scienze motorie a.a. 2007/2008 corso di pedagogia generale 1° parte
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SCIENZE MOTORIE A.A. 2007/2008 CORSO DI PEDAGOGIA GENERALE 1° PARTE. ESAME scritto PEDAGOGIA max 21/21 STORIA DELLO SPORT max 9/9 Min, 12/21 per sommare gli esiti Min 5/9 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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SCIENZE MOTORIE A.A. 2007/2008
CORSO DI PEDAGOGIA GENERALE
1° PARTE
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ESAME scritto
PEDAGOGIA max 21/21
STORIA DELLO SPORT max 9/9
Min, 12/21
per sommare gli esiti
Min 5/9
•Può essere ripetuta, o valutata positivamente anche una sola parte
•Il voto va registrato entro la sessione successiva
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Bibliografia generale del corsoObbligatorio
"La scelta di educare" di R. Botturi, ediermes, Le tematiche oggetto di trattazione trovano i propri punti di riferimento nella bibliografia sottostante. Riferimenti bibliografici“Il corpo e il suo linguaggio” di Argyle, Zanichelli, cap. 11“L’ uomo e i suoi gesti” D. Morris, Mondatori “La struttura della magia” di Bandler e Grinder, Astrolabio, cap.1"Educare il movimento", R.Botturi e B.Mantovani, Ediermes, cap.10"L'analisi degli obiettivi", R.Mager , ed. Giunti&Lisciani, cap. 1 e 2"Pragmatica della comunicazione umana" Watzlawick,ed. Astrolabio, capp.1,2 “il linguaggio del cambiamento” P. Watzlawick, ed. Feltrinelli capp. 1,2 e 3“ Intelligenza emotiva” Goleman, ed. Rizzoli, parte 2°“Intelligenza visiva” J.Robertson, ed. Rizzoli capp.4 e 5
Lettura consigliata ”Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte” M.Haddon, ed.Mondadori
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concetto di educazioneconcetto di educazione
Relazione formativa
Comunicazioneverbale Linguaggio
del cambiamento
c.n.v.
Fondamenti pedagogici
Teorieapprendimento
Tecniche diprogettazione
metafore
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Elementi fondamentali della comunicazione
A B
CODICE
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LESSICOLESSICO
•Evoluzione
•Trasformazione
•Conservazione
•“divenire”
•Sviluppo culturale
•Educare
•Pedagogo
•Pedagogista
•Pedagogia
•Relazioni interpersonali
•Metafore
•Stati interni
•Rappresentazioni sensoriali
•Soggetti dell’ educazione
•Apprendere
•Capire
•Insegnare
•Progettare
•Istruire
•Formare
•Metodo
•Obiettivo
•Finalità/intento
•Didattica
•Corpo / intelletto
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Modo ordinato di operare: sequenza, procedura codificata
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apprendimentoapprendimento
Progetto: da pro avanti e jacere gettare
Ciò che si ha intenzione di fare in avvenire,
il disegno, l’ abbozzo di una cosa
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Didattico
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concetto di educazioneconcetto di educazione
«EVOLUZIONE»
nasce storicamente nell'ambito delle scienze naturali, e si
riferisce ad una teoria scientifica che considera le varie specie oggi
viventi come il risultato di un lungo processo di trasformazione e diversificazione avvenuto nel
tempo..
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concetto di educazioneconcetto di educazione
INSEGNARE:
da in signare, imprimere fissare, segnare
APPRENDERE:
prendere, afferrare, impossessarsi, afferrare con la mente
CAPIRE:
prendere, comprendere , entrare
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ISTRUIRE
apprendimentoapprendimento
Dal lat. In-struere
Costruire, ammaestrare, informare
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L’evoluzione dell’ essere umano
si sviluppa e procede
in termini culturali
concetto di educazioneconcetto di educazione
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Nell'antichità, il pedagogo era uno schiavo che accompagnava il bambino a scuola,
portandogli il materiale, facendogli pure ripetere le lezioni e
seguendolo nell'esecuzione dei compiti.
