Samarbejde bibliotek og uddannelse – et bud på hvordan

Mette BønløkkeVIA Sygeplejerskeuddannelsen i Silkeborg

13. September 2013

Disposition

• Definition • Forudsætninger• Kompetencer der skal udvikles • Samarbejde• Samarbejdsredskab• Bibliotekarens rolle• Underviserens rolle• Samarbejde i processen• Dannelse • Implementering

Informationskompetence- vi tænker det som

Trin 1 - Identificere behovet for ny viden

Trin 2 - Finde relevant information

Trin 3 - Kritisk vurdering

Trin 4 - Anvende udvalgt information

Forudsætninger fra før studiet

Vi kan det godt, vi er vant til at søge og vant til at hente informationer

Har lært om kildekritik i gymnasiet - havde en hel uge.

Vi har haft undervisning i udvælgelse af materiale fra nettet.

Forudsætninger for at søge

Vi kastede os bare ud i søgningen

Jeg søger stort set altid på Google til at starte med….om jeg hurtigt

kan finde det, altså, hvis ikke jeg kan det, jamen så, er det bare videre til

næste, altså. Så jeg er nok ikke

kommet længere end til Google

Svært at finde ud af hvilke hjemmesider, der er gode og valide

Vi kan det godt -kildekritik.

Hvad skal eleverne kunne?

• Hvad skal de kunne, når de er færdiguddannede?

• Hvilke trin skal de tage for at nå dertil?

• Hvilke indsatser skal tilrettelægges?

Samarbejde om tilrettelæggelse har betydning

Det er vigtigt at diskutere planlægning med underviserne, så kommer det til at ligge hensigtsmæssigt.

De undervisere, der er involveret i planlægningen og undervisningen, er meget mere bevidste om at udfordre de studerende.

Et samarbejdsredskabSystematisk informationssøgning

HVAD • er det helt præcist, du ønsker information om?

HVOR • Hvor vil du søge dine materialer?

HVORDAN • Brug din emnebeskrivelse, problemstilling eller problemformulering til at finde

søgeord

HVILKE • Dokumentation • Hvilke søgeord, databaser og antal poster fundet og på hvilken baggrund de

anvendte poster er udvalgt

http://www.viauc.dk/bibliotekerne/sygeplejerskeisilkeborg/Documents/Systematisk%20informationssøgning%20-%20vejledning%202011.pdf

Hvad giver mening?

• Når vi ved, hvad det skal gøre godt for• Når søgningen bruges til noget• Når der er tid til det• Når de får hjælp til søgeord og databasevalg• Når de får feedback• Når hjælp er til rådighed• Når vi har prøvet det før• Når det er konkret f.eks. ud fra en problemstilling

Hvad skal underviseren?Vi skal blive gode til at påpege, hvad de studerende lærer lige nu, de er meget produktorienterede. Det er vigtigt at få en snak om, hvorfor vi er optaget af søgning.

Jeg tror, det handler om at se den højere mening med det. De skal kunne se meningen med galskaben.

Jeg diskuterer med dem, hvad de kan bruge søgefundene til.

Jeg oplever min rolle som uklar. Bibliotekaren har det med databaser, hvad er der så lige tilbage.

Jeg hjalp med problemformule-ring og søgeord og afgrænsning af søgning

De skal udfordres i at forholde sig kritisk

Hvad skal bibliotekar?

Søgeord og succesfulde fund hænger samme.

De studerende skal udfordres på søgeord – kan det hedde noget andet?

Kende forudsætningerne, emne og opgave

De skal lære at læse et skærmbillede

Støtte i at fortage søgninger

Være til rådighed

Samarbejde i processenSamarbejde går egentlig gennem de studerende. Jeg henviser til deres vejleder, når der er brug for en sygeplejefaglig præcisering, når vi ikke kan få nogen relevante fund, når det er opgave-relaterende spørgsmål, og hvis den studerende mangler styr på tingene.

Som underviser skal vi udfordre de studerende på det sygeplejefaglige, det andet tager bibliotekaren sig af. Jeg mener, at læreren bidrager med den faglige vinkel og søgning, men det tilbundsgående kendskab til databaserne behøver de ikke have. Sparre om

faglige termer

Dannelse

Forberedelse og fokuseret søgning

Kan se hvorfor de skal gøre arbejdet

Bruger bibliotekar og vejleder

Anvender materialer relevant

Dokumenterer søgning

Kritisk forholder sig til alt materiale

Bygger ovenpå det lærte - søger lokalt og derefter internationalt

Implementering i organisationen• Det lette er

– etablering af samarbejde mellem en gruppe undervisere og biblioteket

Og dog

• Kræver– Ledelsesopbakning– Engagement– Villet samarbejde– Åbenhed for hinandens faglighed– Oplevelse af nødvendighed– Kreativitet

Implementering i organisationen

• Det rigtig svære er– Spredning – Oplevelse af nødvendighed– Oplevelse af ejerskab– Orientering og information er ikke nok– Enighed om kravene– Fællesskab

• Kræver– Der skal arbejdes med det – hos alle– Opleves meningsfuldt – for alle

Mange takog fortsat god arbejdslyst