rpp bin asli

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH I SIDOARJO Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VII/1Standar Kompetensi

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kompetensi Dasar Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Indikator (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan.

(2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita.

(3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan.b. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita.c. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

2. Materi Pembelajaran a. Pokok-pokok beritab. Isi beritac. Menyimpulkan isi berita

3. Metode Pembelajaran Tanya jawabModelingInkuiriDiskusiBrainstorming

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

1) Siswa mendengarkan cuplikan berita dari rekaman.2) Siswa menanggapi penyampaian isi berita.3) Menjelaskan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti 1) Mendengarkan berita2) Menuliskan pokok-pokok berita yang diperdengarkan dengan kalimat singkat3) Memberikan tanggapan terhadap isi berita melalui diskusi4) Menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita.5) Menyimpulan isi berita dalam satu alinea.

c. Kegiatan Akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari siswa3) Siswa menerima tugas di rumah untuk menulis pokok-pokok berita dari televisi

1

5. Alat dan Sumber BelajarTV/RadioTeks beritaKaset/ CD beritaBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaiana. Teknik : Tes tulisb. Bentuk instrumen : Tes Uraianc. Soal /Instrumen :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis

1) Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman berita berikut ini!Kriteria penskoran

Kegiatan SkorSiswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua 5Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu 3Siswa menulis kan pokok berita salah semua 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan skorNilai akhir = X skor (100.000) Ideal = ............................

Skor maksimum (5)

2) Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya!Kriteria penskoran

Kegiatan SkorSiswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua 5Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap 3Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0



Skor maksimum (5)

3) Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu alinea!

Kriteria penskoran Kegiatan Skor

Siswa menuliskan simpulan secara tepat 5Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap 3Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

2



Skor maksimum (5)

Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.

Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.

No Nama siswaKerjasama Ketekunan Inisiatif

12345789

10Dst,

Keterangan: 1. Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik; B = baik ; C = cukup baik ; dan K = kurang baik2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5

Mengetahui, Sidoarjo, Agustus 2007

Kepala SMP Muh. 2 Taman Guru Mata Pelajaran

Masrukhan, S.Pd.,M.Pdi. Agus Sarjiyanto, S.Pd.

3



1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kompetensi Dasar 2.2 Menuliskan kembali berita yang bacakan ke dalam beberapa kalimat

Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi.

(2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.



a. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV.b. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.

2. Materi Pembelajaran a. Pokok-pokok beritab. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri

3. Metode Pembelajaran Tanya jawabModelingInkuiriDiskusiBrainstorming

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

1) Guru dan siswa bertanya jawab tentang mendengarkan berita.2) Guru menyampaikan kesepakatan 3) Menjelaskan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti 6) Mendengarkan berita yang diperdengarkan dari rekaman7) Mendiskusikan pokok-pokok berita 8) Menuliskan pokok-pokok berita dengan kalimat sendiri

c. Kegiatan Akhir4) Siswa dan guru melakukan refleksi5) Guru menyampaikan penguatan tentang mendengarkan berita

5. Sumber BelajarTV/RadioTeks beritaKaset/ CD berita

4

Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaiana. Teknik : Tes tulisb. Bentuk instrumen : Tugas rumahc. Soal /Instrumen :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis

1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya!


Siswa menuliskan pokok berita secara tepat 5Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap 3Siswa menuliskan berita berita tetapi salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0


Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100.000) Ideal = ............................

Skor maksimum (5)

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!


Siswa menuliskan isi secara tepat 5Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap 3Siswa menuliskan isi berita tetapi salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0



Skor maksimum (5)



5




2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kompetensi Dasar Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.

Indikator (1) Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan.

(2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi.

(3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling berkesan.

(4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling berkesan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif.

Alokasi Waktu : 4X 40 menit ( 2 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan.b. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman

yang diidentifikasi.c. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan

pengalaman yang paling berkesan.d. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling berkesan berdasarkan pokok-

pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif.

2. Materi Pembelajaran a. Teknik mengidentifikasi pengalaman menarikb. Menentukan pengalaman yang paling mengesankanc. Menyusun pokok-pokok cerita dari pengalamand. Mewnceritakan pengalaman yang paling berkesan

3. Metode Pembelajaran ModelingTanya jawabInkuiriDiskusi

6

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertamaa) Kegiatan awal

1) Siswa mencermati cuplikan cerita pengalaman dari narasumber.2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman.3) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD yang akan dicapai

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing2) Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan3) Siswa mendiskusikan pengalaman yang paling mengesankan untuk ditentukan

sebagai bahan cerita4) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan5) Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan6) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyampaikan cerita7) Siswa berlatih menceritakan pengalaman sesuai pokok-pokok cerita yang

disusunnya.8) Siswa menceritakan pengalaman masing-masing9) Siswa lain memberi tanggapan/komentar sesuai dengan format penilaiannya

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan rfefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam

mempelajari pelajaran terkait.2) Guru memberikan penguatan tentang menceritakan pengalaman.3) Guru memberi tugas di rumah untuk mencari cerita pengalaman dari surat kabar.

Pertemuan kedua

a) Kegiatan awal1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya

b) Kegiatan inti1) Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu2) Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil3) Secara bergantian siswa penilai memberi komentar.4) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik5) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik.2) Siswa dan guru melakukan refleksi3) Siswa dan guru merancang pembelajaran selanjutnya berdasarkan pengalaman

pembelajaran saat itu.

5. Sumber belajara) Bagan identifikasi pengalamanb) Gambarc) Vcdd) Narasumberbuku pelajaran BI

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk

7

c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh soal1) Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling berkesan!

Pedoman penskoran:Kegiatan Skor

Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih 2Siswa menuliskan 1—2 pengalaman 1Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!Pedoman penskoran:

Kegiatan SkorSiswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa 0

3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!Pedoman penskoran:

Kegiatan SkorSiswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. 2Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut.

1

Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. 0

4) Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif.

Rubrik penilaian bercerita(perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1,2, 3, atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik ; dan 4 = sangat baik.

8

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan

Nama siswa : ____________________________________________Tanggal : ____________________________________________Judul cerita : ____________________________________________

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visualisasi

Visuallisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

intonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras lemahnya suara, dan cepat-lambatnya cerita.

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan.

Skor nilai maksimal:No. 1) = 2No. 2) = 1No. 3) = 2No. 4) = 20Jumlah = 25Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 4 dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:


Skor maksimum




9



1. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kompetensi Dasar Menyampaikan pengumuman dengan intonai yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana.

Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.(2) Mampu merangkai pokok-pokok pengumuman

menjadi sebuah pengumuman.(3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi

yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.b. Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman.c. Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta

kalimat lugas dan sederhana.

2. Materi Pembelajaran a. Menentukan pokok-pokok pengumumanb. Merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi pengumumanc. Menyampaikan pengumuman

3. Metode Pembelajaran ModelingTanya jawabInkuiriDiskusi



1) Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran2) Bertanya jawab tentang macam-macam pengumuman menurut isinya.3) Guru dan siswa membuat kesepakatan.

10

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca dan mencermati teks pengumuman.2) Siswa menentukan topik sebuah pengumuman yang akan disusun yang berasal

dari lingkungan sekolah.3) Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengumuman dari topik yang dipilih. 4) Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman.5) Siswa berlatih mengumumkan pengumuman hasil karya sendiri.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.

Pertemuan kedua

a) Kegiatan awal1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menyampaikan penguman2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya

b) Kegiatan inti1) Siswa menyampaikan pengumuman dengan intonasi dan kalimat yang tepat.2) Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil.3) Secara bergantian siswa penilai memberi komentar.4) Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik5) Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan

pengumuman yang tepat dan baik.2) Siswa dan guru melakukan refleksi3) Siswa dan guru merancang pembelajaran selanjutnya berdasarkan pengalaman

pembelajaran saat itu.

5. Sumber belajara) Selebaran pengumumanb) Lingkungan sekolahc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja prosedur dan produkc) Instrumen penilaian

11

Lampiran 1: Contoh soal

1) Tentukan tiga topik pengumuman tentang kegiatan di sekolahmu!Pedoman penskoran:

Kegiatan SkorSiswa menulis 3 topik atau lebih 2Siswa menuliskan 1—2 topik 1Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

2) Tentukan satu topik pengumuman yang kamu anggap paling tepat dari daftar yang telah kamu buat untuk disampaikan!Pedoman penskoran:

Kegiatan SkorSiswa menentukan satu topik 1Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa 0

3) Susunlah pokok-pokok pengumuman dari topik yang telah kamu pilih menjadi sebuah pengumuman yang sederhana dan kalimat yang tepat!Pedoman penskoran:

Kegiatan SkorSiswa menyusun pokok-pokok pengumuman sesuai topik 2Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak sesuai 1Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa 0

4) Umumkan secara lisan pengumuman yang telah kamu susun dengan intonasi yang tepat serta susunan kalimat yang lugas dan sederhana!

Rubrik penilaian menyampaikan pengumuman diisi oleh guru dan siswa) Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1,2, 3, atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik ; dan 4 = sangat baik.

12

Lampiran 2: Format penilaian pengamatanNama siswa : _________________________________________Tanggal : _________________________________________

No Aspek Kegiatan Skor

1 Kesesuaian isi

Isi pengumuman sesuai dengan pokok-pokok yang disusun

2 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

intonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras lemahnya suara, dan cepat-lambatnya .

5 Kalimat Susunan kalimat pengumuman sederhana dan bermakna lugas.

Skor nilai maksimal:No. 1) = 2No. 2) = 1No. 3) = 2No. 4) = 20Jumlah = 25Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 4 dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:


Skor maksimum




13



3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.

Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai.

Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat.(2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan

tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepatb. Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks.

2. Materi Pembelajaran a. Menemukan lema dari bacaan.b. Menemukan makna kata

3. Metode Pembelajaran Tanya jawabInkuiriDiskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana) Kegiatan awal

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran2) Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca dan mencermati teks nonsastra yang telah dipilih guru.2) Bertanya jawab mengenai isi bacaan.3) Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan

dicari maknanya dari kamus.4) Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang

sudah disediakan (satu iswa menacri lema, siswa lain mencatat waktunya).5) Berpasangan untuk menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti kata sesuai konteks, siswa lain mencatat waktunya).

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi

14

2) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipealajari siswa.

5. Sumber belajara) Kamus istilah dan KBIb) Buku teks

6. Penilaianc) Teknik : Observasid) Bantuk instgrumen : Lembar observasie) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh soal observasi

1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut:(1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan (2) catatlah waktu yang diperlukannya!


Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2Siswa menmukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1Siswa tidak dapat menemukan lema 0

2) Bacalah bacaan yang diebrikan oleh gurumu, kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas!


Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0

Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1,2, 3, atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik ; dan 4 = sangat baik.

15

Lampiran 2: Format penilaian pengamatanNama siswa: ____________________________________________No Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan

kamus2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan

lema sesuai dengan waktu yang diberikan3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh

dalam menyelesaikan tugas

Skor nilai maksimal:No. 1) = 4No. 2) = 4No. 3) = 2Jumlah = 10



Skor maksimum




16




Kompetensi Dasar 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit.

Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat.

(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan.

(3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan.b. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan

yang disediakan.c. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran

dalam bacaan.

2. Materi Pembelajaran a. Menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan.b. Menjawab pertanyaan bacaanc. Menyimpulkan isi bacaan



1) Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat.

2) Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil.

3) Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentinya membaca cepat.

