secretarÍa de docencia orientaciÓn educativa ii
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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA II
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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de
asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Programa de estudios de: Segundo semestre
Versión 2017 Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
Elaboración:
Sofía Sandoval Trejo
Terexana Noyola Onofre
Beatriz Moreno Guzmán
Mónica Garduño Suárez Antonia Mendoza Martínez
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Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Orientación Educativa
Asignatura: Orientación Educativa II
Semestre: Segundo Horas teóricas 0
Créditos: 1 Horas prácticas 1
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1
Asignaturas
simultáneas
Álgebra
Biología
Historia de México
Filosofía
Lenguaje y Comunicación
Inglés I
Desarrollo Social del Adolescente
Cultura y activación física II
Fase en la
estructura
curricular
Introductoria
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Tomar el curso de actualización del programa.
Presenta a los alumnos el programa de la asignatura en la primera sesión de clase.
Cumplir oportunamente con los propósitos de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Asistencia y puntualidad.
Entregar el material necesario para el alumno.
Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior.
Establecer los lineamientos de evaluación de la asignatura.
Llevar un registro continuo de las actividades del alumno para cumplir con las evidencias y criterios de evaluación.
Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Mostrar disposición al trabajo individual y colaborativo.
Participar de forma crítica y reflexiva.
Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.
Cumplir con los recursos y materiales solicitados.
Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.
Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Orientación Educativa.
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PRESENTACIÓN
El presente programa de orientación educativa de segundo semestre se orienta a favorecer las relaciones interpersonales de los adolescentes dentro y fuera del hogar
y la escuela; al mismo tiempo le proporciona al alumno herramientas que contribuyen a mejorar su rendimiento académico, así como los elementos necesarios para
que elabore o ajuste su plan de vida y carrera.
Por lo anterior el programa de orientación educativa de segundo semestre está encaminado al desarrollo de las siguientes competencias genéricas y atributos.
1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
El presente semestre está conformo por los siguientes cuatro módulos que incluyen aspectos relevantes para otorgar prioridades a los ámbitos que acompañan los
procesos de formación académica para actuar con disciplina y responsabilidad. Para el segundo se genera un diagnóstico de las habilidades académicas que emplea
para el estudio y de las estrategias que deberá determinar las estrategias que le permitan obtener mejores resultados en su aprovechamiento académico. Y por último
en el módulo cuatro, continua con el diseño de un plan de vida y carrera: Importancia de mis elecciones.
Su diseño está en función de los propósitos de la asignatura y de los contenidos de cada módulo:
Módulo I: Estableciendo prioridades en mis relaciones interpersonales
Módulo II Desarrollando habilidades y estrategias para el aprovechamiento académico
Módulo III Sana convivencia escolar
Módulo IV Diseñando mi plan de vida y carrera: importancia de mis elecciones.
El semestre conduce hacia el fortalecimiento de las relaciones interpersonales; a la utilización de estrategias que favorezcan el aprovechamiento escolar, y la creación
de un plan de vida y carrera que garantice la permanencia y culminación de los estudios del bachiller.
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PROPÓSITO GENERAL
Emplea técnicas para establecer prioridades, desarrollar habilidades intelectuales y la sana convivencia que le permitan el
establecimiento de metas y planes en la construcción de su plan de vida y carrera.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Sociales
Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ESTABLEZCO PRIORIDADES EN MIS RELACIONES INTERPERSONALES.
Sesiones previstas
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Propósito: Establece prioridades en sus relaciones interpersonales, reconociendo la importancia que tiene la familia para su formación académica; actúa con responsabilidad y compromiso para el uso de las redes sociales, en su interacción con los demás, sin afectar su aprovechamiento.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA
GENÉRICA
1.1 La familia, un pilar para mi formación académica.
Reconoce que la influencia de su familia sigue siendo importante para su formación académica
Analiza las experiencias en su relación familiar como soporte en su vida académica.
Interioriza el valor descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su formación académica.
1. Se conoce y valora a
sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las
dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Debate
Carta de amor
Ilustraciones
Jerarquización
Planificación de actividades
1.2 Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales:
Identifica en las
redes sociales
formas de interacción
con los demás, así
como vocabulario,
imágenes, y las
formas de adquirir
conocimientos.
Hace uso de redes sociales de manera apropiada para prevenir situaciones que afecten las relaciones interpersonales. (Ciberbullying,
sexting, Phubbing,
Selfie).
Valora la importancia de actuar con respeto ante el uso redes sociales en la interacción con los demás.
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1.3 ¿Cómo establezco prioridades en el uso de redes sociales y en interacción con los demás?
Define criterios para
establecer relaciones
interpersonales,
estableciendo
prioridad la
convivencia familiar y
su formación
académica.
Enlista los elementos para jerarquizar las prioridades en sus relaciones interpersonales sin afectar su formación académica.
Valora la importancia de establecer prioridades en el uso de las redes sociales, la familia y lo académico.
resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Carta de amor
Agenda de actividades
escolares
Formativa Lista de cotejo
Rúbricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:
Reporte de administración del tiempo
Sumativa Lista de cotejo
Rúbricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II DESARROLLANDO HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
PARA EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Sesiones previstas 4
Propósito: Identifica habilidades académicas que requieren acciones de mejora, como administración del tiempo y estrategias de estudio para favorecer su formación escolar.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
2.1 Acciones para promover las habilidades intelectuales.
Identifica las
habilidades
intelectuales que
posee, para establecer
acciones remédiales en
caso necesario
Elabora plan de acción tomando en cuenta las acciones remédiales de acuerdo a su perfil de habilidades intelectuales que le permitan mejorar su desempeño académico.
