rpp biologi

5/8/2018 RPP Biologi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/rpp-biologi 1/41

PEMERINTAH KOTA SALATIGADINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1(SMA N 1)

Jl. Kemiri No. 1 Telp. (0298) 326867 Fax. (0298) 326867SALATIGA

Website : www.sman1salatiga.sch.id E-mail : [email protected]

50711

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA Negeri 1 SalatigaMata Pelajaran : BIOLOGIKelas /Semester : X / IPertemuan Ke : 1 dan 2 Tahun Pelajaran : 2009/2010

I. Standar Kompetensi :1. Siswa mampu memahami hakikat biologi sebagai ilmu

II Kompetensi dasar :1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup biologi

III Alokasi Waktu :4 x 45 menit

IV. Indikator :1. Mampu mengidentifikasikan ruang lingkup permasalahan dl

bidang biologi2. Mampu menerapkan dan mengaplikasikan bagian ilmu yg sesuai

ut menyelesaikan permasalahan biologi3. Mampu menggali, mengolah dan menganalisis serta

mengidentifikasi karakteristik jenis organisme dari berbagai

kingdomV Materi Pokok :

1. Biologi sebagai ilmu pengetahuan2. Metode ilmiah

VI. Tujuan Pembelajaran :1. Siswa mampu mengidentifikasi hal-gal ilmiah dan bukan ilmiah

dl kehidupan kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitarnya2. Siswa mampu merancang sebuah penelitian ilmiah3. Siswa mampu melaksanakan sebuah penelitian ilmiah yang

sederhanaVII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII.Strategi : IX Metode :

Diskusi, iformasi dan pratikum

X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah :A. Kegiatan Awal (10’) :

a. Guru melakukan presensi kehadiran siswab. Guru menulsikan tujuan pembelajaranc. Guru menanyakan tentang ciri-ciri ilmu pengetahuan

B. Kegiatan Inti (60’) :a. Guru menjelaskan tg ciri-ciri dan karakteristik ilmu pengetahuanb. Guru menjelaskan dan melakukan diskusi dengan siswa tentang

penelitian dengan metode eksperimen untuk menemukankonsep biologi

c. Guru menjelaskan tentang cara-cara merancang sebuah

penelitian ilmiahd. Guru menjelaskan cara –cara membuat sebuah laporan ilmiah

dari sebuah eksperimen.

Form 04- D1-7.3.b - 00Lampiran 4

mailto:[email protected]




C. Penutup (20’) :a. Siswa menyimpulkan tentang biologi sebagai ilmupengetahuanb. Guru mengumpulkan tugas para siswa tentang sebuahrancangan penelitian

X. Sumber belajar dan Media Belajar

A. Sumber Belajar :1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta

2. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,yudistira, Jakarta

3. SrI Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari Jakarta.

B. Media Belajar : OHP/Komputer

XII. Penilaian :A. Bentuk Instrumen : Soal Uraian

No Butir Soal Kunci Jawaban Skor1

2

3

4

5

Apa ciri-ciri dan karakteristikpengetahuan sebagai ”ilmu”?

Apa yg dimaksud dg ilmupengetahuan bersifatuniversal ?

Apakah yang dimaksud denganhipotesis ?

Apa yang di maksud dg datakualitatif dan data kuantitaif ?

Apakah isi dari sebuah laporanilmiah ?

Ciri – ciri dan karakteristik ilmupengetahuan adalah memiliki

objek kajian, memiliki metode,bersifat sistimasi, bersifatuniversal, obyektif, analistis , danvericikatif (dapat dikaji ulang ).

Ilmu pengetahuan bersifatuniversal artinya kebenaran ygdisampaikan oleh ilmupengetahuan harus berlaku secaraumum, misalnya kaidah tgreproduksi, tg system pernafasan,system ekskresi dan lain-lain.

Hipotessi adalah dugaan ”jawabansementara mengenai suatu halatau permasalahan yang akandibuktikan kebenarannya melaluidata –data atau fakta hasilpenelitian.

Data kualitatif adalah data yangberbentuk bukan angka dan tidakdapat dinyatakan dengan angka,misalnya hasil pengamatanindera , aroma, warna, tekstur danlain-lain. Data Kuantitaif adalah

data yang diperoleh melaluipengamatan denganmenggunakan alat ukur danmerupakan data yang dinyatakandengan angka.

Secara garis besar laporanpenelitian berisi tentang :Pendahuluan, tinjauan pustaka,hipotesis, meodologi hasil danpembahasan, kesimpulan dansaran, daftar pustaka sertalampiran-lampiran.

5

5

5

5

5

Nilai = jumlah skor x 4

Salatiga, Agustus 2009Mengetahui



Kepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata PelajaranBiologi

Drs. Samtono M.Si Nowo Retno Wulan, S.PdNIP 19570912 197802 1 006 NIP 19700505 199702 2

004







50711


I. Standar Kompetensi :1. Siswa mampu memahami hakikat biologi sebagai ilmu

II Kompetensi dasar :1.1. Mendiskripsikan objek dan permaslahan biologi pada berbagai

tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ,individu, populasi, eo sistem dan bioma)


IV. Indikator :1. Mendikripsikan karakteristik masing-masing tingkat organisasi

daris el sampai dengan bioma2. Memecahkan persoalan biologi dg menerapkan cabang ilmu

biologi yang sesuai

3. Menggali, mengelola dan menganalsis serta mengidentifikasimanfaa ilmu biologi bagi kehidupan

V Materi Pokok :1. Ruang lingkup biologi2. Cabang – cabang biologi

VI. Tujuan Pembelajaran :1. Siswa mampu mendiskripsikan karakteristik masing-masing tingkat organisasi dari sel sampai dg bioma2. Siswa mampu memecahkan persoalan biologi dgmenerapkan cabang ilmu biologi yg sesuai3. Siswa mampu menggali, mengolah dan menganalsisserta mengidentifikasi manfaat ilmu biologi bagi kehidupan

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII.Strategi : IX Metode :

Diskusi dan iformasi

X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah:A. Kegiatan Awal (10’) :

a. Guru melakukan presensi kehadiran siswab. Guru menulsikan tujuan pembelajaranc. Guru menanyakan tentang istilah “Biologi”

B. Kegiatan Inti (60’) :a. Guru menjelaskan tg ciri-ciri dan karakteristik masing-masing

tingkat organisasi dari sel sampai dengan bioma.b. Guru menjelaskan persoalan –persoalan biologi serta

pemecahannya dengan menerapkan cabang biologi yang sesuaic. Guru menjelaskan berbagai manfaat biologi bagi kehidupan

C. Penutup (20’) :






a. Guru menanyakan persoalan biologi dan cabang biologi ygberperan ut mengatasinya

b. Siswa menyimpulkan peran dan manfaat ilmu biologi bagikehidupan.

