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Directorio

DR.JUANMANUELCARRERASLÓPEZGobernadorConstitucionaldelEstadodeSanLuisPotosíING.JOELRAMÍREZDÍAZSecretariodeEducacióndeGobiernodelEstado.LIC.LUCÍAGÁRATEGÓMEZDelegadaFederaldelaSecretaríadeEducaciónPúblicaenelEstadoLIC.FERNANDORAMOSDELGADILLODirectordePlaneaciónyEvaluaciónC.P.SANDRAROJASRAMÍREZDirectoradeAdministraciónLIC.JUANAMACRINAMARTINEZPOZOSCoordinadorageneraldeRecursosMaterialesPROFRA.GRISELDAÁLVAREZOLIVEROSDirectoraGeneraldelSistemaEducativoEstatalRegularLIC.JOSÉANTONIOBONALESROJASDirectordeEducaciónMediaSuperiorySuperiorMTRO.GAUDENCIOMEDELLÍNHERBERTDirectordeEducaciónBásicaDRA.ELDAOZUNAMARTÍNEZDirectoradelInstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoDRA.SANDRALUZLÓPEZRODRÍGUEZSubdirecciónAcadémicaMTRA.MARÍADELCARMENMENDOZADÍAZ.SubdireccióndeEnlaceLIC.RITAGANDYROMEROSubdirecciónAdministrativa

Índice

Contenido

Presentación.........................................................................................................................6

Introducción..........................................................................................................................7

Objetivo.................................................................................................................................8

MarcoNomrmativo...............................................................................................................9

Calendarización2017..........................................................................................................11

Líneasdeformación………………………………………………………………………………………………….……13

Ofertaacadémica..............................................................................................................14

Procedimientoparalainscripción......................................................................................15

Regionalización………………………………………………………………………………………………………………16

Ofertaeducativalineadeformación1................................................................................18

Ofertaeducativalineadeformación2................................................................................40

Ofertaeducativalíneadeformación3..........................................................................................64

Validaciónyregistro………………...……………………………………………………………………….………..…96

Accionesdeseguimiento……………………………..…………………………………….………………….…….…97

Índice.....................................................................................................................................4

La Secretaría de Educación de Gobierno del Estado de San Luis Potosí, para coadyuvar con el

cumplimento de la visión acerca de: "Posicionar al Estado de San Luis Potosí como líder en

materia educativa, por la calidad de sus maestros e instituciones y la pertinencia, aplicación e

innovación de sus programas, implementando una cultura de evaluación y mejora continua".

(SEGE,2015). Y la visión del Sistema Educativo Estatal Regular: “Consolidar una educación

integral, moderna y de calidad para formar personas competitivas que contribuyan al desarrollo de

la nación”. (SEER, 2015).

Da a conocer el Programa de Desarrollo Profesional, Tipo Básico; plasmado en la Estrategia

Estatal de Formación Profesional de los Maestros en Servicio para el año Fiscal 2017, que se

desarrollará a través del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino; como órgano

rector de los procesos de formación continua del personal docente, técnico docente, con funciones

de dirección, supervisión, asesoría técnica pedagógica y de tutoría de educación básica.

Se considera que la formación profesional debe ocurrir en un continuum desde los espacios

escolares, académicos, virtuales y sociales de la vida cotidiana del personal educativo, que le

permitan articular sus pensamientos en diferentes momentos de la profesión, para construir los

conocimientos inter ligados entre la acción pedagógica y la reflexión teórica para generar

innovaciones permanentemente de su modelo de docencia.

Se inicia la puesta en marcha, a través de la emisión de la convocatoria estatal para el registro e

inscripción a los programas académicos y entornos virtuales de aprendizaje, que han sido

diseñados y se realizan de acuerdo con los principios del aprendizaje a lo largo de la vida y con el

interés fundamental de responder a las necesidades reales de nuestros maestros y la sociedad

potosina.

La oferta educativa del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino en su conjunto,

propone contribuir a mejorar la calidad de vida y la inclusión de los estudiantes y el personal

educativo a la aldea global del conocimiento social y cultural; es por ello que se presentan en éste

Catálogo de Formación Continua 2017, cincuenta cursos, talleres, diplomados que constituirán los

trayectos académicos del personal educativo.

Ing. Joel Ramírez Díaz Secretario de Educación

Introducción

Nuevos desafíos exige la sociedad del conocimiento a la profesión docente, como los

conocimientos en el campo tecnológico y las nuevas temáticas que por influencia de los

movimientos sociales se han incorporado a la agenda de la educación; involucrando un conjunto

de saberes sobre el campo pedagógico y didáctico del modelo educativo, el modelo de docencia y

el modelo de evaluación del desempeño; temas educativos prioritarios y socialmente relevantes

como: la diversidad, igualdad de género, Interculturalidad, convivencia escolar, educación integral

para la sexualidad, derechos humanos, necesidades educativas especiales, migración, Inclusión

educativa, contenidos disciplinares y sobre los campos formativos.

La formación continua como un proceso en construcción exige modelos de docencia en el aula

centrados en la reflexión en, para y sobre la acción docente, repensar la práctica pedagógica,

considerar que los aprendizajes son adquiridos en diferentes espacios pedagógicos y por medio de

la propia acción humana; ello nos lleva a realizar diferentes procesos de construcción de nuevos

conocimientos, que le permiten al personal educativo superar prácticas improvisadas,

espontáneas, no fundamentadas en la investigación sobre la acción docente y superar esos retos y

desafíos que requiere el docente competente en cualquier ámbito educativo en que se desempeñe.

Así nuestro “Catálogo de Formación Continua 2017”, se constituye por cincuenta programas

académicos curricularmente diseñados ex profeso para el personal educativo potosino, con la

colaboración interinstitucional de las Instituciones Formadoras; éstos programas fueron evaluados

por el Comité Académico, los cuales emitieron los dictámenes favorables para su oferta; dentro de

los que destacan: catorce en la línea de formación uno sobre el modelo educativo; diecisiete en la

Línea de formación dos sobre procesos de evaluación y diecinueve en la línea tres sobre temas

prioritarios y de relevancia social.

El modelo de formación de docentes está centrado en el aprendizaje, la investigación y la reflexión,

con la finalidad de que sean aplicados en el contexto escolar y geográfico propio de cada personal

educativo de acuerdo a sus funciones, se ofertarán en la modalidad presencial, semipresencial, en

línea y mixto.

Dra. Elda Ozuna Martínez Directora

Objetivo

OBJETIVOGENERAL

Presentar la oferta académica de formación que elInstituto de Profesionalización implementará con elPersonalEducativodeEducaciónBásicaenelEstadodeSan Luis Potosí, correspondiente a los procesosevaluativos y a las necesidades de Docentes, TécnicosDocentes, Directivos, y Supervisores, Asesores TécnicoPedagógicosyTutores,encumplimientoa laEstrategiaEstataldeFormaciónContinua.

Lineamientos para la operacióndelaestrategia

TERCERO. -Escompetenciade laDirección General de FormaciónContinua, Actualización yDesarrollo Profesional deMaestrosdeEducaciónBásica:

p)Supervisarydarseguimientoalas actividades realizadas por lasAEL para el cumplimiento de laEstrategia Estatal CUARTO. - Escompetencia de las AutoridadesEducativasLocales:

m) Dar seguimiento, encoordinaciónconlaDGFCylasIF,al desarrollo de la OfertaAcadémica de Formaciónimplementada a nivel nacional yestatal.

deFormaciónContinua.

Reglas de Operación 2017OBLIGACIONES

- De las Entidades Federativasbeneficiarias del Programa tipobásico.PRODEP:

a) Desarrollar procesossistemáticos de seguimiento yevaluación respecto de susavances durante la operacióndelPrograma;

- Sistema Nacional deFormación Continua,Actualizacióndeconocimientos,Capacitación y SuperaciónProfesional para maestros deEducación Básica. EstrategiaNacional2017

lendarización2017

Ofer

OfertaAcadémicadeFormaciónporprocesodeevaluaciónynecesidadesdocentesINGRESO 1.-PERSONALDENUEVOINGRESOALSERVICIOPROFESIONALDOCENTE2016-2017(PrimerañodeInducción2017)

2.-NIVELACIÓNPARANORMALISTASQUEDESEANPARTICIPARENELCONCURSODEINGRESODEEDUCACIÓN

BÁSICA2017-2018

PERMANENCIA 1.-PERSONALENSERVICIOCONRESULTADONOIDÓNEOENELCONCURSODEINGRESO2015(3aOportunidad)

2.-PERSONALENSERVICIOCONRESULTADONOIDÓNEOENELCONCURSODEINGRESO2016-2017(Regularización)

3.-PERSONALDOCENTEQUEINGRESÓEN2015YQUEPARTICIPARÁENEVALUACIÓNDEDESEMPEÑOALTÉRMINO

DESUSEGUNDOAÑOEN2017

4.-INSUFICIENTESENEVALUACIÓNDELDESEMPEÑO2015.(3aOportunidaden2017)

5.-PERSONALQUEPARTICIPARÁENLAEVALUACIÓNDELDESEMPEÑOENEL2017(NuevoModeloEducativo)

6.-PERSONALDIRECTIVOCONRESULTADOINSUFICIENTEQUEPARTICIPÓENLAEVALUACIÓNDELDESEMPEÑOEN

2015(3aOportunidaden2017)

7.-PERSONALDIRECTIVOCONRESULTADOINSUFICIENTEQUEPARTICIPÓENLAEVALUACIÓNDELDESEMPEÑOEN

2016(2aOportunidaden2017)

PROMOCIÓN 1.-PERSONALQUESEPROMUEVEALAFUNCIÓNDEDIRECCIÓNESCOLAR2015(2doañodeinducciónen2017)

2.-PERSONALQUESEPROMUEVEALAFUNCIÓNDEDIRECCIÓNESCOLAR2016(1erañodeinducciónen2017)

3.-PERSONALPROMOVIDOENLAFUNCIÓNDESUPERVISORESCOLAREN2015

4.-PERSONALPROMOVIDOALAFUNCIÓNDESUPERVISOREN2016

5.-PERSONALQUESEPROMOVIÓALAFUNCIÓNDEASESORTÉCNICOPEDAGÓGICOEN2015(2oAñodeinducción

en2017)

6.-PERSONALQUESEPROMOVIÓALAFUNCIÓNDEASESORTÉCNICOPEDAGÓGICOEN2016(1erAñodeinducción

en2017)

7.-PERSONALSELECCIONADOPARACUMPLIRLAFUNCIÓNDETUTORIA(NuevoIngreso)

8.-PERSONALSELECCIONADOPARACUMPLIRLAFUNCIÓNDETUTORIA(Regularización)GENERAL

1.-PERSONALDOCENTEQUENOPARTICIPAENNINGUNPROCESODELSERVICIOPROFESIONALDOCENTEYESTÁ

RECIBIENDOFORMACIÓN..

Procedimientoparalain

scripció

ipmp.gob.mx/oferta.htm

Mapa de la Regionalización donde se implementará laOferta educativa en los siete Centros deDesarrolloEducativo(CeDEs)deSanLuisPotosí.

RELACION DE CENTROS DE MAESTROS Y CEDES

No. Clave Centro de Maestros Ubicación 1 2401 Cd. Valles I Vicente Salazar No.700 Col. Centro 2 2402 Cd. Valles II Galeana No. 14 Esq. Zaragoza 3 2403 Cd. del Maíz Manuel José Othón No. 39 4 2404 Cd. Fernández Moctezuma y Genovevo Gómez s/n Col. Centro 5 2405 Charcas Hidalgo No. 125-A 6 2406 Matehuala Hidalgo No. 303 Norte, Matehuala 7 2407 San Luis I Alfredo M. Terrazas 1140 8 2408 San Luis II Agustín Vera 325

Col. Tequisquiapan 9 2409-A Tamazunchale Dr. Felipe Cuaranta # 12

Col. Zacatipan 10 2410 Soledad de Graciano

Sánchez. Rep. de Ecuador No. 113 Col. Los Puentes

11 2411 Tancanhuitz Francisco I. Madero No.8 12 2413 Tamuín Boulevard Adolfo López Mateos s/n. Col. Benito Juárez 13 2414 Santa María del Río Cerro del Original No. 70 Col. Lindavista 14 2415 Salinas de Hidalgo Capitán Villerías No. 42, Col. Centro 15 2416 Cárdenas Hidalgo Nº.6 Zona Centro 16 2409 Axtla de Terrazas Axtlán No. 2 Fracc. Santa María 2 17 2409-B Matlapa CISDEPI Carretera Nacional México-Laredo 18 2415-B Illescas Esc. Prim. Ponciano Arriaga. Illescas Municipio de Santo

Domingo 19 2412-A Real de Catorce Lerdo de Tejada s/n 20 2412-B Estación Catorce Plaza Principal 21 2402-A Tamasopo Univ. Intercultural. Agua Buena. 22 2403-A El Naranjo Presidencia Municipal 23 2404-A Cerritos Roble esquina con Palo Blanco Col. Las Peñas 24 2404-B Rayón Roble esquina con Palo Blanco Col. Las Peñas 1 CeDE01 Tamazunchale La Cuchilla, acceso principal s/n Ex hacienda de

Huatepango 2 CeDE 02 Rayón Potrero de particulares: prolongación Aldama s/n 3 CeDE 03 Tamuín Emiliano Zapata s/n Col. Juárez (antiguas instalaciones de la

feria) 4 CeDE 04 Cedral Carretera la Boquilla esquina San Agustín Fraccionamiento

San José 5 CeDE 05 Villa Hidalgo Antigua Carretera No 57 km 47 6 CeDE 06 Tampacán Camino Tampacán Chupaderos 7 CeDE 07 Cerritos Roble esquina con Palo Blanco Col. Las Peñas

CATÁLOGO ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA 2017 SAN LUIS POTOSÍ

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OFERTAEDUCATIVALINEA1


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LINEA 1.- Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes al personaleducativo, como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, elfortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal ysocial.Dadoel impactodelapolíticaeducativay lasituaciónactualqueseviveenlasescuelas,esta

líneadeformacióntieneelpropósitodeatenderalreplanteamientodelmodelodeEvaluación

delDesempeñoestablecidoporelInstitutoNacionalparalaEvaluacióndelaEducación(INEE),

a los nuevos instrumentos de Evaluación del Desempeño 2017, como parte del proceso de

transiciónde laevaluaciónyenelmarcodelProgramade fortalecimientoyactualizaciónde

conocimientospedagógicosydisciplinariosocurriculares.

Eldesarrollodeesta líneaconsideraunesquemadetrabajoconmodalidadsecuenciadapara

orientar la elaboración de los Proyectos correspondientes a cada función del personal

educativo, que brinde herramientas de apoyo a quienes participarán en la Evaluación del

Desempeñoyquereflejesuaprovechamientoenaccionesdemejoraalaprácticacotidianaen

el ámbito de la escuela o contexto donde se lleva acabo, y sobre todo, su impacto en el

aprendizajedelosestudiantes.

Estalíneaconsidera,además,eldesarrollodeprogramasdeformaciónorientadosafortalecer

los conocimientos pedagógicos, disciplinarios así como de desarrollo personal y social que

requiereelpersonaleducativopara lamejoradesupráctica, favorecerel logrodeambientes

deconvivenciapacíficayarmónicaenelaulayenlaescuelacomopartedelcompromisocon

México,desdelaeducación.

Finalmente, lasaccionesdeformacióndeestalíneasonatribucióndelaDirecciónGeneralde

FormaciónContinua, Actualización yDesarrollo Profesional deMaestros de EducaciónBásica

(DGFC),quienofertarácursosydiplomadosenmodalidadenlínea,queatiendanalosámbitos

pedagógicosycurricularesdelplanyprogramasdeestudiovigentes,degestiónescolarytemas

de relevancia social y se promoverán en el sitio: formacioncontinua.sep.gob.mx y

ipmp.gob.mx.


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LÍNEADEFORMACIÓN1Títulodelaoferta:Curso:“UnacercamientoalModeloEducativo2017”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino

Propósito

Generar un espacio de análisis y reflexiónrespecto al Modelo Educativo 2017, quecontribuya identificar las necesidades deformación y actualización para suaplicaciónenlaprácticaprofesional.

Poblaciónalaquesedirige

Profesores con funciones frente a grupo, deapoyo técnico pedagógico, de tutoría, dedirección y supervisión eneducaciónbásica enlaentidad;quenoestánsujetosa losprocesosde evaluación y que requieren programas deformación continua. Preferentemente debencontarconestudiosdelicenciaturaenelnivelyasignatura que imparten o estudiosequivalentes.

CaracterísticasdelProgramadeformación

Tipo:Curso/Taller

Periodo:Elperiododeformacióndaráinicioenelmesdeseptiembrede2017.

Modalidad:mixta.

Duración:5sesionespresencialesde5horascadaunay15horasdetrabajoextraclase,enlínea.Lassesionesdeberánimpartirseencontraturnoalhorariolaboraldelosparticipantes,oensesionessabatinas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo

Para lograr el propósito del Programa se deberán abordar temáticas directamenterelacionadasconlafuncióndocente,técnicodocente,directiva,desupervisión,asesortécnicopedagógicoydetutoría,sobretodo,aquellasquebrindenapoyoparalamejoradelaprácticacon estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetros e indicadorespara elDesempeño1, asimismo considerar unenfoque transversalquedécuentadelaperspectivadegénero,lainclusiónylaequidaddesdeundiseñointegral,de talmaneraque losparticipantescomprendan la relaciónqueexisteentre los contenidosdelprograma,loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

1VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enjuliode2016.2VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enjuliode2016.


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LÍNEADEFORMACIÓN1

Títulodelaoferta:Curso:“ProyectosdeEnseñanzayProyectosdeIntervención.CicloEscolar2017-2018”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino

Propósito

Proporcionar al personal educativo, lasherramientastécnicas,deanálisis,dereflexiónysistematización que le permitan diseñarproyectos de enseñanza y/o de intervenciónorientados a la mejora constante del servicioeducativo que se imparte en los centrosescolaresdeeducaciónbásicaenlaentidad.


Profesores con funciones frente a grupo,de apoyo técnico pedagógico, de tutoría,de dirección y supervisión en educaciónbásicaen laentidad;quenoestánsujetosa los procesos de evaluación y querequieren programas de formacióncontinua. Preferentemente deben contarcon estudios de licenciatura en el nivel yasignatura que imparten o estudiosequivalentes.


Tipo:Curso/Taller

Periodo:Elperiododeformacióndaráinicioenelmesdeseptiembrede2017.

Modalidad:mixta.

Duración:5sesionespresencialesde5horascadaunay15horasdetrabajoextraclase,enlínea.


Para lograr el propósito del Programa se deberán abordar temáticas directamenterelacionadasconlafuncióndocente,técnicodocente,directiva,desupervisión,asesortécnicopedagógicoydetutoría,sobretodo,aquellasquebrindenapoyoparalamejoradelaprácticacon estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetros e indicadorespara elDesempeño2, asimismo considerar unenfoque transversalquedécuentadelaperspectivadegénero,lainclusiónylaequidaddesdeundiseñointegral,de talmaneraque losparticipantescomprendan la relaciónqueexisteentre los contenidosdelprograma,loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

2VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enjuliode2016.


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LÍNEADEFORMACIÓN1

TítulodelaOferta:Curso: ”La evaluación como estrategia para el desarrollo de aprendizajes significativos enespañol,matemáticasyciencias,enlosestudiantesdeeducaciónsecundariaybachillerato”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.Propósito PoblaciónalaquesedirigeFortalecerhabilidadesdocentesenlosprofesoresdeeducaciónsecundaria,orientadasallogrodeaprendizajessignificativos,enlasáreasdeEspañol,CienciasyMatemáticas,medianteprocesosdemediaciónpedagógica,acompañamientoacadémico,diseñodeambientesdeaprendizajeyevaluaciónconelfindeimplementarestrategiasqueimpactenenlosresultadosdelaspruebasinternasyexternasdelcentroeducativo.

Maestros frente a grupo, Directivos escolares yAsesores técnico-pedagógicos de secundaria ybachillerato.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad Periodo DuraciónDiplomado Semipresencial 120horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLapropuestaquesepresentaestádiseñadaparaqueelmaestroalolargodesuprocesodeformación,aplique los aprendizajes logrados, lo cual se irá evidenciando en la capacidad que sus estudiantesdemuestrenenlatransferenciadeconocimientosysuaplicaciónennuevoscontextoseducativosyenla vida misma; esto implica que los alumnos ejerciten las habilidades intelectuales de análisis,razonamiento, reflexión y comunicación de sus ideas. Promueve, además, que los profesoresparticipantes enriquezcan su práctica docente cotidiana con la planeación y diseño de situacionesdidácticasquelosllevenaconseguirlosaprendizajesesperadosenloseducandos.El trabajo a desarrollar en el Diplomado, permite la transversalidad, aplicación y transferencia deconocimientovíaelacompañamientoacadémicoqueseharádelprofesoryquealavezlepermitiráeldiseño de ambientes de aprendizaje que le permitan procesos constructivistas en el desarrollo yapropiacióndelconocimientodesusalumnos.Ayudaaldocenteafortalecerlassiguientesdimensionesenelperfilprofesional:

o Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que debenaprender.

o Dimensión2:Undocentequeorganizayevalúaeltrabajoeducativo,yrealizaunaintervencióndidácticapertinente.

o Dimensión3:Undocentequesereconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaapoyaralosalumnosensuaprendizaje.


