AIKAMATKAAJA-HANKE ELIOPPIMISTAULUN PALUU!

- Kansakoulun opetustaulujen paluu laajennettuna Internetin syvyysulottuvuudella ja aikajanalla.- Oppiaineita integroiva opetus -Sastamalan verkostolukion hanke, jonka rahoittajana toimii Opetushallitus.

Antiikin olympialaisetTästä linkistä videoon.

Opiskelijat tekevät, kokeilevat ja luovat ihan itse eli kädet saveen.

- Projektissa opiskelijat toimivat sisällöntuottajina.

- Opiskelijat oppivat TVT -taitoja käytännössä

- Projektia toteutetaan koulun kursseilla, teemapäivinä ja VK3-kurssilla.

AIKAJANA LUOMASSA LUURANKOA OPPIMISEN POHJAKSI

Opiskelijan ongelmana historian opiskelussa on usein selkeän kokonaiskuvan rakentaminen.

Vuosisadan pääkohdat sisältävä aikajana luo perusrungon, johon liittää tietoja. Kunkin aihealueen vuosisatatiivistelmä auttaa aihealueen haltuunotossa.

- Opiskelija voi hahmottaa eri oppiaineissa esille tulevaa historiaa yhdessä opetustaulussa.

- Oivallus: ”Hei filosofian valistus ja historian valistus kertovat samasta ilmiöstä”

Projektin päätavoitteena on helpottaa opiskelijan historian opiskelua!

Koulun Käytävät oppimisympäristöinä, Passiivinen oppiminen ja mieleen porautuvat kuvat

- Käytävällä olevat opetustaulut porautuvat mieleen useiden katselukertojen kautta.

- Koulun käytävätkin voivat olla oppimisympäristöjä!

Toimintaperiaate: opiskelijoiden ja opettajien yhteinen innovatiivinen hanke ”Hyvin hoidettu yritys tai organisaatio voi

poikia innovaatioita paljon enemmän kuin yksikään luova ihminen.”

Steve Jobs

”Tajusin, että paras innovaatio voi ollakin itse yritys, tapa, jolla yritys organisoidaan”

Steve Jobs

- 3 henkilöä- talouden hallinta,

ohjausryhmien kokoukset, raportointi OPH:n…

- 7-9 opettajaa- ideointi…- suunnittelu…- toteutus…- antaa oppilaille ohjeita

ja auttaa löytämään tarvittavaa tietoa

- jokaisella oma aihe (filosofia, kirjallisuus, taide…)

ohjeistus/informaatio

- 15-25 opiskelijaa- tehtävät jaetaan

ryhmän sisällä- kurssisuoritus

(KV3)- ideointi,

suunnittelu…- materiaalin-/

tiedonhaku ja tuottaminen, sekä sen siirtäminen eteenpäin -> opettajat tarkistavat!

tiivis yhteistyö!!!

- Fyysiset aikajana-taulut - Sähköinen materiaali

(Blogger: linkkejä, videoita, tekstiä, kuvia jne…)

- opettajat + opiskelijat

- materiaalin työstö ja toteutus osana normaalia kurssia

Yhteistä ideointia ja dialogia Halusimme, että hanke olisi yhteinen

projekti, jossa voisi syntyä ideoita matkan varrella, ideoita, joita emme edes osanneet arvailla matkan alussa. Tästä esimerkkinä opiskelijoiden työ Narvan taistelusta: https://www.youtube.com/watch?v=RcNL9ZYFFCY

Opettajat ja opiskelijat ovat yhdessä kehittäneet ja ideoineet itse projektia.

Opettajat ja opiskelijat oppimisympäristön rakentajina Opiskelija ja opettaja ovatkin

oppimismateriaalin ja näyttelyn rakentajia. (museopedagogiikka)

Pohditaan käyttöliittymiä ja houkuttelevuutta. Kehitetään erikoistaitoja esim. videokuvaus,

leikkaus, äänitys, näyttelyn rakentaminen, pelin kehittäminen, näytteleminen ja ilmaisutaito, soittaminen jne. Tässä linkki aikaemäntävideoon: https://www.youtube.com/watch?v=ThkXJpehjx8

TEEMAPÄIVÄT HANKKEEN TEHOPÄIVINÄ http://youtu.be/OYqCvcSSWcg

Lukion opiskelijat ja opettajat tekevät yhdessä projektia yhden päivän n. 240 x 6h = 1440 henkilötyötuntia.

Päivää edelsi 2h suunnitteluhetki, näin haluttiin varmistaa itse teemapäivän tehokkuus.

Tuotoksia tehtiin pajoissa Teemapäivä mahdollistaa pitkäjänteisen

paneutumisen aiheeseen. Tehokas organisointi: liikkuva opettaja-

tuotantovastaava, kuvaustila jne.

