rpp kd 2.4

PERANGKATRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH ATASFUNGIContoh dikembangkan berdasarkan Permendiknas No. 41 tahun 2007 dan berbasis pendidikan karakter

2011Tim Microteaching Pend.Biologi_DIK_A_08

1. Hermaulina Hutagaol2. Meiliisa Aritonang3. Daniel Manahan4. Era Erhasil5. Erlin Sihite6. Oktavia 7. Novita Arishandy8. Dika Imara 9. Sony Lamhot10. Mulyadi

Perangkat RPP Biologi: Fungi

1


SILABUS

Nama Sekolah : SMA Negri 1 MedanKelas/Semester : X/1Mata pelajaran : BiologiSK : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

KD : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

MateriPembelajaran

Kegiatan pembelajaranIndikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik

BentukInstrumen

ContohInstrumen

1.Ciri-ciri jamur meliputi: Ciri struktur Cara hidup

2.Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi: Spora aseksual Spora seksual

3. Klasifikasi jamur4. Peranan jamur bagi manusia

5. Proses produksi yang memanfaatkan jamur

o Melalui gambar-gambar

pada Slide Power Point dan macro media flash melakukan diskusi dan tanya jawab untuk mengamati cirri-ciri jamur secara umum

o Berdasarkan LKS 1,

merencanakan dan melakukan eksperimen untuk mengetahui jenis jamur

o Membuat laporan hasil

eksperimen secara berkelompok.

Produk1. Mendeskripsikan ciri-ciri

Fungi2. Membandingkan Fungi

dengan makhluk hidup lainnya

3. Mengenali Fungi berdasarkan ciri morfologinya

4. Memberikan contoh peranan Fungi bagi kehidupan

Proses5. Menyelidiki Fungi yang hidup disekitar kita

Tes

Tes

Tes

Tes

Tes

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Asesmen Kinerja Proses

LP-1

LP-1

LP-1

LP-1

LP-2

4 x 45’ 1. LKS 1: Mengamati jenis jamur

2. LKS 2: Fermentasi bahan makanan dengan jamur

3. Kunci LKS 1, 2,

4. LP 1: Produk + Kunci

5. LP 2: Proses + Kunci

2


MateriPembelajaran

Kegiatan pembelajaranIndikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik

BentukInstrumen

ContohInstrumen

o Berdasarkan LKS 2,

membuat fermentasi bahan makanan dengan jamur

o Melalui gambar-gambar

pada Slide Power Point dan Macro media Flash melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menemukan klasifikasi jamur dan peranannya

o Selain itu, dalam kegiatan

belajar mengajar diupayakan memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar siswa mampu mengembangkan karakter dan keterampilan sosialnya yang terintegrasi selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Psikomotor6. Melakukan pengamatan jamur menggunakan mikroskop dan kaca pembesar

Afektif:KarakterMenunjukkan perilaku berkarakter, meliputi : Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman

Keterampilan Sosial

Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi

Tes

Pengamatan

Pengamatan

Assesmen Kinerja

Psikomotor

Pengamatan perilaku berkarakter

Pengamatan Keterampilan Sosial

LP-3

LP-4

LP-5

6. LP 3: Psikom otor + RTK

7. LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter

8. LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial

9. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

10. Silabus

3


RPP Biologi SMA: Fungi

Sekolah : SMA NEGERI 1 MEDANKelas/Semester : X/1Mata Pelajaran : BiologiWaktu : 4 x 45 Menit

Standar Kompetensi2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar

2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

Indikator

Kognitif:a. Produk

1. Mendeskripsikan ciri-ciri fungi2. Membandingkan fungi dengan makhluk hidup lainnya3. Mengenali fungi berdasarkan ciri morfologinya4. Memberikan contoh peranan fungi bagi kehidupan

b. Proses5. Menyelidiki fungi yang hidup di sekitar lingkungan

Psikomotor6. Melakukan pengamatan fungi yang ada di air kolam dengan mikroskop dan kaca

pembesar

Afektif:a. Karakter

Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman

b. Keterampilan SosialMenunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi.

A. Tujuan PembelajaranKognitifa. Produk

1. Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri kingdom Fungi secara mandiri sesuai deskripsi yang ada pada kunci LP produk.

2. Siswa mampu membandingkan Fungi dengan makhluk hidup lainnya secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.


