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Educación Artística
PRIMARIASERIE 2000
SERIE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Música 1 • Dibujo y Pintura 1 • Dramatización 1• Música 2 • Dibujo y Pintura 2 • Dramatización 2• Música 3 • Dibujo y Pintura 3 • Dramatización 3• Música 4 • Dibujo y Pintura 4 • Dramatización 4• Música 5 • Dibujo y Pintura 5 • Dramatización 5• Música 6 • Dibujo y Pintura 6 • Dramatización 6
Educación Artística
PRIMARIASERIE 2000
El libro Actividades de Educación Artística Música 5, Serie 2000, de quinto curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana Primaria,con la dirección de José Luis Alzu y Fernando García Cortés.
En la realización intervinieron:Texto: Imanol Urbieta y Pablo Torres Parés.Supervisión pedagógica: Miguel de la Ossa.Ilustración: Pablo Hidalgo (cómics), Juan Carlos Carmona y Apolinar Santillán.Fotografías: BIBLIOTECA NACIONAL, MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional; Antoni Bofill; Cabrero; COLECCIÓN DONALD
AND JEAN STRALEM; CONTIFOTO; CONTIFOTO/Nik Wheeler; CONTIFOTO/ONLINE USA; CONTIFOTO/POPPERFOTO;CONTIFOTO/SYGMA/Melloul/Rancinan; CONTIFOTO/VANDYSTADT/Frederic Chehu; CHROMA/Antonio Carles;Editorial Música Moderna, S.A./Retrato reproducido con la autorización de Editorial Música Moderna,S.A.; EFE; EFE/SIPA-PRESS/Moatti/Kleinefenn; Enrique Limbrunner; FOTO-ESTUDIO TAUSIA; GuillermoRodríguez; Jaume Gual; Javier Jaime; José Luis Pacheco; Luis Olivenza Escudero; MUSEO HISTÓRICO
NACIONAL. ARCHIVO HISTÓRICO. RÍO DE JANEIRO; MUSEO ROMÁNTICO, MADRID; ORONOZ; ORTE; Paco Anca;Richard Manin; SOTHEBY´S; Rafael Badía; Santos Cid Pérez; TEATRO DE LA ÓPERA DE ROMA; HumbertoMartínez Rentería, Ricardo Castellanos Velázquez, Corel Stock Photo y Archivo Santillana.
Equipo técnico:Documentación y selección de fotografías: Maryse Pinet y Mercedes Barcenilla.Confección y montaje: José Luis Serrano y Marisela Pérez.Rotulación: Gloria Fernández.Composición de partituras: Pilar de la Vega y Pablo Torres Parés.Corrección: María José Rodríguez y Javier Andrés Suárez.Coordinación técnica: José Luis Verdasco.Coordinación artística: Pedro García.Dirección artística: Juan José Vázquez.Dirección técnica: Francisco Romero.Coordinación editorial: Montserrat Herrero.Dirección de Investigación y Proyectos: Jaime Mascaró.Edición: Dolores Núñez y Margarita Javiedes Romero.Diseño de cubierta: Marisela Pérez.
D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.