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LÍNEADEFORMACIÓN1TítulodelaOferta:Curso:EldesarrollodelaaccióntutorialenelalumnoInstitución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.:PresentaciónLaenseñanzatradicionalqueconocemos,centradaeneldocente,tiendeacambiaryvolverlosojosalestudiante, hacer de éste un elemento activo, crítico y comprometido con su entorno, gestor de supropioautodesarrollo.Paraalcanzarestaposición,esnecesarioimplementaraccionesdeatenciónalosestudiantes que también impacten en el ejercicio de la actividad docente. Este proceso queanteriormentenorecibíaelnombredetutoría,sehavividoentodas lasescuelas,endondegraciasamaestroscomprometidosypreocupadossehacedelaeducaciónunatareavivayhumana.Se considera que si se recuperan las experiencias que en materia de tutoría académica se tienen,desarrollando un proceso sistemático, se impactará positivamente en la formación de los niños yjóvenesmexicanos,alpropiciardesdeelcomienzodelacarreradocentequelosmaestrosseapropiende la filosofía, la misión y los valores de la educación para incorporarse de forma positiva a lacomunidad escolar y al colectivo docente para identificar las prioridades de la educación, lasnecesidadeseinteresesdelosalumnosensuprocesoformativo.ComoTutores,compartiránsaberesyexperienciasconsuscompañeros,quenosetransmitenmediantela bibliografía existente. Esa es la razón de ser de la Tutoría, acompañar y apoyar al alumno, en esecamino inicial que entraña dudas, incertidumbres, desaciertos y espacios para intercambiarexperienciasdeaprendizajequehayqueaprovechar.

Propósito Poblaciónalaquesedirige

Desarrollarconocimientos,habilidadesytécnicasquepermitanunejerciciocomprometidoyresponsabledelaaccióntutorialconlosalumnos,dentrodelmarcodeladocenciaenEducaciónBásicayMediaSuperior.DesarrollarcompetenciasquepermitanalosprofesoresdesempeñarseenlafuncióndetutoríadeacuerdoalaReformaIntegraldelaEducaciónyasusprogramasdeapoyoalosestudiantes.

Profesores enservicio, directivos ypersonal del área depsicopedagogía

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso-Taller Modalidad:Presencial Duración:40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLa integración losconocimientos,habilidadesyactitudesdesarrolladosa lo largodeestecurso–tallerproporcionarán un apoyo fundamental para el logro de los objetivos de aprendizaje en este espaciocurricular. El curso – taller se orienta al desarrollo de competencias que permitan a los profesoresdesempeñarseenlafuncióndetutoríayalosprogramasdeapoyoalosestudiantes.Lainteracciónconel objeto de conocimiento que es la Tutoría y con otros sujetos de aprendizaje, permitirán laconstruccióndeaprendizajesquepermitanapoyardelamejorformaposiblelosproyectosdevidadelosestudiantes. Fortalece la Dimensión 3 en Educación Básica: Un docente que se reconoce comoprofesionalquemejoracontinuamenteparaapoyaralosalumnosensuaprendizaje,ylaDimensión4deMediaSuperior:Vinculaelcontextosocioculturalyescolarconelprocesodeenseñanzayaprendizaje.


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LÍNEADEFORMACIÓN1TítulodelaOferta:Curso:“Diseñoyaplicacióndeinstrumentosparalaevaluacióndelaprendizajeenlosalumnos.”Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.PresentaciónBajoelnuevoenfoquedecompetencias,laevaluaciónseconvierteenlacolumnavertebraldelosprocesosde enseñanza y aprendizaje. A diferencia de esquemas tradicionales de evaluación, bajo el enfoque decompetencias, se busca que la evaluación sea un proceso donde se muestre el avance en el grado dedesarrollo de aprendizajes que el estudiante va construyendo en su proceso formativo. De esta forma, laevaluación tiene comometas, no que el alumno alcance ciertos estándares de calificación numérica, sinomásbien,quealcanceestándaresacadémicosmáscompletosaldesarrollarhabilidades,destrezas,actitudesy conocimientos que le permitan resolver problemas complejos, que se le presenten en la vida cotidiana.Además,laevaluaciónbajoesteesquema,nosóloseenfocaalosestándaresalcanzadosporelalumno,sinoqueseconvierteenuninstrumentoqueleayudaaldocenteamejorarsuprácticafrentealosalumnos,detalmaneraquedeberádiseñarambientesdeaprendizajepropiciosparadesarrollar,pormediodeprocesosde facilitación, ciertas capacidades y habilidades a sus alumnos. Asimismo, nuevas estrategias implican lacreación de nuevos instrumentos de evaluación que le permitan identificar el grado de desarrollo de lashabilidades,conocimientosoactitudesqueelalumnovalogrando.Este curso está enfocado a que los participantes, diseñen instrumentos de evaluación, que contemplenreactivosbasadosensituacionescotidianasde lasociedadactual,yque involucrenconceptosrelacionadosconloscontenidostemáticospropuestosenelplandeestudios.Laimplementacióndelasestrategiasadecuadasporpartedeldocenteesunprocesocomplejoelcualdeberáser acorde a las actividades de enseñanza además de ser eficaz para reflejar los logros y áreas deoportunidadtantoenlasestrategiasdeenseñanzacomoenlashabilidadesalcanzadasporlosalumnos.Propósito PoblaciónalaquesedirigeConocerlasdiversasestrategiasdeevaluaciónempleadasenlasevaluacionesexternas,tantonacionalescomointernacionalesReflexionarsobrelaimportanciadelaevaluacióncomomecanismoderealimentaciónenlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.Diseñaryaplicarensuprácticadocentecotidiana,instrumentosdeevaluaciónacordesalosestándarescurriculares,conlocualeldocentepuedeidentificarlasáreasdemejora.

Profesores en servicio deEducación Secundaria yBachillerato.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad Periodo DuraciónCurso Presencial 40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativo


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La integración losconocimientos,habilidades,destrezasyactitudesdesarrolladosa lo largodeestecurso–taller proporcionarán un apoyo fundamental para la orientación de las tareas evaluativas como parte delprocesodeenseñanza–aprendizaje.El curso – taller se orienta al desarrollo de competencias que permitan a los profesores la obtención deevidencias de aprendizaje mediante el diseño de instrumentos contextualizados al desarrollo decompetenciasensusestudiantes,conlaintenciónderealimentarelprocesodeenseñanza–aprendizajeydeidentificaráreadeoportunidadparaseguiraprendiendoydiseñandolosambientesdeaprendizajenecesariosparaeldesarrollodeleducando.Lainteracciónconelobjetodeconocimiento,laevaluación,permitirálaconstrucciónypuestaenprácticadeinstrumentosquerealimentanladelicadatareadeenseñar.Ayudaaldocenteafortalecerlassiguientesdimensionesenelperfilprofesional:Básica:

o Dimensión1:Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender.o Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención

didácticapertinente.o Dimensión3:Undocentequesereconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaapoyar

alosalumnosensuaprendizaje.


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LÍNEADEFORMACIÓN1

TítulodelaOferta:Curso:“Mejoremoslalecturaylaescritura”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.PresentaciónLaeducaciónsecundariaseencuentraubicadadentrodelcuartoperíodo,delaeducaciónbásica.Eneste periodo se pretende que los estudiantes comprendan su entorno a través de la lectura,analizandodemaneracríticalainformaciónquellegaasusmanospordiversasfuentes.Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 tenían como prioridad que los alumnosparticiparanensituacionescomunicativas(oralidad,lecturayescritura)conpropósitosespecíficos.Apartirdelareformade2011sepresentaunapropuestainnovadoraencuantoalamaneraenqueseorganiza y se trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales dellenguaje.La práctica social del lenguaje permite que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen acontextossignificativosparalosalumnos,sedivideenÁmbitodeEstudio,enlaqueellenguajeapoyaal desempeño de los estudios de los jóvenes; Ámbito de Literatura, en el que las prácticas seorganizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios y Ámbito de Participación social,medianteelcualsepromuevelaparticipacióncivil,socialypolítica,mediantelareflexióncrítica.Estecursoestáenfocadoaque losprofesoresparticipantes fortalezcan lasprácticasdocentesenelárea de español con base en la comprensión lectora y la producción escrita a partir del desarrollovivencial,elanálisisylareflexióncompartida,fomentandoprácticasenliteracidad.

Propósito Poblaciónalaquesedirige§ Fortalecer lasprácticasdocenteseneláreadeespañolconbase

en la comprensión lectora y la producción escrita a partir deldesarrollovivencial,elanálisisylareflexióncompartida.

• Fomentarlasprácticasenliteracidadconbaseenlacomprensiónlectoraylaproducciónescritaapartirdeldesarrollovivencial,elanálisis y la reflexión compartida, con la finalidad de que lossujetos de aprendizaje desarrollen competencias parainterpretar, organizar, producir y utilizar información de/endiversostiposdetextos.

Profesores en servicio deeducación secundaria queatienden la asignatura deespañol.

Característicasdelprogramadeformación


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Tipo: Modalidad Periodo DuraciónDiplomado. Enlínea 120horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoParalograrelpropósitodelprogramaseabordantemáticasdirectamenterelacionadasalafacilitaciónymediacióndelaprendizajedelespañolconlafinalidaddemejorarlalecturaylaescrituramediantelaproduccióndetextos,querecuperenactividadesdemanejodelalenguamaterna,ladescripción,lanarraciónyelanálisisrealizadoporeleducandoalostextospropuestosporlacomunidadeducativa.Esteespacioeducativobuscacontribuiratravésdelosmaestrosdeespañolalrasgonúmeroochodelanormalidadmínima“Todoslosalumnosdebenconsolidar,conformeasuritmodeaprendizaje,sudominiodelalectura,laescrituraylasmatemáticas,deacuerdoconsugradoeducativo”.(SecretaríadeEducaciónPública,2014).Lasdimensionesdelperfildelprofesorenlasquesepretendeimpactarsonlassiguientes:1. Conoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender2. Organizayevalúaeltrabajoeducativoyrealizaunaintervencióndidácticapertinente3. Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su

aprendizaje.Competenciasdeldocentealasquesecontribuye:• Dominaloscontenidosdeenseñanzadelcurrículoyloscomponentespedagógicosydidácticosparael desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes deacuerdoconlosPlanesyProgramasdeEstudiovigentesparalaeducaciónbásica.

• Domina los referentes, funcionesyestructuradesupropia lenguay susparticularidadesencadauna de las asignaturas, con lo que favorece las competencias lingüísticas y comunicativas en losestudiantes.

• Identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar el aprendizajepermanentedelosestudiantes(aprenderaaprender).

• Creaambientesdeaprendizajeen lasaulasque incentivan la curiosidad, la imaginación,el gustopor el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantesmediantelaincorporacióndeinnovacioneseducativas,lapromocióndeprácticasdemocráticasyelusodediversosrecursosdidácticosensusprácticasdeenseñanza.

• Contribuyealdesarrollofísico,socialyemocionaldelosestudiantes,reconociendolaimportanciadelasdistintasdimensionesdeldesarrollohumano,aplicandoelmismoprincipioensudesarrollopersonalintegral.

• Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formaciónprofesional y en las prácticas pedagógicas del aula, que les permita enfrentar los retos de lassociedadesdelconocimiento.


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LÍNEADEFORMACIÓN1

TítulodelaOferta:Curso:“Desarrollodehabilidadesyelpensamientomatemáticoenlosestudiantes”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.PresentaciónLapropuestadelcurso-tallerquesepresentatienecomoobjetivoprincipalofreceralosprofesoresunaseriedeelementosteórico-prácticossurgidosdesdelainvestigacióneducativaparasupuestaenpráctica en el aula, esto a fin de apoyarlos en el desempeñode su trabajo docente contando conelementosteóricospropiosdelamatemáticaeducativa.Esta propuesta surge con la intención de contribuir en la formación docente y en el logro de losobjetivos escolares como son el garantizar la calidad en la educación obligatoria a partir dematerialesymétodoseducativosqueapoyenallogrodelosaprendizajesdeloseducandos.ContribuyealamejoradeloselementosdelaNormalidadMínimaEscolarqueseñalaquetodoslosalumnosdebenconsolidar,conformeasuritmodeaprendizaje,sudominiodelalectura,laescrituraylasmatemáticas,deacuerdoconsugradoeducativo.Sehaconsideradoeneldiseño,elperfil,parámetroseindicadoresparadocentesytécnicosdocentesdeeducaciónsecundariaymediasuperior.Propósito Poblaciónalaquese

dirigeFortalecerlasprácticasdeldocentebasadosenunenfoquedeanálisisyreflexióndelapropiaprácticayenrelaciónaelementosteóricossobrelaenseñanzayaprendizajeenelauladeclase.Loanteriorreconociendoaldesarrollodecompetenciasmatemáticasyresolucióndeproblemascomoactividadesfundamentalesdeltrabajodocentedematemáticas.

Profesores en servicio deEducación Secundaria yBachillerato.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad DuraciónCurso–taller Presencial 40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLa presente propuesta busca contribuir principalmente a las siguientes dimensiones del perfildocente:

o Dimensión 1:Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que debenaprender.

o Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza unaintervencióndidácticapertinente.



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LÍNEADEFORMACIÓN1

PRODUCCIONDETEXTOSDELATRADICIONORALDELOSPUEBLOSORIGINARIOSATRAVESDELAESTRATEGIA“ELABORACIONDELLIBROARTESANAL”

Institución:DireccióndeEducaciónIndígena.SEGE.Presentación. En las culturas originariasTének,Xi’iuyyNáhuatldel nivel de Educación Primaria Indígena seevidencia la faltadeestrategiasymaterialesdidácticosparapromover la lectura,escrituray lasmatemáticasenlenguaIndígena Propósito Proponer al personal que labora en el nivel de educaciónindígena prácticas deescritura y lectura en lenguaindígenaque tenganun sentido socialpara formar a losniños y niñas indígenas como productores de textos condestinatariosreales. Se busca quemediante la producción de textos seformencomo escritores,compartiendo saberes en base adiversasestrategiasdelecturayescritura.

Poblaciónalaquesedirige • Jefesdesector • Supervisores • Directores • Asesores TécnicoPedagogico • Docentes

Característicasdelcurso Tipo:Curso/Taller

Modalidad:Presencial Duración:40horasdivididosencincosesiones

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprograma LaequidadenelModeloEducativo,permitiendofortalecerelarraigolocalproyectandolopropiohacialasociedad;fomentarlapertinencialingüísticayculturaldelaeducación,alapardepotenciarlossaberes,formasdeorganizaciónyconocimientodelospueblosoriginarios.

Contenidos


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Módulo1.¿QuésonlasPCylasPSL? 1. PC(PRACTICACULTURAL):

2. PSL (PRACTICAS SOCIALES DELENGUAJE)

Módulo 2.LaLecto-escritura en la Educación“Semejanzas y diferencias de las estructurasLingüísticas entre el español y la LenguaIndígena”.

1. La lecturayescrituracomounmediodeexpresióndenuestroentorno2. Semejanzas y diferencias de lasestructuras lingüísticas entre el español y lalenguaindígena.

3. Alfabeto (consonantes, vocales ysonidos)

4. 2-Artículos5. 3-Sustantivos6. 4.-Adjetivos7. 3-Traduccióneinterpretación

Módulo 3.Producciónde textos de la tradiciónoral.

1. Producción de textos a partir de losreferentessociales.

Módulo 4.¿Qué son los libros cartoneros oartesanales?

1. Objetivo.2. Analizar la estrategia de los libroscartonerosenlenguasindígenassurgeconel fin de apoyar el trabajo de la lenguaindígenaenelaula,paralaproduccióndediversosportadorestextuales,queapoyenla enseñanza aprendizaje y proveer demateriales en lengua indígena y bilingüesa las bibliotecas de aulas en las escuelasdeeducaciónindígena.3. Partesdellibrocartonero.4. Organizacióndelaspartesdellibro5. Encuadernación

Módulo 5.Desafíos en las escuelas deEducaciónindígena.

1. Lasprácticasdeescrituray lecturaenlenguaindígena,unsentidosocial.2. Formar a los niños y niñas indígenascomo productores detextos condestinatariosreales3. Fortalecer las prácticas delectura yescritura atendiendolasnecesidades decomunicaciónyla relacióncon losdemás,dando a conocer sus puntos de vista oparadifundirunacontecimiento.4. Hacerde laescuelaunespaciodondecircule, ingreseysalga laculturaescritayse preserve el sentido, los valores y lasfunciones sociales que el leer y escribirtienenfueradeella.


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LÍNEADEFORMACIÓN1TítulodelaOferta:Curso: “ Los conceptos de la Ciencia y el desarrollo de habilidades para la solución deproblemas”Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.PresentaciónElcurso-tallerquesepresenta,tienecomoobjetivointroduciralosprofesoresenlasnuevastendencias,tecnologías y alcances quepueden lograrse en la enseñanza de la asignatura de ciencias; asimismo setratará de que losmaestros se involucren en la resolución de problemas compartiendo experiencias eideas, tal y como lo experimentarían con los alumnos, además de ubicar al docente dentro de lasCiencias,mediantelasherramientasnecesariasparalacomprensióndelamisma,conelfindefacilitarelaccesoaldesarrollodelosconceptoscientíficos.Propiciará en el docente la reflexión de la importancia de la historia de las ciencias, como unmediodidácticoquelogredespertarenelalumnoelinterésporlaciencia.Estapropuestasurgeconlaintencióndecontribuirenlaformacióndocenteyenellogrodelosobjetivosescolarescomosonelgarantizarlacalidadenlaeducaciónobligatoriaapartirdematerialesymétodoseducativosqueapoyenallogrodelosaprendizajesdeloseducandos.Propósito PoblaciónalaquesedirigeFortalecer habilidades docentes en losprofesores de educación secundaria y mediasuperior, a través del intercambio deexperiencias,eltrabajocolaborativoyeldiseñodesecuenciasdidácticasbasadasenlasnuevastendencias, tecnologíasyalcancesquepuedenlograrse en la enseñanza de las ciencias,considerandoelcontextoenelcualdesarrollanlaprácticadocente.

Profesores de ciencias en servicio de EducaciónSecundariayBachillerato

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad DuraciónCurso–taller Presencial 40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLapresentepropuestabuscacontribuirprincipalmentealassiguientesdimensionesdelperfildocente:


o Dimensión2:Undocentequeorganiza yevalúael trabajoeducativo, y realizauna intervencióndidácticapertinente.


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o Dimensión 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente paraapoyaralosalumnosensuaprendizaje.

LÍNEADEFORMACIÓN1TítulodelaOferta:Curso: “La Enseñanza de las Ciencias. Un enfoque desde la Educación Basada en Competencias(EBC)”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.PresentaciónElcurso-tallerquesepresenta,tienecomoobjetivomostraralosprofesoreslasnuevastendencias,tecnologíasyalcancesquepuedenlograrseenlaenseñanzadelaasignatura,apartirdelenfoquedelaEducaciónBasadaenCompetencias.Eldesarrollodeunacompetencianoesunprocesoqueselograenuntiempocortoodeterminado,sinoquesedesarrollacomounprocesodinámicodeformacontinuaa lo largode lavidapersonal,escolar,profesionalylaboral, loquemotivaaenriqueceraspectosdeladocencia,detalformaquecontempleunaformaciónyevaluacióncontinuadelestudiante.Laenseñanzadelasciencias,cobravital importanciaparaeldesarrollodelacompetenciacientíficaenlosestudiantes,debidoalaceleradoprocesodeintegraciónentrediferentesramasdelacienciayentrelaciencia,latecnologíaylasociedad.Esta propuesta surge con la intención de contribuir en la formación docente y en el logro de losobjetivos escolares como son el garantizar la calidad en la educación obligatoria a partir dematerialesymétodoseducativosqueapoyenallogrodelosaprendizajesdeloseducandos.Propósito PoblaciónalaquesedirigeDesarrollarhabilidadesdidácticasquepermitanalprofesoreldiseñoyaplicacióndeambientesdeaprendizaje,deacuerdoalaEBC,conlaintencióndeenriquecerlasexperienciasdeaprendizajedelasCiencias.


CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad Periodo DuraciónCurso–taller Presencial 40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLa presente propuesta busca contribuir principalmente a las siguientes dimensiones del perfildocente:Dimensión1:Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómoaprendeny loquedebenaprender.

o Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza unaintervencióndidácticapertinente.



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LÍNEADEFORMACIÓN1TítulodelaOferta:Curso:“Evaluaciónenlaboratorio:unenfoquedesdelaEducaciónBasadaenCompetencias”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosí.

PresentaciónElcurso-tallerquesepresenta, tienecomoobjetivomostrara losprofesores lasnuevas tendencias,tecnologíasyalcancesquepuedenlograrseenlaenseñanzadelaasignatura,apartirdelenfoquedelaEducaciónBasadaenCompetencias.Desdeesteenfoque,elLaboratoriodeCienciassebasaenevaluardemanerasistemáticayconstanteeldesempeñoque tieneelestudiantea travésdeuna seriedeactividadesquepermitanalalumnomostrarelgradodedesarrollodelacompetencia,bajosituacionesdeproblemasreales.El Laboratorio constituye un ambiente de aprendizaje que enriquece las capacidades tantoconceptualesyprocedimentalescomoactitudinales,por loqueseconvierteenunespaciodinámicodeaprendizajedondeelalumnopuedeadquirirnuevosconocimientosapartirdelaexperimentación,porloquedejadeserunlugarendondesólosecompruebanciertosaspectosabordadosenelaula.Esta propuesta surge con la intención de contribuir en la formación docente y en el logro de losobjetivosescolarescomosonelgarantizarlacalidadenlaeducaciónobligatoriaapartirdematerialesymétodoseducativosqueapoyenallogrodelosaprendizajesdeloseducandos.Propósito PoblaciónalaquesedirigeFortalecerhabilidadesdocentesenlosprofesoresdeeducaciónsecundariaymediasuperior,paraeldiseñodeambientesdeaprendizajeenellaboratorioquemotivenenelalumnounsentidodeasombroyadmiraciónporlodescubierto,afindedesarrollarenelestudianteelpensamientocríticoycientífico.


CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo: Modalidad Duración

Curso–taller Presencial 40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaformativoLapresentepropuestabuscacontribuirprincipalmentealassiguientesdimensionesdelperfildocente:


o Dimensión2:Undocentequeorganizayevalúaeltrabajoeducativo,yrealizaunaintervencióndidácticapertinente.



