Sandra Elizabeth Donis

Guía sobre el manejo adecuado de la basura dirigida a los estudiantes de la

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, departamento de

Santa Rosa.

Asesor: MA. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Guatemala, octubre 2014

Este informe fue presentado por el autor

Como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado, previó a optar el grado de

Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, octubre de 2014

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I 1

DIAGNÓSTICO 1

1.1Datos generales de la institución Patrocinante 1

1.1.1 Tipo de institución. 1

1.1.2 Nombre de la institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfico 1

1.1.4 Visión. 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Política 2

1.1.7 Metas 2

1.1.8 Estructura organizacional 3

1.1.9 Recursos 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 9

1.5.1 Nombre de la institución por lo que genera su naturaleza 9

1.5.2 Tipo de institución 9

1.5.3 Ubicación geográfica 9

1.5.4 Visión 9

1.5.5 Misión 9

1.5.6 Políticas 9

1.5.7 Objetivos 9

1.5.8 Metas 10

1.5.9 Estructura organizacional 10

1.5.10 Recursos 12

1.6 Lista de Carencias 13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14

1.8 Metas 17

1.9 Problema seleccionado 18

1.10 Solución propuesta como viable y factible 18

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 19

2.1.1 Nombre del proyecto 19

2.1.2 Problema 19

2.1.3 Localización 19

2.1.4 Unidad ejecutora 19

2.1.5 Tipo de proyecto 19

2.2 Descripción del proyecto 20

2.3 Justificación 21

2.4 Objetivos del proyecto 22

2.4.1 Generales 22

2.4.2 Específicos 22

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 22

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26

2.9 Recursos Humanos 28

2.10 Recursos Naturales 28

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 30 3.2 Productos y logros del proyecto 33 3.3 Logros del proyecto 34 3.4 Guía pedagógica 36 CAÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 72 4.2 Evaluación del perfil del proyecto 72

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 73 4.4 Evaluación final del proyecto 73 CONCLUSIONES 74 RECOMENDACIONES 75

BIBLIOGRAFÍA 76 EGRAFÍA 77 APÉNDICE 78 ANEXOS 94

INTRODUCCIÓN

Uno de los procesos de la carrera de Licenciatura en pedagogía, de la facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala es gestor del

proyecto para beneficio de la comunidad lo cual está enfocado en cuatro

capítulos importantes que le dan la prioridad del caso del Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS-enfocado al medio ambiente dando la importancia del

mismo. El proyecto realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío san

Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa conjuntamente

con la comunidad educativa dando énfasis al estudio realizado en dicho centro

educativo se analizó y realizó una guía pedagógica

Sobre el manejo adecuado de la basura y los beneficios de su reutilización

La economía familiar dirigido a docentes y alumnos en la Escuela Oficial Rural

Mixta Caserío San Nicolás, Barberena Santa Rosa, departamento de Santa

Rosa.

La actividad del cuidado del medio ambiente en nuestro país disminuye

haciéndoles concientización a las personas que en su contorno viven, que no

provoquen directamente o indirecta lo cual contamina la salud de los seres

vivos, suelo, agua o atmósfera que son generados.

Por eso se realiza la investigación de los cuatro capítulos de proyecto: Capitulo

I diagnóstico, capitulo ll Perfil de proyecto, capítulo III proceso de ejecución del

proyecto, capítulo IV proceso de evaluación cada uno de estos represéntala

información básica para la solución y reutilización de los diferentes desechos,

con técnicas e instrumentos utilizados dando beneficio a la comunidad

educativa.

I

Capítulo I: Fase de diagnóstico se aplicaron varias técnicas para recabar

información logrando identificar el contexto de la Escuela de manera objetiva y

clara, entre las técnicas utilizadas para tener un enfoque general del centro

educativo están: análisis Documental (ficha de observación), encuesta o

entrevista (lista de cotejo, guía de preguntas, guía de entrevista o encuesta),

análisis (cuadro de análisis de problema).

A través de estos instrumentos se pudo conocer el estado actual de la Escuela

Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás departamento de Santa Rosa. Como

técnica se utilizó el FODA obteniendo la información directa de la Fortaleza,

Oportunidades, Debilidades, y Amenazas. De la Escuela.

Obteniendo el listado y priorización de los problemas identificados, se

seleccionó el siguiente problema: falta de conocimiento sobre el manejo

adecuado de la basura, provoca la contaminación del medio ambiente en el

caserío San Nicolás. Departamento de Santa Rosa.

Tomándose como base el análisis de la viabilidad y factibilidad al problema, se

plantea la siguiente solución. Elaboración de una guía sobre el manejo

adecuado de la basura para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta

Caserío San Nicolás departamento de Santa Rosa.

También se elaboró un plan de sostenibilidad que garantiza la permanencia del

proyecto a largo plazo.

Capitulo II: Fase de perfil de proyecto: efectuado el diagnostico, el análisis de

viabilidad y factibilidad se procede a diseñar el proyecto, luego se perfila el

proyecto, dicha propuesta contiene los elementos fundamentales para poder

ejecutarlo, los elementos básicos con, justificación. Objetivos, metas

actividades, recursos, presupuesto, evaluación y control. Terminado el perfil se

presenta la siguiente fase.

Ii

Capitulo III: fase de ejecución del proyecto: esta etapa consiste en llevar acabo

todas las actividades previstas en el diseño del proyecto, se establece el

tiempo, los costos y los logros obtenido en cada una de ella. En esta fase el E

pesista pone en práctica los conocimientos adquiridos de administración para

gestionar recursos que servirán para ejecutar el proyecto. Siguiendo las

actividades programadas en el cronograma se verificaron los resultados,

obteniéndose el producto como aporte pedagógico la elaboración de una guía

sobre el manejo adecuado de la basura en dicho establecimiento.

Los logros alcanzados son los beneficios que obtuvo……. Con la ejecución del

proyecto, haciendo entrega de la guía elaborada sobre el manejo adecuado de

la basura donde se da a conocer la necesidad de educar a los alumnos a darle

el uso adecuado a estos desechos, incluyendo la evidencia fotográfico de dicho

proyecto para concluir con esta etapa.

Capitulo IV: Fase de evaluación: este es un proceso que orienta esencialmente

a efectuar una comparación entre los logros alcanzados en la ejecución del

proyecto, sus metas y sus objetivos. Pues todas las actividades realizadas a lo

largo del proyecto se realizaron satisfactoriamente en el tiempo establecido,

obteniendo de la aplicación de este producto y logros completos. La ejecución y

aplicación de todas las acciones programadas permitieron redactar

conclusiones y recomendaciones. Además se incluye de este informe,

bibliografía consultada, apéndices y anexos para mayor compresión del trabajo.

Ii

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1.1 Datos Generales de La Institución Pat rocinante.

1.1.1Nombre dela Institución:

Supervisión Técnica Administrativa 94-33, municipio Barberena, departamento

Santa Rosa.

1.1.2Tipo de institución.

Es una institución Oficial del Ministerio de educación al servicio de la comunidad

y todos los niveles educativos.

1.1.3Ubicación geográfica

Se encuentra ubicada 2da.Avenida2-37 Zona 1la región sur oriente del país ,en

el casco urbano del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

1.1.4Visión

Fortalecer la administración educativa, para hacerla más eficiente, eficaz y

accesible a la población mediante la toma de decisiones a nivel local como

institución gubernamental.

(Fuente: EPS 2013 Licda. Anam Érica Morales Melgar.)

1.1.5Misión

Es una institución de servicio, orientación, coordinación, apoyo y facilitadora de

procesos administrativos, encaminados a lograr un sistema educativo con

cobertura, pertinencia y calidad

(Fuente: EPS 2013 Licda. Anam Érica Morales Melgar)

2

1.1.6Políticas

Universalización de educación monolingüe bilingüe e intercultural en el

nivel primario.

Aplicación de la cobertura en el nivel pre primario, primario y medio.

Fortalecimiento del sistema educativo que responde a estándares de

calidad educativa.

Institucionalización de un programa permanente y regionalizado de

docente perfeccionamiento docente con acreditación académica.

Participación y democratización comunitaria.

Modernización institucional.

Velar por el cumplimiento de las políticas, planes, programas, proyectos

y actividades que el ministerio de educación dirija.

Lograr una estructura administrativa eficiente en las coordinaciones

administrativa 06-02-03.02-04 y 06-02-27.

(Fuente: EPS 2013 Licda. Anam Érica Morales Melgar)

1.1.7 Metas:

Promover y conformar procesos aplicables para el mejoramiento de la

calidad educativa.

Mantener a los docentes en la práctica de los valores éticos, mórale y

espirituales, en pro de una mejor conciencia profesional.

3

Coadyuvada en la conformación de la comunidades educativas

socioculturales, ecológicas, y sanas.

Orientar al personal administrativo, docente, educativo y comunal

respecto al rol correspondiente a cada uno, así como en la resolución de

problemas o necesidades.

Prestar los servicios generales a toda la población educativa.

(Fuente: EPS 2013 Licda. Anam Érica Morales Melgar)

1.1.8 Estructura Organizacional:

Coordinadores administrativos, secretaria, directores en sus diferentes niveles,

maestros, alumnos y padre de familia.

(Fuente: EPS 2013 Licda. Anam Érica Morales Melgar)

4

1.1.8.1 Estructura organizativa de la Coordinación Técnica

Administrativa Barberena, Santa Rosa.

COORDINADOERS TECNICOS

ADMINISTRATIVOS

SECTORES 06-02-03, 06-02-04 Y

06-02-27

SECRETARIA

COMUNIDAD EDUCATIVA Instructores

Docentes

Alumnos

Padres de Familia

(fuente :EPS 2011 Licda Ana Merica Morales Melgar pág 8)

NIVEL

INICIO

NIVEL

PREPRIMARI

O

NIVEL

PRIMARIO

NIVEL

MEDIO

NIVEL

DIVERSIFIC

ADO

CURSOS

LIBRES

DIRECTORES

Programa de

atención

integral al niño

menor de 6

años

DIRECTORES

Oficial Urbano

Oficial Rural y

Privado.

DIRECTORES

Oficial Urbano

Oficial Rural y

Privado.

DIRECTORES

CILO BÁSICO

Oficial Urbano

Oficial Rural y

Privado, Por

Cooperativa y

Nufed.

DIRECTORES

Oficial Urbano

Oficial Rural

DIRESCTORES

Mecanografía

Computación

5

1.9. Financieros

Los recursos se designan de la Unidad de planeación Financiera

U.P.A.F. de la Dirección Departamental de Santa Rosa.

1.1.9 Recursos 1.1.9.1 Humanos: Coordinadores Técnicos Administrativas. Una secretaria

El recurso humano está conformado por tres C.T.A y una secretaria 1.1.9.2Materiales: Computadoras Archivos Escritorios Sillas Impresoras Fotocopiadora Ventiladores Telefax Máquina de escribir Teléfono Bancas Perforadores Engrapadoras Útiles escolares (tijeras, pegamento, Tape, lapiceros, hojas entre

otros)

1.1.9.3 Financieros: Los recursos se designan la unidad de planeación financiera UPAF de la Dirección Departamental de Santa Rosa. 1.2 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO. Todas las técnicas utilizadas están basadas en hechos reales dentro de la coordinación técnica Administrativa lo cual se observa y se realiza un análisis Documental cual permite recopilar datos de la institución, entrevistas, cuestionarios observación, lista de cotejo a coordinadores Administrativos de cada sector El diagnostico Institucional se realizó en las instituciones Patrocinan té y patrocinada. Para recabar la información necesaria se utilizaron diversas técnicas con sus respectivos instrumentos como: análisis documental (ficha de observación), fichas de trabajo, Encuesta o entrevista (guía de preguntas, guía de entrevista o encuesta), Análisis (cuadro de análisis de problema). Listas de cotejo, la información obtenida a través de dichas técnicas permitió conocer el estado actual de ambas instituciones.

6

1.2 Lista de Carencias:

No es un lugar propio

Las instalaciones son pequeñas.

No tiene salón de usos múltiples

El mal cuidado del lugar

No hay guardián ni conserje para la limpieza del lugar.

Entran personas desconocidas.

El recolector de la basura no es Frecuente.

El agua es insuficiente

Mal cuidado y limpieza de las instalaciones.

No se aplican normas de reciclaje.

El presupuesto es mínimo

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

problemas

Factores que lo producen

Soluciones

1. Infraestructura

No es un lugar propio Las instalaciones son

pequeñas. No tiene salón de

usos múltiples El mal cuidado del

lugar

Gestionar al

Ministerio de Educación.

Administrar y cuidar las instalaciones.

2. Inseguridad

No hay guardián ni

conserje para la limpieza del lugar.

Entran personas desconocidas.

Gestionar de parte de

coordinadores para el pago de un conserje.

Tener un libro de visitas.

3. Medio ambiente

El recolector de la

basura no es frecuente.

El agua es insuficiente

Mal cuidado y limpieza de las instalaciones.

No se aplican normas de reciclaje.