ISBN: 970-642-765-1Segunda edición: julio de 2000
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802
Impreso en México
Contenidos de unidadContenidos de unidad
Giuseppe Verdi
Johann Sebastian Bach
UNIDAD 1UNIDAD 1 El canto gregoriano . . . . . . . . . 5
• ¿Cómo hablamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . .6• Las notas de la escala . . . . . . . . . . . . . . . .7• Signos de repetición . . . . . . . . . . . . . . . . .8• Canciones de aquí y de allá: México . . . .9• San Gregorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• El flautista: D.C. y FIN . . . . . . . . . . . . . .12• Taller de instrumentos. Percusión
con madera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Las cualidades del sonido . . . . . . . . . . . .14
UNIDAD 2UNIDAD 2 El órgano . . . . . . . . . . . . . . . . 15
• Los instrumentos de la clase . . . . . . . . . .16• El flautista: la nota RE6 . . . . . . . . . . . . . .17• Adagio, andante y allegro . . . . . . . . . . .18• El flautista: velocidad . . . . . . . . . . . . . . .19• Un organista sorprendente . . . . . . . . . . .20• Canciones de aquí y de allá. Nicaragua. .22• Taller de instrumentos. La flauta de Pan .23• El almacén de instrumentos . . . . . . . . . .24
UNIDAD 3UNIDAD 3 Los cantantes de ópera . . . . . 25
• Cantamos juntos . . . . . . . . . . . . . . . . . .26• El flautista: la tabla de valores . . . . . . . .27• La ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28• Canciones de aquí y de allá. Bolivia . . . .29• Nabuco, un canto a la libertad . . . . . . . .30• El flautista: corchea y negra . . . . . . . . . .32• Taller de instrumentos. Latófono bajo . .33• Una historia musical . . . . . . . . . . . . . . . .34
UNIDAD 4UNIDAD 4 Grandes intérpretes de música . 35
• Practica con el xilófono . . . . . . . . . . . . .36• El flautista: la nota FA# . . . . . . . . . . . . . .37• Las teclas del piano . . . . . . . . . . . . . . . .38• Canciones de aquí y de allá. España. . . .39• Viajes a través de la música . . . . . . . . . .40• El flautista: compases creativos . . . . . . .42• Taller de instrumentos. El sistro . . . . . . .43• Sopa musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
UNIDAD 5UNIDAD 5 La música en México . . . . . . . 45
• La voz: un instrumento especial . . . . . . .46• El flautista: a dos voces . . . . . . . . . . . . . .47• Somos compositores . . . . . . . . . . . . . . . .48• Canciones de aquí y de allá. México . . .49• Ponce, un enamorado de la música. . . .50• Un gran músico . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51• El flautista: cuatro cuartos . . . . . . . . . . .52• Taller de instrumentos. Cítara . . . . . . . . .53• Serpientes y escaleras . . . . . . . . . . . . . . .54• Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
San Gregorio Magno
Manuel M. Ponce
Nikolai Rimski-Korsakov
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S U G E R E N C I A S G E N E R A L E S
• Antes de comenzar la clase, convendríaque hicieras algunos ejercicios derelajación y una valoración positiva del silencio.
• Identifica y entona las notas en grupoantes de interpretar la melodía.
• Practica con tu flauta en grupos pequeñospara que puedas evaluar mejor laejecución individual.
• Conviene que tengas una grabadora paragrabar y reproducir las diferentesexperiencias musicales.
• Es aconsejable que realices los ejercicios deescritura musical en el pizarrón antes deque los hagas en tu cuaderno o libro.
• Presta especial atención al juego final decada unidad, donde podrás poner enpráctica los conocimientos musicalesadquiridos. El juego de esta página puede ser utilizado como recurso de autoevaluación.
• En la elaboración de los instrumentosmusicales, es recomendable que empleeslos materiales que se indican. A continuación, explora todas lasposibilidades sonoras de cada uno de los instrumentos.
• Puedes incorporar algunas variaciones enlos materiales o en la interpretación paracomprobar cómo cambian los sonidos.
EL FLAUTISTAAPRENDIZAJES MUSICALES TALLER DE INSTRUMENTOS
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● Contesta.
¿Habías escuchado alguna vez canto gregoriano?
¿Te gusta?
¿Qué te llama más la atención de esta interpretación?
● Observa y lee.
Letra capitularque representaa monjesinterpretandocantosgregorianos.
● Escucha algún canto gregoriano.
El gregoriano es un canto religioso que tiene más de milquinientos años de antigüedad y se canta en latín.
En sus orígenes, la intención de las obras del cantogregoriano fue fortalecer el sentimiento cristiano yfacilitar la actitud de oración en las iglesias.
Algunas características del canto gregoriano son éstas:
• Es una melodía sin acompañamiento instrumental.• Sus melodías son austeras y sin ningún exceso.• El ritmo está dado por las palabras.
Las mejores versiones, curiosamente, no son las hechaspor cantantes profesionales, sino por coros de monjes ygrabadas dentro del monasterio o en iglesias, ya que asíse conservan los ambientes y las sonoridades para lo quefueron creados estos maravillosos cantos.
Reproducción deSan Gregorio,quien reorganizó,desde el punto devista litúrgico y musical, la música sacra.
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¿¿CCóómmoo hhaabbllaammooss??● Lee estos versos y trata de expresar lo que se pide.
● Relaciona cada situación con el dibujo correspondiente. Después, practica las expresiones.
● Lee.