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LINEADEFORMACIÓN1Títulodelaoferta:Curso:“Eldesarrollodelalecturayescrituraenlenguaoriginariatének,náhuatlyxi’iuy”Institución:DireccióndeEducaciónIndígenadeSEGE.PresentaciónEnbasealdiagnósticoquelossupervisoresyjefesdesectorquerealizanaliniciodecadacicloescolar,emanaesteproyectoeducativoquegarantiza,alasniñasylosniñosindígenaselderechoarecibirunaeducación acorde al contexto social y lingüístico que viven en las etnias Xi’iuy, Náhuatl y Tének,considerando las 4 prioridades del sistema básico demejora de la calidad educativa:Mejora de losaprendizajes,altoalabandonoescolar,cumplimientodelanormalidadmínimadefuncionamientoenlasescuelasypromocióndeunaconvivenciaescolarsanaypacífica.Estasprioridadesnosecumplenconel solohechodeque losalumnos tenganunespacio comoesel aula,esnecesarioeldesarrollointegral de las habilidades del profesor de educación indígena. Es importante fortalecer losaprendizajesdelosalumnos,su identidadétnica,su lenguaoriginaria, lacomunicaciónafectivaentrealumnos, padres de familia y docentes así como fomentar el respeto a la diversidad étnica entre lasociedadparaunaconvivenciasanaypacífica.Ademásdealgunasde lasproblemáticasdetectadasen losCTEcomoson:bajacomprensión lectora,competenciamatemáticayconvivenciaescolar;porloquelosalumnosrequierenapoyosparaaccederalosaprendizajesquelespermitainteractuardentroyfueradelacomunidadescolar.Dentrodelmarcocurriculardelaeducaciónpreescolarindígenalainvestigacióndecampoenelaulaesuna herramienta primordial para llevar los conocimientos étnicos a los alumnos, es necesarioconsiderarloeimpulsarloenlosCTEydeZonacomopartedelainclusióneducativa.Un aspecto que ha obstaculizado la inclusión educativa en la educación Indígena es que en algunascomunidades laeducaciónes impartidaenespañol,dejandode lado las lenguasquesehablanen lacomunidad.Abordar la educación desde el enfoque intercultural no significa añadir un programa nuevo, sinoanalizar la realidad y pensar una nueva educación enfocada a la necesidad actual de los pueblosindígenas,estopararesponderadoscuestionesfundamentales:1. ¿Cómo condiciona el trabajo escolar, la diversidad de las alumnas y alumnos (cultural, étnica,lingüística, religión, género, discapacidad, capacidades sobresalientes, ritmos, estilos y formas deaprendizaje,etc.)ydelasociedadparalaqueeducamos?2. ¿Cómo esta diversidad puede convertirse en un factor potencialmente educativo y pedagógico alproporcionarnosunmayorabanicodereferentesculturales?Por loanterior, laatencióneducativadeesadiversidadrequiereflexibilizarydiversificar lasprácticasque rigen el funcionamiento escolar. Para lograrlo es necesario emprender acciones diferentes,acordesconlasnecesidadesdelaescuelayelaula,paralocual,laformacióndocenteesrelevante.PropósitoPROPÓSITOGENERAL:Elpropósitoprincipalquelasylosdocentesconozcancualessonlasfortalezasdelostalleresdelenguaindígenayelusoenelauladelalenguaindígena,delamismamaneraintercambienideassobrelosmaterialesquepuedenelaborarqueayudenenelacercamientoalaescrituraylecturaalasniñasyniños


Jefesdesector,supervisores,


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de preescolar indígena de acuerdo a su contexto cultural., lingüístico, saberespropiosyladiversidaddelospropioseducandos.PROPÓSITOSESPECÍFICOS:

v Que los docentes, elaboren materiales didácticos y bibliográficosartesanales por sí solos, permitiéndoles explorar con todos sus sentidos;queelijan,manipulen,transformenycombinendiversosmateriales.

v Estimularlosparaqueplasmensusconocimientos,tradiciones,costumbres,cuentos y leyendas propios de cada región en los materialescontextualizadosyunlibroartesanalelaboradoporellosmismos.

v Que los docentes se apropien y fortalezcan la escritura y lectura en lalenguaindígenaXi’iuy,TénekyNáhuatl.

directores,docentes,técnicosydocentes.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo

CursoTaller

ModalidadPresencialytrabajo

decampo.

PeríodoAbril,Mayo,Junioy

juliode2017

Duración40horas.

Consisteen5sesiones,enlaquesetrataranlossiguientestemas:TEMA1:MARCONORMATIVO.TEMA2:CONOCIENDOCOMOSEESCRIBENUESTRALENGUAORIGINARIATEMA3:TEXTOSLITERARIOSTEMA4:LOSCAMPOSFORMATIVOSTEMA5:LACOSMOVISIONDELPUEBLOORGINARIOELDESEMPEÑOSEEVALUARÁ:alllevarunaguíadeseguimientoyaplicacióndelcursocomoportafoliodocente.EnEducaciónPreescolar Indígena,el cursopromoverá la creacióndematerialesdidácticosyacervosartesanales (libros cartoneros) contextualizados, para uso en el aula. Se caracteriza por el hechocreativo de elaborar unmaterial contextualizado o un libro artesanal, considerándolo comoun algoúnico y personal. Se utilizará Lápices, Colores, Agujas capoteras, Brochas, Hojas bond, Hojas dediferentescolores,Pegamento,Pinturadeacrílico,Frascos reciclables,Lapiceros,Plumones,Pinceles,Reglas,Sacapuntas,Tijeras,Telademanta.Hilodecáñamo,conpocosrecursos,muchaimaginaciónycreatividadparaelaborarlosmaterialesdidácticosparausoenelaula.Elfinúnicoespromoverentrelos docentes la participación y circulación de los materiales didácticos y libros artesanalescontextualizadosparalapromocióndelalecturayescrituraparaelaprendizajedelasniñasyniñosenlacomunidadsinmenoscabodelalenguaindígenaNáhuatl,TénekyXi’iuy.


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LINEADEFORMACIÓN1Títulodelaoferta:Curso:“Desarrollodeambientesdeaprendizaje”Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisteriopotosinoPresentación.Facilitar al docente las competencias como mediador, para realizar el proceso de crecimientopersonalyacadémicodesusalumnos,requieredeunaplanificaciónconscienteparareflexionarelproceso de enseñanza, tomando en cuenta los elementos conceptuales, procedimentales yactitudinalescaracterísticosdelaeducaciónqueserequiereofreceralosalumnos.Adquirir nuevas competencias docentes para la sociedad actual implica atender la diversidadcompleja de ambientes de aprendizajes adecuados a las necesidades de aprendizaje de losestudiantes,asícomoelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparapromoverel aprendizaje permanente. Por lo que los ambientes de aprendizajes se fortalecen en unaenseñanza situada bajo modelos centrados en aprendizajes basados en casos, proyectos yproblemas.PropósitoDesarrollar competencias docentes que lepermitan brindar una enseñanza diferenciadaque comprenda a todos los alumnos en sucontextoyniveldedesarrollocognitivo.

PoblaciónalaquesedirigePersonal docente, tecnico docente, confunciones de dirección, asesoria tecnicapedagógica,detutoriaydesupervisión.

CaracterísticasdelcursoTipo:Curso/Taller

Modalidad:PresencialDuración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaLaequidadenelModeloEducativo,permitiendofortalecerelarraigolocalproyectandolopropiohacialasociedad;fomentarlapertinencialingüísticayculturaldelaeducación,alapardepotenciarlossaberes,formasdeorganizaciónyconocimientodelospueblosoriginarios.

Contenidosmodulo1.-Introducciónbásicaalatecnologíayusodelasaplicacionesdeunprocesadordetextos.módulo2.-Laexclusiónparaatenderlainclusión,educaciónenlaalteridad(cualidad)paracomprenderelaprendizajeenladiversidad.módulo3.-Elaboracióndeaprendizajescentradosenproyectos,centradosencasosycentradosenproblemas,paralaenseñanzadiferenciadaenunauladiversificada.modulo4.-técnicasyprocesosdesensibilización,orientacionessobrecasosdediscapacidadconunavisióndederechoshumanos.modulo5.-Intervenciónpedagógicaenelaulaparaestudiantescondificultadesdeaprendizajeenelmarcoteóricodelaevaluaciónauténtica.


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LÍNEADEFORMACIÓN1Títulodelaoferta:Curso:“Laprofesionalizacióndeldocenteysuimpactoenelaula”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoPresentaciónPropósito

• PropósitoGeneral.Articularlossaberesescolaresconlossaberesescolaresconlossaberes sociales y la vida cotidiana para que los alumnosaprendandemanerasignificativa.Qué los docentes diseñen (planeen, den seguimiento yevalúen) su intervención didáctica de manera clara y precisapara lograr aprendizajes de manera conceptual, procesal yactitudinaltomandoencuentaloscontextosyeldiagnósticodeloseducandos.


CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:

Curso-tallerModalidad:Presencial

Período

Duración:40horas


ü Elcurso–tallerseorientaaldesarrollodecompetenciasquepermitanalosdocentesdiseñar y ejecutar un Proyecto de Enseñanza de acuerdo al nuevo modelo deevaluación2017.

Objetivosformativos:§ Diseñarundiagnósticoquetomeencuentaelcontextointernoyexterno,tomandoencuenta

todos aspectos que tengan que ver con el aprendizaje de los alumnos demanera directa oindirecta.

§ Característicasdelgrupo;númerodealumnos,formasdeaprendizaje,necesidadeseducativas,formasde conocimiento,habilidades, actitudes valores, etc., daránel sustentoparaelegir elestilodeenseñanza.

§ Favorecer la comprensión del proceso lógico de elaboración de proyectos y las basesideológicasytécnicasdelasdistintasmetodologías.

§ AnalizarelenfoqueEducativodelasasignaturasparaelaborarlosdiferentesproyectos.


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RedInteramericanadeEducaciónDocente(RIED)LaRIEDcuentacondiversasactividadesgratuitasparadocentes,paraeldesarrollodelpensamientocríticoenlasmatemáticas,lectoescritura,cienciasyformaciónciudadana.Nuestrasactividadesincluyenlassiguientes: 1) CursoMasivo,AbiertoyenLínea(MOOC)RIED–PensamientoCrítico,unRetodelDocentedelSigloXXI,2ndaedición–docentespuedenregistrarseaquí:https://www.campusriediten.org/registro2) CajadeHerramientasVirtualparaelPensamientoCrítico–Docentespuedenregistrarseaquí:https://www.udemy.com/estrategias-pedagogicas-para-el-desarrollo-del-pensamiento-critico/3) ProgramadeAudioRIED:Unaseriedeprogramasdeaudiointeractivosparaapoyaralosylasdocentesconconectividadlimitadaoconpocashabilidadestecnológicasamejorarsucapacidaddeenseñarelpensamientocríticoenelaula.Informaciónparadocentesaquí:http://www.oas.org/es/ried/audio.asp4) Webinarsoseminariosenlíneaendiversostemasdeeducacióndocente.Másinformaciónaquí:http://www.oas.org/es/ried/webinars.asp5) ComunidadVirtualdePráctica–laReddedocentesmásgrandedetodaslasAméricasenelcualofrecemosforos,intercambiodeprácticasdocentes,boletíndenoticiasdeeventos,becasydemástemasdeinterésparadocentes.Docentespuedenregistrarseaquí:www.riedamericas.org ParamásinformaciónsobrelaRIEDporfavorvisitenuestrositiowebhttp://www.oas.org/es/ried/


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LINEA 2.- Atención al personal educativo a partir de las necesidades deformación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio ProfesionalDocente.Esta línea de formación incluye al personal educativo sujeto a formación que cuenta conprogramasacadémicosespecíficos,queatiendenalasnecesidadesdeformaciónidentificadasapartir de los resultados obtenidos en las evaluaciones del Servicio Profesional Docente,teniendo como referente principal los Perfiles, parámetros e indicadores (PPI) quecorrespondan a cada personal educativo y proceso de evaluación: Ingreso, Permanencia,PromociónyReconocimiento.Considera, dentro de la formación como personal educativo a los Asesores TécnicosPedagógicos(ATP)quepresentaránEvaluacióndelDesempeñoparalaPermanencia,conformeal replanteamiento delModelo de Evaluación del Desempeño. Además, toma en cuenta, lasdiversas funciones que realiza el personal educativo en servicio en el marco delReconocimiento, como son la formación de Tutores para los docentes de nuevo ingreso, laformacióndeTutoresenelprocesoderegularizaciónpara lapermanenciayparaelpersonaldirectivoenservicio,interesadoenbrindarAsesoríaTécnica.ProcesoparaelIngresoEnrelaciónconesteprocesosedefinendosprogramasdeformacióndirigidosalpersonalqueparticipe en los Concursos de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, orientados afortalecer los conocimientos pedagógicos y las herramientas didácticas que le permitandesarrollarmejorsusfunciones.ProgramadeFormaciónparaelpersonaldenuevo ingresoalServicioProfesionalDocente,altérminodesuprimerañoescolar.EvaluaciónDiagnóstica.Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias delpersonaldenuevoingresoalServicioProfesionalDocente.EvaluacióndelDesempeño2años.ProcesoparalaPromociónEsteprocesoformativoestáconformadoporseisprogramasdirigidosaquienesaccedenaunacategoríaoniveldocentesuperioralquedesempeñaban,ytienenlafinalidaddecapacitarentemasespecíficosparaeldesempeñoeficazdelanuevafunción.Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones deDirección.ProgramadeFormaciónparaelpersonalconfuncionesdeDirección,quepresentaráEvaluacióndelDesempeñoaltérminodesuperiododeinducciónde2años.


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Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión que determine laAutoridadEducativaLocal.Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo deCapacidadesparalaevaluacióninternayusodelosresultadosdelasevaluacionesexternas.Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría TécnicaPedagógica.Programade Formaciónpara el personal con funcionesdeAsesoría TécnicaPedagógica, quepresentaráEvaluacióndelDesempeñoaltérminodesuperiododeinduccióndedosaños.ProcesoparalaPermanenciaEl propósito de los programas formativos correspondiente a éste proceso, es lograr que elpersonaleducativocuenteconconocimientos,capacidadesyaptitudesparalamejoracontinuade su práctica educativa y el máximo logro de aprendizajes de los estudiantes. Con estoselementos,seesperaqueelpersonaleducativotengamayoresposibilidadesdeconsolidarsucompromisoprofesionalysuquehacereducativoenlaescuela.Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación delDesempeño.Programa de Regularización para el personal en servicio con resultado no idóneo en elConcursodeOposiciónparaelIngresoalaEducaciónBásica.ProcesoparaelReconocimiento.EnestecasosedefinendosprogramasacadémicosparaformaraquienesdeseendesarrollarlafuncióndeTutoría, lacual implicaunmovimiento lateraldeReconocimientoyesadicionalalcumplimientode la funcióndocente.Paradarcumplimientoa loanterior,serequiere formarTutoresqueatiendanalpersonaldenuevoingresoalServicioProfesionalDocente,asimismo,alpersonalqueparticipóenlaEvaluacióndelDesempeñoyobtuvoresultadoInsuficiente,loqueimplicaestarsujetoaunprocesoderegularización.Ésterubroincluye,además,formaciónparaelpersonalconfuncionesdedireccióninteresadoenbrindarAsesoríaTécnicaaotrasescuelas(Art.47fracciónIII,delaLGSPD).Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevoingresoyregularización.ProgramadeFormaciónparaDirectoresconfuncióndeAsesoríaTécnica.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“Formacióndocenteparaelconcursodeoposición.2017”Institución:Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino y CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓNNORMAL.CREN.CEDRAL.SLP.PresentaciónEldispositivofundamentalparaeldesarrollodelasactividadesdelcírculodeestudiosloconstituyelaacademia del 7º y 8º semestre, en tanto organizan el trabajo académico para desarrollar lassituacionesdeaprendizajequepermitanlaapropiacióndelperfildocentequeplantealaSEPparaelCENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL "PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO" 2016-2017”ingreso al servicio docente. Estas acciones son coordinadas por el presidente y secretario deacademia. Entre otras acciones organizan y distribuyen las sesiones del círculo de estudios en eltranscursodel semestremediante laconstrucciónde las secuenciasdidácticaspertinentesalperfil,parámetroseindicadores.Estecursopretendedesarrollarloscontenidosqueaúnnodominanlosestudiantesnormalistasconla finalidad de que en el concurso de oposición obtengan buenos resultados y puedan acceder alservicioprofesionaldocente.PropósitoDesarrollar acciones con los estudiantesnormalistas del 7º. Y 8º. Semestres parafortalecer las habilidades docentes para elconcursodeoposición

PoblaciónalaquesedirigeDocentes de nuevo ingreso, docentes frente agrupodeescuelasprimariasy/osecundarias.


CursoTallerModalidad

Presencialytrabajodecampo.Duración:40horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoDimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervencióndidácticapertinente.Dimensión3:UndocentequesereconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaapoyaralosalumnosensuaprendizajeDimensión4:Undocentequeasumelasresponsabilidadeslegalesyéticasinherentesasuprofesiónparaelbienestardelosalumnos.Dimensión 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta suvínculoconlacomunidadparaasegurarquetodoslosalumnosconcluyanconéxitosuescolaridad.


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LINEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“Formaciónparalaevaluaciónadocentesytécnicodocentesalconcluirsusegundoañodeinducciónalservicioprofesionaldocente”Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónLa evaluación al desempeño docente es un proceso que consiste en un conjunto de acciones quepermitan, por una parte, identificar las áreas de oportunidad a fortalecer para el ejercicio de laprofesióndocenteyporotradiseñarlaoferta,lostrayectosformativosylasinteraccionespedagógicasquecontribuyanalperfeccionamientodelquehacereducativoyallogrodelosaprendizajesesperados.Enelmarconormativo, la leydel InstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa (INEE)ensuArtículo8ºsostiene que, las evaluaciones que en el ámbito de su competencia lleven a cabo las autoridadeseducativas,seránsistemáticas,integrales,obligatoriasyperiódicas.El InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinopresentaelcursotallerparaelpersonaldeNuevo ingreso como docentes en su segundo año de servicio. Brindando así las herramientas dereflexión y de sistematización de la práctica profesional, como condición necesaria para impulsar elmejoramientoylatransformacióngradualdelasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoProporcionara losDocentesyTécnicodocentes, adscritosalasescuelasdeeducaciónbásica,lasherramientastécnicas,dereflexiónydesistematizaciónnecesariasparalaevaluaciónaldesempeño, al concluir el segundo año de su proceso deinducción.

PoblaciónalaquesedirigeØ 2427docentesytécnicodocentes

adscritosaescuelasdeeducaciónbásica y que han concluido susegundoañodeinducción.

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo:

Curso/TallerModalidad

MixtaPeriodo

Inicioabrilde2017.Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoParalograrelpropósitodelProgramasedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafunción docente y técnico docente, sobre todo, aquellas que brinden apoyo para la mejora de lapráctica con estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetros e indicadores para el Desempeño3, asimismo considerar un enfoque transversal que décuentadelaperspectivadegénero, la inclusióny laequidaddesdeundiseñointegral,detalmaneraque los participantes comprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

3 VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enenerode2017,deacuerdoalCalendariodelasEvaluacionesdelSPD2017,delINEE.


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LINEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Curso:“DocenciayDesempeñoProfesionalExitoso”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónLaevaluaciónaldesempeñodocente identifica lasáreasdeoportunidadafortalecerparaelejerciciode la profesión docente y por otra diseñar la oferta, los trayectos formativos y las interaccionespedagógicas que contribuyan al perfeccionamiento del quehacer educativo y al logro de losaprendizajes esperados. La ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en su Artículo 8º sostiene que, las evaluaciones que en el ámbito de su competencia lleven a cabo las autoridades educativas, serán sistemáticas, integrales, obligatorias y periódicas. La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), en el artículo 22 establece que el ingreso al servicio profesional docente las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán una evaluación al término del primer año de servicio y brindarán los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del docente. Asimismo, al término del segundo año, evaluará su desempeño para determinar si en la práctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple con las exigencias propias de la función docente. El Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino, presenta el curso taller Docencia ydesempeñoprofesionalexitoso.Brindandoasílasherramientasdereflexiónydesistematizacióndelapráctica profesional, como condición necesaria para impulsar el mejoramiento y la transformacióngradualde lasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoProporcionar a los Docentes y Técnico docentes, adscritos a lasescuelas de educación básica, las herramientas técnicas, dereflexión y de sistematización necesarias para la evaluación aldesempeño,alconcluirelsegundoañodesuprocesodeinducción.

PoblaciónalaquesedirigeØ docentesytécnicodocentes

de educación básica y quehan concluido su segundoañodeinducción.


Curso/TallerModalidad:mixta.Duración:5sesiones

Duración:40Hrs.5sesionespresencialesde5horascadaunay15horasdetrabajoextraclase,enlínea.

Prioridades del Perfil que atiende el Programa formativo: Para lograr el propósito del Programa sedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndocenteytécnicodocente,sobretodo,aquellasquebrindenapoyoparalamejoradelaprácticaconestrictoapegoalosaspectosqueseñalan las dimensiones de los Perfiles con sus parámetros e indicadores para el Desempeño4,asimismoconsiderarunenfoquetransversalquedécuentadelaperspectivadegénero,lainclusiónylaequidaddesdeundiseñointegral,detalmaneraquelosparticipantescomprendanlarelaciónqueexisteentreloscontenidosdelprograma,loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.4 VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enenerode2017,deacuerdoalCalendariodelasEvaluacionesdelSPD2017,delINEE.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“Formaciónparalaevaluaciónalpersonalconfuncionesdeasesoríatécnicopedagógicaalconcluirsuperiododeinducción”Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoPresentaciónEnelmarconormativo, la leydel InstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa (INEE)ensuArtículo8ºsostiene que, las evaluaciones que en el ámbito de su competencia lleven a cabo las autoridadeseducativas, serán sistemáticas, integrales, obligatorias y periódicas. La Ley General del ServicioProfesional Docente (LGSPD), en el artículo 41 establece que el personal con funciones de asesoríatécnicapedagógicaqueaccediópormediodeconcursodeoposición,seevaluaráensudesempeñoaltérminodesuperiododeinducciónparadeterminarsicumpleconlasexigenciaspropiasdelafuncióndeasesoríayobtenernombramientodefinitivo.El InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino, comoel órgano rectorde losprocesosdeformacióncontinuadelpersonalsujetoalaLeydelServicioProfesionalDocentebrindaprogramasquecontribuyan de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias propias del cargo quedesempeña,sepresentaelcursotallerFormaciónpara laevaluaciónaAsesoresTécnicoPedagógicosde Educación Básica al concluir su segundo año de inducción. Brindando así las herramientas dereflexión y de sistematización de la práctica profesional, como condición necesaria para impulsar elmejoramientoylatransformacióngradualdelasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoProporcionar al personal con funciones de asesoría técnicapedagógica, las herramientas técnicas, de reflexión y desistematización necesarias para la evaluación al desempeño, alconcluirelsegundoañodesuprocesodeinducción.

