rumo a um b-learning inclusivo no ensino superior josé alves diniz
TRANSCRIPT
![Page 1: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/1.jpg)
Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz
![Page 2: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/2.jpg)
A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos processos de ensino-aprendizagem representa um indicador de forte motivação para a inovação no âmbito do contexto educativo
(e.g. Ala-Mutka, Punie, & Redecker, 2008;
Coutinho & Bottentuit Junior, 2009)
![Page 3: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/3.jpg)
Os ambientes interativos são percebidos como fator
determinante na aprendizagem on-line, influenciam o sucesso dos
resultados de aprendizagem, a construção do conhecimento e a
qualidade da aprendizagem online per si
(Maor & Volet, 2007)
![Page 4: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/4.jpg)
pronetariado - nova classe social, constituída por utilizadores da Internet (i.e., pro, significa “a favor” e net, significa rede)
(Rosnay, 2006, p 12)
![Page 5: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/5.jpg)
Os ambientes interativos são percebidos como fator determinante na aprendizagem on-line, influenciam o sucesso dos resultados de aprendizagem, a construção do conhecimento e a qualidade da aprendizagem online per si
(Maor & Volet, 2007)
![Page 6: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/6.jpg)
O ensino totalmente à distância (e-learning) não
alcançou todas as expectativas que se haviam
criado inicialmente.
(e.g. Lewandowski,2003; Bartolomé, 2008)
![Page 7: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/7.jpg)
São apontadas muitas vantagens ao
blended (b-)learning (e.g. Aiello & Willem, 2004; Gebera, 2008; Lewandowski, 2003; Marsh et al., 2003)
![Page 8: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/8.jpg)
Convergência progressiva de ambientes tradicionais face-to-face e ambientes distribuídos, permitindo o desenvolvimento de sistemas b-learning (Graham, 2012, p.6).
![Page 9: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/9.jpg)
Modelo de e-learning baseado nos tipos de interação (Anderson, 2004, p. 49)
![Page 10: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/10.jpg)
Siemens, 2006
![Page 11: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/11.jpg)
Modelo TPACK Mishra & Koehler (2006)
![Page 12: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/12.jpg)
(co)produção de conhecimento realizado pelos utilizadores (user-producers) – produsage. Bruns & Humphreys (2007)
i) a comunidadeii) a fluidez iii)os produtos dinâmicosiv)a propriedade comum
![Page 13: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/13.jpg)
Potencial inovador da Aprendizagem 2.0 (Redecker et al., 2009, p. 43)
![Page 14: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/14.jpg)
Publicações em revistas de circulação international com a descrição do estudo de caso Dias, S.B. & Diniz, J.A. (2012). Blended learning in Higher
Education: different needs, different profiles. In Proceedings of the 4th International Conference on Software Development for Enhancing Accessibility and Fighting Info-exclusion (DSAI' 2012). Procedia Computer Science, 4, 438-446.
Dias, S.B. & Diniz, J.A. (2013) FuzzyQoI Model: A fuzzy logic-based modelling of users' quality of interaction with a learning management system under blended learning. Computers & Education 69, 38-59.
Dias, S.B. & Diniz, J.A. (in press). Towards an enhanced learning management system for blended learning in higher education incorporating distinct learners’ profiles. Journal of Educational Technology & Society.
Dias, S.B. & Diniz, J.A. (in press). From blended to inclusive learning: profiles, openness, accessibility and higher education. Universal Journal of Computer Science.
![Page 15: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/15.jpg)
Resultados do Estudo de Caso SGA Moodle
i) o SGA Moodle foi considerado: um ambiente fácil de utilizar; com uma utilização predominante de ferramentas do tipo assíncrono; como um ambiente vantajoso no trabalho de socialização online e na partilha de informação; um espaço privilegiado na promoção do trabalho autónomo;
![Page 16: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/16.jpg)
Resultados do Estudo de Caso SGA Moodle
ii) os professores identificaram o desenvolvimento de competências pessoais como a principal potencialidade e os estudantes a construção de redes sociais;
![Page 17: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/17.jpg)
Resultados do Estudo de Caso SGA Moodle
iii) parece existir uma relação significativa entre a inovação e a facilidade de utilização do SGA Moodle;
![Page 18: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/18.jpg)
Resultados do Estudo de Caso SGA Moodle
iv) a satisfação no uso do SGA está relacionada com a possibilidade de trabalho autónomo;
![Page 19: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/19.jpg)
Resultados do Estudo de Caso SGA Moodle
v) a eficiência do SGA Moodle está associada ao papel do professor no que respeita à partilha de informação eficaz entre todos os intervenientes.