Cuando hablas, no sólo buscas las palabrasadecuadas para expresar lo que quieres decir;además, utilizas diferentes sonoridades de tuvoz que te permiten comunicarte mejor conlos otros. También las cualidades de tu vozcontribuyen a destacar el mensaje quequieres transmitir:
• La intensidad, cuando hablas en voz baja ocuando gritas.
• El timbre, que diferencia el sonido de tuvoz del resto de los sonidos.
• La duración, si los sonidos que emites soncortos o largos.
• El tono o entonación, cuandoproduces sonidos de diferentes alturas(agudo o grave).
✶ Alegría ✶ Tristeza ✶ Enfado ✶ Miedo ✶ Duda ✶ Sorpresa
Estás viendo las noticias de la televisión y aparece el ganador de un concurso. Entonces te das cuenta de que es tu tío Manuel y dices: «Es mi tío Manuel».
Es verano y hace mucho calor. Has entrado en el huerto de tu tíoManuel a coger unas manzanas. Derepente, aparece tu tío y dices: «¡Es mitío Manuel!».
Tu tío Manuel es corredor de fórmula 1y participa en una carrera quetransmiten por la tele. De pronto, elcoche de tu tío se sale del circuito ydices: «¡Es mi tío Manuel!».
A la montaña nos vamos ya,A la montaña para jugar.
Alfonsina Storni.
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LLaass nnoottaass ddee llaa eessccaallaa
● Interpreten esta melodía con la flauta. Después, formen tres grupos en clasey acompañen la melodía con el ostinato rítmico.
● Observa y lee.
Recuerda que un ostinato es un esquemarítmico o melódico que se repite las vecesnecesarias para hacerlo durar a voluntad delos intérpretes.
Posiciones para tocar las notas con la flauta.
Posiciones de las notas de la escala en el pentagrama.
Ostinato rítmico
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En un mercado persa (A. W. Ketelbey)
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SSiiggnnooss ddee rreeppeettiicciióónn● Lee y observa. ● Completa las partituras con D. C. y FIN o con FIN según corresponda.
Después, interpreta con la flauta.
● Interpreta este esquema rítmico.
Recuerda que, en una partitura, los signos de repeticiónmarcan la parte que se interpreta más de una vez. Lossignos indican dónde empieza y dónde acaba la repetición:
Empieza aquí Acaba aquí
En la siguiente partitura, los signos de repetición tienenun significado especial.
El proceso para interpretarla es el siguiente:
• Primero, se interpreta la partitura completa hasta elfinal, donde aparece la indicación D.C. y FIN (Dacapo y fin).
• A continuación, se repite la melodía desde elprincipio pero, en lugar de llegar otra vez hasta elúltimo compás, se termina en el compás donde seencuentra la palabra FIN.
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D. C.
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D.C. y FIN
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CCaanncciioonneess ddee aaqquuíí yy ddee aalllláá● Lee. ● Interpreta la melodía con la flauta, procura marcar muy bien la diferencia entre forte y piano.
Después, cántala. Por último, acompaña la canción con el ostinato.
● Lee. Después, explica qué harías tú.
Recuerda lo que significan estasexpresiones:
• Forte y piano. Se refieren a laintensidad de lainterpretación: forte, cuandose toca con un volumenfuerte, y piano, cuando elvolumen es suave.
• Andante. Se refiere a lavelocidad de lainterpretación: andante es lavelocidad media.
Te han pedido que toques estacanción en un concierto. Como lamelodía es demasiado corta, esnecesario hacer que dure más.
Aquí tienes un modelo de lo quese puede hacer para prolongarla.Inventa otro.
Interpretación de lamelodía con flauta. �
Interpretación de la melodíacon flauta y acompañamiento
con percusión.
Melodía cantada y acompañamiento
con percusión.�
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Calavera vete al monte.–No señora, porque espanto–.Pues ¿adónde quieres irte?–Yo, señora, al Campo Santo–.
Tecomates
Pandero
Güiro
10© Santillana
SSaann GGrreeggoorriioo
Aunque sea muy deficientela escritura musical, con ella y
los textos podría organizar los cantos.
Primero escribiré todos loscantos de la Iglesia que logre
recuperar. Le llamaréAntifonario Romano.
Los cantosreligiosos son
diferentes en todaspartes. ¡Qué lío!
Roma, año 596. El papa San Gregorio I, llamado también Gregorio Magno,fue un trabajador incansable.
