SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

La clase

El modelo de instrucción tradicionalEl profesor emite el

conocimiento, explica el saber, da la

información necesaria

El alumno recibe el conocimiento

Privilegia el conocimiento conceptual

Privilegia el profesor como experto en su

conocimiento

La evaluación es concebida como una

autopsia

SECUENCIA DIDÁCTICA (modelo de instrucción)

Organización de los momentos enseñanza-aprendizaje y de los diferentes tipos de aprendizaje involucrados para alcanzar la competencia.

Conduce a un aprendizaje significativo, que implica la transferencia y aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.

Involucra un aprendizaje integrado en todas las dimensiones del ser humano: cognitiva, procedural, motora, afectiva y valoral.

SECUENCIA DIDÁCTICA(modelo de instrucción)

Induce y entrena al alumno en el dominio de estrategias explícitas para aprender a aprender.

Conlleva a la realización de una enseñanza-aprendizaje-evaluación acorde a nuestro nuevo modelo educativo: conceptos, procedimientos y actitudes.

Motivación

Finalidad

Anclaje

Andamiaje

Consolidación

Evaluación

Instrucción diferenciada

Secuencia didáctica

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

INICIO

Motivación

•Actividades que capten y mantengan la atención.•Motivadoras •Cumplan una función relevante en su desarrollo psicológico general del alumno.•Inducir el “querer hacer”•Tomar en cuenta las capacidades espontáneas de aprendizaje.•Captar la atención y generar una predisposición positiva hacia el tópico y la tarea.

Situaciones o problemas a resolver.

Juegos semi-estructurados

Estímulos atractivos

•Motivar a conocer e investigar.•Explicar su alcance y analizar su utilidad directa.• Inducir al alumno a establecer y comunicar sus propias expectativas y nivel de esfuerzo personal para conseguir lo que se propone. • Organizar y planear con los alumnos•Comprometerlos.

•Preguntas clave/propiciar un estado de ánimo positivo.•Organizadores gráficos:oMapa conceptualoRed semánticaoMapa mentaloCuadros de diferentes entradas

INICIOFinalidad

•Aclaración de conflictos cognitivos o contradicciones.

•Favorecer la comprensión entre lo que sabe y lo que va a aprender.

•Iniciar a cambiar esquemas.

INICIOAnclaje

•Explorar los intereses, necesidades y experiencias previas de los educandos, ideas personales, etc.•Indagación de conocimientos previos/requisitos de entrada•Anclar” los nuevos aprendizajes en idea previas relevantes que el educando ya posee.•Establecer la relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.

DESARROLLOAndamiaje

El alumno, día a día, elabora por sí mismo, la plataforma de conceptos, procedimientos y actitudes que entran en juego en la competencia o aprendizajes buscados.

•Esquemas para el aprendizaje de conceptos, red semántica, mapa conceptual.•Fortalecimiento de actitudes y clarificación de valores.•Experiencias para el aprendizaje: investigaciones, visitas, consultas…

DESARROLLOConsolidación

Actividades destinadas a comprobar la comprensión de los contenidos de enseñanza, oportunidades para utilizarlos y aplicarlos con eficacia en diferentes situaciones.

Ejercitación y práctica Interacción social, aprendizaje cooperativo.Acompañamiento afectivo durante la aplicación del conocimiento en diferentes contextos.

CIERRE

Evaluación

• Evaluar el logro de la competencia.

• Analizar la causa de los errores del alumno.

• Identificar confusiones, dudas,

titubeos en los componentes de la

competencia.

• Instrumentos de evaluación.

• Productos o proceso que evidencien el logro de

los aprendizajes: (portafolio, rúbricas, guías de observación,

listas de cotejo.• Reflexión.

•Análisis de éxito, errores y mejoras.

CIERREInstrucción diferenciada

• Asegurar el éxito escolar empleando recursos humanos y

educativos que ajusten la situación detectada

en la evaluación.• Acorde a las necesidades y dificultades particulares

evidenciadas por cada alumno.

• Contribuye a que ningún alumno se

quede atrás.• Ofrece enseñanza

remedial y la consecuente construcción

dinámica de la autoestima y del autoconcepto del

alumno.