Proyecto educativo “Apprehendere”

por

Nombre: Cecilia Gómez Taller complementarioProf: Rodrigo Espinoza

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ÍNDICE

Desarrollo de la propuesta:

Diagnóstico 2

Misión 2

Visión 2

Proyecto Educativo

Planteamiento del proyecto 3

Enfoque teórico 3 - 4

Valores 5

Caracterización y objetivos 6

Ejes y áreas a abordar 7 - 8

Propuesta de actividades

Actividad Matemáticas 1 9

Actividad 2 10

Actividad 3 11

Actividad 4 12

Actividad Lenguaje 5 13

Actividad 6 14

Actividad 7 15

Anexos

2

Guías de actividades - registro fotográfico 16

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DIAGNÓSTICO

Según los datos analizados se puede establecer que los estudiantes

presentan bajos niveles de atención concentración, debido principalmente

a los estímulos presentes en el aula, pudiendo así provocar desinterés por

parte del educando.

Misión

Apoyar a los estudiantes día a día con el fin de mejorar su

adquisición de aprendizaje a través de la creación de redes de

apoyo para mejorar el aprendizaje, favoreciendo la comprensión

de cada uno de ellos. para que así los futuros estudiantes que

ingresen a nuestro establecimiento posean una educación de

calidad.

Visión

Formar estudiantes acordes a la enseñanza presente en el colegio,

instaurando modelos de enseñanza, con el fin de apoyar a los

estudiantes con necesidades educativas especiales en cuanto a la

adquisición de nuevos aprendizajes manteniendo un trabajo

colaborativo con la comunidad educativa y la familia, para que

así los futuros estudiantes que ingresen a nuestro establecimiento

posean una educación de calidad.

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PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

El presente proyecto educativo fue elaborado el año 2014, en la comuna

de La Serena por una estudiante de psicopedagogía, con el fin de entregar

estrategias didácticas a los docentes de la comunidad educativa, para

mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente con la ayuda de

la psicopedagoga impartirá clases con mayor dinamismo, facilitando la

comprensión del estudiante a través de actividades acorde al plan

educativo.

ENFOQUE TEÓRICO

Robert Mills Gagné, fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.

Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en

la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las

universidades de Princeton, Berkeley.

Teoría del Aprendizaje según Gagné

Él sostiene la existencia de distintos niveles de aprendizaje, además afirma

que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción:

Estrategias Cognitivas

Las Actitudes

Habilidades Motoras

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Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:

Proceso de aprendizaje

interno

Estrategia instruccional

de apoyo

Momento de instrucción

enfocado al estudiante

Atención Captar la atención del

estudiante.

Motivación inicial

Actividades iniciales o de

inducción

Expectativas Exponer el propósito de la

unidad del aprendizaje,

proveer una introducción

al tema o temas.

Qué quiero aprender y de

qué seré capaz al concluir la

actividad.

Evocación de experiencias

previas al aprendizaje-

Memoria

Estimular la memoria o el

recuerdo de experiencias

de aprendizaje previo.

Conocimiento, habilidades y

actitudes importantes al

estudiante para alcanzar el

objetivo del aprendizaje.

Percepción selectiva Presentación del contenido

con ejemplos.

Nivel de complejidad,

Organización de los

contenidos.

Orientación Asesoría en línea, apoyo

de un tutor, otras fuentes

de aprendizaje.

Presentación de los

ejemplos, según estilos de

aprendizaje.

Práctica / aplicación Actividades y aplicación

del contenido.

Práctica, aplicación y

resolución de problemas.

Reforzamiento Revisión y repaso de lo

trabajado anteriormente.

Conclusiones.

Retroalimentación,

conclusiones, avances o

áreas de oportunidad.

Evaluación del

desempeño

Análisis de los resultados

obtenidos.

Transferir el aprendizaje a

una área que ya este

desarrollada. Aplicación al

mundo real.

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VALORES1. Calidad, equidad, justicia y solidaridad, reconocidas como valores

fundamentales en el quehacer de los estudiantes. Implican la pertinencia,

relevancia, igualdad de oportunidades y promoción de acciones que, en la

búsqueda del bien común, mejoren las condiciones de vida y limiten las

situaciones de exclusión social.