![Page 20: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/20.jpg)
Representação do racional do estudo dos perfis de Professores e Estudantes
![Page 21: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/21.jpg)
Modelo FuzzyQoI - QoI de Quality of Interaction – Qualidade da Interação - Participantes: 75 professores e 1.037
estudantes- 51 semanas de utilização do SGA Moodle - 610.775 interações no total (94.288 – de
professores; e 516.487 – de estudantes - Modelo em cascata de 5 sistemas de
inferência fuzzy - 600 regras fuzzy IF/THEN - 12 variáveis foram utilizadas para
retratar as 110 métricas da atividade do SGA Moodle
![Page 22: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/22.jpg)
Representação de um sistema de inferência Fuzzy
![Page 23: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/23.jpg)
Diagrama de blocos do Modelo FuzzyQoI, constituído por cinco Fuzzy Sistemas (FS1-FS5), no modo cascata.
![Page 24: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/24.jpg)
Os SGAs são utilizados como repositório de conteúdos
![Page 25: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/25.jpg)
O que pode ser feito para melhorar os Sistemas de Gestão
da Aprendizagem no Ensino Superior?
![Page 26: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/26.jpg)
Poderão os SGAs sobreviver?
![Page 27: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/27.jpg)
Justifica-se a existência de SGAs?
![Page 28: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/28.jpg)
Será que é possível gerir a aprendizagem?
![Page 29: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/29.jpg)
Exemplos de novos SGAs
Canvas da Instructure (www.instructure.com)
Pearson’s OpenClass (anteriormente Learning Solutions) (www.openclass.com)
LoudCloud (www.theloudcloud.com) Schoology (www.schoology.com)
![Page 30: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/30.jpg)
LAMS - Learning Activity Management System
![Page 31: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/31.jpg)
b-learning inclusivo
interoperabilidade e conectividade como padrões educacionais (por exemplo, SCORM, Lata API)
recursos multimodais, a diferenciação de ensino, a avaliação e feedback
Ultrapassar o WCAG, www.w3.org/WAI/intro/wcag.php
incorporação do EU4ALL, do SCORM e eXelearning
![Page 32: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/32.jpg)
Um bom design para pessoas com deficiência é
um bom design para todos
![Page 33: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/33.jpg)
Inteligência emocional
“Quanto mais os educadores conseguirem compreender a natureza da relação entre emoção e cognição, melhor poderão alavancar essa relação na concepção de ambientes de aprendizagem”
(Immordino-Yang e Damásio, 2007, p. 9)
![Page 34: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/34.jpg)
Indicadores emocionais de sucesso on-line (por exemplo, auto-regulação emocional, motivação auto-induzida, auto-eficácia, lócus de controle interno) têm sido intimamente relacionados com a inteligência emocional
(e.g. Holcomb et al 2004; Parker 2003; Newlin & Wang, 2000)
![Page 35: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/35.jpg)
Goldsworthy (2000) integrou a inteligência
emocional em abordagens de aprendizagem on-line
![Page 36: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/36.jpg)
O Emotiv (www.emotiv. com)
![Page 37: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/37.jpg)
Kinect 2 captura a FC e o ânimo do usuário http://mashable.com/2013/05/22/xbox-one-kinect-heartbeat/
![Page 38: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/38.jpg)
As mudanças atuais nas tecnologias de aprendizagem estão
inaugurando uma nova era de desenvolvimento na educação
superior
![Page 39: Rumo a um b-learning inclusivo no Ensino Superior José Alves Diniz](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062700/552fc181497959413d8f2527/html5/thumbnails/39.jpg)
S. B. Dias, J. A. Diniz and L. J. Hadjileontiadis (2013) Towards an Intelligent Learning Management System Under Blended Learning: Trends, Profiles and Modeling Perspectives. Springer: Verlag. (ISBN 978-3-319-02077-8).