Valora el desarrollo de su perfil de habilidades para la mejora de su desempeño académico.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones,
las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Test de actividades intelectuales
Graficas
Planificación de actividades
2.2 Optimización del tiempo.
Identifica estrategias para el uso adecuado del tiempo.
Planifica actividades para optimizar tiempo libre en el uso de técnicas para estudiar y aprender
Valora el uso adecuado del tiempo, para otorgar importancia a las actividades académicas.
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Desarrollo de proyecto
Fase 2. Organización y planeación
Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
2.3 ¿Cuáles de
las acciones
favorecen mi
formación
académica?
Analiza las estrategias necesarias para hacer uso del tiempo y verlo reflejado en su aprovechamiento académico
Aplica las
estrategias para
optimizar el tiempo
libre en actividades
académicas.
Aprecia la utilidad
de contar con un
horario de
actividades
planificadas.
7.2 Identifica las actividades
que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Reporte escrito
Planificador de
actividades Formativa
Lista de cotejo
Rúbricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:
Plan de acción
Sumativa Lista de cotejo
Rúbricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Sesiones previstas 3
Propósito: Reconoce la importancia de la sana convivencia escolar para elaborar un plan de acción, que se refleje en su aprovechamiento académico.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una sana convivencia escolar?
Identifica los factores que fortalecer las relaciones interpersonales con los demás
Redacta las normas y principios para convivir con los demás en una sana convivencia.
Muestra una actitud de respeto ante las diferencias y las formas de convivir.
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores
que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida
saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Dinámicas vivenciales
Actividad lúdica 3.2 Hacia una
convivencia escolar sana y pacífica.
Identifica los
criterios, normas
y principios
establecidos
para la
convivencia
escolar
Define acciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana.
Actúa con respeto y tolerancia ante la convivencia que se presenta en el ámbito escolar
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8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desarrollo de proyecto
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Reporte
Ilustración Formativa Lista de cotejo
Rúbricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:
Reporte escrito
Sumativa Lista de cotejo
Rúbricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV DISEÑANDO MI PLAN DE VIDA Y CARRERA: IMPORTANCIA DE MIS ELECCIONES
Sesiones previstas 4
Propósito: Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
4.1 Identifico mis intereses aptitudes, valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.
Reconoce sus intereses, aptitudes, habilidades y valores como parte integral y dinámica de su personalidad joven.
Genera su proyecto de vida y carrera a partir de la identificación de sus características personales.
Aprecia los elementos de su trayectoria vocacional.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Test de intereses
Grafica
Cuadro comparativo
Boletín 4.2 ¿Qué
profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?
Identifica y compara los perfiles de ingreso de las carreas de su interés con su perfil vocacional
Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera
Valora la importancia de considera su perfil vocacional al momento de elegir una carrera.
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desarrollo de proyecto
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Grafica de resultados
Formativa Lista de cotejo
Rúbricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:
Cuadro comparativo
Boletín Segunda evaluación parcial
Sumativa Lista de cotejo
Rúbricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
50%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
50%
Ordinario
La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al finalizar la segunda evaluación parcial.
Extraordinario Proyecto: 100%
100%
Título de suficiencia Proyecto: 100%
100%
La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR) La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 2°semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto
de acuerdo con la fase de
formación
Salud adolescente
Convivencia
Prevención de la violencia
Asignaturas que participan Álgebra
Biología
Historia Universal
Filosofía
Lenguaje y comunicación I
Inglés 1
Desarrollo social del adolescente
Cultura y activación física II
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Fases del proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación
Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Redes sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
Moreno, B. et. Al. (2017) Libro de Texto de Orientación educativa II. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227918
COMPLEMENTARIA
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles.
México, 2014.
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México, 2014
Espino Espinoza J. R. et al. (2014). Diseño de Plan de vida. 2º edición. Editorial Umbral: México.
MESOGRAFÍA
Enseñar a la gente a aprender mejor y con la vocación de cambiar la forma en que se desarrollan los talentos. http://www.lexiumonline.com/
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Exporienta virtual UAEM: http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/ Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles. México, 2014.
SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México, 2014.
BERNARDO Carrasco, J. ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes. Madrid 1995.
CASTAÑEDA, Luis. (2007) Un plan de vida para jóvenes, México: Poder.
CRESPO Alcocér, Cecilia, et.al. (2007) Eligiendo mi Carrera, un proyecto de vida. México: UNAM
DIAZ Barriga, B. Aprende a estudiar con éxito. México, 1990. Ed. Trillas.
HAYNES, M.E. (2014) Administración del Tiempo. México Ed. Trillas
RIVAS, E. ¿Qué quiero ser de grande?, ejercicios para elegir tu carrera. Ed. Colección Librería.
SELMES, I. La mejora de las habilidades para el estudio. Madrid, 1988. Ed. Paidós.
VELASCO Mendoza, Gloria. (2011) Orientación y Tutoría-Bachillerato. México: Kyron.