RÉUNION DE DIRECTEURS

C I R C O N S C R I P T I O N D ’ A LT K I R C H -1 8 J U I N 2 0 1 9

ORDRE DU JOUR

• TEMPS INFORMATIF INSTITUTIONNEL

Préparation de la rentrée 20191) Point circonscription

enseignant référent, équipe de circonscription, carte scolaire, mouvement, PES, jumelage des postes…

2) Point institutionnelFocus sur les circulaires de rentrée – points de vigilance

3) Points divers

• TEMPS D’ECHANGEPilotage pédagogique des écoles

1) Suivre le parcours des élèves : PPRE

2) Piloter le projet d’école3) Impulser des pratiques

TEMPS INFORMATIF

1. POINT CIRCONSCRIPTION• Equipe de circonscription renouvelée IEN, CPC à valence EPS, enseignant référent secteur de Ferrette, psychologue scolaire

• Carte scolaireMesures approuvées par le CTSD du 12 juin et la CDEN du 14 juin

- Réouverture de la classe du RPI de Fislis

- Fusion de direction Wittersdorf

- Ouverture section bilingue à Saint Morand / « transfert » de classe de Saint Morand aux Tuileries

- Création du RPI Friesen/Ueberstrass/Largitzen/Hindlingen avec direction unique

Mesure CTSD février pour rappel

- Fusion du RPI Altenach/Fulleren

POINT CIRCONSCRIPTION• Mouvement des personnels- départs de direction – directions vacantes

• Accueil des PES dans la circonscription - nomination de 2 PES sur un poste monolingue

§ Jumelage de postes- CAPD 2 et 3 juillet, phase manuelle

- postes réservés aux titulaires de secteur : règles d’attribution (ancienneté, stabilisation pédagogique…)

2. POINT INSTITUTIONNEL• Circulaire de rentrée :

« Pour la rentrée 2019, l'école primaire reste à la première place des priorités du Gouvernement en matière de politique éducative. C'est pourquoi la circulaire de rentrée, publiée au Bulletin officiel du 29 mai 2019, porte spécifiquement sur le

premier degré. »

Transmission aux équipes pour

lecture et balayage des

points essentiels en CM –

s’appuyer sur le PPT

FondamentauxLire, écrire,

compter, respecter autrui

L’abaissement de l’instruction

à 3 ans

Mise à disposition de

moyens humains

Personnalisation pédagogique

Les grandes lignes directrices

L’ÉCOLE MATERNELLE

IMPORTANCE DE LA DIMENSION AFFECTIVE+

PREPARATION AUX APPRENTISSAGES SCOLAIRES

• Importance de la dimension affective et préparation aux apprentissages scolaires

Développer la sécurité affective :

- Entretenir la qualité de l’accueil des parents et responsables des élèves : l’accueil est « une action pédagogique de première importance »

- Adaptation aux besoins et exigence d’assiduité

Transmettre la confiance en soi :

- Un discours positif et ambitieux, valorisant les progrès, structure en profondeur la personnalité des élèves.

« Derrière la réussite de chaque élève, il y a un discours bienveillant porté par un adulte attentionné et soucieux de le mener au meilleur de lui-même. »

Travailler en synergie avec les ATSEM

- figure d’attachement, participe à la sécurité matérielle et affective

- formations conjointes recherchées

Comment on favorise le dialogue ?

• Renforcer la préparation aux apprentissages fondamentaux

Connaissance et manipulation des unités sonores de la langue

- Enseignement progressif et structuré depuis la petite section

- Nom des lettres et bruits qu’elles produisent

- Oral : organisation lexicale et syntaxique de la langue

- Mathématiques : priorité nationale, place du jeu

• Enseignement structuré du vocabulaire oral

- Enseignement régulier et structuré du langage

- Temps spécifiquement dédiés au développement des compétences communicationnelles et linguistiques

- Enrichir le vocabulaire : présentation structurée à travers des regroupements sémantiques et logiques

• Formation professionnelle des débutants enrichie

- Formation spécifiques T1-T2-T3 + débutant maternelle

- Connaissances en matière de phonologie, en syntaxe et lexique

Programmation/progression commune ?

