21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 1

Sånn har me gjort det…

Erfaringer og betraktninger etter to år som prosjektskole

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 2

Skåredalen skole• 1. – 10. skole

• Ny januar 2003

• Ny bydel

• 460 elever

• 2 paralleller

Oppvekstsenter

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 3

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 4

Skolens bibliotek• Skolens hjerte og hjerne• Åpent 07.00 – 15.30• Skolebibliotekar 30 t/u• Et sted å lære• Et sted å være

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 5

Prosjekt skolebibliotekutviklingFundamentet i søknaden:

• Progresjonsplan for læringsstrategier

• Leseferdigheter

• Informasjonskompetanse

Fra seminar ”les lurt til prøve” Læringsmål: å lage tankekart om til kolonnenotat

Mål for skolebiblioteket – Limbergs taksonomi

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 6

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 7

¹ De ulike uttrykksmåtene teksten er bygd opp av.

Trinn Organisere kunnskaperAnsvar: kontaktlærer (KL) og faglærer (FL)

Tekstens Multimodalitet ¹Ansvar: KL, FL

FagbokasOppbyggingAnsvar: KL, FL, SB

SkjermlesingAnsvar: KL,FL,SB

UlikeLesestrategier Ansv:KL,FL, SB

Utført innen:

1. Fri assosiasjonLæresamtalenOrdkartTankekart

Repetisjon av tidligere strategier på alle trinn.

Kidspiration på alle trinn

-Overskrift

- Avsnitts-Overskrifter

-Fotnote

-Margtekst

-Ingress

-Bilder

-Illustrasjoner

-Tabeller

-Diagram

-Oppsummering

- lyd-levende bilder

Forord

Innholds-fortegnelse

Register

Ordliste

Multimodalitet

Hyperstruktur

Interaktivitet

Kildekritikk

Overblikks- Lesing

Fokuslesing

Ulike tekster

KAN ogMÅ

leses påulike måter.

Bevisstgjøre eleven:

-Hvorfor leser vi?

Lese for å:

-Lære

-Gjøre

-Oppleve

Mars

2. Strukturert tankekart Mars

3. StyrkenotatTekststykker i matematikkVenn-diagram

Mars

4. SpoletekstVØL/VØSLE

Des.

5. KolonnenotatFossBISON-overblikkNøkkelord

Des.

6. SammendragStrukturert læresamtale

Des.

7. Eleven finner sine strategier.Repetisjon og videreutvikling av innlærte strategier

Des.

8. Repetisjon og videreutvikling av innlærte strategier. Påstand/hypotese, bevis/ argumentasjon, konklusjon

Mars

9. Problem – Virkning- ÅrsakForslag til løsning

Mars

10. Miljø- og spenningsskildring Mars

Leseferdigheter• Et utvidet tekstbegrep

• ”kunnskapssamfunnet forutsetter en form for lesekompetanse som innebærer at leseren kan forstå og integrere informasjon fra flere ulike kilder”

Ivar Bråten (2007:168 ).

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 8

Informasjonskompetanse• Velge et vidt emne• Skaffe oversikt over emnet• Avgrense emnet• Utvikle en målformulering for arbeidet• Formulere spørsmål som retningsgivende for undersøkelsesarbeidet.• Planlegge hvordan temaet skal undersøkes og hvordan sluttproduktet skal

produseres og legges fram.• Finne, analysere og vurdere kildene.• Evaluere holdbarheten i kildene, noter, sammenfatte innholdet i kildene som

er valgt.• Dra slutninger, organisere informasjonen til et utkast til oppgaven.• Utarbeide den ferdige oppgaven og presentere sluttproduktet.

Pitts og Striplings modell (i Rafste, 2008)

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 9

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 10

Foreldreengasjement – • Kurs: bli en god leksehjelper

• Hjemmeleksens ABC

• ”les for meg, pappa”

1. Års prosjekt• Faglig lesing på mellomtrinnet

”Lese for å lære – i alle fag”

• 5.trinn: Kunst og håndverk – tema: Nasjonalromantikken• 6. trinn: Naturfag: Kroppens skjelett og muskler• 7. trinn: Natur- og samfunnsfag: Rus og skadevirkninger

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 12

2. Års prosjekt på ungdomstrinnet:Mange typer tekst –

søke, lete, finne og bruke informasjon

• Lærerne ønsker samarbeid om :

Kildebruk og kildekritikk

• Strategisk søking på internett• Opphavsrettigheter / klipp og lim• Kildehenvisninger osv.