17

Kegiatan Inti4) Sswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara

cepat.5) Siswa menghitung jumlah kata yang dibaca dalam waktu yang dibatasi.6) Siswa menghitung kecepatan membaca dengan rumus tertentu untuk

mengetahui kategori kecepatan membacanya (rendah, sedang atau tinggi).7) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.8) Siswa menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan.9) Siswa merangkai pokok-pokok pikiran dalam satu paragraf.10) Siswa menyimpulkan isi bacaan .

b) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa

dalam belajar.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran

5. Alat dan Sumber belajara) Stopwatch/jamb) Buku teks kelas VIIc) Teks bacaan

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja prosedur dan produkc) Instrumen penilaian

18

Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari

guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali.(1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus

penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu!

2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat!

3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun!

Lampiran 2: Format penilaian pengamatanNama siswa : ____________________________________________Tanggal : ____________________________________________

No Aspek Deskriptor Skor1 Kecepatan Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai

target.2 Ketepatan Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan.3 Keseriusan Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat.4 Keseriusan Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat

yang tepat.

Skor nilai maksimal:No. 1) = 5No. 2) = 5No. 3) = 5No. 4) = 5Jumlah = 20



Skor maksimum (20)



19





Kompetensi Dasar 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat.

Indikator (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.

(2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.b. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang

tepat.

2. Materi Pembelajaran a. Mengidentifikasi teks untuk upacarab. Membacakan teks untuk upacara



Pertemuan pertamaa) Kegiatan awal

1) Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran.2) Guru menyampaikan menampilkan cuplikan pembacaan perangkat upacara.3) Siswa menanggapinya.4) Bertanya jawab tentang kegiatan membaca tata upacara.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.2) Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara.3) Siswa berdiskusi menandai teks dengan tanda intonasi yang tepat.4) Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesuliatan siswa.2) Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan

berikutnya.

20

Pertemuan Keduaa) Kegiatan awal

1) Guru membicarakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan pertama2) Guru menyampaikan hal-hal terkait berlatih membaca teks upacara.3) Guru dan siswa menyepakati kriteria penilaian dalam membaca teks upacara

b) Kegiatan Inti1) Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang

tepat.2) Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa.2) Siswa menerima tugas untuk mengamati petugas upaca ketika membaca teks

upacara. 5. Sumber belajar

a) Perangkat upacara benderab) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Tes uraian + Uji petik kerja produkc) Instrumen penilaian

21

Lampiran 1: Contoh soal Uraian

1) Identifikasilah berbagai teks perangkat upacara bendera yang terdapat di sekolahmu!

Lampiran 2: Contoh Soal Uji petik kerja produk1) Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat!

Contoh Format penilaian Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________

No Aspek Deskriptor Skor

1 Intonasi Membaca dengan intonasi yang tepat (tinggi - rendah, keras – lembutnya suara) pada bagian yang dipentingkan.

2 Jeda Membaca teks upacara dengan penjedaan yang tepat. (perhentian antarparagraf, perhentian koma, dll)

Skor nilai maksimal:No. 1) = 5No. 2) = 5Jumlah = 10



Skor maksimum




22



4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.

Kompetensi Dasar 4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi

dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif.

Indikator (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari.

(2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah

dialami.b. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian

dengan bahasa yang ekspresif.

2. Materi Pembelajaran a. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi b. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian

3. Metode Pembelajaran PemodelanTanya jawabInkuiriDemonstrasi



1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran2) Siswa membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam

buku harian.3) Bertanya jawab tentang pengalaman pribadi.

b) Kegiatan Inti1) Siswa menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam

suatu hari.2) Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu, kejadian, curahan pikiran, dan perasaan ke dalam buku harian.

3) Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian.

23

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan

berikutnya.


1) Bertanya jawab tentang penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian sebelumnya.

2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya.2) Siswa salaing menilai pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada

dalam format penilaian.3) Siswa membacakan skor yang diperolehnya.4) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik.5) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam

dari guru.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Guru memberikan penguatan tentang menulis buku harian.3) Siswa menerima tugas terstruktur untuk menulis buku harian selama 3 bulan.

5. Sumber belajar

a) Pengalaman pribadib) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Penugasan + Tugas proyekc) Instrumen penilaian

24

Lampiran 1: Contoh soal Uraian

2) Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin lihat pedoman penskoran.

Lampiran 2: Contoh Soal penugasan1) Tulislah pengalaman pribadimu ke dalam buku harian mulai hari ini!2) Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan

perasaanmu!3) Kumpulkan buku harianmu setiap dua minggu untuk dikoreksi guru!

Contoh Format penilaian Nama siswa : ____________________________________________

No Kegiatan Skor

1.2.3.

Siswa menuliskan 3 atau lebih pengalamanSiswa menuliskan 1—2 pengalamanSiswa tidak menuliskan apa-apa.

210



Skor maksimum




25




Kompetensi Dasar 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan

komposisi, isi dan bahasa.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat

pribadi dengan surat resmi.(2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang

komunikatif.(3) Mampu menyunting surat pribadi.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi.b. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif.c. Siswa mampu menyunting surat pribadi.

2. Materi Pembelajaran a. Komposisi surat pribadib. Penulisan surat pribadic. Penyuntingan surat

3. Metode Pembelajaran PemodelanTanya jawabInkuiriPresntasiResponsi karya mandiri



1) Siswa mendengarkan penjelasann guru tentang KD dan tujuan pembelajaran2) Siswa membaca dan mencermati model penulisan surat pribadi dan surat resmi. 3) Bertanya jawab untuk menentukan jenis surat yang dibaca.4) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi

yang terdapat dalam buku Teks.2) Siswa berdiskusi menentukan komposisi surat pribadi meliputi:(Unsur-unsurnya,

tata letak penulisan unsur-unsur, ciri-ciri bahasa, pilihan kata dll).3) Siswa mempresntasikan hasil diskusi—siswa lain memberikan tanggapan.4) Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa.

26

5) Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa yang komunikatif.


berikutnya.


1) Bertanya jawab tentang penulisan surat pribadi sebelumnya.2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya.2) Siswa menyunting pribadi yang ditulisnya.3) Siswa menulis kembali surat pribadi setelah disunting.4) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan surat pribadi yang terbaik.5) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat

penghargaam dari guru dan suratnya dipajang di mading kelas.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Guru memberikan penguatan tentang menulis surat pribadi.

5. Sumber belajar

a) Berbagai surat pribadi dan surat resmib) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerjac) Instrumen penilaian


1) Tunjukkan perbedaan komposisi antara surat pribadi dan surat resmi!2) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain, ceritakanlah

kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif!

3) Perbaikilah bahasa surat pribadi yang ditulis oleh temanmu dari aspek struktur dan ejaannya!

a) Rambu-rambu Penilaian1) Penilaian Proses

Amatilah aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan format ini! (beri tanda (V) pada kegiatan yang dilakukan dan (-) jika kurang!

No Nama Partisipasi Motivasi Kerjasama Insiatif

27

b) Penilaian Hasil

Menulis surat pribadiNama siswa .............................................

No Aspek Deskriptor Skor

12

34

5

PembukaanIsi

PenutupEjaan, tanda baca, keefektifan kalimat.Kelengkapan unsur

Menarik, selaras dengan konteks.Mengungkapkan isi surat dengan kalimat yang bervariasi dan komunikatif.Menarik dan sesuai dengan konteks.Lihat EYD, pedoman tata bahasa baku

Tertera siapa yang dituju, pengirim, tanggal surat, ada pembukaan, isi dan penutup

Keterangan :Skor 1 = kurang

2 = sedang3 = baik4 = baik sekali



Skor maksimum




28




Kompetensi Dasar 4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benar.Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.

(2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif.

(3) Mampu menyunting pengumuman.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.b. Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif.c. Siswa mampu menyunting pengumuman.

2. Materi Pembelajaran a. Pokok-pokok pengumumanb. Menulis pengumumanc. Menyunting pengumuman

3. Metode Pembelajaran PemodelanTanya jawabInkuiriPenugasan



1) Siswa mendengarkan penjelasan guru ntentang KD dan tujuan pembelajaran.2) Siswa membaca dan mencermati model pengumuman.3) Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman..

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi susunan pengumuman dari model yang ditujukkan

guru.1) Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman.2) Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai

teks.3) Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif.4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman.

29


berikutnya.


1) Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya.2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku2) Siswa menyunting teks pengumuman.3) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik.4) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat

penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi2) Guru memberi penguatan tentang menulis pengumuman.

5. Sumber belajar

a) Berbagai model pengumumanb) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerjac) Instrumen penilaian


1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis!

No Kegiatan Skor

1 Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa Apa isi pengumuman Dimana Kapan Mengapa

11111

2 Siswa tidak menulis apa-apa 0Jumlah skor 5

30

2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif!

No Aspek DeskriptorSkor

Skor maks

1 Kelengkapan isi Isi pengumuman lengkapIsi pengumuman kurang lengkapIsi pengumuman tidak lengkap

210

2

2 Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuaiTidak urut dan tidak lengkap

10

1

3 Penggunaan ejaan dan tanda baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan EYD dan tanda bacaTerdapat sedikit kesalahanSebagian besar salahSalah semua

3

210

3

Jumlah6

3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu!

No Aspek Deskriptor Skor Skor maks

Perolehan skor

1 Ejaan Pembetulan ejaan

Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan

210

2 Pilihan kata

Pembetulan pilihan kata

Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan

210

3 Kalimat Pembetulan kalimat

Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan

210

Jumlah 6



Skor maksimum



31




5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.

Kompetensi Dasar 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan.

Indikator (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng.(2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam

dongeng menjadi hal-hal menarik.



a. Siswa mampu ide-ide menarik dalam dongeng.b. Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng.

2. Materi Pembelajaran a. Ide-ide menarik dalam dongengb. Merangkai ide menjadi hal menarik



1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran2) Bertanya jawab tentang keindahan dongeng.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model, rekaman, dll).2) Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng

yang diperdengarkan.3) Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik.4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng.


berikutnya. 5. Sumber belajar

a) Kaset/CD dongengb) Buku teks

32

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulisb) Bantuk instgrumen : Tes uraianc) Instrumen penilaian


1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini!

2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

Format penilaian kegiatan siswa

No Aspek Deskriptor SkorSkor maks

1 Menulis ide menarik Menuliskan ide menarik disertai alasanMenuliskan ide menarik tanpa alasanTidak menuliskan ide manarik dari dongeng

320

3

2 Merangkai ide menarik

Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkapMerangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkapTidak menuliskan apa-apa

3

2

0

3

Jumlah6



Skor maksimum




33



5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.

Kompetensi Dasar 5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang.

Indikator (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng.(2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi

sekarang.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menemukan isi dongeng.b. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.

2. Materi Pembelajaran a. Isi dongengb. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang



1) Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya.2) Bertanya jawab tentang isi dongeng.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model, rekaman, dll).2) Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng.3) Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi

sekarang.4) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain.


berikutnya. 5. Sumber belajar

a) Kaset/CD dongengb) Buku teks

34

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulisb) Bantuk instgrumen : Tes uraianc) Instrumen penilaian


1) Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini!2) Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan

situasi sekarang ini!

Format penilaian kegiatan siswa

No Aspek Deskriptor SkorSkor maks

1 Menuliskan pokok-pokok isi dongeng

Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkapMenuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkapTidak menuliskan apa-apa

3

2

0

3

2 Merelevansi isi dongeng

Merelvansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa buktiTidak menuliskan apa-apa

320

3

Jumlah6



Skor maksimum




35



5. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita.

Kompetensi Dasar Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat.

Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.(2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan

cerita yang menarik.(3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara,

lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang tepat.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita.b. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.c. Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gesture dan

mimik yang tepat.

2. Materi Pembelajaran a. Pokok-pokok berceritab. Merangkai pokok-pokok ceritac. Bercerita dengan urutan yang tepat, suara, lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang

tepat.