Clasificación de los

diferentes residuos de reciclaje.

Limpieza frecuente de las instalaciones.

Gestionar a la municipalidad con el recolector de basura y agua.

4. Presupuesto insuficiente

El presupuesto es mínimo

Gestionar recaudaciones en los niveles educativos.

8

5. Pocos materiales

Falta de mobiliario

Falta de medios audiovisuales

Gestionar a los centros educativos

6. Administración deficiente

No contienen con

un informe escrito de lo histórico de la institución.

Poco personal para todos los niveles.

Realización del POA. Contraten más

personal.

7. Insalubridad

El agua es escasa

Gestión con la

municipalidad para contener agua.

8. Contaminación ambiental

El lugar no es

apropiado con la basura que se acumula.

Limpieza escasa. Pocos utensilios

de limpieza.

Recolector de la

municipalidad continúo.

Limpieza diaria del lugar.

9. Supervisión continua

Presupuesto poco

para la coordinación.

Transporte que no brinda el MINEDUC.

Solicitar un

presupuesto para priorizar las necesidades de la institución.

Que brinde el MINEDUC un presupuesto o transporte.

1.4.1 Problema priorizado:

Sobre el Manejo adecuado de la basura para mejorar el medio ambiente en

la coordinación y los centros educativos.

9

1.5 DATOS DE LA INTITUCIÓN BENEFICIADA Datos Generales de la institución 1.5.1 Nombre de la Institución Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Matutina. 1.5.2 Tipo de Institución

Es una Institución de carácter público con los beneficios que brinda el Ministerio de Educación de Guatemala para mejorar la educación primaria.

1.5.3 Ubicación geográfica.

Se encuentra ubicada en el Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa, el cual actualmente funciona en sus instalaciones, construido en un terreno del municipio.

1.5.4 Visión.

Brindar una formación educativa a la población estudiantil, atención al público y una comodidad de horario. Para que los niños (a), tengan un mayor acceso a la educación. (Fuente: Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, pág.4)

1.5.5 Misión.

Ser una Institución de carácter no lucrativa y pionero en la calidad de preparación académica de niños (as) de la comunidad y comunidades cercanas, cumpliendo con lo establecido por el Ministerio de Educación. (Fuente: Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Pag.4)

1.5.6 Políticas. Elaboración, Planificación y ejecución de todos los programas emanados por el Ministerio de Educación. La planificación por lo general será con ejecución a corto y largo plazo, estableciendo los programas actuales.

1.5.7 Objetivos. Brindar los servicios educativos a los habitantes a bajo costo. Facilitar a la población el acceso a la educación. Contribuir al desarrollo de la comunidad. Fomentar y practicar los valores con los estudiantes.

10

Establecer normas de conducta que puedan ser cumplidas por la comunidad.

Establecer las obligaciones y derechos de la comunidad educativa en base a la ley educativa.

(Fuente: Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Pág.4)

1.5.8 Metas. Lograr la superación económica y social de las personas a través de la educación. Ser guía para los niños (as) en el proceso educativo. Mantener la calidad educativa en nuestros alumnos.

1.5.9 Estructura organizacional.

Está integrada por la comunidad educativa, Maestros, alumnos, y padres de Familia.

1.5.9.1 Organigrama de la Escuela Oficial Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. (Fuente: Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Pág.4)

Director

Directiva de

Padres de

Familia

Comisión de disciplina

Comisión de Evaluación

Comisión de Cultura

Comisión de Deporte

Comisión de Finanzas

Docentes

11

1.5.9.2 Organigrama funcional de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío

San Nicolás Barberena Santa Rosa.

(Fuente: Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Pág.4)

DIRECCIÓN

MAESTROS

Alumnos

PADRE DE FAMILIA

COMUNIDAD ESCOLAR

GOBIERNO

ESCOLAR

JUNTA ESCOLAR

CONSERJE

ESCOLAR

TIENDA

ESCOLAR

12

1.5.10 Recursos 1.5.10.1 Humanos. Director 01 Docentes 09 Alumnos 253 E pesista 01 Padres de familia 39 1.5 .2 Materiales. Aulas Computadoras Archivos Escritorios Sillas Impresoras Teléfono Perforadoras Engrapadoras Útiles escolares (tijeras, pegamento ,tape ,lapiceros ,hojas, entre otros) Sonido de audio Botiquín de primeros auxilios Biblioteca Lapiceros Calculadora Vehículo 1.10.3 Financieros. Fondo de gratuidad Fondo rotativo Valija didáctica Refacción escolar Tienda

13

1.6 LISTA DE CARENCIAS. No hay conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura. Tala inmoderada de árboles. No hay vertedero controlado para la basura. No hay conocimiento de propiedades curativas de las plantas

medicinales. Desconocimientos de los valores entre padres e hijos. Desinterés de las personas por minimizar al consumo de leña Reparación de energía eléctrica Reparación de techo Reparación de la cocina Carencia de salón de usos múltiples No posee cancha de futbol. Carencia de guardián. Carencia de información sobre el manejo adecuado de la basura. Escasos botes de basuras. Recolector de la basura consecutivamente. Carece de agua estable. Estado deficiente de salud de los niños. Falta de filtro de purificación de agua. Carencia de aplicación de reciclaje Carencia de visitas por personal del ministerio de salud.

14

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problema.

Problemas Factores que originan Los problemas

Solución que Requieren los Problemas

1. Insalubridad No hay conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura.

Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la basura Gestión y colocar una planta de tratamiento de la basura en dicho caserío aldea.

2. degradación del medio ambiente no permite aprovechar al máximo los beneficios que proporcionan los bosques.

Tala inmoderada de árboles.

Siembra de árboles en la comunidad con el apoyo de todos los vecinos. Evitar que corten los árboles y por cada árbol que se caiga sembrar 2.

3. Manejo inadecuado de la basura provocando la contaminación del medio ambiente.

No hay vertedero controlado para la basura.

Reciclar la basura con los habitantes. Adquirir un terreno para crear un relleno sanitario

4.uso incorrecto de las plantas medicinales provoca deterioro en la salud de que los habitantes de la comunidad

No hay conocimiento de propiedades curativas de las plantas medicinales.

Elaboración de una guía sobre las propiedades curativas de las plantas medicinales. Solicitar un espacio de terreno para crear un vivero de plantas medicinales

5. desinterés por la práctica de valores en la familia.

Desconocimientos de los valores entre padres e hijos.

Impartir charlas a los padres de familia sobre la práctica de valores. Concientizar a la

15

población de la importancia de los valores dentro y fuera del seo familiar

6. degradación del medio ambiente por el consumo excesivo de leña

1. desinterés de las personas por minimizar al consumo de leña

1. elaboración de una guía para evitar el consumo excesivo de leña. 2. solicitar presupuesto para guardianes en el cuidado de áreas reforestadas de la comunidad.

Problemas Soluciones

1. Infraestructura

Reparación de

energía eléctrica Reparación de

techo Reparación de la

cocina Carencia de salón

de usos múltiples No posee cancha

de futbol.

Con el fondo rotativo que brinda el Ministerio de Educación comprar pintura para la escuela.

Gestionar a un padre de familia revise el suministro de la energía eléctrica.

Con el fondo de tienda escolar tomar alguna parte para reparar la cocina que está en mal estado.

2. Inseguridad

Carencia de guardián.

Gestionar a la municipalidad para que brinde un contrato y sufragar el gasto del guardián.

16

3. Medio ambiente

Carencia de información sobre el manejo adecuado de la basura.

Escasos botes de basuras.

Recolector de la basura consecutivamente.

Orientar a las personas sobre las enfermedades intestinales.

Gestionar en los comercios botes de basura.

Informar a la municipalidad sobre la recolección de la basura en la escuela.

4. Insalubridad

Carece de agua estable.

Estado deficiente de salud de los niños.

Falta de filtro de purificación de agua.

Carencia de aplicación de reciclaje

Informar a la municipalidad sobre la escasa puntualidad del agua.

Gestionar depósito para guardad agua

5. Supervisión continua

Carencia de visitas por personal del ministerio de salud.

Informar a la municipalidad el poco interés de capacitadores del Ministerio de Salud.

Gestionar un puesto de salud.

1.8 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD. Opción 1. Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura dirigida a los niños (a) de la comunidad educativa del Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. Opción 2. Instalar una planta de reciclaje dentro del establecimiento educativo, evitando la contaminación. Opción 3. Documento sobre el buen uso de higiene de los alimentos. 1.8.1 cuadro de viabilidad y factibilidad

17

INDICADORES OPCIÓN1 OPCIÓN2

SI NO SI NO

FINACIERO

1 ¿Para realizar el proyecto cuenta con suficiente recursos financiero?

X 0 X O

2 ¿Se cuenta con un financiamiento extremo? X 0 0 X

3 ¿El E pesista cuenta con fondos extras para imprevistos?

X 0 0 X

4 ¿Se ha establecido el costo total de proyecto? X 0 0 X

5 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? X 0 0 X

ADMINISTRATIVO LEGAL

6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X 0 X 0

7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X 0 0 X

8 ¿Se tiene representación legal para realizar el proyecto?

X 0 X 0

9 ¿se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X 0 X 0

TÉCNICAS

10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X 0 0 X

11 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para realizar el proyecto?

X 0 X 0

12 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X 0 X 0

13 ¿Se tienen los insumos necesarios para su realización? X 0 0 x

14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X 0 0 X

SOCIAL

15 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de los padres de familia? X 0 0 0

16 ¿El proyecto tiene aceptación en la escuela? X 0 X 0

17 ¿El proyecto benéfica a la mayoría de docentes y estudiantes?

X 0 X 0

18 El proyecto es accesible a la población en general? X 0 X 0

19 ¿El proyecto impulsa la equidad de géneros? X 0 X 0

20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X 0 X 0

21 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano? X 0 X 0 TOTALES 21 00 11 09

18

1.9 Problema seleccionado.

Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de la Escuela Oficial Rural Mixta Barberena, departamento de Santa Rosa y aplicados los criterios de Sacando un análisis de carencias y necesidades que se tiene como proyectada una institución varias son las necesidades primordiales las cuales se dan paso a paso a una solución después de una investigación institucional encontrando las deficiencias del manejo adecuado de la basura y ejecutar aplicado con la viabilidad Y factibilidad que reconocen como centro de atención la guía pedagógica sobre el manejo adecuado de la basura y los beneficios de su reutilización en la economía familiar dirigido a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío san Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.

1.10 Solución propuesta como viable y factible.

Sacando un análisis de las carencias y necesidades primordiales las cuales se tienen que dar paso a paso a una solución después de investigación institucional encontrando las deficiencias del manejo adecuado de la basura el problema seleccionado y ejecutar aplicado con la viabilidad y factibilidad que lo reconocen como centro de atención la guía pedagógica del Manejo adecuado de la basura dirigido a docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.

1.11Sostenibilidad.

Haciendo una investigación científica dentro del ámbito educativo se encuentran varios factores lo cual es buscar una posible solución de acuerdo a la necesidad con el apoyo de las autoridades educativas como lo es, la Coordinación Técnica Administrativa de la región y la institución beneficiada requiriendo con los objetivos trazados de las necesidades pedagógicas las que considera la viabilidad, teniendo la factibilidad de ejecutar la guía pedagógica de Manejo adecuado de la basura, dirigida a docentes y alumnos dela Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa. Además de haberse determinado la viabilidad y factibilidad se establece que para darle sostenibilidad al proyecto se elabora como aporte pedagógico para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa.

19

Capitulo II PERFIL DEL PROYECTO.

2.1 Aspectos generales. 2.1.1 Nombre del proyecto: Guía sobre el manejo adecuado de la basura dirigida a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío san Nicolás Barberena, departamento de Santa Rosa. 2.1.2Problema. Insuficiencia de conocimientos básicos sobre el proceso del manejo adecuado de la basura. 2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío san Nicolás, Barberena, Santa Rosa departamento de Santa Rosa. 2.1.4 Unidad Ejecutora. Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC. Facultad de Humanidades Sección Departamental Barberena, Santa Rosa 2.1.5 Tipo de proyecto. Es un proyecto pedagógico ambiental que contribuye al proceso formativo de los educandos, siendo un recurso al pensum de estudio del establecimiento Educativo.

20

2.2 Descripción del proyecto.

El proyecto en ejecución, se ha puesto en marcha por la necesidad actual y la problemática que está acosando a nuestro planeta hoy en día, debido a la gran demanda de actividades humanas y los desechos que estos generan sin control alguno. Con la iniciativa de controlar este problema se ha elaborado una guía sobre el manejo adecuado de la basura en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena, Santa Rosa. El proyecto consiste en el proceso de sensibilidad a la comunidad educativa, para que puedan tomar conciencia de la realidad actual de nuestro planeta, puesto que cada día se contamina más, se aprenderá a tratar la basura puesto que este hábito contribuirá a la conservación del medio ambiente y a su economía, por tratar técnicas de elaboración, con el plástico de las bolsas. También se adecuara al reciclaje de la basura plástica, aprendiendo los beneficios que estas nos proporcionan. Con este aprendizaje se contribuye al mismo tiempo a la pureza ambiental. La guía presenta como sugerencia para evitar la contaminación, que cada persona desde su propio hogar clasifique la basura, donde lo que se refiere a lo orgánico se aprenderá hacer un compostaje, para abono de los cultivos. La guía también plantea actividades, conclusiones, recomendaciones y bibliografía, entre otros. Los alumnos, maestros directora y padres de familia deben de ejecutar y dar continuidad al proyecto realizado sobre la guía pedagógica Sobre el manejo adecuado de la basura

21

2.3Justificación.

