ruta de mejora supervision

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICADIRECCION GENERAL DE EDUCACIONDIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIASECTOXIII ZONA ESCOLAR 127

Ruta de MejoraCiclo Escolar 2014-2015NOMBRE DE LA ESCUELA: JUSTO SIERRA C.C.T.: 12DPR2257O LUGAR: ATETETLA, GRO

Atetetla, Gro., agosto del 2014

DIAGNOSTICO

Para poder realizar el presente trabajo el personal directivo, docente y de apoyo realizaron las sesiones de Consejo Tcnico Escolar Ordinarias marcadas en el calendario oficial de labores y elaborar la ruta de mejora a realizarse en nuestra institucin durante el ciclo escolar 2014-2015.Como primer paso de este trabajo tuvimos que seguir las indicaciones que la SEP proporciono para realizar el diagnostico de lo cual se desprenden los siguientes resultados

NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0123

NuncaA vecesCasi siempreSiempre

RasgosEn nuestra escuela:0123

1. La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.X

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.X

Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.X

Suma6Nivel alcanzadoAvance Significativo


2. Todos nuestros grupo contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo escolar. Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.X

Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo.X

Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta.X

Suma9Nivel alcanzadoObjetivo Logrado


3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades. Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.X

Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.X

Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.X

Suma6Nivel alcanzadoAvance Significativo


4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases. Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.X

Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.X

Establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.x

Suma9Nivel alcanzadoObjetivo Logrado


5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente. Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.X

Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo.X

Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.X

Suma2Nivel alcanzadoSin avance


6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza.X

Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias.X

Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.X

Suma6Nivel alcanzadoAvance significativo


7. Las actividades propuestas lograronque todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase. Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin.X

Identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.X

Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.X

Suma5Nivel alcanzadoCierto. Avance


8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico.X

Realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lecturaX

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.X


Escala de valoracin del nivel de avance generalSumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.Total de puntosIndicadorInterpretacin del nivel de avance general

0-22

Sin avance

Sin avance No se han realizado acciones sistemticas para atender la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.

23-44

Cierto avance Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de los rasgos de la normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora que planteen la atencin de esta prioridad educativa.

45 - 59Avance significativo Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolar ha identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.

60 - 72Objetivo logrado Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

REZAGO Y ABANDONO ESCOLARInstrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0123


Matricula total de alumnos del ciclo escolar 2013-2014: 78Total de alumnos que abandonaroin la escuela en el ciclo escolar 2013-2014: 4En nuestra escuela:0123

1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e indagamos las causas.X

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.X

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit.X

4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar.X

5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.X

6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.X

7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.X

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.X

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.X

10. Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.X

Suma20Nivel alcanzadoCierto. Avance

Escala de valoracin del nivel de avance de la escuela

Puntuacin totalIndicadorInterpretacin del nivel de avance de la escuela

0 13Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela el abandono escolar es un riesgo latente.

14 20Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos en situacin de rezago educativo.

21 25Avance significativo La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

26 30Objetivo logrado La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atencin a la prevencin del rezago y abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su conjunto.

CONVIVENCIA ESCOLAR*Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0123


a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

Suma16Nivel alcanzadoObjetivo. Logrado

b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.En nuestra escuela0123

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).X

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.X

Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters.X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios paraX

mejorarlas.

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos.X

Suma13Nivel alcanzadoAvance. Significativo

*Adaptado de Fierro, Cecilia et al (2013). Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una gua para el auto-diagnstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa, Vol. 6, Nm.2. pp.103-124. En www.rinace.net/rlei/ numeros/vol6-num2/RLEI%206,2.pdf

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.En nuestra escuela0123

Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.X

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.X

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de aula.X

Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.X

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao.X

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.X


d) Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la escuela.En nuestra escuela0123

Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.X

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin.X

Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.X

Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrtica.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.X

Suma14Nivel alcanzadoAvance. Significativo

e) Conversemos sobre cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.En nuestra escuela0123

Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.X

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica.X

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica.X

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad.X

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.X

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin de los conflictos.X

Suma15Nivel alcanzadoAvance. significativo

Escala de valoracin del nivel de avance de su escuelaSumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance obtenido.

Puntuacin totalIndicadorInterpretacin del nivel de avance de su escuela

0 30Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no est siendo gestionado.

31 60Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica.

61 75Avance significativo La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

76 90

Objetivo logrado La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que la convivencia sea democrtica, inclusiva y pacfica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

Esc. Prim. Justo Sierra C.C.T.12DPR2257O Atetetla, Gro.14

Resultados finales del ciclo escolar 20132014

Grados escolares

Total de alumnosResultados en la acreditacin

No promovidosPromovidos con condicionesPromovidos

Primero505

Segundo100010

Tercero130013

Cuarto140014

Quinto160016

Sexto170017

Total de alumnos780078

Porcentaje0%0%100%

ACREDITACINQu tomamos como base para la planeacin? Autoevaluacin/diagnstico Se identifica como el momento en que la escuela se mira a s misma, es un examen exhaustivo de la problemtica que vive, sus orgenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad, se apoya en informacin que le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas, para que a partir de stas tome decisiones consensuadas que permitan su resolucin.

