san fernando pei

PEI. INSTITUTO NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO, SAN JOSE OJETENAM, S. M

INDICE

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CONTENIDO I. PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

NO. DE PGINA

4 5 6 7 9 10 11 12 21 21 21 23 23 24 25 26 27 31 32 32 33

1. 1. Resea Histrica a) Perfil de ingreso b) Perfil de egreso 1.2. Valores en que se inspira la labor docente 1.3. Importancia del Proyecto Educativo Institucional II. JUSTIFICACION III. DIAGNSTICO INICIAL (FODA) IV. VISIN V. MISIN VI. PROYECTO CURRICULAR 6.1. reas Curriculares 6.1.1. Pensum de Estudios de Telesecundaria 6.1.2. Sesiones de Trabajo Docente 6.1.3. Ejes Transversales 6.1.4. Contenidos 6.1.5. Estructura y planeamiento del aprendizaje 6.1.6. Metodologa de Telesecundaria 6.1.7. Estructura de una sesin de la Gua 6.1.8. Recursos educativos bsicos 6.1.9. Desarrollo Pedaggico 6.1.10. Evaluacin

VII. ENFOQUE PEDAGGICO 7.1. Princpios educativos 7.2. Objetivos pedaggicos 7.3. Perfiles de los miembros de la comunidad 7.4. Valores 7.5. reas curriculares complementaria VIII. ENFOQUE ADMINISTRATIVO 8.1. Organigrama

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8.2. Manual de funciones IX. EQUIPO DE TRABAJO

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X. LNEAS DE ACCION XI. PLAN DE IMPLEMENTACION XII. CRONOGRMA DE REUNIONES DE SEGUIMIENTO

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77XIII. PRESUPUESTO XIV. PLAN PARA LA GESTION DEL PROYECTO XV. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO 15.1. Indicadores de evaluacin 15.1.1. Indicadores de evaluacin y seguimiento 15.1.2. Indicadores de impacto 15.1.3. Indicadores de gestin 15.2. Criterios de evaluacin y seguimiento 15.2.1 Indicadores de resultado

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XVI. PRESENTACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ANEXOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

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ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria DIRECCIN: Aldea San Fernando, Municipio de San Jos Ojetenam, San Marcos CORREO ELECTRNICO:

[email protected] [email protected]: Prof. Jener Abel Bautista Garca FINANCIADO POR: MINEDUC UBICACIN GEOGRFICA Rural CICLO: Bsico X Urbana NIVEL: Medio

CODIGO ESTADISTICO 12 -24-4116-45 TELEFONO: 45617656 77607627

DISTANCIA CABECERA MUNICIPAL: 6 km Terracera

MODALIDAD: Telesecundaria

HORARIO DE CLASES 13:00 a 18:30 Hrs. De Lunes a Viernes MATRCULA ESTUDIANTIL PRIMERO SEGUNDO. TERCERO FACILITADORES 02 01- Prof. Jener Abel Bautista Garca 02- Profa. Cony Yanira de Len Borrayes. H. 22 16 07 M 09 07 06 TOTAL 31 23 13 Total 67 alumnos. TEL. 77607627-45617656 TEL. 53226553

1.1 RESEA HISTRICA: El instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de Aldea San Fernando, municipio de San Jos Ojetenam, Departamento de San Marcos ,contribuye al desarrollo

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educativo de jvenes, a partir de la consideracin de sus necesidades bsicas: una de ellas responde a un criterio propedutico que le permite continuar con su formacin profesional; la otra necesidad es formativa, pues los y las estudiantes requieren de conocimientos para alcanzar una mejor forma de vida junto a las personas de quienes se rodean. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovacin educativa, que integra elementos de educacin a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente est a cargo de los tres grados Bsicos esta a cargo de 2 docentes. Quienes son los responsables del proceso enseanza-aprendizaje; utilizando medios audiovisuales y de material impreso. El servicio de Telesecundaria esta dirigida a jvenes de 12 a 15 aos del ciclo de educacin bsica del rea rural: Cantn Reforma, Cantn Nueva Independencia, Cantn Barrancas, Cantn los Alisos, Cantn la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepcin Tutuapa. Aldea San Fernando, se encuentra ubicado a 6 kilmetros de la cabecera municipal de San Jos Ojetenam, fue ah en este lugar en el ao de 1998 en donde naci la idea de fundar un instituto Bsico por cooperativa, esto en vista de que los alumnos viajaban a la cabecera municipal para continuar estudios del nivel Bsico , los padres de familia re reunieron e hicieron todos los tramites de solicitud ante la direccin Departamental de Educacin en el ao de 1999, sin embargo dicha solicitud fue negada ya que el nmero de alumnos era reducido, por lo que les propusieron un proyecto de telesecundaria, la cual ellos desconocan totalmente, entonces optaron por visitar uno de los Institutos que funcionaba en el Municipio de San Antonio Sacatepquez, departamento de San Marcos. Con entusiasmo el padre de familia en reunin explicarn a la comunidad sobre la dinmica de este modelo educativo afirmando que los componentes que integran los programas educativos de televisin se complementan con materiales impresos, por lo que aceptaron este proyecto. En Noviembre del ao de 1999 siendo entonces el Director Departamental de Educacin el Lic. Eberto Roblero Glvez a travs dio el visto bueno par que a partir del ao 2000 se iniciaran con la labor docente en el la comunidad con el proyecto Instituto Nacional de telesecundaria. Fue as como se form el primer comit de apoyo de Padres de familia quedando las siguientes personas segn acta Los docentes que han laborado en dicho Establecimiento son: 1. Prof. Evelio Fuentes. 2. prof. Heriberto Roblero 3. Prof. Oto Wilson Valds 4. Prof. Jorge Rafael Velsquez 5. Prof. Jener Abel Bautista Garca 6. Profa. Cony Yanira de Len Borrayes. El primer Comit de de padres de familia que inicio con las labores de apoyo al establecimiento han trabajado hasta el da de hoy gestionando proyectos que han sido de beneficio para el establecimiento logrando la construccin del edifico de 2 niveles albergando hasta el da de hoy a 67 alumnos. a) PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL ESTUDIANTE

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Los perfiles se definen como el conjunto de caractersticas, comportamientos y valores que disean el modelo de persona que se desea formar. Se define el perfil de ingreso y egreso de Telesecundaria con los siguientes elementos: a) Perfil de ingreso: El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma. Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos deberes y derechos. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional. Manifiesta inters en organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artsticas. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la trascendencia de sus actos. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas citaciones. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin personal y de una mejor calidad de vida. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o pas. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida de su entorno. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da su familia para la toma de decisiones. Se compromete con la preservacin del medio social y natural y su desarrollo sustentable. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrtico y participativo. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.

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Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de los otros (as). Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, lgico y creativo. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con limpieza.

27 b) Perfil de egreso: El estudiante del Modelo de Telesecundaria constituye el centro de la accin educativa, pues los fines y procesos de la educacin bsica estn encaminados a su desarrollo, su formacin, que logra a travs de su proceso de aprendizaje interactivo, por lo que la educacin se orienta a la formacin de ciudadanos capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten a los dems pases como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Los Institutos de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armnica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en su entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las personas cercanas y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad. Fomentar en los estudiantes el sentimiento y el deber solidario de permanecer en la comunidad con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, es decir, educar para vivir mejor. En relacin con su ser se destaca que: Posee identidad y una slida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su pueblo, de la nacin y del mundo. Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas. Respeta otros criterios y formas de pensar. Valora y desarrolla sus potencialidades. Es participativo y dinmico. Es justo o justa, solidario o solidaria. Ejercita sus derechos individuales y colectivos. Es innovador o innovadora. Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su proteccin. Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando ste favorece el bien comn. En cuanto a su espiritualidad: Valora y favorece la espiritualidad, comunitaria y personal. Comparte armnicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas. Fortalece los valores de la espiritualidad. Practica valores para la convivencia social. En relacin con su cuerpo: Cuida de su salud fsica, mental y emocional y promueve la de los dems.

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Se interesa por la salud preventiva. Respeta y ama su cuerpo. Cultiva sus aptitudes fsicas y demuestra aptitudes deportivas, a pesar de tener impedimentos fsicos. Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones en las que se evidencie cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad. Con respecto a su expresin y comunicacin: Conoce y utiliza correctamente su idioma materno, en todos los mbitos sociales. Tiene habilidad para escuchar a otros y a otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisin y respeto. En relacin con su capacidad de vida intercultural: Acepta al otro y otra, valorando sus diferencias. Valora la diversidad y la riqueza cultural y lingstica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo. Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del pas. Promueve y practica la interculturalidad. Reconoce su capacidad para generar conocimientos: Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lgicas. Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y ponerlos en prctica. Sabe establecer y buscar informacin que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones reflexivas. Valora la importancia de la autoformacin y de la formacin permanente. Cultiva sus aptitudes creativas. Desarrolla los cocimientos de su cultura y de otras culturas. En cuanto a su capacidad de apreciacin y relacin con la naturaleza: Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza por conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetarla y vincularse con ella de manera responsable. Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida. Comprende y valora en sus respectivos contextos, los aportes cientficos y tecnolgicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos con pertinencia y profundo sentido tico hacia lo natural y lo social. Contribuye al desarrollo sostenible. Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento cientfico y tecnolgico. Promueve desde su cosmovisin el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas. En cuanto a su vida ciudadana: Se identifica con su pueblo, con su nacin y con los dems pueblos del pas. Ama y respeta su vida y la de las y los dems.