Temps dédié emploi du temps

Échange de pratiques

• Préconisations renforcées par 3 circulaires :

1) L’école maternelle, l’école du langage

2) Un apprentissage fondamental à l'école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations

3) Les langues vivantes étrangères à l'école maternelle

https://www.education.gouv.fr/cid142407/au-bo-du-29-mai-2019-circulaire-de-rentree-2019-attendus-de-fin-d-annee-et-reperes-annuels-de-progression-recommandations-pedagogiques-pour-l-ecole-maternelle-et-baccalaureats-general-et-technologique.html

L’ÉCOLE ELEMENTAIRE

ACQUISITION DE SAVOIRS FONDAMENTAUX

• Evaluations nationales

Ressources pour personnaliser les parcours :

- Analyse des résultats en équipe

- Appui sur les outils EDUSCOL « fiches ressources » pour permettre une action ciblée auprès des élèves

- Rentrée 2019 :

Passation du 16 au 28 septembre

Saisie du 16 au 11 octobre

Résultats à partir du 7 octobre

Temps d’analyse : mobiliser les ressources

• Cibler des priorités stratégiques du CP au CM2

AU CP :

- Compléments à 10, soustraction, mobilisation du sens des quatre opérations

- Les nombres jusqu’à 100 abordés au plus tard en quatrième période de l’année

- Enseignement relation entre graphèmes et phonèmes intensif et systématique

- Automatisation des procédures de décodage

- Enseignement lecture et écriture au moins deux heures par jour

- Lecture fluence dès 2ème trimestre quotidienne

- Objectif : lecture de 50 mots à la minute en fin de CP

Partager les exigences

Questionner la méthode de lecture

• Cibler des priorités stratégiques du CP au CM2

AU CE1 :

- Continuité CP, insistance sur le calcul mental et mémorisation des faits numériques

- Problèmes à deux ou plusieurs étapes

- Fluence fait l’objet d’un travail riche et régulier

- Activités de décodage et encodage sur des temps courts et réguliers : écriture de mots, de phrases, production de textes courts

- AU CE2 :

- Lecture à voix haute - activité centrale, textes de plus en plus longs

- Étude de la langue quotidienne

- Renforcement du CE1

Partager les exigences

• Cibler des priorités stratégiques du CP au CM2

AU CM1 et CM2 :

- Consolidation des automatismes : dictée quotidienne

- Développement de la compréhension de la production orale et écrite

- Étude de la langue : enseignement soutenu et régulier

- Calcul

- Résolution de problèmes notamment multiplicatifs

- Nombres décimaux et fractions abordés dès les deux premières périodes du CM1

Partager les exigences

UN PILOTAGE EN SOUTIEN DE L’ACTION PEDAGOGIQUE• Formation renforcée

- 18 heures d’animation pédagogique dédiées au français et aux mathématiques

- En maternelle : langage, nombre, développement affectif du jeune enfant

• Des ressources d’accompagnement plus riches au bénéfice des professeurs

- Vocabulaire et phonologie en maternelle

- Lecture écriture au CE1

- Grammaire et langues vivantes à l’école élémentaire

- Mathématique au CP

• Un accompagnement renforcé au plus près des classes

• Respecter autrui

- Rappel des ressources disponibles ; repères de progression EDUSCOL

• Mieux accueillir les élèves en situation de handicap

- Circulaire de rentrée dédiée

https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=142545

- Amélioration des relations avec les familles : organisation des services départementaux

- Mise en œuvre des PIAL

- Plate forme CAP Ecole inclusive

• Développement artistique et culturel

- Promotion de la lecture et du livre

- Musique (création d’une chorale dans chaque école comme objectif) ; rentrée en musique

- Découverte du patrimoine de proximité

Les partager

3. DIVERS• Cycle 3 – secteur de collège de Ferrette

• Service civique

• Référent gendarmerie

• Opération un livre pour l’été

TEMPS D’ECHANGES

TEMPS D’ECHANGE

• GROUPE 1 :

Piloter le projet d’école

• Salle 1er étage

• GROUPE 3 :

Impulser des pratiques : évaluation positive

• Grande salle

• GROUPE 2 :

Suivre le parcours : PPRE

• Grande salle

GR1 AltkirchHirsingue + Fislis - Oltingue - LutterGR2 : SeppoisGR 3 : Ferrette

Actions envers les élèves

Actions envers l’environnement

Actions envers les enseignants

STRATEGIE

Objectifs