sd inglés ii u1 a4 cch oriente matutino: alicia alcántara, yessica palomino, aída paredes, rommel...

SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A)

Alicia Alcántara Cárdenas, Yessica Palomino Ocañas, Aída Margarita Paredes Sánchez, Rommel Alejandro Reyes Alonso y Miguel Ángel Ríos Nuñez.

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR 2017-2

PLANTEL CCH Oriente

FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre-2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales.

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas, por medio de there is, there are,cuantificadores y sustantivos contables e incontanbles. Expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros mediante el uso del auxiliar can en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa para conocer características individuales.

APRENDIZAJE 4. Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para conocer características individuales.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN:

COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Interacción, comprensión y expresión.


III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

CA. El alumno identifica información específica sobre habilidades en textos orales.

CL. El alumno identifica la idea global y específica de un texto escrito.

EO. El alumno describe habilidades de un superhéroe ficticio creado por él.

EE. El alumno escribe las habilidades de algunos miembros de su familia.

IO. El alumno pregunta y responde acerca de habilidades propias y de sus compañeros.

IE. El alumno escribe en equipos las habilidades de un personaje famoso con capacidades especiales.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingüísticos: Léxico Verbos que refieren habilidades generales: sing, dance,

speak.

Gramática Verbo can (habilidad) en formas: afirmativa, negativa en

interrogativa.

PROCEDIMENTAL

Componentes pragmáticos: Actos de habla Funciones comunicativas

Reconocer habilidades propias y de otras.

Proporcionar información de habilidades propias y de otros.

Dominio del discurso

Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda:

tema general y datos específicos.

Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos

específicos.

Enlazar oraciones con: and, but ,or.


Fonética: Pronunciar con suficiente claridad can/can’t.

ACTITUDINAL

Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:

Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental.

Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como

habilidad.

Respetar diferencias en destrezas propias y de otros.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

2 sesiones

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

(25 MINUTOS)

Identificar habilidades en un video.

En un organizador grafico el alumno tacha los verbos que identifique al

escuchar el videoE “10 people with superhuman abilities”

https://www.youtube.com/watch?v=wMgKtksuTiY

El alumno escucha y ve el video por segunda vez para resolver la actividad de

FALSO/VERDADERO identificando nombres y habilidades.

Lluvia de ideas para revisar respuestas.

DESARROLLO

(80 MINUTOS)

Presentar la estructura gramatical para expresar habilidades con ejemplos tomados del video.

El profesor utiliza ejemplos tomados del video (de tres diferentes

personajes) para explicar la estructura que se emplea para expresar

habilidades en forma afirmativa, negativa e interrogativa haciendo énfasis

en la pronunciación de can/can’t.

Practica guiada para expresar habilidades de personas ficticias utilizando una actividad lúdica y personajes de comics.

En equipos de 4 a 5 integrantes, los alumnos llevarán a cabo una actividad

lúdica. El profesor presenta diferentes flashcards y un miembro de cada

equipo escribe su oración de acuerdo al símbolo de la imagen



(+ afirmativo, - negativo, ? Interrogativa) en el pizarrón.

Lluvia de ideas para revisar respuestas.

El equipo que obtenga más puntos recibe un incentivo.

Al finalizar la actividad lúdica, el profesor pregunta a los alumnos quién es

su superhéroe favorito para que expresen las habilidades de los mismos de

forma afirmativa y negativa. Después el profesor formula YES/NO

QUESTIONS para utilizar la forma afirmativa y negativa al mismo tiempo.

La segunda actividad es trabajar en parejas o pequeños grupos por medio

de tarjetas con información acerca de las habilidades con las que cuentan

o no los diferentes superhéroes, para que los alumnos adivinen la

identidad del mismo por medio de preguntas.

Ejemplo: Can you fly?, Can you read minds?, etc.

Crear un personaje con habilidades extraordinarias.

Los alumnos crean su propio superhéroe y lo dotan de habilidades a partir

de una imagen proporcionada por el profesor. Después los alumnos

presentan sus producciones frente al grupo.