Cmo realizar el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico? Para llevar a cabo este ejercicio, el director y el colectivo docente, de manera colegiada y a partir de la pregunta Dnde estamos?

Reconocen las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura, a partir de revisar los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior, para tal efecto, examinan en los Reportes de Evaluacin las calificaciones y los promedios; la evaluacin de las herramientas fundamentales para el aprendizaje y las recomendaciones de apoyo fuera del horario escolar; las situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluacin de la comprensin lectora y su relacin con los aprendizajes. Complementan la tarea con el anlisis de los resultados obtenidos en evaluaciones internas y externas. Matemticas: Resolucin de problemas matemticosSolucin adecuada de Operaciones Espaol: Competencia lectora (comprensin y fluidez lectora)Escritura: Ortografa, Tamao y forma de la letra, Produccin de textos En una accin autocrtica y objetiva reconocen las fortalezas con las que cuentan para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente, con esta base, plantean las mejoras que requieren la prcticas de enseanza y de gestin escolar para atender las necesidades educativas identificadas. Dedicacin, creatividad, Responsabilidad, perseverancia, sensibilidad, colaboracin. Identifican a los alumnos que faltan constantemente a la escuela, a los que estn en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de desercin escolar; a los estudiantes hablantes de lenguas indgenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales, con la intencin de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una educacin inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la participacin, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.

Hacia dnde vamos como escuela? Registren en un cuadro todos los problemas identificados en el anlisis realizado.

Problemas identificados

1.- Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.

2.-Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje

3.- Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.

4. Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un informe formativo.

5.Espaol:Competencia lectora :fluidez y comprensin lectoraEscritura: ortografa, tamao y forma de la letra y produccin de textos

6. MatemticasResolucin de problemas matemticosSolucin adecuada de operaciones basicas

Escriban en el siguiente cuadro cules son los problemas que el colectivo decidi atender en el presente ciclo lectivo Espaol:Competencia lectora :fluidez y comprensin lectoraEscritura: ortografa, tamao y forma de la letra y produccin de textos MatemticasResolucin de problemas matemticosSolucin adecuada de operaciones bsicas Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un informe formativo.

La escuela primaria rural federal "justo sierra" c.c.t. 12dpr2257o perteneciente a la zona escolar no. 127 del sector xiii, se encuentra ubicada en la comunidad de atetetla, municipio de huitzuco de los figueroa, guerrero, poblacin que esta al noroeste de la cabecera municipal, la cual es de bajos recursos econmicos teniendo como actividades principales la agricultura y ganadera, muchas familias y miembros de la comunidad han emigrado a los estados unidos de norte amrica en busca de mejores fuentes de ingresos para una mejor vida, situacin que ha afectado notoriamente la matricula escolar descendiendo en tres ciclos escolares de 98 alumnos de primero a sexto grado a 61 en el actual periodo escolar, estas condiciones de pobreza se ven reflejadas en nuestra institucin, la cual carece de los servicios como son: aulas iluminadas y en estado ptimo, protecciones, aula de medios, mobiliario adecuado para los alumnos, sanitarios en buen estado, techos en buenas condiciones, material didctico adecuado, medios electrnicos empleados para la enseanza, todo esto viene obstruir el proceso enseanza aprendizaje por lo que se refleja en el aprovechamiento de los alumnos. actualmente la poblacin cuenta con algunos servicios pblicos como agua potable y electricidad, sin contar hasta la fecha con servicios tan necesarios como drenaje y telefona fija, en la localidad se cuenta con un jardn de nios y una telesecundaria que dan atencin junto con la primaria a satisfacer la educacin bsica. en esta comunidad como la mayora de mxico se cuenta con costumbres y tradiciones muy arraigadas entre las que destacan el da de muertos, la navidad, y algunas otras destacando entre ellas la del santo patrono san jos

Nuestra escuela est conformada por un director, seis docentes frente a grupo, un maestro de educacin fsica, dos asistentes de servicios y un auxiliar administrativo. en relacin al grado de estudios el director y seis docentes tienen estudios a nivel de licenciatura y uno ms a nivel de maestra, los asistentes de servicio tienen estudios hasta la secundaria y el auxiliar administrativo actualmente se encuentra estudiando una licenciatura en educacin.

