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LABORATORIO CLÍNICO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATERNO)

LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):

“(NOMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN)”

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE

LLEVÓ A CABO –DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

SERIE

PROGRAMAS DE ESTUDIO


2 DGB/DCA/2009-12

DIRECTORIO

Directorio

Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educación Pública

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media Superior

Carlos Santos Ancira

Director General de Bachillerato


3 DGB/DCA/2009-12

Este programa fue elaborado bajo la organización y supervisión de la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, de acuerdo a la normatividad

establecida por la Dirección General de Bachillerato para llevar a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior, bajo el enfoque educativo basado en el desarrollo de

competencias, con la participación de:

Diseñó, elaboró y revisó:

Jefas de materia

QBP Ma. de Lourdes Lardizábal Gutiérrez

MEC Margarita Leyva Díaz de León

Con la colaboración de los maestros de la academia de la Capacitación de Laboratorio Clínico

CRÉDITOS


4 DGB/DCA/2009-12

PRESENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media

Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al

estudiantado que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de

bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de

bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y

permiten al estudiantado comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les

rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que el estudiantado se desarrolle en diferentes contextos y

situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección

General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

verdaderos problemas.1

Tal como comenta Anahí Mastache2, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que el alumnado sepa

saber qué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de

habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren el estudiantado que

se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y

disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y

del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.

b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.

c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el alumnado en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y

principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones.

d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes.

e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.

f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa

determinada.

g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de

eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.


5 DGB/DCA/2009-12

h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño

i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre el estudiantado, a partir del diseño y

selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiantado, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del

proceso de aprendizaje del estudiantado.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

-Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

-Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

-Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para

el trabajo).

El programa de LABORATORIO CLÍNICO responde a éste último objetivo.

En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos s

seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias a

desarrollar en cada módulo, los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de información.

En el desarrollo de los módulos, con respecto a la formación profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted

realice una planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por módulo, en las que tendrá que considerar elementos como: situación del plantel,

características e intereses del estudiantado y sus propias habilidades como docente.

Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiantado, y comparte el co diseño con

los docentes de mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una

estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten al estudiantado., tutores y comunidad educativa participar en la

toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiantado


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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN


7 DGB/DCA/2009-12

JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN

El área de la salud en México como en todo los países es de vital importancia, por lo que el equipo que conforma esta área debe estar preparado laboralmente para cubrir esta necesidad,

desde el nivel de prevención, hasta las de curación y rehabilitación. Se implementa la capacitación de laboratorio clínico como una respuesta objetiva a esta necesidad, la cual

proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para que se realicen correctamente estudios de laboratorio que apoyen el diagnóstico médico, basándose en las

Normas Oficiales Mexicanas e Internacionales como la ISO 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).

En la capacitación de Laboratorio clínico se desarrollan tanto las competencias genéricas como las profesionales, que permiten al estudiantado participar activamente en los procesos de

comunicación al integrarse a un equipo de trabajo, así como comprender la importancia de un estilo de vida saludable, se compromete con su entorno de una manera autónoma, critica y

ética, permitiéndole iniciarse en los diversos aspectos del ámbito laboral, con una adecuada actitud hacia el trabajo que contribuya a reafirmar su definición vocacional y en caso

necesario integrarse a diferentes actividades del campo ocupacional con una capacidad profesional aprendida y desarrollada en nuestra institución .

La capacitación se compone de cuatro módulos, cada uno de 112 horas, que suman un total de 448 horas de formación profesional, la cual se inicia a partir del tercer semestre, con el

módulo I, “Administrar un laboratorio clínico” que permite al alumnado desarrollar las competencias necesarias para realizar operaciones básicas de un laboratorio químico-clínico

basándose en las normas establecidas, además de describir correctamente la organización del cuerpo humano desde su estructura hasta subdivisiones sistemáticas así como sus

principales patologías, continuando con el Módulo II “Realizar análisis de Hematología e Inmunología”, donde el educando realiza e interpreta pruebas hematológicas básicas, describe

un banco de sangre, desde su importancia, normatividad y análisis de gabinete, y es capaz se aplicar técnicas para el diagnóstico Inmunohematológico, relacionando sus resultados con

las patologías correspondientes.

En el módulo III “ Realizar análisis de Química Clínica y Microbiología”, donde se describen las funciones que realizan los sistemas endócrino, excretor y reproductor, sus principales

patologías y se procesan técnicas enzimáticas y químicas para la valoración del metabolismo, asimismo el alumnado es capaz de analizar muestras microbiológicas, emplear técnicas de

esterilización, selección, preparación de medios de cultivo, sembrar muestras e interpretación de los resultados obtenidos y determinar su tratamiento, concluyendo con el módulo IV “

Realizar pruebas de parasitología y analizar casos clínicos”, donde el estudiantado aplica técnicas para el diagnóstico parasitológico y analiza casos de acuerdo a su historial clínico,

sintomatología, análisis de gabinete y de laboratorio, para inferir posibles diagnósticos.

El mercado laboral de éste egresado contempla laboratorios clínicos, públicos y privados, donde el joven puede desarrollarse como auxiliar.


8 DGB/DCA/2009-12

MAPA DE LA CAPACITACIÓN

El mapa de la capacitación está dividido en cuatro módulos

3er semestre 4° semestre 5°semestre 6°semestre

MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV

Administrar un laboratorio clínico. 112 Horas

Realizar análisis de Hematología e

Inmunología. 112 Horas

Realizar análisis de Química Clínica y

Microbiología. 112 Horas

Realizar pruebas de Parasitología y

analizar casos clínicos. 112 Horas


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COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIÓN

Durante el proceso de formación de los cuatro módulos, el estudiantado desarrollará las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitación de LABORATORIO

CLÍNICO:

-Registra operaciones básicas de laboratorio químico-clínico con base a las normas establecidas.

-Describe la organización del cuerpo humano desde su estructura hasta subdivisiones sistemáticas.

-Describe las funciones que realizan los órganos, así como las patologías más comunes del cuerpo humano, relacionándolas con las pruebas hematológicas.