El siglo XXI ha traído importantes avances produciendo también una alta demanda de basura y residuos dentro del centro educativo en salones y sus alrededores, por la falta de práctica de hábitos de reducción y tratamiento de los mismos. Pensando en la pronta solución se lleva a cabo una campaña de capacitación sobre el manejo adecuado de la basura de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena, Santa Rosa departamento de Santa Rosa, donde el objetivo principal es que los estudiantes puedan aprender a hacer un mejor uso de los desechos que producen constantemente para no convertirlo en contaminantes. Si no útiles al momento de reciclarlos. Esto con el fin de darle solución a la problemática con más incidencia dentro del centro educativo. El desarrollo de los pueblos y su industrialización han traído grandes avances pero consigo también algunos problemas que a largo plazo están causando el eminente deterioro de nuestro planeta y su capa de ozono con la realización de diversas actividades en donde se produce una inmensa cantidad de basura y residuos que contienen importantes agentes contaminantes. Es por eso que la preocupación del deterioro ambiental se ha impulsado a la realización de este proyecto Se vive en una sociedad cambiante que exige el proceso y ejecución vital De la reforma educativa con la finalidad de buscar los mejores resultados de los beneficios de la basura reflejados en nuestra sociedad de un país.

22

2.4 Objetivos del proyecto. 2.4.1 General. Fomentar el manejo adecuado de la basura por medio de un proceso de sensibilización y capacitación dentro de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena, Santa Rosa. A través de una guía elaborada sobre el tema. Manejo adecuado de la basura. 2.4.2Especifico

2.4.2.1Elaborar una guía para el manejo adecuado de la basura. En la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa departamento de Santa Rosa.

2.4.2.2Sensibilizar a la comunidad educativa, para que formen parte del proyecto y sean partícipes de sus actividades. 2.4.2.3Gestionar los recipientes de basura para el manejo adecuado de la misma.

2.5 Metas.

2.5.1Elaborar una Guía para la población estudiantil sobre el manejo adecuado de la basura.

2.5.2Desarrollar tres reuniones con la comunidad educativa. Para hacer conciencia de la importancia de una guía que servirá para el manejo adecuado de la basura.

2.5.3Entregar de seis guías sobre el manejo adecuado de la basura a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.5.4 Se desarrollarán dos talleres de capacitación para el uso correcto de la guía.

2.5.5 Donar los cuatro contenedores que fueron gestionados.

2.6 Beneficiarios.

2.6.1 Directos. Con la ejecución del proyecto se beneficiaran: directores, docentes, estudiantes y padres de familia de la comunidad de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.6.2 Indirecto Serán beneficiados los visitantes, estudiantes, profesores y pobladores en general del Caserío San Nicolás Municipio de Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.

23

2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto.

La fuente de financiamiento del proyecto fue proporcionada por diferentes instituciones por la gestión de la E pesista, las gestiones solicitadas y que proporcionaron para la realización del proyecto: Municipalidad de Santa Cruz Naranjo, Depósito Jonathan, Distribuidora Líder, Tienda Las Gemelas gestión económica de personas particulares. RAPID tecnología @...

24

2.7.1Descripción de fuentes de financiamientos y presupuesto.

Instituciones u organismos Descripción del aporte financiero

Total

Municipalidad de Santa Cruz Naranjo

Contenedores plásticos para el manejo adecuado de la basura

Q 700.00

Deposito Jonathan Financiamiento Económico Q 300.00

RAPID tecnología @. Financiamiento Económico Q 300.00

Distribuidora Líder Financiamiento Económico Q 200.00

Tienda Gemelas Financiamiento Económico Q 100.00

Total del Financiamiento Q 1600.00

2.7.2 Presupuesto a. Recursos Humanos

Personal de apoyo

Escala salarial Hora/mes

Periodo de contratación

Prestaciones Total

Técnico Ambiental

Q 100.00 1 mes Apoyo Técnico

Q 100.00

Técnico Ambiental

Q 100.00 1 día Capacitación Q 100.00

Total de recursos Humanos

Q 200.00

25

b. Recursos Materiales

Clasificación o Rubro

Descripción Costo Unitario Costo Total

Material de Oficina

4 Resmas hojas bond

Q 45.00 Q 180.00

130 impresiones Q 1.00 Q 130.00

100 impresiones a color

Q 2.00 Q 200.00

1500 Fotocopias Q 00.30 Q 450.00

Material Didáctico 15 Guías empastadas

Q 30.00 Q 450.00

5 carteles informativos

Q 1.00 Q 5.00

Material del Proyecto.

4 contenedores de basura

Q 175.00 Q 700.00

4 Calcomanías para pegar en los toneles

Q 8.00 Q 32.00

Un rollo de más King tape

Q 9.00 Q 9.00

Cámara fotográfica

------------------- --------------

Computadora Portátil

____________ ___________

Equipo de Sonido ------------------- -------------------

USB ------------------- -------------------

Otros gastos 20 horas de internet

Q 5.00 Q 100.00

2 Recargas electrónicas

Q 100.00 Q 200.00

Total de recursos materiales y suministros Q 2,456.00

26

2.8 cronograma de actividades de ejecución del proyecto. En la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás, Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.

Mes

Marzo 2014

Abril 2014

Mayo 2014

No.

Semana Actividades

18 Al 31

01 Al 30

02 Al 05

08 Al 12

15 Al 19

23 Al 30

1 Visita al director y a la comunidad educativa

P

E

R

2 Visita y observación A la Escuela para recopilación de información.

P

E

R

3 Gestiones para realizar las charlas de insalubridad.

P

E

R

4 Elaboración del Diagnóstico.

P

E

R

5

Análisis contextual e institucional.

P

E

R

6 Perfil del proyecto. P

E

R

7 Ejecución del proyecto P

E

R

8. Elaboración del documento informativo.

P

E

R

9. Culminación del proyecto.

P

E

R

10. Coordinación con entidades.

P

E

R

11 Capacitación a la P

Pla

nif

icac

ión

27

comunidad educativa. E

R

12 Supervisión del proyecto por el E pesista

P

E

R

13 Entrega de proyecto a Directora.

P

E

R

28

2.9 Recursos. 2.9.1 humanos.

No. CANTIDAD

01 01 Directora

02 01 E pesista

03 01 Supervisor Educativo

04 01 Doctora del centro de Salud 05 260 Estudiantes

06 09 Docentes

07 75 Miembros de la comunidad 08 01 Asesora del EPS

09 01 Proyectista

2.9.2 físicos Edificio que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. 2.9.3 Materiales. 4 Resmas hojas bond

130 impresiones 100 impresiones a color

1500 Fotocopias

15 Guías empastadas

5 carteles informativos

4 contenedores de basura

4 Calcomanías para pegar en los toneles

Un rollo de más King tape

Cámara fotográfica

Computadora Portátil

Equipo de Sonido

29

USB

20 horas de internet

2 Recargas electrónicas

2.9.4 Financieros. El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: dos mil trecientos cuarenta y seis quetzales exactos. (Q. 2456.00)

30

CAPITULO III PROCESO DE EJEJCUCIÓN DEL PROYECTO

Seguidamente se detallan las actividades planificadas con su respectiva fecha de la etapa de ejecución del proyecto donde se actúa de los objetivos elaborados. 3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Programadas

Fecha Resultados obtenidos

1

Visita al director y a la comunidad educativa

18/03/2014 31/03/2014

Se brinda la información del proyecto a realizar.

2

Entrega de solicitud del proyecto. 19/03/2014 1/04/2014

Se da por recibida la solicitud.

3

Visita y observación A la Escuela para recopilación de información.

2/04/2014

Se recopila la información necesaria para ejecutar el proyecto.

4

Gestiones para realizar las charlas de insalubridad.

7-11/04/14

Se gestiona ante el ministerio de salud pública para solicitar técnicos y se pueda dar los talleres planificados.

5

Elaboración del Diagnóstico. 7-30/05/14

La información obtenida se analiza y se elabora el diagnóstico.

6

Gestión a instituciones 2-13/06/14

Se gestiona distintas instituciones dando información del beneficio del proyecto.

7

Análisis contextual e institucional.

13-27/06/14

El análisis obtenido brindó la oportunidad de observar las necesidades.

31

8

Perfil del proyecto

1-31/07/014

Se documenta toda la información.

9

Ejecución del proyecto

1-11/08/2014

Se analizan los temas a ejecutar

10

Elaboración e impresión del documento informativo

11-29/08/014

Se diseña el documento informativo.

11

Coordinación con entidades

1-12/09/014

Se informa a la directora del centro educativo la coordinación para la capacitación

12

Capacitación a la comunidad educativa

12-26/09/014

Se brinda la información del documento y proyecto realizado.

13

Supervisión del proyecto por el pesista.

26/09/014

Se verifica la ejecución del proyecto

14

Entrega de proyecto a director.

29/09/014

Se hace entrega del documento informativo a directora de la escuela oficia rural mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa.

15

Gestión del plan de sostenibilidad del proyecto

29/09/014

Se redactó un acta en donde se compromete la comunidad educativa a darle continuidad y sostenimiento.

32

Actividades y resultados.

No. Actividades programadas Resultados obtenidos

01 Elaboración del presupuesto Determinación de tiempo y costo del proyecto.

02 Visita y observación a la escuela Determinación de las carencias.

03 Gestión a diferentes dependencias para capacitaciones.

Se recibieron respuestas positivas en las diferentes instituciones a las que se acudieron.

04 Accesoria de la doctora del centro de salud sobre la contaminación

Se obtuvo plática sobre el manejo adecuado de la basura.

05 Practica dirigida a la comunidad Se logró la participación en la capacitación acerca del proyecto a ejecutarse.

06 Elaboración de la guía manejo adecuado de la basura

Se logró concientizar a los estudiantes sobre el manejo adecuado de la basura quede nosotros depende evitar la contaminación del medio ambiente.

07 Ejecución del proyecto. Se contó con el apoyo técnico y material necesario para su ejecución.

08 Supervisión del proyecto. Es satisfactorio, porque la directora, los docentes, los alumnos y la comunidad en general velaran por el cumplimiento de la guía.

09 Culminación del proyecto. Se logró el objetivo propuesto, guía sobre el manejo adecuado de la basura.

10 Entrega del proyecto al Director. Satisfactorio se contó con la presencia dela Directora, docentes, alumnos y personas de la comunidad quienes agradecieron el beneficio que causara el proyecto ejecutado.

33

Productos y logros del proyecto. 3.2.Producto y logros del proyecto.

3.2.1Como producto se obtuvo la elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la basura, dirigida a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.

3.2.2Se obtuvo la autorización de parte de las autoridades educativas para la Realización del proyecto.

3.2.3. Se gestionó 3 contenedores de basura identificados para su

manejo. 3.2.4. Se concientizó a la comunidad hacer uso de la reutilización de

los diferentes desechos, para quesean beneficiados en las diferentes actividades diarias y beneficiando así la economía de su hogar.

3.2.5. Se entregó a la comunidad educativa 6 guías pedagógicas sobré el manejo adecuado de la basura dirigido a los docentes y alumnos.

34

3.3 Logros del proyecto. Se realizó la campaña de reciclaje de los diferentes tipos de basura explicando la forma de distribuir la basura con los docentes, directora y alumnos del centro educativo. Con la guía sobre el manejo adecuado de la basura con los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa. Se beneficia a todos los habitantes en un 100%. Como logro, se obtuvo: la puesta en práctica del contenido de la guía sobre el manejo adecuado de la basura. Ante una comunidad educativa actuando sobre la problemática de la alta producción de la basura. Se socializo con la Directora, docentes, alumnos, con la guía sobre el manejo adecuado de la basura, lográndose el manejo adecuado de la basura. Se logró contribuir con la descontaminación del medio ambiente en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa departamento de Santa Rosa.

A continuación se presenta una serie de fotografías obtenidas en la realización del proyecto:

35

Alumnado, docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás

Fotografía propia de E pesista

Taller del manejo adecuado de la basura dirigido a los estudiantes y docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás.

Contenedores de basura para el manejo adecuado

Segundo taller con alumnos de la presenciando el taller Escuela Oficial Rural Mixta

36

Guía

pedagógica

sobre el

manejo

adecuado de la

basura

Dirigida a los

Estudiantes de

la Escuela

Oficial Rural

Mixta Caserío

San Nicolás

Barberena

Santa Rosa,

Departamento

de Santa Rosa.