2. Respeto e inclusión, consideradas como fundamento sólido comunidad que

se desarrolla armónicamente y en paz. Implican el reconocimiento de lo

diverso y la apreciación de los demás, así como la capacidad de convivir y

trabajar con otros, comprometidos todos con el desarrollo de una sociedad

democrática y justa.

3. Sabiduría, concebida como el desarrollo de la creatividad intelectual y

material, y el ejercicio de la reflexión, el diálogo y el buen juicio, basado en

la experiencia y el conocimiento, en la conducción de nuestras acciones

hacia el cumplimiento de la Misión.

4. Honestidad, reconocida como una práctica reflexiva por parte de los

diversos agentes institucionales, individuales y grupales que conforman la

institución, en busca de adecuación entre su situación socio-histórica, su

discurso y sus acciones, como un soporte en el que deben asentarse la vida

universitaria y el ejercicio profesional de sus egresados.

5. Libertad, objetividad y rigor académicos para cumplir con la Misión y el

proyecto académico institucional. Constituyen cimientos fundamentales

para la búsqueda de la verdad, entendida ésta como un ideal regulativo.

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CARACTERIZACIÓN

Lo que se pretende lograr con el proyecto educativo institucional es apoyar en el proceso de enseñanza - aprendizaje de cada uno de los estudiantes pertenecientes al proceso de intervención educativa en el Colegio Manantiales del Elqui.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Fortalecer la capacidad cognitiva del estudiante a través del trabajo

mediante estrategias y recursos materiales propuestos por el docente con el

fin entregar un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

Fortalecer el aprendizaje del estudiante a través de refuerzos

positivos, permitiendo así una mejor internalización de los

conocimientos.

Desarrollar las competencias sociales que le permitan al estudiante

obtener habilidades para tengan un rol activo en la sociedad.

Incentivar las capacidades creativas del estudiante para que pueda

aprender haciendo con el fin de obtener un aprendizaje más

significativo.

Desarrollar las competencias necesarias en los estudiantes para

adquirir los conocimientos impartidos por el docente u otros.

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Ejes y áreas a trabajar

LENGUAJE

Eje lectura y hábitos de lectura

Lectura:

Se espera que los alumnos completen su aprendizaje de la lectura, de

manera que sean capaces de leer palabras con todas las letras y

combinaciones. Los Estudiantes continúan desarrollando el hábito lector por

medio del contacto diario con textos que les lee el docente o ellos mismos. El

docente debe incentivar la práctica independiente de la lectura y el uso de

distintas estrategias para la comprensión, además se espera que los alumnos

refuercen los aspectos iniciales de la fluidez, especialmente la precisión, para

que cada vez les sea más fácil centrar sus esfuerzos en la comprensión de los

textos.

Eje escritura y escritura guiada

Escritura: 

Los estudiantes desarrollan las habilidades de escritura, por lo que es necesario

exponerlos diariamente a esta tarea en contextos significativos. Se espera que el

estudiante sea capaz de escribir oraciones completas con todas las letras del

abecedario.

Eje comprensión oral y comunicación

Comunicación oral: 

Se espera que los estudiantes fortalezcan las habilidades necesarias para

presentar ideas en forma organizada y clara con el fin de comunicar a otros sus

opiniones, experiencias u otra información que desean compartir.

MATEMÁTICAS:

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Eje números y operaciones.

Los alumnos trabajarán una serie de actividades con números que los llevarán,

por una parte, a desarrollar progresivamente el sentido de cantidad y el

razonamiento matemático, en particular el pensamiento crítico, y por otra, a

interactuar con el mundo que los rodea, a partir de su uso en múltiples

aplicaciones.

Específicamente, aprenderán a contar en el ámbito hasta 50, de 1 en 1 o por

agrupaciones, aprenderán a leer y representar números hasta 10 de manera

concreta, pictórica y simbólica, a comparar y ordenar números, y a componer y

descomponer números en este ámbito. También reconocerán, describirán,

crearán y extenderán patrones con figuras, sonidos y ritmos, y con números,

también en el ámbito hasta 10, usando material concreto y representaciones

pictóricas y simbólicas, además que los alumnos se inicien en la comparación

de sucesos cotidianos, usando las unidades como largo y corto; también que

aprendan a usar un lenguaje que les permita secuenciar eventos en el tiempo y

que identifiquen órdenes de elementos, usando los números ordinales.

