rosario del carmen lópez alvarez modulo didáctico de...

Rosario del Carmen López Alvarez

Modulo didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolome de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños

sembrando valores”.

Licenciado Edwing Roberto García García

Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía

Guatemala, marzo 2018

1

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del

Ejercicio Profesional Supervisado

– EPS - Previo a optar el

grado de Licenciada en

Pedagogía e Investigación

Educativa.

Guatemala, marzo 2018.

1

INDICE

Introducción i CAPÍTULO I 1 Diagnóstico 1 1.1. Datos de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Meta 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6

1.3. Lista de carencias 7 1.4. Cuadro de análisis de problemas 8 1.5. Datos generales de la institución o comunidad beneficiada 10 1.5.1 Nombre de la institución patrocinada 10 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10

1.5.3 Ubicación geográfica 10 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 10 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura organizacional 12

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 13 1.6 Lista de carencias 15 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas de la institución patrocinada 16 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18 1.9 Problema seleccionado 20 1.10 Solución propuesta como viable y factible. 20

CAPÍTULO II 21 Perfil del proyecto 21 2.1 Aspectos generales 21

2.1.1 Nombre del proyecto 21 2.1.2 Problema 21 2.1.3 Localización 21

2.1.4 Unidad ejecutora 21 2.1.5 Tipo de proyecto 21

1

2.2 Descripción del proyecto 21 2.3 Justificación 22 2.4 objetivos del proyecto 22

2.4.1 General. 22 2.4.2 Específicos 23

2.5 Metas 23 2 .6 Beneficiarios (directos e Indirectos) 23 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 24 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto, año 2016. 26 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 29

CAPÍTULO III 31 Proceso de ejecución del proyecto 31 3.1. Actividades y resultados 31 3.2. Productos y logros 34

CAPÍTULO IV 133 Proceso de evaluación 133

4.5 Evaluación del diagnóstico 133 4.6 Evaluación del perfil 134 4.7 Evaluación de ejecución del proyecto 135 4.8 Evaluación final 136 Conclusiones 137 Recomendaciones 138 Bibliografía 139 Apéndices 140 Anexos 160

1

INTRODUCCIÓN

El presente escrito es el resultado del ejercicio profesional supervisado, es necesario

que los jóvenes conozcan la importancia de los valores en su vida, esto les ayudara

a ser mejores personas, realizado en la Escuela Oficial Urbana de varones No. 24

“Fray Bartolomé de las Casas”.

Fue realizado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución del

Proyecto y Evaluación del Proyecto. Capítulo I Diagnóstico: constituye la primera

etapa del EPS realizada con el propósito de obtener información para efectos de

ubicación tanto en el contexto interno como externo de la institución patrocinante y

la institución patrocinada con la finalidad de conocer su situación actual en cuanto a

la aplicación de valores. La realización de esta etapa se logra mediante la aplicación

de diversas técnicas de investigación y la utilización de diversos instrumentos para

la recopilación de la información, tales como, cuadro de análisis y priorización de

problemas, cuadros de análisis de viabilidad y factibilidad, entre otros. Capítulo II,

Perfil del Proyecto: constituido por la propuesta, diseño y descripción del proyecto,

así como la determinación de objetivos, metas, beneficiarios directos e indirectos,

recursos, fuentes de financiamiento, presupuesto y cronograma de actividades que

aseguran la ejecución oportuna de todas las actividades previstas. Capítulo III,

Ejecución del Proyecto: se plasma la información sobre la etapa en que se logra la

ejecución de las actividades programadas, la determinación de los resultados,

productos y logros del proceso, así como la presentación del módulo que sirve como

fundamento teórico del proyecto, además de proporcionarle validez y cientificidad. ii

Capítulo IV, Evaluación del Proceso; este capítulo representa la cuarta y última etapa

del EPS, donde se califican y valoran las etapas de diagnóstico, perfil del proyecto y

ejecución del proyecto, logrando de esa manera evidenciar el logro de las metas u

objetivos planteadas, así como la buena ejecución del proyecto.

i

1

CAPÍTULO I

1. Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Parroquia Nuestra Señora las Victorias.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera

Organización religiosa.

1.1.3. Ubicación geográfica

20 avenida 1-95 zona 1, Colonia las Victorias, Ciudad de Guatemala.

1.1.4. Visión

“Partiendo de la situación de marginación y exclusión en que está inserta la

Parroquia, forma integralmente a la persona, para que sea constructora de

una nueva sociedad, como expresión del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra

Señora Las Victorias, 2016).

1.1.5. Misión

“Educa, concientiza, sensibiliza y contribuye a la armonización y maduración

humana y cristiana en comunidad, privilegiando a los más débiles”. (Parroquia

Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

1.1.6. Políticas

“Impulsa una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al

compromiso y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

Ayuda a descubrir y vivir el carácter celebrativo y festivo de la Liturgia,

fuente y cumbre de la vida y actividad de la iglesia.

1

1

Hace posible el conocimiento de la realidad del país, para poder contribuir

a la transformación de la sociedad.

Invita a aunar esfuerzos hasta lograr que la familia cumpla su misión como

formadora de personas, educadora y promotora de un sano desarrollo.

Favorece los espacios de encuentro de los jóvenes, promoviendo una seria

y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de la pertenencia a la

Iglesia y de la conciencia social.

Acompaña de cerca a la comunidad de las áreas periféricas, como lugar

privilegiado y auténtico potencial evangelizador, creando espacios en los

que se expresen y logren, de esa forma, vivir con dignidad”. (Parroquia


1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Objetivos generales

“Desarrollar una pastoral de conjunto que partiendo de la realidad y

privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva, la

formación integral y comunidad eclesiales encargadas, para construir a los

hombres y sociedad nuevos como expresión de Reino de Dios”. (Parroquia


1.1.7.2. Objetivos específicos

Pastoral de la palabra

“Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al

compromiso y promueve una sociedad justa, fraterna y solidaria”.

(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

Pastoral juvenil

“Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los

jóvenes, promoviendo una serie y profunda formación de la fe en Jesús

2

1

Resucitado, de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social”.


Pastoral de áreas marginales

“Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales,

como lugar privilegiado y autentico potencial evangelizador, ofreciéndoles

espacios para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la iglesia y

constructores del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral litúrgica

“Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de

la vida y actividad de la iglesia”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral social

“Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de

la realidad, para que, ilumine por la Palabra de Dios, el pensamiento de los

Santos Padres y la Doctrina social de la iglesia, podamos contribuir a la

transformación de la sociedad”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral familiar

“Aumentar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su

misión como formadora de personas, educadoras en la fé y promotoras del

desarrollo”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

Pastoral juvenil

“Favorecer los espacios encuentro y maduración personal de los jóvenes

promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado

de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social” (Parroquia Nuestra

Señora Las Victorias, 2016).

3

1

Metas

“Desarrollar una Pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva.

Formación integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir a

los hombres y sociedad nuevos como expresión del Reino de Dios”.


4

1

1.1.8. Estructura organizacional

-Escuela Monseñor Gerardi.

-Asamblea Parroquial Primera Comunión

-Catequesis Quince Años

Confirmaciones

-EPS Pedagogía - CEFAS

Esquema 1: Estructura organizacional. Fuente Parroquia Nuestra Señora Las

Victorias, 2016.

-Talleres de crecimiento personal para adultos. -Platicas prematrimoniales -Adulto mayor -Visitas a enfermos

- Asentamientos

- EPS Psicología

- Clínica Psicología

- Asesoría Legal PASTORAL

DE LA

PALABRA

PARROCO CONSEJO

PARROQUIAL

PASTORAL

JUVENIL PASTORAL

DE LA

MUJER

PASTORAL

LITURGICA

PASTORAL

SOCIAL

PASTORAL

FAMILIAR

- Ministros Extraordinarios

de la comunicación

- Lectores

- Coros

- Platicas pre-bautismales

- Hermandad -Talleres - Medicina natural - Procesamiento de la soya

- Talleres de crecimiento

personal para jóvenes

5

1

1.1.9. Recursos (humanos, materiales, financieros)

Recursos humanos Recursos materiales

Recursos financieros

Sacerdote Computadoras Ofrendas

Hermandades Cañonera Financiamiento de la Arquidiócesis

Ministerios de la comunidad Equipo de sonido

Catequistas Retroproyector

Asesores legales Tableros

Psicólogos Sillas

Epesistas Psicología Libros

Epesistas Humanidades Útiles de oficina

Feligreses

Cuadro 1: Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016.

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico de la institución

patrocinante y la patrocinada.

1.2.1. Entrevista

Se realizó a diferentes integrantes de la Parroquia las Victorias, para

poder conocer sus necesidades y poder apoyar de la manera más

apropiada a las personas de la comunidad, se utilizó como instrumento el

cuestionario.

1.2.2. Observación

Esta técnica se aplicó para conocer las necesidades y carencias de la

Parroquia las Victorias, se utilizó como instrumento lista de cotejo.

1.2.3. Análisis documental

Utilizando como instrumento lista de cotejo.

6

1

1.2.4. FODA

Se realizó una reunión para que los docentes y directora pudieran indicar

que observaban como debilidades de la institución para poder tener más

insumos para realizar el diagnostico (FODA).

1.2.5. Encuesta

Se realizó una encuesta para identificar el comportamiento de los

estudiantes, utilizando como instrumento, el cuestionario.

1.3. Lista de carencias

Falta de formación de recurso humano

Falta de compromiso por parte de la comunidad católica.

No se cuenta con capacitadores.

No existe terreno para parqueo.

Congestionamiento en las vías alternas a la iglesia.

No hay programa de valores estructurado en la parroquia para niños

y pre-adolescentes en edad escolar.

No existe integración familiar en la comunidad parroquial.

No se cuenta con guías didácticas para los docentes que imparten

el programa de valores por parte de la parroquia.

No existe personal capacitado que imparta talleres de valores.

No se cuenta con fotocopiadora.

No hay recursos económicos para compra de fotocopiadora.

No hay material didáctico.

7

1

1.4. Cuadro de análisis

Problema Factores que lo producen Soluciones

Poco personal en la parroquia

Falta de formación de

recurso humano

Falta de compromiso por

parte de la comunidad

católica.

No se cuenta con

capacitadores.

1. Implementar

capacitaciones.

2. Comprometerse la

comunidad en las

actividades de la parroquia.

3. Contratar capacitadores

Inexistencia de parqueo

No existe terreno para

parqueo.

Congestionamiento en

las vías alternas a la

iglesia.

1. Comprar terreno para

parqueo.

2. Construir parqueo.

Desactualización en programa de valores

No hay programa de

valores estructurado en

la parroquia para niños y

pre-adolescentes en

edad escolar.

No existe integración

familiar en la comunidad

parroquial.

No se cuenta con guías

didácticas para los

docentes que imparten el

programa de valores por

parte de la parroquia.

No existe personal

capacitado que imparta

talleres de valores.

1. Implementar programa de

valores por parte de

Ministerio de Educación

(MINEDUC).

2. Organizar las grupos de la

parroquia, para la

integración de la

comunidad.

3. Implementar guías de

valores por parte de

epesistas de la

Universidad de San Carlos

de Guatemala (USAC)

para los docentes.

4. Implementar

capacitaciones.

8

1

Pobreza No se cuenta con

fotocopiadora.

No hay recursos

económicos para

compra de

fotocopiadora.

No hay material

didáctico.

1. Pedir apoyo a la

comunidad.

2. Realizar kermeses,

rifas.

3. Pedir a los feligreses

donación de material

didáctico.

9

1

1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1.1. Nombre de la institución/comunidad

Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las

Casas”.

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Oficial-Urbana-Educativa.

1.5.3. Ubicación geográfica

2a calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala

1.5.4. Visión

“Ser una institución que ofrezca educación integral, con sensibilidad y

proyección social para que el alumno descubra su potencial individual

y sus oportunidades para el futuro, que lo inste a proponer y cumplir

metas altas”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.5. Misión

“Somos una institución que brida al alumno la oportunidad de educarse

en un ambiente que propicia adquirir formación académica integral con

bases éticas y morales sólidas, para qué tomo conciencia de su entorno

social y se exija actuar con excelencia en las diferentes áreas de su

vida”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de

las Casas, 2016)

1.5.6. Políticas

“Proporcionar una educación acorde a la realidad guatemalteca,

para que los niños puedan enfrentar el futuro en sociedad.

Brindar una enseñanza con valores morales, éticos y espirituales.

10

1

Impulsar la formación integral en los seis niveles de educación

primaria.

Brindar una enseñanza con principios que fortalezcan nuestra

identidad”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.7. Objetivos

1.5.7.1. Objetivo general

“Mejorar y actualizar el proceso Enseñanza aprendizaje, mediante

el apoyo del personal docente”. (Escuela Oficial Urbana de Varones

No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.7.2. Objetivos específicos

“Mejorar la calidad Educativa a través de la implementación del

currículo Nacional Base.

Promover la actualización de los docentes para mejorar el proceso

Enseñanza aprendizaje.

Ejecutar el trabajo en equipo entre Directora y Docentes para

cumplir con lo programado los ciclos escolares. (Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.8. Metas

“Que los alumnos inicien su preprimaria y finalicen su nivel primario.

Inculcar los valores fortaleciendo el trabajo en equipo y la convivencia.

Involucrar a los padres de familia, docentes y alumnos en sesiones y

talleres para el fortalecimiento de valores”. (Escuela Oficial Urbana de

Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

11

1

1.5.9. Estructura organizacional

La estructura organizacional del centro educativo en donde se realizó

la práctica es la que se presenta a continuación.

Esquema 2: Estructura Organizacional. Fuente Escuela Oficial Urbana de

Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, 2016.

Ministerio de Educación

Dirección Departamental Guatemala Norte

Supervisión Educativa

Dirección

Padres de familia

Personal

Operativo Personal

Docente

Alumnos

Escuela Fray Bartolomé

de las Casas

12

1

1.5.10. Recursos (humanos, físicos, materiales, financieros)

1.5.10.1. Recursos humanos

Entre los recursos humanos de la Escuela Oficial Urbana de Varones

No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”. Están los siguientes:

No. Nombre Cargo

1 Zizi Arely López Chinchilla Supervisora Educativa

2 Zoila Aracely Guerrero Marroquín de

Tobar

Directora

3 Claudia Patricia Castillo Reyes Maestra de primer

grado A

4 Patricia Lili Reyes Recopalchi de Pineda Maestra de primer

grado B

5 Miriam Lucrecia Herrera de León Maestra de segundo grado A

6 Indira de León Peña Maestra de tercer

grado A

7 Berta Milbia Alarcon O´Meany de

Calvinisti

Maestra de cuarto

grado A

8 Gabriela Liseth Mendoza Vidal de Bal Maestra de quinto

grado A

9 Lidia Juvelina Méndez Reyes Maestra de sexto

grado A

10 Rosa Maria Bol Encargada de la refacción

escolar

Cuadro 2: Recurso Humano Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”, 2016.

13

1

1.5.10.2. Recursos materiales

1.5.10.3. Recursos financieros

Los recursos de este establecimiento son por parte del estado de

Guatemala, ya que son una institución oficial.

Acuerdo gubernativo 226-2008, de fecha 12 de septiembre de 2008.

Artículo 1. La prestación del servicio público de educación es gratuito, por lo que el

ingreso, inscripción y permanencia en los centros educativos oficiales de preprimaria,

primaria y media, no están sujetas, condicionadas ni relacionadas con ningún pago

obligatorio ni voluntario.

En consecuencia, es prohibido que el personal docente, administrativo o técnico-

administrativo del Ministerio de educación requiera, solicite, acepte, sugiera, autorice

Materiales Mobiliario Equipo

Textos

Hojas

Cuadernos

Lapiceros

Marcadores

Libros de control de

asistencia

Libro de

conocimientos

Libro de actas

Lapiceros

Almohadillas

Ganchos

Grapas

Pizarrones

Bancas

Cartelera

Escritorios para

docentes

Sillas

Escritorios

Mesas

Archivo

Gabinetes de

cocina

Pila

Trapeadores y

escobas

Cubetas

sillones

Televisión

Refrigeradora

Estufa

Impresora

Cafetera

Microondas

14

1

o reciba cualquier pago o contribución de los estudiantes o sus padres o encargados,

con excepción de las cuotas de operación escuela.

1.6. Lista de carencias

No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.

Falta de recipientes para el agua.

No se vivencian los valores en la institución.

Comportamiento inadecuado por parte de los alumnos.

Inexistencia de información sobre valores.

Mala alimentación.

Falta de interés por parte de los estudiantes en el proceso enseñanza

aprendizaje.

No poseen el material necesario para recibir clases.

Falta de recursos para comprar útiles escolares

Mucha delincuencia.

Se encuentra ubicada en medio del mercado.

No poseen el programa de escuela segura.

No cuenta con personal de seguridad.

15

6

1

1.7. Cuadro de análisis y priorización de la institución patrocinada

Problema Factores que lo producen Soluciones

Insalubridad 1. No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.

2. Falta de recipientes para el agua.

1. Compra de un tanque plástico para el resguardo del agua.

2. Compra de toneles y botes para guardar agua.

Dificultad en la práctica de valores

1. No se vivencian los valores en la institución.

2. Comportamiento inadecuado por parte de los alumnos.

3. Inexistencia de información sobre valores.

1. Elaboración de módulo de valores e implementación de talleres de valores para estudiantes.

2. Contratar personal para orientar a los estudiantes.

3. Capacitar a padres de familia para que los estudiantes desde su hogar practiquen los valores.

Desinterés en la educación

1. Mala alimentación. 2. Falta de interés por

parte de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.

