secuencia didactica icesi

INSTITUCION EDUCATIVA “JOSÉ HOLGUIN GARCES”NIT: 800.183.798-5

Resolución de Aprobación No. 4143.0.8804 de Septiembre 14 de 2012Preescolar, Básica y Media Técnica

Resolución de Aprobación 4143.0.21.8872 de Septiembre 23 de 2011 Primaria, Básica Secundaria y Media Jornada NocturnaCódigo DANE 176001008669

GESTIÓN ACADÉMICAVersión: 1.0 Fecha:04/03/2014 Pág. 1 de 1 Código GAD-Ofic.

PLAN DE AULA SECUENCIA DIDÁCTICA Y REGISTRO DE CLASE

PROPÓSITO: Conocer y preservar la diversidad de nuestro territorio colombiano

SEDES: Ana María de Lloreda. Villa del Mar y José Acevedo y Gómez

GRADO: 5°

DOCENTE: Julieth Echeverry, Carmen Elena León, Claudia Lucia Parra e Isabel Cristina Quintero

PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016

TITULO DE SECUENCIA DIDÁCTICA: ES IMPOSIBLE AMAR ALGO SIN EMPEZAR A CONOCERLO. Leonardo Davinci

# SESIONES PROGRAMADAS FECHA DE INICIO: Abril 18 de 2016 FECHA FINAL

EJES TEMÁTICOS ÁREAS / ASIGNATURASRegiones Económicas de Colombia. Agricultura y ganaderíaMinería y producción

Ciencias Sociales

Ecosistemas Cadena AlimentariaEquilibrio Ecológico

Ciencias Naturales

El debate Lengua CastellanaGraficas de barras y de líneasConstrucción e interpretación

Matemáticas

Las emociones y sentimientos -La creatividad-Valores

Ética y Valores

Apropiación y uso adecuado de las Tic Tecnología

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIACiencias Sociales

La revisión del Plan de Aula se realizará al final de cada mes





Relaciones espaciales y ambientales:Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos,(agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.

Ciencias Naturales Manejo conocimientos, entorno vivo:

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que vive.Reconozco y cuido mi entorno

Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria)

Lengua Castellana

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emite, para utilizarla en la creación de nuevos textos:

Selecciono y clasifico la información emitida por diferentes medios de comunicación.

Produzco textos orales con base en planes en los que utilizo la información registrada de los medios. Entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.

Matemáticas Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos:

Analizo y explico relaciones de dependencia

Tecnología Apropiación y uso de la tecnología. Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura:






Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades.


DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

DBA Lengua Castellana: Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas. Compara textos de un mismo tema. Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar y prepara recursos visuales de apoyo.

DBA Matemáticas: Interpreta datos que involucran porcentajes.





ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJENOMBRE DE LA SECUENCIA: ES IMPOSIBLE AMAR ALGO SIN EMPEZAR A CONOCERLO. Leonardo Davinci

ACTIVIDADES FASE INICIAL: Diagnóstico para identificar los conocimientos requeridos por mis estudiante para detectar sus fortalezas y debilidades. Se plantean actividades de motivación.Se inicia a través de un cuestionario diagnóstico elaborado en socrative, los estudiantes responderán desde sus pre-saberes, permitiéndonos conocer que tanto manejan sobre las temáticas planteadas en nuestra secuencia didáctica. A partir de dichos resultados se continua con una sensibilización sobre la importancia del cuidado y la conservación de los recursos naturales de Colombia, se habla acerca de cada una de las regiones de nuestro país y por medio de preguntas orientadas por la profesora se realiza una lluvia de ideas.

Presentación de la película Colombia, magia salvaje

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Expreso mi saber acerca de temáticas como recursos naturales, regiones de Colombia, ecosistemas, cadena alimentaria, reproducción, entre otros, y demuestro apropiación en el manejo de herramientas tecnológicas.

Describo elementos básicos del relieve colombiano.

Identifico la intención comunicativa de la película.

RECURSOS

TabletasTv o video BeamPc portátilConexión a internet

ACTIVIDADES FASE DE DESARROLLO: Apoya los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, describe las actividades a desarrollar incluyendo los materiales y/ o medios utilizados.

Ciencias Sociales: se distribuye el grupo en equipos de trabajo A partir de la película Colombia, magia salvaje, cada grupo realizará una

Establezco comparaciones y contrastes entre las regiones de Colombia, sus paisajes y los seres vivos que en ellas habitan.

Propone alternativas de solución frente a las dificultades ambientales que enfrenta

Computador portátilCartulinaLáminasBlog EducativoFotocopiasTabletasTv o video Beam






presentación en Power Point en 4 diapositivas de la región asignada. En la presentación deben plasmar las siguientes ideas: - Qué aprendí. Cada estudiante plasma una idea sobre un dato nuevo e importante para él.- Escribe las características del paisaje natural de tu región - Que riesgos ambientales enfrenta nuestro país - De que manera aporto a la conservación de nuestro entorno.

nuestro país. Pc portátilConexión a internet

Ciencias Naturales: Cada estudiante debe elegir uno de los animales de los cuales se habla en la película. Apoyado en una cartelera didáctica debe exponer a su grupo de compañeros y profesora la siguiente información: -Características (físicas, reproducción, alimentación entre otros aspectos).-Ecosistema al cual pertenece.- Cadena alimentaria a la cual pertenece y su ubicación dentro de ella.