PoblaciónalaquesedirigeAsesores Técnico Pedagógicosadscritos a escuelas de educaciónbásica y que han concluido susegundoañodeinducción.


Curso/TalleModalidad

mixtaDuración:40horas25horaspresenciales,15horasdetrabajoextraclase

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoParalograrelpropósitodelProgramasedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndeasesoríatécnicapedagógica,sobretodo,aquellasquebrindenapoyopara lamejorade lapráctica con estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetros e indicadores para el Desempeño5, asimismo considerar un enfoque transversal que décuentadelaperspectivadegénero, la inclusióny laequidaddesdeundiseñointegral,detalmaneraque los participantes comprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

5VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enenerode2017.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“Asesoríayacompañamientodecalidadparaloscentrosescolares”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónEnelmarcode la leydel InstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa(INEE)ensuArtículo8ºsostieneque, lasevaluacionesqueenel ámbitode su competencia llevena cabo las autoridadeseducativas,seránsistemáticas,integrales,obligatoriasyperiódicas.LaLeyGeneraldelServicioProfesionalDocente(LGSPD),enelartículo41establecequeelpersonalconfuncionesdeasesoríatécnicapedagógicaqueaccediópormediodeconcursodeoposición,estarásujetoaunperiododeinducciónconduracióndedos años ininterrumpidos, a cursos de actualización profesional y se evaluará en su desempeño altérmino de éste, para determinar si cumple con las exigencias propias de la función de asesoría yobtenernombramientodefinitivo.El Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino presenta el curso taller Asesoría yacompañamientodecalidadpara loscentrosescolares.Brindandoasí lasherramientasdereflexiónydesistematizacióndelaprácticaprofesional,comocondiciónnecesariaparaimpulsarelmejoramientoylatransformacióngradualdelasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoDesarrollar en los Asesores Técnico Pedagógicos deLenguaje yComunicación ydePensamientoMatemáticoadscritos a las escuelas de educación básica, lascompetenciasquecontribuyanalareflexiónacercadelatrascendencia de su función para potenciar el cambioeducativoenloscentrosescolares.

PoblaciónalaquesedirigeAsesores Técnico Pedagógicos adscritos aescuelas de educación básica y que hanconcluido su segundo año de inducción.Preferentemente deben contar conestudiosdelicenciaturaenelnivelenquelaboranoestudiosequivalentes.


TipoCurso/Taller

Modalidadmixta.

Periodoinicioenelmesdeabrilde2017.

Duración:40horas.25 horas presenciales, 15 horas detrabajoextraclase.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoParalograrelpropósitodelProgramasedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndeasesoríatécnicapedagógica,sobretodo,aquellasquebrindenapoyopara lamejorade lapráctica con estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetros e indicadores para el Desempeño6, asimismo considerar un enfoque transversal que décuentadelaperspectivadegénero, la inclusióny laequidaddesdeundiseñointegral,detalmaneraque los participantes comprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.6VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enenerode2017.


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LINEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“FormaciónparalaevaluaciónaDirectoresdeEducaciónBásicaalconcluirsusegundoañodeinducción”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterio.PresentaciónLos trayectos formativos y las interacciones pedagógicas que contribuyan al perfeccionamiento delquehacereducativoyallogrodelosaprendizajesesperados.Enelmarconormativo,laleydelInstitutoNacional de Evaluación Educativa (INEE) en su Artículo 8º sostiene que, las evaluaciones que en elámbito de su competencia lleven a cabo las autoridades educativas, serán sistemáticas, integrales,obligatorias y periódicas. La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), en el artículo 27establecequeelpersonalconfuncionesdedirecciónqueaccediópormediodeconcursodeoposición,seevaluaráensudesempeñoaltérminodesuperiododeinducciónparadeterminarsicumpleconlasexigenciaspropiasdelafuncióndirectivayobtenernombramientodefinitivo.El Instituto de ProfesionalizacióndelMagisterio Potosino, oferta el curso taller para el personal confunciones de dirección al término de su periodo de inducción. Brindando así las herramientas dereflexión y de sistematización de la práctica profesional, como condición necesaria para impulsar elmejoramientoylatransformacióngradualdelasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoProporcionaralpersonalconfuncionesdedirección,adscritos a las escuelas de educación básica, lasherramientas técnicas, de reflexión y desistematización necesarias para la evaluación aldesempeño,alconcluirelsegundoañodesuprocesodeinducción.

Poblaciónalaquesedirigedirectores adscritos a escuelas de educaciónbásicayquehanconcluidosusegundoañodeinducción.Preferentementedebencontar conestudios de licenciatura en el nivel en quelaboranoestudiosequivalentes.

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo:Curso/Taller

Modalidad:mixta

Duración:40Hrs.5sesionespresencialesde5horascadaunay15horasdetrabajoextraclase,enlínea.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoParalograrelpropósitodelProgramasedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndirectiva, sobre todo, aquellas quebrinden apoyopara lamejorade la práctica conestrictoapegoalosaspectosqueseñalanlasdimensionesdelosPerfilesconsusparámetroseindicadoresparael Desempeño7, asimismo considerar un enfoque transversal que dé cuenta de la perspectiva degénero, la inclusión y la equidad desde un diseño integral, de tal manera que los participantescomprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, los componentes del trabajoeducativoysuaplicación.

7VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enjuliode2016.


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LINEADEFORMACIÓN2TITULODELCURSO:Ladirección:unafuncióngestoradelosaprendizajesInstitución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisteriopotosino PRESENTACIÓN:Este cursoha sidodiseñadopara todos aquellosdocentes, queya cuentan conmásdedosañosdeservicio,yaspiranapromocionarseparateneruncargodedirectortécnicoapartir del ciclo escolar 2017-2018. Este curso se diseña con la finalidad de que el personaleducativo con funciones de director conozca los procesos de gestión a partir de elaborar,implementaryevaluarsuproyectodegestiónacordealasnecesidadesquesevivenensuescuela;loqueimplicatrabajarencomunidadesdeaprendizajeparainvolucraralpersonaldocenteenlagestiónescolardelplantelydesugrupo.Laelaboracióndelproyectodegestiónimplicaconocerlosmodelos organizacionales tanto el burocrático como el auto-organizacional que le permitiráconstruir su propio modelo acorde al personal educativo que coordina, los estudiantes y lospadres de familia; ademas de elaborar el documento formal que presentará en el proceso depromociónenlafunción.PROPÓSITO:Promover, conocer el modeloautoorganizacionalparalaconstruccióndelproyectodegestiónescolar.

POBLACIÓNALAQUESEDIRIGE:Personaldocentedeeducaciónbásicainscritosenelconcursodeoposiciónparalapromociónacargosconfuncióndedirector.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso Modalidad:Mixto Periodo:esesiones Duración:40hs.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaFormativoPrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoPara lograr el propósito del Programa se deberán abordar temáticas directamente relacionadasconlafuncióndirectiva,sobretodo,aquellasquebrindenapoyoparalamejoradelaprácticaconestricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con sus parámetros eindicadoresparaelDesempeño8,asimismoconsiderarunenfoquetransversalquedécuentadelaperspectivadegénero, la inclusióny laequidaddesdeundiseño integral,de talmaneraque losparticipantes comprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

ContenidosMódulo 1.- Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas deorganizaciónyfuncionamientodelaescuelaparalograrquetodoslosalumnosaprendan.Módulo 2.- La gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultadoseducativosdelaescuela.Módulo3.-Modelosdegestiónburocrátivcayautoorganizacional.Módulo 4.- Principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin deasegurarelderechodelosalumnosaunaeducacióndecalidad.Módulo5.-Elaboracióndelproyectodegestiónescolarbasadoenelcontextosocialyculturaldelaescuelayestablecerelacionesdecolaboraciónconlacomunidad,lazonaescolaryotrasinstancias,paraenriquecerlatareaeducativa


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso“Eldirectorcomolíderacadémico”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónDerivado del proceso de promoción, y en atención al artículo 27 de la Ley General del ServicioProfesionalDocente(LGSPD),dondeseestablecequeenlaeducaciónBásicalapromociónaunaplazaconfuncionesdedirecciónestarásujetaaunperiododeinduccióndedosaños.Esteprogramade formación, respondea laexigenciaque la funcióndedirecciónescolardemandaatravésdeunprocesodeinducción,entendidocomolafunciónqueseofrecealosprofesionalesqueseinician en una nueva función en un tiempo determinado (dos años); induce al profesional a lasfuncionesimplicadasenelcargo,ademásdefortalecersuscapacidadespedagógicas,deliderazgo,degestiónescolarydemáshabilidadesprofesionalesbásicas,paralograrqueeldesempeñoenelámbitodesucompetencia,beneficieloslogroseducativosdelaescuela.Estoes,buscafortalecerlafuncióndirectivacomprometidaconelimpulsodebuenasprácticasdeenseñanza,lacalidad,elaprendizajedelosestudiantes, la inclusión, laequidadyelrespetoa losderechosdetodas lasniñas, losniñosy losadolescentes.Propósito

Desarrollarcapacidadesparaejercerelliderazgoacadémicoydegestiónescolarapartirdelanálisisdelaexperienciadocente.


Docentes con funciones dedirección que obtuvieron unresultado idóneoenelconcursodeoposición para la promoción. Cicloescolar2016–2017.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso

ModalidadPresencialytrabajode

campo.

PeriodoMarzoaMayode2017

Duración:40horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoIdentificalosrasgosdelaorganizaciónyelfuncionamientodeunaescuelaeficaz.Identificaloscomponentesdelcurrículoysurelaciónconelaprendizajedelosalumnos.Ejerceelliderazgodirectivoparapropiciarlaautonomíadegestióndelaescuela.Determinaaccionesparapromoverlamejoraescolar.Identificaestrategiasparapromovereltrabajocolaborativoenlaescuela.Gestionaambientesfavorablesparaelaprendizaje,lasanaconvivencia,lainclusióneducativaylaseguridadenlaescuela.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso:“Habilidadesdeladirecciónescolarparalaevaluacióndeldesempeño”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónEsteprogramadacumplimientoaloestablecidoenelartículo16delaLeyGeneraldelServicioProfesionalDocente (LGSPD), el cual señala que el personal con funciones de dirección deberá tener una ofertaformativaquelepermitadesarrollarcompetenciasparalaevaluacióninterna,considerandoqueestaesunaactividadqueimpulsaelmejoramientodelaprácticaprofesionaldelpersonaldocenteyelavancecontinuodelaescuela,asícomoparalatomadedecisiones.Los contenidos académicos fortalecerán al personal docente en su periodo de inducción de la funcióndirectiva, poniendo énfasis en el desarrollo de las habilidades profesionales para la organización y buenfuncionamiento de la escuela, la autonomía de gestión escolar, el desarrollo profesional, los principioslegalesyfilosóficosquerespaldanelservicioeducativoy la importanciademantenerunarelacióncordialentrelaescuelaylacomunidad.PropósitoDesarrollarcompetenciasparaelbuenejerciciodelafunción evaluadora, el proceso de seguimiento, elbalancede lasaccionesy la tomadedecisionesquefavorezcanlamejoraescolar.

Poblaciónalaquesedirigev Docentes con funciones de dirección que

obtuvieron un resultado idóneo en losConcursosdeOposiciónparalaPromoción.Cicloescolar2015-2016y2016-2017

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:CursoTaller

ModalidadPresencialytrabajo

decampo

PeriodoMarzoaMayode

2017

Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoValoralaseleccióndeevidenciasparademostrareldesarrollodesuprácticaprofesionalDesarrollasaberesmedianteexperienciasorientadasenlaresolucióndesituacionesproblematizadorasquecaracterizan al desempeño profesional. Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para analizar,justificar,sustentarydarsentidoalaprácticaprofesional.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:Curso“ElSupervisorcomoEstrategadeGestiónenlasEscuelas”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónEste programa da cumplimiento a lo establecido al artículo 29 de la Ley General de Servicio ProfesionalDocente. (LGSPD), el cual señala que el personal educativo que se promueva a una plaza con funciones desupervisión obtendrá un nombramiento definitivo y deberá participar en procesos de formación quedeterminenlasAutoridadesEducativasLocales.La Leydefinealpersonal con funcionesde supervisióncomo la “autoridadque,enelámbitode lasescuelasbajo su responsabilidad,vigilael cumplimientode lasdisposicionesnormativasy técnicasaplicables;apoyayasesoraalasescuelasparafacilitarypromoverlacalidaddelaeducación;favorecelacomunicaciónentrelasescuelas,padresde familiay comunidades,y realiza lasdemás funcionesqueseannecesariaspara ladebidaoperaciónde lasescuelas,elbuendesempeñoyelcumplimientode losfinesde laeducación”.Éstepersonalcomprendeasupervisores,jefesdezonaodesectordeinspección,jefesdeenseñanzaocualquierotrocargoanálogo.Los contenidos académicos deberán fortalecer al personal con funciones de supervisión escolar, que puedaasegurarelderechodetodoslosestudiantesaunaeducacióndecalidad,atravésdecentrarsuactividadenelfortalecimientodelaorganizaciónyelfuncionamientodelasescuelasdesuzona,yeldiseñodeestrategiasqueevitenelrezago,lareprobaciónyladeserciónescolar,asícomolassituacionesqueinterfieranenelderechoalosestudiantesauntratodigno,equitativoeincluyente.PropósitoDesarrollar competenciasparaqueelpersonal con funcionesdesupervisión, promueva el fortalecimiento de la organización y elbuen funcionamiento de las escuelas, así como el mejoraprovechamientoescolardelosestudiantes.

Poblaciónalaquesedirigev Personal de supervisión que

obtuvieron resultado idóneo en losConcursos de Oposición para laPromoción.CicloEscolar2016–2017.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipoCurso

ModalidadPresencialytrabajode

campo.

PeriodoMarzode2017

Duración40horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoAsumeelsentidodelasupervisiónescolarparalamejoradelacalidadeducativa.Identifica acciones para operar el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas, y eldesarrolloprofesionaldelpersonaldocenteydirectivodesdelasupervisiónescolar.Formulaaccionesparalaplaneación,eldesarrollo,elseguimientoylaevaluacióndelplandetrabajodelasupervisiónescolarparalamejoradelacalidadeducativa.Proponeestrategiasparaimpulsarlacolaboraciónentrelasescuelasdelasupervisiónescolar.


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LINEADEFORMACION2TítulodelCurso:LaAsesoríayacompañamientocomofuncionesdesupervisiónInstitución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisteriopotosinoPresentación La reforma al artículo 3° constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estadogarantizará la calidad de la educación obligatoria y determina que los materiales, métodoseducativos, organización escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes,debenasegurarelmáximologroeducativodelosalumnos.Asimismo, determina la aplicación de evaluaciones obligatorias para la Promoción, con lafinalidadde integrar,distinguirysosteneren ladocenciaa losprofesionalesquecuentenconlosmejores conocimientos y capacidades. Eneste contexto, el concursodeoposiciónpara laPromoción a cargos con funciones de de Supervisión, organizados con base en los criteriosestablecidosen laLeyGeneraldelServicioProfesionalDocente (LGSPD)yen los lineamientosemitidosporelInstitutoNacionalparalaEvaluacióndelaEducación(INEE).Estecursosebasaen lafunciónde laasesoriayacompañamientocognitivoqueelsupervisortiene que realizar con su personal directivo y docente sobre las diversas necesidades deaprendizaje que tengasn sobre los contenidos con sus estudiantes. Asimismo se diseñara unproyectodeasesoría acompañamientocentradoen larelacióntutorapara laconstitucióndecomunidadesdeaprendizajeensusporpiaszonasescolaresypuedanestructurarsuselemntosparalosprocesosdeevaluacióndelapromocióneneldesempeñoPropósito Conocer elaborar e implementar el proyecto deasesoría y acompañamiento que el supervisortiene que realizar ante las necesidades de supersonal educativo y los estudiantes de su zonbaescolar.

PoblaciónalaquesedirigeAlpersonaldocentesydirectioresinteresadosenparticiparenelprocesodePromociónafuncionesdeSupervisiónparalasdiferentesmodalidadesytiposdeserviciodelaEducaciónBásica.

Características delprogramadeformación Tipo: Curso Modalidad:Presencial Periodo:InicioAbril Duració:40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoAsume el sentido de la supervisión escolar para lamejora de la calidad educativa. Identifica accionespara operar el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas, y el desarrollo profesional delpersonal docente y directivo desde la supervisión escolar. Formula acciones para la planeación, eldesarrollo,elseguimientoylaevaluacióndelplandetrabajodelasupervisiónescolarparalamejoradela calidad educativa. Propone estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de lasupervisiónescolar.


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LÍNEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Curso“Herramientasparalaevaluacióndeldesempeñodelasupervisiónescolar”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoPresentación

Este programa da cumplimiento a lo establecido en el artículo 29 de la Ley General del ServicioProfesionalDocente(LGSPD),elcualseñalaqueelpersonaleducativoquesepromuevaenunaplazaconfuncionesdesupervisiónobtendráunnombramientodefinitivoydeberáparticiparenprocesosdeformaciónquedeterminenlasAutoridadesEducativasLocales.

La leydefinealPersonalcon funcionesdesupervisióncomo la“autoridadque,enelámbitode lasescuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicasaplicables; apoya y asesora a las escuelas paras facilitar y promover la calidad de la educaciónfavorece la comunicación entre escuelas padres de familia y comunidades y realiza las demásfunciones que sean necesarias para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y elcumplimientodelosfinesdelaeducación”.Estepersonalcomprendeasupervisores,jefesdezonaodesectordeinspección,jefesdeenseñanzaocualquierotrocargoanálogo.

Loscontenidosacadémicosdeberánfortaleceralpersonalconfuncionesdesupervisiónescolar,paraque pueda asegurar el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad, a través decentrarsuactividadenelfortalecimientodelaorganizaciónyelfuncionamientodelasescuelasdesuzonayeldiseñodeestrategiasqueevitenelrezago,lareprobaciónyladeserciónescolar,asícomolas situaciones que interfieran en el derecho de los estudiantes a un trato digno, equitativo eincluyente.Propósito

Desarrollar competencias para que el personal confuncionesdesupervisiónpromuevaelfortalecimientodelaorganización yel buen funcionamientode las escuelas, asícomoelmejoraprovechamientoescolardelosestudiantes.


v Personal de supervisión queobtuvounresultadoidóneoenlos Concursos de Oposiciónpara la Promoción. Cicloescolar2016-2017



Presencialytrabajodecampo

PeriodoMarzoaMayo2017

Duración40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoValoralaseleccióndesusevidenciasparademostrareldesarrollodesuprácticaprofesional.


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LÍNEADEFORMACIÓN2

Títulodelaoferta:“FormaciónparalaevaluaciónaAsesoresTécnicoPedagógicosdeEducaciónBásicaalconcluirsusegundoañodeinducción”.Institución:Instituto de Profesionalización delMagisterio Potosino y la Universidad Politécnica de San LuisPotosí.

PresentaciónLa evaluación al desempeño docente es un proceso que consiste en un conjunto de acciones quepermitan, por una parte, identificar las áreas de oportunidad a fortalecer para el ejercicio de laprofesión docente y por otra diseñar la oferta, los trayectos formativos y las interaccionespedagógicas que contribuyan al perfeccionamiento del quehacer educativo y al logro de losaprendizajesesperados.

Enelmarconormativo,laleydelInstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa(INEE)ensuArtículo8ºsostiene que, las evaluaciones que en el ámbito de su competencia lleven a cabo las autoridadeseducativas, serán sistemáticas, integrales, obligatorias y periódicas. La Ley General del ServicioProfesionalDocente (LGSPD),enelartículo41establecequeelpersonalcon funcionesdeasesoríatécnicapedagógicaqueaccediópormediodeconcursodeoposición,seevaluaráensudesempeñoaltérmino de su periodo de inducción para determinar si cumple con las exigencias propias de lafuncióndeasesoríayobtenernombramientodefinitivo.

El InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino,comoelórganorectordelosprocesosdeformación continua del personal sujeto a la Ley del Servicio Profesional Docente tiene por objetodiseñar, promover y brindar la oferta educativa, orientada a los profesionales que laboran en losnivelesdeeducaciónbásicaymediasuperiorenlaentidad.Paradarcumplimientoalejerciciodelatarea de brindar programas que contribuyan de fortalecer las capacidades, conocimientos ycompetencias propias del cargo que desempeña, se presenta el curso taller para el personal confunciones de asesor técnico pedagógico al término de su periodo de inducción. Brindando así lasherramientasdereflexiónydesistematizaciónde laprácticaprofesional,comocondiciónnecesariapara impulsar el mejoramiento y la transformación gradual de las escuelas públicas en nuestraentidad.

Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.

Propósito

Proporcionar al personal con funciones de asesoríatécnica pedagógica, las herramientas técnicas, dereflexión y de sistematización necesarias para la


Ø AsesoresTécnicoPedagógicosadscritosaescuelas de educación básica y que hanconcluido su segundo año de inducción.


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evaluaciónaldesempeño,alconcluirelsegundoañodesuprocesodeinducción.

Preferentemente deben contar conestudios de licenciatura en el nivel enquelaboranoestudiosequivalentes.


CursoTaller

Modalidad

Mixta

Periodo

Inicioabril2017

Duración

40horas,5sesionespresencialesde5horascadaunay15horasdetrabajoextraclase,en

línea.


ParalograrelpropósitodelProgramasedeberánabordartemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndeasesoríatécnicapedagógica,sobretodo,aquellasquebrindenapoyoparalamejoradelapráctica con estricto apego a los aspectos que señalan las dimensiones de los Perfiles con susparámetrose indicadoresparaelDesempeño9,asimismoconsiderarunenfoquetransversalquedécuentadelaperspectivadegénero,lainclusiónylaequidaddesdeundiseñointegral,detalmaneraque los participantes comprendan la relación que existe entre los contenidos del programa, loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.

9VersiónpublicadaenlapáginadelaCoordinaciónNacionaldelServicioProfesionalDocente,enenerode2017.


