secuencia plantas acuaticas quinto grado

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las plantas acuáticas

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SECUENCIA DIDACTICADESTINATARIO: 5 GradoTOTALIDAD DEL GRUPO: 27 AlumnosMATERIA: Ciencias Naturales: tema Plantas AcuticasDOCENTE A CARGO DEL AULA: Luciano De MarcoPRACTICANTE: Soledad LanciottiFUNDAMENTACIN:Si bien la mayora de los alumnos de quinto grado pueden reconocer a las plantas como seres vivos y distinguirlas de los animales, generalmente les cuesta poder fundamentar sus respuestas. Se intentar que los alumnos puedan entender que las plantas se originaron entre los primeros seres vivos de la tierra, dependan completamente del agua para poder vivir. Luego de aos comienzan a desarrollarse las primeras plantas terrestres, cubriendo rocas cercanas a lagos y ros, a medida que fueron necesitando menos agua para subsistir, comenzaron a crecer y a tomar forma. Si bien no se abordar el estudio profundo de la clasificacin de los seres vivos, si se indagar acerca de que ideas previas tienen y que sepan diferenciar plantas de animales y a su vez por ambientes que habitan, ya sean acuticos o terrestres.Se intentar que los alumnos puedan comprender que al igual que todas las dems plantas, tambin las acuticas producen oxgeno durante el da, mediante el proceso denominado fotosntesis. Este oxgeno lo necesitan los peces (y la mayora de los seres vivos, inclusive ellas mismas) para la respiracin. Para la fotosntesis, las plantas necesitan luz solar correcta, nutrientes apropiados, agua y dixido de carbono. Si falta uno de estos elementos, las plantas no crecen bien y disminuye la proporcin de oxgeno presente en el agua.Tambin se estudiar que las plantas acuticas por pertenecer al grupo de los seres vivos poseen caractersticas en comn con ellos como: nacer, crecer, responder a estmulos, nutrirse, reproducirse, entre otras. Que las plantas tienen otra funcin importante en todas las comunidades, incluso en las acuticas, donde existe luz suficiente para su desarrollo. Proporcionan a la comunidad diversos espacios y superficies, dando refugio y sombra, como elementos estructurales esenciales del medio. Los peces pueden ocultarse y descansar entre sus ramas. Los tallos, hojas y races tienen amplias superficies donde pueden establecerse pequeas algas e invertebrados, y a las que pueden adherir sus huevos los peces, caracoles, crustceos y otras criaturas. Tambin estudiaremos que hay diferentes grupos de plantas acuticas: unas totalmente sumergidas, otras, las ms numerosas, parcialmente sumergidas o con hojas flotantes. Generalmente estn arraigadas en el cieno que se forma en el fondo de las aguas en las que viven, algunas son libres (caso excepcional en el mundo vegetal) derivando entre dos aguas y flotando en la superficie. Estas especies estn, generalmente, adaptadas al modo de vida acutico tanto en su parte vegetativa como reproductiva. Los medios que acogen este tipo de plantas son mltiples: agua dulce, agua salada o salobre, aguas ms o menos estancadas, temperaturas ms o menos elevadasPueden ser lagos, estanques, charcos, pantanos, orillas de los ros, deltas, estuarios o lagunas marinas.Tambin intentaremos que los alumnos puedan reconocer cmo las modificaciones causadas por el ser humano sobre los cuerpos de agua afectan directa o indirectamente las condiciones de vida, y a que valoren la importancia de la preservacin del agua como recurso natural fundamental para la vida del hombre y el mantenimiento de la biodiversidad. Es importante promover en los alumnos la reflexin acerca de las consecuencias de las acciones del hombre, en particular las que alteran las condiciones del ambiente acutico. Como los derrames de petrleo y el volcado de residuos modifican, entre otras cosas, las condiciones de intensidad lumnica, la disponibilidad de oxgeno e introducen en el agua sustancias txicas. CONTENIDOS:El rea de Ciencias Naturales rene contenidos vinculados con el conocimiento del mundo natural. Propone un avance progresivo hacia la apropiacin de algunos de los modelos bsicos que utilizan las Ciencias Naturales para interpretar y explicar la naturaleza y, a la vez, una aproximacin a algunos de sus modos de conocer.Los contenidos seleccionados estn referidos al conocimiento de los seres vivos, ms especficamente al conocimiento de plantas acuticas. estudio de fotosntesis-Todos los seres vivos requieren biomateriales para construirse a s mismos. Los animales los obtienen consumiendo otros seres vivos. Mientras que las plantas fabrican su alimento. - Introduccin a la idea de que las plantas "fabrican" sus propios biomateriales partiendo de materia prima que toman del ambiente. Las plantas son seres vivos, como los animales y las personas.

-Los seres vivos tienen diferentes caractersticas externas y diferentes comportamientos.Reconocimiento de las plantas como seres vivos.Descripcin y comparacin de distintos tipos de plantas (terrestres y acuticas) y de sus partes. reconocer distintos tipos de plantas acuticas.Diversidad vegetal acutica.- Las condiciones de vida influyen en el modo en que crecen y se desarrollan los diferentes tipos de plantasLos seres vivos se relacionan con el medio en el que habitan.