37

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Extensión de Barberena Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guía pedagógica sobre el manejo adecuado de la basura Dirigida a los Estudiante de la

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, Departamento de

Santa Rosa.

Sandra Elizabeth Donis Carné: 201025019

Barberena Santa Rosa. Octubre 2014.

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Índice

Pág.

Presentación i

Objetivos 1

Contenido Temático 2

La basura 3

Origen de la basura 3

Tipos de basura 4

Tipos de Residuos 5

El reciclaje 10

Vertedero 14

Compostaje 15

Cadena del reciclaje 16

Separación de residuos 17

Las tres erres 18

Principales Materiales para reciclar 19

Reciclaje en el hogar 20

Principales maneras o formas de cuidar el medio ambiente 21

Las diez formas de cuidar el ambiente desde casa 21

Reciclaje de PET una opción para la economía familiar 22

Actividades para cuidar el ambiente 23

Glosario 24

Actividades sugeridas para cuidar el Medio Ambiente 25

Bibliografía 26

Agrafía 27

39

Presentación

Una de las dificultades que presenta el ser humano es el tema de la basura

Sabiendo el manejo se puede evitar la contaminación de nuestro medio que

nos rodea pero la mayoría de estas coinciden en que se trata de todos los

desechos mezclados que se producen como consecuencia de las actividades

humanas, ya sean domésticas, industriales, comerciales o de servicios.

También se considera como basura los objetos de los que se deshace la

sociedad por el hecho que dejaron de prestar utilidad, tales como grabadoras,

cámaras fotográficas, licuadoras, y mucho más que, de hecho no son basura

pueden ser reutilizarlos. El incremento de la población y el consumo exagerado

de objetos innecesarios desechados casi siempre en un periodo corto, acarrea

la demanda cada vez mayor de bienes de consumo de los cuales se presentan

envueltos en papel, plástico, o cartón; a esto se suma la abundante.

La siguiente guía tiene como propósito fundamental dar a conocer, el manejo adecuado de la basura y su aprovechamiento en los procesos de siembras y reforestación, para dejar a la comunidad una enseñanza de impacto social, donde aprendan además del reciclaje, su aprovechamiento. En los últimos años, la basura se ha convertido en un grave problema, y ya no afecta solo a las áreas urbanas sino también áreas rurales, donde la población tiene muy poca información del daño que esta ocasiona, pero al mismo tiempo de la utilidad que también se le puede dar. La competitividad que cada día el mundo nos presenta debido a la globalización, ha acelerado el proceso de la industrialización, y los consumidores finales de los productos, nos hemos convertidos en el vehículo de contaminación ambiental, es por ello que la basura se ha convertido en un gravísimo problema a tratar. La necesidad de educar a las personas para que aprendan a tirar la basura donde corresponda, es fundamental, para mantener un planeta limpio, que nos proporcione un ambiente sano, digno para vivir. Estamos en el momento clave para evitar que siga desarrollándose este mal que hábito en nuestra sociedad, y empezar a conocer el efecto que tiene la basura que tiramos en el medio ambiente, pero es importante conocer la utilidad que se le puede dar en el momento de reciclarlos y contribuir a la conservación del ambiente.

i

40

OBJETIVOS

Implementar métodos educativos en el manejo de la basura

Dotar la sensibilidad, sentimientos, morales, sociales, estéticos de

diferentes tipos de reciclaje en la basura.

Manejar y mantener el manejo adecuado de la basura.

Identificar el manejo adecuado de l basura.

Incrementar el reciclaje rehusando el material que se desecha

Orientar a la comunidad educativa sobre la forma de conducta que

se debe tener en una temática de esta magnitud.

Competencia General. Fomentar el cuidado del medio ambiente y la reforestación, proporcionando información a la comunidad educativa, sobre el manejo adecuado de la basura. Especifica. Explica la comunidad educativa que tirar la basura en las calles, ríos, y terrenos no adecuados, es una amenaza para los recursos naturales. Instruye a la comunidad educativa sobre cómo aprovechar los desechos de la basura. Educar en el centro educativo sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y la reforestación.

1

41

Contenido temático. El medio ambiente:(fuente: www.natura.medioambiental.com) Medio ambiente es el conjunto de elementos.

Abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y

bióticos. Organismos vivos que integran la delgada capa de la tierra llamad biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Es decir es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar y mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, y escuela etc. En fin todo en donde podamos estar. ¿Qué es reforestación? La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:

2

42

Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo, como plantas. Aplicación de la frontera agrícola o ganadera. Ampliación de áreas rurales. Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales) Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjuntos de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas. (Fuente:www-natura-medioambiental.com)

2

43

La basura La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desecho. (Fuente: www.natura.medioambiental.com) Origen de la basura Es preocupante el daño que provocan los residuos en el medio ambiente, cuando se tirar en cualquier lugar y no se tiene la conciencia social para reciclarlos, las siguientes imágenes muestran el tiempo de duración que tiene cada una en ser degradada por la naturaleza.

3

44

Tipos de basura 7.1 basura orgánica.

Se genera de los restos de seres vivos como plantas y animales, ejemplos: verduras, cascarones, cascaras de frutas, restos de alimentos, huesos, papel y telas naturales como seda, el algodón y el lino. Este tipo de basura es biodegradable.

7.2 basura inorgánica.

Este proviene de minerales y productos sintéticos, como: cartón plástico, vidrio, metales, plásticos y telas sintéticas. Estos materiales no son degradables.

(Fuente:www.microsiervos.com/reciclaje)

4

45

Tipos de residuos

(Fuente:fumuru.org/educación/basura) 10 años Ese es el tiempo que tarda la naturaleza en transformar una lata de refresco o de cerveza al estado de óxido de hierro. Por lo general, las latas tienen 210 micrones de espesor de aluminio recubierto de barniz y de estaño. A la intemperie, hace falta mucha lluvia y humedad para que el óxido la cubra totalmente

(Fuente:fumuru.org/educación /basura) 5 años Un trozo de chicle masticado se convierte en ese tiempo, por acción del oxígeno, en un material súper-duro que luego empieza a resquebrajarse hasta desaparecer. El chicle es una mezcla de resinas naturales, sintéticas, azúcar, aromatizantes y colorantes. Degradado, casi no deja rastros.

100 a 1000 años Las botellas de plástico son las más rebeldes a la hora de transformarse. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas, duran más. La mayoría está hecha de tereftalato de polietileno (PET), un material duro de degradar: los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos.

(Fuente:www-natura-medioambiental.com) 1000 años Los vasos descartables de polipropileno contaminan menos que los de unicel. Pero también tardan en transformarse. El plástico queda reducido a moléculas sintéticas; invisibles pero siempre presentes.

5

46

300 años La mayoría de las muñecas articuladas son de plástico, de los que más tardan en desintegrarse. Los rayos ultravioletas del sol sólo logran dividirlo en moléculas pequeñas. Ese proceso puede durar cientos de años, pero desaparecen de la faz de la tierra.(Fuente:www-natura-medioambientalcom)

200 años El tenis está compuesto por cuero, tela, goma y, en algunos casos, espumas sintéticas. Por eso tienen varias etapas de degradación. Lo primero que desaparecen son las partes de cuero o tela. Su interior no puede ser degradado: sólo se reduce. 1 a 2 años.(Fuente:www-natura-medioambiental.com)

1 a 2 años Bajo los rayos del sol, una colilla con filtro puede demorar hasta dos años en desaparecer. El filtro es de acetato de celulosa y las bacterias del suelo, acostumbradas a combatir materia orgánica, no pueden atacar de entrada. Si cae en el agua, la desintegración es más rápida, pero más contaminante.(Fuente:www.natura-medioambiental.com)

3 a 4 meses Los boletos de cine, eventos y propaganda impresa, son los objetos que más se arrojan al piso. En ese destino final encuentran rápidamente el camino para desaparecer. La lluvia, el sol y el viento los afectan antes de ser presas de bacterias o de hongos del suelo. Si se encuentran en una lluvia fuerte se disuelve en celulosa y anilinas. (Fuente: www.natura-medioambiente.com)

6

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4000 años La botella de vidrio, en cualquiera de sus formatos, es un objeto muy resistente. Aunque es frágil porque con una simple caída puede quebrarse, para los componentes naturales del suelo es una tarea titánica transformarla. Formada por arena y carbonatos de sodio y de calcio, es reciclable en un 100%.(Fuente:www.natura-medioambiente.com)

30 años Los envases tetra-brin el 75% de su estructura son de celulosa, el 20 de polietileno puro de baja densidad y el 5 por ciento de aluminio. Lo que tarda más en degradarse es el aluminio. La celulosa, si está al aire libre, desaparece en poco más de 1 año.(Fuente :www-natura-medioambiente.com)

Más de 1000 años Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayoría tiene mercurio, pero otras también pueden tener zinc, cromo, arsénico, plomo o cadmio. Pueden empezar a separarse luego de 50 años al aire libre. Pero permanecen como agentes nocivos.

150 años Las bolsas de plástico, pos causa de su mínimo espesor, pueden transformarse más rápido que una botella de ese material. Las bolsitas, en realidad, están hechas de polietileno de baja densidad. La naturaleza suele entablar una “batalla” dura contra ese elemento. Y por lo general, pierde.

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30 años Es uno de los elementos más polémicos de los residuos domiciliarios. No obstante que la mayoría de los aerosoles, han dejado de incluir el CFC como parte de sus componentes, su estructura metálica lo hace resistente a la degradación natural. El primer paso es la oxidación.(Fuente : www.natura-medioambiental .com)

100 años Junto con el plástico, el unicel no es un material biodegradable. Está presente en gran parte del embalaje de artículos electrónicos. Y así como se recibe, en la mayoría de los casos, se tira a la basura. Lo máximo que puede hacer la naturaleza con su estructura es dividirla en moléculas mínimas.(Fuente :www.natura-medioambiente.com)

1 año El papel, compuesto básicamente por celulosa, no le da mayores problemas a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo. Si queda tirado sobre tierra y le toca un invierno lluvioso, no tarda en degradarse. Lo ideal, de todos modos, es reciclarlo para evitar que se sigan talando árboles para su fabricación.(Fuente:www.natura-medioambiente.com)

Más de 100 años Los corchos de plástico están hechos de polipropileno, el mismo material de los popotes y envases de yogurt. Se puede reciclar más fácil que las botellas de agua mineral y las que son de PET. (Fuente:www.natura-medioambiente.com)

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3 a 4 semanas Los desechos orgánicos, tardan tan sólo 4 semanas en degradarse, claro está, siempre y cuando no se mezclen con desechos inorgánicos o sustancias químicas.(Fuente:www-natura-medioambiente.com)

100 a 1000 años Los disquetes se encuentran formados por plástico y metal en su exterior. Su interior cuenta con una delgada película magnética. Todos estos materiales son difíciles de degradar de manera natural. (Fuente:www-natura-medioambiente.com)

30 años La aleación que forma las tapitas de botellas puede parecer candidata a una degradación rápida porque tiene poco espesor. Pero no es así. Primero se oxidan y poco a poco su parte de acero va perdiendo resistencia hasta dispersarse.(Fuente:www.natura-medioambiente.com)

100 años De acero y plástico, los encendedores desechables se toman se tiempo para convertirse en otra cosa. El acero, expuesto al aire libre, recién comienza a dañarse y enmohecerse levemente después de 10 años. El plástico, en ese tiempo, ni siquiera pierde el color.(Fuente:www.natura-medioambiente.com)

(Fuente:www.microsiervos.com/reciclaje)

9

50

El reciclaje Existen instituciones dentro de Guatemala que apoyan el tema del reciclaje, ayudando a conservar el ambiente y, creando programa a nivel nacional que ayudan a los habitantes a conocer sobre dichos temas. Waste Weavers, ubicada en Jaibalito, una de las cuatro aldeas más pobres de Santa Cruz la Laguna, Sololá, Guatemala. En donde trabajan más de doscientos setenta mujeres, para lograr obtener algunos ingresos extras a través de la recolección de los empaques de tortrix, ricitos, sabritas y otras marcas comerciales que producen este tipo de desecho. Por medio de un sencillo corte y doblez, se van trenzando los empaques para producir un material atractivo, como estuches para celulares, bolsas, billeteras, cinchos y otros más, logrando con ello la posibilidad de elaborar materia prima con materiales que socialmente son considerados como basura. (Fuente:www.vidaverde.abaut.com) Por todo lo anterior expuesto, se busca hacer conciencia de la importancia del reciclaje en Guatemala, así como dar a conocer el proceso que conlleva la realización de distintos accesorios femeninos elaborados con desecho de bolsitas de comida chatarra recicladas. Para lograr dicha conciencia, se ha creado el portafolio de fotografías que se muestra a continuación, el cual contiene la secuencia gráfica del proceso de reciclaje que utilizan las mujeres dentro de la institución, quienes tienen como fin crear productos artísticos y llamativos, así como mantener limpia la aldea y sus alrededores. Origen de la creatividad: (Fuente:www.vidaverde.abaut.com)

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El baño con agua y jabón.