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LINEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Curso:“Latutoríaenlamejoradelacalidadeducativa”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoPresentaciónLa evaluación al desempeño docente es un proceso que consiste en un conjunto de acciones quepermitan, por una parte, identificar las áreas de oportunidad a fortalecer para el ejercicio de laprofesióndocenteyporotradiseñarlaoferta,lostrayectosformativosylasinteraccionespedagógicasquecontribuyanalperfeccionamientodelquehacereducativoyallogrodelosaprendizajesesperados.Enelmarconormativo, la leydel InstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa (INEE)ensuArtículo8ºsostiene que, las evaluaciones que en el ámbito de su competencia lleven a cabo las autoridadeseducativas, serán sistemáticas, integrales, obligatorias y periódicas. La Ley General del ServicioProfesional Docente (LGSPD), en el artículo 22 establece que los docentes y técnicos docentes denuevoingresodebenrecibirelacompañamientodeunTutordesignadoporlaAutoridadEducativa.LaLGSPD regula las condicionesparael ingresoal servicioyestablece la figuradelTutordeprofesoresnóveles.Elprofesorquedesempeñeestaactividad,requierecontarconexperienciasexitosas,actitudcolaborativa, compromiso profesional, disposición para el diálogo, empatía, habilidades para lareflexiónyanálisisdelaprácticadocente.El InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino, comoel órgano rectorde losprocesosdeformación continua del personal sujeto a la Ley del Servicio Profesional Docente tiene por objetodiseñar, promover y brindar la oferta educativa, orientada a los profesionales que laboran en losnivelesdeeducaciónbásicaymedia superioren laentidad.Paradar cumplimientoalejerciciode latarea de brindar programas que contribuyan de fortalecer las capacidades, conocimientos ycompetencias propias del cargo que desempeña, se presenta el curso taller para el personal confunciones de asesor técnico pedagógico al término de su periodo de inducción. Brindando así lasherramientas de reflexión y de sistematización de la práctica profesional, como condición necesariaparaimpulsarelmejoramientoylatransformacióngradualdelasescuelaspúblicasennuestraentidad.Lapropuestadetrabajoestádiseñadamedianteactividadesdiversasquecontribuyanasistematizarlainformación,elaboraryrequisitarlosproductosqueseránsusceptiblesdeserevaluados.PropósitoProporcionar a los tutores de docentes y técnico docentes de nuevoingreso, adscritos a las escuelas de educación básica, las herramientastécnicas,dereflexiónydesistematizaciónnecesariasparaeldesempeñodesufunción.


Tutores connombramiento paraatenderatutorados

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo

Curso/Taller

Modalidad:mixta

Duración:40horas5 sesiones presenciales de 5 horas cada una y 15horasdetrabajoextraclase,enlínea.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoMarcogeneralparalaorganizaciónyelfuncionamientodelaTutoríaenEducaciónBásica.DocentesyTécnicosDocentesdenuevoingreso.Ciclosescolares2016-2017y2017-2018


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LINEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Curso:“Organizaciónyfuncionamientodelatutoríaparaprofesoresdeeducaciónbásica”.Institución:UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosíPresentaciónAnte el reto que presenta la instrumentación para el ejercicio de la acción tutorial en la educaciónbásica, en donde los profesores con experiencia docente pueden desarrollar procesos de guía,orientación y apoyo sobre problemas específicos de facilitación de aprendizajes, la UniversidadPolitécnicadeSanLuisPotosíofreceelDiplomado“Organizaciónyfuncionamientode latutoríaparaprofesoresdeeducaciónbásica”.Dichoespaciocurriculartienecomoobjetivofortalecerlascompetenciasquelosprofesores–tutoreshan desarrollado a lo largo de su formación, de la sistematización de su práctica docente y de loselementos que han integrado como praxis reflexiva en sus tareas cotidianas de facilitación en laconstrucciónyreconstruccióndeaprendizajes.A través del análisis de la práctica docente es posible recuperar experiencias de aprendizaje quepermitan al profesor – tutor, contrastar los elementos que le proporcionan los referentes teórico –metodológicosy losdocumentosdeorden legalenque se fundamenta la tutoría con la finalidaddeacompañarenuntrayectoformativo,dedosaños,alprofesordenuevoingresoaladocencia.ElDiplomadoqueseofrecesecomponedecincomódulosenqueseintegranconceptosbásicosdelatutoría, referentes de carácter teórico y, desde luego, el espacio de análisis y reflexión de la propiaprácticapara sistematizar elementos, técnicas, instrumentos ymetodologíaspara el desarrollode laaccióntutorialdeformainformada,comprometidayresponsableconeldesarrolloeducativo.

Propósito• Fortalecerlascompetenciasquelosprofesores–tutoreshan

desarrolladoalolargodesuformaciónatravésdelanálisisdelaprácticadocentepropia,conlaintenciónderecuperarexperienciasdeaprendizajequepuedanguiar,orientaryapoyarlasprácticaseducativasdelosprofesoresdenuevo

ingreso.

• Desarrollarconocimientos,habilidadesytécnicasquepermitanunejerciciocomprometidoyresponsabledelaaccióntutorialconlosprofesoresdenuevoingreso,dentro

delmarcodeladocenciaenEducaciónBásica.


Profesoresenservicioquefungencomotutoresde

maestrosdenuevoingresodeeducaciónobligatoria.

Característicasdelprogramadeformación


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Tipo:Diplomado Modalidad:Enlínea Duración:120horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo

Paralograrelpropósitodelprogramaseabordantemáticasdirectamenterelacionadasconlafuncióndeltutoryelacompañamientoacadémicoquehacedelprofesortutelado,considerandolosrasgosdelperfildeltutordescritosenelmarcogeneralparalaorganizaciónyelfuncionamientodelaTutoríaenEducación Básica de Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso; asimismo considera lasdimensiones del Perfil del Docente y Técnico Docente con la finalidad de que a través delacompañamientoacadémicodesarrolledemaneradeseabledichoperfil.Las dimensiones del perfil del Tutor conforman, en conjunto, las competencias que el Docente oTécnicoDocentedebentenerparadesempeñarlasfuncionesdeTutoría,deahíqueelDiplomadoqueseofrecebuscacontribuiradichascapacidades:a.Conoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender.b.Organizayevalúaeltrabajoeducativoyrealizaunaintervencióndidácticapertinente.c. Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su

aprendizaje.d. Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los

alumnos.e. Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para

asegurarquetodoslosalumnosconcluyanconéxitosuescolaridad.Asimismo,coadyuvaafortalecerlosDominiosEspecíficosdelPerfildelTutor:a. Escucha a los otrosmiembros de la comunidad escolar y está dispuesto a orientar en problemas

específicossobreestrategiasdeenseñanza.b.Cuentaconhabilidadescomunicativasoralesyescritas,generaclimasdeconfianzaconquienesse

relacionaylideraambientesfavorablesparaeltrabajocolectivo.c. Organiza su experiencia docente y es eficaz para transmitirla en función del contexto personal y

colectivodelosotrosmiembrosdelcentroescolar.d. Promueve la práctica reflexiva y analítica, genera escenarios y posibles soluciones ante diversas

situacionesenelcontextoescolar.e. Actúa con base en principios de responsabilidad, cooperación, colaboración, solidaridad y

corresponsabilidad.


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LINEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Diplomado:“FormacióndeTutores”.Institución:Instituto de Profesionalización delMagisterio Potosino y Universidad Pedagógica Nacional, Unidad241.SLP.PresentaciónEl Diplomado Formación de tutores para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso es unapropuestadeformaciónparalosdocentes,técnicosdocentes,asesorestécnico-pedagógicos,directores,supervisores y otras figuras que asuman la función de tutoría en los términos establecidos en la LeyGeneral del Servicio Profesional Docente (LGSPD), los Lineamientos para la Selección de Tutores queacompañarán al personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en educación básica y mediasuperior en el marco del Servicio Profesional Docente, emitidos por el Instituto Nacional para laEvaluacióndelaEducación,yelMarcoGeneralparalaOrganizaciónyFuncionamientodelaTutoríaenEducaciónBásica.DocentesyTécnicosDocentesdenuevoingreso.Para alcanzar su propósito el diplomado ofrece a sus participantes las herramientas necesarias parapropiciar la articulación entre el proceso formativo delmaestro novel y las demandas concretas queplanteasuinserciónaladocencia,medianteestrategiasdeacompañamiento.PropósitoRespondera lasnecesidadesespecíficasde lostutoresparaque cuenten con los elementos necesarios que favorezcanundesarrolloadecuadodelatutoría.

PoblaciónalaquesedirigePersonal docente, técnico docente ydirectivos que hayan sido asignadospararealizarfuncionesdetutoría.


DiplomadoModalidadenlínea

Periodosmayo–juliode2017septiembre-noviembrede2017

Duración120horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo3.1Reflexionasistemáticamentesobresuprácticadocentecomomedioparamejorarla.3.2Empleaestrategiasdeestudioyaprendizajeparasudesarrolloprofesional.3.3Utilizadiferentesmediosparaenriquecersudesarrolloprofesional.5.1Realizaaccionesenlagestiónescolarparacontribuiralacalidaddelosresultadoseducativos.5.2. Propicia la colaboraciónde lospadresde familia y dedistintas institucionesparaapoyar la tareaeducativadelaescuela.


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LÍNEADEFORMACIÓN2Títulodelaoferta:Curso:“LaargumentacióndelquehacerdocenteatravésdeldiseñodelaplaneaciónenelniveldeEducaciónBásica”.Institución:BeneméritayCentenariaEscuelaNormaldelEstadodeSanLuisPotosí.

PresentaciónEl presente curso-taller fue diseñado para atender a una de las demandas actuales delprofesorado de Educación Básica de nuestro país, en cuanto a la sustantiva tarea del quehacerdocentecomoloeslaconstrucciónreflexivaeintencionadadelquehacerenlasaulas,atravésdeldiseño de la denominada planeación didáctica argumentada, que con base en losrequerimientosdelaautoridadeducativa,representadosporelInstitutoNacionalparalaEvaluaciónde la Educación (INEE) a través de la Coordinación del Servicio Profesional Docente (CNSPD)determinana éstacomoinsumopara: “evaluar elanálisis, organización, justificación, sustento ysentidode las estrategiasdidácticasqueeldocenteeligeparadesarrollarsuPlaneación,asícomolareflexiónquerealizasobreloqueesperaqueaprendanlosalumnosylamaneraenqueloharán”(SEP,2015,p.7).Por tanto, la construcción del curso-taller denominado “laargumentación delquehacerdocenteatravésdeldiseñodelaplaneaciónenelniveldeeducaciónbásica”,tienelafinalidaddecoadyuvarenlareflexión,elanálisisysistematizacióndelquehacerdocenteenlasaulas, siendo su principal interés la atención del profesorado de Educación Básica, peroacentuadamenteenquienesporrazonesdediversaíndoleobtuvieronpuntajesde“insuficiente”y“suficiente”enlaevaluacióndeldesempeño,asícomoquienesesténpróximosaserevaluados.Laestructuradelcurso-tallertieneunaduraciónde40hrs.Lassesionesseencuentranorganizadasenfunciónacincoaspectos,referidosporlaCNSPD(SEP,2015)paraeldiseñodelaPlaneacióndidácticaContexto interno y externo de la escuela, diagnóstico del grupo. Plan de clase, estrategias deintervencióndidácticayestrategiasdeevaluación.Propósito

Que el docente identifique los características y condiciones que debe tomar en cuenta para laintervención docente a partir del reconocimiento de su contexto, quiénes son sus alumnos, lasparticularidadesdelosenfoquesyprocesosdeevaluaciónquedebeidentificar,paraelfortalecimientodeconocimientos,ycapacidadesparagestionareltrabajoenelaulayenlaescuela.Poblaciónalaquesedirige:PersonaldocenteytécnicodocenteCaracterísticasdelprogramadeformación

Tipo:Curso Modalidad:Mixto Período:Porconfirmar Duración:40horasPrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo


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1.Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender.En este curso resulta clave el conocimiento de las características y los procesos de desarrollo deaprendizajedesusalumnos,elanálisisdelospropósitoseducativosyenfoquesdidácticos,asícomoloscontenidosdeaprendizajedelcurrículoquetienensignificadoysentidoensuprácticadocente.2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didácticapertinente.En esta segunda dimensión se anticipa que los participantes profundicen en la organización de suintervención de tal manera que favorezca elaprendizajedesusalumnos,apartirdelempleodeestrategias que respondan a los aprendizajes esperados, al logro de los alcances educativos,ademásdequeincorporaalgunasestrategiasorientadasprincipalmentealosprocesosdeevaluación.3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a losalumnosensuaprendizaje.Lareflexiónconstituyeunelementoclaveparalatransformacióndelaprácticadeldocente,yaquelepermitevalorarlasfortalezasyáreasdeoportunidad,asícomogeneraraccionesparatransformardeformacontinuasucontexto. Enestesentidoel cursoestáorientadaa la reflexiónsistemáticadesuprácticaparamejorarla,apartirdelreconocimientodeloselementosempíricosydelabúsquedateóricaquecontribuyanalaprendizajedesudesarrolloprofesional.

4. Un docente que asume responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para elbienestardesusalumnos.Este curso no se limita a los conocimientos conceptuales y procedimentales, porque subyace a losplanteamientos los principios filosóficos, legales y éticos que favorezcan la sana convivencia y lainclusiónenelaulayenlaescuela.

5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo en lacomunidadparaasegurarquetodoslosalumnosconcluyanconéxitosuescolaridad.Eldesempeñodeldocentenoselimitaaltrabajoenelaula,esfundamentaleltrabajoquesellevaacaboconlacomunidadeducativa,incluidapadresdefamiliaycompañeros,porloquelasactividadesdegestiónsonfundamentalesparaellogrodelacalidad,asícomolacolaboraciónactivaypropositivadelospadresdefamiliaydemásmiembrosdelacomunidadparaelapoyoycrecimientodelaescuela,paraalcanzarmetasencomún.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“CulturadePazyDerechosHumanosenlaEducación”Institución:ComisiónEstataldeDerechosHumanos.PresentaciónLaComisiónEstataldeDerechosHumanosdeSanLuisPotosíesunorganismopúblicoautónomodeparticipaciónciudadana,dotadodeplenaautonomíapresupuestal,técnicaydegestión;quetieneporobjetoesenciallaprotección,defensa,observancia,promoción,estudio,difusiónyeducaciónenyparalos Derechos Humanos de toda persona que se encuentre en el territorio del Estado. Cuenta conpersonalidadjurídicaypatrimoniopropios,yesdeserviciogratuito.Art.3°LeydelaCEDH.El Ejecutivo Federal emitió el ProgramaNacional deDerechosHumanos 2014-2018, publicado en elDiarioOficialdelaFederaciónel30deabrilde2014,elcualseñalaque,entresusdiversosobjetivos,estrategiasylíneasdeacción,elnumeral2.1correspondeafortalecerlaincidenciadelacapacitacióndederechoshumanos,diseñarymejorarinstrumentosdecapacitaciónysensibilizaciónparaatenderalaciudadaníaconenfoqueinterculturalydederechoshumanos.Elprogramasectorialdelaeducacióntiene por objetivos: prevenir violaciones de derechos humanos, garantizar el ejercicio y goce de losderechoshumanosyfortalecerlaproteccióndelosderechoshumanos.Tomandocomobase laReformaConstitucionalde juniode2011enmateriadeDerechosHumanos,dondeexpresaensuartículo1,párrafo3ro.Todaslasautoridades,enelámbitodesuscompetencias,tienelaobligacióndepromover,respetar,protegerygarantizarlosderechoshumanosdeconformidadconlosprincipiosdeuniversalidad,interdependencia,indivisibilidadyprogresividad.Enconsecuencia,elestadodeberádeprevenir,investigar,sancionaryrepararlasviolacionesalosderechoshumanosenlostérminosqueestablezcalaley.La estrategia 1.3 del programa Nacional de Derechos Humanos, impulsar la colaboración entre lospoderesyórdenesdegobiernoenelprocesode implementaciónde la reforma: celebrar convenios,promover procesos de capacitación y difusión, así como promover mecanismos de monitoreo ycolaborarparaelseguimientodelprocesodeimplementación.Ytomandoencuentaelnuevomodeloeducativoparalaeducaciónobligatoria2016elplanteamientopedagógicodelareformaeducativade2012/3;elcualtienecomounodesuspropósitosque:Todoslosjóvenesmexicanosseformencomociudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender susderechosyparticiparcabalmenteenlavidasocial,económicaypolíticadeMéxico.Yhaciendousodelos nuevos ejes entre ellos el demayor autonomía de gestión (fortalecimiento de concejos técnicosescolares,calendarioflexibleydesesiones)ytomandoencuentalaformaciónydesarrolloprofesionaldocente,lainclusiónyequidadCadaescuelapúblicadecideunapartedesucurrículo,conbaseenlaextensióndesujornadaescolaryen los lineamientos que expida la SEP para normar los espacios de la autonomía curricular, estecomponenteseorganizaencintoámbitos: Impulsoaproyectosde impactosocial,Profundizacióndeaprendizajes clave, Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social, Nuevoscontenidos relevantes, Conocimiento de contenidos regionales y locales; los cueles se pretendenabarcarconesteProgramadeFortalecimientoenDerechosHumanosparalaEducaciónInclusiva.LaComisiónEstataldeDerechosHumanosofrecepersonalprofesionista, capacitadoy certificadoen


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estándaresdecalidadporelCONOCER/SEP,comoelEC0217(EstándardeCompetenciaenImparticióndeCursosdeFormacióndelCapitalHumanodemanerapresencialygrupal),elcualbrindaunprocesocompletodecapacitacióndesdeeldiseño, implementacióndel curso, uso de técnicas,evaluacionesinicial, intermedia y final así como un informe final de resultados con un análisis graficado de losavancespersonalesygrupalesdelosparticipantes.El personal de la institución está calificado para dar temas en materia de Derechos Humanos, asímismocuentaconunapersonacertificadahablantedelenguasmaternas(náhuatlyTeneck)yunaredde capacitadores de derechos humanos hablantes de lenguas maternas, quienes podrían cubrir lacapacitación con el personal docente hablante de estas lenguas. También cuenta con 2 visitaduríasexternas(CiudadVallesyMatehuala)y2oficinasregionales(TamazunchaleyRioverde).Lametodologíadetrabajoqueproponemossonlassiguientes:

a) Lostallerestienesunaduraciónde40horascadauno, loscualessedaránel50%demanerapresencial y el otro 50% de manera virtual con el uso de la plataforma de Educación deDerechosHumanos.Lacapacidadesde4talleressimultáneosmensualesconunmínimode30docentes y con unmáximo de hasta 60 personas (número con el cual ya hemos trabajadosatisfactoriamente). Se pueden cubrir estos talleres en dos sesiones a la semana, sean dostardes continuas entre semana, o los días viernes por la tarde y sábado por lamañana conduración de 5 horas cada sesión, así terminaríamos un taller en 4 semanas. De esta formapodríamosalcanzarmensualmenteunnúmerodedocenteentre120a240.Yenunsemestrepretenderunnúmeroentre720a1440.

Lostalleres tienesunaduraciónde40horascadauno.Enelcasode laszonashuastecasnorteysurqueporsuscaracterísticassocio-geográficaspodríanocubrirconelmaterialyequiponecesarioparaelusodelaplataformavirtual,porende,sepretendecomenzarlacapacitaciónenestaregióndemanerapresencialel100%.Podríamoscubrir4talleressimultáneos,dosenhuastecanorteydosenhuastecasur. La capacidad es de 4 talleres simultáneosmensuales con unmínimo de 30 docentes y con unmáximodehasta60personas(númeroconelcualyahemostrabajadosatisfactoriamente).Sepuedencubrirestostalleresendossesionesa lasemana,seandostardescontinuasentresemana,o losdíasviernesporlatardeysábadoporlamañanaconduraciónde5horascadasesión,asíterminaríamosuntalleren4 semanas.Deesta formapodríamosalcanzarmensualmenteunnúmerodedocenteentre120a240.Yenunsemestrepretenderunnúmeroentre720a1440.PropósitoCoadyuvar en la formación de profesionales, servidoras yservidores públicos de la entidad para la incorporación de losDerechosHumanosy laperspectivadegéneroensusactividadesdeeducación.

