se online hatékonyságmérés takács sándor
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
On-line oktatásmódszertanok gyakorlati alkalmazhatósága a BSc képzésben és hatékonyság-mérési, valamint
minőségbiztosítási mutatóinak meghatározása
Dr. Takács Sándor
TÁMOP-4.1.2/A/1-11/1-2011-0015
Tematika
• Az on-line oktatásmódszertanok és informatikai vonatkozásai
• Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez
• Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban
• Az on-line oktatás hatékonyság-mérési és minőségbiztosítási
mutatói
Az on-line oktatásmódszertanok és informatikai vonatkozásai
On-line vs. hagyományos képzés?
Hagyományos képzés On-line képzés
Az oktatás kötött tanrend szerint történik
A hallgató dönt mikor, mit szeretne tanulni
Az oktatás előadóteremben, évfolyamrendszerben történik
A hallgató önállóan vagy változó csoportban tanul
A képzés kötött oktató centrikus A hallgató választása is alakítja az oktatói programot, a képzés hallgató centrikus
A médium az oktató eszköztárának része
A médium a hallgató eszköztárának is része
Az on-line oktatásmódszertanok és informatikai vonatkozásai
• új szerepet kap a hallgató, tanulási idejének nagyobb részét tölti önállóan;
• megszűnik az oktató, tanár, tanító hagyományos ismeretátadó szerepe, új feladatkörök, új kompetenciákkal vállnak az oktatás szervezés nélkülözhetetlen részévé;
• új oktatási módszertan alakul ki;• növekszik az oktatási folyamat szerevezettsége, javul a
kommunikáció.
Az e-Learning képzés formái a felsőoktatásban
• Hallgató által irányított e-LearningEbben az esetben a hallgató nincs kapcsolatban az oktatóval és más hallgatókkal, csak a tananyaggal. • Elősegített (facilitated) e-Learning
Ez az on-line oktatói módszer azoknak a hallgatóknak nyújt megoldást, akik nehezen alkalmazkodnak a szigorú időbeosztáshoz, ellenben ki szeretnék használni a csoportos megbeszélések lehetőségeit.• Oktató által irányított e-Learning
A hagyományos on-line oktatói módszerek vannak kiegészítve a webtechnológia eszközeivel. Ebben az oktatási formában valós idejű kommunikáció folyik az oktató és a hallgató közt.
Az e-Learning tanulmányi és tartalomkezelői keretrendszere
Az e-Learning tanulmányi keretrendszere az LMS (Learning Management System), amely az alapvető oktatási szervező feladatoktól kezdődően a tananyagok megjelenéséig a legkülönbözőbb tanulmányi funkciókat látja el.Milyen szempontok fontosak egy LMS rendszer kiválasztásakor?• A hallgatói jelentkezés automatikus kezelése;• Előre elkészített tananyagok importálása;• Nem az LMS-ben lévő tananyagok kezelése;• Más rendszerekhez való integrálhatóság;• Automatikus hallgatói tevékenységkövetés;• Távoli adminisztráció lehetősége.
Mit kell biztosítania az LCMS-nek?
• Közös munkafelületet a tartalom létrehozásához és módosításához;• A kurzusok készítéséhez szükséges fejlesztő eszközöket;• A tananyag objektumainak tárolását és módosításának lehetőségét;• Médiumok, objektumok, dokumentumok importálását;• Kurzusok, leckék, elemek importálását és exportálását egyaránt.
Az e-Learning tartalom felépítése
Egy e-Learning tananyag készítésekor legfőbb cél, hogy egy kellemes kinézetű, designos, könnyen tanulható tananyagot nyújtsunk a hallgatóknak. A legtöbb e-Learning tananyag, a hagyományos oktatási formákhoz hasonló módon épül fel, azaz a modulokat a hallgató előre meghatározott sorrendben tekintheti meg. Ebben az esetben az információk átadására helyezzük a hangsúlyt és kevésbé a különböző interakciókra.
A tananyag tartalmi elemei
• Tananyagelem (asset): ez a tananyag legkisebb egysége, tartalmazhat szöveget, képet, hangot, videót stb.
• Megosztható tartalomobjektum (sharable content object): egy vagy több tananyagelemből épül fel, az LCMS képes önállóan kezelni.