XI. Sumber belajar dan Media BelajarA. Sumber Belajar :

1. Wianatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta2. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta3. Sru Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta.B. Media Belajar : OHP, LCD, LKS, Bahan Presentasi

XII. Penilaian :A. Bentuk Instrumen : Soal Uraian

No Butir Soal Kunci Jawaban Skor

1

2

3

4

5

Apa arti kata ” biologi” daribahasa Yunani dana apadefinisinya?

Apa yang dimaksud dengansel dan jaringan ?

Mengapa penyakit flu burung

serta flu babi yang saat inisedang berjanghkit diIndonesia dapat dipelajaridengan menggunakan Virologidan Epidemiologi ?

Apa manfaat ilmu biologi bagikehidupan manusia ?

Apa manfaat ilmu biologi dlbidang kesehatan?

Biologi berasal dari kata YunaniBios yang berarti hirup dan logosyang berarti pengatahuan. Jadibiologi adalah ilmu yangmempelajari tentang semuamakhlk hidup (manusia, hewan,tumbuhan dan mikroorgaisme)

Sel adalah unit terkecil darikehidupan sedangkan jaringanadalah sel-sel yang mempunyaibentuk dan fungsi yang sama dankhas yang terdapat pada tubuhmakhluk hidup

Karena penyebab kedua penyakittersebut adalah ”virus” dan virusdapat dipelajari denganmenggunakan ilmu Virologi sertakedua penyakit tsersebut adalahpenyakit menular yang bukanberasal dari wilayah Indonesia dandapat dipelajari dan menggunakanilmi ”epidemologi”

Manfaat ilmu biologi bagikehidupan manusia adalah :

1. Manusia dapat lebih

menyadari bahwa manusiaadalah merupakan bagiandari kehidupan

2. Membantu manusiamempelajari lebih dalamtentang makhluk hidup laindari segala sisinya

3. memberikan manfaat besarbagi kesejahteraanmanusia antara lain dlbidang pertanian, industri,peternakan/perikanan,farmasi/obat-obatan,kesehatan dan lain-lain.

Manfaat ilmu biologi dl bidangkesehatan antara lain : ditemukan

5

5

5

5

5



berbagai jenis obat ut berbagaimacam penyakit yang ada,peningkatan produksi bermacam-macam vaksin.


Salatiga, Agustus 2009

MengetahuiKepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata PelajaranBiologi

Drs. Samtono M.Si Nowo Retno Wulan, S.PdNIP 19570912 197802 1 006 NIP 19700505 199702 2 004







50711


I. Standar Kompetensi :2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

II Kompetensi dasar :2.1. Mendikripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dl kehidupan


IV. Indikator :1. Mendiskripsikan ciri-ciri tubuh virus2. Mendiskripsikan replikasi virus

V Materi Pokok :1. ciri-ciri virus2. replikasi virus

VI. Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dp menyebutkan ciri-ciri tubuh virus2. Siswa dp menjabarkan replikasi virus


Ceramah bervariasi, diskusi, tany ajawab

X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah :A. Kegiatan Awal (10’) :

Apersepsi : Siswa diminta untuk menyebutkan ciri-ciri virusdan bagaimana cara virus berkembang biak

B. Kegiatan Inti (70’) :

a. Guru menggapai jawaban siswa tg ciri-ciri virusb. Guru menjelaskan ciri-ciri yang dimiliki virusc. Guru menjelaskan tahapan replikasi virus secara umum yaitu

adsorpsi penetrasi,replikasi, dan perakitan berdasarkan gambard. Guru meminta siswa untuk membuat semua bagan perbedaan

daur litik dan lisagenik.

C. Penutup (10’) :a. Guru meminta siswa ut menyimpulkan bahwa virus merupakan

mahluk peralihan antara benda mati dan mahluk hidupb. Guru mengarahkan siswa ut menyimpulkan replikasi virus.

XI. Alat dan Sumber belajar

A. Sumber Belajar :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Media Belajar : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar






XII. Penilaian :a. Soal Uraian

No Butir Soal Kunci Jawaban Skor1

2

3

Sebutkan bagian-bagian virus

Sebutkan ciri-ciri virus

Apakah perbedaan antarasiklus litik dan lisogenik

•

Selubung (kapsid)

•

Bahan inti berupa asan nukleat•

Kepala bentuk polihedral

- Ukuran 10 -300 milimikron- Bersifat parasit obligat- Virus bukan sel- Bentuk virus bervariasi- Virus dapat dikristalkan

Siklus litik terjadi jika sel inangmengalami lisis (mati) pada fase

akhir siklusnya sedangan sikluslisogenik terjadi jika sel inang tidakmengalami kematian

30

35

35

Salatiga, Agustus 2009Mengetahui

Kepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata PelajaranBiologi








50711



II Kompetensi dasar :2.2. Mendikripsikan ciri-ciri, replikasi dan peran virus dalam

kehidupanIII Alokasi Waktu :

2 x 45 menitIV. Indikator :

1. Mengidentifikasi virus yg berbahaya dan merugikan2. Menjelaskan peranan virus yg menguntungkan dan mrugikan

V Materi Pokok :1. Peranan virus dalam kehidupan


1. Sisiwa dapat menyebutkan peranan virus dalam kehidupan2. Siswa dapat memperkirakan peranan virus di berbagai bidang


Diskusi, tanya jwab , pengugasan.