2. Actividad: - Los estudiantes deben investigar con familiares y vecinos mayores de edad sobre los ríos de Cali y cuáles pasan por la comuna I. Deben registrar esta información en una bitácora.- Deben centrar su investigación sobre el rio Aguacatal por donde pasa, cómo era antes y ahora, sus utilidades, su situación actual.- Los estudiantes deben visitar la ladera del rio Aguacatal con un familiar adulto que los acompañe y registrar en la bitácora lo que observan dentro y alrededor del río.- Se dividirá la clase en grupos de cinco estudiantes. Cada grupo debe hablar sobre lo que investigaron y todos los del grupo deben quedar con la misma información. - Deben preparan una exposición con la información recolectada en el

Analiza la estructura y organización de las cadenas alimenticias explicando la circulación de energía de un ecosistema en particular.

Reconozco algunos recursos naturales que posee la comuna I.

Interactúo con el entorno natural que me rodea.Demuestro interés en preservar el medio ambiente.






grupo. Posterior a esto se presentará la noticia del diario El País de Cali. http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/rio-aguacatal-solo-nostalgia-cuando-llega-cali

- Por grupos los estudiantes comparan lo que investigaron con la noticia.

- Registran en la bitácora las conclusiones de esa comparación.- Los estudiantes consultarán cómo pueden intervenir en el

cuidado del río.- Se presentará el video Contaminación del agua( Brain Pop)- Complementaran la información recogida con la del video para

complementarla.

Producto final:- Los estudiantes realizaran un periódico mural donde se le

informe a la comunidad educativa los cambios producidos en el río Aguacatal a través del tiempo, las causas y las posibles formas de ayuda e intervención que cada individuo desde su hogar puede realizar para ayudar a la descontaminación del río.

- Se hará un mural de papel donde cada estudiante que firme se compromete a cuidar el entorno natural en que vive.

Lengua Castellana: Se organiza con los estudiantes un debate acerca de lo observado en la película Colombia magia salvaje Vs la realidad ambiental actual que presenta nuestro país. Para hacer esta confrontación los estudiantes tendrán acceso a un blog direccionado por la profesora, en el cual encontrara la información necesaria para participar activamente del debate. (Noticias, videos, artículos).

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y la información obtenida en clase.Expongo mis ideas de manera clara, coherente y dinámica ante mis compañeros.

Matemáticas: se entregara de manera individual a cada estudiante Elaboro e interpreto tablas, gráficas y


http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/rio-aguacatal-solo-nostalgia-cuando-llega-cali

http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/rio-aguacatal-solo-nostalgia-cuando-llega-cali





enunciados donde se expresan datos estadísticos planteados en la película, la actividad consiste en organizar estos datos en graficas de barras.

esquemas ilustrados, a partir de la información dada.

Ética y Valores: ACTIVIDAD LÚDICA: Video “Benito Colombia mi tierra querida” En el auditorio de la sede se organizan los estudiantes sentados en un círculo. Los estudiantes verán el video (CD). Luego de esto, se les invitan a cantar la canción.Al terminar la actividad se sientan nuevamente y se hace un conversatorio sobre: ¿Conoces algunos lugares de nuestro país? ¿Cómo son? ¿Qué lugares te gustan más? ¿Cuáles son sus tradiciones? ¿Qué otros lugares te gustaría conocer? ¿Qué puedes resaltar del lugar donde vives?Para crear expectativas sobre lo que se va hacer, el docente muestra las imágenes de algunos lugares que se mencionan en el video a los estudiantes y se hacen las siguientes preguntas: ¿Qué lugares te gustaría que personas extrajeras conocieran? ¿Por qué? ¿Cómo es cada lugar? 2. Hacer una comparación entre las cualidades de cada lugar teniendo en cuenta: el clima, la ubicación y las costumbres.1. En una hoja de block dibujar los lugares y lo que más le gusta del video.2. Elaboración de una cartelera resaltando las características del lugar escogido3. Responder: ¿por qué crees es importante conocer el país donde se vive?4. Responder: ¿Qué enseñanza deja el documental “Magia Salvaje” y el video “Benito Colombia Tierra Querida?

Expresa libremente sus emociones y sentimientos

Tecnología: El área de tecnología e informática se trabaja de forma






transversal en nuestra secuencia. Se pretende dar uso apropiado y pertinente a las Tic, optimizar los recursos con que cuenta la institución educativa, facilitar la realización de diferentes actividades y potenciar los procesos de aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas que son de gran impacto en nuestros estudiantes.ACTIVIDADES FASE DE CIERRE: Actividades de profundización que permiten consolidar los aprendizajesPara dar cuenta y movilizar todos los conocimientos adquiridos durante la secuencia, proponemos el montaje grupal de una obra de teatro llamada “Colombia Magia salvaje”, donde los estudiantes con todos los saberes que cuentan (película, debate, exposición, presentación, retroalimentación, manejo y organización de datos) deben planear la estructura de la obra: objetivo, personajes, diálogos, escenas, y escenarios en el que se desarrolla.La recreación de la obra de teatro se presentara ante la comunidad educativa.

Produzco un guion, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que se requiere para la recreación de una obra de teatro.

VestuarioAmbientación

EVALUACIÓN FORMATIVATIPOS (Seleccione los tipos de

evaluación que planea)DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación Al finalizar la actividad de cierre se realizara un conversatorio en el cual cada estudiante manifestara lo aprendido durante el desarrollo de la secuencia didáctica, sus avances, aportes, experiencias, sus fortalezas y aspectos por mejorar.

Coevaluación Con el desarrollo de la actividad de la exposición de la cartelera didáctica, los estudiantes por medio de una rúbrica realizaran la co evaluación a cada uno de sus compañeros. Anexo rubrica de co evaluación

Heteroevaluación Por medio de la observación directa del desempeño del estudiante antes y durante el debate, el profesor realizara la hetero evaluación






apoyado en una rúbrica. Anexo rubrica de hetero evaluación.


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