• Lecke (lesson): egy vagy több tartalomobjektumból épül fel, megfelel a hagyományos tankönyv egy leckéjének, fejezetének. A több leckéből álló tananyagrészt modulnak nevezzük.
• Kurzus (course): egy vagy több modul alkotja a kurzust. Egy kurzus megfelelhet tankönyvnek, tantárgynak, vagy egy tanfolyamnak.
• Képzési program: több, összetartozó kurzus alkotja, amely egy adott képesítéshez tartozó tanfolyamok összerendelését végzi.
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez - Előkészítés
Az előkészítési szakaszban azt kell feltárni, hogy az intézmény mennyire felkészült az e-Learning bevezetésére.Az előkészítés során vizsgálandó szempontok:• Szereplők• Tartalom• Technológia• Mérés
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez – Stratégia kidolgozása
• Résztvevők kiválasztása;• Aktuális helyzet elemzése;• Célok meghatározása;• Jövőkép és küldetés megfogalmazása;• Kulcsfaktorok megállapítása;• Stratégiai javaslatok kidolgozása;
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez – Technológia és
tartalom kiválasztása
• A technológia alatt a menedzselési eszközöket (pl. LMS, oktatási portál) és a hozzájuk kapcsolódó technológiai hátteret (pl. számítógép, internet) értjük.
• A saját fejlesztésű tartalmak önmagukban nagy erőfeszítéseket követelnek.
• Kockázat, ami annál nagyobb minél kevesebb ilyesfajta tapasztalata van a szervezetnek, illetve minél nagyobb területen kívánják azt alkalmazni.
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez – Akcióterv
• Az akciótervben minden részletre kiterjedően össze kell foglalni a stratégiai javaslatokat úgy kommunikálva, hogy az mindenki számára érthető legyen (pl. kinek mi lesz a feladata stb.)
• Ezen túlmenően az akciótervben az időterveket és mérföldköveket is meg kell határozni, illetve a finanszírozási kérdésekre is külön ki kell térni.
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez – Megvalósítás
• Tartalmak fejlesztése;• Technológia telepítése (szükség esetén);• Integráció egyéb oktatói rendszerekkel (szükség esetén);• Tesztelés;• Résztvevők képzése;
Gyakorlati szempontok az e-Learning képzésekhez – Programozott oktatás
Amennyiben nagyobb létszámú hallgatóság oktatására van szükség, a legegyszerűbb és legolcsóbb megoldás a programozott oktatás, amely egymásra épülő feladatsoraival és ellenőrző kérdéseivel biztosítja, hogy minden résztvevő közel ugyanolyan mértékben sajátíthassa el a tananyagot.Két típusa:• Lineáris programokat megvalósító programozott oktatási szisztémák• Elágazó lehetőségeket tartalmazó programozott oktatási szisztémák
Elágazó lehetőségeket tartalmazó programozott oktatási szisztémák
• Az elágazásos programozási szisztéma helyes felelet után továbbvezet, helytelen feladatok esetén viszont különböző feladatokkal, gyakorlatokkal, szemléltető ábrákkal stb. segíti a hallgatót.
• A tananyag algoritmusa szigorúan szabályozza a diák tanulását, annak lépéseit, műveleteit, de csak akkor lesz hatékonyabb, ha ezeket a lépéseket valóban a legcélravezetőbb módon választották meg és végzik a hallgatók.
• A programozott tananyag-feldolgozásból tanultakat jól tudják alkalmazni a hallgatók a tananyag hagyományos fejezeteinek egy-egy részében is, tanulás-módszertani kultúrájuk ily módon értékes mozzanatokkal gyarapodhat.
Lineáris programokat megvalósító programozott oktatási szisztémák
Amennyiben nagyobb létszámú hallgatóság oktatására van szükség, a legegyszerűbb és legolcsóbb megoldás a programozott oktatás, amely egymásra épülő feladatsoraival és ellenőrző kérdéseivel biztosítja, hogy minden résztvevő közel ugyanolyan mértékben sajátíthassa el a tananyagot.A programozott tananyagnak ésszerűen kell irányítania a hallgatók oktatási folyamatát igenlő válaszaik megerősítésével. Technikai utasítás a módszer tananyagi alkalmazásához:• A tananyagi ismeretek és kérdések minél pontosabb meghatározása.• Valamennyi tematikai egység felosztása a belőlük logikusan következő témákra,
altémákra, pontokra, alpontokra.