X. Skenario Pembelajaran/Langkah-langkah :

A. Kegiatan Awal (10’) :

Apersepsi : Guru menyebutkan beberapa penyakit yangdisebabkan oleh virus, siswa diminta menjelaskan ciri-ciri

penyakit tersebut.B. Kegiatan Inti (70’) :

a. Guru meminta siswa menunjukkan ciri-ciri orang terkena AIDSb. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan virus bagi

kehidupanc. Guru menanyakan kepada siswa apakah orang yang makan

daging ayam dapat terserang flu burung.d. Guru memberi tugas siswa untuk mencari informasi tentang

peranan virus dari berbagai sumber (koran, buku , internet)

C. Penutup (10’) :a. Guru meminta siswa ut menyimpulkan peranan virus dalamkehidupan.

XI. Alat dan Sumber belajarA. Sumber Belajar :

1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003






B. Media Belajar : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Penilaian :Pasanglah nama virus dan peyakitnya yg menyerang tumbuhan maupun hewan.

No Nama Virus Penyakit yang ditimbulkan

Kunci Jawaban Skor

1

234

5

Virus Rabies

Virus TungriaH5NINDV (New CastleDeseaseVirus )CPVD (Citrus VeinsPhloemDegeneration)

a.

Flu Burungb. Teteloc.Penyakit kerdil padatanamand.Rabiese.Penyakit padapembuluh tapis

1 – D

2 – C3 – A4 – B5 – E

4

4444


Salatiga, Agustus 2009MengetahuiKepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata PelajaranBiologi

Drs. Samtono M.Si Nowo Retno Wulan, S.Pd

NIP 19570912 197802 1 006 NIP 19700505 199702 2 004







50711


I. Standar Kompetensi :2. memahami prinsip-prinsip makhluk hidup

II. Kompetensi Dasar :2.2. Mendiskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria danperanya dalam kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 x 45 menit

IV. Indikator :1. Mendikripsikan perbedaan ciri Archaeobacteria danEubacteria2. Mendikripsikan cara kerja hidup bakteri3. mendiskripsikan klasifikasi bakteri

4. Mendikripsikan peranan bakteri yang menguntungkan danmerugikan bagi kehidupanV. Materi Pokok :

- Ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria- Perkembangan Archaeobacteria dan Eubacteria- Peranan Archaeobacteria dan Eubacteriadl kehidupan

VI. Tujuan Pembelajaran :1. Siswa dapat membedakan Archaeobacteria dan Eubacteria2. Siswa dapat menjelaskan cara hidup bakteri3. Siswa dapat mengkalssifikasi baketri4. Siswa dapat mengetahui cara pembuatan nata de coco

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :

IX. Metode :- Diskusi, tanya jawab, eksperimen

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :1. Kegiatan awal ( 10 menit)

Apersepsi : Guru menyebutkan beberapa Archaeobacteria danEubacteria

2. Kegiatan Inti (70 menit )

Guru menjelaskan perbedaan ciri Archaeobacteria dan Eubacteria

Guru meminta siswa menjelaskan perkembangan bakteri.

Guru menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan.

3. Penutup ( 10 menit ) Guru meminta siswa ut meringkas struktur tubuh bakteri dan caraperkembangbiakannya.






Guru meminta siswa ut menyusun tugas portofolio yaitu observasi ke tempatpembuatan nata de coco.

XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkahA. Sumber belajar :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Media Belajar: OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. PenilaianA. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif)

B. Hasil belajar siswa berupa portofolio sebagai acuan penialian

No Aspek yang dinilai Skor1

2

3

4

Informasi tentang cara pembuatan bibit nata de coco

Informasi tentang kegiatan pembuatan bibit

Informas tentang kegiatan pembuatan nata de coco

Informasi tentang keberhasilan produk

30

10

10

50

Jumlah skor









50711



II. Kompetensi Dasar :2.2. Mendiskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria danperanya dalam kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 x 45 menit

IV. Indikator :a. Mendikripsikan ciri-ciri bakteri

V. Materi Pokok :- Bentuk-bentuk bakteri- Peranan Archaeobacteria dan Eubacteria

VI. Tujuan Pembelajaran :1. Siwa dapat menjelaskan ciri-ciri dan bentuk bakteri yangterdapat pada buah/bahan yang busuk

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :IX. Metode :

- Diskusi, tanya jawab, eksperimen

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :a. Kegiatan awal ( 10 menit)

• Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa yang telahmengumpulkan tugas portofolio dan menentukan batas akhir pengumpulan.

b. Kegiatan Inti (70 menit )

Guru mengajak siswa ke laboratorium ut melakukan pengamatan bentuk bakteripada bahan/buah yang busuk.

Guru menyuruh siswa ut menggambar bentuk-bentuk bakteri yang di temukanbeserta deskripsinya

c. Penutup ( 10 menit )

Siswa diminta mengumpulkan gambar hasil pengamatan

XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkahA. Sumber belajar :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 2004

2. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003B. Media Belajar: OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Penilaian






A. PenilaianHasil pengamatan siswa (Psikomotor)


MengetahuiKepala Sekolah SMA N 1 Salatiga Guru mata PelajaranBiologi








50711



II. Kompetensi Dasar :2.3. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dari kingdom protista danperanannya bagi kehidupan

III. Alokasi waktu : 2 jam pelajaran

IV. Indikator :a. Mendikripsikan perbedaan ciri-ciri kingdom protista dengananggota kingdom lainnyab. Mendikripsikan filun Protozoac. Mendiskripsikan anggota Protozoa bagi kehidupan

V. Materi Pokok :Protista merupakan organisme yang memiliki ciri-ciri umum yaitutermasuk organisme eukariotik, unseluler atau multiseluler, belummemiliki deferensi jaringan. Protozoa sebagai salah satu anggotaprotista memiliki kemiripan dengan hewan. Berdasarkan alatgeraknya, protozoa dikelompokkan menjadi :

a. Klas Rhzopoda, jika memiliki alat gerak berupa kaki semu atau pseupodiab. Klas Flagellata, jika alatgeraknya berupa flagelc. Klas Ciliata, jika alat geraknya berupa siliad. Klas Sporozoa, jika tidak memiliki alat gerak apapun.