3. Siswa mampu mengenali Fungi berdasarkan ciri morfologinya secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.

4. Siswa mampu memberi contoh peranan Fungi dalam kehidupan secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.

b. Proses5. Diberikan alat dan bahan dan LKS 1 SMA, siswa dapat merancang dan

melakukan eksperimen untuk menyelidiki Fungi yang terdapat di air kolam (Rumusan masalah, hipotesis, variabel manipulasi, variabel respon, variabel control, definisi operasional varaibel manipulasi, definisi operasional variabel respon,melaksanakan eksperimen, tabel pengamatan, skema, analisis, kesimpulan).

Psikomotor6. Diberikan mikroskop dan perlengkapannya, siswa mampu menggunakan

mikroskop dan kaca pembesar untuk mengamati Fungi yang hidup di disekitar lingkungan sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan.

Afektif

a. Karakter: Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.

b. Keterampilan sosial:Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi sesuai dengan lembar pengamatan keterampilan sosial.

B. Materi Pembelajaran:1. Ciri-ciri jamur meliputi: Ciri struktur dan Cara hidup2. Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi: Spora aseksual Spora seksual3. Klasifikasi jamur4. Peranan jamur bagi manusia5. Proses produksi yang memanfaatkan jamur

Materi pembelajaran secara rinci terlampir

C. Model Pembelajaran:1. Model: Pembelajaran Kooperatif (MPK)2. Metode: diskusi dan tanya jawab


D. Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)Untuk Tujuan Pembelajaran No: 1, 2, 5, 6, dan tujuan afektif

Pembukaan (+ 5 menit)

KegiatanPenilaian oleh

Pengamat1 2 3 4

Memotivasi siswa dengan menunjukkan beberapa contoh Fungi yang berperan dalam kehidupan sehari-hari. misalnya: menunjukkan gambar Fungi yang hidup di air kolam. Ketika guru menunjukkan berbagai gambar tersebut, guru memulai diskusi dengan menanyakan kepada siswa “Apakah Fungi termasuk tumbuhan atau tidak ?” dan pertanyaan-pertanyaan pengarah sejenis lainnya. Diharapkan selama diskusi dan tanya jawab tersebut, siswa menyumbang ide atau pendapat, sementara siswa lain mendengarkan pendapat temannya dan terbuka ketika mendengarkan pendapat teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar.

Tanya jawab dan diskusi digunakan untuk mengarahkan siswa kepada tujuan pembelajaran yang meliputi kognitif, psikomotor dan afektif (Fase 1 MPK: menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa)

Inti (+ 80 menit)


Pengamat1 2 3 4

Penggalan 1

Dengan tanya jawab dan diskusi menggunakan gambar-gambar (Slide 1, Media Macro Flash 1, 2, ) memfasilitasi siswa dalam membedakan klasifikasi Fungi . Selanjutnya, menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada LKS 1 tentang Mengamati jenis jamur (Fase 2 MPK: Penyampaian Informasi)Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 2 – 3 siswa. Selanjutnya membagikan LKS 1 kepada tiap kelompok. Ketika mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan cara membantu teman yang membutuhkan dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS 1 (Fase 3 MPK: Pengelompokkan peserta didik).


Membimbing siswa merumuskan hipotesis atas rumusan masalah yang telah diberikan di LKS 1 dengan cara meminta siswa jujur mengatakan apa adanya bila belum dapat merumuskan hipotesis dan meminta siswa yang pandai untuk peduli dengan cara membantu teman yang membutuhkan bantuan (Fase 4 MPK: Pembimbingan) Membimbing siswa mengidentifikasi variabel manipulasi, variabel respon, dan variabel kontrol, dengan cara memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara mengidentifikasi variabel berdasarkan LKS 1. Selanjutnya, untuk memantapkan pemahaman, memberikan suatu rumusan hipotesis lain dan menunjuk siswa untuk menyumbang ide dan meminta siswa lain menjadi pendengar yang baik saat temannya menyampaikan idenya tentang variabel yang sudah diidentifikasi. (Fase 4 MPK).

