rubrica di valutazione italiano classe seconda classe... · competenze chiave: comunicazione nella...

24
RUBRICA DI VALUTAZIONE ITALIANO classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, la competenza digitale, imparare ad imparare, le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno: • Comprende il senso globale e le informazioni specifiche di testi ascoltati di tipo diverso, anche in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago • Partecipa a scambi comunicativi con coetanei e adulti formulando messaggi semplici, chiari e pertinenti • Racconta oralmente un’esperienza personale o una storia rispettando il criterio della successione cronologica, esprimendo anche i propri sentimenti rispetto al vissuto • Legge, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, brevi testi di tipo diverso; comprende il senso globale e gli elementi essenziali dei testi letti • Scrive frasi, didascalie e testi rispettando le più importanti convenzioni ortografiche • Arricchisce il lessico già in suo possesso con nuove parole ed espressioni • Osserva parole, frasi e riflette su alcuni caratteri basilari della loro struttura.

Upload: vuongdang

Post on 20-Feb-2019

227 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

RUBRICA DI VALUTAZIONE ITALIANO classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, la competenza digitale, imparare

ad imparare, le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale

COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• Comprende il senso globale e le informazioni specifiche di testi ascoltati di tipo diverso, anche in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago

• Partecipa a scambi comunicativi con coetanei e adulti formulando messaggi semplici, chiari e pertinenti

• Racconta oralmente un’esperienza personale o una storia rispettando il criterio della successione cronologica, esprimendo anche i propri sentimenti rispetto al vissuto

• Legge, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, brevi testi di tipo diverso; comprende il senso globale e gli elementi essenziali dei testi letti

• Scrive frasi, didascalie e testi rispettando le più importanti convenzioni ortografiche • Arricchisce il lessico già in suo possesso con nuove parole ed espressioni • Osserva parole, frasi e riflette su alcuni caratteri basilari della loro struttura.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI

LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

ASCOLTO E PARLATO

Comprensione e comunicazione

Ascoltare e comprendere comunicazioni e testi. Interagire negli scambi comunicativi

Ascolta e interagisce in modo pertinente e per tempi prolungati.

Ascolta e interagisce in modo corretto e pronto

Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente.

Non presta attenzione e non interagisce negli scambi comunicativi

LETTURA E COMPRENSIONE

Tecnica di lettura Individuazione delle informazioni

Leggere ad alta voce brevi testi Leggere e comprendere semplici e brevi testi

Legge in modo corretto, scorrevole e espressivo. Comprende in modo completo e rapido.

Legge in modo corretto scorrevole e comprende in modo funzionale.

Legge in modo meccanico e comprende le informazioni essenziali

Non legge

SCRITTURA

Produzione di testi Uso delle convenzioni ortografiche

Scrivere didascalie e semplici frasi Utilizzare le principali convenzioni ortografiche.

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo sempre corretto .

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo corretto .

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo poco corretto e organizzato.

Scrive solo copiando .

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Riconoscimento e

Riconoscere e denominare

Riconosce e denomina con sicurezza alcune

Riconosce e denomina alcune parti del discorso.

Riconosce alcune parti del discorso.

Non riconosce alcune parti del discorso

denominazione di alcune parti del discorso.

alcune parti del discorso.

parti del discorso.

RUBRICA DI VALUTAZIONE MATEMATICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenza matematica, comunicazione nella madrelingua, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito d’iniziativa e imprenditorialità COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

Esegue calcoli scritti e mentali con i numeri naturali

Risolve problemi

Realizza una rappresentazione tridimensionale e bidimensionale

Argomenta le proprie scelte usando il linguaggio matematico o il linguaggio naturale

Sa usare diverse rappresentazioni dei dati (tabelle, grafici…)

E’ consapevole che per fare misurazioni di oggetti occorre utilizzare unità di misura adeguate (arbitrarie o convenzionali)

Riconosce in contesti diversi una medesima figura geometrica

Riconosce i criteri che ha senso considerare nella classificazione di oggetti della realtà, numeri e figure geometriche.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI

LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

NUMERI

Rappresentazione del numero

Capacità di calcolo

Soluzione di problemi

Contare, leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con i numeri naturali

Eseguire semplici operazioni e applicare procedure di calcolo

Riconoscere, rappresentare e risolvere semplici problemi

Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali con correttezza e sicurezza.

Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con correttezza e sicurezza.

Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con sicurezza e flessibilità.

Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in modo autonomo e corretto.

Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo in modo autonomo e corretto .

Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con correttezza.

Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in situazioni semplici/standard

Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo Applica gli algoritmi di calcolo scritto e le strategie di calcolo orale in modo abbastanza corretto.

Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con qualche incertezza.

Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali solo con l’aiuto dell’insegnante.

Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con difficoltà.

Non è autonomo nel rappresentare graficamente e risolvere semplici problemi

SPAZIO E FIGURE

RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI

Indicatori spaziali. Figure geometriche.

Relazioni

Indagini statistiche

Orientarsi nello spazio fisico . Riconoscere le principali figure geometriche

Classificare e

mettere in relazione.

Raccogliere dati e

rappresentarli

graficamente

Si orienta nello

spazio. Riconosce e

utilizza i contenuti

in maniera sicura e

autonoma

Classifica e mette

in relazione in

modo sempre

corretto ed

efficace.

Raccoglie dati e li

rappresenta

graficamente in

modo corretto ed

adatto alle diverse

situazioni.

Si orienta nello spazio. Riconosce e utilizza i contenuti in maniera corretta

Classifica e mette in relazione in modo corretto ed efficace. Raccoglie dati e li rappresenta graficamente in modo

Si orienta nello

spazio. Riconosce e

utilizza i contenuti

in modo abbastanza

corretto.

Classifica e mette

in relazione in

contesti semplici/

standard

Raccoglie dati e li

rappresenta

graficamente in

contesti

semplici.

Si orienta nello

spazio e

riconosce le

figure

geometriche con

l’aiuto

dell’insegnante.

Non è autonomo

nell’effettuare

classificazioni.

Ha difficoltà a

stabilire

relazioni, a

rappresentare

graficamente dei

dati.

RUBRICA DI VALUTAZIONE LINGUA INGLESE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicare in lingua straniera, comunicazione nella madre lingua,

consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e di imprenditorialità, competenza digitale, competenze sociali e civiche, imparare ad imparare

COMPETENZE SPECIFICHE

L’alunno:

Dimostra di comprendere il contenuto di consegne legate alle routine scolastiche attraverso risposte

Partecipa a interazioni verbali con l’insegnante e tra pari

autonomo e corretto.

Usa espressioni per salutare, ringraziare, chiedere aiuto

Ascolta e comprende il significato globale di semplici storie, canzoni, filastrocche

Riproduce semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli argomenti sviluppati

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Ricezione orale (ascolto)

Comprensione

Comprendere parole di uso quotidiano

Comprende il messaggio nella sua interezza

Comprende la maggior parte del messaggio

Comprende il messaggio nella sua globalità

Comprende solo qualche frammento del messaggio

Interazione orale (parlato)

Produzione orale

Interagire con i compagni per presentarsi o giocare

Comunica con disinvoltura e pronuncia corretta

Produce messaggi semplici con un buon lessico e una pronuncia nel complesso corretta

Produce messaggi molto semplici con un lessico limitato

Comunica in modo stentato.

Ricezione scritta (lettura)

Comprensione di un testo scritto

Leggere e comprendere parole e semplici frasi acquisite a livello orale

Riesce a comprendere

autonomamente

il testo

Riesce a comprendere la maggior parte del testo

Riesce a comprendere il testo globalmente

con il supporto

dell’insegnante

Comprende solo poche parti del testo

Produzione scritta (scrittura)

Produzione di testi scritti

Copiare e scrivere parole/frasi

Produce un testo corretto autonomamente

Produce un testo con pochi errori

Produce un semplice testo

Produce un testo poco comprensibile a

(seguendo un

modello)

causa dei troppi errori

Per ciò che riguarda la lingua inglese, nei primi due anni di scuola primaria si valuteranno essenzialmente le abilità orali. Nelle

classi successive, oltre alla valutazione della ricchezza lessicale acquisita, dell’uso funzionale delle strutture linguistiche, della

capacità di decodifica/ produzione di messaggi scritti, oltre che orali, si valuterà l’acquisizione degli elementi di civiltà e cultura

veicolati dalla lingua straniera.

