rutas del aprendizaje 2015
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PUCALLPA 08 DE MARZO DEL 2013
El derecho a aprender a lo largo de la vida
¿Cuál es el problema?
Los sistema educativos están
históricamente desfasados y
continúan siendo excluyentes, pre-
modernos, ineficaces y homogeneizadores
Las niñas y niños que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicación y Matemática
ProblemaSíntoma
Sistema escolar:
• Pre-moderno• Homogeneizador• Excluyente • Dogmático
• Docentes mal preparados
• Sindicatos conflictivos
• Familias no comprometidas
Explicación A
Explicación B
Las niñas y niños que inician su
escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes
esperados en Comunicación y
Matemática
¿Cuál es su explicación?
ATÁVICO porque es prisionero de numerosas tradiciones anacrónicas.
SEGMENTADO porque diferencia circuitos de mayor y menor calidad.
EXCLUYENTE porque facilita a unos y obstaculiza a otros el acceso a oportunidades para educarse, lograr aprendizajes efectivos y relevantes, y continuar estudiando con calidad.
Problema y respuesta
Población por grupo de edad Total Nacional Urbano Rural
Niños y niñas de 0 a 5 años 3, 546, 840 70.3% 70.5% 56.3%
Niños y niñas de 6 a 11 años 3, 521, 603 94.0% 92.6% 92.7%
Adolescentes de 12 a 17 años 3, 503, 436 79.2% 83.2% 64.0%
Exclusión
Población atendida por el sistema escolar (2011)
ECE 2011 y ECE 2010 Comprensión lectora
* Diferencia significativa al 5%
Logro
ECE 2011 ECE 2010 Diferencia
Urbanas Rurales Urbanas Rurales Urbanas Rurales
% % % % % %
Nivel 2 36,3 5,8 35,5 7,6 0,78 -1,8*
Nivel 1 49,8 37,2 50,2 39,3 -0,48 -2,1*
< Nivel 1 14,0 57,0 14,3 53,1 -0,30 3,9*
Rendimiento
Rendimiento
COMPRENSIÓN
LECTORA
RESULTADOS 2011
¿De qué trata principalmente este texto?R: Trata de cómo es Emilia.
NIVEL 2: Deduce ideas para comprender
completamente un texto de mediana extensión y
vocabulario sencillo. Su respuesta es una
conclusión de lo que leyó.
¿Dónde estaba el perrito de Pedro?
R: En el parque.
NIVEL 1: Identifica la información de un texto corto y
sencillo. Su respuesta, fundamentalmente, repite algo
que está escrito en el texto.
DEBAJO DEL NIVEL 1: Lee palabras y oraciones
aisladas. Aunque logra leer, tendrá dificultades para
responder preguntas acerca de lo que leyó.
29,8%
47%
23%
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (1): El crecimiento en los aprendizajes se ha estancado
15,916,9
23,1
28,729,8
0
5
10
15
20
25
30
35
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (2): La brecha urbano – rural ha crecido
20.922.6
28.9
35.536.3
5.6 5.4
11.6
7.65.8
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora, según ubicación de la Institución Educativa
Urbano Rural
Tómese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadística Educativa considerando la mayor información cartográfica disponible harecategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estabanconsiderados como ubicados en el área rural.
30.5
17.217.3
27.9
15.3
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (3): La brecha Estatal – no Estatal se ha mantenido igual
11,911,9
17,8
22,8 23,0
33,0
37,7
43,0
48,650,3
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora, según gestión de la Institución Educativa
Estatal No estatal
MATEMÁTICA
RESULTADOS 2011
Usa los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas.
NIVEL 2:
Resuelve situaciones sencillas y mecánicas.
NIVEL 1:
DEBAJO DEL NIVEL 1:
Establece relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto.
Resuelve: 36%
Marca con X el número mayor.