TRABAJO EXTRA-CLASE: El profesor proporciona el handout “CAN YOU..?”;

en el cual los alumnos investigarán las habilidades de los miembros de su

familia nuclear para utilizar la información obtenida en la siguiente sesión.

CIERRE

(SEGUNDA SESIÓN)

(115 MINUTOS)

Repasar la estructura abordada la sesión anterior por medio de la actividad extra-clase.

A partir de la información que los alumnos obtuvieron en su handout “CAN

YOU…?” escribirán enunciados sobre las habilidades de los miembros de su

familia utilizando los conectores and y but. Una vez que los alumnos

presentaron su información, el profesor preguntará si alguien de su familia

tiene habilidades especiales para introducir la lectura “We never win,but

we always win”. Los alumnos leerán dicho texto y resolverán las

actividades de comprensión lectora utilizando la lectura selectiva.

En equipos se pondrá en práctica diferentes habilidades con sus cuerpos

mediante una entrevista “Your body can.”

Preguntas dirigidas para promover el respeto, convivencia e integración de

personas con capacidades diferentes.

Los alumnos trabajarán en equipos de 3 a 4 integrantes para escribir un

párrafo acerca las habilidades de un personaje famoso con capacidades

especiales por medio de los datos que proporcionará el profesor. Una vez

que cada equipo termine su actividad, los equipos intercambiarán su texto

y lo evaluarán utilizando una lista de cotejo.


VIII. ANEXOS

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Puchta H. & Stranks J.English in Mind Starter, student’s book.2010. Second

edition.Cambridge. U.K.

Thronbury, Scott. Natural Grammar. 2004. Oxford.

www.cuaed.unam.mx/english_media

Lesson 11: Can & Can't English Grammar Cartoon - "WHAT CAN YOU DO?"

"I CAN...?" by Pumkin.com

https://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Video 10 people with superhuman abilities https://www.youtube.com/watch?v=wMgKtksuTiY

Ascher, Allen and Saslow, Joan. Copy and Go, Ready -made activities for

busy teachers. Top Notch Fundamentals. 2011. Pearson Longman.

Puchta H. & Stranks J.English in Mind Starter, student’s book.2010. Second

edition.Cambridge. U.K.

Latham, Koenig. Oxenden, Clive. American English File 1 Second Edition.

Oxford. U.K

Parrott, Martin. Grammar for English Teachers. 2000. Cambridge

University Press.

Redson, Chris Face to Face Starter. Cambridge. U.k.

Smalzer R., William Basic Grammar in Use. Cambridge. U.K

Flashcards (adaptadas) http://www.mes-english.com/

COMENTARIOS

ADICIONALES

En caso de dudas acerca del material contacta a los diseñadores de la secuencia a los siguientes correos:

Alicia Alcántara Cárdenas [email protected]

Yessica Palomino Ocañas [email protected]

Aída Margarita Paredes Sánchez [email protected]

Rommel Alejandro Reyes Alonso [email protected]

Miguel Ángel Ríos Nuñez [email protected]

ANEXO 1

http://www.cuaed.unam.mx/english_media

https://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os


http://www.mes-english.com/

mailto:[email protected]






10 people with superhuman abilities Listen and watch the video. Then cross the phrases you can hear describing special abilities.


People's abilities

Pull heavy things with

teeth Eat anything

(not) feel pain

Draw with a foot

see with sonar visión and can play

basketball

breathe under water

dislocate joints with no

pain

Calculate math

equations

levitate

Stay awake for a long

time

Talk to animals

stand very cold

temperatures

Attract metallic objects



Listen and watch the video one more time and circle TRUE or FALSE according to the name and the ability mentioned.

