Santos Victorino Vásquez Paxtor

Guía Educativa de valores para los alumnos de cuarto grado de la Escuela

Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada

Matutina, ubicada en el Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano

Pedro, zona 17 del municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

Asesor: Licenciado Francisco Revolorio   

  

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe fue presentado por el

autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2011

INDICE Introducción CAPÍTULO I i Diagnóstico 1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que se genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 2 1.1.10 Recursos 3

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 3 1.3 Lista de carencias 3 1.4 Cuadros de análisis y priorización de problemas 4 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 5 1.5.1 Nombre de la institución 5 1.5.2 Tipo de institución 5 1.5.3 Ubicación geográfica 5 1.5.4 Visión 5 1.5.5 Misión 5 1.5.6 Políticas 5 1.5.7 Objetivos 6 1.5.8 Metas 6 1.5.9 Estructura organizacional 7 1.5.10 Recursos 7 1.6 Lista de carencias 8 1.7 Cuadro de análisis 9 1.8 Análisis y viabilidad 11 1.9 Problema seleccionado 12 1.10 Solución de problemas 12 CAPÍTULO II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 13 2.1.1 Nombre del proyecto 13 2.1.2 Problema 13 2.1.3 Localización 13 2.1.4 Unidad ejecutora 13 2.1.5 Tipo de proyecto 13 2.2 Descripción del proyecto 13 2.3 Justificación 14 2.4 Objetivos del proyecto 14 2.4.1 Generales 14

2.4.2 Específicos 14 2.5 Metas 14 2.6 Beneficiarios 15 2.7 fuentes de financiamiento y presupuesto 15 2.8 Cronograma de actividades 16 2.9 Recursos 17 CAPÍTULO III 3. Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 18 3.2 Productos y logros 19 CAPÍTULO IV 4. Evaluación del proyecto 4.1 Evaluación del diagnostico 60 4.2 Evaluación del perfil 60 4.3 Evaluación de la ejecución 60 4.4 Evaluación final 60 Conclusiones 61 Recomendaciones 62 Bibliografía 63 Apéndice Anexos

INTRODUCCIÓN

La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de

Humanidades y el Departamento de Pedagogía da proyección social a la población

guatemalteca por medio del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- que es la práctica

final para la carrera de Pedagogía y Administración Educativa, bajo la supervisión de

un asesor y la ejecución por parte de los alumnos que han aprobado todas las áreas

correspondientes al pensum de estudios.

Se presenta el informe final del proyecto titulado Guía Educativa de valores para los

alumnos de Cuarto grado del nivel primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471

Luz Isabel Sánchez García de Alvarez, Jornada Matutina, ubicada en el Kilómetro 14.5,

Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17 del municipio de Guatemala,

departamento de Guatemala, patrocinada por la Alcaldía Auxiliar del Distrito XIV de la

misma zona.

El informe se divide en cuatro capítulos diagnóstico, perfil, ejecución y

evaluación.

Para la realización del diagnóstico se utilizó la guía de análisis contextual e

institucional que permitió obtener información interna y externa de la institución

educativa así como la selección del problema destinado a darle solución por medio de

un proyecto.

En la etapa del perfil se determina los elementos básicos que conforman el proyecto

como los siguientes elementos justificación, objetivos, actividades, recursos, entre

otros.

En la etapa de ejecución se requiere de la realización en forma ordenada de las

actividades planificadas y organizadas por lo que en esta etapa conlleva establecer

costos, tiempo de realización y logros obtenidos.

Finalmente la última etapa es la evaluación del proyecto donde se requiere es

comprobar el cumplimiento de los objetivos planificados para cada una de las etapas

que forman el proyecto.

Además se incluyen conclusiones, recomendaciones, fuentes consultadas, apéndices y

anexo

i

CAPÍTULO I

 

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Alcaldía Auxiliar, Distrito 14 zona 17

1.1.2 Tipo de la Institución

Autónoma de servicios

1.1.3 Ubicación Geográfica

11ª calle 12-11 Colonia Colegio de Maestros zona 17 (Carril Auxiliar)

1.1.4 Visión

“Una ciudad que proporcione a sus habitantes una vida digna, en donde se facilite el desarrollo integral de la persona dentro de un ambiente seguro, que sea un motivo de orgullo permanente para sus ciudadanos”. 1

1.1.5 Misión

“Promover la organización y la participación Ciudadana en la solución de sus problemas y en el desarrollo continuo de sus comunidades. Ser el instrumento que impulsa las políticas sociales municipales”. 2

1.1.6 Políticas

“Promover el desarrollo integral de los vecinos del sector que se representa” 3.

__________________________

1.      Alcaldía Auxiliar.  POA 2009   Distrito XIV. Zona 17 y 24 pág. 2 2. LOC CIT 3. Alcaldía Auxiliar,  OP CIT, pág.3  

1

1.1.7 Objetivos

Promover el desarrollo social de los habitantes a través de proyectos en pro de la comunidad del distrito y así lograr una ciudad digna para vivir 4.

Promover la participación de los vecinos.

Facilitar el fortalecimiento de las organizaciones base.

1.1.8 Metas

Organizar a las comunidades y así poder lograr la comunicación Vecinos Municipalidad 5.

1.1.9 Estructura organizacional

Organigrama de la institución se presenta de la siguiente forma 6.

Alcaldía Auxiliar Distrito 14, zonas 17 y 24  

    ______________________________________________ 4. Alcaldía Auxiliar.  OP CIT. Pág. 4 5. LOC CIT 6. Alcaldía Auxiliar,  OP CIT, pág.5  

2

1.1.10 Recursos

Humanos

Asesor

Espesista

Alcalde auxiliar

Coordinador de distrito

Promotores

Secretaria

Físicos

Instalaciones de la alcaldía auxiliar

Financieros

Presupuesto anual asignado

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico

En base a la matriz de sectores se aplicaron las técnicas: observación y entrevista lo que permitió conocer a la institución patrocinante y patrocinada interna y externa y experimental, así como sus problemas y posibles soluciones.

1.3 Lista de carencias

1. Escasa proyección pedagógica con instituciones educativas

2. Ausencia de recursos para la elaboración de material didáctico

3. Ausencia de sistemas de alarma

4. Falta de baño para visitas

5. Escases de recursos presupuestarios

6. Falta de personal de servicio

7. Falta de recursos didácticos

8. Escasa producción de material didáctico para docentes

3

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base de la lista de carencias)

No. Problemas Factores que lo producen Soluciones

1 Insuficiente elaboración curricular.

Escasa proyección pedagógica con instituciones educativas.

Ausencia de recursos para la elaboración de material didáctico.

Falta de recursos didácticos.

Escasa producción de material didáctico para los docentes.

Brindar apoyo pedagógico a instituciones educativas.

Adquirir recursos para la elaboración de material didáctico.

Gestionar recursos didácticos.

Producir material didáctico.

2 Inseguridad Ausencia de sistema de alarma

Adquisición de sistema de alarma

3 Infraestructura Falta de un baño para visitantes

Construcción de un baño para visitas

4 Insuficiente presupuesto

Escasez de recursos presupuestarios.

Falta de personal de servicios.

Incrementar el presupuesto asignado.

Contratar personal de servicio.

El vínculo de la institución y la beneficiada es porque la alcaldía auxiliar coordina proyectos de beneficios comentarios y la escuela es una institución educativa que ha sido beneficiada en proyectos y programas educativos. La Alcaldía Auxiliar es la institución patrocinante de la guía educativa de valores ya que esta brindando apoyo en desarrollo de la ejecución de dicho proyecto.

4

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 “Luz Isabel Sánchez García de Alvarez”, Jornada Matutina

1.5.2 Tipo de la instalación

Educativa

1.5.3 Ubicación geográfica

Kilómetro 14.5 Ruta Al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17 Guatemala

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa pública con valores y principios que contribuye a la formación integral de los niños y niñas proporcionándole herramientas adecuadas para que les permita desarrollarse y participar con liderazgo en su núcleo familiar y social” 7.

1.5.5 Misión

“Brindar a los niños y niñas una buena atención logrando así un desarrollo integral por medio de actividades de enseñanza aprendizaje a través de un personal docente capacitado para fortalecer los valores y principios” 8.

1.5.6 Políticas

“Implementación de una educación adecuada integral para todos los niños y niñas del establecimiento educativo.

Proveer los recursos necesarios para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fortalecer la equidad entre los niños y niñas de la institución educativa” 9.

_______________________

7. EOUM No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez “ Jornada Matutina POA  2009 , Pág. 3 8. LOC CIT  9.  EOUM No. 471,  OP CIT, pág., Pág. 4 

5

1.5.7 Objetivos

“Fomentar y desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje con calidad y excelencia.

Cubrir áreas académicas y deportivas sin descuidar los conceptos morales y éticos.

Orientar acciones que permitan el desarrollo de la subjetividad y objetividad en la población estudiantil en edad escolar para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje” 10.