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Contribuye a la prctica del consenso. Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferente. Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos. Busca la solucin pacfica de los conflictos. Manifiesta una conducta prepositiva y constructiva. Est dispuesto o dispuesta al dilogo con apertura a la crtica positiva. Estimula la participacin y la cooperacin entre las y los dems. En relacin a su capacidad para la participacin social: Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana. Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos. Es productiva o productivo y est capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano. Demuestra capacidad de liderazgo. Manifiesta responsabilidad e iniciativa.

Es capaz de trabajar en equipo. Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida. Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia. Vivencia valores de convivencia social.

1.2 VALORES EN QUE SE INSPIRA LA LABOR DOCENTE: En el Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando se propicia un ambiente democrtico, de enseanza aprendizaje, respetuoso de los Derechos Humanos y de la diversidad cultural, y relaciones interpersonales Basadas en el respeto mutuo en donde la educacin se basa en una formacin integral que interrelacione principios, valores ticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas y prcticas en donde los estudiantes adoptan el compromiso de ampliar la visin de los distintos sujetos hacia las culturas nacionales y universales, las ciencias y las tecnologas. Es all que la prctica de los valores de Convivencia: respeto, solidaridad responsabilidad y honestidad, entre otros, Permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral. Solidaridad: Es un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las Diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Par te del criterio de que la formacin de la persona humana se construye en Interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. Participacin: enmarca un enfoque centrado en la persona organizada y participativa que se convierte en un ente promotor del desarrollo personal y social de las caractersticas culturales y de los procesos que favorecen la convivencia armnica, haciendo nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin

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Social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino que fortalezca el trabajo en cualquier accin. Interaccin: dinamismo entre los miembros de la escuela y la comunidad, para la integracin de los aprendizajes, experiencias y aprovecharlas en la formulacin de estrategias que permitan la superacin social, econmica y cultural del entorno social. Democracia: Integracin del trabajo individual al colectivo, para ser parte de la toma de decisiones que permitan a las personas resolver sus necesidades y problemas cotidianos. en la distribucin de funciones y actividades respectivas. Tolerancia: Se basa en el trabajo en equipo y consiste en que todos y todas los o las integrantes del equipo aporten informacin y esfuerzo de manera equitativa. En donde se sepa escuchar y aceptar los distintos puntos de vista, y aunque no se comparten, ayuda a solucionar los problemas de la comunidad, para lograr alcanzar consensos y la sana convivencia en aras del bien comn. 1.3 IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: El Proyecto Educativo Institucional es importante porque se convierte en una herramienta basado en un proceso de Reflexin y la consecuente Plasmacin (o enunciacin) que realiza la comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intencionalidad pedaggica, la concepcin de la relacin entre los individuos (educando y educador) y la sociedad y el modelo de comunicacin en que se sustenta la misma. En el PEI se plantea el tipo de Institucin educativa que se pretende constituir en funcin de los fines que se persiguen, el tipo de de alumno que se quiere formar, as como el diseo de polticas y el estilo pedaggico. A travs de la realizacin de un diagnostico que refleje la realidad situacional previo a la elaboracin de un plan de accin para que mejore el centro educativo en todos sus mbitos: infraestructura, organizacin y funcionamiento, monitoreo, supervisin, desempeo docente, metodologa, rendimiento de los estudiantes, evolucin de los programas de apoyo, organizacin de padres y madres de familia, reglamentos, actividades cvico-culturales, programas de proyeccin y otros. As, permite conocer concretamente el papel que est desempeando el Instituto de Telesecundaria en el rea de influencia, tanto en materia educativa como en el desarrollo comunal; sus alcances, limitaciones y su futuro inmediato y mediato, que permiten elevar la calidad de vida de las personas de las comunidades que se benefician de los servicios que brinda la institucin educativa. Los Institutos de Telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque constructivista, en el ciclo de educacin bsica del Nivel Medio, aplican una metodologa activa y participativa, se apoyan con materiales impresos y programas de televisin, y se resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o seccin. Forman parte del desarrollo comunitario y por tanto se hace necesario verificar la planificacin que ejecuta, es decir, si est enmarcado en los diversos criterios filosfico, epistemolgico, pedaggico y social; si

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los objetivos o metas trazadas se estn logrando, y por ende la misin y visin institucional que es: educar para vivir mejor

II. JUSTIFICACIN: La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional es necesaria porque en el Marco de la Transformacin Curricular, se contempla la planificacin y organizacin de los centros educativos para su integracin a la comunidad y a la cultura local, regional y nacional. En la organizacin del centro deben conjugarse los esfuerzos de los diferentes sujetos del currculum, Esto con la intencin de asumir la gestin educativa desde las bases, pretendiendo de manera ascendente mejorar la eficiencia, as como para la optimizacin

del espacio y del tiempo en aras de los servicios educativos con calidad. La calidad desde el punto de vista institucional de acuerdo con la realidad, expectativas, ideales propios y las posibilidades reales que se tienen.

El Proyecto Educativo Institucional siendo un producto formulado por todos los actores del contexto escolar compromete tambin a todos para su ejecucin : tomando en cuenta que la participacin es un compromiso en donde el trabajo en equipo se convierte en el elemento principal para mejorar los aspectos de infraestructura, edificio, aulas iluminadas, mobiliario, instalaciones deportivas, tecnologa educativa, metodologas innovadoras, textos, medios y materiales educativos, acordes al enfoque pedaggico de Telesecundaria para el mejoramiento continuo y as construir una verdadera comunidad educativa con sentido de fraternidad, solidaridad y participacin con sentido comn que mejoren la educacin en la regin del altiplano mrquense. . Por las razones anteriormente mencionadas y con el fin tener en manos una herramienta que permita obtener xito institucional el Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando, queda justificada la intencin de la formulacin y ejecucin del presente proyecto educativo Institucional.

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ANALISIS FODA DEL INSTITUTO NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO MUNICIPIO DE SAN JOS OJETENAM, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS

La planificacin constituye una herramienta bsica imprescindible para la dinmica de cualquier institucin educativa, pero este xito no slo depende de la claridad de la misin, ideas o marco doctrinal, sino tambin de un buen diagnstico que presente la realidad y capacidad para precisar objetivos y metas que se desean alcanzar, en el tiempo previsto y con los recursos existentes, por tal motivo deseosos de fijarnos metas claras y precisas hemos realizado el presente diagnostico institucional

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1.FORTALEZAS

2.OPORTUNIDADES- Fortalecer el conocimiento de los docentes y concienciar a los padres de familia para abordar temas sobre la ejecucin del mismo y que ellos conozcan el papel que desempean en el proceso educativo. -Que las autoridades educativas enven otro docente.

3. DEBILIDADES- - dificultad para su interpretacin y conocimiento del mismo. No exista tiempo para llevar a cabo dicha Planificacin. Por falta de otro docente no hay aplicacin de la metodologa de la Modalidad de Telesecundaria. Por atender dos grados y participar en otras actividades nos se cumple lo planificado. - incumplimiento en las labores por capacitaciones y reuniones que convoca el CTA. Muchos de los padres de familia no se sienten estimulados para involucrarse en la realizacin de proyectos. -Escaso rendimiento escolar. -.incapacidad en la resolucin de problemas. Existe baja cultura en mantener los recursos en buen estado. las capacitaciones no son realizadas en las fechas apropiadas. Por diversas actividades no se cumple el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

4. AMENAZAS-docentes negativos y grupos que no apoyan. - Cambio de planes y programas por cambio de autoridades. -


Se cuentan con Planes y Programas emanados del Ministerio de Educacin.

2 docente que atienden los tres grados bsicos, conscientes de las necesidades de los alumnos -Planificacin anual y por ncleo. -un horario de trabajo definido con docencia y labores administrativas de lunes a viernes -Reuniones con padres de familia, comit de apoyo y autoridades locales para la ejecucin de proyectos. - existe un reglamento de Evaluacin.

- Cumplir con lo planificado en un 80 % para garantizar la calidad educativa. - Ser responsable en sus labores segn el contrato. -Acceder a proyectos de mejoramiento de la gestin educativa. . Que los alumnos aprueben el logro de las competencias definidas en la planificacin de a un aprendizaje significativo. -Cuidar los recursos que se poseen y gestionar un a academia de mecanografa y un laboratorio de computacin. - Capacitar a los maestros para mejorar la metodologa constructivista.

-Que un docente se enferme, renuncie, Que no haya presupuesto y trasladen a un docente para otro lugar.

