SCUOLA COMUNE SCUOLA COMUNE EUROPEAEUROPEA

•Il ruolo della scuola nella costruzione dell’identità europea

•La scuola comune europea: ipotesi di un curricolo comune.

IL CONCETTO DI EDUCAZIONEIL CONCETTO DI EDUCAZIONE EUROPEAEUROPEAcosa significa essere europeo secondo la storia cosa significa essere europeo secondo la storia europea.europea.

• L’europeismo nello spirito di un homo europaeus si basa direttamente sul primato del razionale che non rinnega la fede religiosa.

• Lo Stato è garante della libertà di tutti. Libertà ancorata al rispetto della legge.

• Centralità dell’istruzione e dell’educazione familiare nel processo di formazione.

OBIETTIVI E VALORI• Obiettivo: sviluppo di una

forma europea di educazione che educhi per l’Europa.

• Compiti: rispetto dei diritti umani (ogni persona ha diritto alla libertà e

alla sicurezza) ed educazione alla pace.

• Una funzione di difesa dei diritti umani e della pace è il potenziale di un’educazione europea.

TRE QUESTIONI CHIAVETRE QUESTIONI CHIAVE

•Ruolo e formazione degli insegnanti

•Profilo di una scuola europea

•Funzione della ricerca

PROFILO DI UNA SCUOLA PROFILO DI UNA SCUOLA EUROPEAEUROPEA

• Esigenze della società:flessibilità e comprensione critica.

• Scuola europea comeScuola europea come:istituzione democratica e pluralistica, caratterizzata da cooperazione responsabile, democrazia, tolleranza, mix culturale (che sono i postulati fondamentali dell’idea europea)

QUESTIONI DI QUESTIONI DI EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA

• Come possiamo distinguere ciò che è scientifico da ciò che non è scientifico?

• Cosa vuol dire spiegare scientificamente un fenomeno?

• Cosa vuol dire confermare una teoria scientifica e cosa vuol dire smentire o falsificare una teoria scientifica?

• Che rapporto esiste tra il linguaggio, cioè la teoria, e l’esperienza?

• Cosa vuol dire che la scienza progredisce?• Quand’è che una teoria è migliore di un’altra?

Perché Einstein è migliore di Newton?

IMMAGINE IMMAGINE INDUTTIVISTICA DELLA INDUTTIVISTICA DELLA SCIENZASCIENZA

• La scienza è fatta di proposizioni La scienza è fatta di proposizioni che descrivono osservazioni. La che descrivono osservazioni. La scienza progredisce aumentando il scienza progredisce aumentando il volume delle proposizioni che volume delle proposizioni che descrivono osservazioni.descrivono osservazioni.

• Il metodo induttivo crocifigge il Il metodo induttivo crocifigge il linguaggio all’esperienza: il filosofo linguaggio all’esperienza: il filosofo specula, lo scienziato osserva.specula, lo scienziato osserva.

NUOVA CONCEZIONE DELLA SCIENZANUOVA CONCEZIONE DELLA SCIENZA

• Il passaggio da un numero “n” quantunque elevato di osservazioni valide e reiterate alla legge universale è un passaggio infinito.

• La scienza inizia non dall’osservazione ma dai problemi.

• Problema,ipotesi, controllo delle ipotesi alla luce dell’esperienza.

• L’errore è il motore della scienza.

LA DIMENSIONE EUROPEALA DIMENSIONE EUROPEA

•Non è imparare “intorno” all’Europa

•E’ imparare ad essere europei•Che cosa significa essere

europei? E’ il problema di fondo dell’identità.

L’IDENTITA’

Lo spirito europeo è capacità di negazione non meno che di affermazione, ma è

soprattutto non definitività.E’ possibilità di vivere il contrasto, di

apprezzare la diversità.-Il vivere in polarità oppostepolarità opposte

-Il vivere ai limiti estremilimiti estremi

CURRICULUM EUROPEOCURRICULUM EUROPEO

• Il curricolo è un minimo comun denominatore nella formazione dei cittadini d’Europa, quanto meno rispetto agli obiettivi da conseguire.

• Nasce dalle seguenti esigenze:

• Elevare la qualità ed il livello delle competenze dei giovani europei;

• Permettere che la Comunità Europea diventi qualcosa di concreto;

• Promuovere il senso della cittadinanza europea

DEL CURRICOLO DEL CURRICOLO DEVONO FAR PARTE DEVONO FAR PARTE

NUCLEI DI NUCLEI DI CONOSCENZE COMUNI CONOSCENZE COMUNI IN AREE CONCORDATE IN AREE CONCORDATE

CHE SIANO ESSE STESSE CHE SIANO ESSE STESSE A DIMENSIONE A DIMENSIONE

EUROPEAEUROPEA

LA SVOLTA DI MAASTRICHT

• Importanza delle risorse umaneImportanza delle risorse umane• Istruzione e non solo formazione Istruzione e non solo formazione

professionaleprofessionale• Formazione/qualità del lavoro e Formazione/qualità del lavoro e

competitività delle impresecompetitività delle imprese• Enfatizzazione della dimensione culturale Enfatizzazione della dimensione culturale

su quella professionalesu quella professionale• Educazione al cambiamento e formazione Educazione al cambiamento e formazione

della mente criticadella mente critica• Politica del “contributo” in funzione di Politica del “contributo” in funzione di

obiettivi comuni.obiettivi comuni.

