rpp b indo kls x.pdf

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Ampek Angkek

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/semester : X/I

Standar Kompetensi

: 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung langsung atau tidak langsung.

Kompetensi Dasar : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronika (berita dan non berita).

Indikator : 1. Menuliskan isi siaran radio atau televisi dalam beberapa kalimat dalam urutan yang runtut dan mudah dipahami.

2. Menyampaikan secara lisan isi berira yang telah ditulis secara runtut dan jelas.

3. Mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar.

Tujuan Pembelajaran Setelah mendengarkan sebuah berita diharapkan siswa dapat: 1. Menuliskan isi siran radio atau televisi dalam beberapa kalimat dalam urutan

yang runtut dan mudah dipahami. 2. Menyamapiakn secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas 3. Mengajukan pertanyaan/tanggapan berdasarkan informasi yang didengar

G. Tatap Muka I. Materi Pembelajaran

Pengertian

Mendengarkan Informasi

Mendengarkan pemberitahuan, kabar atau berita yang disampikan oleh seseorang melalui berbagai alat informasi seperti media massa, dan lat elektronik lainnya yang dipahami.

Metode Menyampaikan

Ada beberapa metode, antara lain : 1) metode impromtu, yaitu melakukannya dengan spontan. 2) Metode Ekstemporan, yaitu didahului catatan kecil yang merupakan kerangka-kerangkanya saja, 3) Metode Menghafal yaitu, menghapal naskah dan kemudian menyampaikan hafalan itu didepan audiens, 4) Metode Naskah, yaitu merupakan membaca naskah pidato yang

telah dipersiapkan sebelumnya. Kalimat santun Kalimat santun dalam menyetujjui, menolak,

menambahkan pendapat adalah semacam kalimat pernyataan yang diusahakan untuk tidak menyinggung perasaan orang lain.

Mengajukan pendapat Mengajukan pertanyaan sebaiknya juga dngan kalimat yang dsantun dan diajukan berdasarkan inti atau isi pesan yang disampaikan.

Memberikan tanggapan

Memberikan tanggapan sebaiknya diawali dengan mengulang bagian inti dari pernyataan yang akan dilengkapi , lalu ditunjukkan dengan isi/ materi tanggapan.

Berita atau informasi dari media elektronika

Teks berita II. Metode Pembelajaran

Penugasan

Tanya jawab Diskusi

III. Langkah-langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu Ket

1 Pendahuluan a. Appersepsi

Guru mempersiapkan kelas dalam proses pembelajaran

b. Memotifasi Guru menjajaki kesiapan belajar siswa dalam materi mendengarkan sebuah berita

15 menit

2 Kegiatan inti

a. Peserta didik mendengarkan dan memahami penjelasan dari guru mengenai cara memahami sebuah siaran atau informasi dari media elektronika.

b. Siswa dapat mengidentifikasi pokok-pokok berita yang didengar.

c. Siswa menuliskan isi siaran radio atau televisi dalam beberapa kalimat secara runtut.

60 menit

d. Siswa menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis.

e. Siswa mengajukan pertanyaan atau tanggapan berdasarkan informasi yang didengar

3 Kegiatan penutup a. Siswa dan guru merangkum materi

tentang berita yang didengar di radio atau televisi.

15 menit

H. Tugas Terstruktur

1. Materi

a. Pokok-pokok isi berita b. Menanggapi isi berita

2. Metode a. Penugasan

b. Diskusi kelompok 3. Langkah-langkah

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru

Pendahuluan Diskusi tentang menanggapi siaran atau informasi dari media elektronika.

Membagi siswa dalam kelompok

Kegiatan Inti Siswa

Bekerja dalam kelompok Siswa mendengarkan sebuah siaran atau

informasi dari media elektronika (berita dan non berita).

Siswa menulis pokok-pokok isi berita dengan rumus 5 W + 1 H secara berkelompok.