- Inconvenientes para asistir al establecimiento por causas sobrenaturales Que los padres de familia dejen de interesarse por el bien de la comunidad. Desercin y reprobacin de alumnos durante y al final del ciclo escolar.

- El MINEDUC no envi ms material didctico y audiovisual para poder laborar. no exista presupuesto para poder convocar a los docentes a capacitaciones. desercin escolar por la necesidad de trabajar. Que los miembros de comit de apoyo migren a otros lugares

Que los Facilitadores posean estudios universitarios en un nivel de licenciatura. Todos los grados y secciones poseen televisores video casetera y textos especficos del modelo. Los alumnos conocen y aplican la metodologa de

Que los alumnos reciban cursos impartidos por instituciones como INTECAP y otras.

14Que todos los padres se integren en las diferentes actividades y se comprometan a

Por la distancia se dificulta seguir estudios Universitarios


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1. FORTALEZAS-Se cuenta con un comit de padres de familia que trabaja constantemente en beneficio del establecimiento y apoya al director y docentes. - Se desarrolla actividades acadmicas relacionadas con la demostracin de lo aprendido. - hay enlaces con la comunidad por medio de reuniones de trabajo y toma de dediciones que vayan en benfico del mejoramiento del proceso educativo.

2. OPORTUNIDADESInvolucrar a los padres de familia en la gestin de proyectos de beneficio para el establecimiento. Que los padres de familia velen por la incorporacin de los padres en actividades que sean planificadas por la direccin del establecimiento. Que los padres de familia compartan con los alumnos y personal docente. Motivar al alumno y a los padres de familia. Tomar en cuenta a las autoridades locales y a otros grupos organizados. Promover la gestin educativa para solicitar proyectos. Abordar temas de inters para los padres de familia Visitar los establecimientos del nivel primario de las comunidades y aumentar el nmero de estudiantes.

3. DEBILIDADESlos padres de familia viajan a las fincas. Muchos de los padres de familia viven lejos del establecimiento.

4. AMENAZASAltos ndices de alcoholismo.

Cuando se desarrollan actividades los padres no asisten.

En muchos hogares existen casos de desintegracin familiar.

Existen personas que no se interesan por la Educacin y no la toman como un factor principal dentro de las necesidades de la comunidad.

El tiempo que los padres de familia es muy limitado ya que desarrollan otras actividades.

Institucin de servicios educativos en rea rural que atiende a estudiantes egresados del nivel primario de varias comunidades. Existen diferentes grupos de personas organizadas.

Dificultad par convocar a todos los grupos organizados. Las personas que imparten temas como salud, agrcolas vencejos la

Que los grupos organizados se desintegren.

Continuamente los padres

Aportan en la toma de decisiones sirviendo como

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de familia asisten a las asambleas para discutir y resolver las necesidades existentes en el establecimientos . Las decisiones son tomadas de acuerdo a las diferentes opiniones de asambleas de padres de familia. - Los padres de familia participan en Gestin comunitaria para el logro de beneficios de uso exclusivo del centro educativo.

apoyo y enlaces con organizaciones. Motivarlos abordando temas tales como: La Importancia del estudio, temas agrcolas, salud, etc.

comunidad y se niegan a asistir.

Que por situaciones geogrficas y bajos ingresos econmicos, se les dificulta continuar estudios en el ciclo bsico. Promueve la relacin entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan.

Apertura de otro establecimiento del nivel Bsico en las comunidades cercanas.

Mejorar el edificio en donde funciona el Instituto.

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1. FORTALEZAS-Se cuenta con edificio propio de 5 aulas, direccin. Secretara, Bodega, con un ambiente agradable para desarrollar el proceso enseanza- aprendizaje. Se cuenta con suficientes escritorios y mesas bipersonales.

2. OPORTUNIDADESMantener las instalaciones en buen estado.

3. DEBILIDADESEl edificio se encuentra a orillas de un ro

4. AMENAZASDesbordamiento del ro.

Gestionar ante la municipalidad y organizaciones Gubernamentales y no gubernamentales otros Escritorios y mesas. Gestionar ante la Direccin Departamental el funcionamiento de una academia de Mecanografa. Que el MINEDUC done computadoras o se gestione para adquirirlos y poner en marcha un laboratorio de computacin.

Los alumnos no cuidan los escritorios. El edifico no se encuentra circulado. en frente del edifico existe un campo de ftbol. No existe una cancha de Bsquetbol para la prctica de este deporte. No Existe una biblioteca, laboratorio de computacin, academia de mecanografa.

Que los escritorios de deterioren. Robos por falta de seguridad. Malos hbitos de personas circundantes.

Los tres grados cuentan con televisores, reproductores de VHS y DVD. Se cuenta con una computadora que sirve para elaborar documentos y facilitar el trabajo administrativo.

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1. FORTALEZASPosee Acuerdo Ministerial de creacin No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003. Como Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria. Se posee un manual de funciones que fue elaborado, discutido y aprobado en asamblea de padres familia, comit de apoyo, directiva de estudiantes y Docentes. Existe un organigrama. Las actividades acadmicas se desarrollan de acuerdo a un horario definido con sesiones de trabajo de 50 minutos. Se cuenta con un local en donde funciona la direccin y Secretaria del Establecimiento. Se cuentan con libros de Actas, Inventario, Libro de asistencia, Libro de caja, Libro de inscripciones, Libro de actas para las asambleas, un libro de conocimientos, Posee documentos en orden tales como expedientes, documentos enviados, Resoluciones, Circulares

2. OPORTUNIDADES

3. DEBILIDADESLos padres de familia desconocen del manual de funciones.

4. AMENAZASResicion de contrato del Director Tcnico Administrativo. Incompatibilidad en fechas para hacer entrega de papelera en el informe final.

Implementar y mejorar el manual de funciones.

Existen otros tipos de actividades que no permiten el cumplimiento de la planificacin en un 100% No existe equipo de cmputo suficiente para realizar el trabajo administrativo en forma eficiente.

Aprovechamiento del tiempo para desarrollar la s actividades acadmicas. Aprovechar el espacio para desarrollar el trabajo administrativo. Mantenerlo en orden y al da cada uno de los libros.

No existen documentos completos de aos anteriores.

Desarrollar proyectos productivos

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emanadas de la Direccin Departamental de Educacin y Coordinacin Tcnica administrativa Sector 1224.1. El manejo y control de los ingresos y egresos que se generan a travs de actividades diversas, estn a cargo del director, docentes, comit de apoyo y el gobierno estudiantil. Cuenta con apoyo tcnico y administrativo de un Coordinador Tcnico Departamental y la Supervisin Educativa de Sector. Implementacin de equipo audiovisual y material impreso por parte del Ministerio de Educacin. Aportes de padres de familia para funcionamiento del establecimiento. Generacin de recursos a travs de proyectos productivos.

que generan recursos para equipamiento y material didctico.

Mejorar la relacin existente entre Estudiantes, padres de familia, docentes a travs de la vista de las autoridades Educativas

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IV. VISIN:

Ser una institucin educativa con alta calidad competitiva que permita cubrir las necesidades del estudiante y poder desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad para afrontar los retos del nuevo milenio a travs de una educacin integral en sentido participativo utilizando su idioma materno. Aplicando una metodologa Costructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempearse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de la sociedad en que estn inmersos, que acten con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudndose mutuamente.

V. MISIN:

Somos una institucin educativa que ofrece educacin en base a una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formacin cientfica, tecnolgica y humanstica, con estudiantes capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten los valores morales y a las dems personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los pases del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. VI. PROYECTO CURRICULAR. Es la consolidacin y la representacin del currculo que se desarrolla de acuerdo a cada nivel escolar que ofrece una institucin educativa y que toma como base el Currculum Nacional Base CNB-. Incluye la maya curricular del ciclo bsico, el enfoque pedaggico, reas curriculares, ejes transversales, contenidos, metodologas, medios, materiales y evaluacin. Tambin se incluye el horario de clases y la metodologa de enseanza. Una teora de aprendizaje es la manera como los tericos en educacin explican el proceso que nos permite aprender y cada teora se sustenta en una epistemologa: la manera como se explica el conocimiento. Cada profesor tiene puntos de vista distintos de la enseanza; dicho de otra forma, cada docente tiene una perspectiva particular sobre la enseanza y, en consecuencia, en la medida de lo posible, trata de actuar siendo consistente con ella. El Modelo de Telesecundaria se identifica con el enfoque CONSTRUCTIVISTA del aprendizaje, el cual, es una postura que destaca el papel activo del estudiante en la estructuracin del conocimiento y en dar sentido a la informacin. En consecuencia

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educar es ensear a pensar, es preparar para la solucin de problemas, es habilitar a la persona humana para que pueda convivir social y culturalmente, es generar una constante reflexin accin, y sobre todo, es dejar ser, desde lo ms profundo, para adquirir autonoma. Es adems, un proceso de bsqueda de nuevas alternativas, de cambos de paradigma, de superacin de enfoques que han estado en vigencia por muchos aos y empiezan a resultar inoperantes para el desarrollo de la persona y el desarrollo de su contexto. Es la recreacin de la prctica educativa, en contraposicin al conductismo. Telesecundaria, aplica una metodologa participativa en donde el alumno protagoniza su propio aprendizaje apoyndose en programas de televisin, materiales impresos, guas de aprendizaje. Resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o seccin que facilita y acompaa el desarrollo de los procesos de aprendizaje y se ejecuta en reas rurales con nfasis en la proyeccin comunitaria. Para la implementacin del Modelo de Telesecundaria se requiere de la interaccin efectiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores: ALUMNO Y ALUMNA: Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades, pues los fines y procesos de la educacin bsica estn encaminados a su desarrollo a travs de un aprendizaje significativo, interactivo y constructivista. DOCENTES: Su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. Es el responsable de la direccin, la facilitacin y la mediacin del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, econmico y cultural de la comunidad. PADRES DE FAMILIA: Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. Apoyan de manera comprometida a la educacin de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se organizan en la escuela; estn presentes en las demostraciones pblicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos.