En nuestra escuela primaria de acuerdo al diagnostico que se realizo las prioridades con menos avance fueron dos, el rezago y abandono escolar y mejora de los aprendizajes que se ubicaron en el nivel de hubo cierto avance, es necesario mencionar que se tuvo que recurrir a ampliar nuestra busqueda a traves de una autovaloracion del trabajo realizado el ciclo escolar pasado asi como el uso de los indicadores de logro realizados en julio de 2014 lo que nos amplio mas la idea para poder atender la prioridad de mejora de los aprendizajes.

Las dos prioridades detectadas se complementan por esa razon hemos optado por darle prioridad al fortalecimiento de la enseanza de las habilidades fundamentales del aprendizaje como lo son las matematicas, la lectura y escritura como herramientas necesarias para lograr los aprendizajes, y, es que pensamos que una vez logrado este objetivo podremos abatir tambien el rezago educativo de nuestra institucion elevando de esa forma la calidad de la educacion en nuestro centro de trabajo

Debemos sealar que en la mayora de los grupos existe un desinters de los alumnos por superarse y aprender para seguir estudiando, a esto hay que agregarle el poco apoyo y participacin de los padres de familia. En la escuela existen problemas de recursos humanos al no contar con un maestro de educacin especial, de biblioteca. adems, existi apata por parte de un pequeo sector de padres de familia para asistir a reuniones convocadas por la direccin de la escuela y de los maestros.La direccin de la escuela en coordinacin con el personal docente, alumnos y padres de familia pretendemos elevar la calidad educativa desarrollando las metas diseadas en nuestra ruta de mejora y lo que pretende lograr es tener una escuela de calidad que ofrezca a los alumnos un fortalecimiento en las areas de debilidad que se han detectado.

Para iniciar un proceso de cambio que implique la mejora de la calidad educativa, fue necesario realizar un diagnstico de la situacin actual ; partiendo principalmente de los logros obtenidos, identificando las fortalezas, debilidades y sobretodo, poner nfasis en los problemas que enfrentan y las causas que los generan. para el diagnstico, es necesario retomar la informacin de logros educativos, deficiencias en los resultados y a quienes afectan stos. la informacin debe ser suficiente, real, integral, confiable y verdica.

Ruta de Mejora

PRIORIDAD:MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: COMPETENCIA LECTORA :FLUIDEZ Y COMPRENSIN LECTORA

OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN LA HABILIDAD LECTORA A TRAVES DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA COMPRENSION DE DIVERSOS TEXTOS, PARA ENFRENTAR RETOS DE LA VIDA COTIDIANA.

META: PROPORCIONAR AL 100% DE LOS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS DE MANERA PERMANENTE, PARA QUE DESARROLLEN LA HABILIDAD DE UNA BUENA FLUIDEZ LECTORA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.

ACCIONRESPONSABLE(S)RECURSOSCOSTOSTIEMPO

REALIZAR UN DIAGNSTICO EN CADA GRUPO SOBRE FLUIDEZ LECTORADIRECTORDOCENTES DE CADA GRUPO

EXAMENES DE DIAGNOSTICOCONCENTRADOS DE PRIORIDADES EDUCATIVAS$ 400.00

22 DE AGOSTO DE 2014

UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA FLUIDEZ LECTORA CONSIDERANDO LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS EN LOS EXMENES DE DIAGNOSTICODOCENTES DE CADA GRUPO

MANUAL DE COMPRENSIN LECTORA.DIVERSOS TEXTOS

$ 300.00

UN DIA A LA SEMANA, INCLUIDO EN LAS ASIGNATURAS.

VALIDAR LOS A VANCES POR MEDIO DEL REPORTE DE PRIORIDADES DE LOS DIFERENTES BIMESTRES.DIRECTORDOCENTES DE CADA GRUPO

EXAMENES BIMESTRALESCONCENTRADOS DE PRIORIDADES EDUCATIVAS$ 2000.00

AL FINAL DE CADA BIMESTRE

DEMOSTRACION INTERNO DE FLUIDEZ LECTORASARA CATALAN MORENO

MATERIALES Y HUMANOS$ 500.00DESPUS DEL EXAMEN DE DICEIEMBRE


PROBLEMA O FACTOR CRITICO: COMPETENCIA LECTORA :FLUIDEZ Y COMPRENSIN LECTORA

OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN LA HABILIDAD LECTORA A TRAVES DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA COMPRENSION DE DIVERSOS TEXTOS, PARA ENFRENTAR RETOS DE LA VIDA COTIDIANA.