-Aplica técnicas básicas de laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

-Realiza pruebas hematológicas

-Aplica técnicas para el diagnóstico Inmunohematológico.

-Procesa cultivos bacteriológicos

- Procesa las técnicas para el diagnóstico microbiológico.

-Procesa técnicas de valoración del metabolismo.

-Procesa técnicas para el diagnóstico en el área de parasitología.

-Analiza casos clínicos, desde a historia clínica, sintomatología, exámenes de gabinete y de laboratorio, relacionando los resultados obtenidos con el diagnóstico clínico

Además se presentan las 11 competencias genéricas, que desarrollan el perfil de egreso del bachiller.

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantados comprender su entorno (local,

regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos

social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Es importante recordar que en este modelo educativo, el egresado de la Educación Media Superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias

profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

Al término de cursar y acreditar los cuatro módulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumnado recibirá un certificado de estudios que acredita los estudios realizados en el

nivel de Educación Media Superior.


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Módulo I: Administrar un laboratorio clínico

Justificación del módulo. Este módulo contribuye a la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades para utilizar adecuadamente las instalaciones de un laboratorio químico-clínico. Manejo de equipo,

materiales y reactivos, respetando las normas de seguridad e higiene de acuerdo a técnicas y procedimientos de competencia laboral para el funcionamiento de laboratorios clínicos ya

sea en escenarios nacionales como internacionales. Así mismo adquirirá los conocimientos sobre morfofisiología de los distintos niveles de organización del ser humano, realizando

adecuadamente la toma de muestras, todo ello en un contexto de ética laboral.

Asimismo se integran conocimientos básicos de química forense como respuesta a las necesidades propias de los laboratorios de la entidad.

Referentes normativos para la elaboración del módulo. CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2.

NTCL-CSEGO-190.01 Primera respuesta a emergencias que involucran materiales peligrosos.

NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico.

NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.

NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI.

ISO-15189:2003- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.

NOM-028-STP-1993.Tener las tuberías de agua, aire, gases y electricidad, visibles y pintadas con colores

Sitios de inserción en el mercado de trabajo con respecto a este módulo. -Laboratorios escolares.

-Laboratorios de análisis químicos.

-Laboratorios de análisis clínicos.

-Laboratorios forenses

-Laboratorios de investigación.

Resultado de aprendizaje del módulo. Adquirir habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos, así como la obtención, manejo y conservación de muestras biológicas de acuerdo a las normas oficiales

mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) establecidas para el laboratorio clínico.

Describir la organización del cuerpo humano desde su estructura hasta subdivisiones sistemáticas.

Describir las funciones que realizan los órganos, así como las patologías más comunes del cuerpo humano.

Aplicar técnicas básicas de laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

Además, desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral de la

capacitación de Laboratorio Clínico.


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Contenido: Módulo I: Administrar un laboratorio clínico - Utilizar adecuadamente las instalaciones en su área de trabajo, con seguridad e higiene.

-Conocer el funcionamiento y las diversas áreas de un laboratorio de análisis clínicos, considerando las buenas normas de calidad y el trato al paciente.

- Describir la morfofisiología básica del cuerpo humano desde los diferentes niveles de organización.

- Explicar la importancia de la huella genética y dactilar en química forense

Recursos y materiales didácticos del módulo. Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

-Documentos normativos e informativos: Reglamento interno de laboratorio, solicitud de estudios de laboratorio, artículos informativos, internet, revistas científicas, manuales de

procedimientos de reactivos, artículos informativos sobre ética profesional.

-Material, equipo y reactivos de laboratorio clínico, Manual de laboratorio,Cañón, Computadora, PC, bolsas amarillas y rojas para RPBI

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo. La evaluación, parte permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, deberá constituirse en un proceso por medio del cual se recopilan evidencias suficientes sobre el desempeño del

estudiantado, con el apoyo de técnicas e instrumentos de evaluación: como la guía de observación, guía y registros anecdóticos, entre otros; las evidencias por producto, con carpetas de

trabajos realizados, reportes y lista de cotejo, entre otros; las evidencias de conocimientos que incluyen cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, etc,. Para lo

cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para conformar un portafolio de evidencias, conforme a las especificaciones establecidas de antemano

para determinar si logra la competencia del módulo.

La evaluación debe ser congruente con los enfoques y estrategias utilizadas, ya que es importante que el estudiantado no solo adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y

destrezas, sino que adquiera las actitudes necesarias para afrontar la resolución de problemas en la vida cotidiana y sobre todo, en un contexto laboral. Se deberá evaluar la disposición

hacia una cultura del trabajo, además deberá ser un proceso que enfatice una cultura de autoevaluación, desde el inicio los estudiantados deberán conocer lo que se espera de ellos, qué

se les evaluará, qué se les pedirá y participar en la toma de decisiones de cómo y cuándo evaluar.

Fuentes Bibliográficas Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2011). Prácticas de laboratorio: análisis clínicos y microbiológicos. Chihuahua, Chih. COBACH.

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2010). Manual de operaciones básicas de laboratorio. Chihuahua, Chih.: COBACH.

Jaime Pérez, J. C. (2012). Hematología: la sangre y sus enfermedades. (3ª edición). México, D.F.: McGraw Hill.

Levinson, W. (2006). Microbiología e inmunología. México, D.F.: Editorial Interamericana.

Prat, G. (2006). Microbiología clínica. México, D.F.: Editorial Médica Panamericana

Secretaría de Educación Pública, Dirección General del Bachillerato. (2002). Documento base para sustentar la propuesta de la Reforma Curricular del Bachillerato General. México,

D.F.: SEP

Fuentes Electrónicas Criminalística, huellas digitales (2012). (En línea). Consultado en: criminalistica.mx/index.php/.../1079-criminalistica-huellas-dactilares [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012].

Criminología, huella genética (2012). (En línea). Consultado en www.gorgas.gob.pa/museoafc/loscriminales/.../huellagenetica.html [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012]

Ministerio del Trabajo y Asuntos Sociales (España). (2012). NPT464: Prevención del riesgo en el laboratorio químico. Operaciones básicas. (En línea). Consultado en:

http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/401a500/ntp_464.pdf [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012]..