Poblaciónalaquesedirigedocentes, asesores técnicopedagógico,tutores,directoresysupervisoreseneducaciónbásica

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso-taller Modalidad:Mixta Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoLaaplicacióndirectade losDerechosHumanosen laprácticadocente,dentroy fueradel aula,paralograrunaEducaciónInclusiva.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“PolíticasPúblicas,EducaciónyDerechosHumanos”.Institución:ComisiónEstataldelosDerechosHumanosdeSanLuisPotosí.PresentaciónLa Comisión Estatal de Derechos Humanos de San Luis Potosí es un organismo público autónomo departicipaciónciudadana,dotadodeplenaautonomíapresupuestal,técnicaydegestión;quetieneporobjetoesenciallaprotección,defensa,observancia,promoción,estudio,difusiónyeducaciónenyparalosDerechosHumanosdetodapersonaqueseencuentreenel territoriodelEstado.Cuentaconpersonalidad jurídicaypatrimoniopropios,yesdeserviciogratuito.Art.3°LeydelaCEDH.El EjecutivoFederalemitióelProgramaNacionaldeDerechosHumanos2014-2018,publicadoenelDiarioOficialdelaFederaciónel30deabrilde2014,elcualseñalaque,entresusdiversosobjetivos,estrategiasylíneas de acción, el numeral 2.1 corresponde a fortalecer la incidencia de la capacitación de derechoshumanos,diseñarymejorarinstrumentosdecapacitaciónysensibilizaciónparaatenderalaciudadaníaconenfoque intercultural y de derechos humanos. El programa sectorial de educación tiene por objetivos:prevenir violaciones de derechos humanos, garantizar el ejercicio y goce de los derechos humanos yfortalecerlaproteccióndelosderechoshumanos.TomandocomobaselaReformaConstitucionaldejuniode2011enmateriadeDerechosHumanos,dondeexpresa en su artículo 1, párrafo 3ro. Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tiene laobligación de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con losprincipios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En consecuencia, el estadodeberádeprevenir, investigar,sancionaryreparar lasviolacionesa losderechoshumanosen lostérminosqueestablezcalaley.Tomandoencuentalaestrategia1.3delprogramaNacionaldeDerechosHumanos,impulsarlacolaboraciónentrelospoderesyórdenesdegobiernoenelprocesodeimplementacióndelareforma:celebrarconvenios,promover procesos de capacitación y difusión, así comopromovermecanismos demonitoreo y colaborarparaelseguimientodelprocesodeimplementación.Tomandocomobaseelnuevomodeloeducativo2016yatendiendo a las nuevas exigencias de la educación básica (3er componente curricular), referido a laautonomíacurricularserigeporlosprincipiosdeeducacióninclusivaporquebuscaatenderlasnecesidadeseducativasespecíficasdecadaalumno,estetercercomponenteesdeobservancianacional.EltrabajodecolaboracióndelaComisiónEstataldeDerechosHumanosdeSanLuisPotosíconelInstitutodeProfesionalización del Magisterio Potosino pretende coadyuvar esfuerzos para la mejora de la calidadeducativaatravésdelaprofesionalización,capacitaciónyeducacióncontinuadelosdocentes.La Comisión Estatal de Derechos Humanos ofrece personal profesionista, capacitado y certificado enestándaresde calidadporel CONOCER/SEP, comoel EC0217 (EstándardeCompetenciaen ImparticióndeCursosdeFormacióndelCapitalHumanodemanerapresencialygrupal),elcualbrindaunprocesocompletodecapacitacióndesdeeldiseño,implementacióndelcurso,usodetécnicas,evaluacionesinicial,intermediayfinalasícomouninformefinalderesultadosconunanálisisgraficadodelosavancespersonalesygrupalesdelosparticipantes.El personal de la institución está calificado para dar temas enmateria de Derechos Humanos, asímismocuenta con una persona certificada hablante de lenguas maternas (náhuatl y Teneck) y una red de


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capacitadoresdederechoshumanoshablantesdelenguasmaternas,quienespodríancubrirlacapacitaciónconelpersonaldocentehablantedeestaslenguas.Tambiéncuentacon2visitaduríasexternas(CiudadVallesyMatehuala)y2oficinasregionales(TamazunchaleyRioverde).Lametodologíadetrabajoqueproponemossonlassiguientes:

a) Los talleres tienes una duración de 40 horas cada uno, los cuales se darán el 50% de manerapresencial y el otro50%demanera virtual conelusode laplataformadeEducacióndeDerechosHumanos.Lacapacidadesde4talleressimultáneosmensualesconunmínimode30docentesyconunmáximodehasta 60personas (número conel cual yahemos trabajado satisfactoriamente). Sepuedencubrirestostalleresendossesionesalasemana,seandostardescontinuasentresemana,olos días viernes por la tarde y sábado por la mañana con duración de 5 horas cada sesión, asíterminaríamosuntalleren4semanas.Deestaformapodríamosalcanzarmensualmenteunnúmerodedocenteentre120a240.Yenunsemestrepretenderunnúmeroentre720a1440.

b) Lostallerestienesunaduraciónde40horascadauno.Enelcasodelaszonashuastecasnorteysur

queporsuscaracterísticassocio-geográficaspodríanocubrirconelmaterialyequiponecesarioparael usode laplataformavirtual, por ende, sepretende comenzar la capacitaciónenesta regióndemanerapresencialel100%.Podríamoscubrir4talleressimultáneos,dosenhuastecanorteydosenhuastecasur.

PropósitoLlevar a la reflexión la importancia de laspolíticas públicas con enfoque de DerechosHumanosen laEducación,asímismoentenderel proceso de elaboración, evaluación eimplementación partiendo de la problemáticasocialactual.

PoblaciónalaquesedirigeProfesoresconfuncionesfrenteagrupo,deapoyotécnicopedagógico, de tutoría, de dirección y supervisión eneducaciónbásicaenlaentidad;quenoestánsujetosalosprocesos de evaluación y que requieren programas deformación continua. Preferentemente deben contar conestudios de licenciatura en el nivel y asignatura queimpartenoestudiosequivalentes

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo:Curso-Taller Modalidad:Mixta Periodo:5sesiones Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoLaaplicacióndirectade losDerechosHumanosen laprácticadocente,dentroy fueradelaula,para lograrunaEducaciónInclusiva.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:“Curso:“Interculturalidad,derechoshumanosyequidaddegéneroenlaeducación”Institución:BAMBÚ.A.C.PresentaciónLaeducacióndelapoblaciónesunfactorimportanteparalograrsudesarrollo,incrementarlacalidaddevidayesun factordecambio fundamentalen las relacionesentremujeresyhombres. LaCuartaConferencia Mundial sobre la Mujer celebrada en Beijing considera a la educación como uninstrumentoindispensableparalograrlosobjetivosdelaigualdad,eldesarrolloylapaz.Unapoblacióncon acceso a la educación no discriminatoria beneficia a toda sociedad en general y “… conduce arelacionesmásigualitariasentremujeresyhombres”.Laeducacióndebecontribuiraeliminartodotipodediscriminacióndegénero,paralocual,deacuerdoa la Convención interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer(ConvencióndeBelemdoPara),(Artículo6delCapítuloII):“debeconsiderarelderechodelamujeraser valorada y educada libre de patrones estereotipados de comportamiento y prácticas sociales yculturalesbasadasenconceptosdeinferioridadosubordinación”.En elmismo sentido, La LeyGeneral para la Igualdad entreMujeres yHombres y la LeyGeneral deEducaciónestablecenlasgarantíasparaquelaeducaciónentodoslosnivelesserealicenunmarcodeigualdadynodiscriminación.En su Capítulo II, Art. 34, Sección II, Fomentar la incorporación a la educación y formación de laspersonas que en razón de su sexo están relegadas; y en su Capítulo Tercero, Art. 36 sección II.Garantizarquelaeducaciónentodossusnivelesserealiceenelmarcodelaigualdadentremujeresyhombresysecreeconcienciadelanecesidaddeeliminartodaformadediscriminación.EnsuCapítuloIII.Delaequidadenlaeducación.Artículo32,establecequeLasautoridadeseducativastomaranmedidastendientesaestablecercondicionesquepermitanelejercicioplenodelderechoalaeducacióndecadaindividuo,unamayorequidadeducativa,asícomoellogrodelaefectivaigualdadenoportunidadesdeaccesoypermanenciaenlosservicioseducativos.Dichasmedidasestarándirigidas,de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrentencondicioneseconómicasysocialesdedesventaja.Comomarconormativo sectorialde laSEGE, seencuentra la LeyEstataldeEducacióndelEstadodeSan Luis Potosí, la cual estableceenel artículo9que la educaciónqueelGobiernodel Estado y losmunicipios impartan; los organismos descentralizados y los particulares con autorización oreconocimientode validezoficial de estudios tendrá, ademásde los fines establecidos en el párrafosegundodelartículo3delaConstituciónPolíticadelosEstadosUnidosMexicanos,lossiguientes:“V.I.Promoverelvalordelajusticia,delaobservanciadelaley,ydelaigualdaddelosindividuosanteésta,propiciarlaculturadelalegalidad,delapazylanoviolenciaencualquiertipodesusmanifestaciones;delaequidaddegénero;ydelariquezamulticulturalypluriétnicadelanación;asícomopropiciarelconocimientodelosderechoshumanos,yelrespetoa losmismos”.Dichaleytambiéndestacaensuartículo 36 la importancia de que, en el sistema de educación especial, se procure atender a loseducandos de acuerdo a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y perspectiva degénero.


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Elartículo74consideraquelasautoridadeseducativasdelaentidaddebenestablecerlascondicionespara el logro efectivo de la igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicioseducativos.La Ley de Prevención y Seguridad Escolar del Estado, señala en la fracción IV del artículo 2 laobligatoriedadparalaautoridadeducativade:Establecerlosmecanismosparadiagnosticar,prevenir,evitar, sancionar y erradicar la violencia, violencia de género, discriminación, trata, hostigamiento,intimidación,acoso,acosoescolar,abusoy,engeneral,cualquieractoqueatentecontralosderechoshumanos y vulnere la dignidad de los estudiantes dentro y fuera de las instituciones educativas, demodoquesegenereunambientedetranquilidadenlacomunidadescolarysuentorno.Elartículo3°plantealosprincipiosrectoresdedichaley,siendoestoslosde“…plantear,crear,ejecutar,darseguimientoyevaluarelconjuntodeaccionesparagarantizarunambienteseguro,libredeviolenciaydeacosoescolarenlasinstitucioneseducativasysuentorno:”ademásenlafracciónVIIIse plantea comounode los principios a incorporar en todas estas acciones el de la perspectiva degénero.

PropósitoCoadyuvarenlaformacióndeprofesionales,servidoras y servidores públicos de laentidad para la incorporación de losDerechos Humanos y la perspectiva degéneroensusactividadesdeeducación.

PoblaciónalaquesedirigeDocentes, asesores técnico pedagógico, de tutoría, dedirección y supervisión en educación básica en laentidad; que no están sujetos a los procesos deevaluación y que requieren programas de formacióncontinua. Preferentemente deben contar con estudiosde licenciaturaenelnivelyasignaturaque impartenoestudiosequivalentes.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso-taller Modalidad:MIXTA Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoParalograrelpropósitodelProgramasedeberá:

• PromoveryFortalecerelrespetoalosderechoshumanos,laequidaddegénero,fomentarlaigualdadylaeducaciónparalapazconlaparticipacióndelasylosactoresdelacomunidadacadémica

• Establecerunespaciodeformacióndocenteenderechoshumanos,género,violenciaymediaciónescolar

• Incidirenladinámicaescolarparadisminuirlaconflictividad,laviolenciadegéneroyelpromovereldiálogocomopuntodepartidaparagenerarunaculturadeigualdad,lapluralidadyelrespeto.

OrganizaciónElcurso/tallerdeInterculturalidad,derechoshumanosyequidaddegéneroenlaeducación,estádiseñadoconlafinalidaddecompartirfundamentosteóricosyherramientasquepermitanlareflexióndelasactitudes.Elcontenidosedivideen5módulosquecontienenformaciónteórica,prácticayreflexivaquesearticulanentresíparalograrlosobjetivosdelprograma.En cada módulo se utilizarán recursos audiovisuales y tecnológicos para apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje,hacerlomásdigeribleyeficaz.Enestesentidoseutilizaránvideos,películas,materialesimpresosymaterialesgastablesnecesariosparaeldesarrolloexitosodelproceso.Asimismo,serequerirálaparticipacióndelosasistentesenlapresentacióndetrabajosescritos


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LÍNEADEFORMACIÓN3

Títulodelaoferta:Curso:“IgualdadyNuevasMasculinidades”.Institución:ComisiónEstataldeDerechosHumanos.PresentaciónLaComisiónEstataldeDerechosHumanosdeSanLuisPotosíesunorganismopúblicoautónomodeparticipaciónciudadana,dotadodeplenaautonomíapresupuestal,técnicaydegestión;quetieneporobjetoesenciallaprotección,defensa,observancia,promoción,estudio,difusiónyeducaciónenyparalos Derechos Humanos de toda persona que se encuentre en el territorio del Estado. Cuenta conpersonalidadjurídicaypatrimoniopropios,yesdeserviciogratuito.Art.3°LeydelaCEDH.El Ejecutivo Federal emitió el ProgramaNacional deDerechosHumanos 2014-2018, publicado en elDiarioOficialdelaFederaciónel30deabrilde2014,elcualseñalaque,entresusdiversosobjetivos,estrategiasylíneasdeacción,elnumeral2.1correspondeafortalecerlaincidenciadelacapacitacióndederechoshumanos,diseñarymejorarinstrumentosdecapacitaciónysensibilizaciónparaatenderalaciudadaníaconenfoqueinterculturalydederechoshumanos.Elprogramasectorialdelaeducacióntiene por objetivos: prevenir violaciones de derechos humanos, garantizar el ejercicio y goce de losderechoshumanosyfortalecerlaproteccióndelosderechoshumanos.Tomando en cuenta la estrategia 1.3 del programa Nacional de Derechos Humanos, impulsar lacolaboraciónentrelospoderesyórdenesdegobiernoenelprocesodeimplementacióndelareforma:celebrarconvenios,promoverprocesosdecapacitaciónydifusión,asícomopromovermecanismosdemonitoreoy colaborarparael seguimientodelprocesode implementación.Y tomandoencuentaelnuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2016 el planteamiento pedagógico de lareforma educativa de 2012/3; el cual tiene como uno de sus propósitos que: Todos los jóvenesmexicanos se formencomociudadanos libres,participativos, responsablese informados, capacesdeejercer y defender sus derechos y participar cabalmente en la vida social, económica y política deMéxico. Y haciendo uso de los nuevos ejes entre ellos el de mayor autonomía de gestión(fortalecimientodeconcejostécnicosescolares,calendarioflexibleydesesiones)ytomandoencuentalaformaciónydesarrolloprofesionaldocente,lainclusiónyequidad

Tomando como base el nuevo modelo educativo 2016 y atendiendo a las nuevas exigencias de laeducación básica (3er componente curricular), referido a la autonomía curricular se rige por losprincipiosdeeducacióninclusivaporquebuscaatenderlasnecesidadeseducativasespecíficasdecadaalumno,estetercercomponenteesdeobservancianacional.Cadaescuelapúblicadecideunapartedesucurrículo, conbaseen laextensiónde su jornadaescolaryen los lineamientosqueexpida laSEPparanormar losespaciosde laautonomíacurricular,estecomponenteseorganizaencintoámbitos:Impulso a proyectos de impacto social, Profundización de aprendizajes clave, Ampliación de lasoportunidades para el desarrollo personal y social, Nuevos contenidos relevantes, Conocimiento decontenidosregionalesylocales;loscuelessepretendenabarcarconesteProgramadeFortalecimientoenDerechosHumanosparalaEducaciónInclusiva.LaComisiónEstataldeDerechosHumanosofrecepersonalprofesionista, capacitadoy certificadoen


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estándaresdecalidadporelCONOCER/SEP,comoelEC0217(EstándardeCompetenciaenImparticióndeCursosdeFormacióndelCapitalHumanodemanerapresencialygrupal),elcualbrindaunprocesocompletodecapacitacióndesdeeldiseño, implementacióndel curso,uso de técnicas,evaluacionesinicial, intermedia y final así como un informe final de resultados con un análisis graficado de losavancespersonalesygrupalesdelosparticipantes.El personal de la institución está calificado para dar temas en materia de Derechos Humanos, asímismocuentaconunapersonacertificadahablantedelenguasmaternas(náhuatlyTeneck)yunaredde capacitadores de derechos humanos hablantes de lenguas maternas, quienes podrían cubrir lacapacitación con el personal docente hablante de estas lenguas. También cuenta con 2 visitaduríasexternas(CiudadVallesyMatehuala)y2oficinasregionales(TamazunchaleyRioverde).Lametodologíadetrabajoqueproponemossonlassiguientes:

a) Lostallerestienesunaduraciónde40horascadauno, loscualessedaránel50%demanerapresencial y el otro 50% de manera virtual con el uso de la plataforma de Educación deDerechosHumanos.Lacapacidadesde4talleressimultáneosmensualesconunmínimode30docentes y con unmáximo de hasta 60 personas (número con el cual ya hemos trabajadosatisfactoriamente). Se pueden cubrir estos talleres en dos sesiones a la semana, sean dostardes continuas entre semana, o los días viernes por la tarde y sábado por lamañana conduración de 5 horas cada sesión, así terminaríamos un taller en 4 semanas. De esta formapodríamosalcanzarmensualmenteunnúmerodedocenteentre120a240.Yenunsemestrepretenderunnúmeroentre720a1440.

b) Lostallerestienesunaduraciónde40horascadauno.Enelcasodelaszonashuastecasnortey sur que por sus características socio-geográficas podría no cubrir con elmaterial y equiponecesarioparaelusodelaplataformavirtual,porende,sepretendecomenzarlacapacitaciónenestaregióndemanerapresencialel100%.Podríamoscubrir4talleressimultáneos,dosenhuastecanorteydosenhuastecasur.

PropósitoConoceryentenderladiversidadsexualenrelaciónalosgéneros,paralaconstruccióndeidentidades,conénfasisenlasnuevasmasculinidades.

PoblaciónalaquesedirigeProfesores con funciones frente a grupo, de apoyo técnicopedagógico,de tutoría, dedireccióny supervisióneneducaciónbásica en la entidad; que no están sujetos a los procesos deevaluación y que requieren programas de formación continua.Preferentementedebencontarconestudiosdelicenciaturaenelnivelyasignaturaqueimpartenoestudiosequivalentes.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso-taller Modalidad:Mixta Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoLaaplicacióndirectade losDerechosHumanosen laprácticadocente,dentroy fueradel aula,paralograrunaEducaciónInclusiva.


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LÍNEADEFORMACIÓN3

Títulodelaoferta:Curso:Desarrollodecompetenciasparalaigualdad.Institución:GrupoInterdisciplinarioCHI(Consultoría).PresentaciónLaimplementacióndelaEstrategiaNacional2017,ratificaelcompromisoconlaformacióncontinuayeldesarrollo profesional de los docentes, personal con funciones de dirección, supervisión y asesoríatécnicapedagógicadelpaís,comouncomponenteclavedelaReformaEducativaencurso;laidoneidaddelosconocimientosycapacidadesdelpersonaleducativoparalaefectividaddelderechodetodosloseducandosaunaeducacióndecalidad,conequidadeinclusión.YconbaseenelArt.3de laConstituciónPolíticade losEstadosUnidosMexicanosque indicaque:Laeducación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del serhumano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y laconcienciadelasolidaridadinternacional,enlaindependenciayenlajusticia…Además...c)Contribuiráala mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, ladignidadde lapersona, la integridadde la familia, laconviccióndel interésgeneralde lasociedad, losidealesdefraternidadeigualdaddederechosdetodos,evitandolosprivilegiosderazas,dereligióndegrupos,desexosodeindividuos…..

Propósito

GenerarunespaciodeanálisisyreflexiónrespectoalatemáticadeIgualdaddegénero,quecontribuyaaidentificarnecesidadesde formación y actualización para su aplicación en la prácticaprofesional.

PoblaciónalaquesedirigeProfesoras/es con funciones frente agrupo, que no estén sujetos a losprocesos de evaluación y querequieren programas de formacióncontinua. Preferentemente conestudiosdeLicenciatura.


Curso-tallerModalidad:

MixtaPeriodo

PORCONFIRMARDuración:8Horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoPara lograrelPropósitodelProgramasedeberánabordar temáticasdirectamente relacionadasconeldesarrollo de competencias para lograr la igualdad sustantiva junto con aquellas que brinden apoyostécnicosparalamejoríadelapráctica,considerandoentodomomentounenfoquetransversalquedécuenta de la perspectiva de género, la inclusión, la equidad y en la zona indígena, el enfoqueintercultural,desdeundiseñointegral;detalmaneraquelas/losparticipantescomprendanlarelaciónqueexisteentreloscontenidosdelprograma,loscomponentesdeltrabajoeducativoysuaplicación.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Diplomado:“FormacióndeComunidadesDocentesMultigradoparalaAtenciónalaDiversidadenEducaciónBásica”Institución:UniversidadPedagógicaNacional,UNIDAD241.SLP.PresentaciónEl diplomado Formación de Comunidades DocentesMultigrado para la Atención a la Diversidad enEducación Básica es el resultado, derivado de diversos hallazgos que dan vida a la atención de lasproblemáticasqueenfrentanlosdocentesquelaboranenáreasrurales,respondiendoespecíficamentealaorganizaciónmultigrado.El multigrado es un tipo de organización, en donde un docente atiende dos o más gradossimultáneamente en un espacio escolar. En éste se opera el servicio educativo con diversascondiciones sociales, económicas, culturales y de otra índole de los estudiantes. Los profesoresdemandandeunadidácticaydesarrollometodológicoespecíficoquelespermitaelaccesoenigualdadde oportunidades que las escuelas de organización completa hacia las cuales se dirige el currículoestablecidoylosmaterialesdiversoscomosonloslibrosdetextogratuitos.Estascondiciones,aunadasaladiversidaddecaracterísticasenloscontextosruralesylainvestigacióneducativapocodocumentadaenelámbitodedesarrolloprofesionaldelosdocentesqueseinsertanenestas zonas, brindan la posibilidad de transformación de la práctica docente en comunidad, de talforma,quealdocumentar lasproblemáticaspresentadasen laprácticadocentemediantetrabajodecampoenvisitasdeobservaciónaescuelasyentrevistasenreunionesdeasesoríaycapacitaciónquese oferta en las zonas escolares se definen losmódulos del diplomado, comoprocesodedesarrolloprofesional.Al proponer, la mayoría de las acciones vinculadas teórico, práctico y metodológicamente hacia laformaciónde losdocentespara laatencióna ladiversidadenelcontextorural, losparticipantesquelaboran en los distintos niveles (preescolar, primaria y secundaria) y en sus diversas modalidades(indígena y telesecundaria), articulan la educación básica como uno de los principales propósitos,medianteeldiseñoe implementacióndeunproyectodeintervenciónquepermita laatencióndelosestudiantesalcentrarseensusaprendizajesyquerespondaalasprioridadesdelalocalidadgeográfica.Deestamanera,elproyectodeintervenciónencuentrasujustificaciónenlaevaluaciónconformealoslineamientosemitidosporelINEE(2017)comounaetapaimportanteenlavaloracióndeldesempeñodocente.Además,eldiplomadotienegranrelevanciaparaelModeloEducativo2016desdeelenfoquede la Escuela al Centro, ya que se recuperan los planteamientos pedagógicos del Consejo TécnicoEscolarysurutametodológicaparalamejoradeloscentroseducativos.Además,selograrecuperarelcurrículodesdeelposicionamientobasadoenaprendizajesclave,dandopieala“atencióndebidaalossimultáneosprocesosdeaprendizaje”(SEP,2016).Porlotanto,aunqueelprogramaformativoseinscribeenlalíneadeformación3enelfortalecimientoy actualización en temas de relevancia social, aporta a la línea de formación 1 en el Proyecto deenseñanzaparalaevaluacióndeldesempeñoprofesional.PropósitoLos participantes desarrollan habilidades para la construcción



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metodológica del trabajo colaborativo en localidades rurales a través deldiseño de un proyecto de intervención que les permite valorar sudesempeñoprofesional enunaescuelamultigrado a travésde la gestiónescolar que permite el reconocimiento de estrategias didácticas parafavorecerlosaprendizajesclaveenelModeloEducativo2016.