Siswa menanggapi isi berita yang didengar

Perwakilan kelompok yang ditunjuk menyampaikan hasil diskusi

Guru

Mengamati hasil kerja siswa dalam kelompok Memfasilitasi diskusi kelompok

Penutup Menanggapi hasil kerja siswa Mengingatkan siswa menindaklanjuti membuat

kesimpulan.

Memberikan tugas mandiri

I. Kegiatan Mandiri 1. Materi Pembelajaran

a. Memahami isi berita dengan mengidentifikasi pokok-pokok berita (5W + 1 H)

2. Tugas untuk siswa

a. Mencari sebuah berita dan menentukan pokok-pokok isi berita kedalam kalimat serta menanggapinya.

3. Sumber Pembelajaran a. Rekaman berita b. Teks berita c. Panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X

4. Media a. Tape

b. Papan tulis c. Alat tulis

5. Penilaian Penilaian selama proses belajar mengajar berlangsung berupa tugas dan pengamatan

Soal : Contoh berita :

Jateng Diguncang Padang Gempa berkekuatan 4,8 skala richter mengguncang Jateng, Senin (7/8-2006) sekitar pukul 03.57 WIB. Informasi yang diperoleh Singgalang dari Badan Metorologi dan Geofisika menyebutkan, gempa tersebut berada pada 246 km arah barat daya Cilacap, Jateng. Titik episentrum gempa berada di 9,6 Lintang Selatan dan 107,8 Bujur Timur dengan kedalaman 23 meter. Tidak ada kerusakan akibat gempa ini.

Pertanyaan:

1. Masalah apa yang dikemukan di dalam berita di atas? Jelaskan! 2. Berikan tanggapan terhadap isi berita di atas!

Jawaban: 1. Jateng diguncang gempa berkekuatan 4,8 skala richter pada Senin 7 Agustus

2006 pukul 03.57 WIB

Format Penilaian Penilaian Kognitif

No Asek Bobot Skor

1 Kelengkapan informasi 20

2 Keruntutan 30

3 Struktur kalimat 30

4 Kesatuan gagasan 20

Jumlah 100

Penilaian

No Nama Siswa

Keseriusan mendengar

Keaktifan membuat

tugas

Mengemukakan pendapat

Menyimpulkan materi Nilai

1-25 1-25 1-25 1-25

Keterangan :

Skala Skor 1 Selalu 25 2 sering 20 3 Jarang 10 4 Tidak pernah 5

Mengetahui Biaro, 11 Juli 2011 Kepala SMA N 1 Ampek Angkek Guru Mata Pelajaran

Dra. Silfa Dusun, M.Pd Aman Ifanona, S.Pd NIP. 196511111989032001




Standar Kompetensi

: 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung langsung atau tidak langsung.

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik)

Indikator 1. Menyampaikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, konflik, amatan, dll)

2. Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll)

3. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman.

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Menyampaikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, konflik, amatan, dll) 2. Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll) 3. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang

disampaikan teman.

A. Tatap Muka I. Materi Pembelajaran

Pengertian unsur-unsur

intrinstik

Unsur-unsur intrinstik merupakan komponen-

komponen atau elemen-elemen atau hal-hal yang

terdapat dalam sebuah cerita yang secara bersama-sama membangun dan membentuk cerita secara utuh sehingga enak dibaca.

Macam-macam unsur-

unsur intrinstik

Antara lain : tema, tokoh, konflik dan amanat. Tema adalah landasan awal gagasan untuk bercerita atau gagasan sentral yang melahirkn sebauah ksah atau cerita yang kemudian dikembangkan dengan beberapa buah paragraf. Tokoh yaitu, pemain-pemain atau nama-nama pelaku yang terdapat dalam sebuah cerita.

Konflik yaitu permasalahan yang terjadi masing-masing tokoh. Amanat yaitu pesan kesan dan hikmah yang dapat dipetik untuk dipedomani atau dipelajari berdasarkan tema dan jalan cerita.

