المدرسى العنفالحلول, المسببات

. عبد. محـــمود خــــالد د االعــــزيــــــز

والبيئه المجتمع طب بقسم م أستاذجامعه الطب بكليه الصناعات وطب

عينشمس

: التعريف المدرسى العنف

اسبابه مفهومه أشكالهوانواعه

المدرسى العنف مشكله حجممصر فى

المقترحه الحلول

مفهومه: العنف

او تخريبيه نتائج احداث الى يهدف سلوكالقوه خالل من السيطره الى أو مكروهه

. األخرين على اللفظيه او الجسديهعنه ينتج

والحاق ممتلكات تحطيم شخصأو ايذاءحى كائن عن بديل او حى بكائن الضرر

جماعات او كأفراد

العنف:

البيولوجيه للخصائص فطرههو انما Kليسفطريا العنف ان األحباط نظريه

يواجهه الذى األحباط لمستوى محصلهاألنسان

) النمذجه ) األجتماعى التعليم نظريهاو المالحظة خالل من يتم متعلم الفرد سلوك

يتعلمها التى فالسلوكيات والتقليد النمذجهلهم وتقليده لألخرين مالحظته من تنشأ الفرد

فى بالغ أثر لها العدوانيه النماذج فمشاهدهالعدوانى السلوك الفرد تعليم

: العنف اشكال1 : بالرفس- بالضرب يكون الجسدى العنف

األخرين وايذاء الشعر والتخريب بالعضبشدوالقتل الممتلكات على واألعتداء

2 : والتوبيخ- بالشتم ويكون اللفظى العنفاألخرين وإهانة والتهديد

3 :) تحقير- ) اللفظى غير الرمزى العنفوالحرمان- بهم والسخريه األستهزاء األخرينوالتفرقه , األجتماعى او النفسى او المادى

. المساواة وعدم الظلم ايقاع او التمييز او

: المدرسى العنف اشكال

الطالبى- 1 والعنف والشجار الخالفاتالمعلمين- 2 مع الخالفاتالمعلمين- 3 او الطلبه ايذاءالبدنى- 4 العقاب واستخدام المعلمين تسلط

العقاب فىوتعليماتها- 5 المدرسه أنظمه على التمرداو- 6 المدرسه ممتلكات على األعتداءات

األخرينالتخريــــــب- 7الجنسيه- 8 األعتداءات

العنف : اسباب: أسريه أسباب

: التنشئه بدورها القيام عن األسره غيابسوء من عنها ينتج وما الخاطئه األجتماعيه

األطفال معامله - المادى الحرمان الحاجات تلبيه وعدم األهمال

العاطفى والحرمانبين والتوتر بالخالفات المشحونه األجواء

الى – – اللجوء األسرى التفكك األسره أفراداألبناء معاملة فى البدنى والعقاب القسوه

: لألسره- واألجتماعى األقتصادى المستوىالمتدنى الثقافى والمستوى والبطاله الفقر

الصحى, غير والمسكن لألسرة

العنف : اسبابالمدرسيه بالبيئه متعلقه أسباب

مراحلهم وفق الطلبه الحاجات الى األفتقارالمختلفه العمريه

الصحيه للمرافق المدرسى البناء األفتقارالمناسبه

معالجه فى التربويه األساليب فى األفتقارالطلبه مشكالت

الفرديه الفروق مراعاة ضعفغير الشخصيه والصفات المعلم مزاجيه

التعليميه للعمليه الداعمهبالفصول تكدسالطالب

العنف : اسبابالمحيطه بالبيئه متعلقه أسباب

المحلى والمجتمع

البطاله الفقرالمختلفه األعالم لوسائل السلبى التأثير

الفضائيات عبر المختلفه الثقافات تأثيرالعنف لمشاهد السلبى التأثير

المدرسى العنف مشكله حجممصر فى

فى شيوعا األكثر والمشكله عديده درساتالمدارس طلبه فى العربى والعالم مصر

. الثانويه المرحله وخصوصاحوالى المدرسى العنف حجم% 36يشكل منالمدارس طالب بين السلوكيه المشاكل

العنففى ظاهره ان حقوقيه دراسات اكدتالقرن السبعينيات منذ المصريه المدارس

والقرى الفقيره األحياء فى خصوصا الماضىالعنف حدوث المدارسمكان وان والصعيد

. المدرسين من لهم موجه وعنف التالميذ بين

األبحاث وجهة من األسبابيرجع المدرسى العنف ان الدراسه ارجعت

اسباب ثمانيه الىالوحيده كالوسيله التلقين على األعتماد

المعلومه لتوصيلالبدنى للعقاب المدرسين لجوء

الطالب على للسيطره المعامله اساءهسمح والذى التعليم على الرقابه ضعف

األمتحانات وتسريب الجماعى بالغشللفصول العاليه الكثافه

أنشطه وجود وعدم الدراسى اليوم قصر) كفترتين ) للعمل مدرسيه

التى األسباب هذه بين من المدرسيه المناهجبمعلومات وتمتلئ األخر على األنفتاح تعوق

مبتورهلألجبار الطالب العنفضد استخدام عن فضال

الخصوصيه الدروس على

وخيمه العواقبوالبدنى اللفظى العنف ضحايا هؤالء أما

وذويهم؛ ومدرسيهم زمالئهم قبل منبعض وفى بل ،Kدراسيا فيتعثرون

أنفسهم يكرهون الشدة بالغة المواقفرحلة فى Kوالحقا Kلحظيا عليهم يؤثر مما

واالكتئاب الكرب من مستمرة معاناةاآلخرين، مع التواصل على القدرة وعدم

والرهاب بالنفسبل الثقة فقدانالتجمعات عن والعزوف االجتماعى

مشاكل لهم يخلق مما اآلخرين وتجنب. وعملية زوجية

الحلول

اإليجابيه

من تتكون المشاغبين مدرسة أن نعلم أن لنافي Kوأيضا والتنظيم، النظام فقيرة فصول

التعليم، فى والرغبة الحب فيها ينعدم فصولتدريبات بدون والملل الروتين ذات وتلكالتى تلك Kوأيضا مثمرة، حوارات أو ذهنية