1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran.2) Siswa mencermati cuplikan cerita dari model/rekaman CD3) Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik.2) Siswa memilih peristiwa yang paling menarik.3) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik.4) Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan

cerita.5) Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita.

36

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam

kegiatan menceritakan.2) Guru memberikan tugas membuat cerita untuk pertemuan berikutnya.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan

menarik.2) Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum

ditampilkan.3) Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita.4) Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.5) Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.2) Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk

disampaikan pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ketigaa) Kegiatan awal

1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan urutan yang

baik, suara, lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang tepat.2) Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan.3) Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil.4) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik.5) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman. 6) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.2) Guru memberi tugas siswa untuk menyusun cerita singkat yang menarik untuk

disampaikan pada pertemuan berikutnya.

5. Sumber belajara) Bagan identifikasi peristiwab) Kaset/CD bercerita/nara sumberc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja dan produk

37



1) Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami!Pedoman penskoran sbb.

Kegiatan SkorSiswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2Siswa menuliskan 2 peristiwa 1Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0

2) Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat

tersebut!Pedoman penskoran sbb.

Kegiatan SkorSiswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0

3) Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut!Pedoman penskoran sbb.

Kegiatan SkorSiswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1Siswa tidak menulis apa-apa 0

4) Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang mnenarik!

Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa

Nama siswa : ........................................Tanggal : ........................................Judul cerita : ........................................

No Aspek DeskriptorSkor1--5

1 Kesesuaian isi/urutan

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat3 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas4 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna5 Gesture Gesture sesuai dengan intonasi6 Mimik Keserasian antara ekspresi wajah, sikap,

gerak, dan ucapanJumlah skor maks 30

*Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.

38



Skor maksimum




39



6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita.

Kompetensi Dasar Bercerita dengan alat peraga

Indikator (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan.(2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.(3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan

cerita yang menarik.(4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung

cerita.(5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga

berdasarkan pokok-pokok cerita.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan.b. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita.c. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.d. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita.e. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga.

2. Materi Pembelajaran a. Daftar cerita menarik Pokok-pokok berceritab. Alat peraga bercerita sesuai kontkesc. Alat peragad. Merangkai pokok-pokok ceritae. Bercerita dengan alat peraga

3. Metode Pembelajaran PemodelanDiskusi Tanya jawabInkuiriDemosntrasi



1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran.2) Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan.3) Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut.

40

b) Kegiatan Inti1) Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan.2) Siswa membaca cerita menarik itu.3) Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita.4) Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan

menarik5) Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita.6) Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah

disusun. c) Kegiatan akhir

1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan.

2) Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa pertemuan berikutnya.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya.2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita.2) Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat

peraga.3) Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan.4) Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil.5) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik.6) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman. 7) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.2) Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan

alat peraga.

5. Sumber belajara) Alat peraga berceritab) Kaset/CD bercerita/teks berceritac) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes lisanb) Bantuk instgrumen : unjuk kerja produkc) Instrumen penilaian


1) Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul .........................karya ...........................hal................ Buku Teks berikut!

Pedoman penskoran sbb.Kegiatan Skor

Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap 2Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap 1Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 0

41

2) Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1


Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan 2Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan 1Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0

3) Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok

cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti)

Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa

Nama siswa : ........................................Tanggal : ........................................Judul cerita : ........................................

No Aspek DeskriptorSkormaks

Perolehan skor



2

2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat 33 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas 34 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai

makna4

5 Gesture/jeda Gesture sesuai dengan intonasi 46 Mimik/gerak Keserasian antara ekspresi wajah,

sikap, gerak, dan ucapan5


properti

Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita 4

Skor maksimal 25

*Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa.



Skor maksimum



42




7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.

Kompetensi Dasar 7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca.

Indikator (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca.

(2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita.

(3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya.b. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak.c. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang

menarik.d. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan

berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.e. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis

berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.

2. Materi Pembelajaran a. Jenis cerita menurut usiab. Pokok-pokok cerita anakc. Rangkaian pokok ceritad. Cerita kembali secara lisane. Cerita kembali secara tertulis

3. Metode Pembelajaran PemodelanDiskusi Tanya jawab Inkuiridemosntrasi



1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran.2) Guru dan siswa membuat kesepakatan.

43

3) Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan.4) Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru.2) Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah.3) Siswa membaca cerita menarik anak dengan

judul .......................karya .............................dari buku perpustakaan yang telah disiapkan.

4) Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita.5) Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan

menarik6) Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah

disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam

kegiatan menceritakan kembali cerita anak.2) Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan

rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak.


b) Kegiatan Inti1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan

kembali cerita anak.2) Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok

rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis.3) Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan

dinilai sesuai format penilaian.4) Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian.5) Sswa m secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format

penilaian.6) Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak.7) Siswa dan guru menyimpulkan menceritakan kembali secara tulis yang baik dan

menarik.8) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik.9) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman. 10) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan

kembali cerita anak secara tertulis.2) Guru memberi tugas ke pada siswa berlatih menceritakan kembali cerita anak

secara lisan untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya. Pertemuan Ketigaa) Kegiatan awal

1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan.


44

b) Kegiatan Inti1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan

kembali cerita anak secara lisan.2) Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok

rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan.

3) Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian.4) Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format

penilaian.5) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran terkait menceritakan secara lisan yang

baik dan menarik.6) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik.7) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman. 8) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan

kembali cerita anak secara lisan.2) Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan

menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran.

5. Sumber belajara) Bagan ceritab) Kumpulan cerita anak , Kaset/CD berceritac) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : penugasan + tugas rumahb) Bantuk instgrumen : tugas rumah + uji petik kerja produkc) Instrumen penilaian


1) Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!


Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat 2Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap 1Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 0

2) Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis!

Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb. Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Judul cerita : ........................................

45

3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu!

Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan

Nama siswa : ........................................Tanggal : ........................................Judul cerita anak : ........................................



Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis.

2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat

3 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas

4 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna

5 Gesture Gesture sesuai dengan intonasi

6 Mimik Keserasian antara ekspresi wajah, sikap, gerak, dan ucapan

Skor maksimal 30

*Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.




2 Sistematika Tulisan tertata secara sistematis3 Variasi bahasa Tulisan menggunakan variasi bahasa yang

komunikatif dan menarik.4 Uniti Tulisan merupakan rangkaian cerita yang

utuh dan lengkap5 Bahasa dan EYD Ketepatan bahasa dan EYD

Skor maksimal 25

46



Skor maksimum






7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.

Kompetensi Dasar 7.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca.

Indikator (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari.

(2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari.b. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan

yang logis dan bahasa yang santun.

2. Materi Pembelajaran a. Unsur-unsur ceritab. Komentar terhadap cerita

3. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab InkuiriDemosntrasi



1) Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik.

47

2) Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan.

3) Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca cerita anak berjudul ................................dari buku ..................

secara utuh.2) Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari3) Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku

cerita.4) Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai

alasan logis.5) Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam

kelompok diskusinya.6) Teman kelompok memberi tanggapan.


kegiatan memberikan komentar terhadap buku.2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang

dibaca untuk pertemuan berikutnya.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca.


b) Kegiatan Inti1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan

komentar terhadap buku cerita yang dibaca.2) Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan

unsur-unsur cerita.3) Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian.4) Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman.5) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam

memberikan komentar buku cerita yang dibaca.2) Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian

memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan.

5. Sumber belajara) Buku cerita anakb) Kaset/CD berceritac) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : penugasan + Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : tugas rumah + uji petik kerja produkc) Instrumen penilaian


1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita .........................yang perlu dikomentari.

48


Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1Siswa tidak melakukan apa-apa 0

2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan.

Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb. Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Judul cerita : ........................................



Skor maksimum


1 Kesesuaian isi/urutan komentar

Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun

2 Variasi bahasa Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut, sopan dan komunikatif.

3 Alasan Komentar buku ceita yang ditulis disertai alasan yang logis.

4 Bahasa dan EYD Ketepatan bahasa dan EYD

Skor maksimal 20

49


No Nama siswaKeaktifan

Skor maks 8Keseriusan

Skor maks 8Inisiatif

Skor maks 81234578910Dst,

Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8!






8. Mengekpresikan pikiran, perasaaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar 8.1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun.

Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun.(2) Mampu menulis pantun(3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syarat-

syarat pantun.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun.b. Siswa mampu menulis pantunc. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun.

50

2. Materi Pembelajaran a. Syarat-syarat pantunb. Penulisan Pantun c. Penyuntingan pantun

3. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiridemosntrasi


1) Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru2) Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan.3) Bertanya tanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan

tersebut.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca contoh-contoh pantun yang dari Buku Teks.2) Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun.3) Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat

penulisan pantun.4) Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting.5) Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting.6) Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain.


menulis pantun.2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema

tertentu untuk dipasang di mading kelas.

5. Sumber belajara) Teks pantunb) CD pembacaan puisi/pantunc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : 1) Tes tulis , 2) Tes unjuk kerja , 3) portofoliob) Bantuk instgrumen : 1) Tes uraian, 2) Uji petik kerja produk, 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain.c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh Soal Uraian

1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut!

Jamur subur di antara jerami ............jangan hancurkan hati kamikita semua rakyat Indonesia

51


Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat 2Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat 1Siswa tidak melakukan apa-apa 0

Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja

2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu!

Pedoman penskoran membuat pantun sbb. Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Judul pantun : ........................................



Skor maksimum


1 Kesesuaian isi Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun

2 Tema Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan

3 Diksi Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik.


Skor maksimal 20

52












8. Mengekpresikan pikiran, perasaaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar 8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar.

53

Indikator (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng.(2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsur-

unsurnya.(3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng.b. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnyac. Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya.

2. Materi Pembelajaran a. Unsur-unsur dongengb. Dongengc. Tanggapan dongeng

3. Metode Pembelajaran ModelingDiskusi Tanya jawab InkuiriDemosntrasi



1) siswa mendenagarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran2)Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD.3)Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut.4)Bertanya tanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca/mendengarkan dongeng secara penuh.2) Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan

sebuah dongeng (penokohan, pokok cerita, latar, alur, amanat dll)3) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya4) Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil.5) Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam

menganalisis dongeng.2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan

dongeng untuk pertemuan berikutnya.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya.


54

b) Kegiatan Inti1) Siswa menulis dongeng sesuai dengan kerangka/pokok-pokok dongeng yang

telah dibuatnya.2) Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng.3) Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman.4) Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis

temannya dengan menggunakan format pengamatan.5) Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng

yang ditulis temannya. (baik tidaknya, menarik atau tidak, dan keindadahannya)6) Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian

teman.


memberikan komentar buku cerita yang dibaca.2) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik, dan

menarik.3) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

5. Sumber belajara) Kumpulan dongengb) Kaset/CD dongengc) Buku teks

6. Penilaiand) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerjae) Bantuk instgrumen : Tes uraian + Uji petik kerja produkf) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh soal uraian

1) Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut!

2) Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut?3) Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar

berikut?

Pedoman penskoran sbb.

KegiatanSkor maks

Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap 3Jawaban yang salah tiap butir soal 1Siswa tidak melakukan apa-apa 0

4) Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu dengar tersebut!

Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb. Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Judul dongeng : ........................................

55



Skor maksimum


No Nama siswa KeaktifanSkor maks 8

KeseriusanSkor maks 8

Frekuensi tanggapanSkor maks 8

12345Dst,Keterangan:

Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8!




1 Kesesuaian isi/urutan komentar

Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar

2 Variasi bahasa Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik

3 Unsur-unsur Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng.


Skor maksimal 20

56




9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi Dasar 9.1 Menyimpulkan pikiran, penapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

Indikator (1) Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

(2) Mampu menyimpulkan pikiran,pendapat, dan gagasan narasumber.

(3) Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan nara

sumberb. Siswa mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber.c. Siswa mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang

didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat.