Pero, por fin, un día…
¡Esto no puede ser!¡En cada lugar se
celebran las liturgias en forma distinta!
Su Santidad está como distraído.
Es muy extraño.
San Gregorio estaba tan preocupado que sólopensaba en cómo unificar el culto cristiano.
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© Santillana
Así lograré que todas lasiglesias canten lo mismo,
unificando, al fin, la liturgia.
● Completa.
San Gregorio Magno nació en el año 540 y murió en el año
604, es decir, vivió entre los siglos y . Recopiló
gran número de eclesiásticos que fueron llamados
cantos .
● Marca en esta línea del tiempo el período en el que vivióGregorio Magno y el momento actual.
¿Cuántos años han pasado desde su muerte?
● Escucha un fragmento de un canto gregoriano y contesta.
● Marca la respuesta correcta.
¿Cómo es esta música?
Sólo instrumental.
Sólo vocal.
Vocal e instrumental.
¿Qué voces intervienen?
Voces masculinas y femeninas.Voces femeninas.
Voces masculinas.
año 500 año 1000 año 2000
Aquellos cantos contenidos en el AntifonarioRomano comenzaron a llamarse gregorianos enhonor de este hombre que luchó por ellos.
12© Santillana
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D.C. y FIN
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Recuerda que D.C. y FINindican que la melodía se interpreta primero hasta el final y, después, se repite desde el comienzohasta el compás en el que aparece la palabra FIN.
● Interpreta la melodía con la flauta. Después, inventa un acompañamiento rítmico para la obra con los instrumentos que quieras.
Tema de la Sinfonía del Nuevo Mundo (A. Dvorak)
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PPeerrccuussiióónn ccoonn mmaaddeerraaTALLER DEINSTRUMENTOS
CASTAÑUELAS
Materiales
• Dos cucharas de madera de la misma forma y tamaño.
• Un serrucho y un taladro.• Lima para madera y papel de lija.• Pinturas de colores y barniz.• Brocha.
Forma de hacerlo
1.° Corta una parte de los mangos de las cucharas; deben quedar sólo 3 cm de mango.
2.° Repasa las aristas con la lima y después lija bien toda la superficie para que noqueden astillas.
3.° Con ayuda de tu maestro, haz un agujerocon el taladro en cada uno de los trozos demango que han quedado. Debes tenercuidado para que los agujeros queden a lamisma altura.
4.° Pasa la cuerda por el agujero y haz un nudopara que las dos partes del instrumentoqueden unidas.
5.° Pinta o barniza las castañuelas.
CLAVES
Materiales
• Un palo de escoba, cortado en dospartes de 18 a 20 cm cada uno.
• Papel de lija.• Pinturas de colores.• Brocha.
Forma de hacerlo
1.° Lija los extremos de cada uno delos palos.
2.° Pinta los palos y deja que se sequen.3.° Lija de nuevo toda la superficie de
los palos y aplica otra mano depintura.
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LLaass ccuuaalliiddaaddeess ddeell ssoonniiddoo
Copia, ordenadas en la cuadrícula de la derecha, las letras de este tableropara obtener los nombres de dos cualidades del sonido. Tienes queempezar por la casilla coloreada, saltar siempre a cuadros contiguos y nopasar dos veces por la misma casilla.
● Resuelve los juegos y encuentra las palabras escondidas.
JUEGO 1 JUEGO 2
JUEGO 3
Copia las letras de estas regletas en orden. Empieza porla regleta superior y acaba por la que se encuentradebajo de todas las demás. Encontrarás el nombre deuna cualidad del sonido.
Ordena las letras que aparecen en este dibujo y encontrarás la cuarta cualidad.
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● Contesta.
¿Habías escuchado alguna vez música de órgano?
¿Qué te ha parecido?
¿Por qué?
● Investiga los significados.
Caja de resonancia:
Teclado:
Fuelle:
● Lee y observa.
México posee algunos órganos considerados entre los mejores delmundo, como el de la Catedral Metropolitana de la Ciudad de México.
Los datos que tenemos sobre el órgano revelan que tuvo suorigen en Grecia, hace más de dos mil años. Este instrumentoconsta de un fuelle, un teclado y una o varias hileras de tubos oflautas que están colocados sobre una caja de resonanciallamada secreto. El sonido de cada flauta difiere en alturadependiendo de su tamaño.