META: LOGRAR QUE EL 70% DE LOS ALUMNOS DE CADA GRADO ADQUIERA LAS HABILIDADES NECESARIA PARA COMPRENDER DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015


DETECTAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE DIVERSOS TEXTOSDOCENTES

EXAMENES DE DIAGNOSTICO.CONCENTRADOS DE PRIORIDADES EDUCATIVAS

$ 400.00

22 DE AGOSTO DE 2014

APLICAR DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORADIRECTORDOCENTES

MANUAL DE COMPRENSION LECTORA.DIVERSOS TEXTOSFOTOCOPIASADQUISICION DE 3 PROYECTORES POR MEDIO DE PEC$ 24, 300.00

UN DA A LA SEMANA

VALIDAR LOS AVANCES POR MEDIO DEL REPORTE DE PRIORIDADES BIMESTRALES.DIRECTORDOCENTES

EXAMENES DE DIAGNOSTICO.CONCENTRADOS DE PRIORIDADES EDUCATIVAS

$ 400.00

AL FINAL DE CADA BIMESTRE

CONCURSO INTERNO DE COMPRENSIN LECTORADIRECTOR

DIVERSOS TEXTOS.IMGENESRECONOCIMIENTOSPREMIOSJURADOS$1000.00

13 DE MARZO DE 2015.


PROBLEMA O FACTOR CRITICO: ESCRITURA: ORTOGRAFA, TAMAO Y FORMA DE LA LETRA Y PRODUCCIN DE TEXTOS

OBJETIVO: BRINDAR LOS APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE LOS EDUCANDOS LOGREN DESARROLLAR LA PRODUCCION DE TEXTOS IDENTIFICANDO ERRORES ORTOGRAFICOS Y REALIZANDO LAS CORRECCIONES PERTINENTES, PARA OBTENER TEXTOS COHEREN

META: QUE LOS SEIS DOCENTES APLIQUEN LAS ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA OBTENER LA MEJOR FORMA Y TAMAO DE LETRA ACORDE A SU GRADO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015


SOLICITAR EN CADA GRUPO UN CUADERNO ADECUADO PARA ESCRITURA (CUADRO, DOBLE RAYA, RAYA) DEPENDIENDO EL GRADO QUE CURSADOCENTES FRENTE A GRUPO

CUADERNOS DE CUADRO, DOBLE RAYA Y RAYA

$ 1050.0020 DE AGOSTO DE 2014

REALIZAR ACTIVIDADES DE ESCRITURA DONDE SE RECALQUE EL USO ADECUADO DEL CUADERNO.DIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPO

LIBROS DE EJERCICIOS DE ESCRITURA.CUADERNOSBOLIGRAFOSLAPICESGOMAS, SACAPUNTAS$ 360.00PERMANENTE

PRACTICAR DIARIAMENTE LA ESCRITURA Y VERIFICAR EL AVANCE OBTENIDO.DIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPOLIBROS DE EJERCICIOS DE ESCRITURA.CUADERNOSBOLIGRAFOSLAPICESGOMAS, SACAPUNTASBICOLORESEXAMENES BIMESTRALES$ 450.00PERMANENTE



OBJETIVO: BRINDAR LOS APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE LOS EDUCANDOS LOGREN DESARROLLAR LA PRODUCCION DE TEXTOS IDENTIFICANDO ERRORES ORTOGRAFICOS Y REALIZANDO LAS CORRECCIONES PERTINENTES, PARA OBTENER TEXTOS COHERENTES

META: LOGRAR QUE EL 70% DE LOS ALUMNOS DE CADA GRADO SE APROPIEN Y APLIQUE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS PERMANENTEMENTE EN LA ELABORACION DE DIVERSOS TEXTOS


DETECTAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE ORTOGRAFADOCENTE FRENTE A GRUPO

EXAMENES DE DIAGNOSTICO.REPORTE DE PRIORIDADES

$ 400.0022 DE AGOSTO 2014

CONOCER, ANALIZAR Y ENSEAR LAS REGLAS ORTOGRFICAS QUE CADA GRADO DEBE APRENDERDOCENTE FRENTE A GRUPO

DIFERENTES LIBROS INFORMATIVOS.MATERIAL ESCOLAR A TRAVES DE PEC.

$ 4000.00AL INICIO DE CADA BIMESTRE

REALIZAR DICTADOS DE PALABRAS O TEXTOS BREVES APLICANDO EL USO DE BORRADORES ENFATIZANDO LAS REGLAS ORTOGRFICASDIRECTORDOCENTE FRENTE A GRUPO

PALABRASTEXTOS BREVESFOTOCOPIASCUADERNOBOLIGRAFO Y LAPIZBICOLORES

$ 400.00UN DA POR SEMANA

REVISAR EL CUADERNO QUE SE ESTN UTILIZANDO DOCENTE FRENTE A GRUPOCUADERNOSBOLIGRAFOS Y LAPIZBICOLORES$ 100.00AL FINAL DE CADA BIMESTRE