VI. Tujuan Pembelajaran :1. Siswa dapat membedakan ciri kelas Kingdom protista2. Siswa dapat mengategorikan anggota protozoa3. Siswa dapat mengamati protozoa yang terdapat pada air kolam4. siswa dapat menyebutkan peranan protozoa dalam kehidupan

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :IX. Metode :

Metode yang di gunakan adalah :- Praktikum- Ceramah Bervariasi

- Penugasan

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :

a. Kegiatan awal ( 5 menit)






• Apersepsi : Guru dapat menanyakan kepada siswaorganisme protozoa apa saja yang diperkirakan hidup di air kolam. Selanjutnyaguru menanyakan kegunaan air kolam bagi kehidupan protozoa.


Guru mengajak siswa ke laboratorium untuk menggunakan peralatan yang telahdi sediakan laborat, berupa mikroskop dan perlengkapannya. Peralatan tersebut digunakan untuk melihat protozoa di air kolam.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan pengamatanselama 45’ dan menggambar hasil pengamatan di buku tugas.

Setelah habis waktunya dan masih ada sisa waktu sekitar 30’ , guru minta siswamenjelaskan ciri-ciri protista yang termasuk organisme eukaritkuniseluler/multiseluler hasil pengamatan.

Guru meminta siswa membuat ringkasan tabel pembagian protozoa menurut alatgeraknya, cara hidup dan habitatnya.


Guru meminta siswa menyimpulkan bahwa protozoa dibedakan menajdi 4 kelasberdasarkan alat geraknya.

Guru dapat meminta siswa untuk memperkirakan hasil pengamatan protozoa

pada air kolam tersebut dan memasukkan dalam kelas yang tepat.

XI. Alat dan sumber belajar/Langkah-langkahA. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. LaboratoriumLingkungan sekitar

B. Media Belajar1. LKS2. Bahan Persenatsi air kolom air rendaman jeram

XII. PenilaianPenilaian meliputi :

a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaranb. Ranah Psikomotor, meliputi hasil belajar berupa hasil unjuk kerja praktikum

sebagai berikut :Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang diperoleh

1. Persiapan air kolom2. Saat pengamatan3. Hasil pengamatan

203050

Jumlah skor 100

Catatan : Hasil pengamatan termasuk memperkirakan golongan kelas Protozoa


Drs. Samtono M.Si Nowo Retno Wulan, S.Pd

NIP 19570912 197802 1 006 NIP 19700505 199702 2 004







50711





IV. Indikator :1. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri algae2. Mendiskripsikan peranan Algae bagi kehidupan

V. Materi Pokok :Algae merupakan protista yang mirip dengan tumbuhan, sebagianeukariotik uniseuler atau multiseluler. Mampu melakukanfotosintesis sehingga dapat disebut sebagai organisme autotrof.Berdasarkan dominasi pigmen yang di miliki, algae dapatdikelompokkan menjadi 4 phylum yaitu :

1. Chlorophyta, jika pigmen yang dimiliki berupa klorofil sehingga dominansitersebut menyebabkan warna hijau.

2. Phaephyta, jika pigmen yang dimiliki berupa fukosantin ( coklat atau pirang )3. Chrysophyta, jika pigmen dimiliki berupa karoten yang membawa warna kuning4. Rhodophyta, jika pigmen yang dimiliki berupa fikoerithrin5. Euglenophyta, dimana pigmen yang dimiliki dominant kloroplas dan memiliki

stigma6. Phyrophyta, dimana pigmen yang dimiliki berupa xantofil dan konten sehingga

berwarna cokelat kekuningan

VI. Tujuan Pembelajaran :a. Siswa dapat mengkategorikan anggotaAlgaeb. Siswa dapat mengklasifikasikan macamAlgae berdasarkan ciri yang dimilikic. Siswa dapat menyebutkan peranan Algaebagi kehidupan

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :

IX. Metode Pembelajaran :Metode yang di gunakan adalah :

a. Ceramah bervariasib. Tanya jawab






c. Kuisd. Penugasan (membuat awetan Algae)

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :1. Kegiatan awal ( 5 menit)

• Apersepsi : Guru dapat menanyakan kepada siswatentang peranan protozoa bagi kehidupan dengan kuis, mislanya siswa diminta

memasngkan peranan dan jenis protozoa dengan benar yang dimasukkan sl suatutabel.

2. Kegiatan Inti (75 menit )

Guru dapat langsung melihat pekerjaan siswa dalam menjawab kuis yang telahdi berikan. Selanjutnya kusi dikumpulkan dan langsung dilanjutkan denganpenjelasan Algae dan kehidupan.

Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan antara kelompok Algae denganmenggunakan LCD atau charta yang telah disiapkan dirumah.

Guru meminta siswa menjelaskan peranan dari masing –masing kelas Algae bagikehidupan manusia.

3. Penutup ( 10 menit )

Guru meminta siswa menyimpulkan pembagian kelas Algae berdasarkan pigmenyang dimiliki (dominant) disertai tiap kelas, contoh dan peranannya.

Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk mengawetkan algaeyang dapat ditemukan di lingkungan baik tawar maupun air laut.


1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratorium alam yang merupakan habitat Algae

B. Media Belajar1. LKS2. Bahan Persenatsi air kolom


1. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaran2. hasil belajar berupa :

- Ranahkognitif yang meliputi hasil kuisKunci : setiap angka ygbenar nilai 10 poin sehingga apabila betul 10 nomornilainya (skor) 100

- Ranah Psikomotor, meliputi :

Tugas kelompok tentang pengawetan Angle (produk), acuan penilaian sebagaiberikut :

Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang diperoleh1. Macam Angle yang

diawetkan2. Cara pengawetan yang

benar3. Kemasan pengawetan4. Deskripsi Algae pada

awetan

20204010

Jumlah skor 100








50711





IV. Indikator :

a. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri jamur atau Myxomcota

b. Mendiskripsikan peranan anggota Myxomycota bagikehidupan

V. Materi Pokok :Myxomycota (jamur lender) merupakan kelompok protista yangmirip dengan jamur karakteristik adalah eukariotik, heterotrof,multiseluler dan multinukleus. Daun hidupnya ada 2 fase yaituterhadap Acrasiomcyta, Myxomcyota dan Oomcycota.Secara umum Myxomycota berperan sebagai decomposer dalamekosistem, namun ada beberapa spesies lain yang berperan lebihspesifik terutama dianggap merugikan kepentingan manusia.


a. Siswa dapat mengkategorikan anggotaMyxomcyta

b. Siswa dapat menyebutkan perananMyxomcyta bagi kehidupan

c. Siswa dapat membuat kartu deskripsitentang protozoa, Algae dan Myxomcyta sebagai sarana kuis

VII. Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :IX. Metode Pembelajaran :

Metode yang di gunakan adalah :1. Diskusi2. Tanay Jawab3. Penugasan

X. Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :a. Kegiatan awal ( 10 menit)

• Apersepsi : Guru dapat menggambarkan bagaimanakulit dapat merasakan cairan yang kenyal (lender) saat kita menyentuh makanan






yang sudah membusuk. Guru meminta pendapat siswa tentang apa yangdirasakan kulit saat menyentuh bantuan yang mulau lapuk.