RUBRICA DI VALUTAZIONE SCIENZE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: la competenza in campo scientifico, la competenza in campo

tecnologico, le competenze sociali e civiche COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

Riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali in relazione all’ambiente;

Consulta varie fonti per cercare informazioni sui problemi che lo interessano;

Osserva se stesso e gli altri riconoscendo i sensi e le sensazioni come strumenti per relazionarsi col mondo;

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di osservazione che lo stimolano a cercare spiegazioni di ciò che lo circonda;

Descrive cose, fatti, fenomeni ed eventi avanzando anche ipotesi autonome;

Individua nei fenomeni osservati somiglianze e differenze; fa misurazioni (anche con strumenti non convenzionali);

Registra dati significativi;

Assume comportamenti responsabili rispetto all’ambiente per il quale ha atteggiamenti di cura. NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI

LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Osservare e conoscere materiali e oggetti

Impiego, in situazione concreta, delle capacità di osservazione, classificazione, descrizione.

Osservare e descrivere elementi della realtà attraverso i sensi

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo accurato e organico in contesti diversi.

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo / accurato

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo parziale

Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.

Osservare e conoscere gli esseri viventi e l’ambiente

Identificazione di oggetti inanimati e esseri viventi.

Riconoscimento

e descrizione di

alcuni cicli

naturali.

Riconosce esseri viventi e non e la loro relazione con l’ambiente .

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo e accurato

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.

RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale, imparare ad

imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• riconosce elementi significativi del passato personale, familiare e del suo ambiente di vita; • comprende che il passato si ricostruisce con l’uso di fonti diverse; • riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita e delle generazioni adulte e le sa organizzare in temi coerenti; • usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria esperienza e all’esperienza collettiva individuando successioni, contemporaneità, periodi, durate e cicli; • espone i fatti con l’aiuto di schemi e mappe; • rielabora i testi letti o ascoltati con grafici, schemi, mappe, tabelle.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Orientarsi nel tempo

Comprensione di

fatti ed eventi

Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi.

Ordina con sicurezza fatti ed eventi, li colloca nel

Ordina con sicurezza fatti ed eventi e li sa

Colloca alcuni eventi sulla linea del tempo, ma confonde

Non colloca i fatti sulla linea del tempo e ne confonde

tempo ricordandone i particolari

collocare nel tempo .

l'ordine di successione

l' ordine

Conoscere e comprendere il passato, partendo da testimonianze

Riconoscere da fonti diverse le trasformazioni

Individuare

elementi per

Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale cogliendo aspetti peculiari.

la

ricostruzione

del vissuto

personale

Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale

Individua elementi del sua vissuto, ma deve essere guidato

Non riconosce elementi del suo vissuto

RUBRICA DI VALUTAZIONE GEOGRAFIA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenze sociali e civiche, imparare ad imparare, il senso di

iniziativa e imprenditorialità, la competenza digitale OMPETENZE SPECIFICHE

L’alunno:

• si orienta nello spazio circostante; • rappresenta graficamente percorsi abituali, segnalando i principali punti di riferimento lungo il percorso (per esempio: chiesa, edicola, bar ecc.); • rappresenta con il disegno la pianta dell’aula e utilizza misure non convenzionali; • riconosce e distingue gli elementi fisici e antropici di un paesaggio e ne individua le interrelazioni; • progetta possibili azioni di miglioramento di alcuni spazi del proprio territorio sulla base delle esigenze proprie e dei suoi coetanei; • coglie le trasformazioni operate dall’uomo nel territorio di appartenenza e ne valuta i risultati.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Conoscere ed orientarsi nello spazio circostante

Utilizzo degli indicatori spaziali.

.

Osservazione e rappresentazione dello spazio.