Pengertian cerita pendek Yaiut cerita yang terjadi pada sebuah daerah tertentu yang merupakan cerita khas dengan latar belakang budaya dan geografis daerah tertentu pula. Contohnya adalah Cerita malin Kudang di Minangkabau, Roro Jongrang di daerah jawa dan si Kabayan di daerah Sunda. Selanjutnya cerita itu merupakan ikon dari sebuah dari tertenytu. Contoh kalau kita ingat malin kundan, maka kita ingat dengan minangkabau / Sumatera Barat. Begitu juga dengan cerita-cerita rakyat dengan daerah-daerah lainnya.

Pengertian unsur

instristik

Yaitu komponen-komponen, elemen-elemen atau hal-

hal yang terdapat dalam sebuah cerit, yaitu berkaitan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita

Bagian-bagian unsur eknstristik dalam cerita pendek

Antara lain : nilai agama/ religius, nilai politik, nilai sejarah, dan nilai budaya. Nilai agma/ religius yaitu cerita yang banyak membahas/ mengisahkan hubungan antara manusia dengan tuhannya dan berkaitan dengan perbuatan yang berdosa dan tidak berdosa. Nilai politik yaitu cerita yang banyak mengisahkan tentang hal-hal ketatatnegaraan atau siasat dalam merencanakan dan melakukan tindakan yang dilakukan oleh para tokoh, terutama tokoh utama dalam sebuah cerita. Nilai sejarah yaitu berkaitan dengan kisah masa lampau. Nilai budaya yaitu cerita yang banyak mengisahkan hal yang berhubungan dengan adat kebiasaan. Hal ini diungkapkan pepatah Lain padang lain belalang, lain lubuk lain ikannya.

Contoh cerpen datau cuplikan novel II. Metode Pembelajaran

Ceramah

Penugasan

Tanya jawab Diskusi

III. Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Ket



b. Memotifasi Guru menanyakan tentang unsur-unsur yang terdapat dalam karya sastra

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa membaca cerpen yang berjudul Kamar 13 oleh Suryani, dalam buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk kelas X hal. 39, Erlangga.

b. Siswa menentukan unsur instrinsik dan ekstrinsik cerpen dengan teman sebangku.

c. Siswa mendiskusikan unsur instrinsik dan ekstrinsik cerpen dengan teman sebangku.

d. Siswa membacakan pembahasannya di depan kelas

e. Siswa yang lain menanggapi hasil

bahasan temannya

60 menit

3 Kegiatan penutup a. Siswa dan guru merangkum materi ajar

tentang cerpen/cuplikasn novel b. Siswa mengerjakan tes hasil belajar

15 menit

B. Tugas Terstruktur

1. Materi

a. Unsur instrinsik cerpen

b. Unsur ekstrinsik 2. Metode

a. Diskusi kelompok

3. Langkah-langkah


Pendahuluan Diskusi tentang unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen

Inti Siswa

Bekerja dalam kelompok Diskusi kelompok menganalisa unsur-unsur apa

saja yang terdapat dalam sebuah cerpen Perwakilan kelompok menyampaikan hasil

diskusi

Kelompok lain menanggapi

Guru

Mengamati hasil kerja siswa dalam kelompok Memfasilitasi diskusi kelompok


kesimpulan.


C. Kegiatan Mandiri Tugas untuk siswa

1. Membaca sebuah cerpen dan menentukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

2. Baca cerpen dalam buku panduan belajar Bahasa Indonesia kelas X hal 44 Esis

Sumber Pembelajaran 1. Buku cerita

2. Buku pelajaran Bahasa Indonesia X Erlangga 3. Buku Cendikia Berbahasa Penilaian

Penilaian selama proses belajar mengajar berlangsung berupa tugas dan pengamatan

- Membaca cerpen

- Mengemukakan pendapat

Penilaian hasil belajar berupa aspek kognitif Soal : 1. Apakah perbedaan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik 2. Apa sajakah yang termasuk dalam unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerpen 3. Contoh cerpen

Kamar Nomor 13 Oleh Suryani

Ah, kamu jangan terlalu percaya deh, yang namanya angka sial! Yang ada tuh, Cuma perasaan pengecut kamu aja. Kata-kata itu yang selalu muncul di hatiku, setiap kali melewati kamar 13.