Lineáris programokat megvalósító programozott oktatási szisztémák
• Alapfogalmak jegyzékének összeállítása, megfelelő fogalmak választása.
• Mutatók feldolgozása a kívánatos eredményekről.• A tananyag eredeti „tartalmi sablonjának” elkészítése, mely magában
foglalja a fő tartalmi struktúrát, a tananyagban szereplő elemeket, magyarázó példákat.
Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban - On-line tanulási
környezet, tanulástámogatás
Az on-line tanulási környezetből származó előnyök:• A tanulási folyamat transzparens, szinte minden elemében követhető;• Biztosított a visszacsatolás lehetősége;• Korábban nem tapasztalt tanulási élmények;
– Újszerűség és változatosság motiváló hatása;– Állandó figyelem érzése;– Inspiráló hatások oktató és hallgatótársak részéről;
Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban -
Résztvevők
Az e-Learning egy meglehetősen sokszereplős folyamat, melynek kialakítása során a következő jellemző összetevők és résztvevők fontosak:
Oktatási keretrendszer (LMS) Itt történik az oktatás és vizsgáztatás elektronikus része
Tananyagfejlesztő rendszer (LCMS) Olyan rendszer, amellyel a keretrendszerben megjelenő tartalom elkészíthető
e-Learning tananyag Navigálható, rendszerezhető, interaktív tudásanyag
Tartalomfejlesztők A tananyag előállítói
Egyéb szolgáltatók Pl . az infrastruktúra üzemeltetése
Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban -
Kurzusszervezés
• A kurzusszervezés menedzselése az oktatási keretrendszerben zajlik.• Ezen rendszeren belül történik a képzésben résztvevő hallgatók
nyilvántartása, hozzáférések biztosítása a kurzusok anyagaihoz, naplózás az oktatók/hallgatók tevékenységeiről, itt tartják nyilván a kurzusra/vizsgára való jelentkezést.
• A rendszer támogatja az oktatói értékelést, informálja a felhasználókat az oktatással kapcsolatos hírekről, támogatja a web-előadások/web-szemináriumok lebonyolítását, virtuális csoportmunkát és kollaboratív felületet biztosít.
Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban – Rendszerfelügyelet, eredmények
A rendszeradminisztráció által archivált adatok olyan átfogó információkat jelentenek, melyekből az oktatás:• eredményességét, erősségeit, gyengeségeit; • a karok, szakok, szakirányok hallgatói között fennálló esetleges
különbségeket;• a hallgatók feladat megoldási eredményességét, javítási
szokásait;• a rendszer használhatóságát és akadálymentességét jellemző
elemzések hajthatók végre.
Adminisztrációs és riporting feladatok az on-line oktatásban – Rendszerfelügyelet, eredmények
A riporting végső célja a visszacsatolásnak köszönhetően az oktatás és számonkérés objektivitásának és színvonalának folyamatos javítása, a tehetséges hallgatók kiemelése.
Az on-line oktatás hatékonyság-mérési és minőségbiztosítási
mutatói
Az oktatási-tanulási folyamatban kiemelkedő szerepet játszik a mérés-értékelés mint a visszacsatolás egy módja, ennek függvényében az oktatási-tanulási folyamat minőségének biztosításában is elengedhetetlen.Mit mérjünk?Ahhoz, hogy a mérés eredményeit hatékonyan lehessen felhasználni, alapvető feltételeknek kell eleget tennie:• Tárgyszerű;• Érvényes;• Megbízható adatokkal kell dolgoznunk.
Az on-line oktatás hatékonyság-mérési és minőségbiztosítási
mutatói
Akkor érvényes a mérésünk, ha azt az ismeretet, készséget, attitűdöt méri, aminek mérésére megalkottuk.A validitás már a mérőeszközünk alapegységeinek elkészítésekor szem előtt tartandó, fenntartása érdekében pedig elengedhetetlen az adatok rendszeres felülvizsgálata, és a felhasználók visszajelzéseire alapozott esetlegesen korrekció.
