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8/18/2019 S10 Monitoreo.ppt.pps

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E IÓN 10:

MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO A

IMPLEMENTACIÓN D

LO COMPROMI O 4

y 6

DE GE TIÓN E COLA



¿QUÉ ESMONITOREO?

Es el recojo y análisisde información deprocesos y productospedagógicos para la

adecuada toma dedecisiones.

¿QUÉ ES ACOMPAÑAMI

Es el conjuprocedimientos quel equipo direcbrindar

!e"a#$#ica al orientada a alcanzinformaciones para mejorar supedagógica.

Fuente: Ministerio de Educación (!"#$. Fasc%culo de &estión Escolar centrada en los

'prendizajes. ág #)



El monitoreo y acompa*amiento son acciocomplementarias+ mientras el monit

proporciona información de los procepedagógicos+ la asesor%a permite que el docidentifique las fortalezas y debilidades depráctica a partir de esta información.

El acompa*amiento le permitirá al docentedeconstrucción y reconstrucción de su prálogrando as% su autonom%a profesional.



COMPROMISOS %E (ESTI)N ESC*+ , ' -

Monitoreo yacompañamientoa la práctica

docente

Compromiso 4: Uso pedagógico del tiemposesiones de aprendizaje en las InstitucionePúblicas.

Compromiso 5: Uso de herramientas pedagóprofesores durante las sesiones de aprendizaje e

Públicas.Compromiso 6: Uso de materiales y recursdurante la sesión de aprendizaje en InstitucionPúblicas.



¿C)MO OR(ANI.ARSE PARAMONITOREO '

ACOMPAÑAMIENTO?



Es un instructivo detallado de la

acciones que deben ejecutarse en

proceso de monitoreo y acompa*amient

en el marco de los lineamientoestablecidos para la gestión escola

centrada en los aprendizajes.



O&/ETI0O

Establecer criterios yestandarizar procedimientos einstrumentos que permitan eldesarrollo de las acciones de

monitoreo y acompa*amientoa los docentes en el aula.

Fuente: Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la e pedagógico.



0ISITA AL %OCENTE EN AULA P

O&SER0AR LA PRACTICA PE%A(,as visitas en aula con personalizada implican

proceso de obsparticipante y registro deasesor%a y compromisos



Se "e1e "e2er3inar el n43ero "e "ocen2visitarán y la frecuencia de las visitas a realizar+ co

varios aspectos entre los que se debe privilegiar el ren

las áreas básicas.

La 5isi2as son con2in6as y sis2e3á2icas7 los re

una se toman en cuenta para planificar la siguiente.

e sugieren las siguientes consideraciones:



¿CU8LES SON LOS MOMENT%E LA 0ISITA AL %OCENTE E

AULA?



PRIMER MOMENTO – NTE! "E # $I!IT

Coordinaci%n& preparaci%n y diálo'o(

1.Plantear las metas de monitoreo y acompaamiento.

!.Elaborar el cronograma de visitas a aula.

".#ontar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y a

los docentes.

$.#onocer los diversos instrumentos y materiales %ue se utilizan en los diferentes ni

&.'ominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y

Ejemplo( manejo del sistema curricular) conocer y manejar el PE*E+) ,asc-culos/utas) u-as y 0rientaciones de los materiales concretos) /esultados de la E#E de

e II.EE. focalizadas) #onocer las caracter-sticas y necesidades de cada nivel) entre

2.#oordinación y di3logo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.



!E)*N"O MOMENTO – "*RNTE # $I!IT

O+ser,aci%n& re'istro e inter,enci%n

1.*aludar al docente y estudiantes.!. Presentar el propósito de su visita al aula.". /ealizar una observación participante) de acuerdo con lo planificado) e intervenircuando haya lugar a ello. /egistrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreoacompaamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseanza

$. /ealizar un an3lisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular pregude di3logo para la refle5ión sobre la pr3ctica docente.&. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.2. 6l terminar la jornada de observación) coordinar con el docente un espacio para refle5ión sobre la pr3ctica pedagógica desarrollada.



TERCER MOMENTO – "E!P*-! "E # $I!IT

sesor.a personali/ada:

1. *e inicia la asesor-a generando espacios %ue permitan al docente autoevpedagógica 7Identificando fortalezas y debilidades8. Es necesario hacer pregreferencia a las posibles causas %ue originaron cual%uier hecho o acción puesto e

!. Establecer los compromisos %ue desarrollar3n tanto el docente como el directovisita) %ue se iniciar3 con la revisión de los compromisos establecidos.

". *istematizar la visitas de aula.

Es necesario que el director, tenga una actitud de escucha act

permanente, que genere espacios críticos reflexivos que le perm

las necesidades y requerimientos



¿CON QUÉ INSTRUMENTOS REALI.AR8 EL MONITOREO

ACOMPAÑAMIENTO?



INSTRUMENTOS

,os instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompa*amidocentes serán:

/ C6a"erno "e ca3!o9

/:ic;a "e aco3!a<a3ien2o y 3oni2oreo al "ocen2e (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos direInstituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte ped

=:ic;a "e aco3!a<a3ien2o y 3oni2oreo al "ocen2e (Fagestión escolar).