1. Mejorar los proyectos de alimentación que hay en la institución.

2. Concientizar a los estudiantes de la importancia que tiene el estudio para la superación de las personas.

Falta de útiles escolares de los estudiantes

1. No posen el material necesario para recibir clases.

2. Falta de recursos para comprar útiles escolares

1. Concientizar a los padres de familia en la importancia del estudio para poder insertarse en el sistema laboral.

2. Solicitar apoyo a instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

3. Buscar formas para poder generar empleo y poder ayudar a la comunidad.

Inseguridad 1. Mucha delincuencia. 2. Se encuentra ubicada

en medio del mercado. 3. No poseen el

programa de escuela segura.

4. No cuenta con personal de seguridad.

1. Realizar solicitudes a la policía para que apoyen con la seguridad de los alrededores.

2. Prohibición de ventas alrededor de la escuela.

3. Solicitar programa escuelas seguras.

4. Contratar un guardián.

(Creado por Rosario López 2016)

16

1

1.7.1. Priorización del problema

En conceso con el personal administrativo y docente de la escuela, se

llegó a la conclusión que el problema priorizado es la carencia de

valores por parte de los alumnos.

XXXXXXXXXXXXXXXXXX

Insalubri- dad


Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores

Insalubridad XXXXX XXXXX


Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores


////////////// //////////////

XXXXXXX XXXXXXX




Desinterés ///////////// ////////////

/////////////// //////////////

XXXXXXX XXXXXXX

Inseguridad Dificultad en la práctica de valores

Inseguridad ///////////// /////////////

/////////////// //////////////

/////////////// //////////////

XXXXXXX XXXXXXX



///////////// /////////////

/////////////// //////////////

/////////////// //////////////

/////////////// //////////////

/////////////// //////////////

Insalubridad = 0 Falta de útiles escolares de los estudiantes = 3 Desinterés = 1 Inseguridad = 2 Dificultad en la práctica de valores = 4

______________

Total…………………………..…………… 10

17

1

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Elaborar módulo de valores e implementar talleres para

los estudiantes.

Opción 2: Contratar personal para orientar a los estudiantes.

Opción 3: Capacitar a padres de familia para que los estudiantes

desde su hogar practiquen los valores.

Opciones de solución 1 2 3

Indicadores para hacer análisis de cada estudio …………………………………………………………………

S ì

N o

S í

N o

S í

N o

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X

3. ¿El proyecto se efectuará con recursos propios? X X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X

5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X X X

Administrativo legal

6. ¿Se tiene la autorización para realizar el proyecto? X X X

7. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X X

Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones apropiadas para el proyecto?

X X X

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X

11. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

13. ¿Se han definido claramente las metas? X X X

14. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?

X X X

15. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

16. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X

17. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto? X X X

Mercado

18. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X X

19. ¿El proyecto satisface la necesidad de la población? X X X

18

1

20. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?

X X X

21. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumo? X X X

22. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X

23. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X X

24. ¿Se cuenta con personal adecuado para el proyecto? X X X

Cultural

25. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X X

26. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?

X X X

27. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

28. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X X

29. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X

Social

30. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X X X

31. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X

32. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad?

X X X

33. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?

X X X

34. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico?

X X X

Físico natural

35. ¿El proyecto favorece a la conservación del medio ambiente?

X X X

36. ¿El clima favorece al desarrollo del proyecto? X X X

37. ¿Existen riesgos naturales? X X X

Económico

38. ¿Se ha establecido el monto total del proyecto? X X X

39. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X

40. ¿el proyecto es rentable en términos de utilidad? X X X

41. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?

X X X

Religioso

42. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?

X X X

43. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos religiosos?

X X X

19

1

44. ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?

X X X

45. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los usuarios?

X X X

46. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de líderes religiosos?

X X X

47. ¿El proyecto afectara las prácticas religiosas de algún grupo en especifico

X X X

1.9. Problema seleccionado

Dificultad en la práctica de valores ya que, no se vivencia la práctica

de los mismos.

1.10. Solución propuesta como viable y factible

Según el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más

recomendable es la No. 1. Elaborar módulo de valores e implementar

talleres para los estudiantes.

20

1

CAPÍTULO II

2. Perfil del proyecto

2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la

Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños


2.1.2. Problema

Dificultad en la práctica de valores.

2.1.3. Localización

La escuela se encuentra ubicada en 2a calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala

2.1.4. Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.2. Tipo de proyecto

Es un proyecto de investigación- acción.

2.2.1. Descripción del proyecto

Consiste en la elaboración de un módulo educativo de valores para impartir a

los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”, con una selección de seis valores, que se

consideran de suma importancia, para que los alumnos los puedan practicar,

programados para el efecto, siendo este un apoyo para los docentes.

21

1

En el módulo a elaborar se desarrollan los valores de: dignidad, autoestima,

solidaridad, responsabilidad, honestidad y tolerancia, con el propósito de

mejorar la actitud de los estudiantes, considerando que son los pilares para

que puedan mejorar su conducta y puedan ser mejores ciudadanos, se puede

decir que la deficiencia de valores que poseen es un problema para la

sociedad porque ocasionan conflictos entre los estudiantes.

Se espera que este proyecto logre transformar las actitudes de los estudiantes

para que contribuyan a construir una mejor sociedad comprometiéndose a ser

buenos ciudadanos.

2.3. Justificación

En la actualidad la sociedad sufre varios problemas por la deficiencia de

valores ya que los jóvenes se integran a grupos antisociales, dejan de

estudiar, hay maltrato en su hogar, hacen bullying en los establecimientos,

entre otros, esto ha sido de mucha preocupación, la deficiencia de valores

éticos y morales, ha sido una intranquilidad del ser humano, sin duda alguna

los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas” no son la excepción por esto se elabora el módulo

para ellos, para rescatar los valores y ponerlos en práctica, para que en un

futuro sean personas de éxito y sean mejor personas en la sociedad.

Por esto la importancia de realizar el módulo didáctico de valores para

impartir a los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”, será orientado al cumplimento de los objetivos de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, los cuales implican un análisis de

la realidad social y un proceso de desarrollo integral, para una mejor calidad

de vida.

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1. General

Mejorar la práctica de valores morales de la comunidad educativa.

22

1

2.4.2. Específicos

Elaborar el Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto

primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina

“Rescatemos niños sembrando valores”.

Impartir los talleres de valores para fortalecer la convivencia familiar y

social de los estudiantes.

Socializar el módulo con los docentes y directora de la Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24 Fray Bartolomé de las Casas, zona 6,

Guatemala.

2.5. Metas

Diseñar un módulo de 6 valores orientado a los estudiantes Escuela

Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

Reproducir seis (6) ejemplares y grabar dos (2) CD con la información

del módulo.

Lograr la participación de sesenta (60) estudiantes en los talleres de

valores.

Llevar a cabo veintidós (22) talleres de valores para fortalecer la

convivencia familiar y social de los estudiantes.

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Directos

Estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”.

2.6.2. Indirectos

Ochenta padres de familia de los estudiantes, así como de la Escuela

Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, así

como nueve docentes.

23

1

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto gestión por parte del

epesista

Instituciones u organizaciones

Descripción del aporte Monto

Espesista Aporte para realización de los talleres

Q. 1300.00

Patrocinante 1 Familiar

Gestión para la colaboración de Erick Leonel Estrada López

Q. 500.00


Gestión para la colaboración de Karla Nineth López Alvarez

Q. 100.00


Gestión para la colaboración de Carmela Alvarez

Q. 100.00

Señorial Boquitas Q. 250.00

Q. 2050.00

24

1

Presupuesto

Descripción Costo

Módulo

Impresora Q. 500.00

Tinta negra y color Q. 60.00

2 Resma de hoja Q. 80.00

Reproducción física del módulo Q. 200.00

Pliegos de papel Ariel cover Q. 30.00

Marcadores permanentes negro y color Q. 25.00

Sellador Q. 60.00

Lana Q. 20.00

Vasos Q. 30.00

Tierra negra Q. 25.00

Dulces Q. 100.00

Cucharas Q. 20.00

Limones Q. 10.00

Globos Q. 20.00

Diplomas Q. 60.00

Fotocopias Q. 200.00

Imágenes Q. 50.00

Internet Q. 200.00

Refacción para los estudiantes Q. 1000.00

Refrigerio para padres Q. 150.00

Desechables par refrigerio Q. 100.00

Canastas básicas para rifa Q. 350.00

Diplomas de finalización Q. 120.00

Transporte a escuela Q. 650.00

Trasporte a reuniones Q. 500.00

Gastos imprevistos Q. 500.00

SUBTOTAL Q. 5060.00

TOTAL: Siete mil trescientos cincuenta y tres quetzales exactos

Q. 7060.00

25

1

2.8. Cronograma

Enero Febrero Marzo Abril Mayo

No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Consultar documentos con información de valores morales (autoestima)

2 Clasificar información obtenida

3 Ordenar la información

4 Diseñar planes para talleres de autoestima

5 Taller 1 de autoestima el 3 de marzo


7 Taller 3 de autoestima 17 de marzo


9 Consultar documentos con información sobre valores morales (Dignidad)



12 Diseñar planes para talleres de dignidad

13 Taller 1 de valor de dignidad el 7 de abril

14 Taller 2 de dignidad el 14 de abril

15 Taller 3 de dignidad 21 de abril

16 Taller 4 de dignidad el 28 de abril

17 Consultar documentos con información sobre valores morales (solidaridad)



20 Diseñar planes para talleres de solidaridad

26

1

21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo

22 Taller 2 de solidaridad el 12 de mayo

23 Taller 3 de solidaridad 19 de mayo


Junio Julio Agosto Septiembre

No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

25 Consultar documentos con información de valores morales (Responsabilidad)



28 Diseñar planes para talleres de Responsabilidad

29 Taller 1 de valor de Responsabilidad el 2 de junio

30 Taller 2 de Responsabilidad el 9 de junio

31 Taller 3 de Responsabilidad 7 de julio

32 Taller 4 de Responsabilidad el 14 de julio

33 Consultar documentos con información de valores morales (Honestidad)



36 Diseñar planes para talleres de Honestidad

37 Taller 1 de valor de Honestidad el 21 de julio

38 Taller 2 de Honestidad el 28 de julio

27

1

39 Taller 3 de Honestidad el 4 de agosto

40 Consultar documentos con información de valores morales (Tolerancia)



43 Diseñar planes para talleres de Tolerancia

44 Taller 1 de valor de Tolerancia el 11 de agosto

45 Taller 2 de Tolerancia el 18 de agosto


47 Aplicación de evaluaciones a estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre

48 Clausura del programa de valores 1 de septiembre

49 Socializar con los docentes y directora los planes de los talleres impartidos

28

1

2.9. Recursos (humano, materiales, financieros)

2.9.1. Recursos Humanos

Supervisores del EPS

Párroco de la Iglesia

Directora del Establecimiento

Docentes del Establecimiento

Alumnos de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”

Epesista de la Facultad de Humanidades

2.9.2. Recursos materiales y equipo

Marcadores

Marcadores

Pizarrón

Libros

Bitácora

Agenda de actividades

Computadora

Bocina

Teléfono

Cámara fotográfica

Pupitres

Memorias USB

Fotocopias

Pliegos de papel Ariel cover

Lana

Goma

Tijeras

Papel bond

Silicón

Dulces

Utensilios de comida

Limones

Utensilios plásticos

Empastados

Diplomas

Láminas

Folder

Lapiceros

Lápiz

29

1

Marcadores de pizarrón

2.10. Recursos financieros

Autofinanciamiento

Gestión

Descripción Cantidad Precio unitario Total

Resmas de hojas para diplomas

1 Q. 35.00 Q. 35.00

Pizza 4 Q. 50.00 Q. 200.00

Pastel 1 Q. 135.00 Q. 135.00

Pastelitos 55 Q. 2.50 Q. 137.50

Panes con pollo 55 Q. 5.00 Q. 275.00

Jugos 55 Q. 2.50 Q. 137.50

Juegos de mesa 55 Q. 4.00 Q. 220.00

Ricitos 55 Q. 1.00 Q. 55.00

Total Q. 1195.00

30

1

CAPÍTULO III

3. Proceso de ejecución del proyecto

Actividades y resultados

No.

Actividad Resultados

1 Consultar documentos con información de valores morales (autoestima)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con autoestima

2 Clasificar información obtenida Se clasifico la información obtenida por valores

3 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller

4 Diseñar planes para talleres de autoestima

Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.


Se le socializó la lectura el dialogo sobre Mimí.


Se realizó como tema principal la dinámica el billete

7 Taller 3 de autoestima 17 de marzo

Se les compartió la letra de la canción color esperanza


En este taller se compartió la lectura de la rana sorda

9 Consultar documentos con información de valores morales (Dignidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con dignidad

10 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores


12 Diseñar planes para talleres de dignidad


13 Taller 1 de valor de dignidad el 7 de abril

Se compartió la lectura las siete maravillas del mundo

14 Taller 2 de dignidad el 14 de abril Se trabajó la lectura se la vida real del hombre elefante

15 Taller 3 de dignidad 21 de abril Trabajamos con la lectura el concierto de Esteban

16 Taller 4 de dignidad el 28 de abril Se socializó la lectura el ciego y el lazarillo

31

1

17 Consultar documentos con información de valores morales (solidaridad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con solidaridad



20 Diseñar planes para talleres de solidaridad


21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo

Se trabajó con la lectura la residencia de los ancianos


Trabajamos una dinámica llamada juntos para ayudar

23 Taller 3 de solidaridad 19 de mayo

Compartimos la lectura soy único


Compartimos la importancia de un simple gesto solidario mediante una lectura

25 Consultar documentos con información s de obre valores morales (Responsabilidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con responsabilidad



28 Diseñar planes para talleres de Responsabilidad


29 Taller 1 de valor de Responsabilidad el 2 de junio

Se trabajó con la lectura el regalo prometido

30 Taller 2 de Responsabilidad el 9 de junio

Compartimos la parábola de los talentos

31 Taller 3 de Responsabilidad 7 de julio

Realizamos una dinámica llamada cadena de responsabilidad

32 Taller 4 de Responsabilidad el 14 de julio

Se compartió un audio sobre la responsabilidad

33 Consultar documentos con información de valores morales (Honestidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con honestidad


32

1


36 Diseñar planes para talleres de Honestidad


37 Taller 1 de valor de Honestidad el 21 de julio

Se compartió un audio llamado la flor de la honestidad

38 Taller 2 de Honestidad el 28 de julio

Se trabajó la lectura las monedas encantadas

39 Taller 3 de Honestidad el 4 de agosto

Se realizó una dramatización de honestidad

Taller 4 de Honestidad el 7 de agosto

se compartió la lectura el día que doña Lucha no pudo pagar sus deudas

40 Consultar documentos con información de valores morales (Tolerancia)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con tolerancia



43 Diseñar planes para talleres de Tolerancia


44 Taller 1 de valor de Tolerancia el 11 de agosto

Se compartió la lectura el veneno de la mente


Se realizó una actividad y la lectura Henrry el valiente


Se finalizó con una dinámica sobre tolerancia

47 Aplicación de evaluaciones a estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre

Se aplicó evaluaciones a los docentes, directora y estudiantes de quinto y sexto grado primaria de la institución

48 Clausura del programa de valores 1 de septiembre

Se finalizó el proyecto con una clausura para los estudiantes donde se le dio una refacción, juegos de mesa, diplomas y otras actividades

49 Socializar con los docentes y directora los planes de los talleres impartidos

Se socializó cada uno de los planes impartidos a las docentes y directora de la institución

33

1

3.2 Productos y Logros

No. Producto Logros

1 Módulo Didáctico de valores para

alumnos de quinto y sexto

primaria de la Escuela Fray

Bartolomé de las Casas jornada

matutina “Rescatemos niños


La escuela cuenta con un

módulo educativo de valores

para estudiantes de quinto y

sexto primaria.

Se reprodujeron seis

ejemplares y 2 CD con

información y técnicas

didácticas.

Se fortalecieron los valores

en los estudiantes de sexto

primario de la Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24

“Fray Bartolomé de las

Casas”.

Se ejecutaron 22 talleres con

6 valores diferentes y

actividades para fortalecer la

convivencia familiar.

34

1

Módulo Didáctico de valores para alumnos de

quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños sembrando valores”.

Compiladora: Rosario del Carmen López Alvarez Asesor: Edwing Roberto García García.