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Il Pedagogista è l'esperto, lo studioso dei processi educativi e formativi.
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Il destinatario della pedagogia è il bambino,
ma oggi si avverte anche la necessità che la scienza dell'educazione
si occupi sia degli adulti sia degli anziani
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La PEDAGOGIA è la SCIENZA che studia i PROCESSI EDUCATIVI
nella duplice accezione di trasmissione e trasformazione culturale
e la qualità delle RELAZIONI INTERPERSONALI
che le rende possibili.
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Metafore:
Ogni teoria scientifica…
è
Una metafora
concetto di educazioneconcetto di educazione
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LA METAFORA
“Sostituire un termine proprio
con uno figurato.
Nella vita…
In educazione…
concetto di educazioneconcetto di educazione
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LA METAFORA:
UNA STORIA RACCONTATA
ALLO SCOPO DI EDUCARE
concetto di educazioneconcetto di educazione
OGNI METAFORA
SI FONDA SUL “ COME SE..”
La metafora, strumento di “spostamento”
e di
modificazione degli stati interni
…e di cambiamento dei comportamenti
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Micro: le parole
Medio: detti, proverbi, esempi…
e
Macro : storie
Metafore
concetto di educazioneconcetto di educazione
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QUINDI, PER IL PROFESSIONISTA DELLA FORMAZIONE, LE DOMANDE DA FARSI
SONO DUE:
Come progettare l’ insegnamento?
Come facilitare il capire e
favorire l’ apprendimento ?
apprendimentoapprendimento
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QUALE EVIDENZA CI INDICA
UN APPRENDIMENTO
?
apprendimentoapprendimento
LA COMPARSA DI UNA QUALCHE
MODIFICAZIONE, STABILE,
DEL COMPORTAMENTO
DEL SOGGETTO
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concetto di educazioneconcetto di educazione
Questa società …
È come se fosse un organismo vivente
(apologo di menenio agrippa)
Questa compagnia …
È come se fosse
Una macchina che cade a pezzi
Questa compagnia …
È come se fosse
Una persona malata…
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APPRENDERE/CAPIRE
E’ UNA POSSIBILITA’,
SEMPRE PRESENTE,
NELL’ ARCO
DI TUTTA LA VITA
apprendimentoapprendimento
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METAFORE DELL’ EDUCAZIONE
Coltivare la crescita personale
Raddrizzare il carattere
Fornire un corredo
Fare un viaggio verso
Uscire dal guscio
Irrobustire il carattere
Plasmare la persona
Tabula rasa
Il sacco da riempire
Nutrire
• Costruire la personalità
• Far nascere
• …Il cavallo di Milton
concetto di educazioneconcetto di educazione
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EDUCARE/ISTRUIRE
PUO’ ESSERE UN’OPERAZIONE
OCCASIONALE ED INCONSAPEVOLE
O
UNA SEQUENZA DI INTERVENTI
CONSAPEVOLMENTE MIRATI
concetto di educazioneconcetto di educazione
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concetto di educazioneconcetto di educazione
NON ESISTE
RAPPORTO DI
CAUSA / EFFETTO
TRA L’ INSEGNARE E L’ APPRENDERE
IL TEMPO DELL’ INSEGNAMENTO
NON CORRISPONDE
AL TEMPO DELL’ APPRENDIMENTO
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APPRENDERE
E’ UNA POSSIBILITA’,
SEMPRE PRESENTE SEMPRE,
NELL’ ARCO
DI TUTTA LA VITA
apprendimentoapprendimento
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apprendimentoapprendimento
Come fai a sapere d’ aver imparato?
Cos’hai imparato?
Cos’ hai fatto per imparare?