1.5.8 Metas

“Ser una Escuela líder para mejoramiento de la sociedad

Implementar el CNB de primaria con metodología de actualidad y calidad educativa.

Aprovechar los recursos disponibles físicos, humanos y tecnológicos necesarios” 11.

__________________________________

10. EOUM No. 471  OP CIT Pág. 5 11. LOC CIT  

6

1.5.9 Estructura Organizacional

“Organigrama de la Institución se presenta de la siguiente forma “12.

1.5.10 Recursos

Humanos

Asesor

Epesista

Directora del establecimiento

Personal docente

_____________________________

12. EOUM No. 471 OP CIT Pág. 6 

7

SUPERVISIÓN EDUCATIVA 

CLAUSTRO DE DOCENTES  PADRES DE FAMILIA

COMISIONES DE MAESTROS  CONSEJO EDUCATIVO 

DIRECTORA 

Físicos

Instalaciones de la institución

Financieros

Proyección realizada por epesista

Capacidad presupuestaria por parte del Ministerio de Educación

1.6 Lista de carencias

No se cuenta con una guía educativa sobre valores

Falta de salón para audiovisuales

Falta salón para computación

Falta salón para maestros

Ausencia de salón de usos múltiples

Escases de producciones material didáctico

Poca elaboración de textos para uso de los docentes

No se cuenta con equipo audiovisual para cada docente dentro de su aula

Escases de transporte urbano seguro

8

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base en lista de carencias

No. Problemas Factores que lo producen Soluciones

1 Desimplementación pedagógica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje

No se cuenta con guía educativa de valores

Elaboración de guía educativa de valores

Crear el departamento de orientación psicológica para estudiantes y padres de familia

2 Improvisación administrativa

Inexistencia de plan de trabajo

Realizar plan de trabajo

3 Insuficiencia de guías curriculares

Escasa reproducción de material didáctico.

Poca elaboración de textos para uso de docentes

Reproducir material didáctico para ayuda de docentes

Elaborar textos para uso de docentes

4 Incomunicación institucional

Escasez de intercambios deportivos

Falta mayor número de actividades académicas

Organizar actividades de intercambios deportivos

Planificar actividades académicas para que participen los estudiantes

5 Insuficiente presupuesto Falta de salón para computación y usos múltiples

Falta salón para computación

Falta sala para maestros

Ausencia de salón de usos múltiples

Falta personal de servicio

Construir salón para audiovisuales

Construir salón para computación

Diseñar y construir sala para maestro

Construir salón para usos múltiples

Solicitar al Ministerio de Educación contratación de personal de servicio

5 Pobreza de soporte operativo

No hay equipo de computación para uso del personal de la institución

Falta de recursos para elaborar material didáctico

No se cuenta con equipo audiovisual para cada docente dentro de su aula

Comprar equipo de computación

Gestionar obtención de recursos para elaborar material didáctico

Adquirir equipo audio visual

7 Inseguridad Escasez de transporte urbano seguro

Implementar seguridad en los buses de transporte

Para hacer la priorización del problema se realizaron reuniones con la directora, el

maestro de grado y el epesista, se llegó a la conclusión que el problema a solucionar Desimplementación pedagógica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene las siguientes opciones de solución:

a) Elaborar una guía educativa de valores

b) Crear el departamento de orientación psicológica para estudiantes y padres de familia

10

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

La opción uno es la más viable y factible que la opción dos.

11

Opciones 1 2

No. Indicadores para priorizar las opciones de soluciones Si No Si No

1 Hay viabilidad y colaboración por parte de las autoridades X X

2 Se cumplió con los requisitos legales X X

3 Favorece a la institución X X

4 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto X X

5 Se cuenta con el tiempo suficiente para la elaboración del proyecto

X X

6 Es de vital importancia X X

7 La ejecución del proyecto genera efectos positivos X X

8 Se cuenta con recursos económicos financieros para su ejecución

X X

9 Existen fuentes de información para la ejecución del proyecto

X X

10 La realización del proyecto beneficia al personal que labora en la institución

X X

11 TOTAL 10 7 3

 

Opción No.1: Elaborar una guía de valores para alumnos de cuarto grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina del Kilómetro 14.5 Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro zona 17, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

Opción No.2: Crear el departamento de orientación psicológica para estudiantes y padres de familia de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina del Kilómetro 14.5 Carretera al Atlántico, Colonia Hermano Pedro zona 17, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

 

1.9 Problema seleccionado

Desimplementación pedagógica

1.10 Solución propuesta pedagógica como viable y factible

Elaboración de la guía educativa de valores para niños de cuarto grado de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Alvarez, Jornada Matutina, Ubicada en el Kilómetro 14.5 Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

12

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía Educativa de valores para alumnos de cuarto grado del nivel primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Alvarez, Jornada Matutina, Ubicada en el Kilómetro 14.5 Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

2.1.2 Problema

Desimplementación pedagógica

2.1.3 Localización

Kilómetro 14.5 Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

2.1.4 Unidad ejecutora

Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de proyecto

Educativo de producto

2.2 Descripción del proyecto

Elaboración de una guía educativa de valores para alumnos de cuarto grado que esta conformada por cuatro partes con contenidos aptos al grado, ilustraciones relacionadas al contenido, actividades, ejercicios para resolver y su bibliografía. La elaboración de esta guía permite proporcionar al niño y a la niña herramientas de temas enfocados a diferentes valores, con esto podrán ponerlos en práctica en sus vidas y en el desarrollo de actitudes en la sociedad.

13

2.3 Justificación

Este proyecto se realiza con el propósito de dar solución al problema detectado en el diagnóstico de carencia de propuestas pedagógicas que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje por tal motivo se hace necesario elaborar una guía educativa para dar solución a la falta existente. Con la aplicación de esta guía se podrá fortalecer el proceso de enseñanza –aprendizaje de los alumnos de cuarto grado del nivel primario acerca de los valores.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Contribuir a la formación educativa en valores para alumnos de cuarto primaria

2.4.2 Especifico

Elaborar una guía educativa sobre valores

Socializar la guía educativa en el área de ciencias sociales y formación ciudadana para fortalecer el Currículum Nacional Base de cuarto grado

0rientar a los estudiantes con respecto a los valores

2.5 Metas

Entrega de 25 copias de la guía educativa sobre valores a directora y maestras del cuarto grado del nivel primario, para fortalecer el proceso educativo.

Entrega de un a guía educativa de valores a autoridades de la Alcaldía Auxiliar del distrito 14.

Lograr con los estudiantes en un 100% el conocimiento de los valores

14

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Directora, maestros del centro educativo y estudiantes

2.6.2 Indirectos

Padres de familia

Comunidad en general

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El financiamiento es producto de la autogestión del estudiante epesista

PRESUPUESTO

No. Descripción cantidad Costo Q.

1 Hojas impresas 42 Q.42.00

2 Impresión y encuadernación de las guías 25 Q.1,150.00

3 Diseño de portada 1 Q.100.00

4 Gastos imprevistos Q.1,000.00

5 TOTAL Q.2,192.00

15

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

16

No.

ACTIVIDADES

AÑO 2009 Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

1 Visita a la

institución para solicitar autorización para realizar el proyecto

2 Buscar fuentes de información de la guía

3 Visita la MINEDUC para buscar información

4 Consulta de libros y Currículum Nacional Base de cuarto grado de primaria

5 Selección de la información necesaria para la guía

6 Revisión del material de trabajo de la guía

7 Actividades de control y verificación del trabajo

8 Realización de cotizaciones

9 Lleva la guía a la imprenta para reproducción de ejemplares

10 Entrega del de la guía a la institución

2.9 Recursos Humanos Directora de la institución

 

Espesista Físicos Instalaciones de la institución

Materiales Libros de texto

Hojas de papel bond

Guías de trabajo

Revistas informativas

Computadora

Cartuchos de tinta

Impresora

                 

17

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados No. Actividades Resultados 1 Visita a la institución para

solicitar autorización para realizar el proyecto

Se obtuvo la autorización para realizar el proyecto

2 Buscar fuentes de información de la guía

Se consultó la biblioteca central de la Universidad. Se incremento la información por medio de consultas bibliográficas.

3 Visita la MINEDUC para buscar información

Se visito la biblioteca del Ministerio de Educación para solicitar información para la elaboración de la guía.

4 Consulta de libros y Currículum Nacional Base de cuarto grado de primaria

Revisión de la estructura de libros de cuarto primaria. Revisión del CNB de cuarto grado primaria para obtener aportes pedagógicos.

5 Selección de la información necesaria para la guía

Se descartó la información innecesaria, para usar la más conveniente.

6 Revisión del material de trabajo de la guía

Se entrega un borrador del material trabajado al asesor para observar y dar visto bueno de la elaboración de la guía.

7 Actividades de control y verificación del trabajo

Se realizaron los avances del proyecto por medio del organigrama y de la observación.

