robÓtica en el ies fernando iii el santo · centro: 14005912. ies fernando iii el santo. priego de...

PROYECTODEINNOVACIÓNEDUCATIVA

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PROYECTOPARALAELABORACIÓNDEMATERIALESCURRICULARESYRECURSOSDIDÁCTICOSDELÁMBITO

“PROCESOSDEENSEÑANZASAPRENDIZAJE(ROBÓTICAENELAULA)”

CONVOCATORIA2016CoordinadordelProyecto: FranciscoJavierBlancaLópezProfesoresParticipantes: MªNievesPovedanoPulido MiguelÁngelCarrascoMartínDepartamentoimplicado: Tecnología.Centro: 14005912.IESFernandoIIIelSanto.

PriegodeCórdoba1. TítulodelProyecto

ROBÓTICAENELIESFERNANDOIIIELSANTO

2. ResumendelProyecto(brevedescripcióndelainnovacióny

aspectosmásdestacadosdesusobjetivos,metodologíayactividades)

Presentamos esteProyectode InnovaciónEducativa anualparadar a conocer lametodología de trabajo que llevamos empleando ya desde hace tres años y queestamoscontrastandoquedespiertaelinterésporelaprendizajeenelalumnado.Parapoder llevaracaboesta iniciativa,hacemosusoderobotsLegotipoEV3.Elalumnado realizará una programación empleando un lenguaje de programaciónorientadoabloquesmuysencillo,demodoquedebensercapacesderesolverunaserie de desafíos. El trabajo tendrá una triple vertiente, un proyecto deinvestigaciónen tornoaunnúcleo temático,un trabajosobrevaloreseducativosadquiridos,asícomoeljuegodelrobot(laprogramaciónensímisma),lograndoasíeldesarrollodetodaslascompetenciasquedebeadquirirelalumnado.

3. JustificacióndelProyecto:fundamentación,antecedentes,oportunidadeimportanciaparaelCentro

NuestroProyectode innovacióneducativasobrerobóticaparaelalumnadoenelIESFernandoIIIelSanto,tienecomoprincipalobjetivoelfomentarlasvocacionescientíficasytecnológicasentrelosjóvenes.


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Hasta hace unos años, el proceso de enseñanza y aprendizaje se centraba en eltrabajo en el aula: el profesor habla y el alumno escucha. No obstante, estosestándares de enseñanza y aprendizaje han cambiado drásticamente. En laactualidad se busca hacer al alumnado competente desarrollando una serie dehabilidades que le sirvan en el futuro. Son entre otras: iniciativa y liderazgo,capacidad de trabajar en equipo, resolución de problemas, capacidad decomunicación,capacidadparaaprenderporsímismos,creatividadeinnovaciónydesarrollodehabilidadesrelacionasconlasnuevastecnologías.La idea es que el alumnado semotive y deje de pensar que el aprendizaje estálimitadosolamentealamemorizacióndeconceptosoalatomadeapuntes.La idea es unir los contenidos de variasmaterias que, en condiciones normales,suponenunagrandificultadparaelalumnado,matemáticas,informática,cienciasytecnología, es decir las denominadas materias STEAM (Science, Technology,Engineering and Mathematics), de modo que mediante el autoaprendizaje y laprogramaciónderobotsLegoseintegrentodaslacompetenciasquedebemossercapacesdedesarrollarenellos.

NuestrocentroparticipacadaañoenlaFirstLegoLeague.Setratadeundesafíoanivelinternacionalqueintentadespertarenlosjóveneselinterésporlacienciayla tecnología. El sábado 13 de febrero de 2016 en el Palacio de la Merced deCórdobasecelebró laFirstLegoLeagueobteniendo,deentreveinteequiposqueparticiparon,elPrimerPremio,lograndoconelloelpasealafinalnacionalquesecelebraráenGironalosdías12y13demarzodelpresenteaño.

Cada año, la FLL propone un núcleo temático en torno al cual el alumnadodesarrollasutrabajo.Deestemodo,elalumnadodeberealizaruntripletrabajo:

- Un Proyecto Científico relacionado con el reciclaje (curso 2015/2016) demodo que propongan una solución innovadora a un problema inicialplanteado.

- Una exposición de valores adquiridos durante el proceso de trabajo enequipo.