CONSI%ERACIONES PARA PLANTEAR MERELACI)N AL ACOMPAÑAMIENTO

CNTI"" "E"OCENTE!(

CNTI"" "E INTE)RNTE!"E# E0*IPO "IRECTI$O(2I!T1RICO.



PROPUESTA %E PROTOCOLO %E MONITOACOMPAÑAMIENTO

>N%ICE

".resentación y objetivo del protocolo.. Fundamentos teóricos del protocolo.

.". 0efinición de monitoreo.

.. 0efinición de acompa*amiento.

.1. 2ompromisos de gestión escolar #+ 3 y 4.

1. Estrategia de monitoreo y acompa*amiento

1.". 5isitas al docente en el aula. 2onsideraciones para el planteade metas de monitoreo y acompa*amiento.

1.. Etapas de las visitas: acciones para cada visita (antes+ durant

despu6s$.

#. 7nstrumentos para el monitoreo y acompa*amiento.

8eferencias 9ibliográficas.



PROPUESTA %E PROTOCOLO %E MONIT

Aneos

Fic-a de acompa*amiento y monitoreo al docente de aula

primario.Fic-a de monitoreo del fasc%culo de gestión escolar centrad

los aprendizajes.Estructura del cuaderno de campo.



Estrategias

Talleres de capacitaciónLos maestros pueden procesar e intercambiar

experiencias y refexionar sobre su prácticas enconjunto, de manera que tengan sentido y aporten a lacomunidad escolar en la que trabajan centrado en eldesarrollo de capacidades

Retroalimentan y enriquecen sus experiencias consituaciones encontradas en aula (estudio de casos)

TRABAJO EN EQUIPO

!"ocentes aprenden, trabajan y combinan la teor#a con lapráctica $ dise%an &erramientas pedagógicas



'#rculos de nteraprendiaje

*rticula la refexión de la experiencia docente en un proceso de prácticapráctica

ncorporan experiencias, conocimientos y recursos, compresión de proce

resultados de aprendiaje

Propósitos:

'onstruir comunidades de aprendiaje con+

sentido &umano, solidaridad, lenguaje,

alores y metas comunes

-lexibiliar el tratamiento de temas

Abordan:

"i.cultades comunes, establece metas en los aprendiajes y en la gesti

*.rma el compromiso y pertenencia con cada nstitución y/o redes



Las 0asant#as1isitas guiadas de maestros, alumnos y padres de

2amilia a una aula o E con mayores aances para

obserar, contrastar, refexionar y trans2ormar la práctica

pedagógica

Propósito:

denti.car estrategias de aprendiaje y 2ortalecercapacidades de trabajo pedagógico, organiación yparticipación

Principios

El aprendiaje como un &ec&o social+ aprender del otro

El reconocimiento a maestros innoadores

3olidaridad y apertura de maestros isitados e inter4s yreceptiidad de los maestros isitantes

-ortalecimiento de la autoestima y recuperación de lapro2esionalidad de la docencia a partir de buenas prácticas



Los maestros autores

-orma de capacitación y apropiación de las experiencias pedagógicas ymetodológicas del docente

PROPOSITO 0romoer la autoestima y generar compromisos para

renoar y superarse pro2esionalmente

El maestro inestiga, plani.ca y desarrolla proyectos

pedagógicos a partir de su propia práctica y el juicio de

pares

La formación de maestros atores imp!ica:

*plicar sus conocimientos a la inestigación y aprender un manejo creatio dellenguaje, a partir de las necesidades de aprendiaje y el desarrollo integraldel estudiante



"entoria Es la relación establecida entre un profesional con

experiencia (mentor) y otra con menor o ninguna e(mentorizado) con el objetivo de facilitar y desarro

competencias y socialización.



Diferencia : Coaching (entrenamiento)- La m

La mentoría no se limita a potenciar un conjunto

competencias, sino que también se ocupa de la perdesarrollo profesional.

El coaching

(entrenamiento) est relacionado solo cque realiza la persona, y el mentoring con su desarrprofesional.

En el coaching destacan las orientaciones sobre la tarque !acer), seguidas de acción y feedbac", en laprincipal es escuc!ar, debatir, proporcionar modelo!acer sugerencias.

! id d i i d



La esce!a# comnidad critica deaprendi$a%e# no so!o de ense&an$a

5na parte del 2uncionamiento de esta comun

condicionada por prescripciones externas * mayor regulación, mayor pasiidad y dependen

consecuencia menor iniciatia y responsabilidad

La comunidad es un conjunto de persopreocupaciones comunes, un espacio comparti

organiación interna



Esce!a 'e aprende

6"e qu4 manera se mani.estan 4stas inteligencescuela7

68u4 tendr#amos que 2ortalecer7

6'ómo mejorar o cambiar7



RE:ERENCIAS &I&LIO(R8:IC

Ministerio de educación (!"#$. <ormas y orientacionedesarrollo de a*o escolar !"3 en la educación 9ásica

Ministerio de educación. rotocolo de acompa*amientgestión de equipos directivos de 7nstituciones Educativ

participantes en la estrategia de soporte pedagógico.

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