8 Realización de cotizaciones Se realizaron tres cotizaciones en imprentas. Una cotización en fotocopiadora.

9 Lleva la guía a imprenta para reproducción de ejemplares

Se obtuvo la impresión y encuadernación de veinticinco ejemplares.

10 Entrega de la guía a la institución

Directora, maestros y alumnos reciben por primera vez una guía educativa sobre valores para cuarto grado de primaria.

      

18

3.2 Productos y logros No. Productos Logros 1 Guía educativa de valores para alumnos de

cuarto grado del nivel primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Alvarez Jornada Matutina del Kilómetro 14.5 Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17 Guatemala.

Dejar un aporte pedagógico para beneficio de la institución educativa

Se recibió colaboración del personal docente de la institución educativa

Buena presentación de la guía

Contenido de la guía acorde al CNB de cuarto grado del nivel primaria

la guía contiene una serie de actividades tales como: Resolución de cuestionarios, investigaciones de palabras en diccionarios, sopa de letras, crucigramas, entre otros.

19

1

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

GUIA EDUCATIVA DE VALORES

CUARTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA

SANTOS VICTORINO VASQUEZ PAXTOR

20

2

INDICE CONTENIDO PÁGINA 1. Introducción i 2. Objetivos 1

Unidad I 2 LOS VALORES HUMANOS EN LA VIDA COTIDIANA

1. Valores 3 2. ¿Qué son los valores? 5 3. Definición de valor, actitud y norma 6 4. Valor personal 8 5. Valor social 8 6. Valor ético 8 7. Valor cultural 8 8. Valor ecológico 8 9. Actividad 9

Unidad II 10

LOS VALORES, COMO VIRTUDES HUMANAS

1. Honestidad 11 2. Actividad 11 3. Justicia 13 4. Actividad 13 5. Comprensión 15 6. Actividad 15 7. Gratitud 16 8. Historia 16 9. Actividades 17 10. Tolerancia 18 11. Sinceridad 18 12. Actividad 19

21

3

Unidad III 20

COMO EDUCAR EN VALORES

1. Generosidad 21 2. Historia 21 3. Actividad 22 4. Historia del árbol gruñón 22 5. Humildad 23 6. Obediencia 23 7. Respeto 24 8. Más sobre el respeto 25 9. Historia del valor del respeto 26 10. Actividad 27 11. Responsabilidad 28 12. Evaluación 29

Unida IV

VALORES MORALES 1. Prudencia 30 2. Confianza 31 3. Paz 32 4. Actividad 32 5. Solidaridad 33 6. Actividad 33 7. Cooperación 34 8. Compartir 34 9. Evaluación 35

10. Bibliografía 36

22

4

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta la guía de enseñanza aprendizaje en valores especialmente para niños y niñas de cuarto grado del nivel primario con el propósito de ofrecer a los alumnos definiciones específicas sobre la importancia de la aplicación en los valores. Esta guía ha sido diseñada tomando en cuenta el eje de educación en valores del Currículum Nacional Base con el fin de desarrollar las formas de pensamiento, actitudes y comportamiento en el Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Por esa razón a continuación se presentan actitudes que hará interesante el trabajo a desarrollar en cada una de las páginas y que también favorecerán el aprendizaje así como historias que ejemplifican algunos de los temas seleccionados. Esta guía esta dividido en cuatro unidades que ayudan a dosificar el contenido necesario por lo que es fácil de trabajar con los alumnos.

23

5

OBJETIVOS General

Promover en los niños y niñas de cuarto grado del nivel primario la formación en valores para favorecer su desenvolvimiento en la escuela.

Específicos

Fomentar los valores que permitan a los estudiantes identificar y resolver problemas.

Contribuir a la formación académica de los alumnos a través de la

implementación de la guía educativa de enseñanza aprendizaje en valores.

Fortalecer la practica colectiva de los valores y actitudes deseables en función de una calidad de vida.

24

6

 

LOS VALORES HUMANOS EN LA VIDA COTIDIANA

Contenidos Valores Más sobre valores ¿Qué son los valores? Importancia Definición de valor, actitud y norma Valor personal Valor social Valor ético Valor cultural Valor ecológico Actividad

25

7

Valores Son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontanea.

Los valores son aquellos criterios que rigen el comportamiento de los seres humanos. La práctica de los valores identifica a un individuo con la manera de estar en el mundo del grupo al que pertenece, afirmando así una determinada concepción de la humanidad. 1 La persona valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y apreciado. Los valores no coexisten con independencia de las cosas. Algunos creen que descubrir los valores solo es posible para la persona que ve positivamente el mundo, para quien piensa que todo lo que existe, existe por algo y para algo, que cualquiera por pequeño que sea tiene su sentido y su razón de ser por eso tiene un valor. Los valores tiene relación unos con otros, la referencia a una mayor o menor importancia en su apreciación la marca, la persona en sí que los ordena en una escala de acuerdo a su conducta.

26

                                                            

1. 1Agudelo C., Humberto. Educación en los Valores. Bogotá, Colombia, 9ª. Edición 1993. Pág. 10

 

 

 

 

8 En la escuela deben promoverse los valores no como un contenido en una clase aislada sino como parte fundamental en todas las áreas del aprendizaje para favorecerse su aplicación.

Realizar un valor por semana no significa dejar de lado otro o darle menor importancia, lo que se pretende en la escuela es llevar un orden lógico para dar enfoque a cada uno y después de comprenderlos y aplicarlos todos de forma simultanea según sea el caso.

Más sobre valores

La persona valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y apreciado. Los valores no coexisten con independencia de las cosas. 2

Algunos creen que descubrir los valores solo es posible para la persona que ve positivamente el mundo, para quien cree que todo lo que existe, existe por algo y para algo, que cualquiera, por pequeño que sea tiene su sentido y su razón de ser por eso tiene valor.

Los valores tienen relación unos con otros, la diferencia a una mayor o menor importancia en su apreciación la marca el sujeto que los descubre y ordena en una escala de acuerdo a su conducta.

En la escuela deben promoverse los valores no como contenido en una clase aislada. Enfatizar una virtud por semana no significa dejar de lado las otras, lo que se pretende es llevar un orden lógico para dar enfoque a cada una y después trabajar todas en forma simultanea.

27

                                                            

2. 2Agudelo C., OP CIT. Pág. 13

 

9 ¿Qué son los valores? Los valores son conceptos, es decir, elaboraciones mentales para identificar y expresar cualidades propias de las personas. Es aquello por lo cual la persona esta dispuesta a pagar un precio. 3 Son finalidades valiosas por sí mismas que a su vez justifican el valor de la actitud consagrada a su cultivo. Surgen del ser humano a partir de su afán de progreso, de crecimiento, posee una fuerza que compromete la efectividad y empeña nuestra capacidad de empeño y superación. ¿Qué importancia tiene? Actualmente en la sociedad se presenta opciones de corrupción. Por tal razón diversos países han promulgado últimamente nuevas leyes de educación con el fin de promover en los jóvenes la realización de los valores y el ejercicio de la creatividad. Hasta el momento parece que estas leyes no han tenido el éxito esperado. Entre las razones de este fracaso figura la tendencia de muchos establecimientos educativos a enseñar valores y creatividad. Olvidando que los valores no se enseñan, por la razón que no se pueden aprender. Los valores hay que descubrirlos y esto se consigue a través de las experiencias. En este sentido lo más conveniente para los maestros es sugerir las experiencias por medio de las cuales florezcan los valores. Cada valor se difunde, se hace valer, nuestra su excelencia a quienes se acercan a él.

28

                                                            3. 3

 Boselo, Anselmo. Escuela y Valores. Editorial CCS, Madrid, España, 1993. Pág. 10  

10

DIFERENCIA ENTRE VALOR Es un objetivo que nos proponernos en la educación y que parte de la idea que se tenga del ser humano y que le ayuda a ser mejor persona. Es sencillamente la convicción razonable de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humanos. En consecuencia entenderíamos como contravalor todo aquello, que dificultara al hombre ser mejor persona y le resta humildad. ACTITUD Es una disposición que debemos despertar en el niño para adquirir y asimilar un valor. Cuando la actitud llega a ser fácil de ejecutar tenemos un buen hábito. 4 NORMA Es la explicación a nivel colectivo de valor.

29

                                                            4 Carrillo Becerra, Aurelio. Los Valores, el Reto de hoy. Editorial, Magisterio 199 Pág. 106. 

11 VALORES Creencias duraderas Determinación de lo correcto Criterios que lo permiten enjuiciar la realidad Idea que nos indican lo que es correcto

ACTITUDES Se refieren al comportamiento Tendencias para la acción que se puede regular Son educables Objeto de aprendizaje

NORMAS Son reglas o pautas de conducta Se aprenden y se integran de forma vivencial Influyen en las personas para que estas las adquieran

30

12

Valor personal Son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientar su conducta.

Valor social

Busca el bien toda la constelación de valores que van con este valor central, tales como la justicia, la equidad, respecto a la dignidad humana, servicio, la solidaridad, la caridad, etc. Valor ético

Busca la optimización del conducto como la ética universal que se aplica a todos los seres vivos.