Penggalan 2Membimbing siswa merumuskan definisi operasional variabel manipulasi dan variabel respon dengan cara memberi contoh terlebih dahulu dengan mengacu pada Kunci LKS 1. Guru perlu menekankan perlunya siswa secara jujur dengan mengatakan apa adanya ketika mereka belum memahami. Selain itu, perlu juga untuk memberikan pengalaman belajar agar yang pandai membantu teman yang membutuhkan bantuan (Fase 4 MPK)

Meminta setiap kelompok menunjukkan kreativitasnya dan berfikir logis dalam merumuskan definisi operasional tersebut. Setiap siswa didorong untuk peduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK)

Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya (Fase 5 dan 6 MPK).Penggalan 3Membimbing kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam melaksanakan eksperimen sesuai prosedur yang tertulis di LKS 1 dan membimbing siswa melakukan pengisian terhadap tabel pengamatan. Bila ada siswa yang menunjukkan karakter tidak peduli, tidak teliti atau menunjukkan karakter tidak bertanggung jawab, tidak bekerja sama segera diingatkan (Fase 4 MPK). Guru perlu menekankan perlunya ketelitian dan kejujuran


dalam melakukan pengamatan dengan mencatat hasil pengamatan apa adanya di dalam tabel. Guru meminta siswa untuk bertanggung jawab terhadap kebersihan tempat kerja yang harus tetap dijaga setelah bekerja dalam kelompok (Fase 4 MPK).

Satu-dua kelompok diminta mengisi menjawab pertanyaan sebagai upaya untuk mengorganisasikan data di papan tulis dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas dengan melakukan yang terbaik dan jujur dengan mengatakan apa adanya untuk memberi kemudahan guru melakukan pembimbingan dan melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat serta belajar bertoleransi (Fase 4, dan Fase 5 MPK: Evaluasi formatif).Penggalan 4Membimbing siswa membuat skema klasifikasi Fungi Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan skemanya dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas dengan melakukan yang terbaik untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat serta belajar bertoleransi (Fase 4, 5 MPK).Penggalan 5Membimbing kelompok melakukan analisis dengan mengacu pada LKS 1. Ditekankan perlunya kerjasama, terbuka dan mendengarkan ide teman dalam tugas analisis ini (Fase 4 MPK).

Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan hasil analisisnya dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat (Fase 4, 5 MPK).Penggalan 6Membimbing kelompok menarik kesimpulan dengan mengacu pada LKS 1. Siswa perlu diingatkan agar tetap mengutamakan toleransi (keterbukaan) saat ada perbedaan pendapat dalam menarik kesimpulan. (Fase 4 MPK)Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. (Fase 5 MPK)Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK: Reward))


Penutup (+ 5 menit)


Pengamat1 2 3 4

Membimbing siswa, merangkum tentang ciri-ciri Fungi dan klasifikasi fungi dengan bantuan Media Slide Power Point dan Media Macro Flash.

Memberikan tugas rumah berupa laporan eksperimen yang sudah dikerjakan berdasarkan LKS 1.

Sebagai pengayaan, siswa diminta mengerjakan kegiatan secara mandiri di luar jam pelajaran LKS 2 untuk memberikan latihan lanjutan tentang daur hidup Fungi

Keterangan bagi pengamat dalam menilai1: tidak dilakukan sama sekali (tidak baik)2: dilakukan sebagian kecil (kurang baik)3: dilakukan sebagian sesuai prosedur (cukup baik)4: dilakukan sesuai prosedur (baik)

Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)Untuk tujuan pembelajaran 3, 4, dan tujuan afektif

Pembukaan (+ 15 menit)


Pengamat1 2 3 4

Guru mengingatkan materi sebelumnya tentang langkah-langkah yang digunakan ketika melakukan eksperimen untuk mengetahui cirri umum Fungi dan peranannya.

Guru mereview tugas rumah siswa (Pengayaan LKS 2 SMA) dengan meminta dua orang wakil siswa untuk mengkomunikasikan hasil terbaiknya untuk mengenai daur hidup Fungi mirip jamur. sehingga siswa dapat mengetahui reproduksi dari Fungi. Diharapkan siswa menyumbang ide atau pendapat, sementara siswa lain menghargai pendapat temannya dan terbuka ketika mendengarkan pendapat teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar. Guru mengarahkan jalannya review tugas dengan memberikan penghargaan terhadap sumbangan ide/jawaban siswa yang terbagus. Guru juga memberikan pujian terhadap siswa yang mampu mendengarkan pendapat temannya dengan baik, bersifat terbuka dan tidak mencela


pendapat temannya (Fase 1 MPK).

Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan seperti “Fungi sejati sama dengan tumbuhan ?” . Guru mengarahkan jawaban siswa dengan analogi jamur dengan tumbuhan. Selanjutnya dikomunikasikan tujuan yang mencakup produk, proses, psikomotor, keterampilan sosial dan karakter yang akan dicapai melalui pembelajaran (Fase 1 MPK).

Inti (+ 70 menit)


Pengamat1 2 3 4

Melalui tanya jawab dan diskusi mengarahkan siswa untuk menemukan dan memahami cirri umum Fungi dan perannya dalam kehidupan melalui gambar-gambar (Slide 1, Macro flash 1 dan 2 ).

Melalui gambar animasi Fungi dan daur hidupnya (Media Flash 3 dan 4) dan gambar-gambar tentang daur hidupnya (Slide 1) memberikan bimbingan lanjutan tentang daur hidupnya dan perannya dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dengan metode tanya jawab dan diskusi (Fase 2 MPK).

Ketika proses tanya jawab dan diskusi dalam upaya untuk menemukan konsep, guru juga memberikan pengalaman belajar untuk membentuk afektif siswa dengan menekankan perlunya siswa bersikap jujur dengan mengatakan apa adanya ketika belum memahami, dan menghimbau siswa lain untuk peduli dan terbuka terhadap jawaban siswa lain. Selain itu guru juga selalu mendorong siswa untuk mengkomunikasikan hasil terbaiknya ketika menyumbang ide atau berpendapat, sementara siswa lain harus mendengarkan pendapat temannya dan bersikap terbuka ketika mendengarkan pendapat teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar.


Penutup (+ 5 menit)


Pengamat1 2 3 4

Guru membimbing siswa untuk merangkum tentang apa yang sudah diperoleh dalam pembelajaran terkait dengan klasifikasi dan peranan Fungi dalam kehidupan Tugas pengayaan di rumah: Membuat Presentasi dalam bentuk Power Point dengan bahan/informasi dari internet.

Keterangan bagi pengamat dalam menilai1: tidak dilakukan sama sekali (tidak baik)2: dilakukan sebagian kecil (kurang baik)3: dilakukan sebagian sesuai prosedur (cukup baik)4: dilakukan sesuai prosedur (baik)

Catatan: Evaluasi dilakukan pada jam tersendiri dengan menggunakan format LP1: Produk, LP 2: Proses, LP 3: Psikomotor, LP 4: Lembar pengamatan karakter dan LP 5: Lembar pengamatan keterampilan sosial.

E. Sumber Pembelajaran

1. Buku Siswa: Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas X semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

2. LKS 1: Pengamatan jenis jamur3. LKS 2: Fermentasi makanan dengan jamur4. Kunci LKS 1, Kunci LKS 2, 5. Tabel Spesifikasi6. LP 1: Produk, LP 2: proses, LP 3: Psikomotor, LP 4: Pengamatan Perilaku

Berkarakter; LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial7. Kunci LP 1, Kunci LP 2, Rincian Tugas Kinerja LP 38. Silabus9. Slide 110.Media Flash 1, dan 2

Daftar Pustaka

Jones, M., Fosbery, R., Taylor, D., Gregory, J. et al. 2007. Biology As-A Level. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 53-63.

Johnson, D. W. & Johnson, R. T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Depdiknas: Jakarta


Tabel Spesifikasi Penilaian

Indikator LP dan Butir Soal Kunci LP dan Butir Soal

Produk1. Mendeskripsikan ciri-ciri Fungi

2. Membandingkan Fungi dengan makhluk hidup lainnya

3. Mengenali Fungi berdasarkan ciri morfologinya

4. Memberikan contoh peranan Fungi bagi kehidupan

LP 1 ProdukButir 1, ,2,3

Butir 4,8, 9

Butir 5, 6, 7

Butir 10

Kunci LP 1 ProdukButir 1,2,3

Butir 4,8,9Butir 5, 6,,7

Butir 10Proses5. Menyelidiki Fungi yang ada di lingkungan sekitar

LP 2 Proses: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 dan 10

Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru

Psikomotor6. Melakukan pengamatan Fungi dengan menggunakan mikroskopdan kaca pembesar

LP 3 Psikomotor: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan 10

Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru

Karakter:Jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman

LP 4 Karakter: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, dan 11

Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru.

Keterampilan Sosial

Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi

LP 5 Keterampilan Sosial: RTK 1, 2, 3, 4

Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru.


LEMBAR PENILAIAN 1: PRODUK

A. Pilihan Ganda

Pilihlah salah satu jawaban dengan memberikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang paling benar !

