saberes e práticas na ed. infantil
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Curso de Qualificação da Educação Infantil de
Taquara
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PENSANDO E COMPREENDENDO AS PECULIARIDADES DA INFÂNCIA E DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
“Uma longa viagem começa com um único passo.” Lao Tsé
CARLA SILVEIRA E MARISA HAUBRICH
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Como vou saber da terra, Se eu nunca me sujar? Como eu vou saber das gentes, Sem aprender a gostar?Quero ver com os meus olhos, quero a vida até o fundo, Quero ter barro nos pés, eu quero aprender o mundo
Pedro Bandeira
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UM BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Através de um resgate histórico da Educação Infantil no Brasil, evidenciou-se
que a mesma enfrentou uma longa caminhada influenciada pelo momento
histórico de cada época, cabe destacar:
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• O descaso e o preconceito em certos períodos;
• Vista no principio como uma iniciativa para amenizar as altas taxas de mortalidade infantil
registradas na época;
• Um mero lugar onde as mães deixavam os filhos para poderem trabalhar;
• Visão totalmente assistencialista, vinculada às áreas da Saúde e da Assistência Social.
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“ Entendidas como “mal necessário”, as creches eram planejadas com rotinas de
triagem, lactário, pessoal auxiliar de enfermagem, preocupação com a higiene
do ambiente físico... Para tanto, multiplicaram-se os convênios com Instituições Filantrópicas a fim de promover o aleitamento materno e combater a mortalidade infantil”.
(OLIVEIRA, 2002, p. 100)
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Podendo ser considerado uma vitória na trajetória da educação
Infantil, A Constituição da República de 1988, trouxe como
contribuição a institucionalização da educação Infantil; possibilitando a conquista e o reconhecimento da
educação em creches e pré-escolas, como um direito da criança
e um dever do estado.
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Cabe destacar outros pressupostos legais importantes para a
Educação Infantil...
1996- LDB que instituiu a Educação Infantil como a primeira etapa da Ed. Básica;
1998- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil- RCNEI;
1999- Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Organização Pedagógica);
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2000- Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil (Instituindo e regulamentando, aspectos normativos: espaço físico; formação, recursos e materiais);
2001- Plano Nacional de Educação- (metas e objetivos para 10 anos; aspectos quantitativos e qualitativos...)
Cabe destacar também a reformulação das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil (2009), entre
outros Pareceres e Diretrizes Instituidos pelos Conselhos Estaduais e Municipais de Ensino.
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- Que Concepção de Infância temos e queremos que o nosso aluno relembre das Escolas de Educação
Infantil da Rede Municipal de Taquara?
E.M.E.I Alice Maciel- 106 alunos (Bairro Santa Teresinha)
E.M.E.I Harda Liana Müller- 112 alunos (Bairro Empresa)
E.M.E.I Henrique Fetter- 25 alunos (Moquém- Distrito de Rio da Ilha)
Se acreditamos nesta caminhada da Educação Infantil, na evolução da
mesma, enquanto Primeira Etapa da Educação Básica…
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E.M.E.I Leonel de Moura Brizola- 124 alunos (Bairro Empresa)
E.M.E.I João Batista- 100 alunos (Bairro Empresa)
E.M.E.I Tia Bete- 96 alunos (Bairro Santa Maria)
E.M.E.I Vovó Domênica- 155 (Bairro Aimoré)
E.M.E.I Vovó Mathilde- 39 alunos (Fazenda Fialho)
Totalizando 757 crianças atendidas em turno integral + em torno de 335 nas pré-escolas do ensino Fundamental.
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- Qual a Escola de Educação Infantil que queremos?
- Como devem ser as Propostas
Pedagógicas das Escolas?
- Que Saberes e Práticas são imprescindíveis na Educação Infantil?
- Qual é o papel do educador na formação da primeira infância?
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CRIANÇA...
“...centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”.CNE/CEB n° 05/09 artigo 4°
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Dessa forma, compreendendo “que a Criança
não é um adulto em miniatura” (Philippe Ariés)
e sim um ser único completo, e ao mesmo tempo em desenvolvimento.
“É um ser humano completo porque tem características necessárias para ser considerado
como tal: constituição física, forma de agir, pensar e sentir. É ser humano em
desenvolvimento, porque essas características estão em permanente transformação.”
(Parâmetros Nacionais de Qualidade na Educação Infantil)
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CONCEITO DE CURRÍCULO NA NOVA DCNEI(2009)
Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento
integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
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A importância do currículo…
“O Currículo é um elo entre a declaração de princípios gerais e a sua tradução
operacional, entre a teoria educacional e a prática pedagógica, entre o planejamento e a
ação, entre o que é prescrito e o que realmente sucede nas salas de aula.”
(COLL, 1997, p. 33).
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EIXOS NORTEADORES DOS SABERES E PRÁTICAS NA ED. INFANTIL (Resolução CNE/CEB nº 05/09 artigo 9º)
Identidade, participação e autonomia
Conhecimento de si e do
mundo. Confiança,
participação, autonomia
Educação Estética e Pertencimento Cultural, Étnico-racial
Imersão e domínio de várias linguagens e expressões: gestual, verbal, plástica, dramática.Reconhecimento e valorização da diversidade cultural.
Linguagens Oral, Escrita e Matemática
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.Relações quantitativas/contextos
significativos. Acesso à Informação, conhecimentos, valores humanos e preservação do Planeta
curiosidade, a exploração, o encantamento em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à
natureza
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QUAIS OS SABERES E PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL?!
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As interações, as práticas de convivência social; a linguagem oral e escrita...
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...a descoberta e a exploração do próprio corpo e suas possibilidades...
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o exercício da autonomia, da descoberta e do respeito às singularidades, individualidades e diversidades
( linguagem da alimentação, da higiene, do sono, ...)
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a criação, a construção e as diferentes manifestações artísticas...
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a fantasia, o lúdico, o brincar...
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Por fim, cabe salientar que a Educação Infantil deve propiciar um espaço de
descobertas sobre a vida, um ambiente privilegiado de infância, em que se
encontram crianças com informações, realidades, curiosidades e necessidades diferentes, para que, interagindo entre si possam construir seus conhecimentos.
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REFERÊNCIAS
* SHORES, Elizabeth F e GRACE, Cathy; trad. Ronaldo Cataldo Costa. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para professores. Porto
Alegre: ARTMED editora, 2001.
* Revista- Projeto escolares creche (de 0 a 3 anos). Ano I- N° 3. Editora On Line.
* ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
* Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil Parecer n. 20/ 2009 e Resolução n. 05/2009.
* BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel; tradução Cristina Maria de Oliveira. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre, RS:Artmed, 1999. 360 p.
* BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
* JUNQUEIRA, Gabriel de Andrade Filho. Linguagens Geradoras. Seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. Vol. I, 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2006.