35

1

Índice

Estimados docentes i

Introducción ii

Objetivo del módulo iii

1. Autoestima 1

Definición 1

Para todos los talleres el tiempo es de una hora 2

1.1 Taller No.1 3

1.1.1 Control de tiempo 3

1.1.2 Bienvenida 3

1.1.3 Dinámica gatos y ratones por pares 3

1.1.4 Lectura 4

1.1.5 Socialización 5

1.1.6 Tarea 5

1.1.7 Despedida 6

1.2 Taller No. 2 7


1.2.2 Bienvenida 7


1.2.5 Dinámica 8

1.2.6 Tarea 9

1.2.7 Despedida 9

1.3 Taller No. 3 10


1.3.2 Bienvenida 10

1.3.3 Dinámica la lechuga de las frases 10

1.3.4 Canción color esperanza 11


1.3.6 Dinámica quiero ser grande 13

36

1

1.3.7 Tarea 13

1.3.8 Despedida 13

1.4 Taller No.4 14


1.4.2 Bienvenida 14

1.4.3 Dinámica teléfono descompuesto 14

1.4.4 Lectura la rana sorda 14


1.4.6 Dinámica 16

1.4.7 Tarea 16

1.4.8 Despedida 16

2. Valor dignidad 17

Definición del valor dignidad 17


2.1 Taller No. 1 19


2.1.2 Bienvenida 19

2.1.3 Dinámica las siete maravillas del mundo 19

2.1.4 Lectura las siete maravillas del mundo 20


2.1.6 Tarea 22

2.1.7 Despedida 22

2.2 Taller No. 2 23


2.2.2 Bienvenida 23

2.2.3 Dinámica me pica 23

2.2.4 Lectura el hombre elefante 23


2.2.6 Dinámica caramelo 25

2.2.7 Tarea 25

37

1

2.2.8 Despedida 25

2.3 Taller No. 3 26


2.3.2 Bienvenida 26

2.3.3 Dinámica el rap de los animales 26

2.3.4 Lectura el concierto de Esteban 27


2.3.6 Dinámica eres un tesoro 29

2.3.7 Tarea 29

2.3.8 Despedida 29

2.4 Taller No. 4 30


2.4.2 Bienvenida 30

2.4.3 Dinámica el ciego y el lazarillo 30

12.4.4 Lluvia de ideas 31

2.4.5 Dinámica el árbol genealógico de tu familia 31

2.4.6 Tarea 32

2.4.7 Despedida 32

3. Valor solidaridad 33

Definición 33


3.1 Taller No. 1 34


3.1.2 Bienvenida 35

3.1.3 Dinámica el viaje de los limones 35

3.1.4 Lectura residencia de los ancianos 36


3.1.6 Tarea 38

3.1.7 Despedida 38

3.2 Taller No. 2 39

38

1


3.2.2 Bienvenida 39

3.2.3 Dinámica juntos para ayudar 39


3.2.5 Dinámica cambio de roles 40

3.2.6 Tarea 41

3.2.7 Despedida 41

3.3 Taller No. 3 42


3.3.2 Bienvenida 42

3.3.3 Dinámica soy único 42


3.3.5 Elaboración de carteles 43

3.3.6 Tarea 43

3.3.7 Despedida 43

3.4 Taller No. 4 44


3.4.2 Bienvenida 44

3.4.3 Dinámica entrelazados 44

3.4.4 Lectura la importancia de un simple gesto solidario 45


3.4.6 Tarea 47

3.4.7 Despedida 47

4. Valor Responsabilidad 48

Definición 48


4.1 Taller No. 1 50


4.1.2 Bienvenida 50

4.1.3 Dinámica el regalo prometido 50

39

1


4.1.5 Dinámica sembrando responsabilidad 51

4.1.6 Tara 51

4.1.7 Despedida 51

4.2 Taller No. 2 51


4.2.2 Bienvenida 52

4.2.3 Autoevaluación de responsabilidad 52

4.2.4 Lectura parábola de los talentos 53


4.2.6 Tarea 54

4.2.7 Despedida 54

4.3 Taller No. 3 55


4.3.2 Bienvenida 55

4.3.3 Dinámica cadena de responsabilidad 55

4.3.4 Audio el día de los encargos 56


4.3.6 Tarea 56

4.3.7 Despedida 56

4.4 Taller No. 4 57


4.4.2 Bienvenida 57

4.4.3 Dinámica cuida tu globo 57

4.4.4 Audio de responsabilidad 57


4.4.6 Entrega de diplomas 58

4.4.7 Despedida 58

5. Valor honestidad 59

Definición 59


40

1


5.1.2 Bienvenida 61

5.1.3 Dinámica verdadero o falso 61

5.1.4 Audio la flor de la honestidad 61


5.1.6 Tarea 62

5.1.7 Despedida 62

5.2 Taller No. 2 63


5.2.2 Bienvenida 63

5.2.3 Dinámica consecuencias de engañar 63

5.2.4 Lectura las monedas encantadas 64


65.2.6 Tarea 66

5.2.7 Despedida 66

5.3 Taller No. 3 67


5.3.2 Bienvenida 67

5.3.3 Dinámica el juego del botón 67

5.3.4 Dramatización 68


5.3.6 Tarea 68

5.3.7 Despedida 68

5.4 Taller No. 4 69


5.4.2 Bienvenida 69

5.4. 3 Lectura el día que doña lucha no podia pagar sus deudas 69


5.4.5 Dinámica 71

5.4.6 Tarea 71

41

1

5.4.7 Despedida 71

6. Valor Tolerancia 72

Definición 72


6.1 Taller No. 1 74


6.1.2 Bienvenida 74

6.1.3 Dinámica loteria 74

6.1.4 Lectura el veneno de la mente 76


6.1.6 Tarea 77

6.1.7 Despedida 77

6.2 Taller No. 2 78


6.2.2 Bienvenida 78

6.2.3 Adivinanzas de valores 78

6.2.4 Lectura Henrry el valiente 80


6.2.6 Tarea 82

6.2.7 Despedida 82

6.3 Taller No. 3 83


6.3.2 Bienvenida 83

6.3.3 Dinámica 83

6.3.4 Dinámica 83


6.3.6 Tarea 84

6.3.7 Despedida 84

E-grafía 85

42

1

Estimados Docentes

El docente se encuentra en un lugar muy especial donde su público está atento al

más mínimo detalle de su personalidad, por lo cual, tiene una inmejorable posición

para lograr un cambio favorable en la vida de los demás. Todo educador debe

considerar como indispensable vivir los siguientes valores autoestima, dignidad,

responsabilidad, solidaridad honestidad y tolerancia.

La formación en valores en toda sociedad ha de construir un elemento de vital

importancia, sobre todo en aquella que defiende al hombre, la justicia y la igualdad.

Por tal razón dejo en sus manos este módulo de seis valores dirigidos a los

estudiantes de quinto y sexto grado, con la convicción que las actividades sugeridas

serán tomadas en cuenta, siempre y cuando se trabajen en beneficio personal de los

estudiantes, orientándolos a mejorar la relación con sus padres en el hogar, con sus

compañeros en el centro educativo, en su comunidad y así lograr en un futuro,

mejorar nuestra sociedad.

43

i

1

Introducción

Este módulo presenta los valores que se fomentaron dentro del aula con los

estudiantes de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas,

se considera la práctica de valores como una acción fundamental en los seres

humanos, porque permiten mejorar el comportamiento de las personas, los valores

fomentados fueron: dignidad es el valor que cada persona se da a sí misma,

reconociendo su capacidad creadora, pero también aceptando sus limitaciones.

Todos los seres humanos pueden modelar, cambiar y mejorar sus vidas ejerciendo

su libertad y por medio de la toma de decisiones. La dignidad se basa en el respeto

y la estima que una persona tiene de sí misma y es merecedora de ese respeto por

otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos.

El autoestima, se concidera de suma importancia en los alumnos, ya que esto

mejorara su sentir con ellos, valorandose y aceptandose con sus cualidades y

defectos.

Solidaridad, es importante para que los estudiantes comprendan cual es la

importancia de ser una persona que ayude a los demas sin esperar nada a cambio,

Responsabilidad, las personas deben comprender la importancia de ser responsable,

si se logra vivenciar este valor se logrará un cambio en las personas ya que si una

persona es responsable todas sus acciones estan encaminadas en mejorar su

actitud, la Honestidad es indispensable para lograr que una persona logre alcanzar

sus metas y ser una persona confiable, el valor de la Tolerancia es indispensable

que los estudiantes lo conozcan y lo practiquen ya que hay momentos de la vida en

los cuales debemos aceptar acciones en las cuales no estamos de acuerdo pero se

debe respetar las creencias y las decisiones de otras personas.

44

ii

1

Objetivo del Módulo

Fortalecer los valores en los estudiantes de sexto primario de la Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

Se ejecutar 22 talleres con 6 valores diferentes y actividades para fortalecer la

convivencia familiar, que se consideran muy importantes para los alumnos.

45

iii

1

1.

Para Bernabé Tierno (2016) La autoestima es la clave para comprendernos y

comprender a los demás, para proyectarnos hacia el éxito o hacia el fracaso.

Fuente: imagen recuperada el 22/2/2016 de presentación, Lineamientos para valores

Parroquia las Victorias.

46

1

1

1.

Control de tiempo

Para todos los talleres es el mismo tiempo

1 Taller 1: Lectura dialogo sobre Mimí 40 minutos

2 Taller 2: Dinámica el billete 40 minutos

3 Taller 3: Canción color esperanza 40 minutos

4 Taller 4: Lectura la rana sorda 40 minutos

47

2

1

1.1

1.1.1 Control de tiempo

1.1.2 Bienvenida

1.1.3 Dinámica

1. Gatos y ratones por pares.

Formación: los jugadores se colocan en dos columnas paralelas vueltos

en direcciones opuestas. Una fila será la de los gatos y otra la de los

ratones. Cada gato tiene su ratón determinado.

2. Desarrollo: a una señal, las filas avanzan hacia adelante, avanzando la

una en sentido contrario de la otra, separándose cada vez más. A una

nueva señal, todos corren, cada gato tratando de atrapar a su ratón.

Cuando un gato logra agarrar a su ratón, éstos vuelven a la posición inicial

hasta que llegue el último par. Cuando lleguen todos, se comienza

nuevamente el juego, invirtiendo los papeles: los gatos

Serán ratones y los ratones serán gatos.

(https://sites.google.sites.portafolio 2016)

1 Bienvenida y presentación del Autoestima 02 minutos

2 Dinámica Rompe Hielo 05 mnutos

3 Lectura 10 minutos

4 Socialización 15 minutos

5 Tarea 05 minutos

6 Despedida 03 minutos

48

3

https://sites.google.sites.portafolio/

1

1.1.4 Lectura

Modificado por Amanda Marleni Sandoval Castellanos.

Dialogando sobre Mimi

Erase un niña muy simpática, blanquita con su pelo reluciente le llegaba a la cintura,

tenía unos ojos hermosos color café, unos labios rojizos, era una niña muy hermosa.

Pero su madre cometió un grave error pedagógico: a la hora de que ella debía ir a la

escuela o colegio, la inscribió en una academia; allí nuestra niña Mimí tuvo que ser

compañera de niños más grandes y que la hacían de menos, incluso la hacían sentir

que valía menos que ellos, que eran quienes la molestaban, a nuestra Mimí que no

era muy alta, le comenzaron a llamar enana, le decían fea, leche por ser blanca, le

decían tonta, entre otras cosas entonces a ella le empezaron a entrar angustiosos

complejos de inferioridad.

Un día le dijo, muy triste y cabizbajo, a su madre lo que estaba sucediendo y la forma

en la que ella se sentía, le dijo que ella se sentía fea, y que no era tan inteligente

para estar en esa academia como sus compañeros.

Pero ¿Cómo vas a decir eso, mi amor?, le contesto la madre tu eres el la niña más

hermosa. Eres única, eres la admiración de tus compañeros de escuela, lo que pasa

es que te tienen envidia…

Pero el problema era que Mimí no reaccionaba, seguía triste y hasta se le quitaron

las ganas de comer y aun de vivir.

Pero cariño mío, ¿Qué es lo que quieres? ¿Qué puedo hacer por ti? Le preguntaba

su madre angustiada por la actitud de la niña.

Y la niña, toda seria, respondió:

Ya no quiero ser yo, quiero ser diferente; quiero ser inteligente, quiero ser hermosa.

Yo quiero ser como los otros niños de la academia.

La madre por más que intento, no le pudo convencer de que ella era una niña

hermosa de lo más simpática y dueña de grandes virtudes humanas.

49

4

1

Lamentablemente, y sin que nadie pudiera remediar, entró en una profunda

depresión. Su carácter, antes juguetón, se volvió huraño y sumiso, al poco tiempo,

hundida en la más profunda tristeza Mimí murió.

Provocando un gran dolor en el corazón de la madre quien nunca comprendió que le

pudo haber hecho Mimí a los compañeros y porque los niños de la academia trataron

tan mal a su hija para que ella llegara a este punto hasta morir. (pág. 146, 147, 2016)

1.1.5 Socialización

Se pueden realizar preguntas como estas:

¿Cuál fue el problema del Mimí?

¿Cómo habrían reaccionado ellas en caso de Mimí?

¿Cuantos se identifican con el Mimí?

1.1.6 Tarea

Se les entregara una hoja de papel bond, para que se dibujen ellos y que

expliquen porque se dibujaron de la manera que lo hicieron, y si se identifican

de alguna manera con el caso de Mimí.

En la parte posterior de la hoja es decir en la parte de atrás que escriban sus

cualidades y potencialidades que ellos conocen, también sus limitaciones y si

han tenido alguna frustración y lo que ellos saben que piensan los demás de

ellos. Sería un esquema parecido a este en la parte de atrás de la hoja.

50

5

1

Cualidades o potencialidades Conozco mis limitaciones

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

¿Qué piensan los demás de mí? Has tenido alguna frustración o algo que

te haga sentir mal ante los demás.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

1.1.7 Despedida

51

6

1

1.2


1.2.2 Bienvenida

1.2.3 Dinámica

Una profesora en clase saca de su cartera un billete de veinte quetzales y lo muestra

a sus alumnos a la vez que pregunta: “¿A quién le gustaría tener este billete?”. Todos

los alumnos levantan la mano.

Entonces la profesora agarra el billete y lo arruga, haciéndolo una bola. Incluso lo

rasga un poquito en una esquina. “¿Quién sigue queriéndolo?”. Todos los alumnos

volvieron a levantar la mano.

Finalmente, la profesora tira el billete al suelo y lo pisa repetidamente, diciendo:

“¿Aún queréis este billete?”. Todos los alumnos respondieron que sí.

Entonces la profesora les dijo:

“Espero que de aquí aprendan una lección importante hoy. Aunque he arrugado el

billete, lo he pisado y tirado al suelo, todos habéis querido tener el billete porque su

valor no había cambiado, seguían siendo veinte quetzales.

1 Bienvenida y presentación autoestima 02 minutos

2 Dinámica el billete 10 minutos


4 Dinámica 05 minutos

5 Tarea 05 minutos


52

7

1

Muchas veces en la vida te ofenden, hay personas que te rechazan y los

acontecimientos te sacuden, dejándote hecho una bola o tirado en el suelo. Sientes

que no vales nada, pero recuerda, tu valor no cambiará NUNCA para la gente que

realmente te quiere. Incluso en los días en los que sientas que estás en tu peor

momento, tu valor sigue siendo el mismo, por muy arrugado que estés”.

(https://formacionparaformafores.com.e... 2016)


Preguntar a los alumnos, si tienen una anécdota de cuando se han sentido con una

baja autoestima o alguna situación donde los han rechazado o donde sintieron que

no iban a lograr algo.

1.2.5 Dinámica

Cambiar los pensamientos negativos por pensamientos positivos.

Materiales: Hojas de trabajo.

Cambiar las situaciones negativas a una perspectiva positiva.

1. He perdido tres asignaturas. Nunca conseguiré ___________________

Aprobarlas. La seño no me quiere. Por más ________________________

Que hago nada me sale. ____________________________________

2. Mi mejor amigo (a) no ha guardado mi secreto __________________

No puedo confiar en nadie. Todo el mundo me ___________________

Engaña. _____________________

3. He pedido ayuda a un compañero de clase _________________

Para un trabajo y me ha dicho que no puede. _________________

Nadie me quiere. ______________________

4. Un compañero se reía. Seguro era de mí. __________________

53

8

https://formacionparaformafores.com.e/

1

Soy un payaso. ____________________

5. Me ha salido mal un problema de matemática ____________________

No sé hacer ninguno. Todo me sale mal. ________________

1.2.6 Tarea

Hablar con sus papás del Autoestima.

1.2.7 Despedida

54

9

1

1.3


1.3.2 Bienvenida

1.3.3 Dinámica: La lechuga de las frases

Participantes: Ilimitado

Material: frases motivadoras, hojas, lapicero.

Desarrollo: Organizar a los alumnos en forma de círculo eligiendo al azar a un

estudiante que sostendrá una lechuga elaborada con hojas de papel bond. Mientras

se escuche el sonido indicado por la maestra o maestro, la lechuga debe circular

siendo sostenido por cada uno de los estudiantes, hasta que el sonido se detenga.

El alumno o alumna que se quede con la lechuga, debe deshojarla y leer en voz alta

la frase que se encuentre dentro de la hoja.

La dinámica se repite consecutivamente hasta deshojar por completo la lechuga.

(https://www.mercaba.org.Articulos.dinamica 2016)

1 Bienvenida 02 minutos

2 Dinámica La Lechuga de las frases 05 minutos

3 Canción Color Esperanza 10 minutos


5 Dinámica Quiero ser grande 05 minutos

6 Tarea 02 minutos


55

10

https://www.mercaba.org.articulos.dinamica/

1

1.3.4 Canción

Participantes: ilimitado

Material: Letra de la canción, audio.

Instrucciones: Se proporcionará por pareja una copia de la letra de la canción para

entonarla utilizando como apoyo el audio.