Docentesdeescuelasmultigradodeeducación

básica(preescolar,primariay

telesecundaria).Característicasdelprogramadeformación

TipoDiplomado

ModalidadEnlínea

PeriodoAbril-Julio2017

Agosto-Noviembre2017

Duración120horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaFormativo• Organizasuintervencióndocenteparaelaprendizajedesusalumnos.• Desarrollaestrategiasdidácticasparaquesusalumnosaprendan.• Utilizalaevaluacióndelosaprendizajesconfinesdemejora.• Construyeambientesfavorablesparaelaprendizaje• Empleaestrategiasdeestudioyaprendizajeparasudesarrolloprofesional.• Utilizadiferentesmediosparaenriquecersudesarrolloprofesional.• Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su

prácticadocente.• Consideralaintegridadyseguridaddelosalumnosenelaulayenlaescuela.• Realizaaccionesenlagestiónescolarparacontribuiralacalidaddelosresultadoseducativos.• Propicia la colaboración de los padres de familia y de distintas instituciones para apoyar la

tareaeducativadelaescuela.


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LINEADEFORMACION3

Títulodelaoferta:Diplomado:“GéneroyEducación”Institución:UniversidadPedagógicaNacional,UNIDAD241.SLP.PresentaciónAunquesehayanrealizadoprogresosconsiderablesencuantoamejorarlascondicionesdeequidadyaccesode lasmujeres a una vida libre de violencia, enmuchas esferas de la vida social todavía subsisten distintosobstáculosde índolesocioeconómica,culturalypolítica,que impidensuplenoaccesoe integraciónefectiva.Superarlossiguesiendopartedelaagendaqueexigeatenciónurgenteporpartedelosdiferentesnivelesdegobiernoyenparticulardelasinstitucioneseducativas.En la actualidad sigue siendo prioritario crear las condiciones necesarias para establecer un sistema deeducación equitativo y no discriminatorio, fundado en el principio del mérito;redoblarlosesfuerzosparaeliminartodoslosestereotiposfundadosenelgénero;consolidarlaparticipacióndelasmujeresenaquellosespaciosdondeestáninsuficientementerepresentadas,e incrementarsobretodosuparticipaciónactivaenlaadopcióndedecisiones.Para lograrlo,hande fomentarse losestudios sobreel género (oestudios relativosa lamujer) comocampoespecífico,elcualtieneunpapelestratégicoenlatransformacióndelaeducaciónydelasociedad.PropósitoActualizaralosdocentesdeEducaciónBásicarespectoa la incorporaciónde laperspectivadeGéneroen lasinstitucioneseducativascomoejetransversal

PoblaciónalaquesedirigeDocentesydirectivosenservicioquepertenezcanalniveldeEducaciónPrimaria


DiplomadoModalidad

MixtaPeriodo

Abril–Juliode2017Agosto-Noviembre2017

Duración120horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo1.1.1Tieneconocimientoacercadelosprocesosdedesarrolloyaprendizajedelosalumnos.1.1.2Reconocelainfluenciadelentornofamiliar,socialyculturalenlosprocesosdeaprendizajedelosalumnos.1.1.3Reconocelaimportanciadeincorporarasuprácticaeducativalasnecesidadeseinteresesdelosalumnosparaapoyarsuaprendizaje.2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima deconfianzaenelquesefavoreceeldiálogo,elrespetomutuoylainclusión.2.4.2Sabecómoestablecerunarelaciónafectivayrespetuosaconlosalumnos:seinteresaporloquepiensan,expresanyhacen;fomentalasolidaridadylaparticipacióndetodos.2.4.3Sabecómoutilizareltiempoescolarenactividadesconsentidoformativoparatodoslosalumnos.3.1.1Reconoceloslogrosylasdificultadesdesuprácticadocenteeidentificalosefectosqueéstatieneenelaprendizajedelosalumnos.3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tienemayor dominio y en cuáles


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requiereactualizarseparamejorarsupráctica.3.1.3Sabecómotrabajarencolaboraciónconotrosdocentesycómoparticiparenladiscusiónyelanálisisdetemaseducativosdeactualidadconelpropósitodemejorarlaprácticaprofesional4.2.1Asumecomounaresponsabilidadéticayprofesionalquetodoslosalumnosaprendan.4.2.2Reconocelascaracterísticas de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para elaprendizajequepuedenenfrentarlosalumnos.4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso,colaboración,solidaridadyequidaddegénero,asícomoelrespetopor lasdiferencias lingüísticas,culturales,étnicas,socioeconómicasydecapacidades.4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela,acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de nodiscriminación.4.2.5Sabecómofavorecerlainclusiónylaequidadyevitarlareproduccióndeestereotiposenelaulayenlaescuela.5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidadculturaldelosalumnos.5.3.2Identificayvaloralosrasgosculturalesylingüísticosdelacomunidadparamejorarsutrabajoenelaula,laorganizaciónyelfuncionamientodelaescuela,ylarelaciónconlasfamilias.5.3.3Reconoceyreflexionasobrelasexpresionesculturalesconlasqueinteractúanlosalumnosparaorientareltrabajoeducativo.


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LINEADEFORMACION3

Títulodelaoferta:Curso:“UsosyDesafíosdelasRedesSocialesDigitalesenlaEducaciónInstitución:UniversidadPedagógicaNacional,UNIDAD241.PresentaciónApartirdeldesarrollodelaWeb2.0enlosprimerosañosdelpresentesiglo,sehamasificadoelusodeherramientas digitales que permiten interactividad entre los cibernautas, además de su utilizaciónmasificadaparadifundircontenidos.Aestasherramientasdigitalesseleshadadoelnombrede“redessocialesdigitales”.Conestasnuevasherramientassehanabiertonuevasformasdeexperimentarlaexistencia,asícomodeconvivencia,interacción,promoción,posicionamiento,educación,etc.,quedebendeserestudiadasyutilizadasporprofesionalesdelcampoeducativo.Aunosdiezañosdesudesarrollo,hansidomuchosyprofundoslosimpactosqueestas“redessocialesdigitales”hanocasionadoentrelaspersonas,laconvivenciasocialylasformasdecomunicación,entrelos que destacan fenómenos que han sido nombrados como: “educación en línea”, “educacióncolaborativa”,“gobiernoabierto”,“neoinstituciones”,“ciberciudadanos”,etc.Frenteaestasnuevasrealidades, laUniversidadPedagógicaNacional,como institucióndeeducaciónsuperiorespecializadaenelcampoeducativo,nopuedemantenersealmargeny,encambio,sídebeofrecer espacios de reflexión, formación e investigación a estudiantes, profesores, directivos yexpertos.PropósitoReflexionar y actualizar al profesional de la educación,sobrelosusosydesafíosdelasredessocialesdigitales,todavez que en el presente, y posiblemente durante muchosaños más, dichas herramientas tecnológicas ofrecen yofrecerándesafíosalaeducaciónendiversosámbitos.

PoblaciónalaquesedirigeEsteprogramasedirigiráaprofesionalese investigadores de la educación, asícomo a personal directivo deorganizacionesescolares interesadosenel uso y estudio de las herramientastecnológicas.


Seminario-TallerModalidadpresencial

PeriodoAbril–Juliode2017

Duración20horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoOrganizasuintervencióndocenteparaelaprendizajedesusalumnos.Desarrollaestrategiasdidácticasparaquesusalumnosaprendan.Construyeambientesfavorablesparaelaprendizaje.Reflexionasistemáticamentesobresuprácticadocentecomomedioparamejorarla.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“Enmiescuelatodosconvivimosytodosaprendemos”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónEl ProgramaNacionaldeDesarrollo2013-2018enelnumeralVI.3MéxicoconEducacióndeCalidad,señalacomoobjetivo“GarantizarlainclusiónylaequidadenelSistemaEducativo”,ycomounadesusestrategias“Ampliarlasoportunidadesdeaccesoalaeducaciónentodaslasregionesysectoresdelapoblación”, asimismo; incluye algunas acciones como: “Impulsar el desarrollo de los servicioseducativosdestinadosa lapoblaciónen riesgodeexclusión”, “Ampliar lasoportunidadeseducativaspara atender a los grupos con necesidades especiales” así como “Adecuar la infraestructura, elequipamiento y las condiciones de accesibilidad de los planteles, para favorecer la atención de losjóvenes con discapacidad”; para lo cual demanera consistente el Programa Sectorial de Educación2013-2018,prevéasegurarmayorcobertura,inclusiónyequidadeducativaentretodoslosgruposdelapoblaciónparalaconstruccióndeunasociedadmásjusta.PropósitoMejorar el logro de aprendizaje escolar, especialmente aquienes seencuentran en contexto de vulnerabilidad porsusbarrerasparaelaprendizaje,medianteelmejoramientodehabilidadesprofesionales

PoblaciónalaquesedirigePersonal educativo; en contextosvulnerablesen los que se detectan problemas decomunicación, baja estima de losalumnos, barreras de pobreza, bajosresultadosdeaprendizajey convivenciaescolar



Presencialytrabajodecampo.Periodo

Mayo,Junioyjuliode2017Duración40horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoAtenderladeserciónescolarylosbajoslogrosdeaprendizaje,causadasporlasbarrerasqueexistenenla escuela (currículos rígidos poco relacionados con las experiencias previas y contextual de losalumnos,ademásdebarreraspropiasdelosusuariosdelservicioeducativo.Laeducaciónesunderechouniversale incluyeatodosa losqueseencuentranamparadosbajoesederecho, sin discriminación, combate la inequidad y promueve sociedades más justas, iguales ydemocráticas.


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LINEADEFORMACION3Títulodelaoferta:Curso:@actualízate2.0“RecursosdelanubeparaelDocente”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónEl acelerado desarrollo científico y tecnológico que inunda las actividades diarias en que nosdesarrollamos, no pasa por alto el ámbito educativo nos ha obligado a asumir nuevos retos comodocentespara lograrunaprendizajeacordea lasnecesidadesde losalumnos.La incorporaciónde latecnología y la comunicación a la educación, proporcionan un gran potencial para fortalecer ytransformaraspectosenelquehacereducativo.Laincorporaciónderecursosdidácticoscontecnologíaalaprácticadocentepermiteincrementarlasherramientasyservicioshabitualesquealseraplicadosen el aula da un giro a las clases tradicionales transformando la enseñanza en aprendizajes mássignificativosalincorporardistintosmediosqueatraenlaatencióndeloseducandos.Los recursos didácticos basados en tecnología se han permeado poco a poco en la educación enMéxico, al implementar distintos programas innovadores que permiten al docente utilizar nuevasestrategiasdeenseñanzaquefacilitensulabordocenteeimpactenpositivamenteenelaprendizajedelosalumnos.Elusodelsoftwarediseñadoconcontenidoseducativosparalosgradosescolaresespecíficoscambiólamaneraenlaquelosalumnospodíavisualizardistintostiposdecontenidos,talescomoelrealizarunavisitavirtualamuseosdetodoelmundo,recorrerelcuerpohumanoysussistemasmediantegráficosenterceradimensión,sonidosdeanimalesqueseríadifícilescucharenvivo,etc.EstetipodeinteracciónconlaWebsedenominócomoWeb1.0,acciónenlaqueelsujetoparticipadeforma pasiva solo absorbiendo la información que publica otro sujeto mediante la programación ypublicacióndeunapáginaweb.Losignificativodeestoesnoperderdevistaqueelusodedichasherramientasfomentaunambientede exploración en clase y en el que el papel que docentes y alumnos asuman dentro del aula serásiempreactivo,detalformaquesuusodaráalaclaseunsentidoexperimentaleinductivo.Elusodelatecnología en educación representa un campo ilimitado de exploración; desafortunadamente es enestecampoendondeseutilizamenos.La computadora no solamente se puede percibir como un recurso administrativo que almacena yorganizadatos;esenelcampodelaeducaciónendondelaInternetcobrasumayorpotencial.Al evolucionar a laWeb 2.0, el internet cobramayor relevancia ya que ahora el sujeto participa demaneradinámicaalinteractuarconotrossujetosconlosmismosintereses,seincorporanherramientasenlascualescadaunoaportaopinionesytrabajoenlaweb,generandoconocimiento.

PlanNacionaldeDesarrollo

Líneasdeacciónentecnologías:


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Promover la incorporaciónde lasnuevastecnologíasde la informaciónycomunicaciónenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

• Desarrollar una política nacional de informática educativa enfocada a que los estudiantesdesarrollensuscapacidadesparaaprenderaaprendermedianteelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

• Ampliar la dotación de equipos de cómputo y garantizar conectividad en los planteleseducativos.

• Intensificarelusodeherramientasdeinnovacióntecnológicaentodoslosnivelesdelsistemaeducativo.

PropósitoDesarrollarhabilidadestecnológicasenelmanejodeherramientasgratuitasdeinternet,quefavorecenelaprendizajeyeltrabajocolaborativoenelaula.

Poblaciónalaquesedirigev Personaleducativoengruposdeacuerdoa

suubicacióngeográfica.


DiplomadoModalidadPresencial

PeríodoAbrilde2017

Duración40horas.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoDetectaycontribuyea lasoluciónde losproblemasdelusode latecnologíaenelsalóndeclases,alincorporarherramientasdefácilaccesomedianteelusodeinternet.Aprendede lasexperienciasdeotrosdocentesyparticipaen laconformaciónymejoramientodesucomunidadacadémicaatravésdelacolaboración.Colaboraenelusodeaplicaciones(apps)educativasgenerandomaterialesvaliososquebeneficianalacomunidadescolaralfacilitarelaprendizaje.Genera recursos educativos para socializar y construir estrategias de divulgación de la experiencia yformaciónensuparticipaciónenlacomunidaddeaprendizajevirtual.


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LINEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“Reflexiónsobrelaprácticaeducativa”Institución:Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino y la Universidad Politécnica de San LuisPotosí.PRESENTACIÓNEnlametaIIIdelPlanNacionaldeDesarrollo2013-2018,queserefiereaunMéxicoconEducacióndeCalidad,nosdicequeparagarantizarundesarrollointegraldetodoslosmexicanosyasícontarconuncapital humanopreparadoque sea fuente de innovación y lleve a todos los estudiantes a sumayorpotencialhumano.Elenfoqueenestesentido,serápromoverpolíticasquecierrenlabrechaentreloque se enseña en las escuelas y las habilidades que elmundo de hoy demanda desarrollar para unaprendizajealolargodelavida.El curso “Reflexión sobre la práctica educativa” permite a los participantes – reflexionar – sobre lapráctica docente con el propósito de garantizar aprendizajes de calidad, así mismo facilita lacomprensióndesuquehacereducativoypromuevelaformacióncontinuaquerequierenalolargodesuvidaprofesional.PropósitoReflexionar sobre la importancia de la mejoraprofesionalcomoelementofundamentalparalatomadedecisionesenel trabajopedagógico,ejerciendo lacapacidad de observación, de análisis, de metacognición y de meta comunicación como acciónpermanente.

PoblaciónalaquesedirigeDocentesenservicio

CaracterísticasdelProgramadeFormaciónTipo:Curso

Modalidad:Presencial

PeríodoAbril–Julio

Duración:40horas

8Sesionesde5horascadauna.

PrioridadesdelperfilqueatiendeelProgramaFormativo• Comprender los elementos del Curriculum que conllevan a una reflexión sobre la práctica,

reconocersecomoprofesionaldesuhaceryserdocente,• Diseñarestrategiasdeintervencióndocenteconbasealoscasosescolares• Identificarunasituaciónurgente,paraatenderensucontextoescolar.• Acrecentarsushabilidadesdecomunicaciónefectiva.• Diseñarpropuestasdemejoraeducativa• Impulsarsuformacióncontinua.• Fortalecerlascompetenciasdelaprofesionalizacióndocente.


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LINEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Diplomado:“ComunidadesdeAprendizajedesdelarelacióntutoraparalaconstituciónderedesdecolaboraciónacadémica”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.PresentaciónLaEstrategiaNacionaldeFormaciónContinua,ActualizaciónyDesarrolloProfesional,EducaciónBásica2017, propone desarrollar una oferta académica que considere temas socialmente relevantes ypertinentes,aplicablesdesdelatransversalidaddelaprácticapedagógica.LaleydeServicioProfesionalDocente por su parte, faculta al Consejo Técnico Escolar (CTE) para: “Organizar en cada escuela losespacios físicos yde tiempopara compartirproyectos,problemasy soluciones con la comunidaddedocentes, yel trabajoenconjuntoentre lasescuelasdecada zonaescolar” (LOFCTE,2016),a findehacer operativa esta premisa y aprovechar estos espacios para fortalecer la formación yprofesionalizacióndocente, se piensa en el trabajo conRedesAcadémicas en las escuelas, las zonasescolaresoenotrosespaciosquetengancomoreferentecomúnlaasistencia,participacióne interésdemaestrosydirectivosparafortalecersuformaciónypromoversuprofesionalización.OtrodelosreferentespuedeencontrarseenelPlanNacionaldeDesarrollo(PND,2013-2018)enelquesehabladeunsistemadeprofesionalizacióndelacarreradocentecomounfactorindispensableparala mejora en la calidad de la educación, así como de la importancia de estimular el desempeñoacadémicodelosmaestrosyfortalecerlosprocesosdeformaciónydeactualización.Con respectoalPlanEstataldeDesarrollo (PED,2015-2021) seencuentracomounade las líneasdeacción, el interés y necesidad de fortalecer la capacitación y actualización de los docentes a fin deelevareldesempeñoescolardelosalumnosdelnivelbásico.Esteaspectodalugaralaimplementaciónde Redes Académicas como una estrategia que impulse el desarrollo y profesionalización de losdocentesapartirdeestosespaciosformativos.

PropósitoDesarrollarhabilidadesparalaconformacióndeórganoscolegiadosdesdelascomunidadesdeaprendizaje,que

instrumentenplanteamientospedagógicosencolaboración,

PoblaciónalaquesedirigePersonaleducativoengruposdeacuerdoasuubicacióngeográfica.

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Diplomado Modalidad:Presencialytrabajodecampo. Duración:120hs.

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoDetecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuelamediante el esfuerzo común conotrosdocentes,directivosymiembrosdelacomunidad.Aprendede lasexperienciasdeotrosdocentesyparticipaen laconformaciónymejoramientodesucomunidadacadémicaatravésdelacolaboración.Colabora en la construcción y aplicación de un proyecto de formación integral para la comunidadescolar.Genera espacios y recursos para socializar y construir estrategias de divulgación de la experiencia yformaciónensuparticipaciónenlacomunidaddeaprendizaje.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“Planeaciónyevaluaciónporcompetenciaseneducaciónbásica”.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoylaBeneméritayCentenariaNormaldelEstado.(BECENE)PresentaciónFrente a los retos y desafíos educativos en elMéxico actual, se diseña el presente curso con dobleintención, por un lado, llevar a los maestros de educación básica a identificar la necesidad de unamovilidaddeconocimientosyhabilidadesparaeldiseñoestratégicodelaprácticadocente,asícomounareflexiónsistemáticadelpropiodesempeño,quepermitaargumentar la tomadedecisionesconmiras a lamejora continua; y por el otro, responder al esfuerzo por articular los tres niveles de laeducaciónbásicaatravésdelosreferentescompetencialesdeloscamposformativos,considerandoelperfildeegresoylascompetenciasparalavida.Resultadifícilconcretarenlaprácticaloexpuestoenelpárrafoanterior,sieldocentenotienelaclaridadconceptualdeloqueesuna“competencia”;cómoseconcreta a través de los aprendizajes esperados que determinan la toma de decisiones durante eldiseño y desarrollo de la planeación didáctica, al seleccionar estrategias pertinentes y al definircriterios, indicadoreseinstrumentosparaevaluarla;además,depoderexponeryexplicarlasrazonespor las que ha decidido abordarla a través de un determinado proceso educativo. Paramejorar lascompetencias profesionales, es necesario comprender las implicaciones de este enfoque educativo,cuestionarsesobreelgradodeéxitoconelquelogranfavorecereldesarrollodecompetenciasatravésde su desempeño, justificar lo que va bien e identificar los ajustes que su práctica requiere, y así,movilizar los recursos necesarios para implementar los cambios pertinentes en su quehacerprofesional. A través del desarrollo del programa, se proporcionará a los docentes las herramientasbásicas para fortalecer sus competencias, de tal forma, 2 que puedan desempeñarse mejor comoprofesionales.Enestesentido,lasformasdeenseñanzamodelaránelenfoqueporcompetenciasparaque losprofesoresadquieran losrecursos (cognitivos,procedimientosoactitudes)ysepanactuarensituacionescomplejasycontextualizadas.

Propósito

Quelosprofesionalesdelaeducación,enesteprimercurso,adquieranlosrecursoscognitivos,procedimentalesyactitudinalespararealizarlasfuncionessustantivasquelesdemandasutareadocente,particularmentequefortalezcansuscompetenciaspara

planearyargumentarsuactuaciónenelauladeacuerdoalenfoquedelplanylosprogramasdeestudiovigentes,

desarrollandosuscapacidadesparaevaluarlaenseñanzayelaprendizaje,comobaseparalamejoracontinuadesus:

1.Competenciaparalareflexión,argumentación,interpretaciónytransformacióndeltrabajodocente.