Orientarsi nello spazio vissuto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi

Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date . Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi con sicurezza.

Utilizza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi

Utilizza gli indicatori spaziali con discreta autonomia. Non è sempre corretto nell’esecuzione di percorsi. Individua in modo parziale gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi

Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato Non individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.

RUBRICA DI VALUTAZIONE TECNOLOGIA ED INFORMATICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenza digitale, competenze sociali e civiche, competenza

matematica, imparare ad imparare, comunicazione nella madrelingua COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• Riconosce alcuni oggetti e strumenti di uso quotidiano come artefatti; è in grado di descriverne la funzione principale, la struttura, il funzionamento e i criteri d’uso;

• Riconosce e identifica, nell’ambiente che lo circonda, oggetti e trasformazioni di tipo artificiale; • Riconosce eventuali relazioni tra fenomeni della scienza e artefatti della tecnologia; • Osserva e descrive oggetti e materiali; formula domande anche sulla base di ipotesi personali,

Produce modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Esplorare ed interpretare il

Osservazione ed uso

Osservare oggetti d’uso comune per individuarne la funzione

Osserva oggetti d’uso comune in modo

Osserva oggetti d’uso comune in modo

Osserva oggetti d’uso comune in

Non è in grado di procedere nel lavoro senza

mondo fatto dall’uomo

appropriato di oggetti.

corretto e

preciso

corretto. modo abbastanza corretto.

l’aiuto dell’insegnante.

Utilizzare il computer per accedere a semplici procedure

Esecuzione di istruzioni

Seguire semplici istruzioni d’uso

Esegue semplici istruzioni d’uso in modo corretto e preciso.

Esegue correttamente semplici istruzioni d’uso

Esegue semplici istruzioni d’uso

Non esegue istruzioni.

RUBRICA DI VALUTAZIONE MUSICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale,

consapevolezza ed espressione culturale, imparare ad imparare COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• comprende il senso globale di un messaggio sonoro;

• discrimina i parametri suono-rumore; • individua le pulsazioni ritmiche di un brano ascoltato cogliendone il senso e la melodia; • mostra interesse verso il canto, la scrittura non convenzionale della musica e l'esecuzione sonora; • utilizza il linguaggio sonoro e gestuale per comunicare individualmente e collettivamente;

• individua una corrispondenza fra suono, segno e movimento; • utilizza consapevolmente le proprie abilità motorie e mimiche per riprodurre vocalmente semplici brani.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Partecipare al canto corale

Esecuzione

Individuare e riprodurre sequenze ritmiche

Eseguire brani vocali.

Riproduce ritmi, esegue brani vocali in modo originale e creativo.

Esegue canti, ritmi, rispettando il tempo e l’intonazione.

Segue l’esecuzione di canti, ritmi in modo poco attento.

Non riproduce ritmi.

Non partecipa a

canti.

Partecipare ai momenti di

ascolto

Comprensione

Ascoltare e riconoscere diversi generi .

Ascolta e riconosce in modo attivo e consapevole

Ascolta e riconosce in modo attivo

Ascolta e riconosce se sollecitato.

Non è attento.

RUBRICA DI VALUTAZIONE ARTE ED IMMAGINE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze

sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale

COMPETENZE SPECIFICHE

L’alunno:

• osserva, esplora e descrive la realtà visiva, le immagini, i messaggi multimediali;

• si esprime in modo creativo e personale utilizzando varie tipologie di testi visivi;

• rielabora in modo espressivo le immagini utilizzando molteplici tecniche, materiali e strumenti;

• ricerca in un’opera d’arte il contenuto espressivo racchiuso nei suoi aspetti formali.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Orientarsi nello spazio grafico e compositivo

Orientamento nel foglio.