Las plantas tambin se mueven.

Identificacin de movimientos autnomos en las plantas.

Observacin indirecta de cmo las acciones de los hombres transforman a la naturaleza.

OBJETIVOS GENERALES:Que el alumno logre: Avanzar en el conocimiento de las plantas que habitan en los ambientes acuticos y sus caractersticas adaptativas. Reconocer las funciones de nutricin de las plantas acuticas, y otras caractersticas que comparte con los dems seres vivos. Identificar semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres. Diferenciar y justificar seres vivos auttrofos y hetertrofos. Distinguir que hay diferentes tipos de plantas acuticas. Entender y concientizarse respecto a los daos que causan, a los diferentes seres vivos, la contaminacin y el hombre.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: LAS PLANTAS ACUTICAS

PRIMERA CLASE: 80 MINUTOSOBJETIVOS ESPECFICOS:Que el alumno logre: identificar seres vivos clasificar seres vivos segn sus caractersticasdiferenciar hongos de plantas

PRIMER MOMENTO

Se les pedir a los alumnos que se coloquen en grupos de tres o cuatros chicos y se les entregarn a cada grupo varias imgenes de diferentes seres vivos, la docente comenzar a relatarles lo siguiente:Mi amiga Ely estuvo viajando por el mundo y trajo fotos iguales a las imgenes que les estoy repartiendo, Qu tienen en comn todas las imgenes?Lo que se intenta es arribar al concepto de que todos son seres vivos, y lo anotaremos en el pizarrn. La docente contina con el relato: SI!!!!, yo le dije lo mismo a mi amiga pero ella se ri y me dijo:- todos son seres vivos?, por qu?La docente le realiza la misma pregunta a los alumnos, se espera que los alumnos respondan que todos se alimentan, nacen, crecen y mueren, a partir de eso la docente les dice lo siguiente:Muy bien, yo le dije a Ely lo mismo, es porque tienen caractersticas comunes que hacen que lo sean, Ely me pregunt cules eran esas caractersticas, yo se las anot y se las di pero se le mezclaron las letras.Me ayudan a buscar 5 caractersticas que comparten los seres vivos?

REPRODUCCIONX

AZCXTCBUNGGM

ZRRMTUBTKRKKU

TWENUTRICIONE

XRCEERTJORDUR

CAEWWEDFGHOE

CSRESPIRACION

VDNQCBKLOPIK

Registramos en el pizarrn lo encontrado en la sopa de letras:SERES VIVOS: CRECEN, SE REPRODUCEN, SE NUTREN, RESPIRAN, MUERENEN UN SEGUNDO MOMENTO Los alumnos siguen agrupados y continuamos el relato de esta manera: Ahora que Ely ya sabe porque todos son seres vivos me dijo que quiere armar un lbum de fotos pero tena un grave problema, no saba cmo separarlas para ponerlas , ayudamos a Ely a organizar su lbum clasificando a los seres vivos?Se espera que los alumnos puedan discriminar plantas de animales en este primer momento.Luego que finalicen de realizar la actividad les preguntamos a los grupos como clasificaron, y lo anotaremos en el pizarrn, se espera que los alumnos separen los animales por un lado y las plantas y hongos por otros, o quizs animales, peces y plantas), luego se les preguntar si dentro de cada clasificacin que realizaron se puede seguir clasificando (se espera que los alumnos dentro de animales separen en aves o areos, acuticos y terrestres, y dentro de plantas: terrestres y acuticas), nuestras anotaciones en el pizarrn irn quedando de la siguiente manera: Seres vivos: crecen, se reproducen, se nutren, respiran, mueren Animales plantasTerrestres acuticos areos acuticas terrestres

Se les preguntar a los alumnos si los hongos son plantas y por qu?Se espera que los alumnos respondan que si por que crecen en la tierra, a partir de sus respuestas se explicar que los hongos no son plantas ni animales, si bien pueden ser acuticos o terrestres, pero siempre requieren un lugar hmedo para vivir, no realizan la fotosntesis, sino que se alimentan de otros seres vivos y no se desplazan. Luego les diremos que mi amiga es fantica de las plantas y que le parecieron extraas esas fotos que sac en las que hay plantas en el agua pueden vivir las plantas en el agua?, porqu?, se registrar en el pizarrn las respuestas de los alumnos.TERCER MOMENTOLuego se realizar una puesta en comn con lo dado en clase, respondiendo a la siguiente pregunta:Qu aprendimos hoy?, se registrar en las carpetas lo dicho.Se espera que los alumnos respondan que vieron algunas de las caractersticas que comparten los seres vivos, clasificacin y, semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres.Tarea: realizar la pg. 270 del manual

CLASE 2: 80 minutosOBJETIVOS ESPECFICOS:Que el alumno logre: diferenciar plantas acuticas y terrestres conocer los distintos tipos de plantas acuticasPRIMER MOMENTOSe comenzar preguntando si recuerdan lo realizado la clase anterior, se espera que l