Color de esperanza

Sé que hay en tus ojos con solo mirar

que estás cansado de andar y de andar

y caminar girando siempre en un lugar.

Sé que las ventanas se pueden abrir

cambiar el aire depende de ti

te ayudara vale la pena una vez más.

Saber que se puede querer que se pueda

quitarse los miedos sacarlos afuera

pintarse la cara color esperanza

tentar al futuro con el corazón.

Es mejor perderse que nunca embarcar

mejor tentarse a dejar de intentar

aunque ya ves que no es tan fácil empezar.

Sé que lo imposible se puede lograr

que la tristeza algún día se irá

y así será la vida cambia y cambiará.

Sentirás que el alma vuela

por cantar una vez más.

56

11

1

Vale más poder brillar

que solo buscar ver el sol.

Diego Torres

(https://www.musica.com.letras.letras=2 2016)



Desarrollo: Después de entonar la canción color de esperanza, organizar a los

alumnos en seis grupos. Cada grupo debe elegir un representante para tomar un

papelito que contendrá una situación o problema acerca de la autoestima en los

niños y niñas. Deberán compartir ideas acerca de ¿Qué son capaces de hacer

ante esa situación?, poniéndose en lugar de esas personas. Al final por grupos

pasarán a leer cada situación y compartir sus respuestas al cuestionamiento.

Situaciones o problemas a utilizar:

1. Celeste es una jovencita de 17 años, originaria de Baja Verapaz, hace dos

años padece de una enfermedad que cada día la consume más y más, física

y emocionalmente se siente devastada, piensa que ya no puede seguir y no

quiere salir de su casa, ni que alguien la vea.

2. Cristopher es un niño de sexto grado primaria, está un poco pasado de peso,

todos los días sus compañeros de clase hacen comentarios en forma de burla,

pero a él no le afecta en nada, él, decide ser feliz tal y como es.

3. Daniel es un joven de 15 años, hace siete años falleció su mamá, hace dos

años perdió a su papá en un accidente automovilístico. Ahora vive con su tía

quien lo apoya y él sigue estudiando para un día graduarse en la universidad.

4. Rony Cruz, vive en Villa Nueva, tiene 10 años y para él la vida no tiene sentido,

comenta “este mundo es cruel”. Sus padres se separaron por violencia

intrafamiliar, la madre con quien él ahora vive, le pega a día a día. Rony no

quiere estudiar.

57

12

https://www.musica.com.letras.letras=2/

1

5. Los papás de Ashley Gómez trabajan todo el día, ella se queda sola en casa

llorando, siente miedo y odio porque sus padres nunca están para compartir

sus experiencias de la escuela.

6. Yesenia Morales de 12 años está en cuarto grado, a ella le da vergüenza

participar en clase, pues cada día viste su traje típico de Quiché. Tiene miedo

a que sus compañeros se burlen de ella.

1.3.6 Dinámica: de grande quiero ser


Material: Ninguno

Desarrollo: Cada estudiante comenta en voz alta la profesión y oficio que sueña

realizar de grande. (http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-

para-romper-el.html 2016)

1.3.7 Tarea

Responder en una hoja: 5 cosas que me agradan de mí y 5 que no me gusta de

mí. Decorarla y entregarla en el próximo taller.

1.3.8 Despedida

58

13

http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html%202016


1

1.4


1.4.2 Bienvenida

1.4.3 Dinámica teléfono descompuesto

Sacar a los alumnos al patio y colocarlos en dos filas con la misma cantidad de

alumnos, y al niño del adelante decirle una frase motivacional, para ver como

tergiversan el mensaje o puede llegar al final sin ninguna dificultad.

1.4.4 Lectura

La rana sorda

Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas cayeron en un

hoyo profundo.

Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron cuán

hondo era, dijeron a las dos ranas que estaban en el fondo, que para efectos

prácticos, se debían dar por muertas.


2 Dinámica teléfono descompuesto 05 minutos

3 Lectura la rana sorda 10 minutos



6 Tarea 02 minutos


59

14

1

Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron

tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras ranas seguían

insistiendo que sus esfuerzos serían inútiles. Finalmente, una de las ranas puso

atención a lo que las demás decían y se rindió. Se desplomó y murió. La otra rana

continuó saltando tan fuerte como le era posible.

La multitud de ranas le gritaba que dejara de sufrir y simplemente se dispusiera a

morir. Pero la rana saltaba cada vez con más fuerza hasta que finalmente saltó

fuera del hoyo. Cuando salió, las otras ranas le preguntaron:

– ¿no escuchaste lo que te decíamos?

La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que las demás la estaban

animando a esforzarse más para salir de allí.”

(http://www.directivosdeespaña.es.la-fabula-d... 2016)


Esta historia contiene dos lecciones:

Primero: la palabra tiene poder de vida y muerte. Una palabra de aliento

compartida con alguien que se siente desanimado puede ayudar a levantarlo y

finalizar el día.

Segundo: una palabra destructiva dicha a alguien que se encuentra desanimado

puede ser que acabe por destruirlo. Cualquiera puede decir palabras que roben a

los demás el espíritu que les lleva a seguir en la lucha en medio de tiempos

difíciles. Tengamos cuidado con lo que decimos. Pero sobre todo con lo que

escuchamos, no siempre hay que prestar atención, utilicemos sólo lo que es bueno.

Hablemos de vida, de alegría, de esperanza, a todos aquellos que se cruzan en

nuestro camino. Ese es el poder de las palabras. . . A veces es difícil comprender

que una palabra de ánimo pueda hacer tanto bien ¿no te parece?

60

15

1

1.4.6 Dinámica

El epesista, después de sociabilizar la lectura les retroalimenta lo que implica el

autoestima, y les proporciona una hoja con la sopa de letras para pegar en el

cuaderno, y el estudiante debe encontrar las palabras lo que les motivan a en la

vida.

1.4.7 Tarea

1.4.8 Despedida

C V V B H Y F A

R D A A F B E U

E U U L L T L T

E K Ñ Y O X I O

R P L T J R Z E

C O R A J E A S

S M J Q P E P T

F D H W O D R I

B S F E L G E M

A M O R K J N A

R E D N E R D A

C A R A C T E R

T P P T J C R M

1. Creer

2. Amor

3. Autoestima

4. Feliz

5. Valor

6. Carácter

7. Coraje

8. Aprender

61

16

1

2.

El término dignidad deriva del vocablo en latín dignitas, y del adjetivo digno, que

significa valioso, con honor, merecedor. La dignidad es la cualidad de digno e

indica, por tanto, que alguien es merecedor de algo o que una cosa posee un nivel

de calidad aceptable. (https://www.significados.com/dignidad/ 2016)

Fuente: (http://us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/

clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg

2016)

62

17

https://www.significados.com/dignidad/

http://us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/%20clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg

http://us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/%20clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg

1

Control de tiempo


1 Taller 1: las siete maravillas del mundo 40 minutos

2 Taller 2: el hombre elefante 40 minutos

3 Taller 3: el concierto de Esteban 40 minutos

4 Taller 4: el ciego y el lazarillo 40 minutos

63

18

1

2.1


2.1.2 Bienvenida

2.1.3 Dinámica

Materiales: Laminas de las 7 maravillas del mundo


Desarrollo: A través de láminas ilustrativas vamos a presentar las 7 Maravillas del

Mundo, donde los alumnos se dividirán en 7 grupos, armaran y descubrirán la

imagen, luego se pegará en la pared. Partiendo de allí se inicia la lectura.

(www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)


2 Dinámica las siete maravillas del mundo 08 minutos

3 Lectura las siete maravillas del mundo 10 minutos


5 Tarea 02 minutos


64

19

http://www.plandelecutra.mec.gub.uy.file/

1

2.1.4 Lectura


Material:

LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO

Autor Desconocido

Un grupo de estudiantes de Geografía estudiaba las siete maravillas del mundo. Al

término de la clase se les pidió hacer una lista de las que ellos consideraban

deberían ser realmente las Siete Maravillas del Mundo.

A pesar de algunos desacuerdos, la mayoría votó por lo siguiente: Las Pirámides

de Egipto, El Taj Mahal, El Gran cañón, El Canal de Panamá, El Empire State, La

Basílica de San Pedro, La Muralla China.

Mientras se hacía la votación el maestro notó que una estudiante permanecía aún

callada y no había entregado aún su lista. Así que le preguntó si tenía problema

para hacer aún su elección. La muchacha tímidamente respondió:

—Sí, un poco. No podía decidirme pues son tantas las maravillas.

El maestro dijo:

—Bueno, dinos lo que haz escrito y tal vez podamos ayudarte.

La muchacha titubeó y después leyó:

65

20

1

—Creo que las Siete Maravillas son: Poder tocar, poder saborear, poder ver, poder

escuchar...

Titubeando un poco continuó:

—Poder sentir, poder reír y... poder amar.

Al terminar de leerlas el salón de clase quedó en un silencio absoluto.

Es muy sencillo para nosotros poder ver muchas de las hazañas del hombre y

referirnos a ellas como maravillas, cuando a veces pasan desapercibidas las

maravillas que Dios hizo por nosotros y que son sencillamente “comunes”.

¡Que hoy te acuerdes de aquellas cosas que son realmente maravillosas!




Material:

Desarrollo: luego de la lectura de las 7 Maravillas del mundo, se pedirá

interpretación por parte de los alumnos y se retomará el tema a manera de llenar el

valor de Dignidad. (www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)

2.1.6 Tarea

66

21



1


Material:

Junto a su familia descubrir cuáles son las 7 maravillas del mundo (cualidades de los

estudiantes, descritas por los padres), y escribirlas en una hoja (hoja especial con

una decoración para sentir que es algo muy importante).


2.1.7 Despedida

67

22


1

2.2

2.2.1 Control de Tiempo

2.2.2 Bienvenida

2.2.3 Dinámica “me pica”

Materiales: Ninguno


Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde

le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir

cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y

donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir

desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba.

(http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html

2016)


2 Dinámica me pica 05 minutos

3 Lectura el hombre elefante 10 minutos


5 Dinámica caramelo 05 minutos

6 Tarea 02 minutos


68

23



1

2.2.4 Lectura “el hombre elefante

El hombre elefante Cada persona es valiosa desde el primer momento de su vida.

Por el simple hecho de existir posee una dignidad que nadie puede quitarle. Un buen

ejemplo es el caso de Joseph Merrick (1862-1890), llamado “el Hombre elefante”. Se

cuentan muchas leyendas sobre su origen. La más absurda sostiene que era hijo de

una mujer y un elefante. En realidad nació como un niño común, en una familia

inglesa pobre. En los primeros años de su vida no le ocurrió nada raro, pero cuando

cumplió cinco empezó a tener síntomas de una extraña enfermedad que le produjo

crecimiento desordenado en la piel y los huesos y le dio un aspecto poco común. Su

cabeza medía un metro de circunferencia, en el rostro y la nuca tenía un tejido

esponjoso que le colgaba, la deformación de sus mandíbulas le impedía hablar

claramente, en vez de mano derecha tenía una aleta y sus piernas torcidas le

impedían caminar bien sin ayuda de un bastón. Su madre murió cuando él tenía doce

años. Su padre se volvió a casar y la madrastra rechazó al niño que se convirtió en

vendedor ambulante para ganarse la vida. Los pequeños de su barrio lo insultaban y

se burlaban de él. Decidió huir de su hogar y comenzó a trabajar como atracción de

ferias populares, cuyos dueños lo maltrataban y le robaban sus ganancias. Durante

una función conoció al doctor Frederick Treves, quien le ofreció ayuda. Joseph

inicialmente lo rechazó, pero cuando enfermó gravemente de bronquitis, decidió

buscarlo, para que lo ayudara ya que se dio cuenta que él era una persona digna,

como lo eran los demás.

(http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.dpuf 2016)


Los alumnos analizan en grupos de 5 estudiantes las preguntas que la epesista

indicará.

69

24

http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.dpuf

1

2.2.6 Dinámica


Material: caramelos

Desarrollo: Al principio de un encuentro nadie se conoce. Una buena forma

de conocer sus calidades del valor de la dignidad es la siguiente: el animador

debe traer caramelos y ofrecérselos a los participantes diciéndoles que agarren

los que quieran. Unos toman más, otros toman menos. El animador también

toma caramelos. Una vez iniciado el encuentro los participantes deben decir

una característica suya del valor de la dignidad por cada caramelo que han

agarrado. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y

hablar de él. Por ejemplo:

* Rojo = vivencias

* Verde = algo sobre tu familia.

* Azul = lo que nos hace dignos... (http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-

excelentes-dinamicas-para-romper-el.html 2016)

2.2.7 Tarea

Pregúntale a tus papás, TUS cualidades que te hacen una persona digna y si todas

las personas somos dignas y ¿Por qué?

2.2.8 Despedida

La epesista agradece la atención de los alumnos, recoge gafetes y pide que él o la

maestra de grado le firme la planificación

70

25

http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html


1

2.3


2.3.2 Bienvenida

2.3.3 Dinámica

Motivación: rap de los animales


Desarrollo: Se golpean las piernas con las manos al mismo tiempo, mientras están

de pie y se canta: Este es el rap que te voy a presentar, este es el rap que te voy a

presentar. Se nombra un animal y se realiza un movimiento que represente al animal

(sapo) y ya con ese movimiento se canta: me llamo (sapo), me llamo (sapo).

Para agregar a otro animal se nombra y se escoge un movimiento que lo

represente, repite lo anterior (desde el primer animal) y se incluye al siguiente y así

sucesivamente.

Pero con el animal que se termine es el que va servir para realizar el dinámica

llamada “eres un tesoro”. Así que si es un conejo, pollo, etc., ese va a ser el animal

a utilizar.


2 Dinámica el rap de los animales 05 minutos

3 Lectura el concierto de Esteban 10 minutos



6 Tarea 02 minutos


71

26

1

Se pueden incluir los animales que uno desee.


2016)

2.3.4 Lectura


Material: Laminas o laminas ilustrativas alusiva a la historia

El concierto de Esteban

-Autor Desconocido-

-Adaptado Por: Carlos Linares

Años atrás, Esteban perdió a su mamá cuando era muy pequeño. Casi no se

acuerda de ella. Para él, es sólo la joven de pelo corto que aparece en las fotografías

del álbum familiar y los cuadros colgados en la casa. El padre de Esteban es

ingeniero, siempre está ocupado y casi nunca tiene tiempo. Por eso decidió contratar

a doña Margarita para que cuidara a su hijo mientras él trabajaba. Al principio, el trato

entre Esteban y doña Margarita era muy formal. Ella lo esperaba a la salida de la

escuela, le servía de comer y se quedaba en la cocina mientras él hacía la tarea o

veía la televisión. De vez en cuando, le llevaba un vaso de incaparina con leche y

se aseguraba de que estuviera bien. Con el tiempo poco a poco ambos comenzaron

a volverse amigos. Esteban la invitaba a ver las caricaturas con él y, cuando había

anuncios, le platicaba de sus maestros y sus compañeros. Por su parte, ella le

contaba de Jocotenango, la población de Sacatepéquez donde nació. Cuando

Esteban comenzó a tomar clases de violín, doña Margarita se encargaba de llevarlo

a la academia de música de la zona 1 y lo esperaba fuera. Al regresar a casa le

preparaba atol de elote al estilo de su tierra. Esteban demostró un gran talento para

la música. La gente decía que era un “niño prodigio”. En muy pocos años dominó el

violín y, cuando cumplió 17, le ofrecieron dar un concierto de gala en el conservatorio

de Música. Su padre estaba muy orgulloso e invitó a sus amigos y colegas a ese

grandioso evento. Doña Margarita se sentía muy contenta, pues consideraba a

Esteban como un hijo. Su alegría aumentó cuando el muchacho le dio un boleto para

72

27



1

asistir a la función. El día señalado, doña Margarita quiso compartir su felicidad con

sus seres queridos. Por eso invitó al concierto a dos de sus primas, a una tía y al

esposo de ésta. Los cinco llegaron muy contentos al conservatorio de Música, pero

el hombre que cuidaba la puerta les dijo: “No pueden pasar los cinco con un solo

boleto. Además, su atuendo no es adecuado para una función de gala”. Ellos no

comprendían. En las fiestas de Jocotenango no se le impedía la entrada a nadie. Y

sobre su atuendo, todos vestían su ropa de domingo. ¡Era injusto! Los cinco

comenzaron a discutir en la puerta hasta que el padre de Esteban, quien llegaba en

ese momento, les permitió que entraran. Sin embargo, los envió al segundo piso del

conservatorio, pues así no se mezclarían con sus invitados, los que eran de la alta

sociedad. La primera interpretación emocionó al público, el cual aplaudió muchísimo.

Mientras Esteban agradecía la ovación y esos aplausos, notó que doña Ernestina

estaba en el segundo piso, en uno de los asientos más lejanos. “Antes de continuar

—anunció Esteban—, quiero que mi amiga Margarita ocupe el lugar que a ella le

corresponde, aquí en la primera fila; señalando el lugar.” Al oír esto, todos se

preguntaron quién era esa Margarita para merecer tal honor. Cuando un acomodador

la trajo, vino con sus familiares. El problema fue que sólo quedaba una butaca

desocupada en la primera fila. Entonces Esteban dijo que no tocaría más si no les

daban también a ellos un lugar. De esta forma, a los cinco se les asignó el palco de

honor, el cual se encontraba vacío. Solamente entonces la función pudo continuar.