Valor cultural

La cultura se trata de una parte central que enfoca los valores que uno aprende hasta la edad de alrededor de diez años, es decir, prácticamente, los criterios centrales aprendidas en la casa por la familia. Aparte de la sección central, también existe la sección superficial que se radica en conocer las costumbres, símbolos y héroes los cuales se aprenden en la escuela de la vida. Ahora bien, los de índole central no son fáciles de modificar al contrario de los de tipo superficial que uno los puede moldear y modificar a través de los intentos.

Valor ecológico

La ecología es el estudio de la distribución y abundancia de los organismos con el objeto de comprender la aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica, se requiere decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabras la capacidad de existir y adaptarse a las condiciones ambientales. 5

Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles organizacionales que permiten un estudio estructurado y racional de la ecología.

31

                                                            5 Carrillo Becerra, OP CIT Pág. 102 

13

De todos estos niveles, lo más relevante es el nivel del ecosistema, ya que un ecosistema constituye un conjunto de ambiente físico y los organismos vivos en donde existe el intercambio de energía y la materia. Cabe recalcar que de los nueve niveles organizacionales, el único nivel funcional lo constituye el ecosistema. En otras palabras, el ser depende del ecosistema para existir, ya que este sistema ecológico provee el aire para respirar, el agua para beber, el alimento para comer y las materias para la vivienda. Ejercicio Instrucciones: en las líneas en blanco que se le presentan a continuación escriba un ejemplo de lo que se le pide. Valor: ______________________________________________________________________ Actitud ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Norma ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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LOS VALORES, COMO VIRTUDES HUMANAS

Contenidos

Honestidad Actividad Justicia Actividad Comprensión Actividad Gratitud Historia Actividades Tolerancia Sinceridad Actividad

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Honestidad Ser honesto es realmente lo mejor para ti, porque al ser honesto tendrá una conciencia tranquila por haber logrado algo positivo, una buena reputación y la confianza de otras personas. La honestidad es hablar con buscar la verdad.

ACTIVIDADES

El juzgado de la verdad Caso No. 1 Yo Pedro, el acusado, tenia quince días para preparar un resumen sobre un folleto que me dejaron en la escuela, fui dejando el folleto de lado sin prestarle importancia porque prefería ocupar mi tiempo en salir con mis amigos, jugar pelota y otras actividades. Una noche antes de entregar el resumen, entonces recordé que existe un documental en disco sobre el folleto. Si veía el video, podría hacer el resumen sin haber leído el libro. Considera usted las opciones: 1. Si veo el video y de él hago el resumen puedo obtener una buena

calificación. Es una pequeña trampa pero me irá bien. 2. Si no escribo el resumen, tendré mala nota.

¿Cuál es la decisión correcta?_____________________________________ ¿Porqué?_____________________________________________________

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Caso 2 María la acusada, con su amiga Juana tenía mucha sed y el dinero solo les alcanzaba para comprar un jugo. Cuando Celeste compró el jugo le dieron más dinero que él, le tenía que dar. Considera las opciones 1. Celaste podría usar el dinero para comprarle un refresco a su mamá. 2. Celeste podría devolver el dinero al cajero, su amiga y ella podría compartir

el refresco.

¿Cuál es la decisión correcta ______________________________________ ¿Porqué?______________________________________________________

Caso 3 Mario, se había quedado en su casa con su hermana mayor. El papá y la mamá habían dicho que limpiaran la casa mientras ellos regresaban. Mario se fue a su cuarto con su video juegos, mientras su hermana limpiaba la casa. Al regreso de sus papas ellos creyeron que los dos habían limpiado la casa así que decidieron premiarlos llevándolos a comprar helados. Mario no dijo que su hermana lo había hecho todo. Considere las pociones 1. Si Mario no dice nada su hermana probablemente no lo delate y puede

comer un rico helado. 2. Si confiesa que no ayudó probablemente no le compren helado.

Decisión correcta ¿Por qué?_________________________________________________

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17 Justicia Se esfuerza continuamente por dar a los demás lo que les es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos como persona. Tanto la justicia como la injusticia se descubren en la simple convivencia. La justicia es un valor que supone siempre, a menos otra persona a quien debe respetarse. Conocer este valor es fundamental porque es la base de otros valores. La justicia es la voluntad de dar a cada uno lo que le corresponde. Resuelva los casos Caso 1 Pedro y Juan estaban muy entretenidos con unos juegos de video. Sus padres les dieron permiso de jugar una hora. Pedro no quiso prestar el control a Juan porque iba ganado por lo mismo la hora permiso terminó y Juan no pudo lugar porque Pedro estaba por alcanzar un nivel mas alto y batir su record. Fue correcta la actitud de Pedro ¿Por qué?_____________________________________________________________ Ilustra caso

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18 Caso 2 Durante el receso Luisa estaba vendiendo golosinas por cincuenta centavos. Perla se acercó para comprarle una. Perla había estado portándose mal con Luisa tirándole su libreta en el lodo. Así que Luisa le vendió la golosina a Perla por noventa y cinco centavos. Perla no sabia que las golosinas costaban cincuenta centavos así que pagó el precio. Luisa se guardó los cuarenta y cinco centavos para ayudarse a pagar una nueva libreta. Fue correcta la actitud de Luisa ¿Por qué? _____________________________________________________________ Haz una ilustración de este caso

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Comprensión Reconoce los distintos factores que influyen en los sentimientos o el comportamiento de una persona y profundiza en el significado de cada factor y en su interrelación ayudando a los demás a hacer lo mismo y adecúa su actuación a esa realidad. Colocarse en la realidad ajena, sin juzgarla para aceptar a la o las personas como son, con sus cualidades y defectos. Quien comprende no necesita perdonar.

Actividades

Escriba en las líneas en blanco lo que se le pide a continuación ¿Qué significa para usted comprensión? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Escriba cuatro beneficios ¿cómo practicar la comprensión? 1.____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________

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20 Gratitud Son conscientes los beneficios y, por lo mismo, consecuente en sus actitudes, comportamiento y palabras con aquellos que se han preocupado por ejercer algún bien. Se goza y satisface en las naturalezas elevadas y nobles. Lee la historia Historia en el mar Había una vez un pulpo tímido y silencioso, que casi siempre andaba solitario porque quería tener amigos, no lo conseguía. Un día, el pulpo estaba tratando de atrapar una ostra muy escurridiza, y cuando se dio cuenta, se había hecho un lío con sus tentáculos, y no podía moverse. Trato de librarse con toda sus fuerzas, pero fue imposible, así que tuvo que terminar pidiendo ayuda a los peces que pasaban por ahí a pesar de la enorme vergüenza que le daba el que lo vieran hecho un nudo. Muchos peces pasaron sin hacerle caso, excepto por un gentil pececito que se ofreció para ayudarlo y deshacer todo aquel lío de tentáculos. El pulpo se sintió aliviadísimo cuando se pudo soltar, pero era tan tímido que no se atrevió a quedarse hablando con el pececito para ser su amigo así que lo único que hizo fue darle las gracias y se alejó de allí rápidamente. Después en la noche se pasó pensando en que había perdido la oportunidad de conocer a un amigo como el pececito tan amable y simpático que le ayudó. Después de unos días, el pulpo estaba descansando entre unas rocas, cuando se dio cuenta que todos nadaban apresurados, cuando se dio cuenta que un enorme pez había ido a comer a aquella zona, en ese momento pensó en salir corriendo a esconderse cuando vio que el terrible pez estaba persiguiendo al pececito que le había ayudado antes y ahora era aquel pececito el que necesitaba ayuda en ese momento pero nadie se atrevía a acercarse a aquel terrible pez.

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21

Entonces el pulpo al recordarse lo que el pececito había hecho por él, sintió que tenia que ayudarle como fuera, y sin pensarlo ni un momento, se lanzó como un rayo y se plantó adelante del gigantesco pez y justo en ese momento le lanzó el chorro de tinta mas grande de su vida, agarró al pececito y corrió a esconderse entre las rocas. Actividades Busca en el diccionario el significado de las palabras y ordénelas alfabéticamente. Gratitud, amigos, ayuda, vergüenza, agradecimiento, sentimiento. 1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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22 Tolerancia Respeto o consideración hacia las opciones o practicas de los demás aunque sean diferentes a las nuestras. El valor de la tolerancia se refiere al respeto que se debe dar a las creencias, ideas o prácticas de los demás cuando son distintas o contrarias a las propias. Se define también como la capacidad de escuchar y aceptar a los demás comprendiendo las diferencias que cada persona tiene es sus formas de entender la vida. Sinceridad Actuar con concordancia con lo que se dice y se siente. Es un valor conveniente de practicar para tener amigos y ser dignos de confianza, no es algo que debemos esperar de los demás, es un valor que debemos vivir basados en la veracidad de las palabras y acciones. Para ser sinceros se debe decir siempre la verdad, aunque parece algo sencillo, en ocasiones conlleva mas trabajo. 6 La persona sincera dice la verdad siempre, en todo momento, aunque le cueste, sin temor al que dirán. Vernos sorprendidos en la mentira es más vergonzoso.