Orientarsi nel foglio Riconoscere e utilizzare gli elementi del testo visivo

Si orienta sempre nel foglio utilizzando tutto lo spazio e gli elementi appropriati

Si orienta di solito nel foglio utilizzando lo spazio e gli elementi adatti

Si orienta di solito nel foglio; usa parzialmente lo spazio e gli elementi del testo visivo

Si orienta con difficoltà nel foglio e fa un uso parziale degli elementi del testo visivo

Conoscere ed usare il colore

Utilizzo di colori materiali e tecniche

Usare colori e materiali come elementi espressivi

Utilizza colori e materiali in modo originale. I lavori sono accurati e ricchi di elementi espressivi

Utilizza colori e materiali in modo corretto ed espressivo. I lavori sono accurati

Utilizza colori e materiali in modo abbastanza corretto. I lavori sono piuttosto essenziali

Utilizza colori e materiali in modo inadeguato

RUBRICA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE FISICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze

sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• percepisce il corpo come soggetto unitario di esperienza nello spazio, nel tempo, nella relazione; • utilizza il corpo per esprimersi, comunicare, giocare; • comprende il valore del gioco e il senso delle regole; • riconosce il valore della corporeità e del movimento come fonte di benessere.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Sviluppare gli schemi motori di base

Consapevolezza del proprio corpo. Uso degli schemi motori

Conoscere le parti del corpo.

Utilizzare schemi

motori diversi

Conosce le parti del corpo e utilizza schemi motori diversi con sicurezza.

Conosce le parti del corpo.

Utilizza schemi

motori diversi

Conosce parzialmente le parti del corpo.

Utilizza

discretamente

schemi motori

diversi

Conosce le parti del corpo se guidato.

Fatica ad

utilizzare

schemi motori

diversi.

Rispettare le regole

Rispetto delle regole

Conoscere le regole

Partecipare ad attività di gioco e gioco-sport

Partecipazione

ad attività di

gioco

Partecipare a giochi rispettando le regole

Partecipa a giochi e rispetta sempre le regole

Partecipa a giochi e rispetta le regole.

Partecipa a giochi, ma non sempre rispetta le regole.

Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi.

RUBRICA DI VALUTAZIONE CITTADINANZA E COSTITUZIONE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione

culturale, imparare ad imparare, il senso di iniziativa e l’imprenditorialità COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

• E' consapevole del proprio modo di apprendere • Conosce le prime formazioni sociali • Conosce le regole di convivenza nel gruppo – classe, in famiglia, nel gioco, per strada • E’ attento agli usi e alle abitudini di culture diverse • Adotta comportamenti ispirati alla tolleranza, alla cooperazione e alla solidarietà • Adotta comportamenti corretti nel rispetto della natura e del territorio di appartenenza • Conosce corrette abitudini per la cura della propria persona e per una sana alimentazione

NUCLEI TEMATICI DESCRITTORI OBIETTIVI

FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)

LIVELLO B (voto 8/7)

LIVELLO C (voto 6)

LIVELLO D (voto 5)

Conoscenza e rispetto delle regole della convivenza civile

Rispetto delle regole di convivenza civile

Rispettare le regole di convivenza civile

L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo corretto e preciso

L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo corretto

L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo essenziale

L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo non adeguato

Conoscenza e rispetto della realtà ambientale

Rispetto di sé, dell’ambiente e degli altri

Riconoscere i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppare il senso di responsabilità

L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto e preciso

L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto

L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo essenziale

L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo non adeguato

Conoscenza e comprensione delle regole e delle forme della convivenza democratica e

Conoscenza dei valori dell’affettività, della solidarietà e delle diversità

Riconoscere l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità,

L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le

L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le

L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le

L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le

dell’organizzazione sociale

per una convivenza democratica

sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo

diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo: corretto e preciso

diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo corretto

diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo essenziale

diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo non adeguato

CRITERI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

Nella Scuola Primaria la valutazione del comportamento degli alunni è riferito ai seguenti ELEMENTI E/O NUCLEI TEMATICI:

Frequenza e partecipazione alle attività didattiche

Rispetto degli altri e dell’ambiente scolastico

Rispetto delle regole di vita scolastica

Uso di linguaggio corretto e rispettoso

La valutazione è espressa attraverso un giudizio, formulato secondo i criteri riportati nella seguente tabella.

