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Scuola Primaria di Petosino
Classi 1^B - C
anno scolastico 2016 / 2017
Progetto interdisciplinare
“ Su ali di farfalla.
Emoziongiocando”
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Con i bambini abbiamo intrapreso un viaggio alla scoperta di noi stessi, del nostro
mondo interiore, della nostra storia, delle nostre emozioni, della nostra identità.
Perché è solo conoscendoci che possiamo imparare a relazionarci, convivere,
accogliere e rispettare l'altro.
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Vedi U.d.A “ SU ALI DI FARFALLA,
EMOZIONGIOCANDO”
Scuola: Primaria di PETOSINO
Anno scolastico: 2016 - 2017
Periodo d’attuazione: primo quadrimestre – primo step e aprile, maggio
secondo step.
Protagonisti: Alunne ed alunni classi 1^B - C
Docenti e figure coinvolte: Bagini, Cosentino, Gervasoni, Ghilardi e Locatelli
Figure esterne coinvolte: Dott.ssa Francesca Magni, equipe psicopedagogica
d’Istituto e dott.ssa Benaglia Michela , psicomotricista.
Motivazioni del progetto: “ L’alfabetizzazione emotiva e affettiva “
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1.
ARTICOLAZIONE DEL
PROGETTO L’ itinerario
educativo didattico
proposto si articola in
diverse fasi: SU ALI DI
FARFALLA...
Ascolto e
comprensione della
storia fantastica IL BRUCHETTO UGHETTO,
NON ARRENDERTI MAI.
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Riordino cronologico delle sequenze.
Rappresento graficamente i protagonisti della storia e il loro
ambiente.
Ascolto e comprensione della storia
LA METAMORFOSI: DA BRUCO A
FARFALLA
Riordino cronologico delle sequenze.
Rappresento graficamente gli amici del bruco e
il loro ambiente.
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Metafora della metamorfosi.
Carta d’identità, io farfalla mi presento…
Memorizzazione della filastrocca della farfalla, canto della canzone “ Sei una
farfalla” e ripetizione termini in inglese.
Animazione col corpo della canzone.
Costruzione dei burattini e gioco del teatro.
Predisposizione cartellonistica allestita in corridoio.
1^ incontro con la dott.ssa Magni, condivisione del
lavoro, presentazione.
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Ascolto e comprensione della storia fantastica I COLORI DELLE EMOZIONI
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Felicità, tristezza, calma, rabbia, paura e … amore.
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Riordino cronologico delle sequenze
Rappresentazione dei protagonisti della storia.
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Rappresento
graficamente.
“ Anch’io quella volta
mi sono sentito..”
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Saluto finale
con canto e
ballo …
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Rilettura del libro “I colori delle emozioni” e preparazione della cartellonistica
per il secondo incontro.
Con le tempere ed il collage preparazione
dei mostri e dei barattoli delle emozioni.
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EMOZIONGIOCANDO
Costruzione del
termometro delle
emozioni.
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2^ INCONTRO
Bimbe in giallo e fucsia,
ambasciatrici della felicità
e dell’amore, accolgono la
dott.ssa Magni
Condivisione del primo
incontro.
Canti “ La canzone della
felicità” e “ Prendi
un’emozione”.
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Condivisione del
primo
incontro
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In aula di arte
Lavoro di gruppo
progettazione e
costruzione del libro
“ I colori delle emozioni-
Tu chiamale, se vuoi,
emozioni”.
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Saluto
finale
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Ed ecco il libro…
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RABBIA …
…
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GIOIA e AMORE …
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CALMA …
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TRISTEZZA …
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PAURA …
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Ascolto e comprensione del libro a puntate SEI FOLLETTI NEL MIO CUORE per
assaporare lentamente le avventure di Tommy e dei sei folletti che abitano nel suo
cuore.
Riordino cronologico
delle sequenze.
Rappresento i
protagonisti della storia e
il loro ambiente.
Coloro le sagome dei folletti scegliendo la posizione che meglio interpreta l’
emozione di ciascuno, poi attraverso l’ associazione emozione/colore/ suono/
movimento puntare particolare attenzione alla scoperta delle emozioni di base:
paura, rabbia, tristezza stupore e felicità.
Costruzione del libro del cuore un prezioso contenitore delle
emozioni.
Vivere esperienze di role playing indossando le maschere dei
folletti.
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Sei folletti
nel mio
cuore -
Il mio libro
delle
emozioni
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Mi sento …
come Scatto quando mio fratello e Alessio mi prendono in giro,
come Lacrimoso quando a scuola litigo con qualcuno o mio fratellino mi rompe i
giochi,
come Gaietto quando a scuola sto con le amiche e condividiamo la merenda.
come Stuporello quando vedo l’arcobaleno perché mi piacciono i colori,
come Tremolino quando fa buio e ho paura dei ladri che rubano e uccidono,
come Sputacchione quando il mio videogiochi è sporco,
come Tranquillo quando gioco da sola in tranquillità o sono con la mamma sul
divano e lei mi legge le fiabe…..
Ora rappresento ciò che sento con le immagini.
Ecco il mio libro …
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Vivere esperienze di role playing indossando le maschere dei folletti.
Il percorso , poi , è proseguito ad aprile col progetto psicomotorio d’istituto.
Il movimento rappresenta per il bambino il
"nutrimento" naturale per la sua crescita e il suo
sviluppo e la sua crescita psicomotoria. Il bambino
"pensa", conosce, scopre e sperimenta con creatività attraverso il fare. La
psicomotricità e il laboratorio motorio ad essa dedicato sono strumenti privilegiati che
consentono di promuovere attività educativo didattiche fortemente motivanti e
caratterizzate da forte connotazione affettiva ed emotiva con una possibilità
chiaramente significativa di relazione adulto bambino e bambino coetaneo.
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Il materiale
pronto ad
accoglierci
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In cerchio con
la
psicomotricista
dott.ssa
Michela
Benaglia.
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Questo è stato il nostro percorso annuale di “alfabetizzazione affettiva”,
un inizio di...
Conoscenza delle proprie emozioni.
Controllo e regolazione delle proprie emozioni.
Capacità di sapersi motivare.
Capacità di riconoscere le emozioni altrui (empatia).
Gestione delle relazioni sociali fra individui e nel gruppo.
Attraverso queste capacità si educa alla costruzione dell’identità senza la quale,
parafrasando Gardner in “Educare al comprendere”, è impossibile istruire.
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Scuola Primaria di Petosino
Classi 1^B - C
anno scolastico 2016 / 2017
Progetto interdisciplinare
“ Su ali di farfalla.
Emoziongiocando”
Le nostre fonti : immagini e informazioni tratte dal web.