1. Berikut ini adalah ciri-ciri jamur, kecuali…..a. eukariotb. memiliki klorofilc. memiliki dinding seld. bersifat heterotrofe. ada yang memiliki pigmen warna

2. Jamur dalam klasifikasi dua kingdom dimasukkan dalam dunia tumbuhan. Hal ini disebabkan karena jamur dan tumbuhan memiliki kesamaan dalam hal berikut ini, kecuali…..a. memiliki dinding selb. memiliki membran selc. tidak bisa bergerak aktifd. memperoleh makanan secara autotrofe. eukariot

3. Dinding sel jamur sebagian besar tersusun atas…..a. kitin b. ion-ion anorganikc. polifosfatd. lipide. glukan

4. Hifa jamur yang bercabang-cabang membentuk…..a. hifa senotikb. septumc. miseliumd. houstoriume. spora

5. Bagian tubuh jamur yang berfungsi untuk menyerap makanan adalah…..a. sporab. miselium generatifc. miselium vegetatif


d. tubuh buahe. septum

6. Jamur memperoleh nutrisi dengan cara sebagai berikut, kecuali…..a. membusukkan materi organikb. bersifat parasit pada tumbuhan atau hewanc. mensekresikan enzim hingga makanan rusakd. menyebar tosin hingga makanan beracune. bersimbiosis dengan organisme lain

7. hubugan mutualistik antara jamur dengan akar tanaman membentuk…..a. lumut kerakb. mikorizac. hifad. miseliume. spora

8. Jamur dikelompokkan menjadi tiga divisi berdasarkan spora seksual yang dihasilkan. berikut ini hubungan antara jenis jamur dan spora seksual yang dihasilkan. hubungan yang tidak benar adalah…..a. Rhizopus stolonifer – zigosporab. Mucor mucedo – zigosporac. Sacaromyces cereviceae – askosporad. Puccinia graminis – askosporae. Auricularia politricha – basidiospora

9. Spora aseksual pada jamur Basidiomycota adalah…..a. sporangiosporab. basidiosporac. konidiosporad. blastosporae. zoospora

10. Perhatikan gambar struktur jamur berikut. Gambar tersebut adalah struktur yang akan menghasilkan…..a. zoosporab. sporangiosporac. konidiospora d. zigosporae. sakospora


KUNCI LEMBAR PENILAIAN : 1

1. B

2. D

3. A

4. C

5. C

6. D

7. B

8. D

9. C

10. E


LEMBAR PENILAIAN 2 : PROSES

1. Rancang eksperimen untuk menjawab pertanyaan : ” Bagaimana Apakah jenis bakteri pada apel berpengaruhi terhadap pembusukan pada apel busuk ?”. Dalam rancangan eksperimen Anda, rincian meliputi hipotesis, identifikasi variabel meliputi variabel manipulasi, variabel respon, dan variabel kontrol, definisi operasional variabel manipulasi dan respon, dan rancangan tabel data.

Jawab:a. Hipotesis

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b. Variabel manipulasi------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c. Variabel respon------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d. Variabel kontrol------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

e. Definisi operasional variabel manipulasi---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

f. Definisi operasional variabel respon---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

g. Prosedur:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

h. Rancangan tabel data:

i. Laksanakan rancangan eksperimen yang sudah kamu tentukan, selanjutnya isikan pada tabel data.

j. Buatlah grafik yang menyatakan hubungan antara konsentrasi gula (pada sumbu X) dan panjang potongan jaringan mentimun (pada sumbu Y).

k. Kesimpulan:- Apakah hipotesis yang sudah ditentukan diterima?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Rumuskan kesimpulan yang kamu peroleh.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


KUNCI LEMBAR PENILAIAN 2: PROSES

Prosedur:

1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

2. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.3. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Proses

No Rincian Tugas KinerjaSkor

Maksimum

Skor AsesmenOleh siswa

sendiri

Oleh Guru

1 Merumuskan hipotesis 102 Mengidentifikasi variabel kontrol 103 Mengidentifikasi variabel manipulasi 104 Mengidentifikasi variabel respon 105 Mendefinisikan secara operasional variabel

manipulasi10

6 Mendefinisikan secara operasional variabel respon

10

7 Menentukan prosedur penelitian 108 Melaksanakan penelitian 109 Mencatat seluruh hasil pengamatan dalam

tabel data dan membuat grafik10

10 Menarik kesimpulan 10Skor Total 100

…….., …………………. 2011Siswa Guru

( ) ( )


Rancang eksperimen untuk menjawab pertanyaan: “Apakah ada pengaruh banyaknya karbol yang digunakan untuk membersihkan jamur di bebatuan dengan eksistensi jamur?”. Dalam rancangan eksperimen Anda, rincian meliputi hipotesis, identifikasi variabel meliputi variabel manipulasi, variabel respon, dan variabel kontrol, definisi operasional variabel manipulasi dan respon, dan rancangan tabel data..