Guru dapat mengawali dengan menceritakan ikan yang hidup di akuarium ataudi alam bebas apabila mengalami luka karena tergoores atau tergesek oleh batu-batuan, sehingga tubuhnya luka, dapat terserang jamur air jenis Saprolegnia. Ciriserangan adalah ditempeli serabut putih seperti kapas.

Guru meminta siswa membaca tentang materi Myxomcyta selama 10 ’ ,kemudian siswa diminta menjelaskan pembagian kelompok Myxomcyta.

Guru meminta siswa mendiskusikan hasl yang akan terjadi kika jamur lendirterdapat pada roti tawar yang ditetesi ais disimpan selama 2 hari. Siswa dimintamengamati jamur yang terdapat pada roti tersebut. Guru memotivasi siswa untukmmembuktikan pendapat yang telah dikemukakan sebelumnya.

Selanjutnya guru meminta siswa memberikan contoh peranan dari masing-masing kelompok Myxomcyta bagi kehidupan

Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok, yaitu dua siswa urmengerjakan tugas portofolio yaitu membuat kartu deskripsi jamur lendir.


Guru meminta siswa menyimpulkan dasar pengelompokkan Myxomcyta. Selainitu siswa diminta merangkumkan ciri-ciri dan peranan anggota Myxomcyta.

Guru meminta siswa membawa tempe yang di bungkus daun dan belum sampaibusuk untuk pengamatan pada pertemuan yang akan datang.


1. Buku Sains Biologi 1 A2. Lingkungan sekitar dan leteraure yang ada di pusat sumber belajar siswa

B. Media Belajar1. LKS

2. Bahan Persenatsi


a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaranb. hasil belajar berupa :

- Ranah psikomotor meliputi produk portofolio

- Ranah kognitif, dari ulangan harian yang diberikan

Soal Ulangan Harian :1. Sebut dan jelaskan pembagian protozoa berdasarkan alat peraga !2. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang menguntungkan bagimanusia !

3. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang merugikan manusia!4. Jelaskan pembagian Algae berdasarkan pigmen dominanya!5. Jelaskan fungsi asam alginate !









50711

LESSON PLAN

School : State Senior High Shool 1 SalatigaSubject : BIOLOGYClas /Semester : X / IMeeting : 1 and 2Academic Year : 2009/2010

I. Competence Standard :1. Understanding the essence of Biology as science

II Basic Competence :1.1. Identifying the range / scope of Biology

III Time allotment :4 x 45 minutes

IV. Indicators :

1. Students are able to identify the problem scope of Biology2. Students are able to implement and apply the appropriate

branch of science to solve Bioloy problem.3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

characteristics of organism from many Kingdom.V Material :

1. Biology of science.2. Scietific method

VI. Learning Objectives :

4. Students are able to identify the scientific and non scientificthings in their environment in the daily life.

5. Students are able to design a scientific research.

6. Students are able to do a simple scientific research.VII. Approach : Process skillVIII.Strategi : IX Method :

Discussion.information and practicum.

XI. Teaching Learning Steps :A. Pre teaching (10’) :

a. Teacher checks the students attendanceb. Teacher writes the leaning objectives.c. Teacher asks the characteristics of science.

B. Whilst teaching (60’):a. Teacher explains the feature and characteristics of science.b. Teacher explains and discuss about research using experiment

method to find the concept of Biology.c. Teacher explains the ways of designing scientific method.d. Teacher explains the way of making a scientific report of an

experiment..






C. Post teaching (20’) :a. Students conclude Biology of science.

b. Teacher collect students work on research design.XI. Source and Aids :

A. Source :1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta4. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta5. SrI Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta.B. Aids : OHP, Computer

XII. Asessment :

B. Type of Instrument : Essay

No Item Answer key Score1

2

3

4

What is the feature andcharacteristic of knowledge as” science ”?

What is meant by science isuniversal ?

What is meant by hypothesis?

What is the content of scienific

report?

The feature and characteristic of science are having the object of study, method, systematical,

universal, objective, analithical andverifikatif a9 can be re-exained ).

Science is universal means thetruth of science is general, e.g.reproduction, respiratory system,excression system.

Hypothesis is prediction/temporaryanswer about something orproblem which the truth will beproved through data or result of research.

In general it consist of introducion. Theorical foundation, hypothesis,mehodology and analysis.conclusion and suggestion,bibliography and attachment..

5

5

5

5

Score = total score x 4

Salatiga, Agustus 2009AcknowlegmentHead Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher








50711

LESSON PLANSchool : State Senior High Shool 1 SalatigaSubject : BIOLOGYClas /Semester : X / IMeeting : 3 and 4Academic Year : 2009/2010

I. Competence Standard :1. Understanding the essence of Biology as science.

II Basic Competence Kompetensi dasar :1.1. Describing the object and problems of Biology in various level

of life organization ( molecul, cell, tissue, organ, individual,popultin, ecosystem and biome ).


IV. Indicators :1. Students are able to describe the characteristic of each level of

organization from cell untill biome.2. Students are able to sole biology problem by implementing the

appropriate branch of Biology.3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

benefit of Biology for life.V Material :

1. Scope of Biology2. Branch of Biology


1. Students are able to describe the characteristic of each level of organization from cell untill biome.

2. Students are able to sole biology problem by implementing theappropriate branch of Biology.

3. Students are able to dig, process, analyze and identify the

benefit of Biology for life.VII. Approach : Process skillVIII.Strategi : IX Method :

Dsicussion and informationX.Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) :a. Teacher checks the students attendanceb. Teacher writes the leaning objectives.c. Teacher asks the term of Biology.