(Fuente:www.vidaverde.abaut.com) (Fuente:www.vidaverdeabaut.com) El sol como instrumento de secado El arte de hilar la basura

(Fuente: http.//www.monografías.com/basura y reciclaje) Arte y color combinados en tiras

(Fuente:htt//www.monografías.com/basura reciclaje)

Mediadora de la economía familiar costura, creatividad y magia.

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Producto final Marca registrada

(Fuente: http//www.monografías.com/basura y reciclaje)

Un total de 15 consumidores de los departamentos de Jutiapa, Santa Rosa y Escuintla en Guatemala participan con entusiasmo en una iniciativa que pretende hacer de los desechos sólidos una idea de negocio sostenible para las familias de la región. (Fuentes:http.www.monografías.com/basura y reciclaje) FUNDES en Guatemala ejecuta el proyecto “Cuidado y Protección del Medio Ambiente por Medio de Reciclar de Desecho Solido” que tiene como objetivo incentivar la participación de las 22 comunidades en proyectos auto sostenible que les generan rentabilidad en lo que el ambiente respeta, promoviendo el aumento de recolección de materiales

12

53

reciclables de plástico tipo PET (recipiente de bebidas suaves, jugo, agua, bebidas alcohólicas, aceites comestibles, limpiadores caseros, y otros.) El proyecto acompaña a las comunidades en el proceso de recolección de residuos sólidos y paralelamente realiza un diagnóstico y capacitación empresarial. Con base en el análisis de esta fase, se desarrollan en planes de negocios, asistencia técnica y el seguimiento en los temas de recolección. El mercado de los residuos sólidos en Guatemala se encuentra en una fase todavía incipiente y únicamente existe una empresa dedicada al tratamiento de los materiales para su posterior reciclaje.

13

54

Vertedero

A los vertederos tradicionales actuales es destinada la basura generada por un

grupo o asentamiento humano. Ésta, por lo común, contiene de forma revuelta

restos orgánicos

(como comida), plásticos, papel, vidrio, metales, pinturas, tela, pañales, baterías

, y una gran diversidad de objetos y sustancias consideradas indeseables.

En el proceso de descomposición de la materia en los vertederos, se

forman lixiviados que arrastran los productos tóxicos presentes en la basura, y

contaminan las aguas subterráneas, que en ocasiones se utilizan para consumo

humano y riego.

Se liberan al aire importantes cantidades de gases como metano, CO2 (gases

de efecto invernadero) o gases tóxicos como el benceno, tricloroetileno, etc.

Durante los incendios accidentales o provocados en dichos vertederos, se

liberan a la atmósfera al arder productos clorados, algunos tan tóxicos como

las dioxinas, declarada cancerígena por la Organización Mundial de la

Salud (OMS).

A pesar de los esfuerzos por recuperar los materiales contenidos en

los residuos, los vertederos siguen siendo necesarios como infraestructura para

la eliminación de residuos.

La reducción de los impactos ambientales,

anteriormente apuntados, puede conseguirse

diseñando los vertederos de modo que se evite

la contaminación del entorno en el que se

ubican.

En este sentido, deben tomarse medidas para la

impermeabilización de los vertederos y la

instalación de sistemas de recogida de lixiviados, de modo que se evite la

contaminación del agua y el suelo.

También pueden prevenirse algunos impactos de los vertederos mediante

sistemas de recuperación del biogás producido en la descomposición de

la materia orgánica.

Una solución para eliminar los problemas tanto de emisiones

de biogás como lixiviados altamente contaminados es el tratamiento mecánico

biológico cual además de la eliminación de biogás y contaminación de lixiviados

disminuya notablemente el volumen a confinar y abre la opción de elaborar

ganancias con la certificación y comercialización de bonos de carbono.

14

55

Compostaje Hacer un composta en cas a ayuda a reducir hasta un 50% la generación de la basura, y si esto le sumamos el reciclaje, se puede reducir hasta un en un 90% la basura que se genera en casa, limitándose principalmente a la, cascaras de frutas, ramas, hojas, o alimentos (excepto la carne) son algunos de los elementos que forman parte de la denominada basura orgánica. Lo fundamental en todo proceso de reciclado es la correcta separación, hemos de diferenciar correctamente la basura inorgánica de la orgánica para comenzar entonces el proceso. Una de las principales utilidades que se le brinda a la basura orgánica hoy en día es la fabricación de una tierra fértil que se llama composta. La composta (o abono) es utilizada para la regeneración del suelo. El método ideal para crear composta, abono o humus es en algún espacio libre (patio o jardín) armar un pozo de unos 20 centímetros aproximadamente. Cadena de reciclaje y separación de diferentes residuos Lo primero que se debe hacer para poder hacer composta es separar la basura en desechos orgánicos, que son los que se usan para hacer la composta, y los inorgánicos, de los cuales la mayoría se pueden reciclar. Que basura SI agregar en la composta: toda la basura orgánica que se genera en la cocina como, fruta y vegetales, cascara de huevo, sobrante de comida. Así como toda la basura que se genera en el jardín, hojas, flores etc. Que basura NO agregar en la composta: papel de baño, toallas sanitarias, residuos médicos, filtros de cigarro, exceso de papel (hoja de cuaderno), grasa, productos lácteos en grandes cantidades y cualquier otra cosa que se puede reciclar como, vidrio y plástico. ¿Cómo armar su composta casera? 1.0 armar su contenedor para composta 2.0 colocar hasta el fondo 10 cm de hojas secas o pasto. 3.0 depositar la materia orgánica en el composteo, a cada capa de aproximadamente 5 cm de basura orgánica hay que taparla con hojas secas. 4. después de 6 a 8 semanas podrá empezar a sacar la tierra que ha generado por la composta por la parte de debajo de composteo. Como saber si ya está lista la tierra Se tiene un olor a tierra mojada, la tierra es de color casi negra. Tiene una consistencia porosa y está ligeramente húmeda. Si la tierra del fondo presenta estas característica, su composta esta lista.

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(Fuente:www.vidaverde.about.com) ¿Cómo aprovechar la basura orgánica? Abonera . Hacer un cuadrado de 1m X 1m . Cierra con malla . Agregar el material dentro en capas al igual que en los casos anteriores . Retira el alambre, dejando la pila.

(Fuente:vidaverde.about.com) Tipos de procedimientos para el manejo adecuado de la basura y su aprovechamiento en los procesos de siembra y reforestación. En lo que respecta la basura biodegradable, en el proceso de clasificación, se puede aprovechar para la implementación de aboneras, fosas o pozo, para la elaboración de fertilizante orgánico, y poderlo implementar en los procesos de siembras, y a continuación se muestran los pasos a seguir para su elaboración.

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Fosa o pozo Tamaño: 1m de ancho Largo. Depende de la cantidad del material a utilizar. Ubicar en suelos secos o bien drenados: sino cubrir el interior del pozo con plástico. Coloque capas de los materiales orgánicos como en el ejemplo anterior. Cuando está lleno coloca un palo entre el material y el plástico que cubre el pozo para airear la mezcla.

(Fuente:www.vidaverde.about.com)

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Cadena de reciclaje

La cadena de reciclado consta de varias etapas:

Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas.

Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el

siguiente eslabón de la cadena.

Plantas de transferencia: se trata de un eslabón o voluntario que no siempre

se usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a

menor costo (usando contenedores más grandes o compactadores más

potentes).

Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se

separan los valorizables.

Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se

reciclan (papeleras, plastiquitos, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan

para producción de energía (cementeras, biogás, etc.)

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Separación de diferentes Residuos

Para la separación en origen doméstico se usan contenedores de distintos

colores ubicados en entornos urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases): En este se deben depositar todo tipo de

envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas,

bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.)

Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar

los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos,

revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las

cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.

Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de

vidrio.

Contenedor gris (orgánico):1 En él se depositan el resto de residuos que no

tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente desechos

orgánicos catalogados como materia biodegradable.

Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como teléfonos móviles,

insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o aceite de vehículos,

jeringas, latas de aerosol, etc.

Contenedor naranja: aceite de cocina usado.

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Las tres erres

1. Reducir: es el más importante teniendo el efecto directo y amplio en la

reducción de los daños al medio ambiente.

2. Reutilizar: significa alargar la vida de cada producto desde cuándo se

compra hasta cuando se desecha .la mayoría de los bienes pueden

tener más de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la imaginación

para darles otros uso.

3 TRES ERRES MAS (LA REGLADE LAS SEIS ERRES)

A medida que se ha ido profundizando en el discurso sobre las tres erres

ecológicas y la sociedad moderna, algunas organizaciones como

Greenpeace proponen tres erres más.

Repensar: los hábitos y modos de vida, especialmente se definen como

necesidades básicas.

Reestructurar el sistema económico, para el enfoque principal cambiando

la maximicen de ganancias al bienestar de la sociedad (sin excluir a

ningún grupo) incluyendo costos sociales y ambientales en el cálculo final

de bienes de consumo.

Redistribuir para que se tenga un acceso equitativo delos recursos que

actualmente existen, y la manera de satisfacer las necesidades de la

sociedad.

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Principales materiales para reciclar

Los principales materiales a reciclar son:

PAPEL Y CARTÓN:

Libretas, periódico, revistas, hojas, sobres, carpetas, cajas,

folletos, invitaciones, envolturas de papel y cartón.

VIDRIO:

Envases de alimentos (conservas, aceites, salsas) envases, de bebidas (jugos,

cervezas, refrescos no retornables, etc.)

ALUMINIO:

Latas de jugos, latas de gaseosa, latas de cerveza.

PLÁSTICO:

Vasos desechables, bolsas plásticas, envases de bebidas,

etc.

Estos tipos de papel no se ingresan al proceso de reciclaje. Papel Carbón,

encerado, Aluminio, Celofán,

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CONSEJOS ECOLOGICOS PARA EL RECICLAJE DE CASA

Reciclar en el hogar no es una tarea imposible ni impartible simplemente,

con tener en cuenta sobre algunos consejos básicos, que contribuyendo

con la disminución de impacto al medio ambiente, partiendo de pequeños

detalles.

Consejos de utilidad para reciclar en el hogar

No tirar el aceite usado en vertederos. Ya que realmente es un

contaminante, pero fácil de evitar. Con el aceite se puede hacer una

especie de jabones. Llevarlos a un punto selectivo de colección y dejarlo,

en el lugar en donde se proceda con responsabilidad. Ya que con este se

evitara la contaminación de grandes cantidades de agua.

Separar la basura.

El punto de partida es fundamental para, residuos orgánicos e inorgánicos

utilizando bolsas por separado explicando de manera precisa y clara que la

orgánica es aquella que proviene de los seres vivos.

Inorgánico es todo lo contrario por el hecho de que entran otros como los

Plásticos, vidrios, y metales.

Incorporación de reciclaje hogareño como una actividad habitual.

Lo ideal es hacer partícipe a los niños para ir incorporando esta

información desde temprana edad.

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PRINCIPALES MANERAS DE CUIDAR EL MEDIO

AMBIENTE

El cuidado del medio ambiente es un compromiso que se debe asumir con

responsabilidad, poder ofrecer un mejor futuro a las próximas

generaciones.

11 FORMAS DE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE DESDE EL HOGAR

1. No dejar encendido artefactos que no están siendo usados.

2. Optar por el uso de bolsa de papel, y uso de bolsas de telas.

3. Aprovechar al máximo de la luz del sol.

4. Mantener programado el aire acondicionado.

5. Abrir la llave del chorro solo cuando es necesario.

6. Imprimir solo los mil que sean necesarios.

7. Usar balde para el lavado de vehículos, regadillo de plantas.

8. Utilizar artículos que se recarguen con energía solar

9. Caminar y ejercitar en bicicleta cuidarán del medio ambiente y la salud

física y saludable de las personas.

10. Disminuir el uso de productos descartables por el hecho de ser

contaminantes.

11. Utilización de productos naturales para el uso de abono.

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RECICLAJE DE PET, UNA OPCION PARA LA ECONOMIA FAMILIAR

Una práctica que los últimos días se ha visto en un sin número de personas en

la recolección de botellas de plástico, mejor conocidas como PET la cual está

beneficiando su economía.

Tomando en cuenta que con el manejo adecuado de la basura se protege el

recurso natural renovable y no renovable, debido a que el reciclaje se evita la

contaminación producida por los desechos que no se descomponen.

Junto a la conciencia ecológica de las personas, conlleva tener una

remuneración económica por el trabajo realizando La recolección de envases

vacíos, los cuales son reciclados por empresas Foráneas.

Tomando en cuenta que es poco el ingreso económico por la venta de envases

de plástico, en gran volumen es redituable para los ciudadanos que realizan

esta práctica, llevando beneficios sin darse cuenta a la sociedad.

Actividades para cuidar el medio ambiente

Cuidar el medio ambiente es una labor que parece demasiado compleja por

creerse que es compleja para realizarlos, existiendo acciones que comprenden,

pero aportando un grano de arena a la lucha por preservar el delicado balance

de la vida en el planeta.