OBJETIVO: BRINDAR LOS APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE LOS EDUCANDOS LOGREN DESARROLLAR LA PRODUCCION DE TEXTOS IDENTIFICANDO ERRORES ORTOGRAFICOS Y REALIZANDO LAS CORRECCIONES PERTINENTES, PARA OBTENER TEXTOS COHERENTES

META: QUE EL 70% DE LOS ALUMNOS DE FORMA GRADUAL ELABORAREN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS COHERENTES DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015


MOSTRAR A LOS ALUMNOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO.DOCENTES FRENTE A GRUPO

MATERIAL DE BIBLIOTECA DE AULA, LIBROS DE TEXTO$100

SEMANAL

APLICAR LAS DIFERENTES MODALIDADES DE LECTURA.DOCENTES FRENTE A GRUPOMANUAL DE COMPRENSION LECTORACUADRO CON MODALIDADES DE LECTURADIVERSOS TEXTOS$500

PERMANENTE

REALIZAR LA REDACCIN DE TEXTOS O PALABRAS MUY BREVES EN SU CUADERNO DE ESCRITURA.DIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPO.

CUADERNOSBOLIGRAFOSLAPICESGOMAS, SACAPUNTASBICOLORES

$450

SEMANAL

UTILIZAR UN CUADERNO INDIVIDUAL PARA QUE REDACTEN TEXTOS, UTILIZANDO LA ESCRITURA DEL PRIMER BORRADOR, CORRECCCION, 2. BORRADOR, CORRECCION (SI ES NECESARIO) Y ESCRITURA FINAL DIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPO

CUADERNOSBOLIGRAFOSLAPICESGOMAS, SACAPUNTASBICOLORES

$450SEMANAL


PROBLEMA O FACTOR CRITICO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS

OBJETIVO: QUE LOS NIOS ADQUIERAN LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS A TRAVES DE ACTIVIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS EN DIVERSOS CONTEXTOS.

META: QUE EL 100% DE LOS DOCENTES APLIQUEN LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN CON SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS DIFERENTES PROBLEMAS MATEMATICOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015


DETECTAR A LOS ALUNOS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS MATEMATICOSDOCENTES FRENTE A GRUPOEXAMENES BIMESTRALES Y OTROS EJERCICIOSFOTOCOPIAS$ 500.00DEL 18 AL 22 DE AGOSTO

QUE LOS ALUMNOS SOLUCIONEN SUS PROBLEMAS MATEMTICOS DE ACUERDO A SU PERCEPCIN DE SOLUCIN.DOCENTES FRENTE A GRUPO.

LIBROS DE TEXTO DE MATEMATICASFOTOCOPIAS CON PROBLEMAS MATEMATICOS

$200.00

PERMANENTE

EL DIRECTOR SOLICITARA A LA PLANTILLA DOCENTE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOSDIRECTOR, DOCENTES DE LA ESCUELA.

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CADA GRADOLIBROS DE TEXTO DE MATEMATICASLAPICESGOMAS3 EQUIPOS DE COMPUTO POR MEDIO DE PEC$ 27,200.00

PERMANENTE

RALLY INTERNO DE PROBLEMAS MATEMTICOS.

FESTIVAL DEL SABER LUIS RICARDO CAZARES CRUZ Y ALFREDO FIGUEROA SANCHEZHOJAS, CARTULINAS, PLUMONES.HOJAS CON PROBLEMAS MATEMATICOSPREMIOSRECONOCIMIENTOS$2000.0025 DE FEBRERO DEL 2014.


PROBLEMA O FACTOR CRITICO: SOLUCIN ADECUADA DE OPERACIONES BSICAS

OBJETIVO: IMPLEMENTAR ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA PRACTICA DE OPERACIONES BASICAS EN DIFERENTES CONTEXTOS DE LA VIDA PARA QUE EL EDUCANDO SEA CAPAZ DE RESOLVER CUALQUIER SITUACION POR SI MISMO.

META: QUE EL 100% DE LOS DOCENTES PROPORCIONEN A LOS ALUMNOS LAS FORMAS ADECUADAS PARA LA SOLUCION DE LAS OPERACIONES BASICAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.


IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS DE CADA GRADO QUE TIENEN DIFICULTADES CON EL VALOR POSICIONALDOCENTES DE CADA GRUPOEJERCICIOS DE DICTADO Y ESCRITURA DE NUMEROS.AGRUPAMIENTOS Y DESCOMPOSICION$ 200.00DEL 18 AL 22 DE AGOSTO

REALIZAR ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNO ANALICE Y LOCALICE UNIDADES, DECENAS Y CENTENASDOCENTES FRENTE A GRUPO

FICHAS DE COLORESABACOSCONTADORES DOMINOSADQUIRIDOS POR MEDIO DE PEC(MATERIALES EDUCATIVOS)$ 4600.00

AGOSTO. OCTUBRE

REALIZAR ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE SOLUCION DE ALGORITMNOS ACORDES AL GRADO QUE LE CORRESPONDE.1. SUMA; 2. RESTA; 3. MULTIPLICACIN; 4. DIVISIN; Y, 5 Y 6. GENERALDIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPO

FICHAS DE COLORESABACOSCONTADORES DOMINOSCUADERNOS DE CUADRO GRANDELAPICES GOMASCALCULADORS$ 1600.00

NOVIEMBRE A ENERO

REALIZAR EJERCICIOS DE OPERACIONES BSICAS DIRECTASDIRECTORDOCENTES FRENTE A GRUPOFOTOCOPIASFICHAS DE COLORESABACOSCONTADORES DOMINOSCUADERNOS DE CUADRO GRANDELAPICES GOMASCALCULADORS$ 400.00FEBRERO A JULIO DEL 2015

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: SOLUCIN ADECUADA DE OPERACIONES BSICAS

OBJETIVO: IMPLEMENTAR ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA PRACTICA DE OPERACIONES BASICAS EN DIFERENTES CONTEXTOS DE LA VIDA PARA QUE EL EDUCANDO SEA CAPAZ DE RESOLVER CUALQUIER SITUACION POR SI MISMO.

META: QUE EL 70% DE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS MATEMATICOS QUE IMPLIQUE LA SOLUCIN A TRAVS DEL USO DE OPERACIONES BSICAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR


DETECTAR A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS UTILIZANDO ALGORITMOS CONVENCIONALESDOCENTES FRENTE A GRUPOEXAMEN DE DIAGNOSTICOREPORTES DE PRIORIDADES$ 400.00DEL 19 AL 22 DE AGOSTO DE 2014

INCORPORAR ACTIVIDADES LDICASDOCENTESDIVERSOS MATERIALES $ 200.00QUINCENALMENTE

QUE LOS EDUCANDOS Y DOCENTES ELABOREN, RESUELVAN Y CORRIJAN EN EL CUADERNO PROBLEMAS DONDE SE UTILICEN OPERACIONES BSICAS.DIRECTORDOCENTESCUADERNO CUADRO GRANDELAPICESGOMASBICOLORESCALCULADORAS$ 700.00

UNA VEZ POR SEMANA

VALIDAR QUE LOS EDUCANDOS UTILICEN EL ALGORITMO ADECUADO PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS.DIRECTORDOCENTESEXAMENES BIMESTRALESREPORTESLAPICES GOMAS$ 2000.00

AL FINAL DE CADA BIMESTRE.

PRIORIDAD:CONVIVENCIA ESCOLAR

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR REVISAMOS PERIDICAMENTE EL REGLAMENTO ESCOLAR PARA ASEGURARNOS DE QUE LAS NORMAS SEAN JUSTAS Y LAS SANCIONES TENGAN UN INFORME FORMATIVO.

OBJETIVO: ELABORAR CON LA COMUNIDAD ESCOLAR EL REGLAMENTO ESCOLAR ACORDE A LAS NECESIDADES DE LA MISMA Y OBTENER UN BUEN FUNCIONAMIENTO EDUCATIVO.

META: LOGRAR QUE EL 100% DE LA COMUNIDAD ESCOLAR PARTICIPE EN LA ELABORACION Y CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO INTERNO DE MANERA PERMANENTE PARA MANTENER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR ARMONICA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.


REALIZAR AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR UNA REUNIN PARA LA ELABORACIN DEL REGLAMENTO ESCOLAR.

DIRECTORCOMUNIDAD ESCOLAR

CITATORIOSEQUIPO DE COMPUTOCAON

$50.00

1. REUNION DE BIMESTRE

DAR A CONOCER EL REGLAMENTO ESCOLAR

DIRECTOR

EQUIPO DE COMPUTOIMPRESORAREGLAMENTOSPIZARRON DE INFORMACION

$ 400.00DESPUES DE LA1. REUNION DE BIMESTRE

APLICAR EL REGLAMENTO CUNDO SEA NECESARIO.

DOCENTES Y DIRECTOR

HUMANOS

A PARTIR DE DICIEMBRE DE 2014

REVISAR EL REGLAMENTO ESCOLAR

COMUNIDAD ESCOLAR

EQUIPO DE COMPUTOIMPRESORAREGLAMENTOSPIZARRON DE INFORMACION

EN REUNIONES BIMESTRALES

PRIORIDAD: ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: GESTIONAMOS Y ASEGURAMOS APOYOS EXTERNOS PARA ATENDER CASOS DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, DESNUTRICIN, POBREZA EXTREMA O CONDICIONES FAMILIARES DESFAVORABLES.