Universidad de Valencia. (2012). Guías multimedia del GAMM: Operaciones básicas de análisis químico, farmacéutico y medio ambiental. (En línea). Consultado en:

http://www.uv.es/gammmm/Subsitio%20Operaciones/index.htm. [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012].


12 DGB/DCA/2009-12

Módulo II: Realizar análisis de Hematología e Inmunología

Justificación del módulo. En éste módulo el alumnado desarrolla las habilidades necesarias para aplicar correctamente las técnicas de toma de muestras biológicas, procesarlas, llevar a cabo la correcta

disposición en base a las normas e interpretar los resultados obtenidos en sus prácticas relacionándolos con las distintas patologías que se presentan en aparato digestivo, sistema

respiratorio, circulatorio e inmunológico., relacionándolas con la hematología. Asimismo conoce el funcionamiento, la normatividad que rige un banco de sangre y lleva a cabo las

pruebas de laboratorio.

Referentes normativos para la elaboración del módulo. NOM 003SSA2-1993 Para la disposición de sangre humana y sus componentes para fines terapéuticos

NOM018SSA1-1993 Especificaciones sanitarias de los reactivos hemoclasificados para determinar el sistema ABO

NOM019SSA1-1993 especificaciones sanitarias del reactivo de antiglobulina humana para la prueba de Coombs.

NOM139SSA1-1995 Especificaciones sanitarias de las bolsas para recolectar sangre.

NOM140SSA1-1995 Especificaciones sanitarias de las bolsas para fraccionar sangre.



NOM-010-SSA2-2010, Para la prevención y control de la infección por Virus de la Inmunodeficiencia Humana.




-Laboratorios forenses


Resultado de aprendizaje del módulo. Conoce el material y equipo y la forma de trabajo en el laboratorio, siendo capaz de evaluar las condiciones mínimas de seguridad e higiene en su área de desempeño.

Es capaz de conocer la morfofisiología de aparatos y sistemas para el correcto manejo de muestras hematológicas e inmunohematológicas.

Es capaz de llevar a cabo correctamente técnicas hematológicas e inmunohematológicas y al interpretar sus resultados, los relaciona con las posibles patologías del ser humano.

Conoce las normas para la toma y manejo de muestras en banco de sangre.

Además, desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral de la

capacitación de Laboratorio Clínico


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Contenido: Módulo II. Realizar análisis de Hematología e Inmunología. - Relacionar la morfo fisiología básica de aparato digestivo y principales patologías, con la hematología.

- Relacionar la morfo fisiología básica de sistema respiratorio y principales patologías, con la hematología.

- Relacionar la morfo fisiología básica de sistema circulatorio, con la hematología.

- Realizar exámenes hematológicos, reconociendo su la importancia, constitución, función e identificación de las células sanguíneas, componentes del plasma y sus alteraciones.

- Realizar exámenes básicos de banco de sangre conociendo la organización, función, importancia, preparación almacenamiento de muestras y normatividad.

- Realizar los exámenes más comunes relacionados con el sistema inmune reconociendo su importancia y patologías más comunes.


- Documentos normativos e informativos: Reglamento interno de laboratorio, solicitud de estudios de laboratorio, artículos informativos, internet, revistas científicas, manuales de


- Material, equipo y reactivos de laboratorio clínico, Manual de laboratorio, Cañón, Computadora, PC, bolsas amarillas y rojas para RPBI.

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo.

La evaluación, parte permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, deberá constituirse en un proceso por medio del cual se recopilan evidencias suficientes sobre el desempeño del

estudiantado, con el apoyo de técnicas e instrumentos de evaluación: como la guía de observación, guía, registros anecdóticos, ; las evidencias por producto, con carpetas de trabajos

realizados, reportes y lista de cotejo, entre otros; las evidencias de conocimientos que incluyen cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos. Para lo cual se aplicará

una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para conformar un portafolio de evidencias, conforme a las especificaciones establecidas de antemano para determinar si

logra la competencia del módulo.





Fuentes bibliográficas

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2011). Prácticas de laboratorio: análisis clínicos y microbiológicos. Chihuahua, Chih.: COBACH.

Jaime Pérez, J. C. (2012). Hematología: la sangre y sus enfermedades. (3ª edición). México, D.F.: McGraw Hill.

Levinson, W. (2006). Microbiología e inmunología médica. México, D.F.: Editorial Interamericana.

Lynch, M.J., Raphael, S.S., Mellor, L.D., Spare, P.D., Inwood, J.H. Métodos de laboratorio: Tomo I. México, D.F.: Editorial Interamericana.

Prácticas de microbiología clínica. (2006). México, D.F.: Editorial Panamericana.

Secretaría de Educación Pública, Dirección General del Bachillerato. (2002). Documento pase para sustentar la propuesta de Reforma Curricular del Bachillerato General. México,

D.F.: SEP


14 DGB/DCA/2009-12

Fuentes electrónicas

Agrupación Mexicana para el Estudio de la Hematología. (2012). Página web. (En línea). Consultado en: http://www.amehac.org/ . [Fecha de consulta: Diciembre 15, 2012]

Consejo Mexicano de Hematología. (2012). Página web. (En línea). Consultado en: http://www.hematologia.com.mx/. [Fecha de consulta: Diciembre 15, 2012].

Leucemia linfoblástica aguda (2012). Página web. (En línea). Consultado en: www.cancer.gov/espanol/pdq/.../leucemia-linfoblastica-adultos/.../pag.[Fecha de consulta: enero 2013]

Policitemia vera aguda (2012). Página web. Consultado en: www.cancer.gov/espanol/pdq/tratamiento/.../Patient/page3[Fecha de consulta: Diciembre 15, 2012].

Instituto Mexicano del Seguro Social. (2012). Hematología. (En línea). Consultado en: http://www.imss.gob.mx/profesionales/guiasclinicas/Pages/hematologia.aspx. [Fecha de

consulta: Diciembre 15, 2012].

Módulo III. Realizar análisis de Química Clínica y Microbiología.