• Docentesconresultados

insuficienteysuficientedentrodelaevaluación

deldesempeño

• Docentespróximosaserevaluadosenlaevaluacióndeldesempeño


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2.Competenciaparalaplanificaciónydiseñodeltrabajodocente.Característicasdelprogramadeformación

Tipo:Curso

Modalidad:Línea

PeriodoPORCONFIRMAR

Duración:40Horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativo1. Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender.Enestecursoresultaclaveelanálisisdelospropósitoseducativosyenfoquesdidácticos,asícomoloscontenidosdeaprendizajedelcurrículoquetienensignificadoysentidoensuprácticadocente.2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica

pertinente.Enestasegundadimensiónseanticipaquelosparticipantesprofundicenenlaorganizacióndesuintervencióndetalmaneraquefavorezcaelaprendizajedesusalumnos,apartirdelempleodeestrategias que respondan a los aprendizajes esperados, al logro de los alcances educativos,además de que incorpora algunas estrategias orientadas principalmente a los procesos deevaluación.3. Undocenteque se reconocecomoprofesionalquemejoracontinuamenteparaapoyara losalumnosensuaprendizaje.Enestesentidoelcursoestáorientadaalareflexiónsistemáticadesuprácticaparamejorarla,apartirdelreconocimientodeloselementosempíricosydelabúsquedateóricaquecontribuyanalaprendizajedesudesarrolloprofesional.4. Un docente que asume responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el

bienestardesusalumnos.Estecursonoselimitaalosconocimientosconceptualesyprocedimentales,porquesubyacealosplanteamientoslosprincipiosfilosóficos,legalesyéticosquefavorezcanlasanaconvivenciaylainclusiónenelaulayenlaescuela.

5. Undocentequeparticipaenelfuncionamientoeficazdelaescuelayfomentasuvínculoenlacomunidadparaasegurarquetodoslosalumnosconcluyanconéxitosuescolaridad.Eldesempeñodeldocentenoselimitaaltrabajoenelaula,esfundamentaleltrabajoquesellevaacaboconlacomunidadeducativa,incluidapadresdefamiliaycompañeros,porloquelas actividades de gestión son fundamentales para el logro de la calidad, así como lacolaboraciónactivaypropositivadelospadresdefamiliaydemásmiembrosdelacomunidadparaelapoyoycrecimientodelaescuela,paraalcanzarmetasencomún.


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LÍNEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso: “Condiciones y retos para la intervención docente argumentada y reflexiva en educaciónbásica”.Institución:BeneméritayCentenariaNormaldelEstado(BECENE).PresentaciónLos vertiginosos cambios en la denominada sociedad del conocimiento generan una evoluciónconstanteenelámbitode la tecnología, la salud, laeconomía,ydesde luego laeducación.Entre lasdemandas de cambio en el ámbito educativo se encuentra la transformación de sus sistemas,dinamizar laactuacióndesusdocentesydemaneraprioritariaconsiderareldesarrolloyaprendizajeintegraldelalumno,comoejedelaaccióneducadora.DeZubiría(2011)refierequelossistemaseducativosyenparticular laescuelatienenelcompromisode transitar hacia los requerimientos sociales del siglo XXI, a través de reformas educativas queatiendanlasorientacionesdelestado,asícomosusimplicacioneslegales,sinembargotambiénseñalaque estos cambios habrán de ser orientados hacia procesos innovadores,mismos que ponen en elcentrodesuactuación,larupturaenlamaneradeconcebirytrabajar,asícomoelconvencimientodeque la formación permanente del profesorado y el trabajo colaborativo son los mecanismosalternativosparaelcambiodeparadigmaenlaeducación.El programa se conforma de dos bloques de trabajo: en el primero se plantea la importancia delcontextocultural,socialygeográficodelaintervencióndocente,seintentaprofundizarenquiénessonlos alumnos, cuáles son sus características, potenciales y necesidades, a fin de identificar lascondicionesyretosquepudieranemergerenlaplaneaciónydesarrollodelaintervenciónapartirdesussaberesdocentes.El segundo bloque del curso, tiene como propósito que los participantes desarrollen competenciasdocentes para entender las condiciones y retos de la intervención docente, identificando que en lacomplejidad de la práctica emergen las posibilidades de transformación y mejora del quehacerdocente.

PropósitoQue el participante oriente de forma reflexiva su intervenciónpedagógica en el aula a través del reconocimiento de lascaracterísticasdesucontexto,delalumnado,asícomodeldesarrollode experiencias de aprendizaje situadas y de evaluación comoelementosinterrelacionadosparafavorecerunaeducacióndecalidad.

PoblaciónalaquesedirigeMaestras ymaestros frente agrupo, directivos escolares,directores, subdirector degestión, subdirectoracadémico,

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso Modalidad:Líneaypresencial Duración:40Horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoEnelpresentecursosepartedeconsiderarelPerfilqueestableceelMarcoGeneralde laEducaciónBásica(2015)atravésdelapropuestadesuscincodimensionesquedescribenlosdominiosclavedeldesempeñodocente:1. Undocentequeconoceasusalumnos,sabecómoaprendenyloquedebenaprender.

Destacando como parámetros clave el conocimiento de las características y los procesos de


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desarrollo de aprendizaje de sus alumnos, el análisis de los propósitos educativos y enfoquesdidácticos,asícomo loscontenidosdeaprendizajedelcurrículoquetienensignificadoysentidoensuprácticadocente.

2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didácticapertinente.Enlasegundadimensióneldocentellevaacabolaorganizacióndesuintervencióndetalmaneraquefavorezcaelaprendizajedesusalumnos,apartirdelempleodeestrategiasquerespondanalosaprendizajesesperados,allogrodelosalcanceseducativos,ademásdequeincorporaalgunasestrategiasorientadasprincipalmentealosprocesosdeevaluación.

3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a losalumnosensuaprendizaje.La reflexión constituyeunelemento clavepara la transformaciónde laprácticadel docente, yaque le permite valorar las fortalezas y áreas de oportunidad, así como generar acciones paratransformardeformacontinuasucontexto.Enestesentidolaterceradimensiónestáorientadaala reflexión sistemática de su práctica para mejorarla, a partir del reconocimiento de loselementos empíricos y de la búsqueda teórica que contribuyan al aprendizaje de su desarrolloprofesional.

4. Un docente que asume responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para elbienestardesusalumnos.El desempeño docente no se limita a los conocimientos conceptuales y procedimentales, esfundamentalensutrabajocotidianoconsiderarcomobaselosprincipiosfilosóficos,legalesyéticosque le permitirán generar en su contexto un ambiente que favorezca la sana convivencia y lainclusión,enunentornodeseguridadenelaulayenlaescuela.

5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo en lacomunidadparaasegurarquetodoslosalumnosconcluyanconéxitosuescolaridad.

Eldesempeñodeldocentenoselimitaaltrabajoenelaula,esfundamentaleltrabajoquesellevaacaboconlacomunidadeducativa,incluidapadresdefamiliaycompañeros,porloquelasactividadesdegestiónsonfundamentalesparaellogrodelacalidad,asícomolacolaboraciónactivaypropositivadelospadresdefamiliaydemásmiembrosdelacomunidadparaelapoyoycrecimientodelaescuela,paraalcanzarmetasencomún.Enrazónqueestecursoestádirigidoa laformacióncontinuaafindereforzar lafuncióndocente,setoma en cuenta el estudio de temas pedagógicos y en ciertamedida de desarrollo profesional quepermitaaldocente respondera lasdemandasdel sistemay laspolíticaseducativas.Conbaseen losplanteamientos anteriores, es que este curso constituye una alternativa para que los docentesadquieranherramientasquelespermitanenunprimermomentocomprendersuquehacerdocenteenel contexto en que se encuentran inscritos, conocer con mayor profundidad a sus alumnos, lasproblemáticaspresentadas,asícomoutilizarnuevasherramientasparaincorporarensusprocesosdeenseñanza–aprendizajedesdeunaperspectivasignificativayconstructiva.


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LíneadeFormación3

Cursodecertificacion:DesarrollodeCompetenciasEducativasconTecnologíaMicrosoftInsitución:Microsoft.A:C:Presentación.Losúltimosdiezañoshansidoextraordinariamentefecundosenavancestecnológicosaplicablesalaeducaciónparapoderofrecer lomejory lomás importanteenexperienciaspara losalumnosyhacerestoextensivoaunnúmerocadavezmayor.Estáabsolutamentecomprobadoqueelusodelos «multimedia»mejora el aprendizaje de los alumnos y almismo tiempo reduce el tiempo deinstrucciónyloscostosdelaenseñanza.Los alumnosnecesitanpara su futuroprofesional de la utilizaciónde losmedios tecnológicos, yaque varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en losrequerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través deinformacionesoralesoimpresasyconunmínimodeexperienciasmásdirectas.Lamayoríarequiereexperienciasmásconcretasqueincluyanlosmediosaudiovisuales.

PropósitoGeneralizar los conocimientos básicos de losparticipantessobreel sistemaoperativoWindowsqueincluya la terminología correcta, así como desarrollarhabilidades para que el participante por sí sólo, seacapaz de explorar las aplicaciones basadas en estesistema y comprenda su filosofía de trabajo. EstopermitiráabordarelaprendizajedelasaplicacionesdeMicrosoftOfficeconmayorfacilidad.

PoblaciónalaquesedirigeDocentes desde educación básica, hastamediasuperior.

Característicasdelcurso

Tipo:Curso/TallerdeCertificaciónPeríodo:Elperíododeformacióndaráinicioenelmesde abril de 2017 y concluirá en el mes de mayo delmismoaño.

Modalidad:Enlíneaypresencial.Duración:40horas

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelprogramaLosplanteamientosdelaeducaciónactual,pugnanporunaeducacióninclusiva,entendiendoésta,comoalaccesoaconocimientosdecalidad,atravésdelosrecursosnecesariosquefacilitenlacomprensión,asimilaciónytransferenciadelaprendizajealoscontextosinmediatosdetodoslosalumnos,afindeinsertarseenunasociedadcadavezmáscompetitivayglobalizada,quetiendaadisminuirlosriesgosdeexclusiónentodoslosámbitos(sociales,laborales,académicos,productivos,etc.)


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LINEADEFORMACIÓN3

TítulodelCursoodiplomado:“Usodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación/TIC)enlamejoradelosprocesosdeAprendizajeInstitución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosino.Presentación:Eldesarrollodeprácticas innovadorasy creativasen todos los sectoreseducativosesproductodelprocesodeformacióndocenteyenesaejecuciónseconsideraelmejorarnuestroniveldedesempeñoenelmanejoyelusodelasherramientasquenosproporcionalatecnologíaPropósito:Quelosdocentesprofundiceeneldesarrollodesuscompetenciasenelusoymanejodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TIC),incursionandoenambientesdeaprendizajedigitalesparasuaplicaciónenelquehacerprofesional

PoblaciónalaquesedirigeDocentesFrenteagrupo

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:CURSO

Modalidad:PRESENCIAL

PeriodoAGOSTO-OCTUBRE

Duración40hrs.

Prioridadesdelperfilqueatiendeelprogramaformativo:PersonalespecializadodelInstitutodeCapacitacionparaelTrabajo(ICAT)ypersonaldelCentrodeMaestros2403(CoordinadorGeneralyCoordinadorAcademico)

ContenidosAnotemódulos,sesiones,temasounidadesqueconstituyenelcursoodiplomado,conunabrevedescripcióndesucontenidoSESION1IntroducciónalosrecursosdeinformaciónycomunicaciónenlaeducaciónSESION2LasTICenlaeducaciónbásicaSESION3HerramientasdelawebSESION4EstablecimientodeambientesdeaprendizajeenriquecidosSESION5LafuncionalidaddelasherramientasdelawebSESION6Fomentodelaculturatecnologica


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LINEADEFROMACIÓN3

TitulolaOferta:Diplomado:Diplomado"EnseñandoyAprendiendoparaunFuturoSustentable"Institución:CentroTierraSierraGorda.A:C.Presentación:ElDiplomadoenLínea“AprendiendoyEnseñandoparaunFuturoSustentable”,fueadaptadoporCentroTierraenbasealosmaterialespresentadosporlaUNESCOenlaCumbredelaTierraenJohannesburgoenlareunióndelDeceniodelaEducaciónparaelDesarrolloSustentable;asícomoenlosaprendizajesdelProyectodeConservacióndelaBiodiversidad,instrumentadosporlaoperaciónyexperienciadelGrupoEcológicoSierraGorda,sugrupodeexpertosymentores,ylosejesprogramáticosdelaComisiónNacionaldeÁreasNaturalesProtegidas.LaeducaciónenlíneaenCentroTierra,nacecomounanecesidaddecompartirlossaberesmásalládelespacioregional,paradarrespuestaalosnumerososgruposdetodoelpaísquevienenanuestroCentroabuscarexperienciasexitosasydesdehace3añosoperaenformaregularatravésdetalleres,cursosydiplomadospresencialesimpartidosporelgrupodeexpertosdelCentroTierrayespecialistasinvitados.Estaemisiónnacedelacapacitaciónadistancia,contodounequipotécnico,asesoresinternosyexternosconlosquegarantizaremoseléxitoeneldesarrollodeestediplomado.

Propósito:-Conocerycomprenderlagravedaddelacrisisambiental.-Comprenderlanecesidadderesponsabilizarseanteestacrisis-Desarrollarhabilidadesparalaplaneacióndeexperienciasdeaprendizajerelacionadosconlaeducaciónciudadana-Reconocerenlaestrategialosmúltiplesnivelesdeacciónqueintervienenenunplandeacción-ConocerlasexperienciasexitosasdetrabajoenlaReservaSierraGorda-Desarrollarunproyectosobreelmanejoderesiduossólidosdeacuerdoconlasnecesidadesdesuregión.

Poblaciónalaquesedirige:-DocentesydirectivosdelaLicenciaturaenEducaciónBásicaodeespecializaciónenNormalSuperior-Personasinteresadaseneltema

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo:Diplomado Modalidad:

Virtual/PresencialPeriodo:17semanasdetrabajo.

Duración:120hs.PresencialesdentrodelaReservadelaBiosferaSierraGorda,

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaFormativo:LINEADEFORMACIÓN3.SediseñanprogramasacadémicossobreelModeloeducativo,temasdeInclusiónyGénero,TecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,ProyectodeEnseñanza,ProyectodeGestión,ProyectodeAsesoríayAcompañamiento,EducaciónIndigena,DerechosHumanos,Migración,FormacióndeTutores.


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Titulodelaoferta:Diplomado:CursoMujer:DescúbreteaTravésdelosDerechosHumanosInstitución:ComisiónEstataldeDerechosHumanosPresentación: La Comisión Estatal de Derechos Humanos implementa un Programa Educativodiseñadoparagenerarespaciosdeanálisisyreflexión,delaproblemáticaqueafectaalasmujeres,desdesupropiaexperiencia,orientadoalaconstruccióndelconocimientoenderechoshumanos.Propósito:Generarespaciosdeanálisisyreflexión,delaproblemáticaqueafectaalasmujeres,desdesupropiaexperiencia,orientadoalaconstruccióndelconocimientoenderechoshumanos.

Poblaciónalaquesedirige:-DocentesydirectivosdelaLicenciaturaenEducaciónBásicaodeespecializaciónenNormalSuperior

CaracterísticasdelProgramadeformaciónTipo:Curso Modalidad:

PresencialPeriodo:120hrs. Duración:

8Módulos(1moduloporsemana)

PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaFormativo:LINEADEFORMACIÓN3.SediseñanprogramasacadémicossobreelModeloeducativo,temasdeInclusiónyGénero,TecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,ProyectodeEnseñanza,ProyectodeGestión,ProyectodeAsesoríayAcompañamiento,EducaciónIndígena,DerechosHumanos,Migración,FormacióndeTutores.

Contenidos

PlandeContenidosMóduloI:NuestroderechoatodoslosderechosMóduloII:Nuestroderechoacrecersiendomujeresvaloradas.MóduloIII:Nuestroderechoavivirconbienestarennuestravidacotidiana.MóduloIV:Nuestroderechoavivirrelacionesjustas,solidariasyamorosasennuestravidadiaria.MóduloV:Nuestroderechoadisfrutaryavivirconsalud.MóduloVI:NuestroderechoavivirsinviolenciaMóduloVII:NuestroderechoauntrabajodignoMóduloVIII.Nuestroderechoalaparticipaciónpolítica


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LINEADEFORMACIÓN3

TítulodelaOferta:Curso:Convivenciaescolar,noBullyingenlosCentrosEscolares.Institución:InstitutodeProfesionalizacióndelMagisterioPotosinoPresentaciónDesarrollarherramientasdeprevencióneintervenciónparaerradicarelbullyingquepermitanalosinvolucradosenlaeducaciónintervenirdeunaformaeficazendichaproblemáticaatravesdeestrategias de convivencia escolar en los centros escolares y en el hogar bajo el enfoquepedagógico de laFlipped LearningoAula Invertida(o también conocido comoflippedclassroom)queconsisteenquela instruccióndirectasemuevedesdeelespaciodeaprendizajecolectivohaciael espaciodeaprendizaje individual, y el espacio resultante se transformaenunambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes amedidaqueseaplicanlosconceptosypuedeparticiparcreativamenteeneldiseñodeestrategias.El personal educativo realizará su proyecto de intervención en el aula o en el plantel con lafinalidad de realizar las estrategias desde la propia convivencia entre padres de familia,estudiantesconlafinalidaddegenerarunprotocolodeactuaciónencadacentroescolar,encadazona.PropósitoSensibilizaralosdocentessobrelaimplicacióndelBullyingenla comunidadescolarpara identificar situacionesde riesgoenelquesepuedenencontrarniños,niñasyadolescentesvíctimasyvictimariosdeestaconductaviolenta.

PoblaciónalaquesedirigePersonaldocente,confuncionesde dirección, asesoría, tutoría yde supervisión de educaciónbásica

CaracterísticasdelprogramadeformaciónTipo:Curso Modalidad:Presencial Periodo:Abril–Juniode2017 Duración:40horas.PrioridadesdelPerfilqueatiendeelProgramaformativoAsume el sentido de la supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa. Identificaacciones para operar el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas, y el desarrolloprofesionaldelpersonaldocenteydirectivodesdelasupervisiónescolar.Formulaaccionesparalaplaneación, el desarrollo, el seguimiento y la evaluación del plan de trabajo de la supervisiónescolarparalamejoradelacalidadeducativa.Proponeestrategiasparaimpulsarlacolaboraciónentrelasescuelasdelasupervisiónescolar.

ContenidosMódulo I. Marco Jurídico y educación para la paz para fomentar ambientes sanos, Concepto ycontextualización del acoso escolar (bullying). Responsabilidad de: La sociedad, la familia, laescuelaylosmediosdecomunicación.Módulo II.- Causas y características del bullying en niños y adolescentes. Tipos de Bullying ydescripción de los protagonistas. Consecuencia del bullying. Qué observar en los alumnos paraidentificarlasseñalesdealerta.MóduloIII.-Manejodelímitesenelambienteescolaryfamiliar.Estrategiasdeintervenciónydeprevención (social, escuela, familia, individual).Apoyode la familiaen la solucióndelproblema.Ciberbullying, La violencia escolar como un problema de seguridad pública., Daños en lapersonalidadquegeneraelacosoescolarobullyingModuloIV.Elaboracióndeprotocolodeactuación


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LINEADEFORMACIÓN3Títulodelaoferta:Curso:“Reflexiónsobrelaprácticaeducativa”Institución:Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino y la Universidad Politécnica de San LuisPotosí.PRESENTACIÓNEnlametaIIIdelPlanNacionaldeDesarrollo2013-2018,queserefiereaunMéxicoconEducacióndeCalidad,nosdicequeparagarantizarundesarrollointegraldetodoslosmexicanosyasícontarconuncapital humanopreparadoque sea fuente de innovación y lleve a todos los estudiantes a sumayorpotencialhumano.Elenfoqueenestesentido,serápromoverpolíticasquecierrenlabrechaentreloque se enseña en las escuelas y las habilidades que elmundo de hoy demanda desarrollar para unaprendizajealolargodelavida.El curso “Reflexión sobre la práctica educativa” permite a los participantes – reflexionar – sobre lapráctica docente con el propósito de garantizar aprendizajes de calidad, así mismo facilita lacomprensióndesuquehacereducativoypromuevelaformacióncontinuaquerequierenalolargodesuvidaprofesional.PropósitoReflexionar sobre la importancia de la mejora profesionalcomoelementofundamentalparalatomadedecisioneseneltrabajopedagógico,ejerciendo lacapacidaddeobservación,deanálisis,demetacogniciónydemetacomunicacióncomoacciónpermanente.

PoblaciónalaquesedirigeDocentesenservicio

CaracterísticasdelProgramadeFormaciónTipo:Curso

Modalidad:Presencial

Período8Sesionesde5horascadauna.

Duración:40horas

PrioridadesdelperfilqueatiendeelProgramaFormativo• Comprender los elementos del Curriculum que conllevan a una reflexión sobre la práctica,

reconocersecomoprofesionaldesuhaceryserdocente,• Diseñarestrategiasdeintervencióndocenteconbasealoscasosescolares• Identificarunasituaciónurgente,paraatenderensucontextoescolar.• Acrecentarsushabilidadesdecomunicaciónefectiva.• Diseñarpropuestasdemejoraeducativa• Impulsarsuformacióncontinua.• Fortalecerlascompetenciasdelaprofesionalizacióndocente.


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DIAGRAMA: Proceso de seguimiento para la implementación de la Oferta Académica y flujo decomunicación


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LasOfertasAcadémicasdelaFundaciónSINADEPestanvalidadasporelInstitutode

ProfesionalizacióndelMagisteriopotosino.

Todosloscursos,Diplomados,especialidades,tienenvalorencréditosacadémicosParalaFormacióndeMaestrosdeEducaciónPreescolarutilizaelSistemadeAsignaciónyTransferenciadeCréditosAcadémicos(SATCA)aprobadoenlaXXXVIIISesiónOrdinariadelaAsambleaGeneraldelaAsociaciónNacionaldeUniversidadese InstitucionesdeEducaciónSuperior (ANUIES).Estesistemadeasignacióndecréditosunificacriteriosparafavorecerunamayormovilidadacadémicaentrelosdiversosplanesdeestudio,locales,nacionaleseinternacionales.DeacuerdoconelSATCA,elcréditoacadémicoesunaunidaddemedidadeltrabajoquerealizaelestudianteycuantificalasactividadesdeaprendizajeconsideradas en los planes de estudio. Asimismo, representa un valor para realizar intercambios conotrasInstitucionesdeEducaciónSuperior(IES).

Todosloscursos,Diplomados,especialidades,tienenvalorEscalafonario


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s r de hag ap - cobach slpcbslp.edu.mx/images/documentos/catalogo-final.pdf · desempeño y que...

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