COMUNIDAD: Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relacin de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras palabras, promueven el acercamiento de la escuela a la vida. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superacin de su propio nivel de vida. AUTORIDADES EDUCATIVAS. Son los encarados de monitorear y apoyar a los docentes en cuanto a sus necesidades y requerimientos para desarrollar el proceso enseanza aprendizaje en forma efectiva y responsable.

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6.1 AREAS CURRICULARES.6.1.2 PENSUM DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO DE TELESECUNDARIA Segn la Base legal de Telesecundaria El pensum de estudios del Ciclo Bsico del Nivel Medio se desarrolla en 3 aos y es el siguiente: PRIMER GRADO DEL CICLO BASICO AREA ACADEMICA Asignatura Espaol Matemticas Ciencias Sociales (Historia Universal I, Geografa y Civismo) Biologa Introduccin a la Fsica y a la Qumica Lengua Extranjera AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresin y Apreciacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica SEGUNDO GRADO DEL CICLO BASICO AREA ACADEMICA Asignatura Espaol Matemticas Ciencias Sociales (Historia Universal II, Geografa y Civismo) Biologa Fsica Qumica Lengua Extranjera AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresin y Apreciacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica 2 2 3 No. de sesiones semanales 5 5 3 2 2 3 3 2 2 3 No. de sesiones semanales 5 5 4 3 3 3

TERCER GRADO DEL CICLO BASICO

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AREA ACADEMICA Asignatura Espaol Matemticas Ciencias Sociales (Historia de Guatemala) Orientacin Educativa Fsica Qumica Lengua Extranjera AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresin y Apreciacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica METODOLOGIA:

No. de sesiones semanales 5 5 3 1 3 3 3 2 2 3

La metodologa de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios: filosfico, epistemolgico, pedaggico y social, por lo cual la educacin se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un rgimen democrtico, armnica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para transformarla 6.1.2SESIONES DE TRABAJO DOCENTE: En cada jornada de trabajo docente, se desarrollan seis sesiones de 50 minutos cada una y el tiempo se distribuye as: 15 minutos de proyeccin del video 20 minutos consulta y aplicacin de actividades en los textos conceptos bsicos y gua de aprendizaje 15 minutos conclusiones, auto evaluacin y co-evaluacin.

La estructura de las sesiones de aprendizaje consta generalmente de cinco etapas con lo cual se promueve el aprendizaje significativo pues el alumno protagoniza su propio aprendizaje y el docente facilita y acompaa el proceso. La estructura es la siguiente: INTRODUCCION: Ttulo: Pretende llamar la atencin del alumno. Su formacin pretende ser ingeniosa, atractiva, sugerente, no obvia. Subttulo: Explica, aclara, precisa y ampla la informacin proporcionada por el ttulo. Intencin Educativa: Seala el propsito fundamental de la sesin desde el punto de vista educativo.

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PROGRAMA DE TELEVISIN: Promueve una observacin activa, el anlisis y la evaluacin del tipo de los mensajes. A `partir de sus contenidos se realiza un dilogo entre maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias personales y la realidad. A criterio del facilitador o facilitadota, la proyeccin se detiene y hace avanzar para provocar espacios de reflexin y enlace con los conocimientos previos que posee el alumno y alumna.

CONSULTA AL LIBRO DE CONCEPTOS BASICOS: Repaso de conceptos claves previamente estudiados para afirmar lo aprendido y seguidamente se procede a una primera lectura para tener una idea general del tema que se desarrolla

ANLISIS Y SNTESIS DE INFORMACIN: Identificacin de los elementos integrantes del contenido y comprensin de la relacin que existe entre ellos. En esta etapa, los estudiantes realizan diversas acciones que facilitan su comprensin. Elaboracin de un esquema integrador que permite visualizar la estructura.

APLICACIN DE LO APRENDIDO: Lo conceptualizado se aplica a una situacin real y prctica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ello se puede obtener. En este momento cobra vital importancia la vinculacin con la comunidad.

EVALUACIN: Lineamientos para evaluar y co-evaluar rasgos especficos utilizando procedimientos adecuados: escalas estimativas, listas de cotejo, guas de observacin, etc.

6.1.3. EJES TRANSVERSALES El contenido o significacin de los ejes se ha organizado en componentes, los que a su vez, dan origen a las competencias de ejes que, se prev, han de lograr las y los estudiantes gradualmente siendo estos los siguientes: Multiculturalidad e interculturalidad Equidad de gnero, de etnia y social Educacin de valores Vida Ciudadana Desarrollo sostenible Seguridad social y ambiental Formacin en el trabajo Desarrollo tecnolgico.

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6.1.4 CONTENIDOS La Gua Didctica se divide en dos captulos: El primero describe la tecnologa de este servicio educativo. El segundo ofrece orientaciones prcticas que son de gran ayuda para la realizacin del trabajo docente con mayor facilidad y eficiencia. En un primer apartado se abordan las temticas generales del papel formativo de cada asignatura, la orientacin de los programas, su interpretacin y su importante funcin dentro de la promocin comunitaria. En un segundo apartado se ofrecen pautas propositivas en relacin con cada uno de los ncleos bsicos de aprendizaje que auxilian al maestro a integrar la informacin proveniente de los materiales impresos y televisivos, que el maestro adeca a las condiciones particulares de su quehacer educativo. La estructura del segundo apartado se divide en las siguientes secciones: Concepto central Precisa y explica la idea medular del ncleo en torno al cual se desarrollan las experiencias de aprendizaje. Su descripcin breve y concreta refleja el contenido integrador de cada ncleo en la materia y en la formacin del educando, tanto en la vertiente individual como en la social Aspectos fundamentales Llama la atencin sobre aspectos importantes del ncleo que constituyen el fundamento necesario de otros aprendizajes. Dificultades del aprendizaje Revela los posibles escollos que enfrentar tanto maestro como alumno dada la naturaleza propia de los contenidos de la materia: extensin-dificultad, o por la carencia de materiales, instrumentos, herramientas e infraestructura. Proporciona tcnicas y recursos para sintetizar el aprendizaje en la adquisicin de mecanizaciones, hbitos, habilidades y actitudes que no pueden resolverse con dedicarles dos o tres sesiones en el curso, sino con una ejercitacin adecuadamente dosificadora y reiterada a lo largo del mismo. Alternativas didcticas Proporciona otras posibilidades de lograr aprendizajes, sugiriendo modificaciones en la secuencia didctica, las dinmicas o las actividades para facilitar al maestro la adecuacin del proceso educativo a las caractersticas y necesidades de los alumnos y del grupo. Correlaciones Presenta relaciones entre los contenidos de un ncleo con otros de la misma o de otras asignaturas. Mediante ejemplos de nexos entre temas y materias, ofrece diversos elementos para que el maestro, con base en sus conocimientos, experiencias, necesidades y condiciones de trabajo, seleccione los que considere pertinentes para integrar el aprendizaje de sus alumnos.