Justificación del módulo. Este módulo contribuye al desarrollo de las competencias necesarias en el alumnado, para aplicar correctamente las técnicas de toma de muestras biológicas, procesarlas por métodos

químicos o enzimáticos, llevar a cabo la correcta disposición en base a las normas e interpretar los resultados obtenidos en sus prácticas además de relacionarlos con las distintas

patologías que se presentan en los sistemas endócrino, excretor y reproductor. Asimismo realiza la metodología para tratar muestras microbiológicas desde las técnicas de

esterilización, selección, preparación de medios de cultivo, técnicas de sembrado, siembra de microorganismos, interpretación de resultados y posible tratamiento.

Referentes normativos para la elaboración del módulo. NOM-007-SSA3-2011, para la organización y funcionamiento de los laboratorios clínicos.

NOM-005-STPS-1998, Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de sustancias químicas peligrosas.


NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002, Protección ambiental-Salud ambiental-Residuos peligrosos biológico-infecciosos-Clasificación y

especificaciones de manejo.

NOM-020-STPS-2002, Recipientes sujetos a presión y calderas-Funcionamiento-Condiciones de seguridad,



Sitios de inserción en el mercado de trabajo con respecto a este módulo. - Laboratorios escolares.

-Laboratorios de análisis industriales.



Resultado de aprendizaje del módulo. Conoce la morfofisiología de aparatos y sistemas, así como las principales patologías.

El estudiantado utiliza los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos empleados en un

laboratorio de análisis clínicos bajo las normas de bioseguridad y bioética


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Está capacitado para realizar adecuadamente toma de muestras biológicas, procesamiento, biodisposición y reporte de resultados, proporcionando posibles diagnósticos aplicando

técnicas específicas en el área de química clínica y microbiología.

Además, desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la

vida, de conformidad con el desempeño integral de la capacitación de Laboratorio Clínico

Contenido: Módulo III: Realizar análisis de Química clínica y Microbiología. - Realizar el examen general de orina, describir las pruebas de funcionamiento renal y la anatomía y fisiología básica del sistema excretor así como las principales patologías que se

presentan

- Describir la anatomía y fisiología básica de sistema endócrino, principales patologías relacionando con las pruebas de perfil tiroideo, lipídico y química sanguínea

- Realizar curvas de calibración espectrofotométrica así como comprender los principios de las técnicas analíticas químicas y enzimáticas

- Realizar e interpretar resultados de química sanguínea, perfil lipídico y examen general de orina, determinando un posible diagnóstico

- Realizar e interpretar resultados en pruebas básicas del sistema reproductor, describir la anatomía y fisiología básica y principales patologías.

- Aplica las técnicas generales del análisis microbiológico, cumpliendo con las normas oficiales




-Material, equipo y reactivos de laboratorio clínico, Manual de laboratorio, Cañón, Computadora, PC, bolsas amarillas y rojas para RPBI,

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo. La evaluación, parte permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, deberá constituirse en un proceso por medio del cual se recopilan evidencias suficientes sobre el desempeño del

estudiantado, con el apoyo de técnicas e instrumentos de evaluación: como la guía de observación y registros anecdóticos, las evidencias por producto: con carpetas de trabajos

realizados, reportes en guías, lista de cotejo., las evidencias de conocimientos, que incluyen cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para conformar un portafolio de evidencias, conforme a las especificaciones establecidas de antemano para

determinar si logra la competencia del módulo.





Fuentes bibliográficas Arenas Guzmán, R. (2012). Micología médica ilustrada. (4ª edición). México, D.F.: McGraw Hill.

Agios, G.N. (2007). Fitopatología. México, D.F.: Limusa.

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2011). Prácticas de laboratorio: análisis clínicos y microbiológicos. Chihuahua, Chih. COBACH.


Lynch, M.J., Raphael, S.S., Mellor, L.D. Spare, P.D., Inwood, J.H. Métodos de laboratorio: Tomo I. México, D.F.: Editorial Interamericana.


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Prácticas de microbiología clínica. (2006). México, D.F.: Editorial Panamericana.

Secretaría de Educación Pública, Dirección General del Bachillerato. (2002). Documento pase para sustentar la propuesta de Reforma Curricular del Bachillerato General. México,

D.F.: SEP.

Fuentes Electrónicas Análisis de la función hepática. (2011). (En línea). Consultado en: www.cun.es › Área de salud › Pruebas diagnósticas [Fecha de consulta: enero 31, 2013].

Bioética y Microbiología (2012). (En línea). Consultado en: bvs.sld.cu/revistas/ang/vol4_1_03/ang04103.htm [Fecha de consulta: enero 31, 2013].

Pruebas de funcionamiento renal. (2012). (En línea). Consultado en: www.etableros.com/internauno/.../files/6.12Funcionglomerular.ppt . [Fecha de consulta: Enero 31, 2013].

Significado del metabolismo basal, su aplicación práctica al diagnóstico y a la terapéutica. (2012). (En línea). Consultado en: http://www.bvs.hn/RMH/pdf/1936/pdf/A6-5-1936-

12.pdf. [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012].

Universidad San Pablo. (2012). SAI de Análisis del Metabolismo y Composición Corporal. (En línea). Consultado en:

http://www.uspceu.com/CNTBNR/sai_anals_metabol_comp_corp.htm. [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012]

Módulo IV. Realizar pruebas de Parasitología y analizar casos clínicos.

Justificación del módulo. Este módulo contribuye a proporcionar los conocimientos y desarrollar habilidades en el área de parasitología, de tal manera que el estudiantado tenga una visión que le permita valorar

la importancia de mantenerse sano, tanto él como su medio ambiente, realizará practicas que le permitan observar los parásitos más comunes, identificarlos e inferir el tipo de patología

que presenta un paciente y aplicará todos los conocimientos y habilidades adquiridos durante la capacitación en la resolución de casos clínicos, donde analizará, interpretará y dará un

posible diagnóstico.

Referentes normativos para la elaboración del módulo. NOM-007-SSA3-2011, para la organización y funcionamiento de los laboratorios clínicos.

NOM-005-STPS-1998, Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de sustancias químicas peligrosas.


NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002, Protección ambiental-Salud ambiental-Residuos peligrosos biológico-infecciosos-Clasificación y especificaciones de manejo.