الحفظ محلsها sويحل العقل حيوية فيها تنعدم. ابتكار أو إبداع بال والتلقين م sوالص

الحلول

األحترام

بد الدرسال غرفة فى والمتعلم المعلممن بد وال اآلخر منهما Kكال يحترم وأنوظروفه ومكانه بزمانه العلم احترام

. خوف دون

الحلول بعضمدرسينا يرتكبه الذى الجسيم الخطأ إن

أو Kدراسيا المتعثرين بعضاألوالد تسمية هوهو ) وما الحمار، الغبي، مثل بنعوت األشقياء ..) أنفسهم أعماق إلى تدخل نعوت منها أسوأاعتبارهم وتدمر بأنفسهم، إحساسهم تدمر

كلها األطراف احترام األمر يلزم لذلك الذاتى،.) األمر ) وولي المدرسـ ـ الطالب لبعضها

،Kوالمدرسمنفرا Kالدرسممال التلميذ يجد وقديكون وقد ،Kمشينا Kسلوكا يسلك قد ثم ومن

الطيب المدرس للمدرسالضعيف، Kمقابال ذلك ) يؤدى ) والذى يطنش الذى المستكين، الهادئ

غيsهم فى الطالب تمادى إلى هذا سلوكه uوحق به مسموح تاح vم هو ما كل أن وإدراكهم

والبد وتصحيح وقفة من البد هنا لهم،بل تسمعه وأن عليه مشرف للمدرسمن

. والفضفضة بالبوح له تسمح وإدارة

البناء التفاعلخالل وتالميذه المعلم بين البناء التفاعل إن

لتأسيس األهمية غاية فى uأمر الدراسى العامخالل المدرسوتالميذه بين ناجحة عالقة

الحميمة العالقة أن كما ككل، الدراسى العاموتعالجه، الخجول الطفل تساعد الطرفين بين

لديه لمن وتتيح الخائف عن الخوف تنزعاآلخرين، أمام التحدث التعبير، فى مشكالتوالمواجهة التدريجى للتدريب فرصة وتتيح

الطفل شخصية يدعم مما الناجحة المحسوبة. عافيتها  لها ويحفظ

المبرمجين أ التقليديين علمين vالم هؤالء مابحذافيره، المنهج المvطبقين الكالسكيين

فاقدين Kطالبا وسيخرجون اإلبداع، يمنعون ) والبهاريز ) بد vالز عن باحثين القراءة، لمتعة ) ( ) األسئلة ) وإجابات الملخص الكبسولة عن. ) االمتحان ) بها سيجيئ Kحتما أو يمكن التى

الحلول التواصل

بد الدرسال غرفة فى والمتعلم المعلممن بد وال اآلخر منهما Kكال يحترم وأنوظروفه ومكانه بزمانه العلم احترام

. خوف دونالتحصيل أن على العلمى البحث يدلsناأساسها فى مرتبطة عملية الدراسى،

والمتعلم المعلم بين العالقة بنوعيةبالمتعلم المعلم ارتباط زاد فكلما

فرصتحقيق زادت كلما معه وتواصل. بسرعة التعلم من قدر أكبر

الحلول التواصل

المقدسة، ومهنته علمه المعلم يحب أن البدالغاضب الساخط ألن وحياته، نفسه يحب وأن

يشيع المكتئب وألن ،Kأحدا يعلم أن يمكن الوالكراسات األقالم على القاتم بظله

. الكتب وصفحات

بعنوان فيلم فى األمريكيه السينما عالجتها ذكرها السابق الحلول جميعخطره عقول

منظمه من المقترحه الحلولوالعلم للتربيه المتحدة األمم

والثقافة

العنف- 1 لمنع شامل نهج اتباع الى الدعوهواألباء والمدرسين الطالب فيه يشترك

والمجتمعالعنف- 2 منع فى شركاء الطالب جعللضمان- 3 بناءه وأساليب تقنيات استخدام

األنضباطصغيره) – مكافأت األيجابى التشجيع اسلوب

ومرضيه وفوريهللطلبه- 4 ومأمونه مريحه اماكن توفير

منظمه من المقترحه الحلولالمتحدة األمم

5: النزاع- العنفوحل منع مهارات تعليمالنزاع فض فى الوساطه اساليب تعليم

ولماذا ) ليه نتنازع ماذا النزاع نطاق تحديد) المشكله نشأت

الطالبان اليها يصل قد التى الخيارات تقريرللطرفين ناجحه حلول الى فيها

) متنازعين ) اثنين األدوار للعب طالبين اختارواالوساطه دور ياخذ وثالث

من األسالمى الدين رأى توضيحالدينيه الدراسه وتعميق العنف

للطالب

او بدنى نوعه كان Kأيا العنف يحرم األسالمالى النقيضيدعو على بل عنه وينهى لفظى

الساميه باألخالق التخلق الى اى العنف نقيضوالتسامح والعطف الرفق من الحسنه

الله رسول قال فقد بالحسنه السيئه ومقابلهالحسنه) السيئه واتبع كنت حيثما الله اتق ص

. حسن الناسبخلق وخالق

لكم شكرا