A hatékony tudásszint mérés mutatói
Elektronikus oktatási eszközökkel és egy kis kreativitással olyan ellenőrzési környezetet lehet teremteni, amely nem csak pontosabban méri a tudás elsajátítás szintjét, de a hallgatók számára is megkönnyíti a tananyag elsajátítását.
A tudás tesztelése
A vizsga lehet személyes vizsga, lehet on-line teszt egy oktatásmenedzsment eszközben, lehet egy papíron kitöltött kérdéssor, és lehet mindezek kombinációja.Nagyon kevés azonban az olyan megmérettetés, ahol az elsajátított ismeretek valódi használhatóságát mérnék.
A tudás tesztelése
Miért szükséges az oktatásszervező tartalomkezelői felület kialakítása?• A tananyag egyes elemeit (kérdések, szituációs elemek) csak
egyszer kell elkészíteni (megszerkeszteni);• Nem csak kérdések, hanem logikai feladványok, skálák, „húzd
össze” típusú feladatok létrehozása is lehetséges;• A tananyag moduljaiban lévő döntési pontok, mutatják meg,
hogy a hallgató elsajátította-e a szükséges ismereteket;
A tudás tesztelése
Mi a tudástesztelés célja?• A lexikális tudás mérése, fejlesztése;• Szakmai tartalom könnyebb elsajátítása;• Esettanulmányok beépítésével valós problémafeltárás.
A képzés hatékonyságának mutatói
A leggyakoribb ilyen tényező a hallgatók száma, az egyetemekkel, oktatókkal, vizsgaeredményekkel kapcsolatos mutatók. Ezeket az adatokat rendszerint az illetékes intézmény, a központi statisztikai hivatal vagy a szakképzésért felelős szervezetek, gyakran a kereskedelmi és iparkamarák is gyűjtik.
A képzés hatékonyságának mutatói
A rendszeresen mért és gyűjtött adatokat, további adatokkal egészítik ki, amelyek információt nyújtanak:• a képzés tartalmáról;• a munkaerőpiaci követelményekről;• Az új képzések és minősítések utáni igényről;• A képzésben résztvevők motivációiról;
A képzés hatékonyságának mutatói
Lehetséges mutatószámok (eredmény versus erőforrás):• Hallgatói elégedettségmérés eredményei;• Oktatók/munkatársak elégedettségmérésének eredményei;• Az oktatás/kutatás fejlesztésére vonatkozó akciók száma;• Cselekvési programok teljesülésének ellenőrzése, időbeni követése;• A hallgatói/munkatársi/munkaerőpiaci/végzett hallgatói elvárásokat teljesítő
stratégiai akciók száma;• Az információs bázis minőségi fejlesztésére vonatkozó akciók;• Válaszadási arány változása (hallgatói, munkatársi, munkáltatói)
Az on-line oktatás minőségbiztosítási mutatói
A tananyagfejlesztés során három fő területre kell odafigyelnünk (megszerkesztettség, instrukciós tartalom, tartalom prezentálása), amely további kategóriákra terjeszthető ki:• Kommunikáció módja;• Tartalom;• Médium;• Tartalomkezelő keretrendszer.
Az on-line oktatás minőségbiztosítási mutatói
Ezen kategóriák, a tervezés-gyártás során kiváló mutatókkal szolgálnak, ha már kész oktatási tartalmakat kívánunk összehasonlítani.A tervezés-gyártás meghatározó komponensei a tananyagfejlesztéshez kapcsolódó dokumentumok (óraterv, forgatókönyv, szempontrendszer, sablontervek, esettanulmányok), amelyek a fejlesztés szakmai tartalmát, eredményét és minőségét prezentálják.
Minőségfejlesztés az on-line oktatásban
Az oktatási intézményekben, különösen a felsőoktatásban, az e-Learning az intézmények elismert, oktatást, tanulást és bizonyos mértékben a menedzsmentet támogató eleme.Amennyiben az e-Learning-hez kapcsolódó elvárásokat szembesítjük a hagyományos távoktatással, azt látjuk, hogy az e-Learning valóban hatékonyabb a klasszikus médiákkal támogatott távoktatásnál, mivel interaktívabb (úgy az oktató-hallgató, mint a hallgató-hallgató vonatkozásában), a média integrálása tudatosabb, és jobbak a tanulási eredmények.