2. Materi Pembelajaran a. Penyimpulan pikiran, pendapat, dan gagasan dalam wawancara

3. Metode Pembelajaran ModelingDiskusi Tanya jawab Inkuiri



1) Siswa mencermati cuplikan wawancara yang ditampilkan dari rekaman CD/dibacakan guru.

2) Siswa mengungkapkan pikiran atau pendapat narasumber dalam cuplikan.3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

57

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan rekaman wawancara secara penuh.2) Siswa mendata pikiran,pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber. 3) Secara bergiliran siswa menyajikan hasil mendata pikiran, pendapat, dan

gagasan narasumber.4) Siswa mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, dan gagasan yang

dikemukakan nara sumber yang disampaikan siswa penampil.5) Siswa memperbaiki hasil data rekaman pikiran, pendapat, dan gagasan

narasumber dari hasil diskusi.6) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyimpulkan pikiran, pendapat,

dan gagaan narasumber dalam wawancara.7) Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber yang

disampaikan dalam wawancara.8) Siswa menampilkan hasil penyimpulannya secara bergantian untuk dikomentari

teman.9) Siswa menilai kesimpulan yang dikerjakan temannya dengan mengisi format

penilaian.10) Siswa dan guru memilih tiga kesimpulan yang terbaik.11) Siswa dan guru memberi penghargaan kepada 3 kesimpulan terbaik.


menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara.2) Guru memberikan teknik langkah-langkah membuat suatu kesimpulan pikiran,

pendapat, dan gagasan dari narasumber.3) Guru memberi tugas siswa untuk mendengarkan dialog interaktif atau

wawancara di salah satu stasiun TV untuk melaporkan hasilnya.4) Bertepuk tangan untuk mengakhiri kegiatan belajar.


1) Guru kembali memutar rekaman cuplikan wawancara sebelumnya.2) Bertanya jawab mengenai isi wawancara.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.4) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

b) Kegiatan Inti1) Siswa kembali mencermati rekaman wawancara untuk memperoleh kesimpulan

isi wawancara.2) Siswa menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara ke dalam

beberapa kalimat singkat.3) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyimpulkan isi wawancara.4) Siswa membacakan hasil kesimpulannya untuk dikomentari teman.5) Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap kesimpulan teman dalam

menyimpulkan isi wawancara pada format penilaian.6) Siswa dan guru memilih 3 kesimpulan terbaik untuk diberi penghargaan.7) Siswa menyimpulkan pelajaran dengan menyampaikan tanggapanya dalam

membuat kesimpulan isi wawancara.


membuat kesimpulan isi wawancara.

58

2) Guru menampilkan teknik atau langkah-langkah membuat kesimpulan isi wawancara melalui alat peraga bagan/skema

3) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

5. Sumber belajara) Rekaman wawancara di CD.b) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis b) Bantuk instgrumen : Tes uraian c) Instrumen penilaian

Contoh soal uraian

1) Datalah paling sedikit 3 pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukan narasumber dari wawancara yang kamu dengar berikut!

Kriteria penskoran

KegiatanSkor maks

Siswa menuliskan data pikiran, pendapat, dan gagasan 3 atau lebih

3

Siswa menuliskan data pikiran, pendapat, dan gagasan kurang dari 3

1

Siswa tidak melakukan apa-apa 0

2) Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dari wawancara!

Kriteria penskoran

KegiatanSkor maks

Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan secara tepat.

3

Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan kurang tepat.

1

Siswa tidak melakukan apa-apa 0

3) Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengar dalam beberapa kalimat!

Pedoman penskoran sbb.

KegiatanSkor maks

Siswa menuliskan informasi wawancara secara lengkap 3Siswa menuliskan informasi wawancara tetapi tidak lengkap 1Siswa tidak melakukan apa-apa 0

59

Format penilaian menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara dalam diskusi kelas oleh siswa

Nama siswa : ........................................Tanggal : ........................................Nama narasumber : ........................................



Skor maksimum



1 Mendata gagasan

Mendata pikiran, pendapat, dan gagaan narasumber lengkap

2 Menyimpulkan gagasan

Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagaan narasumber sesuai dengan data yang dibuat.

3 Menyimpulkan isi Menyimpulkan isi wawancara secara tepat

4 Bahasa dan EYD Menyampaikan kesimpulan dengan ketepatan bahasa dan EYD

Skor maksimal 20

60




Skor maks 8Jumlah

skor1234578910111213Dst.

Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor rentangan 4—8!



Skor maksimum (24)

Mengetahui, Sidoarjo, Februari 2008



61



9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi Dasar 9.2 Menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakann narasumber dalam wawancara.

Indikator (1) Mampu mendata hal-hal penting dari nara sumber yang diwawancarai.

(2) Mampu menuliskan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komuikatif

(3) Mampu memberikan tanggapan terhadap isi wawancara oleh narasumber.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai.b. Siswa mampu menuliskan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa

yang komuniatif.c. Siswa mampu menanggapi isi wawancara dari narasumber yang diwawancarai

dengan alasan logis.

2. Materi Pembelajaran a. Penulisan hal-hal penting/isi wawancara

3. Metode Pembelajaran ModelingDiskusi

62

Tanya jawab Inkuiri



1) Siswa mencermati cuplikan wawancara dari rekaman CD.2) Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal yang diwawancarakan.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan wawancara secara penuh dari tampilan CD.2) Siswa secara individu mendata hal-hal penting dari narasumber yang

diwawancarai.3) Siswa berdiskusi menentukan hal-hal penting dari narasumber yang

diwawancarai.4) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain.5) Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil.6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai menentukan hal-hal penting

dari narasumber.


mendata hal-hal penting dalam wawancara.2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan hal-hal penting dalam

wawancara dalam beberapa kalimat.


1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan mendengarkan wawancara sebelumnya.

2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b) Kegiatan Inti1) Siswa secara berkelompok menulis hal-hal penting dari isi wawancara yang

didengarkan dengan bahasa yang komunikatif.2) Siswa secara berkelompok memberikan tanggapan terhadap hal-hal penting

yang disampaikan narasumber.3) Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis isi wawancara.4) Siswa manampilkan hasil diskusinya untuk dikomentari kelompok lain.5) Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap tulisan isi

wawancara. (tepat tidak tepat, komunikatif atau tidak, benar atau tidak bahasanya).

6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajarfan mengenai menuliskan isi wawancara dari narasumber.


memberikan menuliskan isi wawancara dari nara sumber.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

5. Sumber belajara) Rekaman wawancara dari televisi/radio/narasumberb) Buku teks

63

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis b) Bantuk instgrumen : Tes uraian c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh soal uraianI. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!

1) Datalah berbagai hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

2) Tulislah hal-hal penting yang disampaikan narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

3) Bagaimanakah pendapatmu mengenai hal-hal yang disampaikan oleh narasumber dalam wawancara itu?

Pedoman penskoran menulis kembali isi wawancara dari narasumber Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Narasumber : ........................................

64

No Aspek Deskriptor SkorPerolehan

skor

1 Mendata hal penting

1) Siswa menuliskan hal-hal penting dari isi wanwancara dari narasumber lebih dari 3

2) Siswa menuliskan hal-hal penting dari nara sumber kurang dari 3

3) Siswa tidak menuliskan apa-apa.

5

3

0

2 Menuliskan hal penting wawancara

1) Tulisan siswa hal-hal penting dari isi wawancara dalam beberapa kalimat sesuai hal-hal penting yang dirumuskannya.

2) Tulisan siswa tidak sesuai hal-hal penting dalam wawancara.3) Siswa tidak menuliskan apa-apa.

5

3

0

3 Memberi tanggapan 1) Siswa menuliskan

tanggapan terhadap isi wawancara dengan alasan logis

2) Siswa menuliskan tanggapan isi wawancara dari nara sumber tetapi alasan kurang logis.3) Siswa tidak menuliskan apa-apa.

3

2

0

4 Bahasa dan EYD 1) Tulisan siswa memiliki ketepatan

bahasa dan EYD2) Unsur bahasa dan EYD

benar kurang dari 23) Tuisan siswa sama sekali salah dalam Bahasa dan EYD.

2

1

0

Skor maksimal 15

65



Skor maksimum (15)




Skor maks 8Frekuensi tanggapan


66







10. Mengungkapkan pikiran, perasaaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar 10.1 Menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan

identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.

Indikator (1) Mampu mengemukakan identitas tokoh.(2) Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan

argumen yang tepat.

67

(3) Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengemukakan identitas tokoh idola.b. Siswa menentukan keunggulan tokoh dengan argumen logis.c. Siswa mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

2. Materi Pembelajaran a. Identitas tokoh idolab. Keunggulan tokoh idolac. Penceritaan tokoh idola

3. Metode Pembelajaran ModelingDiskusi Tanya jawab Inkuiri



1) Siswa mencermati cuplikan insert tokoh idola dari rekaman CD yang ditampilkan.

2) Siswa menyampaikan tanggapan mengenai tokoh idola tersebut.3) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh idolanya dengan mengemukakan

identitas tokoh, keistimewaannya, dan alasan mengidolakannya.4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca artikel tentang tokoh yang diidolakan dari surat kabar.2) Siswa bertanya jawab yang berhubungan dengan identitas tokoh Siswa

menentukan keunggulan tokoh yang diidolakan dengan alasan yang logis.3) Siswa berdiskusi merumuskan langkah-langkah untuk menceritakan tokoh idola

(meliputi: nama tokoh, identitas tokoh, bidang yang digelutinya, lamanya menekuni bidang tersebut, perjalanan karirnya, kelebihan potensinya/prestasinya, keteladanan yang dapat diambil darinya, pendapat menegnai tokoh itu)

4) Siswa berlatih menceritakan tokoh idolanya.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa

mengenai kesulitan siswa dalam menceritakan tokoh idola.

68

2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih menceritakan tokoh idola berdasarkan kerangka yang dibuatnya untuk pertemuan berikutnya.


1) Guru menampilkan cuplikan model dalam menceritakan tokoh idola untuk mengkondisikan siswa pada kegiatan yang akan dilakukannya.

2) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menceritakan tokoh idola.3) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mencermati model dalam menceritakan tokoh secara penuh.2) Siswa bertanya jawab mengenai bahasa yang digunakan model.3) Siswa memperbaiki kerangka bahasa untuk menceritakan tokoh idola

berdasarkan hasil mencermati model.4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menceritakan tokoh idola.5) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan

identitas tokoh. 6) Siswa secara berkelompok menilai dan menanggapi penampilan temannya

sesuai format pengamatan yang disediakan.7) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik menceritakan tokoh

idola yang baik (berhubungan dengan bahasa, suara, pilihan kata, ekspresi)


menceritakan tokoh idola.2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih dan tampil pada

kegiatan berikutnya.3) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.


1) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menceritakan tokoh idola.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.4) Guru menyampaikan format penilaian penampilan siswa untuk diisi siswa

pengamat.

b) Kegiatan Inti1) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan

identitas tokoh yang telah disusunnya.2) Siswa secara berkelompok menilai dan menanggapi penampilan temannya

sesuai format pengamatan yang disediakan.3) Guru memberikan jeda kegiatan dengan menampilkan musik dari Album

Samsom berjudul kenangan terindah untuk penyegaran dan siswa diminta untuk mengikutinya sambil mengankat tangan.

4) Siswa kembali pada kegiatan menceritakan tokoh idola untuk ditanggapi teman.5) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik menceritakan tokoh

idola yang baik (berhubungan dengan bahasa, suara, pilihan kata, ekspresi)


menceritakan tokoh idola.

69

2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih dan tampil pada kegiatan berikutnya.