El concierto fue un éxito. Al concluir, Esteban se fue con su padre, doña Margarita y

sus parientes a tomar un rico atol de elote estilo jocotéense.



Desarrollo: luego de la lectura El concierto de Esteban, se pedirá interpretación por

parte de los alumnos y se retomará tomando como apoyo las siguientes preguntas,

entre otras:

1.. ¿Y tú qué piensas…? • Si estuvieras en el lugar de Esteban,

2. ¿Habrías hecho amistad con doña Margarita? •

3. ¿Fue bueno que Esteban invitará a doña Margarita al concierto? •

73

28

1

4. ¿Por qué el padre de Esteban no quería que Margarita se mezclara con sus

invitados? •

5. ¿Fue correcto Esteban interrumpiera la función para darle prioridad a doña

Margarita y sus familiares

6. ¿Te gustaría que te valoraran?

Teniendo las preguntas ya escritas y dentro de una caja para ir sacándolas una por

una, pudiéndole pedir ayuda a un estudiante para ello.


2016)

2.3.5 Dinámica: eres un tesoro


Material: Un peluche (el último animal nombrado /utilizado en la motivación)

Desarrollo: Cada estudiante le dice dos cualidades al peluche, asumiendo que ellos

son los padres y el peluche los representa a ellos.


2016)

Tarea

Contarles a sus padres la historia del Concierto de Esteban, realizarle preguntas y

escribirla en una hoja (decorada) las respuestas y traerla al próximo taller.

1. ¿Discriminarías a una persona por ser diferente a ti? Si o no y por qué

2. Si yo fuera el empleado ¿Cómo te gustaría que me trataran?

2.3.8 Despedida

74

29




1

2.4

2.4.1 Control de Tiempo

2.4.2 Bienvenida

2.4.3 Dinámica rompe hielo

El ciego y lazarillo

El rol del ciego, siempre nos sitúa en una posición en donde necesitamos ayuda, en

la que no nos podemos valer por nosotros mismos y tenemos que desarrollar otros

sentidos como el tacto y la confianza en los que nos rodean. Con ésta dinámica los

alumnos tienen que adoptar roles de colaboración y responsabilidad.

(http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com.2009/10 2016)

¿Para qué situaciones?

Para los grupos de alumnos en donde no exista una buena relación de confianza y

aceptación.


2 Dinámica el ciego y el lazarillo 05 minutos

3 Lluvia de ideas 10 minutos

4 Dinámica el árbol genealógico de tu familia 15 minutos

5 Tarea 05 minutos


75

30

http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com.2009/10%202016)


1

¿Qué intenta trabajar?

Percepción de nuestra realidad de forma diferente

Desarrollo

Se elegirán cinco parejas quienes se movilizaran por un especio de regular tamaño.

Dentro de este espació habrán diferentes obstáculos. Dentro de cada pareja uno

tomará el rol del ciego y el otro de Lazarillo. El Lazarillo se situará detrás del ciego y

colocando la mano sobre el hombro de su compañero ciego, para que éste lo pueda

sentir, hablara a su oído el camino que debe seguir o la manera de esquivar los

obstáculos. Después de unos minutos, intercambiarán los roles. Ambos se situaran

en las dos posiciones para poder experimentar las diferentes sensaciones.

(http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com.2009/10 2016)

2.4.4 Lluvia de ideas

Al finalizar la dinámica, compartir con el salón las sensaciones vividas en ambas

posiciones.

2.4.5 Dinámica

El árbol genealógico de la familia

El árbol de vida de la Familia: Este ejercicio valora la historia de cada familia, como

una forma de celebrar nuestro origen y reforzar nuestra dignidad.

Desarrollo

El Facilitador provee hojas tamaño carta, con un árbol dibujado del tamaño de la

hoja.

El facilitador les explica que deberán de hacer un árbol genealógico de la familia,

que represente a los abuelos y abuelas, padres, tíos, hermanos y hermanas, y que

junto a ellos describan donde nacieron y cual es o era su trabajo.

76

31



1

Después de aproximadamente 10 minutos de trabajo individual, se seleccionaran a

10 alumnos para que pasen al frente y describan su árbol genealógico. (http://dbr-

casla.com.arbol-genealogico 2016)

Valorando mis raíces y las de los demás

Una vez que los árboles han sido presentados, él facilitador pide identificar las

cualidades que vieron en las diferentes familias. (http://dbr-casla.com.arbol-genealogico

2016)

2.4.6 Tarea

Todas las familias son especiales

El facilitador hará referencia al valor que tiene cada familia, no importando sus raíces

y estatus social, que ninguna persona es mejor que otra por tener o no tener algo,

sino que como personas somos dignas de ser tratadas como tal.

El facilitado hará invitara a que los alumnos compartan experiencias vividas o

situaciones en las que han sido testigos de alguna persona que hace de menos a

otra.

2.4.7 Despedida

77

32

1

4.

Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en

situaciones comprometidas o difíciles.

"hemos trocado la solidaridad por el egoísmo; ayudar al reciclado del papel es un

acto de solidaridad"

(https://www.google.com/search?q=solidaridad&oq=solidaridad&aqs=chrome..69i57j0l5.236

7j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 2016)

Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-solidaridad 2016)

78

33

https://www.google.com/search?q=solidaridad&oq=solidaridad&aqs=chrome..69i57j0l5.2367j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8


1

Control de tiempo


1 Taller 1: La residencia de los ancianos 40 minutos

2 Taller 2: Dinámica juntos para ayudar 40 minutos

3 Taller 3: Soy único 40 minutos

4 Taller 4: La importancia de un simple gesto

solidario

40 minutos

79

34

1

3.1


3.1.2 Bienvenida

3.1.3 Dinámica el viaje de los limones

Indicaciones: Los jugadores se colocan en dos a tres filas guardando la

misma distancia y deberán llevar los limones con una cuchara de un lugar

a otro si votarlo.

Desarrollo: Se da la señal de salida y cada integrante debe de llevar el

limón con la cuchara en su boca sin votarlo, llevándolo hasta el lugar

indicado, pudiendo ser un recipiente. Después de depositar el limón,

deben regresar a su fila a ocupar el último lugar.


2 Dinámica el viaje de los limones 05 minutos

3 Lectura residencia de los ancianos 10 minutos


5 Tarea 05 minutos


80

35

1

3.1.4 Lectura

La residencia de los ancianos

No hace mucho tiempo, en un pequeño pueblo de Guatemala, ocurrió una historia

que conmovió a mucha gente. Una residencia de ancianos, en la que vivían

doscientas personas sin recursos y sin familia, estaba a punto de cerrar por falta de

fondos.

Los vecinos del pueblo, que apreciaban a la gente que vivía allí, decidieron arrimar

el hombro para ayudar a aquellos ancianos que se quedarían en la calle si la

residencia cerraba, y se organizaron para trabajar gratis allí. Pero no era suficiente.

La residencia tenía muchos gastos, y la empresa que la gestionaba tuvo que

marcharse porque no podía pagar a sus empleados, dejando a los vecinos del pueblo

a cargo de todo.

Un día apareció por el pueblo un tipo con corbata y engominado hasta las cejas que

se ofreció a comprar la residencia, ofreciendo una gran suma de dinero por ella a su

propietario. Aunque éste estuvo tentado por el olor del dinero, finalmente le pidió

unos días para que pudiera valorar su oferta.

Cuando los vecinos se enteraron convocaron una reunión. Era necesario comprar la

residencia para conservar el hogar de aquellas doscientas personas. Pero entre

todos no tenían dinero suficiente. Ni siquiera sus propiedades valían tanto.

Unos niños que andaban por allí escuchando tuvieron una idea.

- ¡Organicemos un festival benéfico! -dijo uno de ellos.

-¡Eso, y un mercadillo solidario! -dijo otro.

-¡Avisemos a todos los medios de comunicación! -dijo otro.

A los vecinos del pueblo les pareció buena idea y se pusieron manos a la obra.

Recopilaron todas las cosas antiguas que encontraron y prepararon dulces caseros

y bebidas artesanales hechas con recetas ancestrales, esas que pasan de padres a

hijos.

81

36

1

Algunos ancianos de la residencia enseñaron a los jóvenes sus antiguos oficios,

como a trabajar el cuero para hacer accesorios o con mimbre para hacer cestos.

Los niños se organizaron para preparar un bonito espectáculo infantil cantando

canciones populares que los propios ancianos de la residencia les enseñaron e

interpretando antiguas historias que les contaron.

Cuando la noticia llegó a los medios de comunicación causó un gran impacto.

Muchos se desplazaron hasta allí para dar la noticia, lo que atrajo a personas de todo

el país.

Pero el tiempo se agotaba y la recaudación de fondos no era suficiente. Hasta que

sucedió algo sorprendente. Gracias a los medios de comunicación un futbolista muy

famoso vio a su abuela, una anciana con Alzheimer con la que había perdido el

contacto hacía años.

El futbolista llamó a algunos compañeros y fueron al pueblo, donde vendieron

camisetas y balones firmados. También se hicieron fotos con los aficionados a

cambio de un donativo para la residencia. Incluso jugadores de otros equipos rivales

acudieron al pueblo para colaborar con ellos.

En apenas dos días, los vecinos del pueblo recaudaron el doble de lo que había

ofrecido aquel tipo por la residencia y el propietario accedió a vendérsela a la gente

del pueblo.

82

37

1

Y así fue como aquella residencia de ancianos siguió en pie, gracias a la cooperación

y al trabajo desinteresado de todo un pueblo. (ww.cuentoscortos.com>la-residencia-

de-los-ancianos 2016)


Se pueden realizar preguntas como estas:

¿Por qué es importante colaborar?

¿Si al ayudar o realizar un favor debemos esperar algo a cambio?

¿A quiénes les han ayudado en clase con algo que no pueden o se les hace

difícil?

¿Cómo podemos apoyar o colaborar a mis compañeros, amigos,

conocidos?

¿Cuántos queremos ayudar a nuestros compañeros con algo que no puedan

realizar?

¿Qué cambios podrían haber si se pone en práctica?

¿A qué se compromete cada uno y cada una para lograr cambios positivos?

3.1.6 Tarea

Dibujar en una hoja y escribirle el título a dos acciones en la que haya

apoyado a alguien y una que represente en que me gustaría que me ayuden.

3.1.7 Despedida

Realizar una conclusión para reflexionar sobre la importancia de poder

colaborar y ayudar a las demás personas, desearles un feliz día y fin de

semana.

83

38

1

3.2


3.2.2 Bienvenida

Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.

(solidaridad)

3.2.3 Dinámica: juntos para ayudar

Materiales:

1 botella (3 litros) vacía.

Cucharas soperas grandes.

Un bote, cubeta o baño

Agua

Instrucciones:

Afuera del salón de clases se seleccionaran 2 grupos (A y B), Al dividirse en grupos

se colocaran en fila, a un extremo del patio o cancha y en el otro extremo estará

una botella plástica (3 litros) vacía. Indicar que hay un hombre que sufrió un accidente


2 Dinámica juntos para ayudar 05 minutos


4 Dinámica cambio de roles 15 minutos

5 Tarea 05 minutos


84

39

1

y no puede caminar, él vive en una aldea lejos de la ciudad, se ha quedado sin agua

para tomar y lo único que hay cerca para traer agua es un rio que está a una hora de

distancia. Ese mismo día un grupo de hombres y mujeres visitaron las aldeas para

ver las condiciones en las que ellos viven y él les pidió que le llenaran una botella de

agua. Sabiendo esta historia se colocaran en filas según el grupo (A y B) y Luego el

primero de cada fila deberá tomar una cuchara desechable y llenarla de agua, se la

colocara en la boca y caminara hasta llegar al extremo del hombre sediento y llenara

la botella, luego regresara a colocarse por atrás de la fila y podrá salir el siguiente

de la fila. Así sucesivamente hasta que termine el tiempo indicado. Gana el que lleno

más la botella del sediento. (https://www.el mercado de los juegos.es>blog 2016)


Veo necesidades (menciono necesidades de mi familia, vecinos, escuela).

Tomo decisiones para dar soluciones ( lo hare solo, con ayuda de otros, llenar no

solo una botella sino mas)

Ponerse en común acuerdo con otros

Unidos para ayudar a otros

3.2.5 Dinámica cambio de roles

Materiales:

15 tarjetas

Instrucciones

Se dividirán en 2 grupos (A y B) y estos a su vez en grupos de 3, luego se repartirán

tarjetas en las que estarán escritos casos para dramatizarlos. El grupo A serán los

que dramatizaran y el grupo B encontrara como ser solidarios en esa situación. Luego

se cambian los papeles el grupo B será quien dramatice y el A dará soluciones pero

no las mismas que se dieron anteriormente.

(www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2011/02 2016)

85

40

1

Comentara lo siguiente:

1. ¿Cómo se sintieron al estar en esa situación?

2. ¿Cómo se sintieron al ayudar?

3. Hacerles ver que todos necesitamos unos de otros, que en algún momento

podemos estar en las mismas situaciones. (siembra y cosecha).

3.2.6 Tarea

1. Contarle a sus padres un ejemplo de las dramatizaciones y que los padres

puedan aportar como serian solidarios ante esas situaciones.

2. Escribir qué características tiene una persona solidaria. (No menos de

3.2.7 Despedida

86

41

1

3.3


3.3.2 Bienvenida

La docente saluda a los estudiantes y los motiva a participar con alegría en las

actividades del día.

3.3.3 Dinámica soy único

Los alumnos dicen en grupos de ocho estudiantes tres características que los

hacen únicos.

Entrega de una carta de la baraja

La docente pega en la frente de los estudiantes una carta de la baraja con la

instrucción de no despegarla, ni verla y no decirles a otros compañeros que

número de tarjeta tienen.


2 Dinámica soy único 05 minutos


4 Elaboración de carteles 15 minutos

5 Tarea 03 minutos


87

42

1

3.3.4 Dinámica

Búsqueda de un (a) amigo (a) para una cita al cine

La docente indica a los alumnos buscar a una compañera (o) para hacer pareja

tomando en cuenta buscar a aquellos estudiantes que tengan la tarjeta con el número

más alto posible.

3.3.5 Socialización de resultados de la búsqueda

Los alumnos forman grupos de ocho estudiantes y discuten las siguientes

preguntas:

¿Cómo te sentiste?

¿Qué dijiste y te dijeron para conseguir la cita?

¿Fue difícil conseguir pareja? ¿Por qué?

3.3.6 Elaboración de carteles

Los estudiantes elaboran un cartel con las 10 principales características que poseen

las personas que las hacen únicas; siendo 10 la más importante y 1 la menos

importante.

Presentación de conclusiones

Los alumnos presentan sus carteles a sus compañeros y comparten sus experiencias

durante la dinámica.

3.3.7 Tarea

Escriba en su cuaderno como se hubiera sentido si su carta hubiera sido un

número baja, medio o alto.

Cuéntele a sus padres, abuelos y/o encargados la actividad realizada en clase y

escriba conclusiones del mismo con su ayuda.

2.3.8 Despedida

88

43

1

3.4


3.4.2 Bienvenida

3.4.3 Dinámica: entrelazados

Participantes: grupos grandes

Material: ninguno

Desarrollo: Todos los participantes se dividen en parejas y se sientan en el suelo

espalda con espalda y entrelazan los brazos, a la orden del animador intentan

levantarse los dos al mismo tiempo sin soltarse. Una vez arriba, buscan otra pareja

que se haya levantado y realizan el mismo ejercicio entre los cuatro, luego entre ocho

y así hasta que todos estén de espaldas y con los brazos entrelazados y todos se

puedan levantar. (http://tododinamicas.blogspot.com>2014/04 2016)


2 Dinámica entrelazados 05 minutos

3 Lectura la importancia de un simple gesto

solidario

13 minutos


5 Tarea 03 minutos


89

44

1

3.4.4 Lectura

La importancia de un simple gesto solidario

Un día, Pedro volvía caminando del colegio cuando vio que el chico que iba adelante

había tropezado y se le habían caído todos los libros que llevaba, además de dos

abrigos, un bate de béisbol, un guante y un grabador pequeño. Pedro se arrodilló y

colaboró con el chico en recoger los artículos regados en el suelo.

Como iban en la misma dirección, lo ayudó a llevar parte de las cosas. Mientras

caminaban, Pedro descubrió que el chico se llamaba Iván, que le encantaban los

videojuegos, el béisbol y la historia, que tenía muchos problemas con las demás

materias y que acababa de romper con su novia.

Llegaron a la casa de Iván, y Pedro fue invitado a tomar una Coca-Cola y a mirar un

poco de televisión. La tarde fue agradable, con risas y charla compartidas y Pedro

regresó a su casa.

Siguieron viéndose en el colegio, y almorzaron juntos una o dos veces, hasta que los

dos terminaron el ciclo básico. Completaron los estudios del ciclo medio en la misma

secundaria donde mantuvieron sus breves contactos a lo largo de los años.

Finalmente, llegó el esperado último año y, tres semanas antes de recibirse, Iván le

preguntó a Pedro si podían hablar.

Entonces le recordó el día en que se habían conocido muchos años antes. “¿Nunca

te preguntaste por qué llevaba tantas cosas a casa aquel día?”, preguntó Iván.

“Sabes, había limpiado mi armario porque no quería dejarle un revoltijo a nadie.

Había algo de dinero para escapar de mi casa y no volver nunca más, estaba seguro

que nadie notaría que ya no estaba.