NOM-087-ECOL-1995.Asegurar el manejo integral de los residuos peligrosos biológico infecciosos..

NOM-020-STPS-2002, Recipientes sujetos a presión y calderas-Funcionamiento-Condiciones de seguridad,

ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.


-Laboratorios de análisis clínicos


-Laboratorios de investigación


17 DGB/DCA/2009-12

Resultado de aprendizaje del módulo. El estudiantado utiliza los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos empleados en un laboratorio clínico bajo las normas de bioseguridad y

bioética. Está capacitado para realizar adecuadamente toma de muestras biológicas, procesamiento, biodisposición y reporte de resultados aplicando técnicas de análisis parasitológico.

Así mismo analizará casos clínicos, revisando resultados de laboratorio, para dar posibles diagnósticos como apoyo al equipo de salud.

Contenido: Módulo IV: Realizar pruebas de Parasitología y analizar casos clínicos - Realizar los exámenes más comunes en el área de parasitología, reconociendo su importancia, ciclo biológico y principales patologías.

-Analizar casos clínicos.




-Material, equipo y reactivos de laboratorio clínico, Manual de laboratorio,Cañón, Computadora, PC, bolsas amarillas y rojas para RPBI,

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo. La evaluación, parte permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, deberá constituirse en un proceso por medio del cual se recopilan evidencias suficientes sobre el desempeño del

estudiantado, con el apoyo de técnicas e instrumentos de evaluación: como la guía de observación y registros anecdóticos ; las evidencias por producto: con carpetas de trabajos

realizados, reportes y lista de cotejo; las evidencias de conocimientos que incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará

una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para conformar un portafolio de evidencias, conforme a las especificaciones establecidas de antemano para determinar si

logra la competencia del módulo.





Fuentes Bibliográficas Agios, G.N. (2007). Fitopatología. México, D.F.: Limusa.

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2002). Documento base para sustentar la propuesta de Reforma Curricular del Bachillerato General. México, D.F.: SEP.

Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. (2011). Prácticas de laboratorio: análisis clínicos y microbiológicos. Chihuahua, Chih.: COBACH.


Lynch, M.J., Raphael, S.S., Mellor, L.D., Spare, P.D., Inwood, J.H. Métodos de laboratorio: Tomo I. México, D.F.: Editorial Interamericana.


18 DGB/DCA/2009-12

Fuentes Electrónicas Casos clínicos y preguntas (2012) (en línea)-consultado en: www.facmed.unam.mx/deptos/.../parasitologia/casos-clinicos.html. [Fecha de consulta: Enero 31,2013].

Metabolismo óseo. (2012). (En línea). Consultado en: http://www.seen.es/pdf/areas%20tematicas/laboratorio/PTH%20y%20vit%20D.pdf. [Fecha de consulta: Diciembre 17, 2012].

Micología, Facultad de medicina (2012).Consultado en: www.facmed.unam.mx/deptos/.../pdf/Micologia%202011-2012.pdf Fecha de consulta: Enero 31, 2013].

Proyecto Merique. (2012). Cálculo del metabolismo basal. (En línea). Consultado en: http://www.omerique.net/twiki/bin/view/Recursos/C%C3%A1lculoMetabolismoBasal. [Fecha de

consulta: Diciembre 17, 2012].


19 DGB/DCA/2009-12

CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LA FORMACIÓN

PROFESIONAL


20 DGB/DCA/2009-12

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA ELABORAR LOS SUBMÓDULOS En este apartado encontrará las competencias que el estudiantado desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la capacitación, el resultado de aprendizaje para que usted

identifique lo que se espera del estudiantado y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias

profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y características de los

estudiantados

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades

y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses del alumnado, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus

logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

Consideraciones pedagógicas:

-Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantados, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.

-Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, a través de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

- Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

- Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales o genéricas.

Etapa 1: Análisis

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá

establecer su planeación y definir las actividades específicas que estima necesarias

para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las

posibilidades de los estudiantados y las

Etapa 2 Planeación


21 DGB/DCA/2009-12

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiantado, así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos

hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre

otros aspectos seleccionados.

Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento del estudiantado, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer,

modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

-Promover la integración grupal.

-Presentar de manera general la capacitación (descripción, asignaturas, relación entre módulos y sitios de inserción laboral).

-Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la capacitación, competencias a lograr, submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias).

-Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

-Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje, competencias y duración).

-Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas

DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el

aprovechamiento de apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las

competencias profesionales y genéricas en el estudiantado, en contextos escolares y de la comunidad.

Consideraciones pedagógicas:

-Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de estrategia, métodos, técnicas y actividades centradas en el -aprendizaje, como:

Aprendizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC´S, investigaciones y mapas

conceptuales, entre otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos.

- Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

-Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.

-Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiantado.

-Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias.

CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el

estudiantado y, con ello, la situación es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación.

Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verificación de las competencias logradas por los estudiantados, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas

mínimas, las cuales podrá

enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar

Consideraciones pedagógicas

-Verificación del logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiantado lo requiere o

solicita.

-Verificación del desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos, además de otros aspectos que considere necesarios.

- Verificación del portafolio de evidencias del estudiantado.


22 DGB/DCA/2009-12

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Desde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, regulación y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, asociado a la

acreditación y certificación académica, como función social del mismo proceso.

En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la creación de espacios, la aplicación de instrumentos y la recopilación de evidencias de desempeño, productos y

conocimientos que el estudiantado demostrará en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente.

Recomendaciones para la selección de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje

- Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guías de observación, juego de roles y ejercicios prácticos, entre otros.

-Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitácoras, informes, programas y diagramas, entre otros.

- Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseñas, entre otros

Etapa 3 comprobación


23 DGB/DCA/2009-12

Módulo I. Administrar un laboratorio clínico.

Contenido Estrategias Didácticas Evidencias e Instrumentos de

Evaluación

1 Utilizar adecuadamente las

instalaciones en su área de trabajo, con

seguridad e higiene.

1.1Conocer las medidas de seguridad y

reglamento de laboratorio.

1.2. Conocer el mobiliario, equipo,

servicios y material de

laboratorio. 1.3. Aplicar las técnicas de limpieza de

materiales.