OBJETIVO: PROPORCIONAR LOS RECURSOS NECESARIOS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIVERSAS NECESIDADES QUE PERJUDICAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, BRINDNDOLE A LOS PADRES DE FAMILIA UNA ORIENTACIN EDUCATIVA PARA SUS HIJOS.

META: QUE LOS 6 DOCENTES BRINDEN ORIENTACIN EN PROBLEMTICAS PRESENTADAS EN EL GRUPO, GESTIONAR APOYOS


IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE REPROBACIN

DOCENTES

HUMANOS

AGOSTO-SEPTIEMBRE

REALIZAR ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN AL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMTICAS QUE AFECTAN EN SU EDUCACIN

DOCENTES

MATERIALES Y HUMANOS

$ 100.00

PERMANENTE

GESTIONAR UN DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIALDIRECTOR

MATERIALES Y HUMANOSAGOSTO

PRIORIDAD: NORMALIDAD MINIMA

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: REALIZAMOS GESTIONES PARA CONTAR CON MATERIALES DIDCTICOS DIVERSOS Y ACORDES A LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES.

OBJETIVO: LOGRAR ADQUIRIR DIVERSOS MATERIALES ESCOLARES PARA FACILITAR LA ADQUISICIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS.

META: ADQUIRIR EN UN 100% DE LOS MATERIALES PREVISTOS PARA REALIZAR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015


REALIZAR UNA REUNIN CON EL CEPS, Y COLECTIVO DOCENTE.DIRECTOR

1 AL 15 DE SEP DE 2014

JERARQUIZAR LOS MATERIALES ESCOLARES A ADQUIRIRDIRECTIVO Y DOCENTES

1 AL 15 DE SEP DE 2014

INVESTIGAR EN QUE PROGRAMAS PODEMOS PARTICIPAR PARA ADQUIRIR LOS MATERIALES ESCOLARES NECESARIOSDIRECTOR

DEL 15 AL 30 DE SEP.

RENDIR LOS INFORMES CORRESPONDIENTES

Seguimiento

ACCIONES QUE HABRN DE DESARROLLAR DURANTE LOS MESES DE AGOSTO Y SEPTIEMBRE

ACCIONESQUIN O QUINES REALIZARN LAS ACCIONES ACORDADASCMO COLABORARN LOS PADRES DE FAMILIAQU RECURSOS SE REQUERIRNDE QU TIEMPO DISPONEN PARA ESTAS ACTIVIDADESREALIZADASAVANCESDIFICULTADESEVIDENCIAS

SINO

REALIZAR UN DIAGNSTICO EN CADA GRUPO SOBRE FLUIDEZ LECTORALos docentesExmenes de diagnosticoconcentrados de prioridades educativasDel 19 al 22 de agosto

UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA FLUIDEZ LECTORA CONSIDERANDO LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS EN LOS EXMENES DE DIAGNOSTICOLos docentesPracticando la lectura de textos brevesManual de comprensin lectora.diversos textos

Del 25 de agosto al 25 de septiembre

DETECTAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE DIVERSOS TEXTOSLos docentes

El ejercicio de comprensin lectora del examen de diagnostico y los concentrados de prioridadesDel 19 al 22 de agosto

APLICAR DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORALos docentesCuestionar a sus hijos sobre las lecturas realizadas manual de comprensin lectora.diversos textosfotocopiasadquisicion de 3 proyectores por medio de PEC


SOLICITAR EN CADA GRUPO UN CUADERNO ADECUADO PARA ESCRITURA (CUADRO, DOBLE RAYA, RAYA) DEPENDIENDO EL GRADO QUE CURSALos docentesAdquisicin de los materialescuadernos de cuadro, doble raya y raya

20 de agosto

REALIZAR ACTIVIDADES DE ESCRITURA DONDE SE RECALQUE EL USO ADECUADO DEL CUADERNO.DirectorDocentes y alumnoslibros de ejercicios de escritura.cuadernosbolgrafoslpicesgomas, sacapuntasDel 25 de agosto al 25 de septiembre

PRACTICAR DIARIAMENTE LA ESCRITURA Y VERIFICAR EL AVANCE OBTENIDO.DirectorDocentes y alumnoslibros de ejercicios de escritura.cuadernosbolgrafoslpicesgomas, sacapuntasbicoloresexmenes bimestralesDel 25 de agosto al 25 de septiembre

DETECTAR A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE ORTOGRAFAdocenteexmenes de diagnostico.reporte de prioridades

20 al 22 de agosto

CONOCER, ANALIZAR Y ENSEAR LAS REGLAS ORTOGRFICAS QUE CADA GRADO DEBE APRENDER

docentediferentes libros informativos.material escolar a traves de pec.