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                                                            6 Carrillo Becerra, OP CIT Pág. 115 

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Actividad Resuelva la sopa de letras Encuentre seis valores y escribirlas. W K X H R J U S T I C I A Ñ P Y H W Y L Ñ O S R C T D V B M T X O H K Q A I X Z F H P G H O E R N O U A N B M Q Z L F J L D F M E E S C U T R G Ñ E K E C V J P S X E E L J X R S N R R V U Ñ K T R F T Y K G C O A F B I W U C I E F G T Y X I N V N K S R V D D J G F D Z S C M N B V C X A Z A A A S N N I Z X C V B N D M L D E T L E A Q W E R T Y U I I O P Ñ Ñ R Q W E R T Y U I I O P A S Y P X C V B V M K L Ñ U I E D F M Z D U T I T A R G S S D F R O S D F G H J K L Ñ Q W E G T C

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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COMO EDUCAR EN VALORES Contenidos Generosidad Historia Actividad Historia del árbol gruñón Humildad Obediencia Respeto Mas sobre el respeto Historia del valor del respeto Actividad Responsabilidad Evaluación

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Generosidad

Es la capacidad de descubrir la necesidad del otro y ofrecer desinteresadamente tiempo y trabajo para aliviar la misma.

Actúa a favor de otras personas desinteresadamente y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas aunque le cueste un esfuerzo.

Madriguera abarrotada

Un conejo blanco construyó una hermosa y preciosa madriguera en la que vivía felizmente. Lo hizo muy bien por eso cuando llegaron las grandes lluvias que inundaron casi todo el bosque y las casas de varios animales pero la suya quedo a salvo. De pronto empezaron varios animales a pedirle que les dejara pasar aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la madriguera estaba totalmente llena y no cabía nadie más, pero al conejo no le importó la incomodidad porque era generoso.

Un día de primavera, cuando todo los animales habían vuelto a rehacer sus casas, el conejo andaba paseando tan despistado que no se dio cuenta que un lince planeaba atraparlo. Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le advirtió por fortuna antes, justo antes de ser cazado y le ofreció refugio. El lince destruyo su casa pero el conejo pudo escapar hasta lograr esconderse en casa de otro de sus amigos. Así, durante todo el día, el lince persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en madriguera pero el conejo pudo salvarse ayudado por todos los animales a quienes había ofrecido cobijo y aun por otros que estuvieron dispuestos a ayudarlo.

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De esta forma se sintió enormemente feliz, no solo por escapar del lince, sino también por llegar a tener tantos amigos que le ayudaron gracias a su generosidad.

Actividades

Instrucciones: Contesta en las líneas en blanco lo que se le pide a continuación.

1. ¿Quién es el personaje principal de la historia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo ayudó ese personaje a los demás animales? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3. ¿Cuál fue la razón por la que todos los animales necesitaron ayuda? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. ¿Por qué el lince no pudo capturar al conejo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El árbol gruñón Generosidad, cuidado de la naturaleza El árbol gruñón aunque era el más grande del bosque y no necesitaba de su sombra para nada, nuca la compartió con ninguno de los animales y no les dejaba estarse cerca. Un año el otoño y el invierno fueron terribles y el árbol sin sus hojas iba a quedar helado. Una niña, que había ido en ese invierno a vivir con su abuela, estaba tan sola y nadie le ayudaba, pero a pesar de todo, la niña decidió abrigarle. La primavera siguiente, el árbol había aprendido de la generosidad de la niña, y cuando esta se sentó a su tronco, le dio la mejor de las sombras.

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27 El espíritu del bosque lo vio fue a contarlo a todos los animales, que a partir de aquel año pudieron siempre disfrutar la mejor sombra, porque el árbol aprendió que son seres generosos y amables de esta forma el mundo era un lugar mucho mejor para vivir.

Actividad

Inventa otro final para esta historia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Humildad

Reconoce sus propias insuficiencias, sus cualidades y capacidades aprovechándolas para obrar en el bien sin llamar la atención ni esperar el aplauso ajeno. Se valora en lo que es y se reconoce a los demás por lo que son. Tiene consideración por los demás. Conciencia que se tiene de lo que somos. 7

Obediencia

Acepta asumiendo como decisiones propias la que tiene y ejerce autoridad, con tal de que no se oponga a la justicia y realiza con prontitud lo sucedido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del que manda. Todo esto dentro de una gran libertad y de acuerdo con los compromisos adquiridos, en sus deberes y en sus derechos. Acción de poder realizar lo que un líder propone eficicazmente.

46

                                                            1.

7 Quintema Cabanas, José María. Cómo Educar en Valores. Editorial Síntesis, Madrid, España, 2001. Pág. 109  

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Respeto

Es actuar o dejar de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse asimismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus circunstancias. Sin olvidar la verdad y la justicia. Cuando no se cultiva desde el hogar, valorando al otro como él es y no como yo quiero que sea, vienen consecuencias como la llamada incompatibilidad de caracteres. 8

Más sobre el respeto

Valorar y reconocer a las personas y las cosas. El respeto es la consideración, atención o acatamiento que se debe a una persona. Podemos decir también que es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad de otro.

Este valor se fundamenta en la dignidad de las personas. Dignidad de igual a igual compartida por todos.

El respeto a uno mismo, se basa en el respeto que se profesa al otro como persona. Nuestra dignidad de persona se queda situada entre dos coordinada básicas: la del respeto a nosotros mismos y la del respeto a los demás.

El respeto a lo demás es la primera condición para saber vivir y poner las bases a una autentica convivencia en paz.

Hay que valorar también el respeto a la naturaleza: el mundo que nos rodea, animales y plantas. Es conveniente fortalecer este valor desde los primeros años de vida para que exista el respeto a si mismo, a los demás, a su entorno y a todo lo que este contiene.

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                                                            4.

8 Quintema Cabanas, OP CIT Pág. 112  

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Para que una persona respete a los demás siempre ha de tener unos modelos, tales como los padres, educadores, etc. Los cuales con su ejemplo y respetándole a él le han marcado unas pautas que podrá seguir toda su vida.

Historia del valor del respeto al medio ambiente

Una vez estaba una niña paseando por un bosque y creyó escuchar un triste lamento, como si lloraba cantando. Buscando el de donde provenía llego hasta una gran fuente circular, misteriosa y gris.

De su estanque parecía surgir aquel llanto constante y al asomarse, entre el agua sucia de la fuente no vio más que un grupo de peces grises girando en círculo lentamente, de cuya boca surgía un sollozo con cada vuelta al estanque. A la niña le llamo mucho la atención y trato de atrapar uno de aquellos increíbles peces parlantes, pero al meter la mano en el agua, se volvió gris hasta el codo, y una enorme tristeza le invadió, al tiempo que comprendió enseguida la tristeza de aquellos peces; sentía lo mismo que sentía la tierra, y se sentía sucia y contaminada. Saco rápidamente la mano del agua y se fue corriendo de allí. Pero su mano siguió gris y la niña siguió sintiéndose triste. Intento muchas cosas para alegrarse, pero nada funcionaba, hasta que se dio cuenta que solo devolviéndole la alegría a la tierra podría ella estar alegre.

Desde entonces se dedico a cuidar del campo, de las plantas, del cuidado del agua y se esforzaba porque todos hicieran lo mismo. Y tuvo tanto éxito, que su mano fue recobrando el color, y cuando el gris desapareció completamente y volvió a sentirse alegre, hasta se atrevió a volver a ver la fuente. Y desde lejos pudo escuchar los alegres cantos de los peces de colores, que saltaban y bailaban en las cristalinas aguas de aquella fuente mágica. Y así supo que la tierra volvía a estar alegre y ella misma se sintió de verdad alegre.

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30 Actividad Realizar un acróstico del valor del respeto. Utiliza varias técnicas para decorar su hoja.

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Responsabilidad Asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las acciones que tome o acepte; y también de sus actos no intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados lo mas posible o, por lo menos, no perjudicarlos, preocupándose a la vez de que las otras personas en quienes pueden influir hagan lo mismo. 9 Capacidad de responder adecuadamente ante las diversas situaciones que se presentan, en el recto uso de la libertad. La responsabilidad como valor. La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin presión externa laguna. 10 La responsabilidad se resume en ser conscientes de nuestras acciones. La responsabilidad tiene dos aspectos: individual y colectiva. 1. Individual. Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las

consecuencias de sus actos libres y conscientes.

2. Colectiva. Es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de un grupo, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones que se toman como grupo social en donde estamos incluidos.

50

                                                            5.