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Aspectos formativos Seala los conocimientos, hbitos, habilidades, capacidades, actitudes y valores que se espera que el alumno adquiera o se le fomente, como resultado de un proceso educativo sistemtico, interactivo, participativo y democrtico que partiendo de la integracin de elementos informativos de gran calidad, se dirige hacia la formacin armnica e integral de los educandos. Criterios especficos para evaluar Ofrece criterios especficos de evaluacin integrados a las orientaciones generales que se manejan en la Telesecundaria modernizada Claves de las respuestas Contienen las respuestas de la evaluacin de diagnstico y de las evaluaciones al trmino de cada ncleo. 6.1.5 ESTRUCTURA Y PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE

TELESECUNDARIA. ESTRUCTURA DEL CURSO Cmo est organizada la informacin de los contenidos en el Modelo Educativo de Telesecundaria? La informacin de los contenidos es uno de los elementos centrales del proceso: es de alta calidad porque se ha tratado de hacerla comprensible a los alumnos, atendiendo a sus capacidades PERCEPTIVAS; considera temas necesarios para el desarrollo y la participacin comunitaria como los derechos humanos, el medio ambiente, la pluralidad cultural y la formacin de hbitos racionales de consumo. La informacin derivada de los contenidos programticos del plan de estudios oficial y se encuentra organizada para el tratamiento de cada asignatura en 8 ncleos bsicos por ao escolar. Un ncleo bsico es un conjunto de contenidos programticos interrelacionados en torno a un concepto central, de modo que integren una estructura conceptual perteneciente a un cuerpo terico de conocimientos de una asignatura. En un ncleo, la mayor parte de las sesiones se dedica al aprendizaje de nuevos contenidos programticos pero tambin puede haber sesiones dedicadas a profundizar, afirmar, repasar, integrar y evaluar contenidos previamente estudiados. NUCLEO BSICO Sesiones de Sesiones de Sesiones de Sesiones de Sesiones de nuevos afirmaciones profundizacin integracin demostracin aprendizajes de lo aprendido

6.1.6. METODOLOGIA DE TELESECUNDARIA La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrtico y formativo que se realiza con participacin dinmica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. Es interactivo porque las acciones del proceso educativo, prevn la construccin de conocimientos y desarrollo de habilidades mediante relaciones dinmicas con los diferentes sujetos y elementos concretos de su entorno y adems, se establece una dinmica entre

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los participantes de la escuela y la comunidad para integrar los aprendizajes y experiencias y aprovecharlas en la formulacin de estrategias que permitan la superacin social, econmica y cultural del entorno. Es participativo porque cada una de las personas involucradas en el proceso educativo del centro de Telesecundaria trabaja de manera coordinada en la organizacin de las actividades escolares de promocin social. Es democrtico ya que el aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo colectivo en el que todos se ayudan recprocamente, motivados por el afn solidario de aprender. Todos los integrantes del proceso participan en la toma de decisiones y la distribucin de funciones y actividades. Es formativo porque el estudiantado sentir el deber solidario de permanecer en la comunidad, con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como resultado de la interaccin entre quienes participan de la informacin recibida por medio de los programas de televisin y los materiales impresos, y como efecto de la actividad educativa. Esta propicia la adquisicin de conceptos, valores, actitudes, hbitos y habilidades deseables dentro de un proceso dinmico de construccin individual y social.

Se utilizan estrategias cognitivas que contemplan: Etapas Tcnicas Acciones de estudio que realiza el sujeto para construir su propio conocimiento. Para ello utiliza las tcnicas siguientes: a. Tcnicas de Ensayo: Practicar o repetir informacin con el fin de codificarla y registrarla. Obtener, seleccionar, categorizar, clasificar, agrupar y guardar informacin para luego continuar su procesamiento. Construir imgenes mentales, smbolos y oraciones a partir de la informacin previamente registrada.

b. Tcnicas de Organizacin: Reordenar los datos de manera que faciliten la comprensin, valoracin y aplicacin de la informacin procesada. Organizar la informacin en esquemas que representen la estructura del contenido procesado para procesar su comprensin. Por ejemplo, en forma de: cuadro sinptico, esquema, cuadro de doble entrada, red o mapa conceptual, cadena de eventos.

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c. Tcnicas de Elaboracin: Integrar la nueva informacin con los conocimientos previos, elaborar o redactar breves discursos expresando criterios sobre diversos temas, resumiendo, infiriendo, parafraseando, integrando conocimientos previos.

Como modelo educativo emplea para su desarrollo pedaggico, elementos tecnolgicos, ayudas audiovisuales, libros de conceptos bsicos, guas de aprendizaje y otros; que permite el aprendizaje de los alumnos y alumnas, en forma integral. El modelo es de educacin a distancia y de un sistema formal y escolarizado, en donde las alumnas y los alumnos estn sujetos a un horario, asisten obligatoriamente al instituto de Telesecundaria y cuentan con la presencia del docente, responsable del proceso de enseanza-aprendizaje. Entre las caractersticas de educacin a distancia destacan el empleo de la televisin y de material impreso especfico, elaborado expresamente para la modalidad de telesecundaria. Los materiales impresos y programas de televisin aportan informacin y estrategias con una tendencia hacia el autoaprendizaje, para la adquisicin del conocimiento que ser aprovechado en beneficio comn. La metodologa de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios: filosfico, epistemolgico, pedaggico y social, por lo cual la educacin se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un rgimen democrtico, armnica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para transformarla. Adems, se desarrolla en 8 fases denominadas ncleos bsicos, requiere de 200 das hbiles de trabajo para el desarrollo de los contenidos, dentro del cual se establecen das especficos para horizontes de telesecundaria, demostracin de lo aprendido, vinculacin con la comunidad y perspectivas del camino recorrido. El ncleo bsico es el conjunto de contenidos programticos interrelacionados en torno a un concepto central. El ncleo comprende sesiones de nuevos conocimientos, profundizacin, afirmacin, integracin y demostracin de lo aprendido. Al culminar los ncleos 3, 6 y 8 se realiza la demostracin pblica de lo aprendido, la que se planifica y ejecuta por el alumnado en coordinacin con el, la docente, vinculada con la comunidad. Su caracterstica de estrategia de evaluacin permite integrar y aplicar de manera practica los aprendizajes y los propsitos que el alumno, alumna establece para mejorar su calidad de vida, su familia y comunidad. Es la fase de la metodologa que evidencia los aprendizajes adquiridos por el alumnado y permite verificar su aplicacin en la realidad. Los horizontes de telesecundaria, comprenden el conjunto de actividades a desarrollar, familiariza al alumno, alumna, con la metodologa, establece la funcin y uso de la televisin y materiales impresos, da orientacin para elaborar proyectos de estudio y trabajos de desarrollo con el grupo, la escuela, la familia y la comunidad en funcin del beneficio comn.

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Armando las piezas, es la fase de la metodologa que contiene el panorama de lo aprendido por parte del alumno y alumna y lo integra en cada asignatura, permite al alumnado identificar los temas que domina y evidencia las deficiencias en el aprendizaje.

La vinculacin con la comunidad, es la fase de la metodologa que establece las actividades que realiza el alumnado, para promover el mejoramiento de la comunidad en sus tres aspectos: salud, produccin y cultura. Perspectivas del camino recorrido, es la presentacin de las sntesis que elaboran los y las estudiantes de sus experiencias al concluir los 8 ncleos bsicos, en la que deben invitar a la comunidad en general, para dar a conocer los logros alcanzados durante el ao escolar. Previo a las exposiciones, exhibiciones y presentaciones diversas se desarrollan los 5 das de perspectivas del camino recorrido, que incluye actividades especficas por da, de la siguiente forma:

Primer da Segundo da Tercer da Cuarto da Quinto da

Experiencia Humana El Mundo de la Ciencia El Hombre Industrioso Mente Sana en Cuerpo Sano Creatividad para Dar.

En sntesis puede decirse que la metodologa que caracteriza al Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrtico y formativo entre alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-maestro, padres de familia-instituto, institutoautoridades y miembros de la comunidad; favoreciendo la formacin armnica e integral de los adolescentes, al orientar el proceso educativo hacia la integracin social, involucrando dentro de los procesos educativos y formativos un aprendizaje significativo y funcional en la comunidad y con los padres de familia; por lo que la toma de decisiones va dirigida hacia la mejora del servicio y del producto educativo, otorgando a la comunidad una educacin con calidad y equidad, que aporta y fomenta valores a la vez de impulsar en los alumnos el deber solidario de permanecer en la comunidad, ayudando a mejorar las condiciones de vida de los habitantes.

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6.1.7. ESTRUCTURA DE UNA SESIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

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YO YA ME VOY

Titulo Pretende llamar la atencin del alumno. Su formulacin pretende ser PEI. INSTITUTO Emigracin de los NACIONAL DE TELESECUNDARIA, ALDEA SAN FERNANDO, SAN JOSE OJETENAM, S. M movimientos migratorios ingeniosa, atractiva, sugerente, no obvia Subtitulo. Explica, aclara, precisa y ampla la informacin proporcionada por el titulo. Intencin Didctica. Seala el propsito fundamental de la sesin desde el punto de vista educativo.

En la pantalla del televisor encontraras informacin que te permitir atender las principales causas del fenmeno de la migracin. Observa el programa y descubre cuales son esas causas

Programa de televisin. Promueve una observacin activa, el anlisis y la evaluacin tipo de los mensajes. A partir de sus contenidos se realiza un dilogo entre el maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias personales y la realidad inmediata

RECUERDA Tu calidad de vida depende del tipo de relacin que tengas con las personas que te rodean y los satisfactores econmicos necesarios para vivir. Si todos los integrantes de la sociedad actual en forma organizada, podrs disfrutar de una convivencia social armnica.

Recuerda. Repaso de conceptos claves previamente estudiados para afirmar lo aprendido.