El sonido del órgano se obtiene del siguiente modo:
1. Un gran fuelle o un compresor introduce aire a presión.2. El aire pasa a través de las flautas y las hace sonar.3. Acondicionado el teclado, se abren o cierran las flautas
haciéndolas sonar.
● Escucha alguna obra para órgano.
16© Santillana
LLooss iinnssttrruummeennttooss ddee llaa ccllaassee
● Interpreta estos ejercicios siguiendo las indicaciones.
● Lee y observa.
Recuerda que existen instrumentos de sonidoindeterminado, en los que no se puede elegirla nota que se va a tocar, por ejemplo, elpandero, el triángulo, las claves, etcétera.También hay instrumentos de sonidodeterminado, que pueden producir diferentesnotas musicales; éste es el caso de la flauta, elxilófono o el metalófono.
Los xilófonos y metalófonos son instrumentosde percusión que tienen una serie de láminas demadera o metal sobre las que se golpea conunas baquetas. Cada una de esas láminas emiteel sonido correspondiente a una nota musical.
Las placas del xilófono son de madera y las delmetalófono son metálicas. El xilófono y el metalófono son instrumentos de placa.
Mano izquierda Mano derecha
Ejercicio con notas alternas.
Ejercicio con notas simultáneas.
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XilófonoMetalófono
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© Santillana
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● Lee las notas. Después, marca con color rojo el RE grave y con azul el RE agudo.
● Acompaña la canción con estos ostinati.
● Toca la flauta. Después, canta.
Pajarito chino
● Observa y lee.
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Q
Pajarito chinode color añilcanta que mi niñano puede dormir.
Pajarito chinode color punzón,calla que mi niñaya se durmió.
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MM.
I.
M
D.
Las posiciones en la flauta y en el pentagrama de la nota RE6 son:
Los números que aparecen despuésde una nota señalan la escala a lacual pertenece ésta.
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AAddaaggiioo,, aannddaannttee yy aalllleeggrroo● Observa y lee. ● Escribe la palabra que represente mejor el movimiento de cada animal: adagio, andante o allegro.
● Lee el trabalenguas a diferentes velocidades (adagio, andante o allegro). Después, haz lo mismo con las notas de los pentagramas.
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En función de lavelocidad a la que seinterpreta una melodía,conocemos estasposibles variantes:
• Adagio, cuando lainterpretación se hacelentamente.
• Andante, cuando lavelocidad es regular.
• Allegro, cuando lainterpretación serealiza rápidamente.
Trabalenguas: Don Pedro Pérez Crespo
Don Pedro Pérez Crespo, ¿dónde mora?Porque en esta villa hay tres don Pedro Pérez Crespo.Don Pedro Pérez Crespo, el de abajo;don Pedro Pérez Crespo, el de arriba,y don Pedro Pérez Crespo, el de la punta de la villa.Este don Pedro Pérez Crespo tenía una potranca.¡Crezca la crin, crezca la cola, crezca el anca!
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● Primero, toca las obras en flauta. Después, interpreta con los instrumentos sugeridos la orquestación propuesta.
Dos danzas antiguas escocesas (s. XVI)
Dos danzas antiguasescocesas
Estas danzas eran tocadas allápor el siglo XVI, durante elRenacimiento. Tu interpretaciónpuede estar muy cercana acomo sonaban estas piezas enaquel entonces.
Trata de llegar a una velocidadque anime la danza. Habrá queestudiar primero lentamente lasobras y, poco a poco, ganarvelocidad hasta donde la obra telo permita: aproximadamentepodrás tocar dos tiempos porsegundo, es decir:
= 120
Esto quiere decir: 120 negraspor minuto.
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UUnn oorrggaanniissttaa ssoorrpprreennddeennttee
© Santillana
Mülhausen, año 1708. Johann Sebastian Bach era un genial músico alemán, tanavanzado que, en su época, nadie alcanzó a entender suscomposiciones; sí, en cambio, su virtuosismo.
Bach y su esposa se trasladaron a vivir a Weimar.
Un día recibió una estupenda oferta.
El duque estaba encantado con el virtuosismo de Bach y ledaba muchas oportunidades de viajar y de hacerse famoso.
¡Es fantástico! El duque de Weimar me
ofrece un puesto como organista
en su corte.
Aquí nadie reconoce mi arte.
Tendremos una casa muy bonita.
Ya verás, ya…
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© Santillana
● Lee la historieta y contesta.