Pero después de pasar un tiempo junto contigo, hablando y riéndonos, me di cuenta

de que si me hubiera escapado, habría perdido esa oportunidad y muchas otras que

90

45

1

podrían aparecer. De modo que ya ves, Pedro, cuando recogiste mis libros ese día,

hiciste muchísimo más. Me salvaste la vida.” (https://historiaybiografias.com>solidaridad/

2016)

Fuente: http://historiaybiografias.com/solidaridad/ 2016

John W. Schlatter


¿Qué piensas de la actitud de Pedro?

¿Qué hubieras hecho en su lugar?

Te gusta apoyar a tus compañeros.

Has hecho algo así por alguien

Has ayudado alguien que te pide ayuda.

91

46

http://historiaybiografias.com/solidaridad/

1

¿Crees que es importante ayudar? ¿Por qué?

3.4.6 Tarea

Comenta con tu familia la lectura y escribe lo que hubieran hecho en el lugar de

Pedro, y si has ayudado alguien, comenta, como te sentiste.

3.4.7 Despedida

92

47

1

3.

Tiene que ver con la confianza que tenemos en que nuestros hijos sabrán asumir algunas tareas y las cumplirán. Tiene que ver con la conciencia de que los actos o el incumplimiento de los mismos tienen consecuencias para otras personas o para nuestro propio hijo. (http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-

importantes-en-la-educacion/ 2016)

Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-responsabilidad 2016)

93

48

http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-importantes-en-la-educacion/


1

Control de tiempo


1 Taller 1: El regalo prometido 40 minutos

2 Taller 2: La parábola de los talentos 40 minutos

3 Taller 3: Soy único 40 minutos

4 Taller 4: La importancia de un simple gesto

solidario

40 minutos

94

49

1

4.1


4.1.2 Bienvenida


(Responsabilidad).

4.1.3 El regalo prometido

Preparación: Una caja con envoltura de regalo, se le mete un espejo al fondo.

Actividad: El profesor les habla del regalo más especial del mundo y les explica, que

en este día él les va mostrar el regalo más valioso, agregando las mejores

características y capacidades al describir el regalo. Luego se les da el regalo a los

alumnos, ellos abren el regalo y al ver es su reflejo. (epesistas 2016)


El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante un tiempo razonable

1. ¿Qué siento ante el espejo? ¿Me da miedo o me produce esperanza?

2. ¿Tu reflejo es nítido o borroso? ¿Tienes bien claro cuál es tu sueño de desarrollo

personal?

3. ¿Cómo te gustaría que fuese tu vida dentro de 10 años?


2 Dinámica el regalo prometido 05 minutos



5 Tarea 03 minutos


95

50

1

4. ¿Estás solos en tu reflejo o hay alguien a tu lado? ¿A quién te gustaría encontrar

cerca dentro de 10 años?

4.1.5 Dinámica sembrando la responsabilidad

Materiales:

Frijoles, vasos, algodón o tierra, agua, marcador permanente.

Actividad:

El maestro entrega a cada alumno un vaso, un frijol y algodón o tierra, para que ellos

siembren su plantita, colocarle el nombre al vaso, deben agregar un poco de agua

en cada vaso.

Explicarles a los alumnos que deben realizar una tablita de los cambios que noten

en sus plantitas y deben cuidarla, ejercicio de responsabilidad. Indicarles que

después de las cuatro semanas se verá los cambios y la tarea realizada de cuidar a

este ser tan especial. (epesistas 2016)

4.1.6 Tarea

Escribir los cambios que va sufriendo la planta. En una hoja de observación.

4.1.7 Despedida

96

51

1

4.2


4.2.2 Bienvenida


(Responsabilidad).

4.2.3 Dinámica

Autoevaluación de responsabilidad

Llenar la autoevaluación para denotar si soy responsable de mis acciones y de mis

sentimientos en diferentes situaciones planteadas en la hoja. Analizar y comentar en

clase que resultados son los que me han llamado la atención, cuales aspectos debo

mejorar y en cuales sobresalgo.

4.2.4 Lectura parábola de los talentos

Prueba de responsabilidad

María Solares, es maestra de 5to. Primaria, es muy abnegada y dedicada con sus

alumnos. Ella sufrió un accidente, por lo que está suspendida, y no asistirá a impartir


2 Autoevaluación de responsabilidad 05 minutos

3 Lectura la parábola de los talentos 13 minutos


5 Tarea 03 minutos


97

52

1

sus clases por una semana a la escuela. Por lo que manda instrucciones a sus

alumnos.

Al Luis Fernando le pide que por esa semana deba estar 15 minutos antes de la

entrada, para que la directora le dé la llave de la puerta de la clase y de esa manera

puedan entrar en ella, sus compañeros que lleguen temprano. A Carlos Roberto le

pide que debe tener en orden los libros de sus compañeros en la estantería, para

cuando los necesiten, entregárselos, los usen y luego recogerlos para dejarlos en

su lugar. Por último a Douglas, Rubén, Alex, Pablo y a Marcos les pide que se

encarguen de la limpieza del aula, barriendo, trapeando y sacar la basura, llevarla al

bote general. Pues la Directora llegara a dar las clases en su ausencia. Y todo

deberá estar muy bien.

A la semana siguiente que llega la maestra recuperada, llama a los alumnos

asignados y les pregunta cómo les fue con sus tareas. Luis Fernando le informo que

todos los días se presentó quince minutos temprano y que cumplió con abrir la clase.

¡Buen alumno! Sabía que podía confiar en ti. Carlos Roberto también dio cuenta que

los libros siempre estuvieron en orden y dispuestos para sus compañeros, ¡Buen

alumno! Como eres muy ordenado, sabía que podrías cumplir con esa tarea.

Douglas y Rubén se le acercaron con la cabeza baja y preocupados, pues no le

gusto la tarea que le asigno y el trabajo lo hicieron otros compañeros… ¡Qué mal!

Pensé que como son niños muy limpios harían esta tarea con agrado.

La Directora le indico a la maestra María Solares, que reconocería a sus alumnos

con un diploma, ya que su conducta en su ausencia fue muy buena, premiándolos

el día de entrega de notas. (Epesistas 2016)


Cada uno de nosotros tiene un talento especial, o muchos, que Dios nos ha dado.

¿Cuál crees que es tu don? Lo primero que debemos hacer consiste en examinar

nuestra vida, para saber qué cosas sabemos hacer mejor que otras. No se trata de

decir, "yo no soy bueno para esto o para esto otro." Se trata de lo contrario, deslindar

98

53

1

todo aquello para lo que somos realmente buenos. Muchas veces ser diestro en algo

supone nada más que el interés que le demos a esa actividad. Tildamos de lentos o

lentas a personas que supuestamente no tienen mucha inteligencia. Y eso se debe

en gran parte a un infinito número de variables que no tienen nada que ver con el

cerebro. Por esa razón es menester que hagamos una introspección y veamos qué

temas nos interesan más, qué actividades gozamos mucho, y eso nos dará una idea

de para qué somos buenos. En última instancia sabremos para qué nos puso Dios

en este mundo.

Si escribes, o pintas, o tocas algún instrumento. Si eres bueno para las artesanías

manuales. Si puedes arreglar artefactos. Si hablas bien, o eres un magnífico y atento

escucha. Si puedes analizar circunstancias. La lista puede alargarse infinitamente, y

todas caben de manera perfecta en este mundo.

Lo que no es bueno hacer es guardarse los talentos para uno. Fue lo que hicieron

los últimos niños que tenían talento de limpieza y orden. De alguna manera debemos

poner a funcionar esos dones para el servicio de los demás. Sé de personas con uso

talentos formidables, que por excusas parecidas a las de los niños en la historia,

dejan perder oportunidades inmensas de ayudar y ayudarse.

4.2.6 Tarea

Platica con tus padres y Escribe que responsabilidades tienes en casa.

4.2.7 Despedida

99

54

1

4.3


4.3.2 Bienvenida


(Responsabilidad).

4.3.3 Cadena de responsabilidad

Materiales:

5 Tarjetas de 2 x 5 cm

5 lapiceros

Desarrollo:

1. Se eligen 5 participantes y se entrega una tarjeta y un lapicero a cada uno.

2. Se les indica a cada participante que en la tarjeta deben escribir una penitencia

para el compañero que tengan al lado. (3 minutos)


2 Dinámica cadena de responsabilidad 05 minutos

3 Audio el dia de los encargos 13 minutos


5 Tarea 03 minutos


100

0

55

1

3. se recogen los lapiceros y cada uno debe realizar la penitencia que el mismo

escribió.

4. Al finalizar se les enfatiza a los alumnos la siguiente frase: “No hagas a otros

lo que no quieres que te hagan”

Audio Responsabilidad

El día de los Encargos

(https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4 2016)


1. ¿Qué responsabilidad tenía Rita?

2. ¿Qué sorpresa se llevó Rita en cuanto a su encargo?

3. ¿Qué piensas de la actitud que Rita tomó ante su encargo?

4. ¿Crees que ella es una persona responsable?

5. ¿Cuál es su recompensa por haber cuidado a la Hormiga?

6. ¿Crees que debemos ser responsables aún con los pequeños encargos que nos

da la vida?

4.3.5 Tarea

Ilustrar en una hoja lo que más le llamó la atención del audio.

4.3.6 Despedida

101

0

56

https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4

1

4.4


4.4.2 Bienvenida


(Responsabilidad).

4.4.2 Cuida tu globo

A cada niño se le ata un globo al tobillo. Al son de la música salen a la pista. El juego

consiste en pisar el globo del contrario, salvando el propio. Los niños que pierden su

globo salen de la pista. Gana el último en conservar su globo.

(https://juegos.cosasdepeques.com>ousar-globo/ 2016)

Cada uno debe de cuidar su globo y ser responsable que no se lo exploten

4.4.3 Audio responsabilidad

(https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM 2016)


2 Cuida tu globo 05 minutos

3 Audio de responsabilidad 10 minutos


5 Entrega de diplomas 10 minutos


102

0

57

https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM

1


1. ¿Cuáles consideras que son las características de una persona responsable?

2. De acuerdo al video consideras que las personas son responsables. ¿Por

qué?

3. ¿Cómo demuestras en la escuela que eres responsable?

4. ¿Qué debemos cambiar para ser más responsables en la escuela?

5. ¿Cumples con las tareas que se te asignan en casa, cómo cuáles?

6. ¿Cómo podríamos transmitir el valor a alguien más?

4.4.5 Entrega de diplomas de responsabilidad

Realiza un listado de tareas que debes realizar en casa, en las cuales debes ser

responsable.

4.4.6 Despedida

103

0

58

1

5.

La honestidad constituye una cualidad humana que consiste en comportarse y

expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y

la verdad.

La honestidad no puede basarse en los propios deseos de las personas. Actuar en

forma honesta requiere de un apego a la verdad que va más allá de las intenciones.

Un hombre no puede actuar de acuerdo a sus propios intereses, por ejemplo

obviando información, y ser considerado honesto. (http://www.solohijos.com/web/que-

son-los-valores-y-por-que-son-tan-importantes-en-la-educacion/ 2016)

Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-honestidad 2016)

104

0

59

https://definicion.de/persona

https://definicion.de/hombre



1

Control de tiempo


1 Taller 1: La flor de la honestidad 40 minutos

2 Taller 2: Las monedas encantadas 40 minutos

3 Taller 3: Dramatización de honestidad 40 minutos

4 Taller 4: El dia que doña lucha no pudo pagar

sus deudas

40 minutos

105

0

60

1

5.1


5.1.2 Bienvenida

Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.

(Honestidad)

5.1.3 Dinámica verdadero o falso

Materiales:

Objetos diferentes

Desarrollo:

Este es un juego de demostración para los niños, se juega haciéndoles preguntas

que uno sabe que obviamente son verdaderas o falsas. El alumno responderá de

acuerdo a lo que observe, si es verdadero o falso.

5.1.4 Audio honestidad

La Flor de la Honestidad (https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4 2016)


2 Dinámica verdadero o falso 05 minutos

3 Audio la flor de la honestidad 10 minutos


5 Tarea 10 minutos


106

0

61

https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4

1


1. ¿Cuál es el mensaje que da el audio?

2. ¿Crees que decir la verdad vale la pena?

3. ¿Consideras que decir una mentira para lograr algo, vale la pena?

4. ¿Qué crees que sea el mensaje del refrán “más vale un rato colorado que cien

descoloridos”

5. ¿Por qué crees que el príncipe anunció que la muchacha con la maceta vacía

sería su esposa?

5.1.6 Tarea

Preguntar a sus padres una anécdota de alguien en la familia que mostro

honestidad.

5.1.7 Despedida

107

0

62

1

5.2


5.2.2 Bienvenida


(Honestidad)

5.2.3 Dinámica consecuencias de engañar

Dile a los estudiantes que están volando en un aeroplano. Todo está saliendo de

maravilla. De repente, un objeto golpea el avión, causando un agujero en el ala y

pérdida de potencia del motor. Pregúntale a los estudiantes cómo reaccionarían en

dicha situación. Discute las diferentes formas en las que los estudiantes se sentirían,

confiados en el entrenamiento y experiencia del piloto, asustados e inseguros pero

todavía confiando en que el piloto o co-piloto sabrá qué hacer. Ahora explica que el

piloto es nuevo en la aerolínea y obtuvo recientemente su certificado para volar.

Pregunta si esto cambia lo que sienten. Ahora explica que el piloto logró que otros

hicieran su tarea y tomaran sus exámenes y no tiene tanta experiencia como alega

su certificado. De hecho, él se perdió toda la sección sobre cómo lidiar con problemas


2 Dinámica consecuencias de engañar 05 minutos

3 Lectura las monedas encantadas 10 minutos


5 Tarea 10 minutos


108

0

63

1

inesperados. Pregúntale a los estudiantes cómo se sentirían si estuvieran volando

en un avión con este piloto. Puedes salir con otras historias relacionadas a doctores,

dentistas y abogados. Haz que los estudiantes discutan la importancia de la

honestidad en hacer su propia tarea escolar y las consecuencias posibles si no son

honestos.

5.2.4 Lectura de honestidad

Las monedas encantadas

Idea y enseñanza principal: La mejor forma de fomentar la honradez es crear

ambiente de honestidad y generosidad, pues quien no quiere nada para sí está más

lejos de caer en la avaricia y la envidia.

Cuento: Hubo una vez un hombre bondadoso y rico que al cumplir muchos años

pensó dejar a cargo de sus cosas a algún joven inteligente y honesto. Comentando

un día su decisión y las ganas que tenía de no equivocarse en la elección, un buen

amigo le dio este consejo: - La próxima vez que vendas algo, cuando des el dinero

del cambio, entrega como por descuido la moneda del menor valor. Aquel que te la

devuelva sabrás que es honrado.

El hombre rico agradeció mucho el consejo, y pensando que era una buena idea y

fácil de realizar, decidió ponerla en práctica. No contaba con que uno de los

presentes, un vecino que se hacía pasar por amigo pero en verdad le envidiaba

enormemente, contrató los favores de un hechicero, a quien encargó encantar las

pequeñas monedas que poseía el anciano de modo que cualquiera que mirase una

de aquellas monedas tocadas por él, viera en ella no una moneda corriente, sino

aquello que más quería en el mundo.

Confiaba el malvado en que nadie devolviera la moneda y el viejo se desesperase, y

entonces dejase a un sobrino suyo administrar todos sus negocios. Todo resultó

según lo planeado por el envidioso comerciante, y ni uno solo de los que hablaron

con el anciano fue capaz de devolver la triste moneda: unos veían en ella el mayor

109

0

64

1

diamante o piedra preciosa, otros una obra de arte, otros una reliquia y algunos

incluso una pócima curativa milagrosa.

Medio rendido en su intento por encontrar alguien honrado, su envidioso vecino

aprovechó para enviar al sobrino advirtiéndole cuidadosamente para que devolviese

la moneda. El sobrino fue decidido a hacerlo, pero al recibir la moneda, vio en ella

todas las posesiones y títulos de su tío, y creyendo que todo lo que le había contado

su tío era un engaño, marchó con su inútil moneda y su avaricia hacia ninguna parte,

pues cuando su tío se enteró de la traición lo despidió para siempre.

El anciano, deprimido y enfermo, decidió llamar a sus sirvientes antes de morir, y les

entregó algunos bienes para que pudieran vivir libremente cuando él no estuviera.

Entre ellos se encontraba uno muy joven aún, al que entregó una de aquellas

pequeñas monedas por error. El joven, criado a la sombra de aquel justo y sabio

señor a quien quería como un padre, vio en lugar de la moneda una poderosa

medicina que curaría al anciano señor, pues aquello era de veras lo que más quería

en el mundo, y según la vio, entregó la moneda de nuevo diciendo: "tomad, señor,

esto es para vos; seguro que os sentará bien".

Efectivamente, aquella simple moneda actuó como el más milagroso de los

bálsamos, pues el anciano saltó de alegría al haber encontrado por fin alguien

honrado, y le llenaba de gozo comprobar que siempre había estado en su propia

casa. Y así, el joven sirviente pasó a administrar con gran justicia, generosidad y

honradez todos los bienes del anciano, quien siguió acompañándole y aconsejándole

como a un hijo por muchos años.