1.4. Pesar y medir diferentes muestras para la

medición de masa y volúmenes.

1.5. Usar, almacenar y desechar

reactivos químicos, vigilando los riesgos

químicos y ambientales.

1.6. Preparar soluciones utilizando

cálculos estequiométricos.

ENCUADRE

(Presentación del curso, forma de evaluación, normas de trabajo)

Contesta examen diagnóstico.

Se integran equipos de trabajo

DESARROLLO Realiza resumen de los conceptos básicos de seguridad, higiene, símbolos de riesgo,

reglamento y organiza actividades para identificar condiciones inseguras y

localización de símbolos de riesgo.

En práctica de laboratorio, identifica reglamento, actos y condiciones inseguras, identifica

salida de emergencia, extintores, regaderas, lavaojos etc.

En práctica de laboratorio aplica las técnicas de limpieza de materiales, de acuerdo a las

normas

En práctica utiliza correctamente el equipo y material de medición en un laboratorio.

Realiza práctica sobre uso adecuado de balanzas analíticas, granatarias y material

volumétrico.

Realiza investigación bibliográfica sobre clasificación de reactivos, almacenamiento, tipos de

residuos, disposición, así como el daño ambiental que producen.

Realiza práctica de laboratorio, prepara soluciones estequiometrias, las

Etiqueta y las almacena correctamente.

Examen diagnóstico-lista de

verificación

Reporte de prácticas de

Laboratorio-Listas de cotejo

Guía de observación de prácticas


24 DGB/DCA/2009-12

Contenido Estrategias Didácticas Evidencias e Instrumentos

de Evaluación

2 Conocer el funcionamiento

y las diversas áreas de un laboratorio de

análisis clínicos, considerando las buenas

normas de calidad y el trato al paciente.

2.1. Aplicar los conocimientos para elaborar

la imagen de un laboratorio clínico.

2.2. Describir las áreas,

departamentos y exámenes más

comunes. 2.3. Conocer las fases analíticas en

el procesamiento de muestras, su

normatividad, reporte y documentación, así

como medidas de bioseguridad ,

higiene y forma de disposición de reactivos

infecto-contagiosos 2.4. Explicar la importancia del trato con

paciente, enfocándose a la bioética

Desarrolla en equipo la imagen de un laboratorio de

análisis clínicos, Misión, visión, valores, slogan y códigos de ética.

Investiga los departamentos, plano de distribución y exámenes más comunes del

laboratorio.

Realiza una investigación sobre los equipos más utilizados en los laboratorios de

análisis clínicos, tipo de mantenimiento que requieren, características y costos de los

mismos.

Apoyándose en su Manual, explica los diferentes tipos de muestras biológicas y las

condiciones para su obtención.

Analiza y contesta cuestionario sobre las diferentes normas que rigen el funcionamiento de un

laboratorio clínico

Enumera los logros al aplicar las BPD en un laboratorio clínico.

Elabora el cuestionario propuesto sobre la NOM-166- SSA1-1997

Realiza una plenaria en donde muestra su proyecto de laboratorio, enfatizando en las BPL,

BPD y trato con ética del paciente.

Examen diagnóstico-lista de

verificación

Reporte de prácticas de

laboratorio-Listas de cotejo

Guía de observación de

prácticas.

Reporte de trabajo de

investigación- Lista de cotejo


25 DGB/DCA/2009-12

Contenido Estrategias Didácticas Evidencias e

Instrumentos de

Evaluación

3. Describe la morfo

fisiología básica del cuerpo humano desde

los diferentes niveles de organización.

3.1.Identificar la morfo fisiología,

toma de muestras y técnicas de tinción de

células, tejidos y sistemas

3.2. Identificar a nivel microscópico

diferentes tipos de células mediante

tinción

3.3. Identificar a nivel microscópico

diferentes tejidos (sanguíneo, epitelial,

conectivo, muscular nervioso etc.).

Elabora un mapa conceptual, donde explica la teoría celular, tipos de células y sus

componentes.

Expone la morfología y fisiología básica de los distintos tejidos que conforman el

organismo, completando un andamio cognitivo.

Investiga los métodos para toma de muestra de tejidos, técnicas de tinción.

Realiza la práctica de laboratorio. Manejo de microscopio óptico.

Realiza la práctica de laboratorio. Observación al microscopio de tipos de

células: cebolla morada, epidermis de papa, elodea, mucosa bucal, células sanguíneas etc.

Realiza la práctica de laboratorio. Observación de células para

evidenciar membrana celular y transporte pasivo.

Realiza la práctica de laboratorio. Acción de la peroxidasa.


investigación

Reporte de práctica de

laboratorio.-lista de verificación

Lista de cotejo.

Examen objetivo


26 DGB/DCA/2009-12


Evaluación

4. Explicar la importancia de la huella

genética y dactilar en química forense.

4.1Determinar pruebas toxicológicas

por técnicas inmunológicas.

4.2. Investigar la importancia y clasificación

de la huella dactilar y de la huella

genética en el área forense.

Investiga la importancia de la química

forense, principales exámenes de laboratorio que se realizan y

la importancia para esta área.

Realiza práctica de pruebas toxicológicas

(inmunológicas).

Realiza práctica de huella dactilar

Realiza práctica de ADN.

CIERRE

Realiza una visita a un laboratorio de química forense y en foro se discuten observaciones.


Investigación

Reporte de práctica de

laboratorio.-lista de verificación.

Informe de visita


27 DGB/DCA/2009-12

Módulo II: Realizar análisis de Hematología e Inmunología


Evaluación

1. Relacionar la morfo fisiología

básica de aparato digestivo y principales

patologías, con la hematología. 1.1Identificar la anatomía y

morfofisiología básica de

aparato digestivo. 1.2Describir las principales patologías de

hígado, páncreas y

vesícula biliar.

2 Relacionar la morfofisiología

básica de sistema respiratorio y principales

patologías, con la hematología. 2.1. Explicar la anatomía y morfofisiología

básica de sistema respiratorio. 2.2. Analizar las principales patologías de

sistema respiratorio.