Aku seorang pelajar yang kos di kota besar ini. Dan sangat mengherankan, ternyata di kota yang sudah maju ini masih menyimpan orang-orang yang percaya tahayul. (Erlangga, hal 39)

Pertanyaan:

1. Apa yang kalian lakukan setelah mengetahui ada laranganm memasuki kamar 15

2. Jika ingin memasuki tokoh baru, tokoh apa yang bisa dimasukkan tanpa mengubah cerita, apa perannya dalam cerita itu.

Format Penilaian Penilaian Kognitif

No Nama Siswa No. Soal

Nilai 1 2 3 4

Penilaian Afektif

No Nama Siswa

Keseriusan mendengar

Keaktifan membuat

tugas



1-25 1-25 1-25 1-25

Keterangan :

Skala Skor 1 Selalu 25 2 sering 20 3 Jarang 10 4 Tidak pernah 5


Dra. Silfa Dusun, M.Pd Amna Ifanona, S.Pd NIP. 196511111989032001




Standar Kompetensi

: Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi

melalui kegiatan berkenalan, berskusi, dan bercerita

Kompetensi Dasar : 2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat

Indikator 1. Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya sebagai moderator dan atau pembawa acara)

2. Menggunakan diksi (pilihan kata( yang tepat. 3. Menanggapi kekurangan yang terdapat pada

pengucapan kalimat perkenalan oleh teman

4. Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang pas

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya sebagai moderator dan atau

pembawa acara) 2. Menggunakan diksi (pilihan kata( yang tepat. 3. Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan

oleh teman

4. Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang pas

A. Tatap Muka 1. Materi Pembelajaran

Pengertian Sapaan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, sapaan berarti ajakan atau berbicara. Kalau didalam diskusi, yang bertugas sebagai pengatur lalu lintas pembicaraan atau medorator.

Pengertian Moderator Orang tugasnya sebagai pemimpin sidang sekaligus pengarah pada acara pendiskusian sebuah atau beberapa masalah dengan melibatkan narasumber dan banyak peserta dalam sebuah diskusi. Agar penampilan dalam hal ketrampilan berbicara

untuk memperkenalkan diri dan orang lain atau mengatur lalu lintas arah pembicaraan. Maka kalimat si moderator diharapkan menarik dari informasi/ lagu kalimat.

Intonasi yang monoton Monoton berasal dari kata mono dan kata ton, yaitu yang maksudnya suatu macam bunyi saja. Pembicaraan. Yang monoton berarti pembicaraan tidak menarikkarena si moderator dalam berbicara dinilai selalu berulang-ulang dan selalu saja sama nada/ lagu kalimatnya atau itu ke itu saja model lagu kalimatnya.

Diksi Yaitu pilihan kata, maksudnya moderator perlu memilih kata-kata yang tepat sehingga penyampaian

yang jelas dan tidak melompat-lompat atau berulang-ulang dalam menyampaikan, sehingga tidak menimbulkan kebosanan dan kejenuhan dalam mendengar bagai kalangan audience (pendengar).

Istilah-istilah yang

berhunungan dengan diksi a). Moderator yaitu orang yang tugasnya sebagai pemimpin sidang sekaligus pengarah pada acara pendiskusian sebuah atau beberapa masalah. B) notulen yaitu orang-orang yang tugasnya mencatat

segala macam pertanyaan dan tanggapan dari pesertadan narasumber yang gunanya adalah untuk bahan pelaporan dan pendiskusian. C) Narasumber adalah orang yang menyajikan dan mempersentasikan makalanya pada acara diskusi atau orang yang memberi informasi.d)Narator yaitu orang yang membacakan. E) orator yaitu, orang yang tampil sebagai pembicara atau percerita atau pemberi informasi kepada sekelompok orang pendengar.

Memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi

Penggunaan kalimat sapaan

2. Metode Pembelajaran Penugasan

Tanya jawab Diskusi

3. Langkah-langkah Pembelajaran


Ket



b. Memotifasi Guru menjajaki kesiapan siswa dengan menanyakan bagaimana kalimat perkenalan yang digunakan dalam forum resmi

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa diminta untuk mengucapkan sebuah kalimat perkenalan (moderator)

b. Menggunakan diksi atau pilihan kata yang tepat

c. Siswa memperkenalkan diri dengan ekspresi yang tepat dan baik

d. Siswa yang lain mencatat kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan oleh teman.

e. Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang tepat

60 menit

3 Kegiatan penutup

a. Siswa dan guru merangkum materi ajar tentang memperkenalkan diri

15 menit


1. Metode a. Penugasan

2. Langkah-langkah


Pendahuluan Mengamati moderator atau pembawa acara dalam diskusi/seminar dalam suatu kegiatan.

Inti Siswa

Secara bergiliran bertindak sebagai moderator dalam suatu diskusi

Memperkenalkan pembicara dengan penggunaan kalimat sapaan yang tepat

Menanggapi kekurangan pengucapan kalimat

perkenalan

Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang pas

Guru

Mengamati penampilan siswa

Memberi penilaian


kesimpulan.



1. Mengerjakan uji kompetensi 2 pada buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia ESIS halaman 10.

Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku Cendikia Berbahasa 3. Buku panduan lainnya Penilaian

Penilaian selama proses belajar mengajar berlangsung secara individual berupa tugas dan pengamatan

Soal : 1. Apakah yang harus disebutkan saat memperkenalkan diri atau orang lain dalam

forum resmi.

2. Hal-hal apa sajakah yang tidak perlu disampaikan dalam perkenalan 3. Pertimbangan apakah yang dipergunakan dalam memilih kata acuan atau kata

ganti diri saat acara perkenalan. 4. Apa sajakah yang harus dipersiapkan sebelum melakukan perkenalan Format Penilaian

Penilaian Kognitif


Nilai 1 2 3 4

Penilaian Afektif

No Nama Siswa Kelancaran Intonasi Lafal Mimik

Nilai 1-25 1-25 1-25 1-25






Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar : 2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku

Indikator 1. Mencatat masalah dari berbagai sumber 2. Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku 3. Mengajukan saran dan pemecahan masalah terhadap

masalah yang disampaikan. 4. Mandaftar kata-kata sulit

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Mencatat masalah dari berbagai sumber 2. Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku 3. Mengajukan saran dan pemecahan masalah terhadap masalah yang

disampaikan. 4. Mandaftar kata-kata sulit


Teks berita, artikel atau buku 2. Metode Pembelajaran

Penugasan

Tanya jawab Diskusi

3. Langkah-langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu Ket



b. Memotifasi Guru menjajaki kesiapan siswa dengan menanyakan artikel, berita, aktual sekarang ini

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa membaca sebuah berita, artikel, buku

b. Membuat ringkasan berita, artikel, buku yang dibaca.

c. Siswa mencatat masalah dalam berita, artikel dan buku

d. Siswa mengajukan saran atauy pemecahan masalah

e. Mendaftar kata-kata sulit

60 menit

3 Kegiatan penutup

a. Siswa dan guru merangkum materi ajar mengenai artikel, berita atau buku

15 menit


1. Materi

Mendiskusikan masalah (berita, artikel dan buku) 2. Metode

a. Tanya jawab b. Diskusi kelompok

3. Langkah-langkah


Pendahuluan Diskusi tentang artikel yang dibaca

Membagi siswa dengan kelompok

Inti Siswa

Bekerja dalam kelompok Diskusi dalam kelompok dan menentukan

masalah yang ditemukan dari berita, artikel atau buku

Perwakilan kelompok menyampaikan hasil

diskusi Guru

Mengamati penampilan siswa dalam kelompok

Memfasilitasi diskusi kelompok


kesimpulan.



1. Mencari berita, artikel atau buku dan menentukan masalah yang terdapat didalamnya.

Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Koran, majalah, internet

Penilaian

Penilaian selama proses belajar mengajar berlangsung secara individual dan kelompok berupa tugas dan pengamatan membaca dengan intonasi yang baik mengemukakan pendapat dan menyimpulkan isi pembelajaran.