HABILIDADES SOCIALES

Eje de relaciones personales y convivencia.

Se espera que los estudiantes reconozcan y valoren sus grupos de pertenencia,

como su familia y el curso e identifiquen las expresiones de afecto y cariño, que

dan y reciben, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, como base

para la educación de la afectividad, y así valorar el tiempo compartido con otros,

la preocupación de sus padres por satisfacer sus necesidades, la enseñanza que

reciben en el colegio, entre otras muestras de cariño. Además se espera que los

alumnos puedan reconocer y tomar conciencia de sus características, habilidades

y gustos para que paulatinamente vayan conformando su autoconcepto y puedan

desarrollar una sana autoestima. En forma transversal, se trabajarán los objetivos

de Convivencia, Trabajo escolar y Vida saludable y autocuidado.

Actividades

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NÚMERO 1 MATEMÁTICAS:

Objetivos de aprendizaje:

- Reconocer los números del 0 al 17, a través de material concreto.

Materiales a utilizar para la actividad : Video para la motivación: “Tengo una muñeca” Tapas de botella. Pinzas de ropa. Banderitas en miniatura/ Papel lustre colores Porotos pintados.

Inicio: Se da inicio a la actividad activando los conocimientos previos

sobre matemáticas, unidades y decenas, a su vez se les presenta el video:

“Tengo una muñeca”. https://www.youtube.com/watch?v=Wv_nszGvoiM

Desarrollo:

Una vez hecha la activación de conocimientos previos se disponen los

materiales a trabajar con el fin de que el estudiante se familiarice con el

material a trabajar, una vez internalizado el material se le pide al

estudiante que forme conjuntos, del mismo modo se le disponen fichas

numeradas al estudiante con el fin de que componga a través del material

el dicho número presente en la ficha.

Ejemplo: se le facilita el número 15 al estudiante, el cual deberá completar

el dicho número con cualquiera de los materiales presentes en la mesa, ya

cuando el estudiante forme la cantidad solicitada se le pide que cuente, si

él se equivocó se realiza un conteo en conjunto, y se corrige lo realizado.

Para terminar se le entrega papel picado con el cual deben formar

conjuntos Ejemplo: número 5 = cinco trocitos de papeles de colores.

Cierre:

Retroalimentación – Evaluación.

NÚMERO 2

Objetivo de aprendizaje:

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- Reconocer unidades y decenas a través de material concreto.

Materiales:

Proyector Notebook Lámina ábaco Fichas azules y rojas. Dictado. Guía de la actividad. Guía de números para unir.

Inicio:Se da inicio a la actividad con un video para la motivación, “La canción de los números”. https://www.youtube.com/watch?v=0j2MdRV6dD8 Desarrollo:Actividad 1:

1. ¿Qué número forman 1 decena y 5 unidades?2. ¿Cuántas unidades debo tener para formar el número 9?

Se le presenta al estudiante las fichas de trabajo con los colores azul y rojo respectivamente, del mismo modo se le entrega la lámina con un ábaco de decenas y unidades, donde el estudiante deberá formar números mayores de 10 y menores que 18.

1. En la mesa cada estudiante tendrá una lámina con un dibujo de un ábaco donde deberán formar los diferentes números con el fin de que reconozca cada uno de ellos.

2. Se muestra un número a los estudiantes en el cual ellos deberán representarlo a través del material concreto (lámina de ábaco), debe ser con las unidades de color azul y las decenas de color rojo.

3. Se utiliza una guía para trabajar los números a través de las completación de secuencias ascendentes y descendentes.

4. En la actividad de secuencias deberán reconocer y escribir los números faltantes.

5. Para verificar el aprendizaje de los estudiantes se realiza un dictado de siete números, en el cual el estudiante deberá registrarlos en su cuaderno.

- los números serán:10- 15 - 17- 14 -12-18

Cierre:Para el cierre de la actividad se preguntará de forma abierta a los estudiantes de los números 10 al 18 en forma ascendente y descendente, además del reconocimiento de unidades y decenas respectivamente.