¿Cómo se sentía Bach como compositor?
¿Y como instrumentista?
¿Qué significó vivir en Weimar?
¿Por qué?
● Explica el comentario que aparece en la última viñeta.
● Escucha un fragmento de la Tocata y fuga en REmenor, de Bach.
● Marca la respuesta correcta en cada caso.
¿Qué instrumento musical se oye?
El piano.
El órgano.
El clavicordio.
¿Qué tipo de música es?
Música de baile.
Ópera.
Música instrumental.
Su fama llegó a ser tan grande que, durante un conciertoque ofrecía en Weimar, una persona que no lo conocía personalmente comentó:
Alguien que toca asíel órgano sólo puede serel diablo en persona o el
gran Bach.
22© Santillana
CCaanncciioonneess ddee aaqquuíí yy ddee aalllláá● Primero, completa el acompañamiento. Después, lee las notas. Por último, interpreta la canción.
Observa esta canción y recuerdaalgunos símbolos e indicacionesque aparecen en ella:
• Allegro. Se refiere a lavelocidad de la interpretación;esta canción hay queinterpretarla rápido.
• Comienzo en anacrusa. Seproduce cuando en el primercompás de una canción laprimera nota no se encuentraen el primer tiempo. En estecaso, la canción empieza en elsegundo tiempo del compás.
• Signos de repetición. Repitenlo que ellos encierran.
Soldadito, venga acá,¿de Jutiapa viene usté’?¿No me ha visto a mi maridoque en la expedición se fue?
Señora, no lo conozco.Deme usté’ las señas de él.Mi marido es gentilhombre,capitán muy bueno es él.
Por las señas que me da,su marido es muerto ya,y en el testamento dijoque se case usté’ con yo.
Dios me guarde, Dios me librey mi madre Santa Inés,que las viudas de este tiempono se casan otra vez.
Soldadito. (Melodía popular de Nicaragua)
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© Santillana
LLaa ffllaauuttaa ddee PPaannTALLER DEINSTRUMENTOS
● Primero, lee. Después, construye el instrumento.
La flauta de Pan fue el instrumento antecesor del
órgano de tubos.
Sobre ella existe una bella leyenda:
El antiguo dios griego llamado Pan era mitad hombre
y mitad cabra. Estaba enamorado de una bella ninfa
llamada Syrinx, pero ella no lo quería. Entonces
él decidió secuestrarla. La ninfa pidió ayuda
a los dioses más poderosos para que la salvaran
y ellos la convirtieron en caña de río. Pan, lleno
de tristeza, se hizo una maravillosa flauta
con aquella caña y, en las noches de luna llena,
Tocababa canciones recordando a su amada.
Materiales
• Dos carrizos, que se pueden cortar enel campo o se pueden comprar en unatienda de jardinería.
• Un serrucho.• Listones finitos de madera.• Pegamento y lija.• Cinta de colores.
Forma de hacerlo
1.° Corta con mucho cuidado ochotrozos de carrizo de diferenteslongitudes, de modo que cada trozomantenga, en su extremo inferior, unnudo de la caña: así, cada trozotendrá un lado abierto y otro cerrado.
2.° Coloca los trozos de carrizo alineadosdel más largo al más corto, de modoque las partes huecas queden a lamisma altura.
3.° Pega dos listones de madera a cadalado de la flauta para que se sujetenlos trozos de carrizo.
4.° Adorna tu flauta con cintas de colores.
24© Santillana
EEll aallmmaaccéénn ddee iinnssttrruummeennttooss● Escribe, en el recuadro vacío, el número de instrumentos que existen en el dibujo. Después, completa la frase escondida colocando las
palabras en el orden que indican los números.
Frase escondida
Y
XILÓFONOS
LOS
DE
SON
METALÓFONOS
AFINADOS
PERCUSIÓN
INSTRUMENTOS
LOS
5
5
5
5
5
5
5
5
5
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PRIMARIASERIE 2000
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• Música 1 • Dibujo y Pintura 1 • Dramatización 1• Música 2 • Dibujo y Pintura 2 • Dramatización 2• Música 3 • Dibujo y Pintura 3 • Dramatización 3• Música 4 • Dibujo y Pintura 4 • Dramatización 4• Música 5 • Dibujo y Pintura 5 • Dramatización 5• Música 6 • Dibujo y Pintura 6 • Dramatización 6