Recomendaciones para cuidar el ambiente para cuidar el ambiente

Cambiar el monitor viejo por uno de pantalla plana y a que estos consumen un

tercio de electricidad que utilizan los monitores más grandes y con tubos. Los

de pantalla plana consúmenla mitad de energía que los de plana.

Adquirir frutas y verduras locales y orgánicas. Ya que estos son orgánicos y

además de ser sanos, también ayudan a la industria agrícola local.

Utilización de pinturas ecológicas. Según se tiene contemplado que la pintura

ecológica produce menos efectos tóxicos.

Utilización de bombilla de bajo costo tomando en cuenta que las bombillas de

bajo consumo son de alto costo pero duran más que las normales y consumen

la quinta parte de energía.

Aprender a reciclar y manejar adecuadamente la basura comprando bolsas de

diferentes colores para realizar dicho ejercicio.

Consumir bebidas naturales no envasadas ni en latadas. Según se investiga

se dice que más vale el envase que su contenido ya que la energía que

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produce y transporta una lata equivale a la mitad de un bote de lleno de

petróleo.

Utilizar pilas es más de 600 veces más cara que de la red .conectando los

aparatos a la red siempre que esto sea posible.

Evitar el uso de pesticidas contaminantes del medio ambiente si se cuenta con

un jardín

Construir pajareras a que también vivan allí.

Desconectar los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando.

Algunos aparatos como televisores siguen gastando hasta un 33% de

energía.

Evitar usar productos agresivos: (limpia hornos lejía y otros) ya que impide

los procesos biológicos de depuración del agua.

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Actividades Para cuidar el Medio Ambiente

Gestión para más colectores de

basura para el manejo adecuado de

basura.

Coordinación de manejo adecuado

de la basura.

Elaboración de abono de residuos

orgánicos

Información de temas relacionados

con el manejo adecuado de la

basura.

Supervisión y orientación a grupos

de personas sobre el manejo

adecuado de la basura.

Promover campañas y proyectos de limpieza. . Recolección de basura en las diferentes partes del centro educativo y la comunidad. Organizar campañas para la clasificación de la basura y su reciclaje. Realizar una caminata para que el alumno se dé cuenta a simple vista del daño ecológico que existe en su comunidad. (Fuente: www.vidaverde.abaut.com)

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Glosario

AGÁMICA: forma de propagación por multiplicación mediante varios métodos, excepto por

proceso sexual (semilla).

Biogás: Gas proveniente de la fermentación de los residuos sólidos urbanos,

compuesto fundamentalmente por oxígeno, nitrógeno, dióxido de carbono y

metano.

Polímeros: Resultado de la unión de los monómeros de cuya composición está

formado el plástico.

Vertedero: Aquellos lugares donde se deposita finalmente la basura.

Brick: Envase denominado complejo por estar compuesto de tres materiales

diferentes, dispuestos en cinco capas. Ejemplo: plástico, aluminio y cartón.

Compostaje: Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual ésta

es sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener un

producto estable, de características definidas y útil para la agricultura.

ACÚLEO: cualquier tipo de espina, puramente epidérmica, como las del rosal.

Lixiviado: Líquidos generados en el vertedero y que proceden de los propios residuos o por las aguas de lluvia que los empapan y se escurren. Eco balance: Estudio comparativo de lo favorable y desfavorable de un material en términos de medio ambiente, analizando todo su ciclo de vida, desde la extracción de las materias primas hasta el tratamiento de sus residuos. Dioxina Compuestos orgánicos que contienen en su molécula átomos de cloro y núcleos aromáticos (anillos con dobles enlaces conjugados). Son productos industriales de elevada toxicidad y persistencia en el medio. Han provocado accidentes de trágicas consecuencias, por ejemplo, Seveso, en Italia. Energización Tratamiento de los residuos para transformarlos en sustancias químicamente inertes, esto es, sustancias estables que tienden a no sufrir alteraciones por procesos físico-químicos o biológicos, por lo que pueden almacenarse en vertederos. Hacer reaccionar a los residuos peligrosos de modo que formen un compuesto con una estructura química muy estable. Vertido Acción y efecto de verter. En su afección ambiental se utiliza para designar la

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corriente de desperdicios, ya sean líquidos, sólidos o gaseosos, que se introduce en el medio ambiente. CUMARINA: substancia blanca cristalina, usada como condimento y en la industria de la perfumería. Aparece en la composición de algunas plantas, como la milenrama, y puede resultar tóxica, produciendo reacciones en la piel.

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Actividades sugeridas para cuidar el Medio Ambiente

Siempre que estemos en la naturaleza, en el campo, en la montaña, o en cualquier paraje natural, es decir, alejado de la civilización, en contacto con fauna y flora salvaje, de aire puro y de otras delicias ecológicas con las que disfrutamos los que nos movemos al aire libre, es lógico que tratemos de evitar todo lo posible impactos negativos que perjudiquen el entorno natural que tanto apreciamos, transformándolo de a poco en aquello de lo que escapamos siempre que podemos: la ciudad y la contaminación.

Caminado al aire libre por un camino pavimentado o pistas asfaltada. Hay ciertas normas o reglas fáciles de seguir que podemos recomendar entonces para evitar degradar, en la medida de lo posible, el medio natural con nuestra presencia, ayudando a cuidar la ecología. En general, para todas las actividades en el medio terrestre, entre las más importantes están: - Seguir la senda o caminos marcados. - No fumar ni encender fuego. - No arrojar basura, y levantarla si la encontramos. - No alterar las señales o marcas de los senderos. - No pintar las piedras, árboles o rocas. - No molestar a vegetales ni animales. - No gritar ni usar luz innecesariamente. - Dejar las puertas y tranqueras igual que como las encontramos. - Respetar a la gente de campo, sus cultivos y la propiedad privada. - Recomendaciones específicas para salidas en bicicleta.

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BIBLIOGRAFÍA

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Guatemala.

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www.cesc.com.mix

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www.innatia.com

www.microsiervo.com/com/reciclaje

www.Español.aswers.yahoo.com

www.natural-medioambiental.com

www.policiacasty.wordpres.com

www.ojocientifico

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Capítulo IV Proceso de evaluación. 4.1Evaluación del diagnóstico. A aplicar el instrumento evaluativo se: Utiliza el tiempo programado en forma eficaz, para llevar a cabo el proceso de realización de la fase de diagnóstico. Emplea la técnica análisis contextual en institucional para realizar el diagnostico, permitiendo aplicar un proceso de investigación con resultados satisfactorios para vaciar los datos requeridos. Recopila todos los datos requeridos a través de la técnica para detectar el listado de carencias, donde posteriormente se define el problema a trabajar. Identificar el listado de las necesidades y problemas más pertinentes de la institución de manera inmediata. 4.2Evaluación del perfil. Al aplicar el instrumento evaluativo se: Observa el rumbo del espíritu filosófico, proyectado en los objetivos para la realización del proyecto. Ratifica la congruencia y enlace que cada una de sus partes tiene y, el futuro que el proyecto puede tomar con la eficacia del perfil. Aplica la evaluación a los involucrados en el proyecto y, queda demostrada la importancia y el desarrollo en la institución con la realización del proyecto. Evidencia el cumplimiento de metas y actividades, además de los objetivos planteados, con el fin de alcanzar el éxito de la planificación en el tiempo programado.

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4.3Evaluación de ejecución. Al aplicar el instrumento de evaluación se: Obtiene un resultado positivo que enmara el alcance de los objetivos trazados, que nos permite tener un centro educativo libre de basura. Practica el manejo de hábitos de reducción, reutilización y tratamiento de la basura dentro y fuera de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa departamento de Santa Rosa Realiza el proceso de actividades propuestas en el cronograma en coordinación con las autoridades educativas, medio ambiente y los miembros de la comunidad. Obtiene el aporte del 100% de las diferentes instituciones y personalidades que cree el proyecto que beneficiara a la población. El E pesista logro gestionar el total del gasto para ejecutar este proyecto: guía sobre el manejo adecuado de la basura dirigido a estudiantes, maestros y padres de familia de Barberena santa rosa, en torno a la protección del área Del Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa departamento de Santa Rosa. 4.4Evaluación final. Al aplicar el instrumento de evaluación se: Finaliza el proyecto y se muestra la evidencia de su impacto, de su nuevo objetivo que se percibe dentro del centro educativo. Realiza el proyecto y el estudiantado esta consiente de la problemática que produce el exceso de basura, y se puede solucionar dándole un mejor trato a su manejo, pues diariamente estamos inmersos con el tema de los derechos. Participa en un 100% del personal involucrado de la comunidad Educativa y se logra la formulación y el nombre del proyecto: Guía sobre el manejo adecuado de la basura dirigida a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa departamento de Santa Rosa. Permitiendo que las metas estuvieran acordes al planteamiento del problema, como los recursos los cuales dieron como respuesta la concientización de los miembros de la comunidad y mejorar el medio ambiente en un proyecto a largo plazo. Toma en cuenta el cronograma de actividades que permite desarrollar con calidad, cantidad, costo y tiempo cada una de las actividades propuestas, las cuales dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos generales y específicos tuvo el impacto del 100% de su realización. Finaliza el proyecto con la participación de autoridades educativos instituciones, personales y estudiante E pesista.

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Conclusiones

Los desechos de basura son partes de la falta de conciencia social, dando lugar a la contaminación de nuestro mundo. La reducción de la basura es un proceso que se debe priorizar, por las condiciones que presenta nuestro medio ambiente en la actualidad. El tratamiento de la basura es la solución, más viable, para evitar su incremento, y que se propague la contaminación ambiental. Se elaboró una guía sobre el manejo adecuado de la basura y su aprovechamiento en el proceso de siembra y la reforestación para que la institución educativa cuente con documentación para darle continuidad al proyecto. El proceso de sensibilización satisfactoriamente produjo que el estudiantado respondiera positivamente ante la necesidad de tomar conciencia en la participación del proyecto. El proceso de capacitación significo un importante aporte a la institución educativa, pues se instruyó a l docente y educando sobre el manejo adecuado de la basura y las técnicas que existen para su control, evitando la propagación y contaminación. Se reforesto una extensión territorial significativa, permitiendo con ellos dar mejor estabilidad ambiental al municipio de Santa Cruz, departamento de Santa Rosa. Se plantaron 600 arbolitos en el área de la finca las buganvilias Aldea Teocinte municipio de Santa Cruz departamento de Santa Rosa contribuyendo a la conservación de bosques y consumo adecuado de los recursos que proporciona.

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Recomendaciones Ser autogestores del cambio ambiental y romper ese paradigma desordenado que existe en el manejo de la basura. La reducción de la basura se debe realizar mediante un proceso en donde el hombre tiene que aprender a manejar todos los materiales que utiliza diariamente. Se deben buscar los medios adecuados para sensibilizar a cada ser humano, para que aprenda a clasificar la basura y, evitar que se siga contaminando nuestro planeta. Se debe poner en práctica la enseñanza de esta guía en el establecimiento educativo, para fomentar el hábito de reciclaje de la basura y contribuir a los procesos de siembra y de la reforestación. Los estudiantes ya sensibilizados deben poner en práctica lo aprendido en el proyecto, para empezar a dar el cambio que nuestro medio ambiente necesita, y obtener el oxígeno puro que nos proveen las áreas reforestadas. Los docentes poseen una herramienta esencial dentro del centro educativo, para el cuidado del medio ambiente, la cual deben poner en práctica integrándola como parte del pensum de estudios, reforzando cada día lo aprendido por los estudiantes en este proyecto. Los involucrados en el proceso educativo del establecimiento del caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, deben conocer la guía para la práctica de técnica existente en la elaboración de fertilizante orgánico y, contribuir en los procesos de siembra y reforestación. Los miembros de la comunidad aledaña del terreno comunal y, entidades involucradas en la protección del medio ambiente, deben darle el respectivo seguimiento al proyecto, para mayor tiempo de vida útil.

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Bibliografía

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5. Proyecto Educativo Institucional 2012 PEI MINEDUC Guatemala Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de pedagogía, propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS 2012 Guatemala 2012 Universidad de San Carlos de Guatemala, facultad de Humanidades, Departamento de pedagogía, propedéutica para el ejercicio profesional Supervisado EPS 2012Guatemala 2012. Calderón M.García.E Girón S. Barrientos A Serech M. Gatica M.et. (2010) Ejercicio Profesional Supervisado EPS Ediciones Superación. Guatemala, Universidad de San Carlos de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.

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APENDICE

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GUÍA DE ANÁLIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD: Constituye la descripción del ámbito geográfico social en que se encuentra inmersa o localizada la institución, con el presupuesto de que la conformación y dinámica de un conglomerado social, influye y define a las instituciones localizadas en él.

1. Área geográfica: locación, tamaño, clima, suelo, principales accidentes, recursos naturales.

2. Área histórica: primeros pobladores, sucesos históricos importantes,

personalidades presentes y pasadas, lugares de orgullo loca.

3. Área política: gobierno local, organización administrativa, organizaciones políticas, organizaciones civiles apolíticas.