3) Memutar satu lagu favorit untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Rekaman insert tokoh idola.b) Artikel tokoh idolac) Videoclip favorit remajad) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Observasi b) Bantuk instgrumen : Lembar Observasi c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: contoh lembar observasi kegiatan menceritakan tokoh idola

1) Ceritakanlah tokoh idolamu dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

Lembar Observasi Menceritakan Tokoh Idola Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Tokoh idola : ........................................


skor

1 Identitas tokoh

1) Siswa mengemukakan identitas tokoh secara detail mulai dari nama, tempat tinggal, tanggal lahir, bintang, bidang kegiatannya, dll)

3

70

2) Siswa mengemukakan lebih dari empat identitas tokoh idola.

3) Siswa siswa hanya mengemukakan 2 keterangan identitas tokoh idola.

4) Siswa tidakmengemukakan apa-apa

2

1

0

2 Keunggulan tokoh

1) Siswa mengemukakan keunggulan tokoh disertai alasan logis.

2) Siswa mengemukakan tetapi alasan kurang logis

3) Siswa mengemukakan keunggulan tokoh tanpa alasan logis

4) Siswa tidak mengemukakan apa-apa

5

4

2

03 Rangkai

kalimat dan Pilihan kata

1) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang digunakan sesuai dan komunikatif.

2) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang digunakan tidak sesuai dan kurang komunikatif.

3) Rangkaian kalimat sulit dipahami dan pilihan kata salah.

4) Tidak menuliskan apa-apa

5

4

2

0

4 Intonasi ,jeda, ekspresi

1) penceritaan diikuti intonasi dan jeda yang tepat serta menarik

2) Penceritaan intonasi dan jedanya kurang tepat (jeda terlalu cepat, kurang ekspresif, kurang menarik)

2

1

Skor maksimal 15

71



Skor maksimum (15)


No Nama siswa KeaktifanSkor maks 8

KeseriusanSkor maks 8

Frekuensi tanggapanSkor maks 8

1234578910Dst,


72


Kepala SMP MUH I Sidoarjo Guru Mata Pelajaran




10. Mengungkapkan pikiran, perasaaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar 10.2 Menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan

identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.

Indikator (1) Mampu mendiskusikan tata cara bertelepon(2) Mampu mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam

bertelepon.(3) Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai

dengan konteks.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mendikusikan tata cara bertelepon.b. Siswa mampu mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon.c. Siswa mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks.

73

2. Materi Pembelajaran a. Bertelepon dan etikanya

3. Metode Pembelajaran ModelingDiskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrai



1) Siswa mencermati praktik berftelepon yang dilakukan oleh siswa model.2) Siswa mengomentari penampilan model dari segi sikap dan bahasa.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mencermati model-model bertelepon dari beberapa rekaman.2) Siswa berdiskusi untuk menentukan tata cara bertelepon.3) Siswa mendata keslahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon.4) Siswa mendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon5) Siswa menentukan pasangan masing-masing serta topik pembicaraan untuk

presentasi bertelepon.6) Siswa menyusun kegiatan bertelepon sesuai dengan peran dan tujuan

bertelepon.7) Siswa berlatih bertelepon dengan paangannya dengan memperhatikan peran,

cara, kalimat, dan sikap.


mengenai kesulitan siswa dalam berlatih bertelepon.2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih bertelepon untuk

pertemuan berikutnya.


1) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai kegiatan bertelepon siswa sebelumnya.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.3) Siswa dan guru menyepakati kriteria penilaian dalam penampilan bertelepon

siswa.

b) Kegiatan Inti1) Siswa secara bergantian sesuai pasangannya bermain peran bertelepon sesuai

dengan konteks.2) Kelompok lain memberi komentar terhadap penampilan pasangan yang tampil

tentang tata cara bertelepon, sikap, bahasa yang digunakan.3) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik bertelepon yang baik.


bertelepon.2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih 3) Memutar satu lagu favorit untuk mengakhiri pelajaran.

74

5. Alat dan Sumber belajara) Rekaman model bertelepon dalam CD.b) Telepon seluler /HP c) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerjab) Bantuk instgrumen : Tes simulasi c) Instrumen penilaian




Lampiran 1: contoh lembar tes simulasi

No Aspek DeskriptorSkor

Perolehan skor

1 Kesesuaian isi dengan konteks

1) Brtelepon sesuai dengan konteks yang dipilih.

2) Brtelepon urang sesuai dengan konteks.

3) Bertelepon tidak sesuai dengan konteks

3

2

1

2 Kalimat 1) Kalimat yang digunakan sesuai konteks dan tidak ada kesalahan.

2) Kalimat bertelepon sesuai konteks tetapi ada sedikit kesalahan.

3) Kalimat bertelepon tidak sesuai konteks dan banyak kesalahan

4) Kalimat bertelepon salah semua

5

4

2

03 Bahasa /diksi 1) Sikap dan bahasa bertelepon

sopan dan baik. 2) Sikap dan bahasa bertelepon

kurang sopan.3) Sikap dan bahasa bertelepon

tidak sopan sama sekali.4) Tidak melakukan apa-apa

5

4

2

04 Intonasi ,jeda,

ekspresi1) intonasi, jeda, ekspresi bertelepon

sesuai konteks.2) Intonasi, jeda, dan ekspresi kurang

sesuai konteks.

2

1

75

3) Intonasi,jeda, dan ekspresi tidak ada 0

Skor maksimal 15

4) Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks yang kamu pilih!

Lembar Penilaian Bertelepon Nama siswa : ........................................

Tanggal : .......................................



Skor maksimum (15)





Skor maks 812345Dst,Keterangan:




11. Membaca wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar 11.1 Mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari

buku biografi yang dibaca secara intensif.

Indikator (1) Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh.(2) Mampu menyimpulkan keistimewaan tokoh.(3) Mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menyarikan riwayat hidup tokoh.b. Siswa menyimpulkan keistimewaan tokoh.c. Siswa mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani.

2. Materi Pembelajaran a. Riwayat hidup tokoh

76

b. Keistimewaan tokohc. Hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh

3. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawabInkuiriPenugasan



1) Siswa mencermati gambar-gambar tokoh yang ditampilkan guru.2) Siswa bertanya jawab mengenai data tokoh tersebut secara garis

besar(biografi).3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa memilih buku biografi yang disukai. (misalnya: Biografi Jend. Sudirman)2) Siswa membaca salah satu buku biografi tersebut.3) Siswa bertanya jawab merumuskan unsur-unsur dalam biodata (meliputi: nama

tokoh, identitas tokoh, bidang yang digelutinya, lamanya menekuni bidang tersebut, perjalanan karirnya, kelebihan potensinya/prestasinya, keteladanan yang dapat diambil darinya, pendapat menegnai tokoh itu)

4) Siswa menuliskan biodata tokoh dari buku biografi tersebut.5) Siswa menuliskan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis.6) Siswa menyimpulkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang

dibaca.


mengenai kesulitan siswa membaca biografi.2) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .


1) Guru menampilkan cuplikan biodata tokoh dari buku biografi.2) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menyampaikan hasil kegiatan

membaca biografi.3) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa secara bergantian menceritakan intisari buku biografi yang dibacanya.2) Siswa menjelaskan keistimewaan tokoh dari buku yang dibacanya.3) Siswa menjelaskan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh dengan alaan yang

logis. 4) Siswa secara berkelompok menilai dan menanggapi penampilan temannya

sesuai format pengamatan yang disediakan. (unsur bahasa, vokal, pilihan kata, sikap)

5) Siswa dan guru menentukan tiga tokoh idola terbaik karena keteladanannya.6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai mengungkapkan hal-hal

yang dapat ditelaani dari buku biografi tokoh idola

77


mengungkapkan keteladanan tokoh dari buku biografi.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

5. Alat dan Sumber belajara) Rekaman insert tokoh.b) Buku biografic) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Penugasan b) Bantuk instgrumen : Tugas Proyek c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: contoh lembar observasi kegiatan menceritakan tokoh idola

1) Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi intisari riwayat hidup tokoh, keisitimewaannya, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh itu!

Lembar Penilaian Tugas Siswa Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................Judul buku : ........................................


skor

1 Identitas tokoh

1) Siswa mengemukakan identitas tokoh secara detail mulai dari nama, tempat tinggal, tanggal lahir, bintang, bidang kegiatannya, dll)

2) Siswa mengemukakan lebih dari empat identitas tokoh idola.

3) Siswa siswa hanya mengemukakan 2 keterangan identitas tokoh idola.

4) Siswa tidakmengemukakan apa-apa

5

3

2

0

78

2 Keunggulan tokoh

1) Siswa mengemukakan keunggulan tokoh disertai alasan logis.

2) Siswa mengemukakan tetapi alasan kurang logis

3) Siswa mengemukakan keunggulan tokoh tanpa alasan logis

4) Siswa tidak mengemukakan apa-apa

5

3

2

03 Rangkai

kalimat dan Pilihan kata

1) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang digunakan sesuai dan komunikatif.

2) Rangkaian kalimat dan pilihan kata yang digunakan tidak sesuai dan kurang komunikatif.

3) Rangkaian kalimat sulit dipahami dan pilihan kata salah.

4) Tidak menuliskan apa-apa

5

3

2

0

Skor maksimal 15



Skor maksimum (15)

Rubrik Penilaian Pengamatanmenceritakan tokoh dari buku biografi diisi oleh guru dan siswa

1) Ceritakanlah intisari riwayat hidup tokoh, keistimewaan tokoh, dan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh itu dengan bahasamu sendiri!2) Berilah tanda (√) pada kolom nilai 1,2,3 atau 4 dengan ketentuan : 1 kurang ; 2 = sedang ;3 = baik; dan 4 = sangat baik.

Format pengamatan Nama siswa : ......................................Tanggal : ......................................Judul buku : ......................................

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiTerdapat kesesuaian isi cerita dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visual

Visualisasi mendukung cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat

4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendahnya nada,

79

intonasi keras lembutnya suara, dan cepat lambatnya bercerita sesuai.

5 Gerak/mimik Terdapat keserasian antara gerak dan ekspresi wajah.

Keterangan: Skor maksimal: No 1 = 5No 2 = 5No 3 = 5No 4 = 5



Skor maksimum (20)






11. Memahami wacana tulis melalui membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar 11.2 Menemukan gagasan utama dalam teks.

Indikator (1) Mampu mengungkapkan gagasan utama dalam setiap paragraf pada suatu teks.

(2) Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu pargraf pada teks bacaan.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengungkapkan gagasan utama dalam setiap paragraf pada suatu

teks.b. Siswa mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu pargraf pada teks

bacaan.

80

2. Materi Pembelajaran Penemuan gagasan pokok dalam teks bacaan



1) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai perlunya kegiatan membaca intensif dalam kehidupan sehari-hari.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca teks bacaan dari buku teks.2) Siswa secara berkelompok mendiskusikan gagasan utama paragraf dalam teks

bacaan.3) Siswa melaporkan hasil kerjanya dalam diskusi kelas.4) Siswa dalam kelompok lain menanggapi hasil kerja kelompok.5) Kelompok menyempurnakan hasil kerjanya berdasarkan tanggapan dari

kelompok lain.6) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai letak kalimat utama dalam paragraf

bacaan.7) Kelompok lain menyempurnakan jawaban siswa.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyan mengenai

kesulitan siswa dalam mengungkapkan gagasan pokok dan menemukan kalimat utama.

2) Guru menyampaikan kiat-kiat mengungkapkan gagasan pokok pargraf dan letak kalimat utama.

3) Guru memberi tugas siswa untuk membaca teks berita dan menemukan gagaan pokok tiap paragraf dalam berita tersebut untuk dilaporkan pada pertemuan berikutnya.

4) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Teks bacaanb) Bagan wacana dan gagaan pokokc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis b) Bantuk instgrumen : Tes Uraianc) Instrumen penilaian

Lampiran 1: contoh soal uraian

1) Tentukan gagasan utama yang terdapat dalam paragraf !Kegiatan Skor

81

Siswa menuliskan gagasan utama benar 3Siswa menuliskan gagasan utama salah 1 2Siswa menuliskan gagasan utama salah 2 1Siswa menuliskan gagasan utama salah semua 0

2) Tentukan letak kalimat utama paragraf dalam teks bacaan!Kegiatan Skor

Siswa menentukan benar 3Siswa menentukan salah 1 2Siswa menentukan salah 2 1Siswa menentukan salah semua 0

Lampiran 2; Lembar Tugas kegiatan siswa1) Bacalah teks berita di koran atau majalah kemudian buatlah laporanmu yang

berisi:(1) Kliping berita tersebut dan sumbernya(2) Gagasan pokok tiap paragraf yang telah disusun rapi(3) Letak kalimat utama tiap paragraf.(4) Kumpulkan untuk pertemuan minggu berikutnya!





Skor maks 81234

Dst.Keterangan:




12. Memahami wacana tulis melalui membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar 11.3 Menemukan informasi secara cepat dari

tabel/diagram.

Indikator (1) Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram.(2) Mampu menemukan informasi isi tabel/diagram.(3) Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram.b. Siswa mampu menemukan informasi isi tabel/diagramc. Siswa mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi

82

2. Materi Pembelajaran a. Pengenalan bagian-bagian tabel/diagramb. Penemuan informasi tabel/diagramc. Pengubahan informasi tabel menjadi narasi



1) Siswa mencermati tampilkan teks berupa tabel/diagram.2) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang terdapat dalam

tabel/diagram.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengkliping satu tabel dan satu diagram dari media cetak, kemudian

mencermatinya.2) Siswa secara berkelompok mendiskusikan bagian-bagian tabel/diagram.3) Siswa secara berdiskusi menemukan informasi penting dari tabel/diagram.4) Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi kelompok lain.5) Siswa memperbaiki hasil tulisannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.6) Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram.7) Siswa mengubah informasi bentuk tabel/diagram menjadi bentuk narasi tertulis.8) Siswa menyunting narasi tertulis dari teman.9) Siswa memperbaiki tulisan berdaskan suntingan teman.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan mengenai

kesulitan siswa dalam menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.2) Guru menyampaikan kiat-kiat mengungkapkan informasi tabel/diagram secara

cepat.3) Guru memberi tugas siswa untuk menemukan informasi dari tabel/diagram dari

media cetak untuk dilaporkan paa pertemuan berikutnya.4) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Tabel/diagram dari media cetakb) Tampilan bagan/diagram model.c) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tertulisb) Bantuk instgrumen : Tes uraianc) Instrumen penilaian

Lampiran 1: contoh soal uraian

1) Bacalah grafik/diagram yang ditampilkan di papan tulis berikut!

83

2) Informasi penting apa sajakah yang dapat kamu peroleh dari tabel/diagram tersebut?

3) Simpulkan isi tabel/diagram dalam bentuk narasi!

Kriteria penskoran menemukan informasi pentingKegiatan Skor

Siswa menuliskan informasi penting dari tabel/diagram secara lengkap dan benar

5

Siswa menuliskan informasi penting tabel/diagram salah satu 3Siswa menuliskan informasi penting tabel/diagram salah lebih dari satu 2Siswa salah dalam menuliskan informasi penting dari tabel/diagram. 0

Kriteria penskoran menyimpulkan isi tabel/diagram!Kegiatan Skor

Siswa menyimpulkan isi tabel secara benar 3Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram kurang lengkap 2Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram tidak benar 1Siswa tidak menyimpulkan apa-apa 0





Skor maks 81

2345Dst,


84






12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat.

Kompetensi Dasar 12.1 Mengubah teks wawancara menjadi narasi.

Indikator (1) Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara

menjadi kalimat tidak langsung.(2) Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi.(3) Mampu menyunting narasi sendiri atau teman.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak

langsung.b. Siswa mengubah mengubah teks wawancara menjadi narasic. Siswa mampu menyunting narasi sendiri atau teman.

85

2. Materi Pembelajaran a. Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsungb. Pengubahan teks wawancara ke bentuk narasi.

3. Metode Pembelajaran Penugasan Diskusi

Tanya jawabInkuiri



1) Siswa membaca teks wawancara yang diberikan guru.2) Siswa bertanya jawab mengenai karakteristik teks wawancara.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengkliping teks wawancara dari surat kabar atau majalah.2) Siswa membaca teks wawancara dari kliping yang telah dipilihnya.3) Siswa bertanya jawab mengenai cara penulisan kalimat langsung menjadi

kalimat tidak langsung.4) Siswa berdiskusi mengubah kalimat langsung dalam teks wawancara menjadi

kalimat tidak langsung.5) Siswa siswa menampilkan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi kelompok

lain.6) Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.


mengenai kesulitan siswa dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

2) Guru menyampaikan teknik mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung sebagai bahan pengembangan siswa.

3) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan datang


1) Siswa mencermati contoh narasi yang ditulis dari teks wawancara.2) Bertanya jawab mengenai kegiatan membuat narasi dari teks wawancara.3) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa merumuskan pokok-pokok permasalahan dalam teks wawancara.2) Siswa menarasikan teks wawancara berdasarkan pokok-pokok permasalahan

yang telah disusunnya dalam beberapa paragraf.3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan membuat narasi teks wawancara ke teman

sebangkunya untuk disunting (ketepatan isi, bahasa, EYD, kalimat, dan pilihan kata).

86

4) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil suntingan teman. 5) Siswa dan guru memilih tiga narasi terbaik untuk diberi penghargaan.6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai kegiatan menrasaikan teks

wawancara.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam

mengubah teks wawancara menjadi bentuk narasi.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

5. Alat dan Sumber belajara) Media cetakb) Model teks narasi dari teks wawancarac) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulisb) Bantuk instgrumen : tes Uraian c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal uraian

1) Bacalah teks wawancara berikut kemudian kerjakan soal berikut ini!(1) Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak

langsung!(2) Ubahlah teks wawancara tersebut menjadi teks narasi!(3) Suntinglah tulisan narasimu!

Kriteria penskoran tes uraian

Kegiatan SkorPengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung benar semua 5Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah satu 3Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah lebih dari satu 2Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah semua 0

Rubrik penilaian mengubah teks wawancara menjadi narasiNama siswa : ......................................Tanggal : ......................................Topik wawancara : ......................................

No Aspek DeskriptorSkor maks

Perolehan skor

1 Kesesuaian Narasi yang disusun sesuai dengan konteks 5

87

isi wawancara2 Keruntutan

kalimatKalimat narasi disusun dengan bahsa yang runtut dan mudah dipahami.

5

3 Diksi Narasi yang disusun menggunakan pilihan kata yang tepat 3

4 EYD Narasi yang disusun benar dalam EYD 2



Skor maksimum (15)






12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat.

Kompetensi Dasar 12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi, dengan menggunakan kalimat efektif dan bahasa yang santun.

Indikator (1) Mampu menulis pokok-pokok pesan yang ditulis.

(2) Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks.


1. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menulis pokok-pokok pesan yang ditulis.b. Siswa mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks.

2. Materi Pembelajaran a. Pokok-pokok isi pesan singkat

88

b. Penulisan pesan singkat.

3. Metode Pembelajaran Diskusi

Tanya jawabInkuiriPenugasan



1) Siswa bertanya jawab mengenai aktivitas sehari-hari yang memungkinkan membuat pesan singkat.

2) Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal yang terdapat dalam pesan singkat.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa membaca contoh pesan singkat secara detail.2) Siswa berdiskusi menemukan ciri-ciri penulisan kalimat pesan singkat.3) Siswa menampilkan hasil diskusinya untuk dikomentari kelompok lain.4) Siswa merumuskan sistematika kalimat pesan singkat yang benar.5) Siswa mendiskusikan pokok-pokok pesan singkat sesuai dengan konteksnya

untuk dibuat menjadi pesan singkat.c) Kegiatan akhir

1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa mengenai kesulitan siswa merumuskan sistematika kalimat pesan singkat dengan isi yang tepat.

2) Siswa menyimpulkan pelajaran terkait langkah-langkah menyusun pesan singkat.

3) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan datang .


1) Siswa mencermati apersepsi mengenai kegiatan menulis pesan singkat dalam kehidupan sehari-hari.

2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa menulis pokok-pokok pesan singkat yang akan dibuatnya sesuai konteks.2) Siswa menulis pesan singkat sesuai dengan konteks dan menggunakan kalimat

yang efektif dan bahasa santun.3) Siswa menukarkan hasil tulisannya kepaa teman sebangku untuk disunting.4) Siswa menyunting tulisan pesan singkat mengenai keefektifan kalimatnya,

kesesuaian isi dengan konteks, dan kesantunan bahasanya, serta ketepan EYD.5) Siswa memperbaiki hasil tulisannya berdasarkan hasil suntingan teman. 6) Siswa dan guru memilih tiga tulisan pesan singkat terbaik untuk diberi

penghargaan.7) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai kegiatan menulis pesan

singkat.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam

menulis pesan singkat.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.

89

5. Alat dan Sumber belajara) Teks bacaanb) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulisb) Bantuk instgrumen : tes Uraian c) Instrumen penilaian


1) Bacalah teks wawancara berikut kemudian kerjakan soal berikut ini!(1) Tulislah pokok-pokok pesan dari teks yang disediakan!(2) Tulislah pesan singkata sesuai dengan pokok-pokok pesan, kalimat yang

efektif dan bahasa yang santun!

Kriteria penskoran tes uraianKegiatan Skor

Pokok-pokok pesan sesuai dengan teks 3Pokok-pokok pesan kurang sesuai dengan teks 2Siswa tidak mengerjakan apa-apa 0

Rubrik penilaian menulis pesan singkatNama siswa : ......................................Tanggal : ......................................


Perolehan skor

1 Isi Isi pesan singkat sesuai dengan konteks 52 Keruntutan

kalimatKalimat pesan singkat disusun dengan bahasa yang efektif dan mudah dipahami.

5

3 kesantunan Pesan singkat disusun dengan bahasa yang santun 3

4 EYD Pesan singkat disusun dengan memperhatikan EYD

2



Skor maksimum (15)

90


No Nama siswaKeaktifan Keseriusan Inisiatif

12345

Dst,







13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi Dasar 13.1 Menanggapi cara pembacaan puisi

Indikator (1) Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembacaan puisi.

(2) Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan.


91

1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembacaan

puisi.b. Siswa mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi

yang didengar/disaksikan

2. Materi Pembelajaran a. Pelafalan, intonasi, ekspresi pembacaan puisib. Pemberian tanggapan pembacaan puisi




1) Siswa mencermati contoh pembacaan puisi dari model/rekaman CD.2) Siswa bertanya jawab mengenai teknik yang berhubungan dengan pembacaan

puisi.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan puisi secara penuh dari

model/rekaman CD.2) Siswa mendiskusikan hal-hal yang terkait dengan teknik pembacaan puisi ( cara

pelafalan, intonasi, dan ekspresi ) pembaca puisi.3) Siswa menanggapi pembacaan puisi dengan memberi komentar atas keindahan

maupun kekurangannya dengan alasan yang logis.4) Siswa menyimpulkan cara pembacaan puisi yang baik dan indah.

c) Kegiatan akhir1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan

siswa dalam menanggapi pembacaan puisi.2) Siswa menyimpulkan pelajaran.3) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembaca puisib) Rekaman pembacaan puisic) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Observasib) Bantuk instgrumen : Lembar observasi c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar observasi

(1) Berilah tanggapanmu atas pembacaan puisi yang kamu dengar!(a) Bagaimana pelafalannya?

