CRITERIOS EXAMEN U

ND

IDÁD

DID

ÁCTI

CA

TÓPICO GENERATIVO

La propuesta de la UD es relevante, genera interés en los alumnos y se adecua a los contenidos del programaLa propuesta no es relevante y no ha concitado interés en los alumnos, pero atiende los contenidos programáticosLa propuesta no se ajusta a los intereses de los alumnos

OBJETIVOS Los objetivos planteados atienden lo educativo y lo expresivo, refieren a las competencias que se pretenden desarrollar en los dominios (Productivo, Crítico y Cultural) y a los contenidos (procedimentales, conceptuales y actitudinales)Los objetivos planteados refieren a las competencias que se pretenden desarrollar en los dominios (Productivo, Crítico y Cultural) y a los contenidos (Procedimentales, Conceptuales y Actitudinales)Los objetivos sólo atienden los contenidos (Procedimentales, Conceptuales y Actitudinales)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

La secuencia de la UD, da cuenta de una importante variedad de actividades y propuestas motivadoras muy bien hilvanadas en procura de los objetivos propuestosLa secuencia de la UD, da cuenta de una interesante variedad de actividades y propuestas motivadoras pero no ha sido bien hilvanada razón por la cual no conduce a los logros esperadosLa secuencia de la UD, es pobre y poco motivadora.

RÚBRICA Los criterios de evaluación están bien definidos, tienen validez y refieren a las competencias que se pretenden desarrollar en los dominios (Productivo, Crítico y Cultural) y a los contenidos (procedimentales, conceptuales y actitudinales)Los criterios de evaluación no están bien definidos aunque refieren a las competencias que se pretenden desarrollar en los dominios (Productivo, Crítico y Cultural) y a los contenidos (procedimentales, conceptuales y actitudinales)Los criterios de evaluación sólo refieren al dominio productivo

ACTI

VID

AD

PROPUESTA DE AULA

Se integra adecuadamente en la UD y en la secuencia, siendo motivadora y apropiada para el nivelSe integra adecuadamente en la UD y en la secuencia, pero los alumnos no la asumen con interésNo se integra adecuadamente en la UD ni en la secuencia propuesta

MATERIAL DIDÁCTICO

El material aportado a la clase es muy enriquecedor y facilita la comprensión del temaEl profesor aporta material pero no del todo apropiado para la formulación de la propuestaEl material didáctico es muy escaso y pobre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad está bien secuenciada y los alumnos se muestran interesados y comprometidos con la propuesta. Sus desempeños y producciones dan muestra de ello.Los alumnos se muestran interesados y comprometidos con la propuesta aunque no logran desempeños ni obtienen producciones adecuados al nivelLos alumnos se muestran desinteresados.

EVALUACIÓN Se han establecido indicadores de logro y estrategias acertadas para evaluar la actividad y la compresión de los alumnosSe han establecido indicadores de logro y estrategias pero las mismas no son acertadas. No se ha pensado en ningún tipo de estrategia para evaluar.

DE

SE

MP

EÑ

O E

N E

L A

UL

A

MANEJO DEL GRUPO

Sabe organizar al grupo y logra una respuesta muy positiva de los alumnosOrganiza al grupo, pero esto le requiere un gran esfuerzo.No logra organizar al grupo

RELACIÓN VINCULAR

Muy buen vínculo con los alumnos, se aprecia un respeto mutuo que potencia los aprendizajes.El profesor intenta un buen vínculo y logra una buena respuesta de sus alumnos, logrando desarrollar su clase.El profesor intenta un buen vínculo pero no logra una buena respuesta de sus alumnos, no obstante logra desarrollar su clase.El profesor no se preocupa por la relación vincular y atiende fundamentalmente lo disciplinar y o su planificación

CLIMA DE AULA El aula es un lugar de encuentro y reflexión colectiva donde todos se sienten a gusto y participan con entusiasmo.No hay mayores problemas en el aula, excepto algún caso particular de modo que se genera paulatinamente un clima apropiado.No hay mayores problemas en el aula pero el clima es tenso o bien refleja el desgano de los alumnos, estos no se sienten del todo a gusto y en cuanto suena el timbre salen del salón.Se aprecia un clima tenso, en el que los desbordes se suceden y todos se sienten incómodos

CLARIDAD EXPOSITIVA

El profesor expone con claridad, organiza las ideas y sus alumnos comprenden desde el inicio quedándoles claro lo que se les pide.El profesor expone correctamente las ideas, emplea material didáctico logrando que los alumnos asuman la tarea.El profesor no logra hacerse entender y debe volver sobre sus ideas. Los alumnos no terminan de comprender que se les pide

Las explicaciones del docente son incoherentes y los alumnos no entienden. DEFINICIÓN DE ROLES

El profesor tiene claro el rol que desempeña , se apropia de él a favor de su alumnos quienes le respetan y pueden ubicarse adecuadamente en el suyo propioEl profesor no tiene claro el rol que desempeña, no obstante con altibajos lo asume. Sus alumnos responden a esta dialéctica con actitudes desajustadas.El profesor no puede asumir su rol y los alumnos manejan la situación de aula.

LENGUAJE Emplea correctamente el lenguaje y puede mantener un diálogo fluido con sus alumnos empleando terminología acorde al nivel que enriquece el vocabulario de todos.No sabe expresarse con total corrección, pero lo suficientemente bien para que sus ideas se comprendanEmplea un lenguaje muy pobre o incomprensible y sus alumnos no pueden seguirlo

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Se preocupa por establecer una organización del aula acorde a la tarea que desarrolla, distribuye las bancas, limpia el pizarrón, prepara el material didáctico.Comienza a dar la clase y a medida que descubre la necesidad organiza el aula.No organiza el aula