4. Área social: Ocupación de los habitantes, producción y distribución de productos, agencias educativas: escuelas, colegios, otras; agencias sociales de salud y otros; vivienda (tipos); centros de recreación; transporte; comunicaciones; grupos religiosos; clubes o asociaciones sociales; composición étnica.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN: Comprende la descripción física histórica de la institución, dónde se ubica, cómo es, cómo surgió, sus principales épocas, cuál es su estructura física.

1. Área: Locación geográfica: ubicación (dirección); vías de acceso.

2. Área: Locación administrativa: tipo de institución (estatal privada, otras);

región, aérea, distrito.

3. Área: Historia de la institución: origen, fundadores u organizadores, sucesos o épocas especiales.

4. Área: Edificio: área construida (aproximada), área descubierta (aproximada); estado de conservación; locales disponibles; condiciones y usos.

5. Área: ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales): salones específicos (clases, de secciones…); oficinas; cocina; comedor, servicios sanitarios; biblioteca; bodega(s); gimnasio, salón multiusos, salón de proyecciones; talleres; canchas; centro de producciones o reproducciones; otros

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III SECTOR DE FINANZAS: la información que se buscaba orientada a determinar las fuentes de ingresos económicos de la institución, en qué o cómo gasta o invierte sus fondos y si se llevan registros de las operaciones.

1. Área: fuentes de financiamiento: presupuesto de la nación; iniciativa privada; cooperativa; venta de productos y servicios; rentas; donaciones, otros…

2. Área: costos: salarios, materiales y suministros; servicios profesionales; reparaciones y construcciones; mantenimiento; servicios generales (electricidad, teléfono, agua…); otros.

3. Área: control de finanzas: estado de cuentas; disponibilidad de fondos; auditoria interna y extrema; manejo de libros contables; otros controles.

IV RECURSOS HUMANOS: la información requerida aquí va orientada a identificar el personal que labora en la institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios. La dinámica laboral aporta muchos y valiosos indicadores respecto a la situación interna del ente investigado.

1. Área: personal operativo: total de laborantes; total de laborantes fijos e internos; porcentajes del personal al que se incorpora o retira anualmente; antigüedad del personal; tipos de laborantes (profesional, técnico…); asistencia del personal; residencia del personal; horarios; otros…

2. Área: personal administrativo: igual que el número 1.

3. Área: personal de servicio: igual al número 1.

4. Área: usuarios: cantidad de usuarios; comportamiento anual de los usuarios; clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia; situación socioeconómico.

V. SECTOR CURRICULUM (para el caso de una institución de servicios educativos) SECTOR DE OPERACIONES / ACCIONES: aquí se busca identificar y describir lo que hace una institución partiendo, especialmente, del instrumento en que se emboza su accionar (proyecto, POA o como se llame en cada caso).

1. Área: Plan de estudios/servicios: nivel que atiende; áreas que cubre; programas especiales; actividades co-cocurriculares; curriculum oculto; tipos de acciones que realiza, tipos de servicios, procesos productivos.

2. Área: Horario institucional: tipo de horario (flexible, rígido, variado,

uniforme); maneras de elaborar el horario; horas de atención a los usuarios; horas dedicadas a las actividades normales; horas dedicadas a actividades especiales; tipo de jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia…)

3. Área: material didáctico/materias primas: número de docentes que confeccionan su material; número de docentes que utilizan textos; tipos de textos que se utilizan; frecuencia con que los alumnos participan en la

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elaboración del material didáctico; materias / materiales utilizados; fuentes de obtención de las materias; elaboración de productos…

4. Área: Métodos y técnicas/procedimientos: metodología utilizada por los docentes, los criterios para agrupar los alumnos; frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos; tipos de técnicas utilizadas; planeamiento; capacitación; inscripciones o membrecía; ejecuciones de diversa finalidad; convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (y otros propios de cada institución…)

5. Área: Evaluación: criterios utilizados para evaluar en general, tipos de evaluación; características de los criterios de evaluación; controles de calidad (eficiencia, eficacia).

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO: aquí se busca la información que permita determinar cómo está estructurada y como se acciona el proceso administrativo de la institución. Si o no existe claridad del proceso en comendado a los directivos.

1. Área: planeamiento: tipos de planes (corto, mediano, largo plazo); elementos de los planes; forma de implementar los planes; base de los planes (políticas, estrategias, objetivos, o actividades): planes de contingencia.

2. Área: organización: niveles jerárquicos de organización, organigramas,

funciones cargo / nivel; existencia o no de manuales de funciones; régimen de trabajo; existencia de manuales de procedimientos.

3. Área: coordinación: existencia o no de informativos internos; existencia o no de carteleras; formularios para las comunicaciones escritas, tipos de comunicación periodicidad de reuniones técnicas de personal; reuniones de reprogramación.

4. Área: control: normas de control:; registros de asistencia; evaluación del personal; inventario de actividades realizadas; actualización de inventarios físicos de la institución elaboración de expedientes administrativos.

5. Área: supervisión: mecanismos de supervisión; periodicidad de supervisiones; personal encargado de la supervisión, tipo de supervisión; instrumentos de supervisión.

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VII. SECTOR DE RELACIONES: aquí se busca identificar las interrogantes que la institución realiza a lo interno y son su entrono que tiene que ver con otras instituciones y especialmente con sus usuarios; es decir, verificar de qué manera se participa dentro o más allá de la comunidad circundante.

1. Área: Institución-usuarios: estado/forma de atención a los usuarios;

intercambios deportivos; actividades sociales (fiestas, ferias…) actividades culturales (concursos, exposiciones…); actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones).

2. Área: Institución con otras instituciones: cooperación, culturales,

sociales.

3. Área: Institución con la comunidad: con agencias locales y nacionales (municipales y otros); asociaciones locales (clubes y otros); proyección, extensión.

VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL: la información requerida va orientada a determinarlos fundamentos que definen la naturaleza, orientación, aspiración y razón de ser de la institución.

1. Área: Filosofía de la institución: principios filosóficos de la institución; visión, misión.

2. Área: Políticas de la institución: políticas institucionales, estrategias, objetivos, metas.

3. Área: Aspectos legales: personería jurídica; marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros); reglamentos internos.

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ANTECEDENTES El proyecto inicia con su estudio geográfico de los departamentos de Escuintla, Santa Rosa y Jutiapa, para determinar los potenciales de acuerdo a sus actividades económicas. Posteriormente se procedió a la localización de organizaciones de base y consumo de bebidas. El diagnóstico realizado posteriormente genero también planes de acción y una línea base de indicadores, los cuales serán de gran utilidad para medir el impacto de esta iniciativa. Las capacitaciones impartidas hasta la fecha han sido de gran ayuda para los participantes ya que les ayudo a sensibilizarse y prepararse como comunidades para la recolección de residuos sólidos. En particular resulto de gran utilidad que las familias se concientizaran que no solamente se benefician económicamente con el proyecto, sino que además a través de su trabajo, ayudan a reducir el impacto ambiental que ocasionan los desechos no tratados. A pesar de algunos obstáculos encontrados por los fenómenos naturales que vivieron en Guatemala durante la implementación inicial del proyecto, las comunidades nunca perdieron el ánimo y el afán de seguir recolectando. Fundamentos legales para la protección del medio ambiente. ORGANISMO LEGISLATIVO CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA DECRETO NÚMERO 101-96 El Congreso de la República de Guatemala Considerando: Que los recursos forestales pueden y deben constituirse en la base fundamental del desarrollo económico y social de Guatemala, que mediante el manejo sostenido pueden producirse bienes que coadyuven a satisfacer las necesidades de energía, vivienda y alimentos; servicios que contribuyan a elevar la calidad de vida, el nivel económico, educación y recreación de las poblaciones, la protección de los recursos naturales y fijación de carbono; Considerando: Que el incremento de la productividad sostenible de los bosques, así como de los bienes y servicios que aportan a la sociedad guatemalteca, constituyen el principio para su conservación y se requiere, además, una identificación concreta por parte del sector público y privado, en todas sus expresiones de

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desenvolvimiento y organización, de la importancia del bosque como protector de la biodiversidad y de otros recursos naturales que son la base de la económica del país, como el suelo y el agua, así como un crecimiento racional de la agricultura y la ganadería que no afecte tierras forestales; Considerando: Que el sector publico deberá promover y orientar las actividades forestales, buscando maximizar la producción sostenible de bienes y servicios del bosque, propiciando la participación de la comunidades rurales en las actividades y en los beneficios del uso sostenido de los bosques como fundamento de los programas de desarrollo forestal, mediante el empleo técnico de los bosques de acuerdo a sus características naturales y a su entorno social y ecológico; función reguladora que deberá ser ágil a fin de estimular la actividad privada legal de manejo sostenido, reforestación, artesanía e industria forestal; Considerando: Que la participación coordina del sector privado en todas sus expresiones de desenvolvimiento, en el manejo sostenido de los bosques, la reforestación y la industria forestal coadyuvaran a mejorar la participación de la actividad forestal en el desarrollo económico y social del país, a través de la generación de empleo y el incremento de la producción, por lo que es indispensable la coordinación intersectorial, para aplicar con agilidad y eficacia las estrategias de desarrollo sostenible. Por tanto: Con fundamentos con los artículos 64, 97, 119 incisos a) y c), 126, 128 y en el ejercicio del 171 inciso a), todos de la Constitución Política de la República de Guatemala. Decreta: La siguiente: LEY FORESTAL

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PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERÍO SAN NICOLAS BARBERENA, SANTA ROSA IDENTIFICACIÓN. Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa. Código del Centro Educativo 0602709643 Directora del Centro Educativo Ayna Sucel Cabrera Galván Dirección Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa. Ejecutad ora del Diagnóstico PEM. Sandra Elizabeth Donis Carné: 201025019 Asesora: Aquilina ElizabethRuano de Barahona Objetivo General: Buscar la información del centro educativo y situación actual de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. Definir las condiciones actuales, para lograr obtener un diagnóstico preciso que permita tomar decisiones acorde a las necesidades de la comunidad. Objetivos Específicos Conocer el estado actual de la Escuela. Describir las necesidades del Centro Educativo. Determinar el mayor problema del Centro Educativo.

4. Actividades

4.1 preparar los instrumentos a utilizar 4.2 analizar los instrumentos 4.3 redactar una lista de carencias y necesidades del centro educativo

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4.4 redactar el cuadro de análisis 4.5 aplicar el cuadro de viabilidad y factibilidad 4.6 selección del problema 4.7 solución de propuesta al problema 4.8 gestión de personas para el proyecto 4.9 sostenibilidad del problema del diagnóstico 1.10 presentación del diagnóstico 5. Recursos

5.1 humanos directora maestros alumnos personal de servicio apoyo al centro educativo E pesista

5.2 Físicos Edificio que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa.

5.2 Materiales

Útiles escolares Fotocopias Hojas de papel bond Computadora Impresora Cámara fotográfica Teléfono celular

Metodología Ficha de observación Guía de entrevista

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Cronograma de actividades del diagnóstico del proyecto de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa.

Mes

Marzo 2014

Abril 2014

Mayo 2014

No.

Semana Actividades

18 Al 31

01 Al 30

02 Al 05

08 Al 12

15 Al 19

23 Al 30

1 Visita al director y a la comunidad educativa

P

E

R

2 Visita y observación A la Escuela para recopilación de información.

P

E

R

3 Gestiones para realizar las charlas de insalubridad.

P

E

R

4 Elaboración del Diagnóstico.

P

E

R

5

Análisis contextual e institucional.

P

E

R

6 Perfil del proyecto. P

E

R

7 Ejecución del proyecto P

E

R

8. Elaboración del documento informativo.

P

E

R

9. Culminación del proyecto.

P

E

R

10. Coordinación con entidades.

P

E

R

Pla

nif

icac

ión

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11 Capacitación a la comunidad educativa.