Localiza el texto 6.9 Migracin de tu libro de Conceptos Bsicos y conocers mas a cerda de este tema. Enumera y explica brevemente en tu cuaderno las causas que provocan la emigracin

Lectura del libro de Conceptos Bsicos. Primera lectura para tener una idea general del tema que se desarrolla Anlisis y sntesis de la informacin. Identificacin de los elementos integrantes del contenido y comprensin de la relacin que existe entre ellos. Elaboracin de un esquema integrador que permita visualizar la estructura. Aplicacin de lo aprendido. Lo conceptualizado se aplica a una situacin real y practica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ellos se pueden obtener.

Intgrate a una trina y seala las semejanzas y diferencias que existen entre las situaciones planteadas en la lectura con la realidad de tu comunidad. Escribe las conclusiones en el cuadro. Con base en las conclusiones anteriores

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6.1.8. RECURSOS EDUCATIVOS BSICOS Para su funcionamiento el Instituto de Telesecundaria debe poseer por grado y seccin el equipo y materiales siguientes: Televisor Reproductor DVD/VHS Mueble de metal u otro material que resguarde el equipo Videos / CDS Textos especficos del modelo: 4 conceptos bsicos y 4 guas de aprendizaje. Otros que complementen el servicio educativo 6.1.9. DESARROLLO PEDAGGICO: El programa de televisin que se transmite en cada sesin de aprendizaje dura 15 minutos y presenta una estructura segmentada, es decir, en su desarrollo se distinguen apartados o divisiones; cada uno de ellos dura de uno a tres minutos y se identifican mediante textos, imgenes y recursos especiales que se reiteran en todas las sesiones. Los segmentos presentan recursos y lenguajes diferentes para renovar el inters de los alumnos y sostener su atencin. Los contenidos informativos que se presentaron en el programa de televisin se continan amplan y explican en los artculos del libro de Conceptos Bsicos, cuya organizacin se asemeja a la de una enciclopedia temtica o libro de consulta: sus artculos se organizan en captulos siguiendo con rigor lgico el orden propio de cada materia. Se espera que los alumnos perciban mejor la estructura del contenido al encontrar toda la informacin organizada y concentrada, sin que se mezcle con ejercicios y cuestionarios. Para estimular el inters del educando por la informacin que recibe mediante la televisin y el libro de Conceptos Bsicos, con el objetivo de propiciar el procesamiento y aplicacin de la informacin recibida, as como para favorecer la evaluacin de lo realizado en cada seccin, el alumno de Telesecundaria cuenta con una Gua de Aprendizaje, libro que rene las caractersticas de una gua de estudio y un cuaderno de trabajo, cumpliendo as con la funcin de organizar el proceso didctico. Esta se encuentra dividida en ncleos bsicos. En cada uno de ellos se organiza el proceso didctico en torno a un ncleo o tema central. Sus contenidos se dosifican en las sesiones correspondientes a un mes de trabajo, aproximadamente, segn el nmero de horas asignadas semanalmente a cada asignatura. Cada ncleo va precedido de una introduccin que explica la relacin entre los diversos subte mas y el tema central. Asimismo, los ncleos incluyen, generalmente una o mas sesiones de integracin de los contenidos y otra dedicada a que los alumnos demuestren lo que han aprendido a lo largo del ncleo. La estructura de las sesiones de aprendizaje consta generalmente de cinco etapas identificadas por sendos logotipos. 6.1.10. EVALUACION Evaluacin es un proceso, es decir, una serie de pasos en secuencia, que permite enriquecer los aspectos que interviene en la actividad escolar. Por medio de ella, se pueden apreciar loa avances obtenidos en el aprendizaje y de ese modo, identificar los factores que

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lo facilitan o dificultan. Su finalidad es reflexionar sobre lo que se est evaluando para saber que hacer y plantear alternativas conducentes. Los tipos de evaluacin en telesecundaria son: Diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica, se realiza al inicio de un tema, asignatura y ncleo, su objetivo es determinar el grado de manejo de los aprendizajes en los alumnos y alumnas, para la velacin que debe realizar el docente. La evaluacin formativa, se da en el proceso general de telesecundaria, en cada sesin de trabajo, surgen los elementos evaluables que originan la auto evaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacion en el aprendizaje del alumno, alumna. La evaluacin sumativa, es la que determina el logro del objetivo final del proceso enseanza - aprendizaje al concluir el ciclo, asignatura o ncleo. Los aspectos a considerar en la evaluacin sumativa se realiza por ncleos siendo las siguientes: a) Sesiones de aprendizaje 40% b) Integracin de los contenidos 20% c) Demostracin de lo aprendido 20% d) Auto evaluacin 10% e) Coevaluacin 10% Para obtener la nota final de asignatura, se definen tres momentos en el proceso, los cuales se registran de la siguiente forma: 1) 2) 3) Promedio de ncleos 1, 2 y 3, demostracin publica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad. Promedio de ncleos 4, 5 y 6, demostracin publica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad. Promedio de ncleos 7 y 8, demostracin publica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad.

Los cuadros de registro de evaluacin, son los documentos oficiales en donde el y la docente asienta los registros y controles de los resultados de cada alumno y alumna y es la base que fundamenta los certificados que se emiten en cada grado del ciclo bsico en el instituto de telesecundaria. La nota de aprobacin de las asignaturas es de 60 puntos como mnimo. Se determina la promocin al grado siguiente o al ciclo diversificado al aprobar todas las asignaturas del grado respectivo. Los estudiantes que al finalizar el ciclo escolar aprueben hasta el 50% de asignaturas del Pnsum de estudios, tendrn derecho a las oportunidades de recuperacin prevista en el artculo 27 del Reglamento de evaluacin del Rendimiento Escolar. Acuerdo Ministerial No. 1,356. Se considera para la modalidad de telesecundaria, la elaboracin de proyectos por asignatura a recuperar. La direccin del instituto de telesecundaria, extender los certificados al finalizar cada grado de estudio y el diploma al finalizar el Ciclo Bsico del Nivel Medio. VII. ENFOQUE PEDAGOGICO.

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Enfoque pedaggico es la definicin y determinacin de la filosofa educativa de la institucin, la cual est conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedaggicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, reas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofa de la institucin, entre otros. 7.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Se fomenta la evaluacin formativa para determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodologa empleada por el docente. Se fomenta el trabajo en equipo y la participacin de los miembros de la comunidad educativa. El maestro aprende mientras ensea y el alumno ensea mientras aprende. Todos los estudiantes son capaces de entender, aprender y desarrollar tareas de liderazgo. Los equipos de alumnos efectivos son aquellos que incluyen alumnos de uno y otro sexo, procedencia social, niveles de habilidad y capacidades fsicas. Los estudiantes necesitan aprender a conocer y valorar su dependencia mutua con los dems a travs de tareas comunes, pedirse cuentas: individual y colectivamente, dar recompensas y emplear material de trabajo de manera compartida o la creacin de un producto final. La habilidad de los alumnos para trabajar en grupo en forma efectiva est determinada por la adquisicin de habilidades sociales especficas que promueven la cooperacin y el mantenimiento del equipo. Los equipos de estudiantes podrn solucionar mejor sus propios problemas si no son rescatados por el maestro. Los alumnos que solucionan sus problemas son ms autnomos y autosuficientes. Se desarrollan competencias, habilidades y destrezas con los contenidos porque son adecuados a la realidad de las y los estudiantes. Por COMPETENCIA se entiende: la capacidad o disposicin que posee una persona para dar solucin a problemas reales que la vida presenta y para producir un nuevo conocimiento. Se toma en cuenta los conocimientos previos de las y los estudiantes. Para construir el propio aprendizaje, el estudiante debe crear modelos que le permitan conjugar lo nuevo con experiencias y conocimientos previos. Se practican los valores y la convivencia pacfica en un ambiente agradable y propicio para generar el trabajo individual y cooperativo. El alumno constituye el centro de la accin educativa, construye su propio aprendizaje y se expresa libremente en forma oral y escrita, y con actitud crtica, reflexiva y creativa. El docente no ensea, slo orienta, gua y facilita el aprendizaje de las y los alumnos. Pone en manos del estudiante, distintas experiencias de aprendizaje, mecanismos y estrategias para lograr el aprendizaje y las competencias que les permitan aprender a aprender, a trabajar creativa y responsablemente, a convivir en armona, a resolver problemas cotidianos, etc. (facilitar el aprendizaje). Est presente durante el proceso de aprendizaje, aportando a las y los alumnos ideas, preguntas, opiniones contrarias a las suyas, propuestas y nuevas estrategias (en momentos oportunos) que les

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permitan decidir, crear, actuar autnomamente, descubrir sus capacidades y limitaciones, analizar y comprender sus propios comportamientos y actitudes, cuestionarse sobre sus conocimientos, sobre sus propias actuaciones y desarrollar el juicio crtico (acompaar el aprendizaje) Los padres de familia comprometidos en la educacin de sus hijos incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se organizan en la escuela. Estn presentes en las demostraciones pblicas en las cuales pueden presenciar lo que sus hijos han aprendido. El Instituto es la institucin establecida para promover el desarrollo del educando y su integracin a la sociedad, con el compromiso de mejorar su nivel de vida. La comunidad es el entorno social inmediato a la escuela, en el que se desarrolla la accin informativa y formativa de alumnos, maestros, padres de familia y miembros de la sociedad local; promovida por la escuela y que culmina en la superacin de la propia comunidad.

