seconda lezione di scienze bioeducative prof. f. santoianni università di napoli federico ii

Seconda lezione di scienze Seconda lezione di scienze bioeducativebioeducative

Prof. F. SantoianniProf. F. Santoianni Università di Napoli Federico IIUniversità di Napoli Federico II

L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa

Linee di ricerca:Linee di ricerca:

Il triangolo I-SA-CIl triangolo I-SA-C individuoindividuo

sistema adattivosistema adattivo conoscenzaconoscenza


Linee di ricerca:Linee di ricerca:

Nell’impianto di ricerca delle scienze bioeducativeNell’impianto di ricerca delle scienze bioeducativesi individuano tre macroprospettive di ricerca:si individuano tre macroprospettive di ricerca:

prospettive epigeneticheprospettive epigenetiche

prospettive biodinamicheprospettive biodinamiche

prospettive sinergiche prospettive sinergiche


prospettive epigeneticheprospettive epigenetiche

prospettive ontogeneticheprospettive ontogenetiche prospettive filogeneticheprospettive filogenetiche

sinergia sinergia geni-ambientegeni-ambiente


Le prospettive epigeneticheLe prospettive epigenetiche

dimensione formativa lungo tutto l’arco della vita dimensione formativa lungo tutto l’arco della vita plasticità biologica strutturale e funzionale plasticità biologica strutturale e funzionale

evoluzione della mente e problemi adattivi evoluzione della mente e problemi adattivi continua ricerca di continua ricerca di “fit” behaviour“fit” behaviour


prospettive biodinamicheprospettive biodinamiche

prospettive sviluppoprospettive sviluppo prospettive organismicheprospettive organismiche concettualeconcettuale

sinergia sinergia struttura-funzionestruttura-funzione


Le prospettive biodinamicheLe prospettive biodinamiche

basi biologiche della cognizione basi biologiche della cognizione vincoli biologici e sviluppo individualevincoli biologici e sviluppo individualeesperienzaesperienza e adattamento e adattamento

individuo sistema complesso biodinamicoindividuo sistema complesso biodinamicounità di mente, corpo, organismounità di mente, corpo, organismoin interazione con l’ambientein interazione con l’ambiente


prospettive sinergicheprospettive sinergiche

prospettive cognizioneprospettive cognizione prospettive dominio prospettive dominio situata situata specifiche specifiche

prospettive culturalisteprospettive culturaliste

sinergia sinergia cultura-cognizionecultura-cognizione


Le prospettive sinergicheLe prospettive sinergiche

formazione di strutture di conoscenza:formazione di strutture di conoscenza:

contingenza contestuale contingenza contestuale

radicamento culturaleradicamento culturale

co-costruzione e condivisione co-costruzione e condivisione

modulazione dominio-specificamodulazione dominio-specifica

Verso una pedagogia dello sviluppoVerso una pedagogia dello sviluppo

La pedagogia dello sviluppo studiaLa pedagogia dello sviluppo studia

le le premesse premesse ai processi formativiai processi formativi

le condizioni di modificabilità le condizioni di modificabilità

l’interazione dinamica contestualel’interazione dinamica contestuale

i criteri di sviluppo adattivoi criteri di sviluppo adattivo

Verso una pedagogia dello sviluppoVerso una pedagogia dello sviluppo

L’educabilità è il processo che riguarda:L’educabilità è il processo che riguarda:

la formazione della mente nell'epigenesi la formazione della mente nell'epigenesi

le le variabili variabili e i e i critericriteri di formazionedi formazione

progettazione dinamicaprogettazione dinamica

conoscenza adattivaconoscenza adattiva

Conoscenza adattivaConoscenza adattiva

la cognizione ha una funzione adattiva la cognizione ha una funzione adattiva che riguarda un sistema funzionaleche riguarda un sistema funzionale

nella sua interezzanella sua interezza

non piùnon più separazione traseparazione tra

emotività vs elaborazione cognitivaemotività vs elaborazione cognitivapercezione vs elaborazione superiorepercezione vs elaborazione superiore

implicito vs esplicitoimplicito vs esplicito


la funzione la funzione adattivaadattiva della cognizione è della cognizione è distribuita distribuita situatasituata incarnataincarnata

co-costruzione co-costruzione individualeindividuale e sociale e sociale

legame azioni-contingenza contestualelegame azioni-contingenza contestuale

soggetto partecipa dall’ “interno”soggetto partecipa dall’ “interno”


embeddednessembeddedness - - embodimentembodiment

accoppiamento strutturale accoppiamento strutturale individuo – ambienteindividuo – ambiente

interazione interazione on demandon demand

esperienza esperienza e adattamentoe adattamento

Apprendimento implicitoApprendimento implicito

esplicito - implicitoesplicito - implicito

entrambientrambi nei contesti di apprendimento nei contesti di apprendimento

strutturazione non consapevole conoscenzestrutturazione non consapevole conoscenze

conoscenza esplicitaconoscenza esplicita

processi elaborativi di conoscenza implicitaprocessi elaborativi di conoscenza implicita

influenzainfluenza

influenza ?influenza ?

il controllo consapevole non è sempre necessario il controllo consapevole non è sempre necessario all’attività cognitivaall’attività cognitiva

solo parte della conoscenza è consapevolesolo parte della conoscenza è consapevole

quella funzionalmente necessaria quella funzionalmente necessaria a seconda del momento a seconda del momento


IMPLICITOIMPLICITO ESPLICITOESPLICITO

non consapevole non consapevole consapevoleconsapevolenon intenzionalenon intenzionale intenzionaleintenzionalenon riferibilenon riferibile verbalizzatoverbalizzatounivocounivoco differenziatodifferenziatogeneralegenerale specificospecifico


L’apprendimento implicitoL’apprendimento implicito

indipendente dai processi di acquisizioneindipendente dai processi di acquisizione non legato al compito, all’azione formativa diretta non legato al compito, all’azione formativa diretta e alle sue strategie operative esplicite e alle sue strategie operative esplicite

permette l’assorbimento di informazioni permette l’assorbimento di informazioni - senza origini spazio-tempo riconosciute - senza origini spazio-tempo riconosciute - senza verificabilità output di risposta - senza verificabilità output di risposta - a lungo inconsapevoli - a lungo inconsapevoli

può consolidare risposte non efficacipuò consolidare risposte non efficaci


Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducativeBibliografia cronologica sulle scienze bioeducative

20022002

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