"La evaluacin es una gran oportunidad, no slo para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos, sino tambin para reflexionar en qu aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseanza" Antonio Milln.GMQLL

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EVALUACIN ALTERNATIV AGMQLL

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EVALUACIN ALTERNATIVA

Cuando evaluamos en el aula, tenemos que disear un plan de evaluacin que incluya instrumentos para identificar el desempeo en el proceso, as como tambin instrumentos para reconocer los resultados obtenidos, de forma que el estudiante le quede muy claro y de manera objetiva, vlida, confiable, transparente, y conGMQLL

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RBRICASGMQLL

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QU ES UNA RBRICA?

Es el instrumento que define las caractersticas que debe tener todo aquello que utilizaremos para evaluar. Son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin determinada. En ella se describe claramente lo que observar el docente para llevar a cabo esa evaluacin.GMQLL

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RBRICAS

Las RBRICAS se denominan MATRICES DE VALORACIN, pues estn construidas a partir de la interseccin de dos dimensiones:

A) Los criterios o indicadores de calidad. B) La definicin cualitativa.GMQLL

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TIPOS DE RBRICAS

HOLSTICA, en esta el profesor evala la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. El objetivo de los trabajos o desempeos que en esta forma se califican se centran en la calidad, dominio o comprensinGMQLL

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tipos DE RBRICAS

ANALTICA, consiste en definir de manera especfica y desglosada cules son las respuestas en cada uno de los instrumentos, as como qu deben incluir por reactivo o por tema. El profesor evala inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeo 88GMQLL

TIPO DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

MECANISMO DE VALORACIN

EVALUACIN FORMATIVA - Portafolio carpeta. RUBRICA HOLSTICA. Estrategia para evaluar, -Puntos de referencia. Instrumento que consiste -Inventario de observacin en definir de manera centrada en el rendimiento, en el de conductas o listas de general qu se debe proceso mediante el uso cotejo de incluir en cada de instrumentos que comportamientos instrumento. demuestran qu se hace y especficos. cmo se hace. Observa el -Tareas. proceso para desarrollar - Producto. -Registro anecdtico. la competencia. -Diarios de campo. -Autoevaluacin de proceso. -mediante preguntas especficas. EVALUACIN SUMATIVA. Estrategia para evaluar, centrada en los resultados mediante el uso de instrumentos que implican respuestas observables y medibles. Observa el resultado obtenido en la situacin didctica en el logro de la GMQLL - Exmenes escritos con RBRICA ANALTICA. reactivos de preguntas de Instrumento que consiste respuesta corta, reactivos en definir de manera de preguntas de especfica y desglosada respuesta larga. cules son las respuestas -Productos. en cada uno de los -Exmenes orales. instrumentos, as como -Entrevistas. qu deben incluir por reactivo o por tema.

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Las RbricaS

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Pueden compartirse en la clase y permiten al docente ensear al grupo los atributos deseables de una buena presentacin oral o de un buen trabajo escrito. Empleada de esta manera, la rbrica permitir al docente tanto modelar como retroalimentar los desempeos esperados, y en el caso del alumno ofrecer elementos para1010

ventajasAyudan a los profesores a incrementar la propia calidad de su enseanza, pues le permiten focalizar y destacar los aspectos particulares que desean modelar en sus alumnos, ya que abarcan tanto procesos como productos vIncrementan el sentido de del aprendizaje. responsabilidad y la autodireccin de los alumnos.GMQLL

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ventajas

Consolidan estrategias para autoevaluacin y coevaluacin

la

Retroalimentan a los alumnos acerca de sus fortalezas y de las reas que requieren mejorar.

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EJEMPLOS DE RBRICAS

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RBRICA HOLSTICA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA Calificacin5

Descripcin

4

3

2 1 0

Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. No comprende el problema. No responde. No intent hacer la tarea.