1. Daniel Tamet can pull heavy things with his teeth. TRUE FALSE

2. Ben Underwood can calculate math equations easily. TRUE FALSE

3. Michael Lotito can eat anything. TRUE FALSE

4. Ratha Krishnan Velu can attract metallic objects. TRUE FALSE

5. Liew Thow Lin can talk to animals. TRUE FALSE

6. Thai Ngoc can stay awake for a long time. TRUE FALSE

7. Tim Cridland can see with sonar and play basketball. TRUE FALSE

8. Kevin Richardson cannot feel pain. TRUE FALSE

9. Lewis Gordon Pugh can stand very cold temperatures TRUE FALSE

10. Daniel Browning Smith can dislocate joints with no TRUE FALSE


ANEXO 2


ANEXO 3 I. WHO’S YOUR FAVORITE SUPERHERO? CAN YOU MENTION HIS / HER POWERS?

SUPERPOWERS CHART

FLY

RUN VERY FAST

LIFT HEAVY OBJECTS BECOME INVISIBLE

SWIM FIGHT

READ MINDS

MOVE OBJECTS WITH THE MIND

SHOOT LASER BEAMS

SHOOT POWER BLASTS

RESIST BULLETS

CLIMB WALLS

SWING ON A ROPE

MOVE QUICKLY FREEZE OBJECTS

CONTROL FIRE


WEAR AN ARMOR SUIT

USE WEAPONS USE GADGETS

PILOT A SPACESHIP

STRETCH YOUR BODY

DUPLICATE YOURSELF

TRANSFORM INTO / SHAPE SHIFT

CONTROL ANIMALS

INVESTIGATE

MANIPULATE

METALS

DISAPPEAR AND TELEPORT

LEAD A TEAM


ANEXO 4

SUPERHUMANS WRITE SENTENCES ABOUT THE ABILITIES THESE SUPERHUMANS CAN OR CAN’T DO.

CAN / CAN’T V 1. ____________________________________(AFFIRMATIVE)

2. _____________________________________(AFFIRMATIVE)

3. _______________________________________(NEGATIVE)

4. _______________________________________(NEGATIVE)

CAN / CAN’T V

5. _____________________________________(AFFIRMATIVE)

6. _____________________________________(AFFIRMATIVE)

7. _______________________________________(NEGATIVE)

8. _______________________________________(NEGATIVE)

CAN / CAN’T V

9. _____________________________________(AFFIRMATIVE)

10. _____________________________________(AFFIRMATIVE)

11. _______________________________________(NEGATIVE)

12. ______________________________________(NEGATIVE

CAN / CAN’T V

13. ______________________________________(AFFIRMATIVE)

14. _______________________________________(AFFIRMATIVE)

15. _______________________________________(NEGATIVE)

16. ______________________________________(NEGATIVE


ANEXO 5 WORK IN PAIRS OR TRIOS. YOU HAVE A CARD AND YOUR CLASSMATE DON’T. ASK THE QUESTION: “WHO AM I?” YOUR CLASSMATE MAKES QUESTIONS WITH CAN TO KNOW YOUR SECRET IDENTITY. Ex. CAN YOU FIGHT? Yes I can. Can you fly? No, I can’t


ANEXO 6


ANEXO 5

Find out if the members of your family can do the following things.

Put a tick (√) if they can do it or a cross (X) if they can’t do it.

Ability Mother Father Brother Sister

YES NO YES NO YES NO YES NO

Bake cookies or cakes

Cook

Speak another language

Sew

Knit

Fix a car

Say tongue-twisters fast

Stand on two hands

Play more than one musical

instrument

Hold your breath for more than one

minute


ANEXO 6

Read the text about Rick Hoyt and do the exercises.

‘We never win, but we always win.’

Rick Hoyt is American. He is in a wheelchair because he’s

got a cerebral palsy. He can’t talk so he uses a computer

to communicate with people. Rick is a happy and

successful man; he has a job at the University of Boston,

and he Works in computer studies. Rick loves sport too,

and he takes part in marathons and triathlons.

Triathlons? In a triathlon, people swim four kilometers,

cylce 180 kilometers, and then run a marathon, 42

kilometers. Rick can’t run, cycle or swim because he’s in a

wheelchair. So how can he take part in a triathlon?

Rick can take part because he does it with his father, Dick Hoyt. In the running his father pushes him in

the wheelchair. In the swimming, Rick lies in a small boat and Dick swims and pulls him. And in the

cycling, Rick sits in a special seat on the front of Dick’s bike. Together, they are ‘Team Hoy’.