9 Quintema Cabana, OP CIT. Pág. 113

6. 10 LOC CIT

 

32 Evaluación Instrucciones: Subraye la respuesta correcta. 1. Es la capacidad de descubrir la necesidad del otro y ofrecer

desinteresadamente, tiempo y trabajo para aliviar la misma. Generosidad justicia respeto

2. Valorar y reconocer a las personas y las cosas.

Humildad respeto sinceridad 3. Acción de poder realizar lo que un líder propone eficazmente.

Justicia honestidad obediencia

4. Ser conscientes de nuestras acciones. Respeto generosidad responsabilidad

5. Conciencia que se tiene de lo que somos. Humildad comprensión obediencia

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VALORES COMUNES SOCIALES Contenidos

Prudencia Confianza Actividad Solidaridad Actividad Cooperación Compartir Evaluación

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34 Prudencia En el actuar y las relaciones con los demás se recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios rectos y verdaderos, es decir podrá las condiciones favorables para él y para los demás, antes de tomar decisión y, luego actúa o deja de actuar de acuerdo con lo sucedido. Guía directamente el juicio de conciencia. Clasifica los principios morales en los casos particulares. Supera dudas entre el bien y el mal. 11 Conoce, discierne y elige los medios más oportunos en toda circunstancia, para optar por el verdadero bien. Responde 1. ¿por qué cree que es importante ser prudente?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Escribe una definición de prudencia. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Mencione una razón por que justifique por qué es necesaria la prudencia con las personas que nos rodean.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

53

                                                            11 Payá Sánchez, Montserrat. Educación en Valores para una Sociedad Abierta y Plural. Editorial Desclée de Brouwer, S. A.

Bilbao, 1997. Pág. 114 

35 Confianza La confianza se manifiesta cuando la persona se siente respetada, comprendida y alentada en el contexto de una relación dialogante y respetuosa. 12 Se desarrolla según nuestra personalidad, pues la razón de la confianza esta en lo mas intimo de nuestro ser. La confianza ha de mantenerse continuamente con la tolerancia y cordialidad, afianzándose con la superación de dificultades, se debilita con dudas e imprudencias. Se pierde con olvidos, distanciamiento o traiciones. Pautas para generar confianza: 1. Ser sinceros, decir la verdad aunque sea difícil.

2. Ser espontáneos en pensamientos y sentimientos

3. Practicar normas de convivencia y de disciplina con flexibilidad y tolerancia.

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                                                            12 Agudelo C.OP CIT Pág. 120 

36 Paz Haremos la diferencia entre paz interno y paz externo. Paz interno: La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentimiento altruista y ausencia de conflictos entre su corazón y su mente. Paz externo: Es aquella que recae sobre un fenómeno cultural, político, jurídico y social. Ventajas que ofrece la paz. 13 1. Entendimiento y conocimiento entre las personas. 2. Mayor equilibrio mental. 3. Aceptación de las diferencias individuales. 4. Cooperación y ayuda de forma altruista. 5. Respeto al medio. 6. Tranquilidad y quietud en la sociedad en general Actividad Instrucciones: Elige tres ventajas que ofrece el valor de la paz e ilustre cada una en el cuadro.

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                                                            13 Agudelo C, OP CIT 199. 

37 Solidaridad Es un valor que conlleva la colaboración mutua en las personas, como un sentimiento que las mantiene unidas sobre todo cuando se viven experiencias difíciles de las que no resultan fáciles salir sin ayuda. 14 La solidaridad permite al ser humano mantenerse en su naturaleza de ser social. La solidaridad permite sentirse unidos a otras personas, luchar juntos por un mismo motivo o trabajar unidos buscando alcanzar un mismo propósito o fin. Este valor expresa una idea de unidad, cohesión y colaboración. Es una tendencia humana a asociarse en busca del bien común, la determinación firme y perseverante de comportarse en busca de un beneficio en común. Actividad Instrucciones: inventa y acribe un cuento sobre la solidaridad en las líneas en blanco. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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                                                            14 Agudelo C.,OP CIT Pág. 110 

38 Cooperación La cooperación se puede definir como la acción que se realiza juntamente con otra u otras personas para conseguir un mismo fin. 15 Esta acción aunque a veces, es un beneficio para uno mismo, siempre tiende a beneficial a los demás. Para que un acto se considere cooperativo tiene que existir una reciprocidad; si no existe esta, no podemos hablar de cooperación, si no solo de ayuda. Dentro de la cooperación debemos ser miembros activos e iniciar la acción, no esperar que los demás empiecen a actuar; es importante ser los iniciadores de algo. Compartir En un acto de participación mutua en algo ya sea material o no. El compartir lleva implícito el valor de dar y el valor de recibir, aceptar lo que otro ofrece. 15 Al compartir se produce una ruptura con el egoísmo de la persona que se cree autosuficiente tanto como para decir que siempre pude dar, pero que no necesita nunca nada de los demás. También se produce una ruptura con la subestima de la persona que piensa que no tiene nada que dar u ofrecer. La alegría del valor de compartir nos ayuda a vencer nuestro egoísmo, orgullo o prepotencia. El compartir con generosidad nos hace sentirnos autorrealizados. Los seres humanos tenemos mucho que compartir, no solo bienes materiales, sino ideas, proyectos, actividades, sentimientos, aventuras, amistad dificultades, sufrimientos, experiencias e ilusiones. No es posible dar si la otra persona no desea recibir. El compartir hay que practicarlo desde pequeños, para que se convierta en un hábito en la adolescencia y persista en la madurez.

57

                                                            15. Carranza, Marta. Educación Física y Valores. Editorial GRAÒ. Barcelona, España, 2003.

 

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Evaluación Instrucciones: Resuelva el siguiente crucigrama. 5 2 3 Horizontal

1. Es un acto de participación mutua en algo ya sea material o no.

2. Conoce, discierne y elige los medios más oportunos, en toda circunstancia, para optar por el verdadero bien.

3. Es un valor que conlleva la colaboración mutua en las personas.

Verticales

4. Se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentimiento altruista y ausencia

de conflictos entre su corazón y su mente.

5. Seguridad que se tiene de si mismo.

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1

4

40

Bibliografía

1. Agudelo C., Humberto. Educación en los Valores. Bogotá, Colombia, 9ª. Edición 1993.

2. Boselo, Anselmo. Escuela y Valores. Editorial CCS, Madrid, España, 1993. 3. Carranza, Marta. Educación Física y Valores. Editorial GRAÒ. Barcelona, España,

2003.

4. Carrillo Becerra, Aurelio. Los Valores, el Reto de hoy. Editorial, Magisterio 1996. 5. Quintema Cabanas, José María. Cómo Educar en Valores. Editorial Síntesis,

Madrid, España, 2001. 6. Payá Sánchez, Montserrat. Educación en Valores para una Sociedad Abierta y

Plural. Editorial Desclée de Brouwer, S. A. Bilbao, 1997.

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CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación de diagnóstico se realizó por el Epesista por medio de una lista de cotejo que aparece en la sección de apéndices lo que permitió verificar que los objetivos trazados en el plan de trabajo fueron alcanzados satisfactoriamente, así también cada una de las actividades fue llevada a cabo cumpliendo con su finalidad. Se tomaron en cuenta los siguientes indicadores: La información fue apropiada para satisfacer los objetivos propuestos, se encontró la institución para elaborar el diagnóstico y proyecto, se recibió respuesta de aceptación de la institución para poder realizar del EPS, se obtuvo colaboración del personal de la institución, El tiempo fue adecuado para obtener la información necesaria, entre otros. 4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil fue realizada de forma permanente desde el inicio usando para ello una lista de cotejo que aparece en la sección de apéndices con lo que se permitió confirmar los logros alcanzados, las metas, presupuesto y tiempo necesario, esto permitió corregir errores durante el desarrollo de esta etapa. Se aplicaron los indicadores siguientes: Se buscaron fuentes de información, El nombre del proyecto es adecuado, Las metas están bien definidas, etc.

4.3 Evaluación de la ejecución

En la evaluación se realizó mediante una lista de cotejo que se encuentra en la sección de apéndice y a la vez permitió a la directora, el maestro de cuarto grado y el epesista observar el cumplimiento de todas las actividades del proyecto y como la evaluación es una herramienta que permite comprobar los avances y realización del mismo, desde las primeras entrevistas hasta la entrega final del proyecto. El proyecto se realizó según el tiempo estipulado en la que se dejó avanzar ya que fue estrictamente apegado a lo establecido en el cronograma. 4.4 Evaluación final

La evaluación final se lleva a cabo por medio de la observación directa y con la ayuda de una lista de cotejo que aparece en la sección de apéndices donde se comprobó que el proyecto fue satisfactorio y de beneficio para la institución educativa constituyéndose en una herramienta de apoyo para el trabajo docente. Así mismo se logró satisfacer la necesidad del aporte de la guía educativa en valores cumpliendo con lo indicado en la realización del proyecto de beneficio a los alumnos de cuarto grado de la escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina.

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Conclusiones

La guía contribuyó a la formación educativa en valores para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de cuarto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina.