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RBRICA ANLITICAPRESENTACIN ORAL

Excelente

Cumpli Bien

Cumpli

PREPARACIN

SUSTENTACIN TERICA

MANEJO DE LA DISCUSIN PARTICIPACIN

Buen proceso de Cumplido en la Presenta el resumen y preparacin, muestra presentacin de los la actividad planeada profundidad en el resmenes aprovecha sucintamente. desarrollo del tema. el tiempo para aclaraciones. Domina el tema Logra explicar el tema Conoce el tema propuesto, logra relacionando los superficialmente, logra conectarlo y explicarlo diferentes aspectos de explicar los puntos en sus diferentes ste. La evaluacin planteados. La aspectos. La tiene en cuenta los actividad de evaluacin logra diversos aspectos evaluacin es poco analizar el tema. presentados. adecuada. Bien liderada, suscita Es Organizada, puede La dirige, no resalta controversia y contestar los los puntos ms participacin. diferentes importantes no llega a interrogantes. conclusiones. Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta Est presente. Presta fundamental para el buenos elementos, poca atencin a las buen desarrollo de presta atencin a las distintas cada uno de los distintas participaciones. temas. participaciones.

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Autoevaluacin de un alumno HOLSTICA O ANLITICA ?Puntaje 4

Criterio/ Niveles de desempeoSeleccion y organic informacin que me permiti dar respuesta a mi pregunta de investigacin de manera organizada. Seleccion informacin apropiada. Seleccion y organic informacin que respondi a mi pregunta de investigacin sin cometer demasiados errores. Trat de organizar la informacin que encontr, pero comet varios errores. No pude mantenerme enfocado en informacin que me ayudar a responder mi pregunta de investigacin. No fui capaz de seleccionar y organizar la1616

3

2

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1

PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVODIMENSIONE S Y CRITERIOS

HOLSTICA O ANLITICA ?EXCEPCION AL Todos los estudiantes participan con entusiasmo Todoscomparten por igual la responsabilid ad sobre la tarea Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los dems

ADMIRABLE Al menos de los estudiantes participan activament La mayor partee los demiembros del grupo comparten la responsabilid ad Los la en tarea estudiantesmuestran estar versados en la interaccin; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea

ACEPTABLEAl menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias La responsabilida d es compartida por de los integrantes del grupo Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atencin; alguna evidencia de discusin o planteamiento de alternativas

AMATEUR Slo una o dos personas participan activament La e responsabil idad recae en una sola persona

PARTICIPACI N GRUPAL

RESPONSABILI DAD COMPARTIDA

CALIDAD DE LA INTERACCIN

Muy poca interaccin: conversacin muy breve; algunos estudiantes estn distrados o desinteresad os.

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CONCLUSIONES

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evala nAprendizaje Situado

RBRICASson Matrices de Valoracin an entendi do comoPerici a

Estrategia de Evaluacin Autntica eval

requier e

busca

par a Maestroalumno

Desempeo

Alumnoalumno Evaluar el aprendizaje de conceptos, Autoevaluaci n procedimientos, estrategias, actitudes

estable ce Niveles

de domini Cualitativ o Cuantita o tivo son

enGMQLL

situacio nes reales

Novato>experto

Puntuacion es numricas1919

Elaboracin de rbricas

Seleccionar un proceso o producto a ensear y aprender. Haga clic para modificar Seleccionar los aspectos a Segundo nivel evaluar. Establecer el nmero de Tercer nivel niveles en la escala de Cuarto nivel clasificacin (generalmente de Quinto nivel 3-5). Formular la descripcin de los criterios de ejecucin de cada nivel y aspecto a evaluar.

el estilo de texto del

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2020

despus de practicar una metodologa activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorar el grado de participacin, el respeto mutuo, la autonoma en el trabajo, la crtica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situacin aislada, con una prueba puntual y descontextualizada..GMQLL

2121

Todo lo que se hace, se puede medir, slo si se mide se puede controlar, slo si se controla se puede dirigir y, slo si se dirige se puedeGMQLL

mejorar*

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GRACIAS POR SU ATENCIN Y XITO

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