P

E

R

12 Supervisión del proyecto por el E pesista

P

E

R

13 Entrega de proyecto a Directora.

P

E

R

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Ficha de observación

Infraestructura

Edificio: Propio X Prestado Alquilado

SI NO CANTIDAD ESTADO OBSERVACIÓN

B R M

Oficinas X

Aulas X 7 X

Laboratorios

Talleres X

Bodegas 1 X

Canchas X

Sanitarios X 4

Biblioteca X Mini biblioteca

Sala de maestro X

Seguridad estable

Tienda X 1

Servicios básicos

SI NO

OBSERVACIONES

Agua potable X Cada dos días

Energía eléctrica X

Teléfono X

Máquina de escribir X

Computadora X

Internet X

Fotocopiadora X

Botiquín de primeros auxilios X

Sonido de audios X Gestión y actividades propias de la escuela

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Personal

Cantidad Renglón Otro estudio Ultimo estudio

MEP 8 011

PEM 1 029

PEM. ESPECIALIDAD

TECNICOS 1

ADMINISTRATIVOS 1 011

PERSONALD DE SERVICIO

OTROS

Organización

Existe directiva de docentes: Si X No

Comisiones SI NO Observaciones

Disciplina X

Evaluación X

Finanzas X

Orientación X

Ornato X

Cultura X

Deportes X

Limpieza X

Otros X LECTURA

Documentos legales libros, acuerdos, y circulares

Documentos SI NO Observaciones

Constitución Política X

Legislación Educativa X No actualizado

Manual de Funciones X

CNB X

Reglamento de Evaluación X

Reglamento de Disciplina X

Asistencia del personal X

Actas X

Auxiliar de actas X

Conocimientos para maestros X

Conocimientos para alumnos X

Visitas X

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Banco X

Almacén X

Ingresos y Egresos X

Tienda escolar X

Archivo anual X

Otros X Record de alumnos

Alumnos y Mobiliarios

Están organizados en: Directiva de aula: Asociación de estudiantes:

Alumnos Masculinos Femeninos Cantidad

160 100 260

Pupitres Unipersonales Bipersonales Otros Cantidad

260 260

Padres de familia

Los padres de familia intervienen en:

SI NO Observaciones

Junta directiva X

Consejo educativo X Fondo rotativo

Comisión de disciplina X

Otras X Refacción escolar

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Guía de entrevista a Directora Centro educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás

Departamento: Santa Rosa

Jornada : Matutina Teléfono: 44735586 Código: 06-02-1096--43 Ano de fundación Directora: Zucel Cabrera Galván Visión: brindar una educación a la población estudiantil, atención al público, y una comodidad de horario. Para que los niños tengan un mayor acceso a la educación Misión: Ser una institución de carácter no lucrativo y pionera en la calidad de preparación académica en los niños de la comunidad y comunidades cercanas, cumpliendo con lo establecido, por el Ministerio de Educación. Grado Académico: Maestra de Educación Primaria Urbana Cargo : Directora con grado Tiempo de Servicio: 20 anos Funciones Esenciales de cargo: Administrar, controlar, dirigir, y coordinar Número de personas a su cargo: 8 Pensum de estudios: Maestra de educación primaria Urbana.

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INTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS QUE UTILIZAN: Textos escolares, CNB, ODC. La base legal para el funcionamiento y la administración del centro educativo: constitución política de Guatemala, legislación educativa, y demás libros registrados por el Ministerio de Educación. Las funciones de director: velar por que se cumpla el desarrollo de las actividades de enseñanza. La relación de director con el docente: es Flexible Los principios administrativos que se aplican en la administración: Autoridad, relación democrática, trabajo en equipo. Las etapas de la administración que se aplican ¿Por qué? Acuerdo y cumplimiento de las mismas en un tiempo planificado. Los momentos en que se aplica la evaluación de procesos Administrativos: Por bimestre Existen políticas generales y particulares en la escuela: Porque? Acuerdo al reglamento de evaluación. ¿Con que frecuencia? A diario Aplica el POA y ¿Por qué Si, porque se apropia en la realización de proyectos. Un ejemplo de POA ¿Por qué? Las líneas de acción, porqué están de acuerdo a las necesidades. Tiene la escuela proyectos en ejecución: si no ¿Cuáles? Si, capacitaciones con padres de familia y alumnos. Los programas de apoyo que recibe de Mineduc: Útiles escolares, Alimentación, Gratuidad, Fondo Rotativo. Evalúa el desempeño de personal ¿Cómo? Si, por medio de la comisión de evaluación y planificación ¿Capacita usted a su personal? si no ¿de qué forma? Si, solicitando a instituciones sobre charlas de motivación pedagógica.

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¿Realiza reuniones de motivación dentro de la escuela? si no ¿Cuáles? Si, cada mes con los lunes cívicos.

ANEXOS

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Reseña histórica de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa, departamento de Santa Rosa. El Caserío San Nicolás se encuentra ubicado en el área geográfica del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. Su ubicación es bastante accesible por el hecho de contar con doble entrada, por un lado es anexa con la aldea Mal país y por el otro con aldea los verdes perteneciente al Municipio de Fraijanes, departamento de Guatemala. Según narra la señora directora el caserío san Nicolás se formó de un acuerdo con el dueño y señor de la finca denominada Cerro Redondo, por el motivo que había una deuda con los pobladores del mismo lugar y finca ,cuenta que la razón para que les brindaran un lugar propio digno de una vivienda se produjo por la causa de que no habían recibido las prestaciones que les correspondía, como empleadores de dicha finca, fue esa la razón que orillo Al dueño de hacer entrega de un lote por familia empleada por el quedando así cancelada la deuda. Cuenta la señora directora que para el ano de 1991 había una cantidad de 200 personas en las que era necesario que funcionara una Escuela estando establecida la colonia se tomó la tarea de gestionar con las Autoridades involucradas para que hubiese en ese lugar Fue entonces como llego un docente tomando la iniciativa de abrir una escuela se encamino a gestionar ante las autoridades para que le diesen prioridad al Caserío San Nicolás brindando el apoyo correspondiente, es así como le brindan la oportunidad al Caserío de San Nicolás de contar con su propio lugar y establecimiento, porque ya se había hablado con el dueño de, el terreno para que donase el mismo. También cuenta la señorita Directora que para el ano de 1991 ella era muy joven y fue allí donde su plaza presupuestada le fue concedida es así como ella toma el reto y liderazgo en dicho lugar contando, que para ese entonces el establecimiento solo contaba con tres aulas y habían tres docentes que impartían clases con doble grado. Es allí en donde empieza el grado de gestionar con las autoridades políticas que para ese periodo estaban. Observando la necesidad que había en la comunidad brinda el apoyo el señor Alcalde con un proyecto de construcción de dos salones. En el ano de 1995 llegan dos docentes más en donde se realiza la repartición de alumnos y grados dejando solo un docente con doble grado. Para el ano de dos mil seis se presenta un docente mas es así como se han encaminado los docentes que hoy en día son parte del establecimiento. También en ese mismo año con fondos de la Escuela se procede a construir dos salones más contando con el apoyo de los padres de familia en la cancelación de mano de obra, porque para ese entonces un docente compartía sus clases en el corredor.

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El reto no ha sido fácil se ha tenido que trabajar para poder contemplar los alrededores salones de clases, dirección, bodega, cocina, servicios sanitarios, lugar para realizar actividades Físicas por parte de docentes y alumnos. La infraestructura es de block y lamina Zinc y piso de cemento. Como Administradora me siento muy honrada con Dios por haberme dado la sabiduría para dirigir esta empresa, no lo hubiera podido lograr sin la ayuda de Dios el apoyo de mis padres, esposo Autoridades Alternas a mi cargo tampoco lo hubiera logrado sin los valores que caracterizan a mi persona, el amor a mi trabajo, principios morales, espirituales, e intelectuales. La empresa de la Educación es muy amplia porque a lo largo de la carrera se ha podido observar a generaciones en caminar por el camino de éxito es por eso que se está muy satisfecha por la labor durante el periodo de veinte años.

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INAUGURACIÓN DEL PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN EL MUNICIPIO

DE SANTA CRUZ NARANJO MUNICIPIO DE SANTA ROSA

PLANTACIÓN DE LOSPRIMEROS INGENIERO OTONIEL ARBOLITOS EN FINCA LAS BUGAMBILIAS HERNANDEZ ALDEA EL TEOCINTE MUNICIPIO DE LLEVANDO LOS ARBOLITOS SANTA CRUZ NARANJO AL TERRENO QUE SE

REFORESTARÁ

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EPESISTA PREPARANDO LOS ARBOLITOS EN EL PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN FINCA LAS BUGAMBILIAS ALDEA EL TEOCINTE

MUNICIPIO DE SANTA CRUZ DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA LLEVANDO ESTACAS AL LLEVANDO ARBOLITOS TERRENO A REFORESTAR A FINCA LAS BUGAMBILIAS

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TERRENO QUE SE REFORESTARÁ SANCARLISTAS EN EL PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN FINCA LAS MOMENTO QUE SE BUGAMBILIAS ALDEA EL TEOCIN REALIZÓ LA FIRMA DEL TE MUNICIPIO DE SANTA ACTA CRUZ NARANJO

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LLEGANDO A LA MUNICIPALIDAD DE SANTA CRUZ NARANJO MUNICIPIO DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.

GESTIONANDO MISIÓN Y VISIÓN DE LA ANTE LA MUNICIPALIDAD MUNICIPALIDAD DE DE SANTA CRUZ NARANJO SANTA CRUZ NARANJO

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CIUDAD UNIVERSITARIA ZONA 12 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA GUÍA DE ENTREVISTA A LOS HABITANTES DEL CASERÍO SAN NICOLÁS BARBERENA SANTA ROSA, DEPARTAMENTOS DE SANTA ROSA. INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa; sírvase contestar las siguientes preguntas: ¿Sabe usted quienes fueron los primeros pobladores del Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa? ¿Qué tipos de organizaciones comunitarias conoce usted que existe en la comunidad? ¿Cuáles son las áreas recreativas con las que cuenta el Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa? ¿Cuáles son los grupos religiosos que existen en el Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa? ¿Cuáles son las principales ocupaciones de los habitantes del Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa? ¿Cuenta con áreas de salud el Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa?

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¿Qué tipos de viviendas se construyen en la localidad? ¿Qué tipo de vivienda predomina en la comunidad? ¿Qué tipos de transporte utilizan los habitantes de la comunidad? ¿Qué centros educativos funcionan en la comunidad?

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CIUDAD UNIVERSITARIA ZONA 12 FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA CASERÍO SAN NICOLÁS BARBERENA SANTA ROSA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

1 Medios de transporte

2 Puestos de Salud

3 Salón Comunal

4 Relleno Sanitario

5 Agua potable

6 Bosques

7 Servicio Sanitario

8 Energía Eléctrica

9 Centros Educativos

10 Área deportiva

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CIUDAD UNIVERSITARIA ZONA 12 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Problema: Falta de conocimiento sobre el manejo adecuado de la basura. Instrumento de evaluación: escala de apreciación:

No.

INDICADORES

RANGO

E MB B D

1.

Las condiciones en que se realizó el diagnóstico en la institución fueron.

2.

Las condiciones en que los involucrados del a comunidad participaron para dar toda la información de los problemas y necesidades de la comunidad se consideró.

3.

Las condiciones en que obtuvieron resultados de la fase de diagnóstico para identificar problemas y seleccionarlos fueron.

4.

Las condiciones de los recursos que se emplearon para obtener la información física, técnica-administrativa, necesidades y problemas de la comunidad fueron.

E = Excelente MB = Muy Bueno B = Bueno D = Deficiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LISTA DE COTEJO INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio en blanco para dar respuesta a lo planteado. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? ____ ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? ____ ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar? ____ ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? ____ ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? ____ ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado? ____ ¿Se contempló dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la comunidad patrocinada? ____ ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el perfil del proyecto? ____ ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? ____ ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información? ____ CALIFICACIÓN: 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LISTA DE COTEJO INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio en blanco para dar respuesta a lo planteado. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la comunidad? ____ ¿Se alcanzaron las metas propuestas? ____ ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? ____ ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? ____ ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? ____ ¿Se logró la distribución del material impreso? ____ ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto? ____ ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? ____ ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? ____ ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? ____ CALIFICACIÓN: 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LISTA DE COTEJO INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio en blanco para dar respuesta a lo planteado. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? ____ ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? ____ ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? ____ ¿La comunidad cumplió con lo establecido? ____ ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? ____ ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? ____ ¿Se contempló un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? ____ ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización del proyecto? ____ ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? ____ ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? ____ CALIFICACIÓN: 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO. IDENTIFICACIÓN. Lugar: Caserío San Nicolás Barberena santa Rosa Fecha: Intervalos: Frecuencia de 2 años, a partir de marzo de 2014 Duración: 2 años Responsables: Escuela Oficial Rural Mixta y comunidad en general. JUSTIFICACIÓN. El presente plan pretende el manejo adecuado de la basura, con la coordinación de docentes, alumnos, padres de familia y a través de la directora de la escuela darle seguimiento y sostenibilidad al proyecto. OBJETIVOS. GENERAL. Garantizar el manejo adecuado de la basura en la escuela. ESPECÍFICOS. Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto. Inculcar en los estudiantes la práctica de la guía. ORGANIZACIÓN. El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del apoyo de: Directora, maestros y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San Nicolás Barberena, Santa Rosa. La comunidad general del Caserío San Nicolás Barberena Santa Rosa. RECURSOS. HUMANOS. - Director, docentes y alumnos de la Escuela. - Comunidad de Caserío San Nicolás, Barberena, Santa Rosa - E pesista.

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MATERIALES Guías Manuales Internet Libros USB FINANCIEROS. Gestión de la E pesista. ACTIVIDADES. Gestionar solicitudes para impartir capacitaciones a alumnos, docentes y comunidad en general sobre el manejo adecuado de la basura. Realización de pláticas con los estudiantes, docentes y comunidad. Suscribir acta de entrega de las Guías. EVALUACIÓN. Se llevará a cabo con la responsabilidad adquirida por la Directora, docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta.

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