92

(b) Bagaimana intonasinya?(c) Bagaimana ekspresinya?

(2) Berikan penjelasanmu dengan alasan yang logis!

Rubrik ObservasiLembar penilaian ObservasiNama siswa : ......................................Tanggal : ......................................


Perolehan skor

1 Isi Isi tanggapan didukung alasan logis. 52 Keruntutan

kalimatKalimat tanggapan disampaikan dengan runtut dan efektif

5

3 kesantunan Tanggapan diberikan dengan bahasa yang santun2

4 vokal Tanggapan disampaikan dengan suara yang jelas. 3

Keterangan: isilah perolehan skor dengan rentangan skor maskimal tiap aspek penilaian!



Skor maksimum (15)



12345

Dst,


93






13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi Dasar 13.2 Merefleksi isi puisi yang dibacakan

Indikator (1) Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat.

(2) Mampu mengungkapkan pesan-pesan puisi.(3) Mampu mengaitkan isi puisi dengan kehidupan nyata

siswa.


94

1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan,

dan pendapat.

b. Siswa mampu mengungkapkan pesan-pesan puisi.c. Siswa mampu mengaitkan isi puisi dengan kehidupan nyata siswa.

2. Materi Pembelajaran a. Gambaran isi puisib. Pesan-pesan puisic. Pengaitan puisi dengan kehidupan nyata





1) Siswa mencermati contoh pembacaan puisi dari model/rekaman CD.2) Siswa menyampaikan komentar keterkaitan puisi dengan kehidupan nyata.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


model/rekaman CD.2) Siswa mendiskusikan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam

puisi.3) Siswa mendiskusikan nada, suasana, irama, dan pilihan kata yang berkaitan

dengan isi puisi.4) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi

kelompok lain.5) Siswa menyimpulkan hasil diskusi kelas mengenai unsur-unsur pembangun

puisi.


siswa dalam menanggapi unsur -unsur puisi.2) Siswa menyimpulkan pelajaran.3) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .


1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan puisi dari model.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

95

1) Siswa dengan berdiskusi merumuskan pesan-pesan puisi yang didengar.2) Siswa menyimpulkan pesan-pesan puisi yang didengar dalam kalimat yang

efektif.3) Siswa berdiskusi untuk menuliskan persamaan dan perbedaan kehidupan

pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi.4) Siswa memperbaiki tulisannya dalam mereflesikan kehidupan puisi dengan

kehidupan pribadi untuk memperoleh kesimpulan pelajaran.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan memberi tugas ke siswa untuk merefleksikan

puisi dari media cetak dengan kehidupan saat ini, untuk dilaporkan pada pertemuan berikutnya.

2) Menampilkan pembacaan puisi dari CD untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembacaan puisib) Rekaman pembacaan puisic) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulis dan tesunjuk kerjab) Bantuk instgrumen : tes Uraian dan uji petik kerja produkc) Instrumen penilaian


1) Simaklah pembacaan puisi berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!(1) Tuliskan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat yang terdapat

dalam puisi yang dibacakan!Kriteria penskoran tes uraian

Kegiatan SkorGambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi logis dan sesuai dengan konteks puisinya.

3

Gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi kurang logis dan menyimpang dari konteks.

2

Siswa tidak mengerjakan apa-apa 0

(2) Tulislah pesan-pesan yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!Kriteria penskoran tes uraian

Kegiatan SkorPesan-pesan yang dituliskan sesuai konteks puisi 3Pesan-pesan yang dituliskan menyimpang dari konteks 2Siswa tidak mengerjakan apa-apa 0

(3) Diskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi!

Kriteria penskoran tes uraianKegiatan Skor

Siswa mendiskripsikan perbedaan dan persamaan kehidupan dengan isi pusi secara logis.

3

96

Siswa mendiskripsikan perbedaan dan persamaan kehidupan dengan isi pusi tidak logis.

2

Siswa tidak mengerjakan apa-apa 0



Skor maksimum (15)



12345

Dst,







14.Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar 14.1 Menanggapi cara pembacaan cerpen

Indikator (1) Mampu mengungkapkan alur cerita,

penokohan/karkater, isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan.

(2) Mampu menanggapi lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen.

97

(3) Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen.


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu mengungkapkan unsur penokohan, alur cerita, isi, pesan, dan

suasana cerpen yang didengarkan.b. Siswa mampu mengungkapkan lafal,intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen.c. Siswa mampu menanggapi cara pembacaan cerpen

2. Materi Pembelajaran a. Pengungkapan isi, pesan, dan suasana cerpenb. Pengungkapan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpenc. Penanggapan pembacaan cerpen





1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerpen oleh model/rekaman CD.2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerpen.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan cerpen secara penuh dari

model/rekaman CD.2) Siswa berdiskusi untuk mengungkapkan, penokohan, isi, pesan, dan suasana

dalam pembacaan cerpen.3) Siswa mendiskusikan lafal, intonasi, dan ekspresi pembacaan cerpen dikaitkan

dengan unsur pembangun cerpen (kekuatan penokohan, latar, alur cerita dll).4) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi

kelompok lain.5) Siswa menyimpulkan pelajaran berdasarkan kesimpulan kegiatan diskusi kelas

menanggapi pembacaan cerpen.


siswa dalam menanggapi pembacaan cerpen.2) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .


1) Siswa mencermati kembali cuplikan pembacaan cerpen dari model/CD.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendiskusikan cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan pengungkapan

penokohan (karakter tokoh), alur, isi, pesan dan suasana cerpen.

98

2) Siswa mendiskusikan cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan kekuatan pelafalan, intonasi,dan ekspresi pembaca dalam membangun cerita.

3) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.4) Siswa merumuskan kesimpulan tanggapan cara pembacaan cerpen yang tepat

berdasarkan unsur-unsur pembangunnya .

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai hal-hal yang

dihadapai siswa dalam menanggapi pembacaan cerpen.2) Menampilkan cuplikan pembacaan cerpen dari CD untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembacaan cerpenb) Rekaman pembacaan cerpenc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes lisanb) Bantuk instgrumen : Daftar pertanyaanc) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal tes lisan

1) Simaklah pembacaan cerpen berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!(1) Bagaimana pendapatmu mengenai pengungkapan alur cerita dalam

pembacaan cerpen tersebut?(2) Bagaimana pendapatmu mengenai penokohan dalam pembacaan cerpen?(3) Ungkapkan kembali isi, pesan, dan suasana dari cerpen yang kamu

dengarkan!(4) Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen yang kamu

saksikan? Jelaskan!(5) Bagaimanakah pendapatmu cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila

dikaitkan dengan, isi, pesan, dan suasana cerpen? Jelaskan satu per satu.

Kriteria penskoran tes lisanKegiatan Skor

Siswa menjawab tiap butir pertanyaan dengan tepat 2Siswa menjawab namun jawaban kurang tepat 1Siswa tidak menyampaikan tanggapan apa-apa 0



Skor maksimum (10)

99



12345

Dst,







14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar 14.2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan

realitas sosial

Indikator (1) Mampu mendata latar cerpen.(2) Mampu mengaitkan latar cerpen dengan relaitas sosial

masa kini.

100


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu mengidentifikasi latar dalam cerpen yang didengarkan.b. Siswa mampu mengaitkan latar dalam cerpen dengan realitas sosial masa kini.

2. Materi Pembelajaran a. Identifikasi latar dalam cerpenb. Pengaitan latar cerita dalam cerpen dengan realitas sosial masa kini.





1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerpen oleh model/rekaman CD.2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerpen terkait

dengan latar ceritanya.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan cerpen secara penuh dari

model/rekaman CD.2) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi latar cerita dalam cerpen sesuai

dengan jenis latar disertai bukti pendukung.3) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi

kelompok lain.4) Siswa menyimpulkan pelajaran berdasarkan kesimpulan kegiatan diskusi kelas

dalam mengungkapkan latar peristiwa.c) Kegiatan akhir

1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam mengungkapkan latar peristiwa dalam cerpen.



1) Siswa mencermati pembacaan cerpen dan memberikan tanggapan terkait latar peristiwa.

2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa berdiskusi mengaitkan latar peristiwa dalam cerpen dengan realitas sosial

masa kini.2) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.3) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya.4) Siswa menyimpulkan pelajaran.

c) Kegiatan akhir

101

1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai kesulitan siswa dalam mengaitkan latar cerita cerpen dengan realitas sosial masa kini.

2) Menampilkan cuplikan pembacaan cerpen dari CD untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembacaan cerpenb) Rekaman pembacaan cerpenc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes lisanb) Bantuk instgrumen : Daftar pertanyaanc) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal tes lisan

1) Simaklah pembacaan cerpen berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!(1) Bagaimanakah latar yang terdapat dalam cerpen yang kamu dengarkan?(2) Bagaimana pendapatmu mengenai kerterkaitan latar cerita dengan realitas

sosial masa kini?(3) Kemukakan bukti pendukung keterkaitannya tersebut.

Kriteria penskoran tes lisanKegiatan Skor

Siswa menjawab tiap butir pertanyaan dengan tepat 2Siswa menjawab namun jawaban kurang tepat 1Siswa tidak menyampaikan tanggapan apa-apa 0

Keterangan:

102



Skor maksimum



12345

Dst,







15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita.

Kompetensi Dasar 15.1 Membaca indah puisi dengan menggunakan irama,

volume suara, mimik kenestik sesuai dengan isi puisi.

Indikator (1) Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan

dibacakan.(2) Mampu membaca indah puisi

103


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan..b. Siswa mampu membaca puisi dengan menggunakan irama suara, mimik

kenestik sesuai dengan isi puisi.

2. Materi Pembelajaran a. Penjedaan dalam puisib. Pembacaan puisi.





1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan puisi dari model/rekaman CD.2) Siswa bertanya jawab mengenai pembacaan puisi yang dicermatinya.3) Siswa mengidentifikasi kebermaknaan pembacaan puisi.4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


model/rekaman CD.2) Siswa mendiskusikan isi , irama, volume suara, mimik, dan kinestik dari

pembacaan puisi.3) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi

kelompok lain.4) Siswa memilih puisi sesuai dengan keinginan siswa.5) Siswa memberi tanda jeda terhadap puisi yang dipilihnya.6) Siswa mendikusikan isi puisi untuk memperoleh pemaknaan isi puisi.7) Siswa dan guru mendiksusikan teknik-teknik membaca puisi.8) Siswa berlatih membaca puisi secara tepat.


siswa dalam kegiatan pembacaan puisi.2) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .


1) Siswa bertanya jawab tentang kegiatan membaca puisi sebelumnya.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

104

1) Siswa membaca puisi secara individual dengan memperhatikan ketepatan irama, intonasi, jeda, dan ekspresi.

2) Siswa secara bergantian menilai penmapilan siswa penampil.3) Secara bergantian siswa memberi komentar dan tanggapan berdasarkan pada

hasil penilaian kepada siswa penampil.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai kesulitan siswa

dalam membaca puisi.2) Menampilkan cuplikan pembacaan puisi dari CD untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembacaan puisib) Rekaman pembacaan puisic) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Obervasib) Bantuk instgrumen : Lembar Observasic) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal Observasi

1) Berilah jeda pada puisi yang telah kamu tentukan!

Pendoman penskoranKegiatan Skor

Siswa memberi jeda puisi dengan benar 4Siswa memberi jeda puisi kurang sesuai/salah kurang dari tiga 2Siswa memberi jeda puisi salah lebih dari tiga 1Siswa tidak memberi jeda 0

2) Bacalah puisi di depan kelas dengan irama, lafal, intonasi,kinestik dan ekspresi yang tepat!