(http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-

audio-cuento-narrado-en-espanol-americano 2016)


Una vez terminado el cuento el educador le dará la posibilidad a los niños de que

hagan comentarios sobre lo sucedido en el relato, guiará la conversación hacia la

conducta honesta seguida por el muchacho, hablará a los niños sobre qué es la

honestidad, definirá cuáles son las buenas acciones para considerar a alguien

110

0

65

http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano

http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano

1

honesto, de forma que comprendan qué es la honradez, y cómo deben ser las

relaciones entre las personas honestas.

5.2.6 Tarea

Contar una situación donde un familiar o un conocido han recibido un premio por ser

honesto.

5.2.7 Despedida

111

0

66

1

5.3


5.3.2 Bienvenida


(honestidad)

5.3.3 Dinámica el juego del botón

El juego del botón requiere cuatro a ocho personas y un botón. El botón se pasa de

las manos ahuecadas de una persona a otra mientras otra se da vuelta y cuenta

hasta 10. Una vez que el “buscador” termina de contar, se da vuelta y puede

preguntarse a tres personas, en el grupo si tienen el botón. Si se le pregunta, la

persona tiene que ser honesta y mostrar el botón, convirtiéndose en el “buscador”

para la siguiente ronda de juego. (epesistas 2016)


2 Dinámica el juego del botón 05 minutos

3 Dramatización honestidad 10 minutos


5 Tarea 10 minutos


112

0

67

1

5.3.4 Dramatización de honestidad

Formaran grupos de 10 personas y pensaran en una dramatización para representar

la honestidad.


Dialogar acerca de las presentaciones, determinando la muestra del valor.

5.3.6 Tarea

¿Cuáles son los beneficios de ser honesto? e ilústralos. Mínimo 3

5.3.7 Despedida

113

0

68

1

5.4


5.4.2 Bienvenida


(honestidad)

5.4.3 Lectura

El día que doña Lucha no podía pagar sus deudas

Hace unos años atrás le sucedió incidente a Doña Lucha, que como todas las

mañanas se preparaba para realizar el desayuno a su familia, en ocasiones los

amigos de sus hijos la confundían con otra persona que veían en la televisión, porque

era una persona de estatura, brazos y cuerpo grandes y fuertes. A ella le causa gracia

la inocencia de los pequeños porque no era ninguna levantadora de pesas ni nada

por el estilo.

Sucede entonces que don Epifanio decidió organizar un almuerzo con los amigos

de sus hijos y con algunos primos de la familia, pero necesitaban realizar las compras

al mercado de Villas del Quetzal, por lo que doña Lucha después del desayuno y que


2 Lectura el dia que doña Lucha no podía pagar

sus deudas

05 minutos



5 Tarea 10 minutos


114

0

69

1

los niños le ayudarán a lavar los tratos, fueron a cambiarse de ropa; ella les pregunto

si habían ya ordenado su cuarto, porque tenían un desorden de los juguetes y

cuadernos.

Los niños se quedaron en silencio cuando les realizo la pregunta, ella les dijo que no

deben de mentir por querer obtener algo, ya que no es correcto, así que decidieron

ir a cambiarse y arreglar su habitación, después de ello el más pequeño de los niños

tenía su cochinito donde realizaba sus ahorros, encontró unos billetes de color café

en el jardín de la casa los cuales por equivocación los guardó pero no en su

cochinito, sino en el de su hermana, y ella lo tomó del brazo y le dijo que se diera

prisa sino se quedarían en casa.

Toda la familia salió junto al mercado a comprar las cosas para el churrasquito, todo

iba bien, los niños sonriendo y los padres pensando con quien de los vendedores

iban a comprar todo. Don Epifanio le dijo a doña lucha que hiciera las compras porque

se tenía que ir a apagar el fuego a la olla de presión de la casa, salió corriendo como

que los perros lo iban siguiendo.

Ya todo estaba listo e incluso le dijo a los niños que escogieran las frutas para el

postre, cuando ella se buscó el dinero para pagar las compras se preocupó, se revisó

las bolsas del pantalón, la cartera, hasta dentro de los tenis y calcetas, saben que no

encontraba el dinero y ese día, fue el día que no podía pagar sus deudas, la niña al

ver preocupada a su mami, le pregunto qué le sucedía y le dijo que dejo el dinero

tirado en la calle porque la bolsa del pantalón tenía un agujero; pero les preguntó si

ellos tomaron el dinero.

Todos preocupados, y los niños tristes porque no habría almuerzo, pero la niña no

pudo quedarse tranquila, así que le dijo que el más pequeño de sus hermanitos

encontró un dinero y los guardo en su cochinito. De inmediato ella llamo a su esposo

y que milagrosamente no había salido de la casa, le dijo dónde estaba el dinero, así

que se lo llevo rápidamente al mercado y lograron pagar esa deuda.

115

0

70

1

Doña Lucha le agradeció a su hija y le dijo que cuando fuera así debía de preguntar

si el dinero era de algunos de ellos ya que podía ser para el gasto o algún pago algo

urgente. (epesista 2016)


Preguntar a los alumnos que hubieran hecho en lugar de doña lucha y como hubieran

resuelto el problema.

5.4.5 Dinámica

Realizar un mural con la clase donde demuestren que es honestidad, con imágenes

y frases que identifiquen el valor.

5.4.6 Tarea

Observa en tu familia que persona quien es más honesto, y pregúntale que beneficios

le ha traído ser honesto

5.4.7 Despedida

116

0

71

1

6.

Tiene que ver con la aceptación y el respeto hacia la gente que es diferente, a lo que nos resulta extraño, desconocido o poco habitual. (http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-importantes-en-la-

educacion/ 2016)

Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-tolerancia 2016)

117

0

72



1

Control de tiempo


1 Taller 1: El veneno de la mente 40 minutos

2 Taller 2: Henrry el valiente 40 minutos

3 Taller 3: Dinámica 40 minutos

118

0

73

1

6.1


6.1.2 Bienvenida


(Tolerancia)

6.1.3 Dinámica

Hacer una lotería más o menos así estos son los cartones, y se pueden imprimir y

cortar las figuras para que sea las imágenes individuales, materiales llevar unos

cuantos granos de maíz, cuando se diga un valor el niño o niña que lo tenga en el

cartón deberá dar un ejemplo de ese valor y si es acertado podrá colocar el maíz, y

así sucesivamente hasta que puedan llenar la lotería, y llevar unas galletas o

chocolates o algodones para dar de premio.

(https://www.fce85.blogspot.com>2012/02>loteria-valores 2016)


2 Dinámica loteria 05 minutos

3 Lectura el veneno de la mente 10 minutos


5 Tarea 10 minutos


119

0

74

1

120

0

75

1

6.1.4 Lectura

“No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a

decirlo” Voltaire

El veneno de la mente

Hace mucho tiempo un niño perdió a su madre y a su padre, al verlo solo sin

nadie y que nadie más lo quisiera ayudar una hermana de la madre del niño

decidió llevarlo a su casa, esta señora tenía un hijo que tenía más o menos la

misma edad, después de unos días el hijo de María que se llamaba Pedro no se

entendía con Manuel el primo, ellos eran muy diferentes y Pedro con frecuencia

se quejaba de Manuel, los meses pasaron y no podían resolver las diferencias

entre ellos, María se preguntaba qué podía hacer ella para que los niños se

llevarán bien.

Pedro un día vio que María abrazaba a Manuel se enfureció y se fue llorando a

su cuarto, ahí pensaba como poder deshacerse de Manuel, entonces se le

ocurrió la idea de hablar con los niños rebeldes y molestones, que se mantenían

en la calle, y fue con ellos y les dijo que quería matar a su primo, los otros niños

al principio se rieron y se burlaron de él, porque no creían que fuera capaz de

matar al primo. Éste se enfurecido salió corriendo y se fue con una persona que

él hacía tiempo conocía y que le tenía mucho aprecio, le conto lo que estaba

pasando con Manuel y le dijo que ya no soportaba vivir con él y le estaba

quitando el amor de su madre y que el ya no lo quería en su casa, le preguntó

que podía hacer, el anciano después de escucharlo le dijo toma este paquete

de pastillas y le dijo no deberás usarlas de una sola vez para liberarte de Manuel

porque si las usas todos los días levantaras sospechas, debes darle las pastillas

y estas irán matándo lentamente a Manuel, cada dos días cuando salgan a jugar

pondrás una pastilla en su jugo o en su refresco, para cuando Manuel muera

nadie sospeche de ti, deberás tener mucho cuidado, debes ser amable y

bondadoso con Manuel, juega con él , hagan la tarea juntos, vayan a jugar en

bicicleta, diviértanse y ten paciencia con él para que cuando muera no

sospechen de ti, hare todo lo que usted me diga, le dijo Pedro al anciano.

Pedro salió muy contento de la casa de su amigo el anciano, volvió muy apurado

para comenzar lo que el anciano le había recomendado, pasaron las semanas y

121

0

76

1

cada día Pedro le servía jugo o refresco a Manuel, y lo trataba muy bien,

recordaba lo que el anciano le había dicho, y trataba a Manuel como si fuera su

hermano.

Siguió pasando el tiempo y la relación entre Pedro y Manuel había mejorado

completamente, Pedro había controlado sus celos para con su madre, y casi

nunca aborrecía a Manuel, no habían discutido y ahora hasta le prestaba sus

juguetes a Pedro, la actitud de Manuel también cambio ya tenía más

comunicación con Pedro y le contaba lo solo que se sentía sin su madre.

Entonces Pedro pensó no quiero que Manuel muera por el veneno que le estoy

dando.

Y fue a visitar otra vez a su amigo el anciano y le dijo que le ayudara, por favor

ayúdeme a evitar que el veneno mate a Manuel, él es un buen niño solo estaba

triste por eso hablaba y abrazaba a mi mamá porque se sentía solo y en mi mamá

él veía a su mamá que falleció, en este tiempo he llegado a quererlo como si

fuera mi hermano, no quiero que muera por el veneno que le di.

El anciano sonrió y le dijo Pedro no te preocupes Manuel no ha cambiado, el que

cambió fuiste tú, las pastillas que le diste eran vitaminas para mejorar su salud,

el veneno estaba en tu mente, en tu actitud, tus celos eran los que hacían que

vieras con odio a Manuel, pero en ese tiempo que le diste las pastillas le trataste

bien, entonces aprendiste a verlo con amor.

La madre se sentía feliz por ver que los niños eran felices juntos, jugaban,

corrían, hacían las tareas juntos inclusive se prestaban sus juguetes. (epesista

2016)


Los estudiantes opinan acerca de la lectura.

6.1.6 Tarea

En una tarjetita que escriban una ocasión en la que han sido tolerantes.

6.1.7 Despedida

122

0

77

1

6.2


6.2.2 Bienvenida

Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del

valor. (Tolerancia)

6.2.3 Dinámica

Junto con los alumnos resolver las Adivinanzas.

El ejemplo del afecto

y la solidaridad,

no antepone condiciones

pues se basa en la lealtad.

La

Amistad

Soy toda certeza,

intención buena,

confianza plena,

creencia fervorosa.

La

Honestidad


2 Dinámica adivinanzas de valores 05 minutos

3 Lectura Henry el valiente 10 minutos


5 Tarea 10 minutos


123

0

78

1

La señora Cardinal,

en derecho y equidad,

a razón y verdad,

paga a cada cual.

La

Justicia

Soy igualada,

pero respetuosa,

imparcial señorita

que vive en la llanura.

La Humildad

Soy una dama con mucha gracia,

señor Cortés si ha demostrado

delicadeza, educación y respeto,

diga quién soy señor Cortés y compañía.

La dignidad

Sumo y multiplico el esfuerzo,

los fines comunes persigo;

solo existo en la unión,

dejo de existir en la división.

La

Perseverancia

Soy un caballero desinteresado,

siempre ayudo al prójimo,

amor sin distinción reparto,

a todos doy y para todos tengo.

El Solidario

Vivo feliz

y siempre alegre

124

0

79

1

lleno de felicidad

el amor estará en ustedes.

La Tolerancia

(https://adivinanzas.celeberrima.com>adivinanzas 2016)

6.2.4 Lectura

Henry el valiente

Era su segundo día de clase. Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado

de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les

dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con

el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...

- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.

Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.

- ¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había

dicho.

- Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso.

- Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben

burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón.

Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.

Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no

vio quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no

hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que

mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró. En el recreo Henry abrió su

lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había

preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron:

125

0

80

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/escuela.htm

http://www.guiainfantil.com/1192/donde-y-como-deben-estudiar-los-ninos.html

http://www.guiainfantil.com/blog/649/la-risa-una-cura-para-las-tensiones-familiares.html

http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/abusos/como-ensenar-a-los-ninos-a-enfrentarse-a-las-burlas/

http://www.guiainfantil.com/educacion/juegobalon.htm

1

- Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y

echaron a reír.

Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y

murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con

sus orejas un poco más grandes. 'Como su abuelo Manuel', le había oído decir

a su papá una vez.

De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho

humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún

niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos.

A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y

muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían.

Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se

atrevía a hacer nada. Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió

hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la

escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se

pusieron a salvo.

Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se

habían burlado de él estaban apenados.

En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban

orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían

entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor

de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.

(Epesista 2016)

FIN


Los estudiantes mencionan tres características que hacen tolerante a Henrry.

126

0

81

http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/indice.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/temasespeciales/miedos/tienemiedos.htm

http://www.guiainfantil.com/1211/como-educar-en-valores.html

1

6.2.6 Tarea

Describe alguna vez que hayas sido intolerante con alguien y que luego lo

conocieras bien y descubriste lo contrario.

6.2.7 Despedida

127

0

82

1

6.3


6.3.2 Bienvenida

Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del

valor. (Tolerancia)

6.3.3 Dinámica

De forma individual rellenan las hojas “Lo importante de ponerse en el lugar del

otro” (completan las caras y las frases, siendo lo más descriptivos posible).

Desarrollar el juicio crítico del alumno con cada situación presentada.

6.3.4 Dinámica

Por parejas, eligen distintas situaciones de las hipotéticas presentadas en las

hojas, así como las dos reales del final, y las representan en los carteles de

Tolerancia, al finalizar los colocarán en los pasillos de la escuela.


Los estudiantes exponen acerca de lo que realizaron en sus carteles.





5 Tarea 10 minutos


128

0

83

1

6.3.6 Tarea

Describe alguna vez que hayas sido intolerante con alguien y que luego lo

conocieras bien y descubriste lo contrario.

6.3.7 Despedida

129

0

84

1

E - Grafía.

https://www.adivinanzas.celeberrima.com>adivinanzas, adivinanzas y celebres

rimas (último acceso: 5/7/2016).

http://www.cuentoscortos.com>la-residencia-de-los-ancianos, cuentos cortos

(último acceso: 10/5/ 2016).

http://www.dbr-casla.com.arbol-genealogico, dinámicas familiares

descodificación biológica en árbol genealógico (último acceso: 20/6/2016).

http://www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-

encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano, cuentos para dormir

(último acceso: 14/7/2016).

http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2009/10, jugos y dinámicas de

grupo (último acceso: 5/3/2016).

http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2011/02, jugos y dinámicas de

grupo (último acceso: 7/2/2016).

http://www.directivosdeespaña.es.la-fabula-d, EL Poder de las Palabras (último

acceso: 16/2 /2016).

http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-

romper-el.html, dinámicas rompe hielo (último acceso: 20/4/2016).

https://www.elmercadodelosjuegos.es>blog, Herramientas para el camino de

dinámicas (último acceso: 12/6/2016).

https://www.fce85.blogspot.com>2012/02>loteria-valores, imágenes lotería de

valores (último acceso: 5 / 6 / 2016).

https://www.formacionparaformafores.com.e, Escuela Europea Formación para

Formadores (último acceso: 10/4/2016).

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.d

puf, Historias reales (último acceso: 20/3/2016).

https://www.google.com/search?q=solidaridad&oq=solidaridad&aqs=chrome..6

9i57j0l5.2367j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 dinámicas e historias (último

acceso: 22/4/2016).

https://www.historiaybiografias.com>solidaridad/, Historias de solidaridad


130

85

http://www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano

http://www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano

https://www.formacionparaformafores.com.e/

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.dpuf

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.dpuf



1

https://www.juegos.cosasdepeques.com>ousar-globo/, dinámicas y juegos


https://www.mercaba.org.Articulos.dinamica, dinámica rompe hielo (último

acceso: 15 /7/2016).

https://www.musica.com.letras.letras=2, la Letra de Color Esperanza de Diego

Torres-Música.Com (último acceso: 3/3/2016).

http://www.plandelecutra.mec.gub.uy.file, PDF Plan Nacional de Lectura


https://www.significados.com/dignidad/ definiciones de dignidad (último

acceso: 5/2/2016).

https://www.sites.google.sites.portafolio, El portal del educador (último

acceso: 3/5/2016).

http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-

importantes-en-la-educacion/, la importancia de los valores (último acceso:

10/11/ 2016).

http://www.tododinamicas.blogspot.com>2014/04 todo en dinámicas y juegos,


http://www.us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/clairev090300021/

4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg,

imágenes de niños (último acceso: 20/7/2016).

https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4, audio la flor de la honestidad

(último acceso: 15 / 6 / 2016).

https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4, audio de responsabilidad,


https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM, audio de los encargos


131

86

https://www.mercaba.org.articulos.dinamica/

https://www.musica.com.letras.letras=2/


https://www.significados.com/dignidad/

https://www.sites.google.sites.portafolio/



http://www.us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg

http://www.us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4

https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4

https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM

1

Referencias bibliográficas

Tierno, B. (2016), Valores Humanos, octava edición, del primer Volumen de los

“Valores Humanos”, (págs. 160-161), España.