7.2. OBJETIVOS PEDAGGICOS Atender la demanda del ciclo bsico del nivel medio de educacin, en el rea rural. Proporcionar el servicio educativo en el ciclo bsico del nivel medio de educacin, a las y los egresados del nivel primario. Mejorar la calidad de vida de la poblacin estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal. Contextualizar el proceso enseanza-aprendizaje a las necesidades de los educandos, con la aplicacin de principios tecnolgicos. Socializar las experiencias metodolgicas entre profesores, profesoras de los institutos de telesecundaria y de otras modalidades educativas.

PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA El Tcnico Especializado en Telesecundaria: Desempea funciones administrativas y docentes, es Profesor de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin y las cualidades que lo identifican son: Conocer los propsitos de la educacin secundaria, habilidad intelectual en escritura, lectura e investigacin, facilitacin para guiar procesos de aprendizaje, identidad profesional y tica, liderazgo y comunicacin efectiva, capacidad de organizacin y trabajo en equipo, habilidades para la promocin comunitaria, conocimiento del idioma materno de la localidad de trabajo e iniciativa para incorporarse a procesos auto formativos y autodidcticos. Los padres y madres de familia son personas de bajos ingresos econmicos y escolaridad pero tendientes a la organizacin comunal y la gestin para el mejoramiento de las condiciones de vida. Participan en actividades del centro educativo y son representados por el Comit de Apoyo que se solidariza con las acciones del centro educativo. Otros lderes comunitarios estn organizados en la

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auxiliatura local, COCODES y otras organizaciones de desarrollo comunal, quienes gestionan ante instituciones y organizaciones locales, proyectos de desarrollo comunal. Las alumnas y los alumnos constituyen la demanda educativa, son egresados del nivel primario y se focalizan en zonas rurales marginadas y cercanas al centro educativo. Pertenecen a ambos sexos y su edad flucta entre los 12 y 16 aos. Muestran diversidad en gnero y capacidad de aprendizaje y se incorporan a la metodologa en la que construyen su propio aprendizaje orientado por el profesor en el ciclo escolar 2008.

Su inters en promover el desarrollo del centro educativo, se manifiesta en: a. b. c. d. e. La participacin en el proceso educativo del centro. Se identifican con los ideales de la modalidad telesecundaria. Valoran el rol de la familia en la sociedad actual. Se han organizado de manera pluralista y representativa. Participan en la toma de decisiones y contribuyen en la elaboracin puesta en marcha y evaluacin, de los planes, programas y proyectos educativos locales. f. Colaboran coordinadamente con el docente y otros miembros de la comunidad en el proceso de enseanza-aprendizaje, compartiendo sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades. g. Fomentan en la familia el respeto a las personas y a los pueblos sin discriminacin de ninguna clase. h. Garantizan la incorporacin y permanencia de sus hijos e hijas en el sistema educativo. 7.4 VALORES COOPERACIN comprendida como un sentimiento y compromiso que nos impulsa a la ayuda mutua y que nos obliga a trabajar por una causa comn y a colaborar en equipo en todas las tareas encaminadas a la incorporacin de innovaciones, pues se pretende satisfacer las expectativas y necesidades de los alumnos, padres, docentes y en general de los servicios educativos que brinda el Instituto. HONESTIDAD para hablar con y buscar la verdad. PERSEVERANCIA considerada empuje para empezar y continuar aunque las circunstancias se compliquen. BONDAD para ocuparse de otras personas, poner los intereses del otro a la par de los propios. RESPONSABILIDAD para ser concientes y capaces de aceptar los efectos de las acciones propias. INTEGRIDAD para valorar y no traicionar los principios fundamentales de cada persona. ACTUAR EN CONCORDANCIA con lo que se dice y se siente.

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TRANSPARECIA que permite la accesibilidad al manejo transparente y eficiente de los recursos humanos, financieros y patrimoniales de la institucin. RESPETO como condicin necesaria para valorar a las personas y las cosas. VERDAD para actuar en concordancia con lo que se dice y se siente. JUSTICIA para dar a cada quien lo que se merece. TOLERANCIA para respetar las ideas ajenas, aunque choquen con las propias. SOLIDARIDAD ante las causas nobles y objetivas para reconocer y valorar a las personas y promover el bien comn. EQUIDAD como valor indispensable para el reconocimiento de hombres y mujeres que comparten experiencias de aprendizaje en un aula con carcter horizontal donde todos son importantes y capaces de promover sus aprendizajes. A nivel social, valor que permite la tolerancia, el reconocimiento y respeto entre hombres y mujeres de distintos grupos tnicos (interculturalidad).

7.5. AREAS CURRICULARES COMPLEMENTARIAS EXPRESIN ARTSTICA: La actividad de desarrollo y expresin y Apreciacin artstica tiene, entre otros propsitos, contribuir al desarrollo integral del alumno promoviendo el desarrollo armnico de sus capacidades cognoscitivas, afectivas y motrices, en el marco de su entorno social. Las disciplinas que conforman la actividad de Expresin y Apreciacin Artstica ofrecen al alumno la posibilidad de desarrollar su sensibilidad, creatividad y capacidad crtica, lo que le permitir acrecentar sus capacidades de expresin y apreciacin artstica, ampliando de esta manera sus posibilidades de comunicacin. Los alumnos conocern los lenguajes de las disciplinas artsticas: msica, danza, artes plsticas y teatro, mediante la experiencia dinmica de ejercitacin y aplicacin de tcnicas que servirn de base para el desarrollo de las capacidades de expresin creativa y para la comprensin y adecuada valoracin de las expresiones artsticas de los dems; dicho enfoque eminentemente prctico, tiene tambin un carcter flexible ya que los alumnos podrn seleccionar, elaborar y adecuar materiales y procedimientos de acuerdo con sus necesidades e intereses personales. Metodologa. Con este enfoque, cada una de las disciplinas artsticas se realiza mediante estrategias particulares como son la ejercitacin y realizacin de rutinas rtmicas con instrumentos musicales elaborados por los propios alumnos; el aprendizaje de la danza de la comunidad o la creacin de composiciones coreogrficas; la experimentacin y aplicacin de diversas tcnicas que amplan las posibilidades de expresin plstica y la realizacin de juegos dramticos cuyo principal recurso es la improvisacin, as como la representacin de obras dramticas de autores hispanoamericanos.

EDUCACIN FSICA:

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La educacin fsica toma el movimiento corporal como su objeto de estudio, como el principal eje de todo el proceso pedaggico de la materia y como medio de expresin, adems de proporcionar un modo de relacionar al individuo con su entorno. Se ha denominado a esta orientacin de la Educacin Fsica enfoque motriz de integracin dinmica. Es motriz porque toma como base su propia capacidad para el desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes, en las que el aprendizaje posibilita la proyeccin de experiencias motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana; es de integracin dinmica por la constante interrelacin que existe entre los ejes temticos en los que se han seleccionado y organizado los contenidos de la asignatura partiendo de sus componentes y elementos integrantes. Los ejes temticos que se han desarrollado son: estimulacin preceptivo-motriz, que comprende conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones y experiencias motrices bsicas; capacidades fsicas condicionales, como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; formacin deportiva bsica, que abarca iniciacin deportiva y deporte escolar; actividad fsica para la salud, que incluye nociones y conceptos para la prctica del ejercicio fsico y efectos del ejercicio fsico sobre el organismo; interaccin fsica para la salud, que incluye actitudes y valores culturales. Dichos ejes temticos se concentran y expresan en los siguientes elementos educativos: aspectos cognoscitivos (aprendizajes tericos), ejecucin de movimientos (aumento de la capacidad de movimientos), desarrollo de capacidades fsicas (coordinadas y condicionales) y desarrollo de actitudes, valores y hbitos. Metodologa. La caracterstica fundamental de la metodologa, ms que exponer un mtodo en particular, es proporcionar criterios, procedimientos y estrategias de carcter general, susceptibles de ser adecuados por el profesor para seleccionar actividades congruentes y dosificadas en funcin de pospropsitos, contenidos programticos y contexto econmico-social en el que se desenvuelve el educando. EDUCACIN TECNOLGICA: El enfoque de los programas de Ecuacin Tecnolgica considera a esta Actividad de Desarrollo como un eje rector que vincula la escuela con las necesidades de la comunidad y el conocimiento cientfico con la realidad. Es decir, como el espacio en donde se aplica el aprendizaje de las diferentes asignaturas al mejoramiento de las condiciones de vida de los alumnos y de las comunidades en donde habitan. Este enfoque busca generar en alumnas y miembros de la comunidad el inters por conocer, en forma sistemtica, las caractersticas y problemticas comunitarias y atender sus necesidades, en la medida de lo posible, mediante el desarrollo de tecnologas de preferencia sencillas, pero que tengan carcter cientfico, bajo costo y que en ellas se utilicen, racional y creativamente los recursos materiales de modo que se promueva, la participacin colectiva para resolver problemas que afecten a la comunidad. Este planteamiento surge a partir de un anlisis de las necesidades de las zonas en donde se ubican las escuelas telesecundarias, encontrndose organizadas en tres grandes grupos: de produccin, de salud y sociocultural, las cuales a su vez, por su extensin, complejidad y dificultad didctica de manejarlas en una sola opcin dieron origen a un rea bsica y cinco opciones tecnolgicas CONTENIDOS PROGRAMATICOS