Soal : 1. Sebutkan ciri-ciri artikel 2. Apa perbedaan artikel dengan berita? 3. Tulislah ringksan artikel yang kamu baca sebanyak tiga paragraf! 4. Bagaimana penggunaan bahasa di dalam artikel yang kamu baca? Jelaskan!

Format Penilaian

Penilaian Kognitif


Nilai 1 2 3 4

Penilaian Afektif

No Nama Semangat

Belajar Kerja Sama

Kesungguhan Nilai




Nama Sekolah : SMA N 1 Ampek Angkek Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/semester : X/I Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar : 2.3 Menceritakan berbagaipengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

Indikator 1. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

2. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan teman

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan,

mengharukan, dsb) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat. 2. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan teman


Pengalaman pribadi 2. Metode Pembelajaran

Penugasan

Tanya jawab


Waktu Ket


Guru mempersiapkan kelas dalam proses

15 menit

pembelajaran b. Memotifasi

Guru menjajaki kesiapan siswa dengan menanyakan pengalaman pribadi siswa

2 Kegiatan Inti

a. Secara bergiliran siswa menceritakan pengalamannya ke depan kelas dengan menggunakan pilihan kata siswa lain dan ekspresi yang tepat.

b. Siswa lain menanggapi penampilan temannya

c. Guru mencontohkan pengalamannya yang berkesan

d. Siswa menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi dengan menggunakan intonasi, jeda, dan ekspresi

60 menit


tentang menceritakan pengalaman yang

berkesan

15 menit


1. Materi

Penggunaan diksi

Penggunaan intonasi, jeda, ekspresi 2. Metode

Penugasan

3. Langkah-langkah


Pendahuluan Cerita pengalaman/yang lucu, menggembirakan, mengharukan

Inti Siswa

Secara bergiliran menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (lucu, menyenangkan, mengharukan)

Menceritakan pengalaman dengan pilihan kata yang tepat.

Menggunakan intonasi, jeda dan ekspresi yang tepat

Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan teman

Guru

Mengamati penampilan siswa secara individu


kesimpulan.



1. Menuliskan dalam beberapa kalimat pengalaman pribadi yang dialami siswa

Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku penunjang lainnya 3. Pengalaman siswa yang berkesan Penilaian

Penilaian selama proses belajar mengajar berlangsung secara individual berupa : 1. Penampilan

2. Struktur penyampaian Kriteria Penilaian

No Aspek Bobot Deskritor Skor

1 Kesatuan gagasan 20 Kalimat yang disampaikan runtut

2 Diksi (pilihan kata) 20 Ketepatan diksi 3 Intonasi 20 Ketepatan intonasi

4 Performance 20 Interaksi dengan audiens

5 Struktur kalimat 20 Kalimat mudah dipahami


Nama Sekolah : SMA N 1 Ampek Angkek


Standar Kompetensi

: Membaca 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan

berbagai teknik membaca

Kompetensi Dasar : 3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks non sastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit

3.2 Mengidentifikasi ide pokok teks non sastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif

Indikator 1. Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit

2. Menemukan ide pokok paragraf dalam teks 3. Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat

yang runtut

4. Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf 5. Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam

beberapa kalimat 6. Mengidentifikasi fakta dan pendapat

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit 2. Menemukan ide pokok paragraf dalam teks 3. Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut 4. Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf 5. Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat 6. Mengidentifikasi fakta dan pendapat


Teks non sastra

Membaca cepat

Teknik membaca ekstensif 2. Metode Pembelajaran

Penugasan

Tanya jawab Diskusi


Waktu Ket



b. Memotifasi Guru menjajaki kesiapan siswa dengan menanyakan manfaat membaca dan jenis membaca

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa membaca cepat teks non sastra yang terdiri dari 250 kata/menit

b. Siswa menemukan ide pokok tiap paragraf

c. Siswa membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat

d. Siswa menjawab pertanyaan dalam isi teks

e. Siswa menuliskan ringkasan isi teks

dengan kalimat sendiri f. Siswa membaca teks yang sama yang

bertema sama g. Siswa menentukan fakta dan opini h. Siswa menentukan persamaan dan

perbedaan dari teks.