B. Whilst teaching (60’):a. Teacher explains the features and characteristics of each level

of organization from cell untill biome.

b. Teacher explains the problems of Biology and the solution byimplementing the appropriate branch.

c. Teacher explains the varius benefit of Biology for life.






C. Post teaching (20’) :

c. Teacher asks the problem of Biology and which branch are usedto solve.

d. Students conclude the role and benefit of Biology for life.XI.Source and Aids :

A. Source :1. Winatasasmita Djamhur dkk, 2003 Buku Paket Biologi 1 SMA, Depsiknas, Jakarta4. Sudjadi Bagdod dkk, 2004, Biologi Sains dalam kehidupan kelas 1 Semester pertama,

yudistira, Jakarta5. Sri Pujiyanto, 2007 , Biologi 1 untuk SMA Kelas X SMA dan MA, Eangsa Jastra lestari

Jakarta.B. Aids : OHP, LCD, Student work sheet, Presentation Material.

XII. Asessment :

B. Asessment : Essay

No

Item Answer key Score

1

2

3

4

What is cell and tissue?

Why does Avian Influenza andswine Influenza can be learnedby virology and epidemiology?

What is the benefit of Biologyin human life?

What is the benefit of Biologyin health ?

Cell is the smallest unit of life, whiletissue is cell which have and thesame form and the same function.

Because the cause of both deseasesis virus and virus learned byvirology. Moreover both deseasesare spreading or infetd deseasewhich is brouht to Indonesia andtherefore can be learned byepidemiology. The benefits of Biology are :

1. Human can realize more thatthey are part of life.

2. Help human is learningdeeper about othercreatures from all side.

3. Give benefit for humanprosperity for example infarming, indutry, farm,pharmateucal, health and soon.

The benefit is various medicicineare found for various desease, theincrease of vaccine production.

5

5

5

5

Score = total scores x 4


AcknowlegmentHead Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher








50711


I. Competence Standard :2. Understanding the principle of creature grouping.

II Basic Competence :2.1. Describing the feature replication and role of virus in life.


IV. Indicators :1. To describe the body feature of virus.2. To describe the replication of virus

V Material :1. The feature of virus.2. The replication of virus.


3. Students are able to mention the feature of virus.4. Students are able to spell out teh replication.

VII. Approach : Process skill.VIII.Strategi : IX Method :

Various speech, discussion, question and answer.X. Teaching Learning Steps :

A. Pre teaching (10’) :

Apperception : Teacher asks the students to mention thefeature of virus and how virus proliferates.

B. Whilst teaching (60’):

a. Teacher respons the students answer.b. Teacher explains the feature of virusc. Teacher explains the steps replication of virus in global, i.e.

adsorb, penetrate, replicate and picture based assembly.d. Teacher asks students to make all draft of the differences of

lithic cycle and lysogenic cycle.


c. Teacher asks students to conclude that virus is a transfercreature between dead and living creature.

d. Teacher asks students to conclude about virus replication.

XI. Source and Aids A. Source :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Aids : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar






XII. Asessment :a.Essay

No Item Answer key Score1

2

3

Mention the part of virus!

Mention the feature of virus!

What is the difference betweenlithic and lisogenic cycle?

•

cover (kapsid)

•

nucleus part : nucleat acid•

pollihedral head

- size 10 – 300 nm- obligate parasit- not a cell- various type/form- can be crystalized

Lithic cycle happens if the femalecell dies ( lysis ) in the last phase

of the cycle while lysogenichappens if the female cell doesn’tdie.

30

35

35









50711


I. Competence Standard :2. Understanding the principles of creature grouping.

II Basic Competence :2.2. Describing the feature, replication and role of virus in life.

III Time allotment :

2 x 45 minutesIV. Indicators r :

1. To identify the dangerous and disadvantageous virus.2. To explain the roles of advantageous and disadvantageous virus.

V Material :1. The role of virus in life.


3. Students are able to mention the role of virus in life.4. Students are able to mention the role of virus is many sectors.

VII. Approach : Process skill.VIII.Strategi : IX Method :

Discussion, question and answer ,assigment.

X. Teaching Learning Steps :A. Pre teaching (10’) :

Aperseption : Teachermentions some desease caused byvirus and the students are asked to mention the characteristicof the desease.

B. Whilst teaching (60’) :

a. Teacher asks the students to mention the characteristic of thepeople who suffer aids.

b. Teacher asks the students to discuss the role of virus in life.c. Teacher asks the students whether who eats chicken can suffer

Avian Influenza.d. Teacher assigment the students to get information about the

roles of virus from various sources ( newspaper, books,internet ).


a. Teacher asks students to make conclusion.XI. . Source and Aids :

A. Source :

1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Aids : OHP, students worksheets, presentation material, picture.






XII. Asessment :Match the name of virus and the desease which attack plants or animals.

No Name of virus Desease Answer key Score1234

5

Rabies Virus Tungro VirusH5NINDV (New CastleDeseaseVirus )

CPVD (Citrus VeinsPhloemDegeneration)

a.Avian Influenzab. Tetelo

c.

Penyakit kerdil padatanaman padid.Rabies

e.

Penyakit padapembuluh tapistanaman jeruk

1 – D2 – C3 – A4 – B

5 – E

4444

4

Score = total scores x 5









50711


I. Competence Standard :

2. Understanding the principles of living creature .II. Basic Competence :

2.2. Describing the feature of Archaebacteria and Eubacteria andits role in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes

IV. Indicators :a. To describe the differences of Archaebacteria andEubacteria feature.

b. To describe the way bacteria life.

c. To describe the classification of bacteria.d. To describe the role advantageous and disadvantageous

bacteria in life.

V. Material :- The feature of Archaebacteria and Eubacteria

- The development of Archaebacteria and Eubacteria- The role of Archaebacteria and Eubacteria in life.


a. To differenciate between Archaebacteria dan Eubacteria

b. To explain the way bacteria life.

c. To classify bacetria

d. To explain the process of making nata de coco.