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 13

Ungdomstrinnet – Et utvidet tekstbegrep, søke, lete, finne, bruke informasjon

• 8. trinn: naturfag og norsk ”vann”• 9. trinn: RLE, norsk, samfunnsfag: ”Kunst i lys av bibelen”,

”respekt og toleranse i det ”nye Norge””• 10. trinn: samfunnsfag og norsk: ”Hva om….”

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 14

Prosjektene • Gir rom for faglig fordypning

• Styrker lesekompetansen

- multiple tekster

- intertekstuell lesing

• Styrker informasjons-kompetansene

- i arbeid med fagene

VEILEDNING

Gjennom

hele

arbeids-

prosessen!

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 16

Komplekse oppgaver som krever arbeid!

• Orientere seg i et emne• Velge emne – lage problemstilling• Søke målrettet informasjon• Lese for å forstå• Vurdere og sammenfatte informasjon• Håndtere kilder på riktig måte

Informasjonsøkeprosessen – Kuhlthaus ISP modell

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 17

Innføring Utvelgelse Utforskning Formulering Innsamling Presentasjon Vurdering

Følelser

Tanker/erkjennelse

Handlinger(fysisk)

Usikkerhet Optimisme Forvirring Klarhet Veien videre / Tilfredshet / Oppfatning Frustrasjon selvsikkerhet Skuffelse måloppnåelse

Tvil

Uklar Fokusert Økt forståelse

Økt interesse

Søke relevant informasjon Søke eksakt informasjon

Oppdage Dokumentere

Kuhlthau – Guided inquiery• En arbeidsmetode • Skolebibliotekar og lærere jobber som team.• Relaterer informasjonssøk til læring og problemløsing• Fokus på prosess ikke produkt• Undervisningen utvikler faglig forståelse samtidig som

elevene utvikler informasjonskompetanse.• Utvikler et ”læringssamfunn” med rom for tanker og

refleksjon.

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 18

Hva mener elevene?

Samarbeid lærer og skolebibliotekar• Er en arbeidsrelasjon basert på tillit mellom to eller flere

likeverdige deltagere involvert i felles tenkning, felles planlegging, felles implementering og felles evaluering av elevenes fremskritt i undervisningsprosessen.

Gjennom felles visjoner og felles målsettinger oppstår det læringsmuligheter for elevene som integrerer innhold i fagplaner og informasjonskompetanse

Patricia Montiel-Overall (2008), oversatt av Thomas Eiri

5 suksessfaktorer:

• Skolekultur• Personlige egenskaper• Kommunikasjon• Ledelse • Motivasjon

Montiel-Overall (2008)

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 21

Samarbeid på Skåredalen• Tradisjonelle holdninger til undervisning er et hinder: MEN –

Når vi har gjennomført felles planlagt undervisningsopplegg: • Oppleves som positivt bidrag i undervisningen• Gir undervisningen nye muligheter• Informasjonskompetanse undervises i en faglig kontekst• Skolebiblioteket blir en læringsarena• Deler ansvar og arbeidsoppgaver• Mer utfordrende oppgaver• Når mange kompetansemål

Tiden

• Tidsbruken kan forsvares –

gevinsten er stor!

• Tid til felles planlegging og evaluering er en forutsetning

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 23

Er alle med?

• Alle opplever mestring og læringsutbytte –

på sitt nivå!

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 24

Vår konklusjon• Utgangspunkt i læringsmåter og ikke læringsmidler:• Elevene styrker sin faglige forståelse, sin lesekompetanse

og informasjonskompetanse når det foreligger et planlagt og systematisk samarbeid mellom lærer og skolebibliotekar.

21.04.23 informasjon fra Haugesund kommune 25