60 menit


tentang membaca cepat dan membaca ekstensif

15 menit


1. Materi

Teks non sastra dari berbagai sumber

Teks non sastra

2. Metode

Penugasan

Diskusi

4. Langkah-langkah


Pendahuluan Membaca teks non sastra yang terdiri dari 250 kata/menit

Membaca ekstensif


Inti Siswa

Bekerja dalam kelompok Diskusi kelompok menganalisas membaca cepat

dan membaca ekstensif

Menjawab pertanyaan sesuai dengan ringkasan isi bacaan

Menentukan ide pokok tiap paragraf

Menentukan fakta dan opini

Perwakilan kelompok menyampaikan hasil

diskusi Guru

Mengamati kerja siswa dalam kelompok Memfasilitasi diskusi kelompok

Penutup Menanggapi hasil kerja siswa Membuat kesimpulan


1. Latihan membaca cepat 2. Mencari berita atau artikel yang bertema sama dari sumber yang berbeda Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku penunjang lainnya 3. Koran, majalah Penilaian

Selama proses belajar mengajar berlangsung

Penilaian hasil belajar Soal 1. Bacalah teks berikut dengan kecepatan 250 kata/menit 2. Temukan ide pokok paragraf dalam teks tersebut 3. Bacalah beberapa teks yang bertema sama yang telah dipilih 4. Identifikasilah ide pokok dari teks tersebut 5. Tulislah ringkasan isi teks

Kriteria Penilaian

No Nama Siswa

Keseriusan membaca

Keaktifan membuat

tugas



1-25 1-25 1-25 1-25




Nama Sekolah : SMA N 1 ampek Angkek


Standar Kompetensi

: Menulis

4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, eskpositif)

Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif

Indikator 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif.

2. Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa.

3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif

4. Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa.

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif. 2. Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan

peristiwa.

3. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif 4. Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu,

peristiwa.


Teks narasi

Struktur paragraf narasi


Tanya jawab

Diskusi


Waktu Ket



b. Memotifasi Guru menjajaki kesiapan belajar siswa dan menanyakan macam paragraf

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa membaca dan memperhatikan paragraf narasi yang menggunakan pola

urutan waktu dan tempat. b. Siswa dapat menemukan karakteristik

paragraf narasi.

c. Siswa mengidentifikasi struktur paragraf narasi

d. Siswa menulis paragraf narasi e. Siswa menyunting paragraf narasi yang

ditulis teman

60 menit


tentang paragraf narasi

b. Siswa mengerjakan tes hasil belajar

15 menit


1. Materi

Pola pengembangan paragraf narasi

Contoh paragraf narasi 2. Metode

Penugasan

Diskusi

5. Langkah-langkah


Pendahuluan Diskusi tentang paragraf narasi dan pola

pengembangannya


Inti Siswa

Bekerja dalam kelompok Diskusi kelompok menganalisa pola

pengembangan paragraf naratif (urutan waktu dan tempat)

Perwakilan kelompok ditunjuk menyampaikan hasil diskusi

Guru





1. Menulis wacana narasi berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku penunjang lainnya 3. Argumentasi dan narasi dari Gorys Keraf Penilaian

Selama proses belajar mengajar berlangsung Penilaian hasil belajar

Soal 1. Sebutkan macam-macam karangan berdasarkan pola pengembangan

paragrafnya

2. Bagaimanakah pola pengembangan paragraf pada prosa naratif 3. Sebutkan ciri-ciri paragraf naratif

Kriteria Penilaian Penilaian kognitif

No Aspek Bobot Skor

1 Kesesuaian isi dengan topik 20


3 Keinovasian ide 20


5 Diksi, ejaan dan tanda baca 20 Jumlah 100




Standar Kompetensi

: Menulis


Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

Indikator 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan.