Se elaboró la guía educativa de valores para alumnos de cuarto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina, como una herramienta alternativa para que el maestro pueda facilitar el desarrollo de sus actividades educativas.

Se socializó la guía educativa de valores con la comunidad educativa de

acuerdo con el Currículum Nacional Base de cuarto grado del nivel primario en cuatro sesiones.

El desarrollo de las actividades propuestas en la guía de valores orientó a los alumnos y alumnas de cuarto primaria sobre la información contenida en la guía educativa de valores es acorde al grado ya que presenta actividades diversas para favoreces el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Recomendaciones El maestro de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.471 Luz Isabel Sánchez

García de Álvarez, Jornada Matutina debe de utilizar la guía para la formación educativa en valores para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de cuarto grado del nivel primaria.

El maestro de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.471 Luz Isabel Sánchez

García de Álvarez, Jornada Matutina debe hacer uso adecuado de la guía educativa de valores para realizar sus actividades de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos en el área de Ciencias Sociales de cuarto grado del nivel primaria.

El maestro de cuarto grado de primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina debe aplicar los contenidos de la guía educativa así como realizar las actividades propuestas para que los alumnos conozcan más de los valores.

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Bibliografía

1. Alcaldía Auxiliar. POA 2009 Distrito XIV. Zona 17 y 24

2. Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina POA 2009

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EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

LISTA DE COTEJO No. Criterios a evaluar Si No

1 La información fue apropiada para satisfacer los objetivos propuestos X

2 Se encontró la institución para elaborar el diagnostico y proyecto X

3 Se presentó carta de solicitud para realizar el EPS X

4 Se recibió respuesta de aceptación de la institución para poder realizar del EPS

X

5 Se obtuvo colaboración del personal de la institución X

6 El tiempo fue adecuado para obtener la información necesaria X

7 Se obtuvo algún problema para la elaboración del diagnóstico X

EVALUACIÓN DEL PERFIL

LISTA DE COTEJO No. Criterios a evaluar Si No

1 Se buscaron fuentes de información X

2 El nombre del proyecto es adecuado X

3 Se realizaron cotizaciones X

4 Las metas están bien definidas X

5 Los objetivos trazados son claros X

6 Se entregó informe al asesor del proyecto X

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EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

LISTA DE COTEJO

No. Criterios a evaluar Si No

1 Se siguió el orden del cronograma X

2 Se consultaron distintas bibliografías para la elaboración de la guía X

3 Se realizaron la impresión de la guía X

4 Se evaluó periódicamente el proyecto X

5 Se terminó la guía según el cronograma diseñado X

6 Se entregó informe al asesor del proyecto X

EVALUACIÓN FINAL

LISTA DE COTEJO

No. Criterios a evaluar Si No

1 El proyecto es bien aceptado por las autoridades de la institución X

2 Se beneficia a lo alumnos con la guía educativa de valores X

3 Se constituye la guía como material de apoyo para los docentes X

4 Se ejecutaron las actividades de acuerdo a lo planificado X

5 Considera que la guía educativa es de calidad X

6 Se participó activamente en la ejecución del proyecto X

6 Existió colaboración por parte de autoridades de la institución X

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FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

1. Cuenta con instalaciones apropiadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Se tiene personal docente suficiente para cubrir las necesidades.

3. Cuenta con mobiliario apto para las actividades que realiza.

4. El personal trabaja en equipo en un ambiente laboral favorable y agradable.

5. Existe buena comunicación entre el personal.

1. Programas de apoyo del Ministerio de Educación Gratuidad y Fondos Rotativos.

2. Capacitaciones de parte de la Supervisión Educativa sobre Reglamento de Evaluación.

3. Capacitación de parte de la Supervisión Educativa sobre el CNB.

DEBILIDADES AMANAZAS

1. Faltan manuales de funcionamiento de la institución.

2. Ausencia del Plan Operativo Anual.

3. Falta línea telefónica e internet.

4. Falta computadora para uso de la Dirección.

5. Ausencia de propuestas pedagógicas.

1. Mucha violencia juvenil.

2. Ruta peligrosa.

3. falta de señalización indicando ser zona escolar.

 

66

EVALUACION GENERAL DEL PROYECTO

No. ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA SI NO

1 Recopilación de la información documental

Epesista X

2 Diseño de la guía con todo sus elementos teóricos

Epesista X

3 Entrega de la guía educativa a autoridades del centro educativo y alcaldía Auxiliar

Epesista X

4 Aplicación de las actividades diseñadas en la guía

Epesista X

5 Evaluación de las actividades de la guía

Epesista X

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

 

No.

Actividad

Responsable

Año 2009

Febrero

Marzo Abril Mayo Junio

2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Diagnóstico Institucional

Epesista

2

Perfil del Proyecto

Epesista

3

Ejecución del Proyecto

Epesista

4

Entrega y Publicación del proyecto

Autoridades y

Espesista

5

Evaluación del Proyecto

Asesor del

proyecto

PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

I. PARTE INFORMATIVA

1. Epesista. Santos Victorino Vásquez Paxtor

2. Carné: 9311263

3. Institución:          Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García De Álvarez, Jornada Matutina

4. Dirección: Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17

municipio Guatemala

5. Asesor: Lic. Francisco Revolorio.

6. Fecha de ejecución: Febrero 2009

II. Justificación

Para la realización de una investigación en este caso un diagnóstico institucional,

conlleva la clasificación de las situaciones que presentan, por medio de la aplicación de

diversas técnicas.

III. Objetivo general

Investigar y obtener toda la información de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.

471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina, mediante la

utilización de instrumentos

IV. Objetivos específicos

Observar el trabajo que se realiza en cada una de las aulas.

Identificar con que recursos cuenta la escuela.

Aplicar los instrumentos necesarios para recabar la información necesaria.

Seleccionar un problema.

Verificar si es viable y factible.

Redactar el diagnóstico institucional.

V. METAS

Se redactara el diagnóstico institucional.

Entrevistará a la directora y personal docente.

Se conocerán al menos 5 problemas que tenga la escuela.

Se seleccionara 1 de los problemas seleccionados.

Se estudiara bien para ver si es viable y factible.

VI. ACTIVIDADES

Presentarle la solicitud correspondiente a la directora del centro educativo.

Revisar documentos en el archivo de la institución en las oficinas de la dirección

y fuera de la institución, como por ejemplo en las bibliotecas, otros.

Se redactara el diagnóstico institucional.

Entrega del diagnóstico institucional al catedrático asesor.

VII. Recursos

a. Humanos

Epesista

Asesor

Autoridades municipales

Autoridades de la facultad

b. Materiales

Computadora

Hojas papel bond

Lapicero

Impresora

Fotocopias

Documentos escritos

VIII. EVALUACIÓN

Se evaluará desde el principio hasta el final, determinado por los instrumentos pasados

en cada actividad de acuerdo al cronograma realizado, los cuales en su conjunto dieron

como resultado la elaboración y presentación del diagnóstico Institucional.

PLAN DEL PERFIL DEL PROYECTO

I. PARTE INFORMATIVA

   1. Epesista. Santos Victorino Vásquez Paxtor

2. Carné: 93112634 3. Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García De Álvarez, Jornada Matutina 4. Dirección: Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17

Municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

5. Asesor: Lic. Francisco Revolorio

6. Fecha de ejecución: Marzo 2009

II. Justificación

Después de haber realizado el diagnóstico institucional de la Escuela, se detectó de acuerdo al resultado de los análisis de viabilidad y factibilidad una necesidad y es realizar la guía Educativa de Valores para alumnos de cuarto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, ubicada en el Kilómetro 14.5 Colonia Hermano Pedro zona 17, municipio de Guatemala , departamento de Guatemala, por lo que se hace necesario la elaboración del plan del perfil del proyecto para establecer las actividades a realizar para lograr los objetivos propuestos.

III. Objetivo general

Elaborar el perfil del proyecto de la Guía educativa de valores para alumnos de

cuarto primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez

García de Álvarez, jornada Matutina.

Seleccionar de una lista de necesidades latentes en la institución, la más apremiante y que posea las características de viable y factible, para atenderla inmediatamente

IV. Objetivos específicos

Determinar con claridad la necesidad detectada en el diagnóstico

Identificar los recursos con que cuenta la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471

Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina, para incluirlos en el

perfil del proyecto.

Poseer la debida autorización de las autoridades de sector educativo e institucional para realizar el diagnóstico.

Conocer el sustento legal de la Institución Educativa. Observar las instalaciones físicas y ambientes del Establecimiento educativo. Establecer las vías de comunicación adecuadas con los miembros que ocupan

cargos estratégicos en la comunidad educativa. Utilizar instrumentos adecuados para establecer fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas de la institución.

V. METAS

Se redactara el perfil del proyecto

Se analizarán los documentos necesarios

VI. ACTIVIDADES

Reuniones con autoridades de la escuela

Reuniones con el asesor

Elaboración del presupuesto del proyecto

Se redactara el perfil del proyecto

Elaboración y presentación del perfil del proyecto

Presentar solicitud a las autoridades del Sector educativo e institución respectiva.