Minőségfejlesztés az on-line oktatásban
• A tananyagfejlesztés dokumentált irányelvek alapján történik;• A tananyag tartalmi és módszertani szempontok alapján is folyamatos
felülvizsgálatot és korrekciót igényel;• A kurzust úgy tervezik meg, hogy az a hallgatótól a tananyag analizálását,
szintetizálását és értékelését is megkövetelje. Fontos szempont, hogy a tananyagok legyenek testre szabhatók, az oktatási célt pedig rendszeresen vizsgálják felül, és a tananyagot ennek megfelelően módosítsák.
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Egyes minőségfejlesztési mutatók segítenek hozzájárulni:• az on-line oktatás hatékonyságának növeléséhez;• módszertani megalapozottságához;• az oktatás minőségének és versenyképességének javításához;• a tudás hasznosíthatóságának növeléséhez;• fenntartható minőségfejlesztési technikák alkalmazásához;
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Cél, feltárni az oktatás, mérés, értékelés azon módszertani lehetőségeit, amelyek az on-line eszközök felhasználásával támogatják a kompetencia alapú oktatás eredményességét, a végzett hallgatók sikeres elhelyezkedését.
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Milyen tényezők járulhatnak hozzá az on-line oktatás minőségének fenntartásához?• komplex, motiváló tanulási infrastruktúra kialakítása;• infokommunikációs eszközök készségszintű ismerete;• elektronikus menedzsment és adminisztráció;• önálló, rugalmas tanulásra épülő oktatási módszer;• helytől és időtől független hozzáférés;
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Milyen célok valósulhatnak meg az oktatásadminisztráció terén a minőségfejlesztési mutatók segítségével?• Szervezetkorszerűsítés révén hatékonyságnövelés;• Eredményesség javítása (minőségmenedzsment);• Modern, korszerű megoldások;• Korszerű minőségfejlesztési módszerekre épülő tervezés;A minőségfejlesztési stratégia célterületeinek és tevékenységeinek megfelelő alkalmazásához az infokommunikációs technológiával támogatott oktatási módszerek kifejlesztése, adaptálása és elterjesztése szükséges az oktatás minden szintjén.
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Ahhoz, hogy mind az oktatók mind a hallgatók oktatás módszertani fejlődése megfelelő minőségben hozzáférhető legyen, biztosítani kell:• a jelenleginél több tan- és háttéranyag elérhetőségét;• a multimédia eszközrendszerének hatékonyabb kihasználását;• a készségek elsajátításának lehetőségét;• az erőforrások hatékonyabb kihasználását.
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési
mutatóinak áttekintése
Mit tehetünk az oktatási, ellenőrzési és egyéb adminisztrációs folyamatokat megfelelő minőséggel szolgáló IT alkalmazások és infrastruktúra folyamatos, naprakész működésének és készségszintű használhatóságának érdekében?Biztosítani kell:• a hatékony belső adminisztráció feltételeit;• az új tanulásirányítási eljárások bevezetését;• a mérés-értékelési eredmények nyomon követhetőségét;• a hatékony emberi erőforrás gazdálkodást;
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési mutatóinak
áttekintése
Következtetések:• Tervszerű, szakmai szempontokat figyelembe vevő oktatásmódszertan
kidolgozása;• A stratégiai célok konkrét mérőszámainak és célértékeinek azonosítása;• A minőségfejlesztési és hatékonyságmérési mutatók bevezetése, felelős
személyek (csoportok) kijelölése;• Oktatási megoldások terjedésének előmozdítása, a készségfejlesztés és
ismeret-átadás folyamatába épülő speciális informatikai megoldások integrálásával;
• A tanuláshoz való állandó hozzáférés biztosítása;
Az on-line oktatási rendszer minőségfejlesztési mutatóinak
áttekintése
Következtetések:• Folyamatos hallgatói visszacsatolás támogatása;• Nemzetközi és tudományos versenyképesség előmozdítása;• A hallgatói tevékenységek nyomon követhetőségének
biztosítása;• Hatékony és a mindennapokban is használható kurzus és
oktatásmenedzselő rendszerek megismerése és alkalmazása;
Dr. Takács Sándor
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!