2. Menyusun kerangka paragraf deskriptif 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun

menjadi paragraf deskriptif 4. Menggunakan frase ajektif dalam paragraf deskriptif 5. Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif

berdasarkan hasil pengamatan. 2. Menyusun kerangka paragraf deskriptif 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif 4. Menggunakan frase ajektif dalam paragraf deskriptif 5. Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman


Paragraf deskriptif 2. Metode Pembelajaran

Penugasan

Tanya jawab Diskusi



Ket



b. Memotifasi Guru menanyakan matri yang lalu tentang paragraf narasi

15 menit

2 Kegiatan Inti

a. Siswa memperhatikan dan membaca paragraf deskripsi.

b. Siswa menentukan karakteristik paragraf deskripsi

c. Sisswa mendaftarkan topik-topik yang bisa dijadikan paragraf deskripsi

d. Siswa menulis paragraf deskripsi e. Siswa menyunting paragraf deskripsi

yang ditulis teman

60 menit

3 Kegiatan penutup

a. Siswa dan guru merangkum materi ajar tentang paragraf deskripsi.

b. Siswa mengerjakan tes hasil belajar

15 menit


1. Materi

Pola pengembangan paragraf deskripsi 2. Metode

Penugasan

Diskusi

3. Langkah-langkah


Pendahuluan Diskusi tentang paragraf deskripsi dan pola pengembangannya


Inti Siswa


pengembangan paragraf deskripsi.


Guru





1. Menulis paragraf deskripsi dengan pola induktif dan deduktif Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku penunjang lainnya 3. Eksposisi dan deskripsi dari Gorys Keraf Penilaian


Soal 1. Jelaskanlah pengertian paragraf deskripsi 2. Apakah perbedaan pola induktif dengan deduktif 3. Sebutkan ciri-ciri paragraf deskripsi


No Aspek Bobot Skor







Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Ampek Angkek Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/semester : X/I Standar Kompetensi

: Menulis


Kompetensi Dasar : 4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

Indikator 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif.

2. Menyusun kerangka paragraf ekspositif

3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif

4. Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif .

5. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran seiharapkan siswa dapat: 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif. 2. Menyusun kerangka paragraf ekspositif

3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif 4. Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif . 5. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman


Paragraf eksposisi


Tanya jawab Diskusi



Ket



b. Memotifasi Guru menanyakan materi yang lalu tentang paragraf deskripsi

2 Kegiatan Inti

a. Siswa membaca dan memperhatikan paragraf eksposisi

b. Siswa mendata topik-topik untuk dikembangkan menjadi paragraf eksposisi

c. Siswa menentukan pola pengembangan paragraf eksposisi.

d. Siswa menulis paragraf eksposisi e. Siswa menyunting paragraf eksposisi

yang ditulis teman


tentang paragraf deskripsi. b. Siswa mengerjakan tes hasil belajar


1. Materi

Pola pengembangan paragraf eksposisi

2. Metode

Penugasan

Diskusi

3. Langkah-langkah


Pendahuluan Diskusi tentang paragraf eksposisi dan pola pengembangannya


Inti Siswa


pengembangan paragraf eksposisi.


Guru





1. Menulis paragraf eksposisi dengan pola pengembangan definisi dan identifikasi

Sumber Pembelajaran 1. Buku panduan belajar Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga 2. Buku penunjang lainnya 3. Eksposisi dan deskripsi dari Gorys Keraf Penilaian


Soal 1. Jelaskanlah pengertian paragraf eksposisi

2. Bagaimanakah sifat bahasa yang digunakan dalam paragraf eksposisi 3. Sebutkan metode yang digunakan dalam mengembangkan paragraf

eksposisi

4. Jelaskan ciri-ciri paragraf eksposisi


No Aspek Bobot Skor







Nilai 1 2 3 4 1-10 1-10 1-10 1-20


Dra. Silfa Dusun, M.Pd Aman Ifanona, S.Pd NIP. 196511111989032001

rpp b indo kls x.pdf

Documents