Lukion oppiaineiden putkirakenne rikkoutuu teemapäivänä Keskiaika-teemapäivänä

historianopettajat ja maantieteen opettaja tekivät vapaalla karttaohjelmalla keskiajan pyhiinvaelluksista reitit kartalle. Karttaan lisättiin sisältöä, mitä keskiaikana tuolla paikalla oli tapahtunut. http://arcg.is/1FK0rWg

Opiskelijoiden historian ja maantiedon ymmärrys kehittyi yhdellä kertaa!

Ilmiöpohjainen oppiminen haastaa opettajat ja oppiaineet yhteistyöhön.

- Maailman ilmiöt ovat moniulotteisia esim. Syyrian nykyinen tilanne, vainot, teollistuminen, tuotannon muutokset robotiikan kautta..

- Ymmärrämme ääriliikkeiden suosiota ymmärtämällä niiden syntytaustaa laaja-alaisesti esim. poliittiset syyt, taloudelliset syyt, ilmastolliset syyt. Maailma ei koostu oppiaineista.

- Siksi ilmiöitä on hyvä tarkastella useamman oppiaineen voimin. Näin ymmärrämme maailmaa paremmin.

Opettajien jaettu mentaalinen oppimispilvi oppimisen pohjana!

Millaisen kuvan historian ajanjaksoista opiskelija saa eri oppiaineissa?

Lopultahan opetuksemme integroituu opiskelijan mielessä (kognitiivinen konstruktivismi).

Projekti on lisännyt keskustelua opettajien välillä aikakausien luonteesta( sosiaalinen konstruktivismi).

Meidän tulisi tietoisemmin ymmärtää opettajien jakamaa kuvaa (sosiaalista konstruktiota) historiasta - eräänlaista mentaalista oppimispilveä, joka välittyy eri oppiaineiden kautta opiskelijalle.

Kehollisuus ja tekemällä oppiminen..- Projekti innostaa historian opiskeluun laaja-alaisesti, eri oppiaineiden kautta:Tekemällä oppiminen: - 1700-luvun tanssiharjoituksia- 1300-luvun miekkailua, - ruoan valmistusta

Opimme: Historian sisältöjä Vastuullisuutta ja työtehtävän loppuun

viemistä Rohkeutta Ryhmätyötaitoja Hajautettua älykkyyttä Omaa keskeneräisyyttämme Aikatauluttamista Luovuutta ongelmien keskellä

KRIITTISIÄ HUOMIOITA: Osa opiskelijoista kaipaa oppimiseen

selkeää struktuuria (Kari Uusikylä) ja opettajajohtoista perinteistä opetusta.

Joidenkin opiskelijoiden itsesäätelyaste (Hakkarainen) on kohtalaisen alhainen ja he kaipaavat oppimiseensa paljon tukea ja ohjausta.

Ilmiöpohjainen projekti-oppiminen saattaa heikentää tällaisten oppijoiden oppimista.

Mielestäni nämä kaksi opetustapaa voidaan yhdistää esim. juuri hankkeiden ja teemapäivien avulla.

Ei joko tai vaan sekä että Tarvitsemme nykykouluun innostavaa

ilmiöpohjaista oppimista. Tarvitsemme myös rauhallista, runkoa

luovaa esittävää opetusta, joka tukee opiskelijan alkavaa oppimisprosessia.

Olennaisinta on kuitenkin opiskelijan itsensä oppimisen hallinta esim. metakognitio, elämänhallinta, taitavat lukutekniikat ja oppimisen omistajuus.

Koulun, opettajien ja opiskelijoiden psyykkiset voimavarat!!

Emme voi tehdä kaikkea vanhaa samalla tavalla ja sen lisäksi jotakin uutta jatkuvasti, sillä näin voimavarat ehtyvät.

Lukion ohjelmassa voi olla useita päällekkäisiä prosesseja: kirjoitukset, koeviikko, projekti, ryhmänohjaus ja tulevan vuoden valinnat jne.

Opettajien ja opiskelijoiden voimavaroista tulee huolehtia.

Lopputuotos ja hankkeessa tekemämme oivallukset jaetaan vapaasti muille lukioille ja kouluille.

- Opetustauluja, joihin sisältyy QR-koodeja ja blogi-pohjaisia Internetsisältöjä voidaan helposti ja halvalla toteuttaa eri oppiaineissa ja myös eri kouluasteilla alakoulusta lukioon.-Projektin taulut jaetaan vapaasti JPEG -muodossa kuten tuotettu blogi-sisältökin muiden koulujen käyttöön.- Voit ladata taulut koulullesi täältä.

Yhteistyössä:- Opetushallitus- Sinebrychoffin museo, Helsinki- Sastamalan seurakunta- Vapriikki, Tampere- Työvaenmuseo Werstas, Tampere- RTT- Romulan taiteellinen teatteri,

Kiikka - Suomalaisen kirjan museo, Pukstaavi,

Sastamala