Rubrik Penilaian pembacaan puisi diisi oleh guru dan siswa pada saat pengamatan! Berilah tanda (√ ) pada kolom sesuai nilai yang kamu berikan (1, 2, 3, 4, dengan ketentuan 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama : ......................................Tanggal : ......................................Judul puisi : ......................................

No Aspek Diskriptor 1 2 3 41 Vokal Vokal jelas dan tepat2 Intonasi Pengaturan jeda, tinggi rendahnya nada, keras

105

lembutnya suara, dan cepat lambatnya pembacaan puisi

3 Irama Pengaturan cepat lambatnya dalam pembacaan puisi sesuai dengan makna yang diinginkan.


Visualisasi mendukung puisi

5 Ekspresi Gerak/mimik, sikap, dan ekspresi wajah serasi dan menjiwai makna puisi

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 sebagai berikut:


Skor maksimum



12345

Dst,







15.Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar 15.2Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi

dalam buku cerita anak baik asli maupun terjemahan.

106

Indikator (1) Mampu menuliskan garis besar cerita anak (sinopsis)(2) Mampu menemukan perilaku, kebiasaan yang ada

dalam buku cerita anak.(3) Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang

terefleksi dalam buku cerita anak.


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu menuliskan garis besar cerita anak (sinopsis)b. Siswa mampu menemukan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita

anak.c. siswa mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak.

2. Materi Pembelajaran c. Identifikasi cerita anakd. Perilaku, kebiasaan dalam buku cerita anak.e. Penemuan realitaskehidupan anak dalam buku cerita anak.





1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerita anak oleh model/rekaman CD.2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerita anak

terkait dengan realitas sosial.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifkasi buku cerita anak untuk dianalisis.2) Siswa membaca buku cerita anak .3) Siswa menuliskan garis besar isi buku cerita anak.4) Siswa menyampaikan hasil sinopsisnya untuk dikomentari teman.5) Siswa berdiskusi merumuskan perilaku dan kebiasaan dalam cerita anak. 6) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi perilaku dan kebiasaan yang ada

dalam buku cerita anak.7) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi

kelompok lain.8) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil tanggapan kelompok

lain.c) Kegiatan akhir

107

1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam mengungkapkan isi buku cerita anak.



1) Siswa bertanya jawab terkait kegiatan sebelumnya.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa mendiskusikan kalimat/paragraf yang menunjukkan perilaku tokoh.2) Siswa mendiskusikan kalimat/paragraf yang menggambarkan kebiasaan tokoh.3) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.4) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya.5) Siswa menyimpulkan pelajaran.


dalam menemukan bukti penanda perilaku dan kebiasaan tokoh.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.



b) Kegiatan Inti1) Siswa kembali membaca buku cerita anak.2) Siswa mendiskusikan unsur intrinsik ( tema, alur, perwatakan, seting, sudut

pandang) dalam cerita anak.3) Siswa berdiskusi untuk menemukan realitas kehidupan anak yang terrefleksi

dalam buku cerita anak disertai bukti pendukung kalimat atau paragraf.4) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi

kelompok lain.5) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya.6) Siswa menyimpulkan pelajaran.


dalam menemukan realitas kehidupan anak dalam buku cerita anak.2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model pembacaan cerita anakb) Buku cerita anakc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes tulisb) Bantuk instgrumen : Tes uaraianc) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal

1) Bacalah buku cerita yang kamu pilih, kemudian kerjakan kegiatan berikut!

108

(1) Tulislah garis besar isi cerita anak yang kamu baca!(2) Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat dalam cerita anak yang

kamu baca!(3) Tulislah realitas kehidupan anak yang tercermin dalam buku cerita anak yang

kamu baca!(4) Bagaimana pendapatmu mengenai realitas kehidupan anak dalam cerita

anak yang kamu baca?Kriteria penskoran

Kegiatan SkorSiswa menjawab tiap butir pertanyaan dengan tepat 5Siswa menjawab namun jawaban kurang lengkap 3Siswa menjawab tetapi salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0



Skor maksimum (20)



12345

Dst,


Sidoarjo, Februari 2008Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP MUH I Sidoarjo




16.Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi.

Kompetensi Dasar 16.1Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan

alam.

109

Indikator (1) Mampu menuliskan puisi berdasarkan pengamatan

yang dicermati di sekitarnya.(2) Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat

dan rima yang menarik.(3) Mampu mengomentari hasil puisi teman(4) Mampu menyunting puisi yang ditulis sendiri


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu menuliskan puisi berdasarkan pengamatan yang dilakukan di

sekitarnya.b. Siswa mampu menuliskan puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang

menarik.c. Siswa mampu mengomentari puisi hasil karya teman.d. Siswa mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.

2. Materi Pembelajaran a. Penulisan puisi keindahan alamb. Diksi dan rima penulisan puisic. Penyuntingan puisi





1) Siswa mencermati contoh puisi yang ditulis berdasarkan pengamatan keindahan alam yang ditampilkan model.

2) Siswa menyampaikan komentar mengenai diksi, rima puisi yang diamati kaitannya dengan keindahan alam.


b) Kegiatan Inti1) Siswa mengamati lingkungan atau gambar-gambar keindahan alam di sekitar

sekolah.2) Siswa mengidentifikasi keindahan alam dalam larik-larik puisi.3) Siswa mengamati model larik-larik puisi tentang keindahan alam.4) Siswa mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model.5) Siswa menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan

keindahan alam.6) Siswa menulis larik-larik puisi dengan mempertimbangkan pilihan kata dan rima

yang sesuai.7) Siswa menampilkan hasil pekerjaannya untuk dikomentari kelompok lain.

110

8) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil tanggapan kelompok lain.


siswa dalam mengungkapkan puisi dari pengamatan keindahan alam.2) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan

datang .



b) Kegiatan Inti1) Siswa menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik.2) Siswa menyunting puisi hasil tulisannya.3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan puisinya dengan teman sebangku untuk

diberi penilaian.4) Siswa menilai dan mengkomentari puisi karya temannya.5) Siswa dan guru menentukan tiga karya puisi terbaik berdasarkan penilaian

kelompok lain.6) Tiga penulis puisi terbaik mendapat penghargaan dari guru dan temannya.7) Siswa melaporkan hasil tulisan puisinya untuk dipajang di mading kelas.8) Siswa menyimpulkan pelajaran.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai tanggapan siswa

dalam menulis puisi tentang keindahan alam.2) Menikmati pembacaan puisi karya terbaik untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model puisi keindahan alamb) Lingkungan alam /gambar lingkungan alamc) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerja dan portofoliob) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja produk dan dokumen puisi (draf 1) dan puisi

yang sudah diperbaiki berdasarkan suntingan sendiri dan masukan teman.


Lampiran 1: Contoh lembar soal

1) Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

2) Suntinglah puisi yang kamu tulis, kemudian laporkan hasil kerjamu!

Rubrik Penilaian menulis puisi diisi oleh guru dan siswa pada saat pengamatan! Berilah tanda (√ ) pada kolom sesuai nilai yang kamu berikan (1, 2, 3, 4, dengan ketentuan 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama : ......................................

111

Tanggal : ......................................Judul puisi : ......................................

No Aspek Diskriptor 1 2 3 41 Tema Tema puisi yang ditulis sesuai dengan keindahan

alam2 Diksi Puisi tulisan siswa menggunakan diksi yang tepat

dengan konteks.3 Rima Puisi hasil karya siswa memiliki rima yang

menarik.4 Amanat Puisi tulisan siswa memiliki amanat tertentu

sesuai konteks.5 Imajinasi Puisi tulisan siswa memiliki daya imajinasi yang

bagus.



Skor maksimum



12345

Dst,







16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi.

Kompetensi Dasar 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa

112

yang pernah dialami.

Indikator (1) Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami.

(2) Mampu menulis puisi dengan diksi yang tepat dan rima yang menarik.

(3) Mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.


1. Tujuan pembelajarana. Siswa mampu menuliskan larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami.b. Siswa mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang

menarik.c. siswa mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.

2. Materi Pembelajaran a. Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami.b. Diksi dan rima dalam penulisan puisi.c. Penyuntingan puisi.





1) Siswa mencermati contoh puisi yang ditulis berdasarkan peristiwa yang pernah dialami model.

2) Siswa menyampaikan komentar mengenai diksi, rima puisi yang diamati kaitannya dengan peristiwa yang dialami.


b) Kegiatan Inti1) Siswa mengidentifikasi peristiwa yang pernah dialami.2) Siswa memilih salah satu peristiwa yang dialami untuk dijadikan puisi.3) Siswa menulis larik-larik puisi.4) Siswa mendiskusikan larik-larik puisi untuk ditanggapi teman kelompok.5) Siswa memperbaiki larik-larik puisi yang ditulisnya.


siswa dalam mengungkapkan puisi berdasarkan peristiwa yang dialami.2) Siswa diberi tugas membuat puisi tentang peristiwa yang dialami untuk

pertemuan akan datang.

Pertemuan Kedua

113

a) Kegiatan awal1) Siswa bertanya jawab terkait kegiatan sebelumnya.2) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti1) Siswa menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

berdasarkan peristiwa yang dialaminya.2) Siswa menyunting puisi hasil tulisannya.3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan puisinya dengan teman sebangku untuk

diberi penilaian.4) Siswa menilai dan mengkomentari puisi karya temannya.5) Siswa dan guru menentukan tiga karya puisi terbaik berdasarkan penilaian

kelompok lain.6) Tiga penulis puisi terbaik mendapat penghargaan dari guru dan temannya.7) Siswa melaporkan hasil tulisan puisinya untuk dipajang di mading kelas.8) Siswa menyimpulkan pelajaran.

c) Kegiatan akhir1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai tanggapan siswa

dalam menulis puisi tentang keindahan alam.2) Menikmati pembacaan puisi karya terbaik untuk mengakhiri pelajaran.

5. Alat dan Sumber belajara) Model puisib) Peristiwa yang dialamic) Buku teks

6. Penilaiana) Teknik : Tes unjuk kerja dan portofoliob) Bantuk instgrumen : Tes Uji petik kerja produk dan dokumen puisi (draf 1) dan

puisi yang sudah diperbaiki.c) Instrumen penilaian

Lampiran 1: Contoh lembar soal (1) Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata

yang tepat dan rima yang menarik!

Rubrik Penilaian menulis puisi diisi oleh guru dan siswa! Berilah tanda (√ ) pada kolom sesuai nilai yang kamu berikan (1, 2, 3, 4, dengan ketentuan 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

114

Nama : ......................................Tanggal : ......................................Judul puisi : ......................................

No Aspek Diskriptor 1 2 3 41 Tema Tema puisi yang ditulis sesuai dengan keindahan

alam2 Diksi Puisi tulisan siswa menggunakan diksi yang tepat

dengan konteks.3 Rima Puisi hasil karya siswa memiliki rima yang

menarik.4 Amanat Puisi tulisan siswa memiliki amanat tertentu

sesuai konteks.5 Imajinasi Puisi tulisan siswa memiliki daya imajinasi yang

bagus.



Skor maksimum

2) Suntinglah puisi tentang peristiwa yang kamu alami!Kriteria penskoran

Kegiatan SkorSiswa menulis puisi dan disunting sesuai dengan kesalahannya secara tepat 5Siswa menulis puisi dan disunting sesuai dengan kesalahannya tetapi kurang lengkap

3

Siswa menulis puisi dan disunting tetapi salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0



Skor maksimum (5)

Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.No Nama siswa Keaktifan Keseriusan Inisiatif

115

12345

Dst,Keterangan: 1. Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik; B = baik ; C = cukup baik ; dan K = kurang baik2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5




116

rpp bin asli

Documents