NÚMERO 3

Objetivo de aprendizaje:

12

- Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 18 a

través de material concreto.

- Reconocer los números del 0 al 18, en situaciones cotidianas

Materiales:

Proyector Notebook Láminas de frascos. Estrellas de goma Eva. Hoja de dictado. Cuentas de plástico.

Inicio:Se da inicio a la actividad con un video para la motivación, “La canción de los números” https://www.youtube.com/watch?v=0j2MdRV6dD8 lo que daría paso a la activación de conocimientos previos según lo visto en clase de matemáticas, (cuantificación, secuencias, etc.)Desarrollo:Se le presenta al estudiante el material concreto donde se realizará un dictado de números, seguidamente se les indica que deben seguir cada una de las instrucciones dadas por la examinadora, una vez entregadas las indicaciones se da comienzo al dictado de la siguiente manera:

1. En la lámina que tienen sobre la mesa necesito que agrupen la cantidad de estrellas que les voy a pedir.

2. Dictado: 10-15-6-8-7-13-16, si el estudiante tiene todas las respuestas buenas se le otorga una nota 7, si no es así se va disminuyendo la calificación.

3. Ya terminado el dictado, se pega en el cuaderno, con la nota del estudiante.

4. La segunda parte de la actividad comienza entregándole a los estudiantes dos pulseras cada una con 10 cuentas de plástico.

5. Una vez entregado el segundo material se le dice al estudiante que debe de contar cada una de ellas, ya que luego deberá realizar secuencias numéricas con ayuda de ese material, por consiguiente se le facilita la hoja de secuencias.

6. Los estudiantes deben completar cada una de las secuencias, escribiendo cada uno de los números.

Cierre: Retroalimentación de los números, video “La canción de los números”– Evaluación. Preguntas sobre lo tratado hoy en la sesión.

NÚMERO 4

Objetivo de aprendizaje:

13

- Relacionar el nombre del número con el símbolo gráfico que

representa.

Materiales:

Video “Twist de los ratoncitos”

Libro goloso.

Dibujos de quesos y pastillas.

Plantilla de números con su respectivo nombre del 1 al 20.

Inicio: Se da inicio a la actividad activando los conocimientos previos e

iniciación de roles, presentando el video llamado “El twist de los

ratoncitos” www.youtube.com/watch?v=JiFpIWYmRv8 posterior a esto

se presenta el libro goloso del saber, el que está en busca de dulces y

quesos.

Desarrollo: Mediante el video se van seleccionando 5 estudiantes los que a

su vez serán ayudantes, ellos deberán responder a preguntas como:

¿Conoces este número? ¿Cómo se llama? ¿Cuántos quesitos o pastillas

debemos colocar para llegar a ese número? Si el estudiante llegase a

cometer algún error se le corrige pidiendo que cuente nuevamente. Los

demás compañeros deberán ir apoyando a los ayudantes, ya sea haciendo

un conteo, o dándole palabras de apoyo.

Cierre:

- Se finaliza la actividad con el video de los ratoncitos.

- Se entrega una retroalimentación de lo aprendido a los estudiantes,

utilizando la metacognición, a su vez realizamos preguntas

aleatorias sobre número-cantidad.

NÚMERO 1 LENGUAJE (lectura y escritura)

Objetivo de aprendizaje:

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- Reconocer y escribir el fonema - grafema M a través de textos simples y material concreto. (Ma-Me-Mi-Mo-Mu)

Materiales:

Lámina para estudiantes. Guía de Lectura “La muela mala”. Papelógrafo Personajes del texto.

Inicio:Se da inicio con la activación de conocimientos previos, preguntando a cada uno de los estudiantes si recuerdan lo trabajado en la sesión anterior, ejemplo: niños, si juntamos la “M” con la “A” que dice. Y si colocamos una vocal antes de eso por ejemplo la “A” qué diría después Ej: A- Ma.Desarrollo:Se presenta a los estudiantes el papelógrafo con la actividad llamada “La muela mala”, donde los estudiantes deberán reconocer la imagen y la sílaba con la que comienza. Ejemplo: Mostrar imagen de la mamá, preguntar ¿Qué aparece en la imagen? ¿Con qué sílaba empieza?