ENCUADRE

Presentación del curso, forma de evaluación, normas de trabajo

Contesta examen diagnóstico. Se integran equipos de trabajo.

DESARROLLO Elabora una presentación en power point acerca de la morfo fisiología básica de aparato

digestivo, basándose en su elaboración en una lista de

cotejo entregada por el docente.

Realiza Práctica de:

Identificación de órganos de aparato digestivo.

Bilis, digestión de grasas.

Elabora una galería de mapas conceptuales acerca de la morfo fisiología básica de sistema

respiratorio.


Identificación de órganos de sistema respiratorio e intercambio gaseoso

Realiza Investigación documental- tabaquismo

Examen diagnóstico

Lista de cotejo para revisión

de tabla


investigación.

Presentación de PowerPoint

Lista de cotejo

Reporte de prácticas.

Examen objetivo

Presentación de Mapas

conceptuales

Lista de verificación para

desarrollo de prácticas


28 DGB/DCA/2009-12


de Evaluación

3. Relacionar la morfo

fisiología básica de sistema circulatorio, con

la hematología.

3.1 Explicar anatomía y morfofisiología

básica de sistema circulatorio.

3.2 Determina la presión arterial.

3.3. Conocer las principales patologías.

4.Realizar exámenes

hematológicos, reconociendo su importancia,

constitución, funcióne identificación de

células sanguíneas componentes del

plasma y sus alteraciones

4.1 Describir los componentes sanguíneos.

4.2. Explicar hemostasia y coagulación.

4.3. Realizar e interpretar exámenes de

Biometría Hemática.

4.4.Describir la anatomía y fisiología básica

de sistema linfático

Elaborar trabajo documental para exposición en clase sobre la morfo fisiología básica de

sistema circulatorio.


Identificación de órganos de sistema circulatorio.

Toma de presión arterial

Completa tabla sobre los elementos formes de la sangre, valores normales, vida media,

imagen, función, precursores.

Investiga el proceso de coagulación.

Elabora diagrama sobre los componentes de la sangre.

Completa una tabla de los principales padecimientos hematológicos y las

características de las patologías que producen.

Elabora un ensayo sobre las normas para la toma de muestra, anticoagulantes más utilizados,

primeros auxilios para un paciente en toma de muestra, pasos de la flebotomía e importancia

del trato al paciente.

Realiza:

Práctica de punción capilar

Práctica de tiempo de sangrado y coagulación.

Práctica de Punción venosa

Práctica de Biometría Hemática con conteo de plaquetas.

Práctica de Sedimentación globular


investigación

Lista de cotejo

Examen objetivo

Informe de visita

Cuestionario

Ficha técnica

Investigación documental.

Reporte de prácticas



Examen objetivo


29 DGB/DCA/2009-12


de Evaluación 5. Realizar exámenes básicos de banco de

sangre, conociendo la organización, función,

importancia, preparación de muestras

y normatividad. 5.2 Explicar la Normatividad.

5.3. Describir las fracciones sanguíneas.

5.4. Realizar pruebas de transfusión.

5.5 Conocer los principales anticoagulantes

5.6 Determinar tipificación sanguínea.

5.7 Determinar pruebas cruzadas

Realiza una visita a un banco de sangre local y solicita evidencia del Manual de

Organización del lugar.

Responde cuestionario sobre la NOM_003-SSA2-1993.

Elabora una ficha técnica sobre los requisitos que debe cubrir un donante y los posibles

motivos de exclusión.

Elabora un glosario sobre los conceptos más utilizados en banco de sangre.

Realiza una investigación sobre la importancia de las pruebas pre transfusión.

Completa una tabla comparativa sobre las fracciones sanguíneas, volúmenes

deseados, características y almacenamiento.

Investiga que es la aféresis y los distintos tipos.

Realiza una investigación sobre técnicas alternativas para la determinación de la

tipificación sanguínea.

Realiza práctica de: Tipificación sanguínea

Pruebas cruzadas

Informe de visita

Cuestionario

Ficha técnica

Investigación

documental.




Examen teórico -

práctico


30 DGB/DCA/2009-12


de Evaluación

6. Realizar los exámenes más comunes

relacionados con el sistema inmune,

reconociendo su importancia y patología

más comunes. 6.1 Describir las generalidades de

inmunidad. 6.2 Explicar respuesta innata.

6.3 Explicar respuesta adquirida.

6.4 Describir reacciones antígeno-

anticuerpo. 6.5 Conocer los métodos

inmunológicos. 6.6 Explicar las principales patologías

Desarrolla investigación sobre la morfo fisiología básica del sistema inmune, reacciones

antígeno-anticuerpo, principales exámenes del área y enfermedades autoinmunes (VIH y

hepatitis). Realiza práctica de: Reacciones febriles Prueba de embarazo

CIERRE

FORO: Tema hepatitis

Investigación

documental


Presentación de foro.


31 DGB/DCA/2009-12

Módulo III: Realizar análisis de Química Clínica.


de Evaluación

1.Realizar el examen general de orina,

describiendo las pruebas de funcionamiento

renal y la anatomía y fisiología básica del

sistema excretor así como las principales

patologías que se presentan

1.1 Explicar la anatomía y fisiología del

sistema excretor.

1.2 Describir las principales patologías y

relacionarlas con los valores normales y

anormales en las pruebas de funcionamiento

renal.

1.3 Realizar e interpretar resultados de

examen general de orina, relacionando con

patologías.

ENCUADRE


Resuelve el examen diagnóstico.

Integra equipos de trabajo.

DESARROLLO Elabora un resumen sobre la anatomía y la fisiología básica de: sistema excretor y en

especial la formación de orina. .

Expone sobre las principales patologías del sistema excretor.

Realiza la práctica de:

Examen general de orina e interpreta los resultados, cumpliendo con las normas oficiales para

la disposición de muestras

Examen diagnóstico


investigación.

Presentación de Resumen




Examen objetivo - práctico


Presentación en power point

Lista de cotejo


32 DGB/DCA/2009-12


Evaluación

2. Describir la anatomía y fisiología básica

del sistema endócrino, y principales

patologías relacionando con las pruebas de

perfil tiroideo, lipídico y química sanguínea.