LA SCUOLA COMUNE LA SCUOLA COMUNE EUROPEAEUROPEA

• L’uomo:capitale moderno per il L’uomo:capitale moderno per il progresso e lo sviluppoprogresso e lo sviluppo

• Centralità della formazioneCentralità della formazione• Esigenza della qualità del sistema Esigenza della qualità del sistema

scol.scol.• Esigenza di un sistema Esigenza di un sistema

permanente di valutazionepermanente di valutazione

INSEGNARE AD APPRENDERE : VERSO LA SOCIETA’ INSEGNARE AD APPRENDERE : VERSO LA SOCIETA’ CONOSCITIVA CONOSCITIVA ((Libro bianco su istruzione e formazione a cura Libro bianco su istruzione e formazione a cura della Commissione dell’Unione Europea).della Commissione dell’Unione Europea).

• TRE SHOCK TRAINANTITRE SHOCK TRAINANTI:• Tecnologie dell’informazione (nuova

rivoluzione industriale che trasforma la natura del lavoro)

• Rinnovamento scientifico(nuovi modelli di produzione delle conoscenze e delle competenze che combinano specializzazione e creatività)

• Universalizzazione dell’economia (mercato globale del lavoro e competitività delle economie)

PRIMA RISPOSTA:CULTURA PRIMA RISPOSTA:CULTURA GENERALEGENERALE

• Cultura generale come primo fattore di adattamento

• Necessità di una formazione polivalente basata su conoscenze ampliate che sviluppino l’autonomia e incitino ad “imparare ad apprendere” nell’arco di tutta la vita.

COGLIERE IL SIGNIFICATO DELLE COGLIERE IL SIGNIFICATO DELLE COSECOSE

• Fondamento della cittadinanza europea:rimettere tutto in causa in maniera permanente, nel rispetto dei valori della persona

• Necessità di una cultura scientifica sufficiente per il corretto uso della democrazia

• Dare i mezzi per orientarsi: 1)osservazione sistematica; 2)curiosità e creatività; 3)sperimentazione pratica;cultura della cooperazione

LA VALUTAZIONE E LA LA VALUTAZIONE E LA DECISIONEDECISIONE

• La capacità di valutare è indispensabile per la comprensione del mondo. Essa presuppone criteri di scelta, la memoria del passato e l’intuizione del futuro.

• L’amnesia storica si paga socialmente con la perdita di riferimenti e di punti di riscontro comuni.

• Sviluppare e incoraggiare lo spirito critico.

SECONDA RISPOSTASECONDA RISPOSTA:Lo sviluppo Lo sviluppo dell’attitudine al lavoro e dell’attitudine al lavoro e all’attivitàall’attività

• Far leva su istruzione e formazione per creare nuovi posti di lavoro.

• Le attitudini richieste:Le attitudini richieste:1. Conoscenze di base2. Conoscenze tecniche3. Attitudini sociali

COSTRUIRE LA SOCIETA’ COSTRUIRE LA SOCIETA’ CONOSCITIVA CONOSCITIVA

• Collocare la scuola al centro della società

• Rispetto del principio di sussidiarietà• Cinque obiettivi generali:Cinque obiettivi generali:1.1. Incoraggiare l’acquisizione di nuove conoscenzeIncoraggiare l’acquisizione di nuove conoscenze2.2. Ravvicinare la scuola e l’impresaRavvicinare la scuola e l’impresa3.3. Lottare contro l’esclusioneLottare contro l’esclusione4.4. Conoscere tre lingue comunitarieConoscere tre lingue comunitarie5.5. Trattare sullo stesso piano l’investimento materiale Trattare sullo stesso piano l’investimento materiale

e l’investimento nella formazione.e l’investimento nella formazione.

TIPOLOGIA DEI CURRICOLITIPOLOGIA DEI CURRICOLI• Curricolo centrato sulle Curricolo centrato sulle

materie (materie (curricolo di impostazione curricolo di impostazione tradizionale)tradizionale)

• Curricolo centrato sull’attività Curricolo centrato sull’attività dell’alunno(dell’alunno(matrice attivistica di stampo matrice attivistica di stampo classico, si parte dagli interessi degli alunni e si classico, si parte dagli interessi degli alunni e si applica la metodologia del problem solving)applica la metodologia del problem solving)

• Core curriculum (Core curriculum (centrato sui punti centrato sui punti focali)focali)

IPOTESI DI CURRICOLO IPOTESI DI CURRICOLO EUROPEOEUROPEO

• Educazione scientificaEducazione scientifica• Il teatro come integrazione e casa Il teatro come integrazione e casa

dei linguaggi. Canto corale.dei linguaggi. Canto corale.• L’ambiente come aula decentrata L’ambiente come aula decentrata

(memoria storica e geografica)(memoria storica e geografica)

• Educazione motoria e allo sport.Educazione motoria e allo sport.• Educazione alla legalità e Educazione alla legalità e

solidarietàsolidarietà• Costruzione di tutto il curricolo Costruzione di tutto il curricolo

sulla “dorsale” scientificasulla “dorsale” scientifica