3
86
5
51%
13%
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (1): El crecimiento en los aprendizajes se ha estancado
7,2
9,4
13,5 13,8 13,2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Matemática
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (1) Ampliación de brecha Urbano - Rural
8.6
10.9
16.8 16.415.8
4.6
6.27.1
5.8
3.7
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
14.0
16.0
18.0
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Matemática, según ubicación de la Institución Educativa
Urbano Rural
Tómese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadística Educativa considerando la mayor información cartográfica disponible ha recategorizadocomo urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados comoubicados en el área rural.
Evolución del rendimiento 2007 – 2011
Situación encontrada (2)
Caída en instituciones de Gestión no EstatalEstancamiento en instituciones de Gestión Estatal
6.38.0
11.011.7
11.3
11.1
15.3
23.2
20.9
18.9
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
2007 2008 2009 2010 2011
%
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Matemática, según gestión de la Institución Educativa
Estatal No estatal
El nivel de logro de aprendizajes de nuestros estudiantes en las escuelas públicas y privadas se ha estancado.
La brecha entre la educación rural y urbana se ha incrementado.
La brecha entre la educación privada y pública permanece igual.
En las zonas más pobres de Lima Metropolitana los resultados de aprendizaje de estudiantes que asisten a las escuelas privadas están por debajo o al nivel de aquellos que asisten a las escuelas públicas.
Se concluye que entre 2010 y 2011:
Entre las regiones que incrementaron en logro de aprendizaje de sus estudiantes en el Nivel 2 se encuentran: (CL) Moquegua, Lima Provincias, Callao / (M) Moquegua, Amazonas y Junín.
Entre las regiones que disminuyeron el número de estudiantes en el nivel más bajo de aprendizaje se encuentran: (CL) Amazonas, Lima Provincias, Moquegua / (M) Moquegua, Amazonas y Lima Provincias.
METAS
2016
Metas al 2016Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en
Comprensión lectora y Matemática
29.8
55.0
13.2
35.0
2011 2016
Comprensión
Matemática
ACCIONES
INMEDIATAS
Acciones inmediatas (1)
Metas nacionales al 2016: Matemática 35%, y Comunicación al 55%Definición de metas regionales en coordinación con gobiernos regionales
1. Metas ambiciosas
29.8
55.0
13.2
35.0
2011 2016
Comprensión
Matemática
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado)
Acciones inmediatas (2)
2. Jornadas informativas y de toma de decisiones sobre
resultados de aprendizaje
Equipo del Ministerio:
Difusión de los resultados a autoridades regionales, docentes y padres de familia
Análisis de resultados con presidentes regionales y autoridades educativas, para afinar medidas de políticas educativas
Jornadas informativas y de apoyo pedagógico de los resultados en escuelas para establecer metas y estrategias para mejorar el aprendizaje
Acciones inmediatas (3)
3. Movilización por los aprendizajes fundamentales y la
escuela que queremos
Convocatoria de responsabilidad, compromiso y desafío de todos para apoyar a los estudiantes a mejorar sus aprendizajes
Implementación de medidas de política:
Programa Educativo de Logros de Aprendizajes Programa de Redes Rurales Programa de Formación de Formadores Programa de Desarrollo Magisterial Programa de Fortalecimiento de la Gestión Descentralizada de la Educación
La escuela que queremos
1. Leen comprensivamente toda clase de textos
2. Practican habitualmente la lectura
3. Producen textos creativos de manera autónoma
1. Emplean el saber científico y matemático para resolver problemas o lograr propósitos
2. Razonan de manera crítica y sistemática
3. Valoran, dominan y emplean el saber de su cultura
1. Ejercen derechos y responsabilidades, haciéndose cargo del interés común
2. Se relacionan con todos de manera inclusiva y respetuosa
1. Demuestran capacidad de emprendimiento en contextos favorables y adversos
2. Demuestran creatividad al construir respuestas efectivas a necesidades reales
Cómo se llega a ella
ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
2013