Flores, Silvia M. (2010), El desarrollo de la dimensión ética en la educación,

Edición modificada para Guatemala (págs. 146, 147).

132

87

1

CAPÍTULO IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

Se presentó plan de diagnóstico, los objetivos fueron pertinentes, las

actividades programadas para realizar el diagnóstico fueron suficientes

así como las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas, los

instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de

investigación, el tiempo calculado no fu suficiente, se obtuvo colaboración

de personas de la institución para la realización, las fuentes consultadas

fueron suficientes para la elaboración, se obtuvo la caracterización del

contexto en que se encuentra la institución, no se tiene la descripción del

estado y funcionalidad, se determinó el listado de carencias, deficiencias

y debilidades, fue correcta la problematización, adecuada la priorización

del problema a intervenir, se presentó el listado de las fuentes

consultadas.

El diagnóstico evidencio la identificación y priorización del problema.

Deficiente práctica de valores en los niños de quinto y sexto grado de

“Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”,

la elaboración del módulo que tiene como propósito fundamental contribuir

a mejorar la relación entre los estudiantes, los estudiantes con los

docentes y el medio ambiente en que se desarrollan.

133

1

4.2 Evaluación del perfil

Este capítulo se evaluó por medio de una lista de cotejo, este instrumento

fue construido con base a los objetivos, cronograma de las actividades

planificadas fueran integradas durante el ciclo escolar.

Durante la etapa de perfil del proyecto, se utiliza la información obtenida

en el capítulo anterior y se inicia la redacción, básicamente se identifica la

institución en donde se realizara el proyecto, así como la unidad ejecutora

del mismo, se presenta el proyecto a realizar a las autoridades de la

escuela para su aprobación, y de la misma manera se hace con el asesor

de EPS. Se trazan objetivos y metas que se pretenden alcanzar con la

ejecución del proyecto.

La fase del perfil se evaluó aplicando el instrumento lista de cotejo

(Apéndice) en la que se verificó puntos importantes tales como:

proporcionar un nombre especifico al proyecto porque se tiene claro el

problema a solucionar, así mismo la certeza del apoyo.

Otro de los aspectos tomados en consideración fue una de las líneas de

acción de la escuela que posee como objetivo primordial promover los

valores dentro de la institución educativa. También se tomó en cuenta la

justificación del proyecto, así como el tiempo necesario para realizar las

actividades propuestas en el cronograma, también para contar con el

presupuesto necesario para realizar el proyecto y las metas propuestas

fueron alcanzadas.

Esta evaluación se llevó a cabo en forma permanente.

El módulo de valores fue presentado a la Directora y los docentes de la

Escuela, por medio de planificaciones.

Los resultados indican que los elementos que conforman el perfil

garantizan el éxito del proyecto.

134

1

4.3 Evaluación de la ejecución

La evaluación de la ejecución del proyecto se hizo a través de una lista de

cotejo, con opiniones positivas al proyecto realizado, puesto que el

modulo abarca temas de importancia tanto para los docentes como para

los estudiantes, pues contiene no solamente los valores sino que además

cuenta con actividades y sugerencias que se pueden adaptar no solo a la

enseñanza de los valores, sino en la vida diaria. Los beneficiarios directos

del proyecto lo evaluaron satisfactoriamente e indicaron que están

dispuestos a continuar recibiendo talleres sobre valores ya que reconocen

los beneficios que estos les han traído.

Esta fase del proyecto cuenta con tres partes, primero las actividades

planteadas y realizadas en el cronograma de actividades, segundo el

producto (módulo) y tercero los logros alcanzados por la epesista en

pedagogía e investigación educativa.

Este instrumento fue aplicado a los docentes de la Escuela Oficial Urbana

de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

Y los resultados indicaban a la aceptación de la guía didáctica como

herramienta de apoyo para sus clases.

En esta etapa se socializó con los niños y niñas impartiendo talleres

interactivos de valores utilizando la guía didáctica para fortalecer los

valores éticos, morales y cívicos en cada uno de ellos.

135

1

4.3 Evaluación final

Esta etapa se realizó atreves de una lista de cotejo, encuestas las cuales

se aplicaron a padres de familia, docentes y estudiantes de la “Escuela

Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, con el

objetivo de verificar el alcance y éxito obtenido a través del proyecto.

Teniendo como resultado la continuación del proyecto, dentro de la

escuela, ampliándolo a otras del sector y otras comunidades.

Los resultados indican que se colaboró con la comunidad educativa para

la información de la práctica de valores con los estudiantes y docentes de

la escuela.

Para verificar si se lograron los objetivos planteados con base a las

actividades programadas y ejecutadas se utilizaron instrumentos de

evaluación, lista de cotejo, cronograma de actividades, encuestas

realizadas a docentes, estudiantes y padres de familia.

136

1

Conclusiones 1. Se mejoró la práctica de valores morales en los niños de la “Escuela

Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, por

medio de los talleres impartidos en clase.

2. Se elaboró un módulo de valores para los estudiantes de la “Escuela

Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, con la

finalidad de mejorar la convivencia en el centro educativo, el hogar y la

comunidad.

3. Se impartieron los talleres de valores morales, para fortalecer la

convivencia familiar y social de los estudiantes.

4. Se socializó el módulo con docentes y directora de la escuela.

137

1

Recomendaciones

1. A la directora del establecimiento, promover entre la población

educativa, una conducta de valores tanto dentro como fuera del

establecimiento.

2. A los docentes utilizar el módulo elaborado para los alumnos de quinto

y sexto primaria como una herramienta para fortalecer la convivencia

en el centro educativo, hogar, y la comunidad.

3. A los padres de familia la convivencia con los niños, para fortalecer los

valores morales.

4. Al centro educativo la socialización del módulo y la participación de

los estudiantes en talleres de valores morales.

138

1

Referencias bibliográficas

Escuela Fray Bartolomé de las Casas, informe, Guatemala, 2016.

https://www.parroquianuestraseñoradelavictorias.com.gt. informes de la oficina

parroquial (Consultado18/1/2016)

139

1

140

1

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa

Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del diagnóstico institucional

Lugar:

____________________________________________________________

Fecha:

____________________________________________________________

No. ASPECTOS A OBSERVAR SI NO

1. Practican valores los niños X

2. Existe personal para hacer la limpieza de la escuela X

3. Se cuenta con material didáctico para la impartir talleres X

4. Se tienen suficientes utensilios para servir la refacción escolar X

5. El trato de los niños es cordial y de respeto X

6. Se observaron limpios los patios, pasillos y aulas de la escuela X

7. Se cuenta con suficiente mobiliario para los estudiantes X

8. Existen juegos educativos para los niños y niñas X

9. Cuentan con una fotocopiadora para reproducción de material X

10. La relación entre docentes es cordial X

11. Cuentan con agua potable X

12. Los niños saben algo sobre valores X

13. Existe parqueo para los docente X

141

1


FODA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Amplias instalaciones Aulas iluminadas Ruta de evacuación

señalizada Área recreativa amplia

Acceso a transporte publico Tiendas, fotocopiadora, e

insumos de librería cerca Ubicación céntrica

DEBILIDADES

AMENAZAS

Escritorios en mal estado Escases de agua potable No existen aéreas verdes No posee personal de

seguridad falta de disciplina de los

alumnos Carencia de práctica de

valores

Peligro de alto riesgo de

delincuencia Se encuentra ubicada dentro

de un mercado área de mucho tránsito

vehicular Carece de programa

Escuelas Seguras

142

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”

ENTREVISTA: “Dificultad en la práctica de Valores”

INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una serie de preguntas que

usted puede responder abiertamente.

1) ¿Por qué cree que es importante la práctica de valores en las Relaciones

Humanas entre los estudiantes?

2) ¿Cómo es la relación que tiene de estudiante a estudiante dentro de la

escuela?

3) ¿Qué influencia tiene la práctica de valores en los estudiantes?

4) ¿Qué valores considera que son deficientes en los estudiantes de la

institución?

5) ¿Qué acciones tomaría usted para promover la práctica de valores dentro

de la escuela?

143

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”

ENCUESTA

Instrucciones: Marque con un X la respuesta de las siguientes interrogantes que a continuación se le presentan.

1. ¿Hace uso de valores en su entorno social?

2. ¿Considera que el ambiente familiar es la base fundamental para eliminar los

anti valores?

SI NO 3. ¿La deficiencia de los valores influye en las relaciones humanas?

SI NO

4. ¿Cómo estudiante fomenta valores dentro del aula de clases?

SI NO

5. ¿Considera que los valores son los que modifican la conducta del ser humano

en la sociedad?

SI NO

6. ¿Las relaciones humanas pueden fortalecer la deficiencia de los valores?

SI NO

7. ¿Perjudica la deficiencia de valores en el entorno social?

SI NO

8. ¿La personalidad influye en la deficiencia de valores?

SI NO

9. ¿Es la niñez la etapa para crear y fomentar los valores?

NO SI

144

1

SI NO 10. ¿La deficiencia de valores afecta el desarrollo social?

SI NO

145

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del diagnóstico del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.

Aspecto Si No Comentario

¿Se presentó el plan del diagnóstico?

¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el diagnóstico?

¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?

¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el diagnóstico?

¿Se determinó el estado de carencias, deficiencias, debilidades del a institución?

¿Fue correcta la problematización del problema a intervenir?

¿Se presentó la priorización del problema?

¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?

¿El cuadro de análisis de la institución fue correcto?

¿Se encuentra escrito claramente el problema seleccionado y la propuesta como viable y factible?

146

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del perfil del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.


¿Cuenta con el nombre del proyecto?

¿El problema se encuentra escrito claramente?

¿La ubicación de la intervención es precisa?

¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?

¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?

¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?

¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?

¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?

¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitarán la ejecución del presupuesto?

¿Las actividades del cronograma esta conforme a los objetivos?

147

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación de la ejecución del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.


¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el eps?

X

¿Los datos surgen de la realidad vivida? X

¿Es evidente la participación de los involucrados en el proceso de eps?

X

¿Se valoriza la intervención ejecutada? X

¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futura intervenciones?

X

148

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación final Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.


¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del eps?

X

¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra i interlineado?

X

¿Se presenta correctamente el resumen? X

¿Cada capítulo está debidamente desarrollado?

X

¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados?

X

¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?

¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?

¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?

149

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación proyecto de valores dirigida a docentes de quinto y sexto grados de primaria. Grado que cursa el (la) niño(a):________________________________________ Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de Educación en Valores, se les agradece respondan las siguientes preguntas. 1. Estoy informado del programa sobre Valores que se ha desarrollado en la escuela. SI_______________ NO_____________________ 2. He asistido a los talleres sobre VALORES, para padres de familia: 1 vez_________ 2 veces_________ 3veces_________4veces__________ 3. Me parece importante que se desarrollen talleres sobre valores, con mis hijos, durante: Todo el año______________ Algunas veces____________ 4. Estoy interesado en asistir a los talleres en más oportunidades: SI_____________________________NO___________________________ 5. Conozco los problemas que enfrentan mis hijos(as) en la escuela y la comunidad: Siempre_________ Muchas veces ___________Pocas Veces_________ 6. Después de iniciado el programa de valores, he observado mejoras en el comportamiento de mi hijo(a): Muchas veces _______ Algunas veces________ Ninguna vez___________

150

1

7. He observado que mi hijo es más responsable en la entrega de tareas de la escuela: Muchas veces _______ Algunas veces________ Ninguna vez________ 8. Estoy dispuesto a participar activamente acompañando a mis hijos en el desarrollo de tareas en casa y poner en práctica lo que se trabaje en clase y en relación a la educación en valores: 9. Siempre_________ Muchas Veces ______Pocas Veces_________ 10. Asistir A Los Talleres De Valores Me Ha Ayudado Para Relacionarme Mejor Con Mi Familia: Mucho __________Bastante ________Poco _______Nada_______ 11. La Institución que debe trabajar sobre Valores, preferentemente es: La familia______ La Iglesia ______La escuela _____La universidad______ 12. Temas que deseo se aborden el próximo año en la continuación del proyecto 1.______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3._____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4.______________________________________________________________ _______________________________________________________________

151

1


Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Entrevista dirigida a directora y docentes Sexo: _________________________ Edad: _______________________ Cargo: ________________________ Fecha: ______________________ Instrucciones: Responda breve y claramente las siguientes preguntas que ayudarán mucho para la investigación.

1. ¿Considera que los valores son importantes en la vida de los seres humanos? Si / No ¿por qué? _______________________________________________________

_______________________________________________________

2. ¿Cree que es importante contar con personal operativo para hacer la limpieza de la escuela? ¿Por qué? _______________________________________________________

_______________________________________________________ 3. ¿Considera usted que un módulo de valores ayudaría tanto a estudiantes

como docentes? ¿De qué forma? _______________________________________________________ _______________________________________________________

4. ¿Cómo le afecta la falta de parqueo su seguridad y trabajo? ¿Por qué? _______________________________________________________ _______________________________________________________

5. ¿Qué soluciones sugiere usted para contar con material didáctico para implementar talleres? _________________________________________________________ _________________________________________________________

6. ¿Considera importante contar con juegos educativos para los estudiantes? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________

7. ¿Cree usted que sería beneficioso impartir talleres de valores para niños (as) sus padres? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________

152

1

8. ¿Qué equipo considera les falta para tener más acceso a reproducir material didáctico? _______________________________________________________ ________________________________________________________

9. ¿Cuentan en su escuela con utensilios suficientes para preparar y servir la refacción escolar a los estudiantes? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________

10. ¿Considera que sería útil para usted tener un módulo de valores para trabajar con los estudiantes? Sí / No ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________________________

153

1


La Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación proyecto de valores dirigida para alumnos y alumnos 5º Y 6o

Nombre de la

escuela:________________________________________________________

Grado______________

Subraya una de las opciones que presenta cada una de las afirmaciones siguientes. Tus respuestas pueden ayudar para mejorar las actividades.

1. He participado dando mi punto de vista en las actividades

a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca

2. Las actividades me han parecido interesantes


3. En las actividades me he sentido a gusto


4. En las actividades se me han aclarado ideas


1. Las actividades me han ayudado a tener facilidad para preguntar en clase


6. Las actividades me han ayudado a confiar más en mis compañeras


7, Debido a las actividades yo he cambiado en mi comportamiento con mis compañeros (as)


8. Las actividades me han ayudado a tener más confianza con las maestras

154

1


9. Las actividades me han ayudado más en mi casa


10. Deseo que el programa de valores continúe el próximo año


155

1


EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCACION EN VALORES, DIRIGIDA A

DOCENTES y DIRECTORAS

Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, quinto y sexto primaria.

Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de Fortalecimiento de la vivencia en valores, se le agradece marcar con una “X” la opción que mejor recoja su opinión.

No PREGUNTA Mucho Bastante Poco Nada

1 Debido al programa de Valores ha mejorado el comportamiento de sus estudiantes

2 Ha observado más confianza entre los/las estudiantes

3 Ha mejorado la confianza entre estudiantes y maestro/a

4 Existe más respeto entre los/as estudiantes

5 Hay más participación en clase por parte de los/las estudiantes

6 Desea que el programa continúe para el próximo ciclo escolar

7 Considera importante, como maestra darle seguimiento al valor trabajado por la epesista

8 Considera que el programa tiene la aceptación de los padres y madres de familia

9 Considera de beneficio que el programa se aplique para todo el ciclo escolar

156

1

10 Está en la disponibilidad de apoyar el seguimiento del programa el próximo año

Si desea agregar algún cambio o sugerencia que se considere necesario en el

programa, le agradecemos anotarlo en la parte posterior de la hoja.

157

1

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL EPESISTA Con el propósito de evaluar el desempeño de las acciones docentes durante el proceso del desarrollo del proyecto de Educación en Valores, se le agradece marcar con una “X” en el cuadro que corresponda al cumplimiento de los aspectos básicos de aplicación general del epesista a su digno cargo.

1. Se presenta puntualmente a sus labores

2. Realiza sus actividades adecuadamente al grupo de estudiantes. 3. Lleva a cabo sus tareas en el marco de su responsabilidad. 4. Puede por sí solo ejecutar y controlar sus tareas 5. Aplica sus conocimientos para el desarrollo de las actividades 6. Realiza su trabajo en el tiempo establecido 7. Tiene un manejo fluido y eficiente de la información en relación con su actividad. 8. Utiliza material didáctico adecuado en el desarrollo del contenido 9. Muestra dominio del contenido impartido y desarrollado con las 10. Pregunta a lo largo de la clase para saber si las (os) niñas (os) van comprendiendo.

CN AV CS S

INDICADORES:

Casi Nunca= CN Algunas Veces = AV Casi Siempre = CS Siempre = S

158

1

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EPESISTA

ASPECTOS A MEJORAR:

OBSERVACIONES:

___________________ FECHA ______________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL (LA) EVALUADOR (RA) ______________________________________________________ CARGO DEL (LA) EVALUADOR (RA) SELLO DE LA INSTITUCIÓN

159

1

160

1

161

1

162

1

163

1

164

1

165

1

166

rosario del carmen lópez alvarez modulo didáctico de...

Documents