VII. Approach : Process skill.

VIII. Strategi :IX. Method :

- Discussion, question and answer, experiment

X. Teaching Learning Steps :

a. Pre teaching (10’) :

i. Apperception : Teacher mentions several Archaebacteria dan Eubacteria

b. Whilst teaching (60’)

Teacher explains the difference of Archaebacteria dan Eubacteria

Teacher asks the students to explian the development of bacteria.

Teacher explains the role of bacteria in life.c. Post teaching (20’)

Teacher asks the students to summarize the body structure of bacteria and its.






Teacher asks the students to make a portfolio by observing nata de coco fatory.XI. Source and Aids

A. Source :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003B. Aids : OHP, LKS, Bahan Presentasi, gambar

XII. Asessment :

1. Students attitude during the lesson.2. Sudents portfolio.

No Assesment criteria Score1

2

3

4

Information about the making of nata de coco

Information about the making of kultur nata de coco

Information about the actiity of making nata de coco

Information about the product success

30

15

15

40

Total scores









50711


I. Competence Standard :

2. Understanding the principles of living creatures grouping.II. Basic Competence :

2.2. Describing the feature of Archaebacteria and Eubacteria andtheir roles in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes

IV. Indicators :

a. Describing the feature of bacteria.

V. Material :

- The forms of bacteria

- The roles of Archaebacteria and Eubacteria

VI. Learning Objectives :1. To explain the feature and form of bacteria inside rottenfruit/material

VII. Approach : Process skillVIII. Strategi :

IX. Method :- Discussion, question and answer, experiment.


a.Pre teaching (10’):

Aperseption : teacher asks the students about portfolio and tells the dateline of submition.

b. Whilst teaching (70’)

Teacher takes the students tothe laboratory to observe the form of bacteriainside rotten fruit/material.

teacher orders the students to draw theforms of bacteria found and describe it.

c. Post teaching (20’)

Teacher asks the students to ollect the result.

XI. Source and Aids :A. Source :1. Buku sains Biologi, Slamet Prawirohartono Bumi Aksara jakarta 20042. Buku Biologi, Jamhur Winoto S, Suharno, Balai Pustaka, Jakarta 2003

B. Aids : OHP, worksheet, presentation material, picture.






XII. Asessment :

a. AsessmentStudents observation result.(Psikomotor)

Salatiga, Agustus 2009Acknowlegment

Head Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher








50711


I. Competence Standard :2. Understanding the principles of living creatures grouping.

II. Basic Competence :2.3. Explaining the general feature of phyllum from Protist Kingdomand its role in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes.

IV. Indicators :

a. To describe the different feature of Protist Kingdom and theother Kingdom.

b. To describe the phyllum Protozoa

c. To describe of Protozoa in life.

V. Material :Protists is organism which has general feature, i.e. include aseucariotic organism, uniseluler or multiselluler, haven’t had tissuedifference. Protozoa as a part of Protist has similarity with animal.Based on its moving organ, it is grouped into :

a. Rhzopoda class, if the moving organ is pseudo legs or pseudopodia.

b. Flagellata class, if the moving organ is jflagel.

c. Ciliata class, if the moving organ is cillia.

d. Sporozoa class, if it doesn’t have any moving organ.


a. To differenciate the class feature of Protist Kingdom.

b. To categorize the member of Protozoa

c. To observe Protozoa in the pool water.

d. To mention the role of Protozoa in life.


IX. Method :- Practicum

- Various speech- Assignment







a. Pre teaching (10’)Apperception : teacher asks the students what protozoa orgaism lives in pool waterand what the use of pool water for protozoa.

b. Whilst teaching (60’):teacher takes the students to the lab to practice using microscope.

teacher asks the students to observe and draw the result in their book. (45’).

teacher asks the students to exlplain the feature of protist which belongs toeucariotic uisellule/multiselluler organism.

teacher asks the students to summarize the protozoa division table based on themoving organ, way of live and habitat.

b. Post teaching (20’) :

teacher asks the students to summarize that protozoa divided into 4 class basedon the moving organ.

teacher asks the students to write the result of the observation on pool water andput them in the right.

XI. Source and Aids :

A. Source :1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratory and environment.

B. Aids :1. Worksheet2. Pool water.

XII. Asessment :

a. Students attitude.

b. Practicum result :Scoring aspect Max sore Score

1. Pool water

2. Observation time3. Result

20

3050

Total score 100

PS: Result including predicting the class Protozoa









50711


I. Competence Standard :2. Understanding the principles of living creatures grouping.

II. Basic Competence :2.3. Explaining the general characteristic of phyllum from ProtistKingdom and its roles in life.

III. Time allotment : 2 x 45 minutes.

IV. Indicators :

a. To describe the different feature of algae.b. To describe the role of algae in life.

V. Material :

Algae is protist similar to plant, some are eucariotic uniselluler ormultiseluler. It can photosynteize so it is caled as autotrof organism.Based on the pigmen domination, algae can be groupped into 4phylum, i.e :

a. Chlorophyta, if the pigmen is chorophyl so it result in green colour.

b. Phaephyta, if the pigmen is fukosantin ( brown or blonde )

c. Chrysophyta, if the pigmen is karoten which result in yellow.

d. Rhodophyta, if the pigmen is fikoerithrin

e. Euglenophyta, if the pigmen is kloroplas and has stigma

f. Phyrophyta, if the pigmen is xantofil and karoten so the colour is yellowish

brown.


1. Students are able to categorize Algae2. Students are able to classify algae based on its feature.

3. Students are able to mention the role of Algae in life.


IX. Method :

1. Various speech.

2. Question and answer.3. Quiz

4. Asignment ( making preserved Algae)







a. Pre teaching (10’)Apperseption : Guru dapat menanyakan kepada siswa tentang peranan protozoabagi kehidupan dengan kuis, mislanya siswa diminta memasngkan peranan dan jenis protozoa dengan benar yang dimasukkan sl suatu tabel.

b. Whilst teaching (60’)Kegiatan Inti (75 menit ) Guru dapat langsung melihat pekerjaan siswa dalam menjawab kuis yang telahdi berikan. Selanjutnya kusi dikumpulkan dan langsung dilanjutkan denganpenjelasan Algae dan kehidupan.

Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan antara kelompok Algae denganmenggunakan LCD atau charta yang telah disiapkan dirumah.

Guru meminta siswa menjelaskan peranan dari masing –masing kelas Algae bagikehidupan manusia.

c. Post teaching (20’)Penutup ( 10 menit )

Guru meminta siswa menyimpulkan pembagian kelas Algae berdasarkan pigmen

yang dimiliki (dominant) disertai tiap kelas, contoh dan peranannya. Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok untuk mengawetkan algaeyang dapat ditemukan di lingkungan baik tawar maupun air laut.

XI. . Source and Aids Alat dan sumber belajar/Langkah-langkahA. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Laboratorium alam yang merupakan habitat Algae

B. Media Belajar1. LKS2. Bahan Persenatsi air kolom

XII. Asessment PenilaianPenilaian meliputi :

a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaranb. hasil belajar berupa :

- Ranahkognitif yang meliputi hasil kuisKunci : setiap angka ygbenar nilai 10 poin sehingga apabila betul 10 nomornilainya (skor) 100

- Ranah Psikomotor, meliputi : Tugas kelompok tentang pengawetan Angle (produk), acuan penilaian sebagai

berikut :

Aspek yang nilai Skor maksimal Skor yang diperoleh5. Macam Angle yang

diawetkan6. Cara pengawetan yang

benar7. Kemasan pengawetan8. Deskripsi Algae pada

awetan

20204010

Jumlah skor 100

Salatiga, Agustus 2009Acknowlegment

Head Master SMA N 1 Salatiga Subject Teacher







50711


I. Competence Standard Standar Kompetensi :

2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidupII. Basic Competence Kompetensi Dasar :

2.3. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dari kingdom protista danperanannya bagi kehidupan

III. Time allotment : 2 jam pelajaran

IV. Indicators :a. Mendiskripsikan perbedaan ciri-ciri jamur atau Myxomcotab. Mendiskripsikan peranan anggota Myxomycota bagikehidupan

V. Material :

Myxomycota (jamur lender) merupakan kelompok protista yangmirip dengan jamur karakteristik adalah eukariotik, heterotrof,multiseluler dan multinukleus. Daun hidupnya ada 2 fase yaituterhadap Acrasiomcyta, Myxomcyota dan Oomcycota.Secara umum Myxomycota berperan sebagai decomposer dalamekosistem, namun ada beberapa spesies lain yang berperan lebihspesifik terutama dianggap merugikan kepentingan manusia.

VI. Learning Objectives Tujuan Pembelajaran :1. Siswa dapat mengkategorikan anggota Myxomcyta2. Siswa dapat menyebutkan peranan Myxomcyta bagi kehidupan

3. Siswa dapat membuat kartu deskripsi tentang protozoa, Algae dan

Myxomcyta sebagai sarana kuis

VII. Approach Pendekatan : Ketrampilan prosesVIII. Strategi :IX. Metode Pembelajaran :

Metode yang di gunakan adalah :1. Diskusi2. Tanay Jawab3. Penugasan

X. Teaching Learning Steps Skenario Pembelajaran /Langkah-langkah :

a. Pre teaching (10’)Kegiatan awal ( 10 menit)

b. Apersepsi : Guru dapat menggambarkan bagaimana kulit dapatmerasakan cairan yang kenyal (lender) saat kita menyentuh makanan yang sudahmembusuk. Guru meminta pendapat siswa tentang apa yang dirasakan kulit saatmenyentuh bantuan yang mulau lapuk.






c. Whilst teaching (60’)Kegiatan Inti (75 menit )

Guru dapat mengawali dengan menceritakan ikan yang hidup di akuarium ataudi alam bebas apabila mengalami luka karena tergoores atau tergesek oleh batu-batuan, sehingga tubuhnya luka, dapat terserang jamur air jenis Saprolegnia. Ciriserangan adalah ditempeli serabut putih seperti kapas.

Guru meminta siswa membaca tentang materi Myxomcyta selama 10 ’ ,kemudian siswa diminta menjelaskan pembagian kelompok Myxomcyta.

Guru meminta siswa mendiskusikan hasl yang akan terjadi kika jamur lendirterdapat pada roti tawar yang ditetesi ais disimpan selama 2 hari. Siswa dimintamengamati jamur yang terdapat pada roti tersebut. Guru memotivasi siswa untukmmembuktikan pendapat yang telah dikemukakan sebelumnya.

Selanjutnya guru meminta siswa memberikan contoh peranan dari masing-masing kelompok Myxomcyta bagi kehidupan

Guru menugaskan kepada siswa secara berkelompok, yaitu dua siswa urmengerjakan tugas portofolio yaitu membuat kartu deskripsi jamur lendir.

d. Post teaching (20’)Penutup ( 10 menit )

Guru meminta siswa menyimpulkan dasar pengelompokkan Myxomcyta. Selainitu siswa diminta merangkumkan ciri-ciri dan peranan anggota Myxomcyta.

Guru meminta siswa membawa tempe yang di bungkus daun dan belum sampai

busuk untuk pengamatan pada pertemuan yang akan datang.

XI. . Source and Aids Alat dan sumber belajar/Langkah-langkahA. Sumber belajar :

1. Buku Sains Biologi 1 A2. Lingkungan sekitar dan leteraure yang ada di pusat sumber belajar siswa

B. Media Belajar1. LKS2. Bahan Persenatsi

XII. Asessment Penilaian

Penilaian meliputi :a. Ranah Afektif, meliputi sikap siswa saat pembelajaranb. hasil belajar berupa :

- Ranah psikomotor meliputi produk portofolio- Ranah kognitif, dari ulangan harian yang diberikan

Soal Ulangan Harian :1. Sebut dan jelaskan pembagian protozoa berdasarkan alat peraga !2. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang menguntungkan bagimanusia !3. Sebut dan jelaskan 5 peranan protista yang merugikan manusia!4. Jelaskan pembagian Algae berdasarkan pigmen dominanya!5. Jelaskan fungsi asam alginate !



rpp biologi

Documents