GIUDIZIO DESCRITTORI

INSUFFICIENTE

Ha un comportamento poco corretto nei confronti delle persone

che operano nella scuola, dei compagni/e della propria e delle

altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico

SUFFICIENTE

A volte ha un comportamento poco corretto nei confronti delle

persone che operano nella scuola, dei compagni/e della propria

e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico

BUONO

Ha un comportamento prevalentemente corretto nei confronti

delle persone che operano nella scuola, dei compagni/e della

propria e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico

DISTINTO

Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano

nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le

cose e l’ambiente scolastico

OTTIMO

Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano

nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le

cose e l’ambiente scolastico. Dimostra disponibilità nelle

situazioni d’integrazione e solidarietà.

COMPETENZE COMPORTAMENTALI

CONVIVENZA CIVILE Rispetto delle persone, degli ambienti, delle strutture

RISPETTO DELLE REGOLE Rispetto delle regole convenute e del Regolamento Scolastico

PARTECIPAZIONE Partecipazione attiva alla vita della classe e alle attività

scolastiche

RESPONSABILITÀ Assunzione dei propri doveri scolastici ed extrascolastici

IMPEGNO Costanza nell’impegno

INTERESSE Disponibilità ad apprendere

RELAZIONALITÀ Relazioni positive (collaborazione/disponibilità)

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELL’IRC

Per i criteri di valutazione degli alunni che si avvalgono dell’IRC, la normativa ministeriale non prevede né la valutazione numerica e né la valutazione per livelli, per questo, gli insegnanti di tale disciplina si attengono ai seguenti giudizi: OTTIMO: per gli alunni che mostrano spiccato interesse per la disciplina, che partecipano in modo costruttivo all’attività didattica, che sviluppano le indicazioni e le proposte dell’insegnante con un lavoro puntuale, sistematico e con approfondimenti personali. DISTINTO: per gli alunni che dimostrano interesse e partecipazione con puntualità ed assiduità contribuendo personalmente all’arricchimento del dialogo educativo e che avranno pienamente raggiunto gli obiettivi.

BUONO: per gli alunni che partecipano all’attività scolastica con una certa continuità, anche se talvolta in maniera passiva, intervenendo nel dialogo educativo solo se sollecitati dall’insegnante e raggiungono gli obiettivi previsti. SUFFFICIENTE: per gli alunni che dimostrano impegno e partecipazione seppure in modo discontinuo e che raggiungono gli obiettivi previsti, anche solo parzialmente. NON SUFFICIENTE: per gli alunni che non dimostrano interesse per la materia, che non partecipano alle attività proposte dall’insegnante e che non raggiungono gli obiettivi previsti.

RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:

Comprende che il mondo è opera di Dio affidato alla responsabilità dell’uomo

Si rende conto che gli uomini chiamano Dio con diversi nomi

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua

Conosce Gesù come figlio di Dio e portatore del suo messaggio d’amore

Sa individuare i tratti essenziali della Chiesa comunità e della chiesa-edificio.

NUCLEI TEMATICI

DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI GIUDIZIO

OTTIMO/DISTINTO

GIUDIZIO

BUONO

GIUDIZIO

SUFFICIENTE

GIUDIZIO

INSUFFICIENTE

DIO E L’UOMO Scoperta di DIO

creatore e padre

Rispetto del

CREATO e della

natura

Scoprire che per la

religione Cristiana Dio

è creatore e padre

Guardare e rispettare

la natura e prendere

coscienza che essa è

dono di Dio

Esprime i contenuti in

modo esauriente

Esprime i

contenuti in

modo

corretto

Esprime i

contenuti in

modo

abbastanza

corretto

Esprime i contenuti

in modo inadeguato

I VALORI ETICI

E RELIGIOSI

Il Natale e le

altre festività

Individuare i segni del

Natale nell’ambiente

e nelle celebrazioni

religiose

Comprendere che la

Pasqua è per i

cristiani la festa più

importante e il

centro della loro fede

Riconosce i valori

religiosi in modo

esauriente

Riconosce i

valori

religiosi in

modo

corretto

Riconosce i

valori religiosi in

modo

abbastanza

corretto

Riconosce i valori

religiosi in modo

inadeguato