Of course Team Hoyt never wins the race. The winner of a triathlon usually finishes in about nine hours.

The Hoyts usually take about 14 to 15 hours. That’s right,’ says Dick. ‘Rick and I never win. But we think

that we always win.

Note: Text taken and adapted from: Herbert, P. and Stranks, J. (2010). English in Mind. Starter. Student Book (2nd ed.). United

Kingdom: Cambridge.

I. Put a check next to the things Dick can or can’t do.

YES NO

Rick can walk.

Rick can talk.

Rick can use a computer.

Rick can run.

Rick can cycle.

Rick can swim.


II. Answer the questions according to the text.

1. Why is Rick Hoyt in a wheelchair?

___________________________________________________________________

2. How can Rick talk with people?

___________________________________________________________________

3. What kind of sport events does Rick take part in?

___________________________________________________________________

4. What do people do in a triathlon?

___________________________________________________________________

5. How can Rick participate in a triathlon?

___________________________________________________________________

6. Mention one way in which Rick’s father helps him a triathlon?

___________________________________________________________________

7. What name do Rick and his father take when they take part in a triathlon?

___________________________________________________________________

8. Does Team Hoyt ever win a race?

___________________________________________________________________

9. How long does a winner of a triathlon usually take to finish the race?

___________________________________________________________________

10. How long does Team Hoyt take to finish a triathlon?

___________________________________________________________________


ANEXO 7 YOUR BODY CAN

You will work in teams of 3 or 4 people. On each line, each member of your group will write his/her name. Each of you will take turns asking “Can you…” and the challenge on the sheet, and will perform the action. Put a tick below “CAN” or “CAN`T” according to whether your classmate completed the task successfully or not.

NAME CAN CAN’T ABILITY

1. WRITE WELL WITH THE OPPOSITE HAND 2.

3.

4.

1. DRAW A CIRCLE AND A SQUARE AT THE SAME TIME.

2.

3.

4.

1. ROLL YOUR TONGUE 2.

3.

4.

1. TOUCH YOUR FINGERS ON YOUR BACK 2.

3.

4.

1. STAND ON YOUR TOES 2.

3.

4.

1. WIGGLE YOUR EARS 2.

3.

4.

1. STAND ON TWO HANDS 2.

3.

4.

1. WHISTLE 2.

3.

4.


ANEXO 8

SAUL MENDOZA

paralimpic athlete

Mexican

48 years old

( - )

walk

( + )

use a wheel chair

( + )

run a marathon

( + )

give motivational

speeches

( - )

run in a two wheel chair

( - )

play soccer with his feet

( + )

play basketball


ANEXO 9

CHECKLIST

Use of can – can’t checklist

YES NO

Spelling

Word order

Connectors (and, but)

Organization

Cleanliness


ANEXO 10

FORMATIVE EVALUATION RUBRIC

ASPECTS GOOD OK NEEDS TO IMPROVE

VOCABULARY Includes from 9 to 10 verbs that express abilities.

Includes from 5 to 8 verbs that express abilities.

Includes less than 5 verbs that express abilities.

PRONUNCIATION Marks the difference between can and can’t while speaking.

Struggles with pronunciation of the negative form can’t.

Pronounces can/can’t in the same way.

SYNTAX Correct use of the structure.

The order is not correct but the message is understandable.

Wrong word order.

COMPREHENSION Identifies specific information from oral and written texts.

Has problems identifying specific information from oral and written texts.

Doesn’t identify specific information from oral and written text.

INTERACTION Takes turns to ask and answer questions about the required information.

Understands the messages but doesn’t participate meaningfully.

Doesn’t interact with the others because doesn’t understand the task.

ATTITUDE Shows respect and tolerance towards classmates and teacher.

It is necessary teacher’s intervention to make students respect and tolerate their classmates.

There is no respect nor tolerance towards individual differences.

sd inglés ii u1 a4 cch oriente matutino: alicia alcántara, yessica palomino, aída paredes, rommel...

Education