LE DOMANDE DELL’ EVIDENZA
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IL CICLO DELL’ APPRENDIMENTOapprendimentoapprendimento
COMPETENZA
INCOMPETENZA
INCONSCIA CONSCIA
Area esperienze di riferimento
Mappe cognitive
Appr. inconscio
Modell. intuitivo
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LE CONNESSIONI
TRA
MAPPA COGNITIVA
ESPERIENZA DI RIFERIMENTO
ESPERIENZA DI
RIFERIMENTO
apprendimentoapprendimento
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I DELFINI
I PESCI GUADAGNATI
E
I PESCI RELAZIONALI
concetto di educazioneconcetto di educazione
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concetto di educazioneconcetto di educazione
LA RELAZIONE FORMATIVA
NASCE DAL RAPPORTO
TRA DUE SOGGETTI
SOGGETTO
E’
COLUI CHE COMPIE
UN AZIONE
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I SOGGETTI
DELL’ EDUCAZIONE :
ALLIEVO ! INSEGNANTE
concetto di educazioneconcetto di educazione
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ISTRUIRE
apprendimentoapprendimento
Dal lat. In-struere
Costruire, ammaestrare, informare
Dal Lat. E-ducere
Condurre , trarre
Aiutare con opportuna disciplina a svolgere le inclinazioni dell’ animo e le potenze della mente
EDUCARE FORMARE
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FORMARE
Un buon cittadino, un insegnante, un esperto in E.F….
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concetto di educazioneconcetto di educazione
DOCENTE INSEGNARE
ALLIEVO APPRENDERE
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QUINDI, LE DOMANDE DA FARSI
SONO DUE:
Come progettare l’ insegnamento?
Come favorire l’ apprendimento ?
apprendimentoapprendimento
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MODALITA’ D’APPRENDIMENTO:
IMITAZIONE
CONDIZIONAMENTO
ISTRUZIONE
apprendimentoapprendimento
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IMITAZIONE
MODELLAMENTO
apprendimentoapprendimento
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Neuroni specchio
MODELLAMENTO
apprendimentoapprendimento
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Neuroni specchio
apprendimentoapprendimento
I neuroni specchio sono una classe di neuroni che si attivano sia quando si compie un'azione, sia quando la si osserva mentre è compiuta da altri. I neuroni dell'osservatore "rispecchiano" quindi il comportamento dell'osservato, come
se stesse compiendo l'azione egli stesso.
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S R
apprendimentoapprendimento
RIFLESSI INCONDIZIONATI
RIFLESSI CONDIZIONATI
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CONDIZIONAMENTO OPERANTE
S R r
Libertà di scelta? Due soggetti?
apprendimentoapprendimento
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ISTRUZIONEapprendimentoapprendimento
Stato presenteistruzione
Stato desiderato
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ISTRUZIONE
L’ATTIVITA’ CON CUI
SI ELIMINA O SI RIDUCE…
LA DISTANZA TRA CIO’ CHE SA FARE UNA PERSONA
E CIO’ CHE,
VORREBBE/POTREBBE/DOVREBBE
FARE
apprendimentoapprendimento
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ISTRUIRE/EDUCAREFORMARE,
Consapevolmente ed in modo mirato,
A CHE SCOPO?
concetto di educazioneconcetto di educazione
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ISTRUIRE/EDUCARE
FORMARE
?
•RIDURRE I TEMPI D’ APPRENDIMENTO
•OTTIMIZZARE I RISULTATI DELL’ APPRENDIMENTO
•SVILUPPARE LE POTENZIALITA’
apprendimentoapprendimento
QUINDI…
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ISTRUZIONE,EDUCAZIONE,
FORMAZIONE
Va progettata !
apprendimentoapprendimento
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SCOPO DEL PROGETTO
E’ GARANTIRE UN’ ELEVATA PROBABILITA’ DI
CONSEGUIMENTO DELL’ OBIETTIVO ATTESO
QUINDI
GLI ESITI DI UN PROGETTO POSSONO E DEVONO ESSERE
ACCERTABILI E VALUTABILI
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Stato presenteprogetto
Stato desiderato
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progetto
apprendimentoapprendimento
FinalitàIntento
obiettivo
metodo
verifica
valutazione
Descrizione, sensorialmente basata, di un comportamento
Accertamento/misurazione degli esiti/risultati
Attribuzione di un valore ai risultati
Modo ordinato di operare: sequenza, procedura codificata
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INTENTO:Tendere verso, fine per il quale l’ animo si volge a
sperare, proponimento, disegno.Che è nell’ immaginazione.