Planificar las actividades para diagnóstico. Elaborar instrumentos para recopilar información. Observar los distintos ambientes de la institución. Fotografiar los distintos ambientes de la institución. Recopilar datos de importancia con instrumentos elaborados para el efecto. Elaborar análisis de la información. Entrega de diagnóstico a autoridad correspondiente

VII. Recursos

a. Humanos

Epesista

Asesor y supervisor

Autoridades municipales

b. Materiales

Computadora

Hojas papel bond

Lapicero

Impresora

Fotocopias

Documentos escritos

VIII. EVALUACIÓN

La evaluación estará presente durante el proceso de la elaboración del perfil de

proyecto, utilizando diversas modalidades para realizarlo.

PLAN PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

I. PARTE INFORMATIVA 1. Epesista. Santos Victorino Vásquez Paxtor

2. Carné: 93112634 3. Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García De Álvarez, Jornada Matutina 4. Dirección: Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17

Municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

5. Asesor: Lic. Francisco Revolorio

6. Fecha de ejecución: Abril 2009

II. Justificación

Después de haber elaborado y culminado la etapa del perfil del proyecto donde se

clarifica de forma detallada las actividades para lograr el propósito de elaborar una guía

educativa de valores para los alumnos de cuarto grado de primaria de la escuela Oficial

Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Jornada Matutina,

ubicada en el Kilómetro 14.5 Colonia Hermano Pedro zona 17 municipio de Guatemala

departamento de Guatemala, se hace necesario la elaboración del plan de la ejecución

del proyecto para establecer las actividades a realizar y lograr los objetivos propuestos.

III. Objetivo general

Ejecutar de forma ordenada y detallada las actividades plasmadas en el perfil del

proyecto.

IV. Objetivos específicos

Realizar las actividades del perfil del proyecto

Identificar los recursos humanos y materiales con que cuenta la Escuela Oficial

Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina,

para incluirlos en la ejecución de las actividades.

V. METAS

Se redactara la ejecución del proyecto

Se aplicarán los instrumentos necesarios para realizar la ejecución del

proyecto.

VI. ACTIVIDADES

Selección del tema

Recopilación de información del tema

Elaboración del diagnóstico.

Elaboración del perfil del proyecto

Elaboración de la ejecución del proyecto

Proceso de evaluación del proyecto

Elaboración y entrega del informe final

VII. Recursos

a. Humanos

Epesista

Asesor y supervisor

Autoridades municipales

b. Materiales

Computadora

Hojas papel bond

Impresora

Fotocopias

Documentos escritos

VI. EVALUACIÓN

La evaluación estará presente durante el proceso de la elaboración de la ejecución del

proyecto, utilizando diversos instrumentos.

PLAN PARA LA EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

I. PARTE INFORMATIVA

1. Epesista. Santos Victorino Vásquez Paxtor

2. Carné: 9311263 3. Institución: Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina 4. Dirección: Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, zona 17

municipio de Guatemala, departamento de Guatemala

5. Asesor: Lic. Francisco Revolorio

6. Fecha de ejecución: Mayo

II. Justificación

Una de la etapas del ejercicio profesional supervisado es la evaluación final ya que esta

nos ayuda a establecer si se cumplieron los objetivos establecidos en cada una de las

etapas anteriores es decir en el diagnóstico, perfil del proyecto y la ejecución del

proyecto para lo cual se elabora el presente plan para detallar la forma de evaluación.

III. Objetivo general

Determinar si los objetivos trazados en cada una de las etapas fueron logrados.

IV. Objetivos específicos

Aplicar instrumentos adecuados para la evaluación de las etapas del

diagnóstico, perfil y ejecución del proyecto.

V. Actividades

Establecer y elaborar instrumentos de evaluación

Evaluación de los resultados e interpretación

VI. Recursos

a. Humanos

Epesista

Asesor y supervisor

Autoridades municipales

Autoridades de la Facultad de Humanidades

b. Materiales

Computadora

Hojas papel bond

Impresora

Fotocopias

Documentos escritos

VII. EVALUACIÓN

La evaluación estará presente durante el proceso de elaboración de la ejecución del

proyecto, utilizando diversos instrumentos.

PLAN DE SOSTENIBILIDAD PROYECTO GUIA EDUCATIVA EN VALORES DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA NO. 471, LUZ ISABEL SÁNCHEZ GARCÍA DE ÁLVAREZ 1. IDENTIFICACIÓN Lugar: Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471, Luz Isabel Sánchez García de Álvarez Fecha: Marzo 31 de 2009 Intervalos: Frecuencia inicial de diez meses:

1. Del 31 de marzo al 31 de octubre de 2009.

Frecuencias siguientes de doce meses: 2. Del 31 de octubre de 2009 en adelante.

Duración: Dos (2 años Responsable: Epesista. (Santos Victorino Vásquez Paxtor).

3. JUSTIFICACIÓN

La importancia de que exista una guía educativa en valores en un establecimiento educativo de Nivel Primario, que satisfaga las constantes expectativas que surgen ante la resolución de conflictos de índole disciplinaria, requiere de un plan de sostenibilidad que; a corto, mediano y largo plazo; permita que la comunidad educativa beneficiada esté consciente del uso de la guía y por lo tanto el mismo debe ser revisado y actualizado por las personas facultadas para el efecto.

4. OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Mantener una guía educativa en valores de la Escuela Urbana Mixta No. 471. A través de las sugerencias hechas por los sujetos involucrados en el proyecto y de las enmiendas pertinentes que las personas facultadas puedan hacerle.

3.2 ESPECÍFICOS

Mantener informada a la comunidad educativa sobre el período de vigencia de la guía educativa en valores y los mecanismos y cronogramas para su revisión y actualización. Someter la guía educativa en valores a revisión y actualización constante, sin perder de vista la filosofía por la cual nació y sin salirse del marco legal, mismo que es su sustentado en el rea de Estudios sociales y Formación ciudadana del CNB.

4. ACTIVIDADES

Conformar una Comisión dentro del personal Docente, para dar el seguimiento correspondiente a este proyecto durante los próximos doce meses y renovar dicha comisión cada año. (Previa autorización de la Dirección del Establecimiento educativo). Informar constantemente a la comunidad educativa; sobre la importancia de Reglamento Interno; en reuniones programadas para el efecto. Analizar las posibles enmiendas y mejoras que pudiese sufrir la guía educativa en valores. Presentar informe periódicamente sobre los avances y mejoras que sufra dicha guía para su actualización correspondiente. 5. RECURSOS

Materiales

Hojas de papel bond carta. Computadora de escritorio Computadora portátil. Cañonera

Humanos

Autoridades del Sector Educativo 01-01-34 Autoridades de Establecimiento educativo. Epesista.

7. EVALUACIÓN

Preguntas Directas. Observación.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLAN DE SOSTENIBILIDAD

No. ACTIVIDADES RESPONSABLE AÑOS/MESES/SEMANAS

2009 2010

1 Conformación de la guía de valores

Epesista

Marzo octubre febrero

2 Reunión de información

Epesista y maestro de grado

3 Informe de avance sobre enmiendas y mejoras

Directora y Epesista

4 Presentar informe de La elaboración de la guía de

Directora, maestro y epesista

ENTREVISTA A LA DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina, Kilómetro 14.5, Ruta al Atlántico, Colonia Hermano Pedro, Zona 17 municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

1. ¿Está convencido (a) de la importancia de contar con una guía educativa en valores

para cuarto grado de primaria en el establecimiento educativo que dirige?

Si No 2. ¿Considera necesario una guía educativa de valores para fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje en los alumnos de cuarto primaria?

Si No 3. ¿Cree que la guía educativa de valores es una herramienta efectiva para la práctica

de valores tales como respeto, responsabilidad y puntualidad, entre otros?

Si No 4. ¿Le gustaría que en el futuro la guía educativa de valores, además de poseer temas

generales, fuese sometido a revisión cada fin de ciclo escolar para las enmiendas pertinentes?

Si No

5. ¿Debe la guía educativa de valores incluir en su contenido a los grados de primero, segundo tercero, quinto, sexto no solo al de estudiantes de cuarto primaria?

Si No 6. ¿Está de acuerdo en aportar su experiencia en la creación de la guía educativa en

valores que posea las características arriba señaladas?

Si No

Este es parte del material didáctico elaborado y utilizado en el desarrollo de la socialización de los temas valores con los alumnos de cuarto grado del nivel primario.

La Directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina en esta fotografía firma la autorización del EPS de Santos Vásquez

En esta fotografía la Directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 471 Luz Isabel Sánchez García de Álvarez, Jornada Matutina, muestra La Guía Educativa en valores para alumnos de cuarto grado del nivel primario.

En esta fotografía la directora firma la certificación del acta en donde consta que se le entregaron las 25 guías de valores para alumnos de cuarto primaria.