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Instrumento de observación para valorar las técnicas de discusión en el aula empleadas por otros docentes.
Técnicas de Discusión en el Aula
Criterio/Valor 1 2 3
Técnicas preparatorias o Iniciales: Se refieren a las actividades que realice el docente, previas al inicio de la discusión. Pueden ser actividades que se asignen previamente como tareas para hacer en casa.1. Lecturas o documento previos
El docente no asignó ninguna actividad para realizar en casa relacionada con el tema a abordar.
El docente asignó al menos una actividad para realizar en casa.
El docente propone lecturas o documentos que ubican al estudiante dentro de los temas a abordar las cuales fueron asignadas como actividades extraclases.
2. Atención a dudas y comentarios a actividades previas.
El docente no revisa los medios de comunicación con los estudiantes, por lo que no puede ofrecerles retroalimentaciones oportunas
El docente revisa pero no responde a las inquietudes generadas por los estudiantes con respecto a las actividades previas planteadas.
El docente está atento, revisa y responde a las interrogantes planteadas por los estudiantes, a través de los medios establecidos ya sean electrónicos o presenciales.
3. Enlace o engranaje el objetivo de las actividades previas con los contenidos del curso.
El docente pone al azar y sin fundamento las actividades previas, las cuales no tienen nada que ver con los contenidos del curso.
El docente propone actividades previas que en al menos en una ocasión se relacionan con los contenidos del curso.
Todas las actividades previas que propone el docente están relacionadas con los contenidos del curso.
4. Planeamiento que evidencia la preparación anticipada de sus clases.
El docente no posee planeamiento y trabaja de manera improvisada.
El docente posee planeamiento pero no lo utiliza, pues las actividades que desarrolla son otras
El docente posee un planeamiento que evidencia la preparación anticipada de sus clases.
5.Reglas de discusión El docente no construye El docente genera reglas de El docente genera en Ingrid Mora Aguilar
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reglas de discusión. discusión para la clase pero no son acatadas en ocasiones
conjunto con sus estudiantes reglas de discusión las cuales son acatadas.
6.Perspectivas y propósitos
El docente no indica cual es el propósito ni los objetivos de la discusión.
El docente indica algunas metas de la discusión pero de manera superficial.
El docente aclara los propósitos y metas de la discusión así como los conocimientos previos para participar de la misma
Técnicas desarrolladas durante el proceso: Se refieren a las actividades propuestas por el docente durante el desarrollo de la clase.
7. Proceso de investigación constante.
El docente no promueve al inicio de la discusión preguntas importantes que inviten a reflexionar, a pensar y a investigar.
El docente pocas veces lanza preguntas importantes que invitan a la reflexión y a la investigación.
El docente siempre inicia con preguntas que sugieren la investigación como un proceso sin fin.
8. Periodos de silencio.
El docente no introduce periodos de silencio, más bien se siente angustiado e inseguro si estos periodos se dan durante la conversación.
El docente pocas veces desarrolla periodos de silencio
El docente utiliza el periodo de silencio como un espacio reflexivo, tanto para el como para los estudiantes.
9. Perspectivas Contrarias o diferentes
El docente no acepta ningún otro punto de vista que no sea el suyo, imponiendo sus conocimientos a los estudiantes.
El docente en menos de dos acciones reconoce otros puntos de vista diferentes al suyo.
El docente ofrece diferentes puntos de vista respecto a los argumentos que plantea, de manera que intenta orientar su clase hacia un pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes.
10. Grupos de debate. El docente no utiliza técnicas de debate en
El docente en al menos una ocasión desarrolla la técnica
El docente propone técnicas como los grupos de debate
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ninguna de sus clases. de debate. como estrategia11. Cuestionarios de incidentes críticos.
El docente nunca realiza evaluaciones continuas, la evaluación es al finaliza el curso. No le interesa el avance o la evolución de sus compañeros.
El docente en algunas ocasiones realiza cuestionarios de incidentes críticos, pero no los considero importantes en el proceso de aprendizaje.
El docente utiliza este tipo de cuestionarios como medio de evaluación continua en el proceso de aprendizaje.
12. Preguntas de cierre.
El profesor nunca realiza peguntas al finalizar la clase por lo que las dudas o interrogantes nunca son reflexionadas.
Algunas veces el docente lanza alguna pregunta sin responder.
El profesor lanza preguntas que han quedado sin respuesta de manera que los estudiantes reflexionen y contesten sus propias interrogantes con la guía oportuna del mismo.
Competencias para poder desarrollar técnicas de discusión: Se refiere a características personales, sociales y profesionales con que cuenta el docente, las cuales les facilita el desarrollo de técnicas de discusión en la clase.13.Flexibilidad El docente se cree
conocedor de la verdad absoluta, por lo que lo que los estudiantes opinen o indiquen no es relevante.
En al menos una ocasión el docente atendió sugerencias de sus estudiantes.
El docente está dispuesto a escuchar y adaptar las propuestas realizadas por sus estudiantes.
14.Vocabulario natural El docente habla técnicamente con términos meramente académicos.
El docente al menos en una ocasión conduce la discusión con términos cotidianos, y académicos.
El docente promueve el lenguaje cotidiano en la discusión, sin olvidar la existencia de palabras técnicas.
15.Imparcialidad El docente tiene preferencia en los
El docente tiene al menos una preferencia en algún
El docente es imparcial ante los discursos o
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discursos o participaciones de algunos estudiantes.
estudiante. participaciones de sus estudiantes.
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