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MAPPA COGNITIVA ESPERIENZA DI RIFERIMENTO
CICLO APPRENDIMENTO GUIDARE LA MACCHINA
APPRENDERE IMITAZIONE NEURONI SPECCHIO
CONDIZIONAMENTO S R ARANCIA MECCANICA
RELAZIONE DUE SOGGETTI DELFINI DI BATESON
Metafora scelta educativa Il cavallo di Milton
Ereditarietà e ambiente Il caso di Cyril Burt
Apprendere/insegnare – causa/effetto
Colpire di rovescio
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Formazione integraleFormazione integrale
CORPO
INTELLETTO
/
ANIMA
MONDO
???
???
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CORPO INTELLETTO
dualismodualismo
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CORPO INTELLETTO
dualismodualismo
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La distinzioneTra corpo ed intelletto o,
se preferite, corpo e anima,
È il presupposto strutturale di un modello umano…anche ai giorni nostri.
dualismodualismo
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EDUCARE LA MENTE O EDUCARE IL CORPO?
dualismodualismo
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“EBBI PAURA CHE L’ ANIMA MIASI ACCECASSE COMPLETAMENTE
GUARDANDO LE COSE CONGLI OCCHI E CERCANDO DI COGLIERLE
CON GLI ALTRI SENSI.E PERCIO’ RITENNI DI DOVERMI RIFUGIARE NEI
RAGIONAMENTIE CONSIDERARE IN QUESTILA VERITA’ DELLE COSE.”
Dal Fedone
dualismodualismo
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OCCORRE ABBANDONARE
IL PIANO DEI SENSI, OCCORRE PASSARE DAL PIANO DEL SENSIBILE
AL PIANO DELL’ INTELLEGIBILECOGLIBILE SOLO CON LA MENTE
Dal Fedone
dualismodualismo
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CORPO: prigione dell'anima, mortificazione
Attività servile
ANIMA / INTELLETTO > Studio > Elevazione Attività nobile
Ogni situazione che si definisca
attraverso una distinzione o una opposizione
produce
una differenziazione di valori.
dualismodualismo
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Gli studi attuali hanno dimostrato che
la persona vive un rapporto indissociabile
tra la mente, le emozioni e il corpo.
dualismodualismo
![Page 66: SCIENZE MOTORIE A.A. 2007/2008 CORSO DI PEDAGOGIA GENERALE 1° PARTE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081503/568152df550346895dc0fe55/html5/thumbnails/66.jpg)
Il corpo è il punto focale
attraverso il quale tutti noi
sperimentiamo il mondo.
dualismodualismo
il corpo è il nostro strumento di comunicazione ,
la manifestazione visibile di ciò che siamo
Gli stimoli, le emozioni, le sensazioni,
le relazioni… tutto è vissuto a livello corporeo.
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Niente è nell’ intellettoChe non sia
Prima passato attraverso I sensi !
Formazione integraleFormazione integrale
La motricità favorisceLa costruzione di
STRUTTURE MENTALIche rendono possibile Il pensiero!
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CATEGORIE DI ORGANIZZAZIONE
DELL’ ESPERIENZA
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Concetti logici
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alto / basso – vicino / lontano –sopra / sotto – dentro / fuori…
Ed ancora…
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Lo scrivere ed il leggere richiedono…
coordinazione oculo / manuale, una motricità fine…
La capacità di Orientarsi ,
la propriocettività…
L'educazione fisica e motoria non sono solo
un trattamento muscolare, ma una forma di
educazione integrale.
NOI INTERAGIAMO
CON IL MONDO TRAMITE ATTI CREATIVI:
LE NOSTRE
RAPPRESENTAZIONI SENSORIALI
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L'educazione fisica e motoria non sono solo
trattamento muscolare, ma una forma di
educazione integrale.