Jawab:1. Hipotesis:

banyaknya (volume) karbol yang digunakan untuk membersihkan jamur yang hidup di bebatuan

2. Variabel manipulasibanyaknya jamur

3. Variabel responjenis jamur dan koloninya

4. Variabel kontrolvolume karbol, jenis jamur yang tumbuh,

5. Definisi operasional variabel manipulasivolume karbol mempengaruhi eksistensi jamur

6. Definisi operasional variabel responbanyaknya jamur yang akan dibersihkan

7. Prosedur:a. Menyiapkan 150 ml karbol, dan membaginya menjadi 25 ml, 50 ml dan 75

ml karbolb. menyiapkan 6 koloni jamur yang hidup di bebatuan ( koloninya sedikit)

satunya lagi banyak )c. menyemprotkan karbol yang 250 ml karbol kepada batu 1 dan 2, begitu

seterusnya.d. amati yang terjadi.

8. Rancangan tabel data dan kemungkinan data yang ada:

No Volume karbol % jamur yang sisa %jamur yang sisa1 25 ml2 50 ml3 75 ml


9. Grafik dapat bervariasi. Beberapa yang perlu diperhatikan adalah:

a. sumbu X menunjukkan volume karbol dan sumbu Y menunjukkan sisa jamur yang hilang

b. masing-masing sumbu (baik X maupun Y) memiliki satuan

10. Kesimpulanvolume karbol tidak mempengaruhi eksistensi jamur. karena jamur itu resisten terhadap karbol.

tidak , medukung hipotesis.


LEMBAR PENILAIAN 3: MENGGUNAKAN MIKROSKOP

Petunjuk:1. Siapkan sebuah mikroskop dengkap dengan kaca benda dan kaca penutup serta air

kolam, got dan jerami2. Penentuan skor kinerja mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

3. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.

4. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor

No Rincian Tugas KinerjaSkor

MaksimumSkor Asesmen

Oleh siswa

sendiri

Oleh Guru

1 Membuka diafragma mikroskop 102 Mengatur cermin untuk mendapatkan cahaya 103 Meletakkan preparat pada meja benda. 104 Menjepitkan kaca benda dengan penjepit. 105 Memutar lensa objektif pada pembesaran

lemah. 10

6 Dengan pemutar lensa kasar (makrometer) mengatur posisi preparat sehingga tampak sel epidermis dengan jelas.

10

7 Memutar pembesaran lemah ke pembesaran kuat.

10

8 Dengan menggunakan pemutar halus (mikrometer) mengatur posisi preparat sehingga gambar sel tampak jelas.

10

9 Menggambar fungi yang diamati 1010 Mengatur posisi lensa objektif, cermin dan

diafragma pada posisi simpan (tidak digunakan)

10

Skor Total 100


LP 4 : Format Pengamatan Perilaku BerkarakterPetunjuk:

Untuk setiap perilaku berkarakter siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:A = Sangat baikB = MemuaskanC = Menunjukkan kemajuanD = Memerlukan perbaikan

No.Nama Siswa

NIS

Perilaku Berkarakter

Ketelitian Kejujuran Peduli KomunikasiKerja Sama

Terbuka dan

Menghargai Teman

123456789101112131415161718192021

…….., …………………2011

Pengamat

( )Sumber: Johnson, D.W. dan Johnson, R. T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable

and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.


LP 5 : Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Petunjuk:

Untuk setiap keterampilan sosial siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:A = Sangat baikB = MemuaskanC = Menunjukkan kemajuanD = Memerlukan perbaikan

No.Nama Siswa

NIS

Keterampilan Sosial

BertanyaMenyumbang Ide/Pendapat

Menjadi Pendengar yang Baik

Komunikasi

12345678910111213141516171819202122232425

…….., ………………….. 2011Pengamat

( )

rpp kd 2.4

Documents