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PRIMER GRADO

SEGUNDO Y TERCER GRADOS

REA BSICA DE TENCNOLGICA Comunitaria Sanidad animal Sociocultural Produccin agrcola Produccin pecuaria Atencin primaria de la salud

FORMACIN

El rea bsica es tronco comn a todas las opciones e incluye el diagnstico de las caractersticas de la comunidad, para que a partir de stas se elija la que mejor responda a la problemtica. Metodologa. En esta actividad de desarrollo el alumno construir el conocimiento siguiendo la dinmica de curso taller en una estrecha relacin de la teora con la prctica, en la cual experiencia del alumno juega un papel fundamental. De esta manera, el conocimiento no se reduce a lo propuesto en los materiales didcticos, sino que abarca aquello que el alumno y la comunidad ya saben y que la escuela les ayuda sistematizar. Adems, el curso taller facilita la construccin de alternativas de solucin a los problemas comunitarios, desarrollando las capacidades de los participantes y permitindoles generar proyectos aplicables a la realidad.

VIII.

ENFOQUE ADMINISTRATIVO:

El Director del Instituto de Telesecundaria es el responsable de conducir administrativa, tcnica-pedaggica y socio-culturalmente al Instituto de Telesecundaria. Para la realizacin de estas actividades se apoyar del personal docente del instituto de acuerdo a la planificacin respectiva. 8.1 ORGANIZACIN: ORGANIGRAMA

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION.

COORDINACIN DEPARTAMENTAL DE TELESECUNDARIA

39 COORDINACIN TCNICA ADMINISTRATIVA 1224.1


COMIT DE APOYO

DIRECCIN INSTITUTO TELESECUNDARIA DE ALDEA DE SAN FERNANDO

AUXILIATURA

PADRES DE FAMILIA

DOCENTES

DIRECTIVA DE ALUMNOS

ALUMNOS

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8.2. MANUAL DE FUNCIONES INTRODUCCIN A continuacin se da a conocer el Manual de funciones que rigen la funcin y administracin del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea San Fernando, Municipio de San Jos Ojetenam, Departamento de San Marcos.

VISIN: Ser una institucin educativa con alta calidad competitiva que permita cubrir las necesidades del estudiante y poder desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad para afrontar los retos del nuevo milenio a travs de una educacin integral en sentido participativo utilizando su idioma materno. Aplicando una metodologa Costructivista, activa e innovadora que forme ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de reflexionar, dialogar, para poder desempearse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de la sociedad en que estn inmersos, que acten con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudndose mutuamente.

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MISIN: Somos una institucin educativa que ofrece educacin en base a una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formacin cientfica, tecnolgica y humanstica, con estudiantes capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten los valores morales y a las dems personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los pases del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Los lineamientos que rigen al Instituto son los siguientes: Facilitar el desarrollo de un ambiente educativo apropiado para mantener un clima de convivencia y buenas relaciones humanas. Optimizar el dialogo entre las personas para un mejor entendimiento. Cultivar los valores: Respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia, entre otros. Respeto: acrecentar la capacidad de: - Valorar a s mismo y a los dems. Escuchar, respetando la diversidad del ser, hacer y pensar. Solidaridad: Fortalecer la capacidad de servicio, a travs de tareas cooperativas y de equipo. Tolerancia: Optimizar la capacidad de establecer relaciones de convivencia aceptando la diversidad de los pares y otros, internalizando un profundo sentido de respeto y aceptacin. Responsabilidad: Desarrollar la capacidad de reconocer y cumplir deberes y derechos, de los dems y del entorno donde le corresponde actuar. Justicia: Fortalecer el sentido de equidad en situaciones de dar y recibir lo que corresponda. Autodisciplina: Internalizar la capacidad del uso ptimo de la voluntad, logrando as una actuacin que le permite hacer sentir y sentir comodidad y agrado en toda situacin y espacio.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD: Es un trabajo de investigacin que proporciona informacin relacionada con la ubicacin de la comunidad, vas de acceso, poblacin en general, servicios bsicos con que cuenta la comunidad, localizacin:

El Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando se ubica en el sector del este y dista 6 kilmetros de la cabecera municipal de San Jos Ojetenam, la via de acceso es de terraceria el servicio educativo esta dirigida a jvenes de 12 a 15 aos del ciclo de educacin bsica del rea rural: Cantn Reforma, Cantn Nueva Independencia, Cantn Barrancas, Cantn los Alisos, Cantn la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepcin Tutuapa.

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La comunidad pertenece al grupo tnico no indgena y el idioma predominante es el Espaol, sin embargo, segn investigacin existe un 0.2% de pobladores que hablan el idioma mam. Cuenta con aproximadamente dos mil quinientas personas, la poblacin escolar est constituida por una importante cantidad de jvenes y seoritas provenientes de hogares con bajos ingresos econmicos, pues los padres se dedican a la agricultura y u en una pequea cantidad al comercio informal. Entre los productos que cultivan estn: maz, frjol, trigo, papa, pasto para ganado, frutas (duraznos, manzana y aguacates). Tambin se dedican a la crianza de aves de corral (gallinas, patos y chompipes) lo que les permite hacer ventas en el mercado municipal los das martes que es el da transacciones comerciales, obteniendo as algunos beneficios econmicos que les permite sufragar gastos de algunos artculos de consumo diario. El transporte es exclusivamente por la va terrestre, y se puede llegar con toda clase de vehculos automotores particulares o colectivos, los cuales son utilizados para viajar a las ciudades de San Pedro Sacatepquez, San Marcos Concepcin tutuapa y a otros lugares aledaos contando tambin con personas en la comunidad que utilizan semovientes (caballos, mulas) para su traslado.

COBERTURA: Instituto Nacional de Telesecundaria de aldea San Fernando atiende a 67 estudiantes que cursan el primer, segundo y tercer grado de educacin Bsica provenientes de Cantn Reforma, Cantn Nueva Independencia, Cantn Barrancas, Cantn los Alisos, Cantn la Isla estos de aldea San Fernando, Aldea Tuizmo, Aldea Tierra Blanca, del Municipio de Concepcin Tutuapa.

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

HOMBRES 22 16 07

MUJERES 09 07

TOTAL 31

23 06 13 67

NO. DE ALUMNOS LEGALMENTE INSCRITOS

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ORGANIZACIN DOCENTE: en el establecimiento laboran dos facilitadores de telesecundaria que son pagados por el MINEDUC a travs de contrato presupuestario 022, siendo ellos quienes utilizando la modalidad de Telesecundaria atienden los tres grados del nivel Bsico.

NOMBRE FACILITADOR Cony Yanira Borrayes de

DEL PARTIDA PRESUPUESTARIA Len

GRADOS QUE ATIENDE Primer grado Bsico Segundo y Tercer Grado bsico

Jener Abel Bautista Garca

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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS PRIMERO BSICO

Lunes 13:00 13:50 13:50 14:40 14:40 15:30 15:30 16:00 16:00 16:50 Matemtica Espaol Ciencias Sociales

Martes Espaol Matemtica Ciencias Sociales

Mircoles Matemtica Espaol Ciencias SocialesRECESO

Jueves Espaol Matemtica Ciencias Sociales

Viernes Matemtica Espaol Ingles

Introduccin a Introduccin a Introduccin a la la la Fsica y Qumica Fsica y Fsica y Qumica Qumica 50 Biologa Biologa Biologa Ingles Educacin Fsica Educacin Fsica

Educ. Tecnolgica

Biologa

16: 17:40 17:40 18:30

Educ. Tecnolgica Educ. Tecnolgica

Expresin Artstica Expresin Artstica

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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS SEGUNDO BSICO

Lunes 13:00 13:50 13:50 14:40 Matemtica Espaol Ciencias Sociales

Martes Espaol Matemtica Ciencias Sociales

Mircoles Matemtica Espaol Ciencias Sociales RECESO

Jueves Espaol Matemtica Ciencias Sociales

Viernes Matemtica Espaol

14:40 15:30 15:30 16:00 16:00 16:50

Ingles

Qumica Educ. Tecnolgica Fsica Biologa Expresin Artstica Expresin Artstica Fsica Educacin Fsica Educacin Fsica

16: 50 17:40

Biologa Qumica

Biologa Ingles

Educ. Tecnolgica

17:40 18:30

Educ. Tecnolgica

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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE TELESECUNDARIA ALDEA SAN FERNANDO, SAN JODE OJETENAM, SAN MARCOS TERCERO BSICO

Lunes 13:00 13:50 13:50 14:

san fernando pei

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