Al inicio de cada bimestre

REALIZAR DICTADOS DE PALABRAS O TEXTOS BREVES APLICANDO EL USO DE BORRADORES ENFATIZANDO LAS REGLAS ORTOGRFICAS Director, Docente, alumno yPadres de familiaHaciendo dictados en casapalabrastextos brevesfotocopiascuadernoboligrafo y lapizbicolores


MOSTRAR A LOS ALUMNOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO.docentes frente a grupo

Material de biblioteca de aula, libros de textoDel 25 de agosto al 25 de septiembre

APLICAR LAS DIFERENTES MODALIDADES DE LECTURA.docentes frente a grupoRealizando lecturas en casamanual de comprension lectoracuadro con modalidades de lecturadiversos textosDel 25 de agosto al 25 de septiembre

REALIZAR LA REDACCIN DE TEXTOS O PALABRAS MUY BREVES EN SU CUADERNO DE ESCRITURA.directordocentes frente a grupo.

cuadernosboligrafoslapicesgomas, sacapuntasbicolores


UTILIZAR UN CUADERNO INDIVIDUAL PARA QUE REDACTEN TEXTOS, UTILIZANDO LA ESCRITURA DEL PRIMER BORRADOR, CORRECCCION, 2. BORRADOR, CORRECCION (SI ES NECESARIO) Y ESCRITURA FINAL directordocentes frente a grupo

cuadernosboligrafoslapicesgomas, sacapuntasbicolores


DETECTAR A LOS ALUNOS QUE TIENEN DIFICULTADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS MATEMATICOS

docentes frente a grupoDel 25 de agosto al 25 de septiembre

QUE LOS ALUMNOS SOLUCIONEN SUS PROBLEMAS MATEMTICOS DE ACUERDO A SU PERCEPCIN DE SOLUCIN.Docentes frente a grupo.


EL DIRECTOR SOLICITARA A LA PLANTILLA DOCENTE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOSdirector, docentes de la escuela.


IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS DE CADA GRADO QUE TIENEN DIFICULTADES CON EL VALOR POSICIONALdocentes de cada grupoejercicios de dictado y escritura de nmeros.agrupamientos y descomposicinDel 25 de agosto al 25 de septiembre

REALIZAR ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNO ANALICE Y LOCALICE UNIDADES, DECENAS Y CENTENASdocentes frente a grupo

Realizar operaciones en sus casasfichas de coloresbacoscontadores dominsadquiridos por medio de PEC(materiales educativos)Del 25 de agosto al 25 de septiembre

DETECTAR A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS UTILIZANDO ALGORITMOS CONVENCIONALES

docentes frente a grupoProporcionando los materiales, aprovechar situaciones cotidianasexamen de diagnosticoreportes de prioridadesDel 19 al 22 de agosto

INCORPORAR ACTIVIDADES LDICASdocentesdiversos materiales Una vez cada 2 semanas

QUE LOS EDUCANDOS Y DOCENTES ELABOREN, RESUELVAN Y CORRIJAN EN EL CUADERNO PROBLEMAS DONDE SE UTILICEN OPERACIONES BSICAS.directordocentescuaderno cuadro grandelapicesgomasbicolorescalculadorasDel 25 de agosto al 25 de septiembre

Realizar una reunin con el CEPS, Y colectivo docente.Colectivo docente y padres de familiaasistenciaEquipo de computo, caon impresoraDel 1 al 15 de sept.

Jerarquizar los materiales escolares a adquirir.Colectivo docente y padres de familiaasistenciaEquipo de computo, caon impresoraDel 1 al 15 de sept.

Investigar en que programas podemos participar para adquirir los materiales escolares necesariosDirector y docentesInternet, solicitudes, convocatoriasDel 15 al 30 de sept

Realizar actividades y estrategias que favorezcan al aprendizaje de los alumnos que presentan problemticas que afectan en su educacinDocentes alumnos y padres de familiaAsistir peridicamente a la escuelaConcentrado de evaluacionesAgosto septiembre

Anexos

CUADRO DE RESULTADOS DE AVANCES EN LA ATENCIN A LAS CUATRO PRIORIDADES EDUCATIVAS

PRIORIDADESNO HUBO AVANCEHUBO CIERTO AVANCEHUBO AVANCE SIGNIFICATIVOEL OBJETIVO SE LOGR

NORMALIDAD MNIMAX

ABATIR EL REZAGOY EL ABANDONO ESCOLARX

CONVIVENCIA ESCOLARX

MEJORA DE LOS APRENDIZAJESX

Esc. Prim. Justo Sierra C.C.T 12DPR2257O Atetetla, Gro.Pgina 38

ruta de mejora supervision

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