Rosbi y las matemticas - Document Transcript

ROSBI Y LAS MATEMTICAS
Este escrito est basado en la entrevista que se realiz a una estudiante
de primero de secundaria (13 aos) de una escuela pblica urbana mexicana.
Palabras clave: testimonios de alumnos, estudiantes rezagados, participacin
en clase, trabajo en equipo, secundaria.
Ante este
panorama, nos preguntamos: Qu expectativas realistas debemos tener respecto
al aprendizaje matemtico de nuestros educandos? En verdad podemos incidir en
la formacin matemtica de todos nuestros alumnos? Qu podemos hacer para
lograr ms en nuestras aulas?
Este artculo est basado en una entrevista que le hice al terminar el ao escolar
a Rosbi, una alumna de 13 aos de una escuela pblica urbana del estado
mexicano de Chiapas., Rosbi describe la transformacin que experiment
como estudiante en la clase de matemticas a lo largo de su primer ao
de educacin secundaria.
El propsito de presentar el caso de Rosbi en este artculo es ayudarnos a los
maestros latinoamericanos de matemticas a entender cmo se puede apoyar a
un alumno a cambiar de modo que deje de verse a s mismo como alguien ajeno
a las matemticas y a que, en su lugar, se considere como alguien interesado en
las matemticas y que s puede aprenderlas.
En el momento de la entrevista, Rosbi viva en una ciudad de 140 mil habitantes en
el estado mexicano de Chiapas. Era la hija mayor de una familia compuesta por
sus dos padres, cuatro nias y un beb. Su madre era ama de casa y su padre
era agente de ventas de Bimbo, una empresa de pan industrializado.
Para la maestra Olga Rosa era muy importante lograr que todos sus alumnos
se convirtieran en estudiantes de matemticas analticos y expresivos. Tambin lo
era conseguir que todos sus alumnos se convencieran de que las matemticas
eran importantes y de que todos ellos tenan capacidad de aprenderlas. Tena
altas expectativas acadmicas de todos sus alumnos, sin importar las deficiencias
para aprender matemticas que aparentaran tener
Estos estudiantes reconocieron la fraccin
5/4 como menor que un entero y la fraccin 2/4 como mayor que 1/2. Incluso,
no parecieron asociar consistentemente el smbolo
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Del relato de Rosbi se desprende que, al comenzar el primer grado de secundaria,
era una alumna con deseos de ser exitosa en matemticas, pero desencantada
por no encontrar una manera de lograrlo.
es posible identificar algunos aspectos de la manera de
ensear matemticas de la maestra Olga Rosa que fueron importantes en la transformacin
de esta alumna. Entre ellos est el esfuerzo de la maestra por convencer