Luego de haber reconocido cada una de las imágenes se le pide al estudiante que complete el texto con los dibujos, a su vez los estudiantes deberán ir siguiendo la lectura con el dedo.En la hoja del estudiante se presenta la lectura en tipo “close” donde el estudiante deberá escribir sílabas faltantes, ejemplo:

“A mi ma__ le duele una __ela”Despúes de completada la hoja del texto los estudiantes deben colorear cada uno de los dibujos, para favorecer la comprensión del texto se le realizan las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le duele a la mamá?2. ¿Cómo está la muela?3. ¿Quién muele milo?

Cierre: Guía de trabajo.- Dictado: Ma-Me-Mi-Mo-Mu, mezclando mayúsculas y minúsculas.- Unión de objetos con sílaba inicial M.Retroalimentación – Evaluación.

NÚMERO 2

Objetivo de aprendizaje:

15

- Reconocer y escribir el fonema - grafema M a través de textos simples y material concreto. (Ma-Me-Mi-Mo-Mu)

- Reconocer palabras mayúsculas y minúsculas que comiencen con la consonante M

Materiales:

Lámina para estudiantes. Guía de Lectura “Memo y su mama”. Papelógrafo Personajes del texto.

Inicio: Se da inicio a la actividad trabajando la motivación, con un video representativo de las sílabas ma – me – mi – mo – mu. Desarrollo:Realizan la lectura del texto “Memo y su mamá”.- Reconocimiento de las vocales y/o consonantes mayúsculas y minúsculas.- Encerrar en una cuerda de color verde las consonantes mayúsculas, y de color azul las minúsculas. -Identifican cada uno de los personajes presentes en la lectura.- Responde las interrogantes que aparecen en el texto:

1. ¿Ama Memo a su mamá?2. ¿La mamá ama a Memo? 3. ¿Memo mima a su mamá? 4. ¿Mimí mima a Memo? 5. ¿Mamá mima a Ema y a Mimí?6. ¿Ema ama a su mamá? 7. Dibuja a Memo

- Realizan un parafraseo de lo leído anteriormente.-Se le entrega material complementario, los estudiantes deben observar las láminas, y a partir de ellas crear una propia historia.(Imágenes: dinosaurio- perro- hada- castillo- una niña- un niño y un corazón.)Una vez terminada la creación de cuentos, se da paso a la actividad motriz, donde los estudiantes deberán completar un laberinto el cual debe encontrar siguiendo el sonido inicial de las vocales.

Cierre: Retroalimentación – Evaluación.Preguntas sobre lo tratado hoy en la sesión.¿Qué les pareció la actividad?

NÚMERO 3

Objetivo de aprendizaje:

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- Reconocer el fonema “P” a través de textos breves, mediante material concreto.

Materiales:

Notebook Proyector. Video el mono sílabo: Letra P Láminas de personajes para leer el cuento. Guía de caligrafía Actividad letra P.

Inicio:

Se comienza con un video “El mono sílabo aprende Pa-Pe-Pi-Po-Pu”, para trabajar la motivación de los estudiantes. https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw

Desarrollo:Una vez terminado el video del monosílabo, se comienza con actividades grafomotrices.

1. Se trabajan diferentes tipos de trazos, curvos, lisos, en espiral, etc.

2. Trabajaremos la letra P en unión con vocales, por ejemplo, P = _aloma más

el dibujo de paloma, posterior a esto se le pide al estudiante que identifique

la sílaba inicial correspondiente a los dibujos presentados en la hoja de

actividad.

3. Posterior a esto se le pedirá al estudiante que complete la hoja de caligrafía

con las sílabas Pa-Pe-Pi-Po-Pu.

4. Una vez realizadas las tareas anteriores se le pide a los estudiantes que

escuchen con atención el cuento que se leerá: “La pata y el pato” la cual se

contará a través de imágenes de cada uno de los personajes, por lo tanto se

preguntará al finalizar el cuento lo que han comprendido.

Cierre:Se da termino a la actividad realizando un resumen de la clase, preguntando y retroalimentando lo vivenciado en la sesión por cada uno de los estudiantes.¿Qué les pareció la actividad? Video de despedida.

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Anexos

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