2.1Explicar la anatomía y fisiología del

sistema endócrino

2.2Describir las principales patologías y

relacionarlas con los valores normales y

anormales en las pruebas de perfil tiroideo,

lipídico y química sanguínea.

Elabora un resumen sobre la anatomía y la fisiología básica de sistema endocrino.

Elabora una presentación en power point sobre las principales patologías y valores

normales y pruebas que constituyen el perfil tiroideo, lipídico y la química sanguínea.

Examen diagnóstico


investigación.





Examen objetivo -práctico


Prentacion en power point

Lista de cotejo


33 DGB/DCA/2009-12


Evaluación

3 Realizar curvas de calibración

espectrofotométrica, comprender los

principios de las técnicas analíticas

químicas y enzimáticas, .

3.1 Definiciones básicas de

espectrofotometría.

3.2 Componentes, manejo y cuidados del

espectrofotómetro.

3.3 Realizar curvas de calibración.

4. Realizar e interpretar resultados de química

sanguínea y perfil lipídico,

determinando un posible diagnóstico.

Explica los conceptos básicos de espectrofotometría, manejo, componentes,

cuidados del equipo.

Explica por escrito la importancia de como se prepara una curva de calibración,

dando vital importancia al cumplimiento de las normas de calidad

Realizar una curva de calibración.

Realizar práctica de Química sanguínea e interpretar resultados. Glucosa, Urea, Creatinina

y Acido úrico.

Realizar práctica de Colesterol y Triglicérido e interpretar resultados


investigación.





Examen objetivo-práctico


Lista de cotejo


34 DGB/DCA/2009-12


Evaluación

5. Realizar e interpretar resultados en

pruebas básicas del sistema reproductor,

describir la anatomía y fisiología básica y

principales patologías

6. Aplica las técnicas generales de

análisis microbiológico, cumpliendo

con las normas oficiales

6.1 Explicar los conceptos generales y la

clasificación de los microorganismos.

(virus, bacterias, hongos y levaduras)

6.2 Realizar práctica de conocimiento y

preparación de materiales y equipos para

El análisis microbiológico.

Reporta por escrito resumen de sistema reproductor

Realiza práctica de espermatocitobioscopía.

Atiende la explicación en conceptos generales de microbiología y la clasificación de

microorganismos.

Investiga los microorganismos patógenos.

Realiza práctica de Preparación y conocimiento de material y equipo para análisis

microbiológico. .


investigación.





Examen objetivo-práctico


Lista de cotejo


35 DGB/DCA/2009-12

Módulo IV: Realizar pruebas de Parasitología y analizar casos clínicos


de Evaluación

1 Realizar los exámenes más comunes en

el área de parasitología, reconociendo

su importancia, ciclo biológico y

principales patologías que producen 1.1 Conocer la clasificación de los

parásitos y sus ciclos vitales. 1.2Conocer las características de las

infecciones más comunes producidas

por parásitos. 1.3 Realizar los exámenes más

comunes.

ENCUADRE


- Resuelve el examen diagnóstico.

- Integra equipos de trabajo.

DESARROLLO

Atiende explicación de las características, ciclo biológico, epidemiologia, vías de contagio,

patogenia, clínica, diagnóstico, tratamiento , profilaxis e identificación visual de los siguientes

parásitos:

Endolimax nana, Blastocytocis, Giardia lamblia, Trichuris trichura, Endolimax nana,Entamoeba

coli, Hymenoleptis nana, entre otros. Realiza practica de exudado vaginal y uretral,

tomando correctamente las muestras, tiñendo e identificando parásitos e interpretando resultados

Realiza correctamente la toma de muestra, conservación y disposición de residuos en materia fecal

en los siguientes exámenes:

Realiza práctica :Coproparasitoscópico

-Selecciona muestras de pacientes: bebés y adolescentes.

-Realiza los ensayos físicos y químicos.

-Interpreta resultados.

Realiza práctica: Coprológico, sangre oculta y cuerpos reductores.

-Atiende a la explicación de raspado anal y amiba en fresco.

-Selecciona muestras de pacientes: bebés

-Realiza los ensayos físicos y químicos.

-Interpreta resultados.

Tareas

Examen escrito

Reportes de prácticas de

laboratorio

Lista de verificación para desarrollo

de prácticas

Rúbricas

Resumen - Lista de cotejo


36 DGB/DCA/2009-12


de Evaluación 2. Analizar por el método de casos.

2.1Analizar casos de hematología.

2..2Analizar casos de Química

sanguínea y estudios especiales 2.3 Analizar casos del sistema urinario.

Analiza casos del área de hematología.

- Identifica el problema, observa las diferentes alternativas y si es necesario realizar ensayos.

- Analiza los resultados.

- Llega a una conclusión y emite una respuesta probable al problema establecido.

Analiza casos del área de química sanguínea y estudios especiales.

- Identifica el problema.

-Analiza la situación para realizar ensayos si es necesario.


-Llega a una conclusión y emite una respuesta probable al problema establecido.

Analiza casos del sistema urinario.

-Identifica el problema, analiza la situación si es necesario realizar ensayos si es necesario.

- Analiza los resultados y llega a una conclusión al problema

Examen teórico- práctico

Reportes de prácticas de laboratorio

Rúbricas-Presentación análisis de

casos


37 DGB/DCA/2009-12


de Evaluación

2.4 Analizar casos de microbiología y

micología.

2.5 Analizar casos de parasitología.

-Analiza casos del área de microbiología y micología.




- Llega a una conclusión y emite una respuesta probable al problema establecido.

-Analiza casos del área de parasitología.



- Analiza los resultados, llega a una conclusión del problema establecido.

CIERRE Lleva a cabo una investigación sobre los principales parásitos intestinales que afectan a los

niños en su localidad y las medidas profilácticas para disminuir dichas patologías.

Examen escrito

Reportes de prácticas de laboratorio

Rúbricas-Presentación análisis de

casos

Liste cotejo- Actividad de cierre


38 DGB/DCA/2009-12

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOSÉ CRUZ HOLGUÍN RUÍZ

Dirección de Coordinación Académica

José María Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México D.F.

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