- Una competición de robots, donde el alumnado ha tenido que programarempleandoparaellounlenguajedeprogramaciónespecíficodelosrobotsLEGO.

Todonuestrotrabajo,estáorientadoaldesarrollodeestostresgrandesbloques.

AlumnadoalquevadirigidoEl Proyecto va dirigido a alumnado que cursa la materia de Tecnología,principalmentealumnadode2º,3º,4ºESOy1ºBachilleratodenuestrocentro.Noobstante,esteañoporprimeravez,sehanabiertolaspuertasaalumnosdeotroscentrovecinos,demodoque,porlastardes,puedanparticiparenlaactividadconnosotros,potenciandoasíelcompañerismoylaintegraciónentrelosjóvenes.LaparticipaciónenelProyectoestotalmentevoluntaria,noobstanteobservamosqueelnúmerodealumnosimplicadosvaenprogresión,pasandode8alumnoselprimer año, a 13 el segundo y a más de 45 el presente. Se espera superar concreces esta cifra, debido al interés mostrado ya por otros alumnos que hanmanifestado su intención de incorporarse al Proyecto el próximo curso.Nuestraideaesextrapolar la iniciativaatodoelalumnadoquecursa lamateria,entodos


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losniveles,incorporandolarobóticaenelcurrículodetecnología.Estácontrastadoel interés que esta actividad despierta en el alumnado, así como el nivel decompañerismoquesedesarrollaentreellos,creandoverdaderoslazosdeamistadentrelosparticipantes.

4. ObjetivosespecíficosquesepretendenalcanzarLos principales objetivos que se pretenden lograr con esta actividad,independientementedelosquesepersiguenconeldesarrollodelprogramason:

- Potenciarelsentidodelasolidaridad- Fomentaraptitudesdecooperaciónycompañerismo- Fomentarlaconvivenciayelrespetoalosdemás- Desarrollarcapacidadesdecomunicación- AcercarlarealidaddelinstitutoalaLocalidad,yelaprendizajealarealidad

delalumnoObjetivosespecíficos:

- Aprender adiseñar y construir robots, empleandopara ellosmecanismosde transmisión y transformación de movimiento., así como motoresactuadores y sensores que transmitirán la información a unmicroordenadorLEGO.

- Usar el ordenador personal como herramienta de trabajo para laprogramacióndelrobot,ylarealizacióndeproyectos.

- Usar los recursos TIC del centro, pizarras digitales y proyectores, comomediopararealizarexposicionesoralesdelosproyectosrealizados.

- Potenciareldesarrollodehabilidadesycompetenciasclaveenelalumnado

5. ContenidodelProyecto

DescripcióndelaActividad:Metodología.Desarrollamosatravésdeljuegounaprendizajecreativo.Laideaesfavorecerunadinámica en la que el alumnado aprenda por sí mismo, favoreciendo el trabajocolaborativoeinclusivo.Los alumnos diseñan, construyen, prueban y programan robots utilizandotecnologíaLEGOMINDSTORM.

Laactividadtendríatriplevertiente:

1º.-El juegodel robot.Desde comienzodecurso, se han organizado seis grupos deunos7alumnos/ascadauno.Enhorariodetarde, y normalmente los miércoles, el


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alumnadoasistealaulatallerdetecnologíaenelquedesarrollantodoeltrabajo.

DiseñoyConstrucción: Lapartemásdivertida consiste enprimer lugar enconstruirunrobotLEGO.Paraelloemplearánengranajes,sensores,ymotoresquesecomunicaránatravésdecablesconunminiordenadordeLEGO.

Programación: Una vez construido el robot empleando para ello todo suingenio, se adentran en el mundo de la programación. Para ello, emplean unlenguajeorientadoabloques,dondedebenseguirunrazonamientológicoparaqueelrobotrealicelasinstruccionesquelosalumnoslemarcan.

Prueba:Todossabemosquelamejorformadeaprenderesequivocándose,puesdeesosetrata,durantetodoelproceso,losalumnosmodificaránsusdiseñosasí comosuprogramación,probándolasunayotravezhasta conseguir los retosquelaFLLmarcacadaañoenlacompetición.

Es importanteenesta faseeldejarhaceral alumnado, esdecir,permitirles totalautonomía.Deestemodo,elprofesorado(entrenadores),sóloencauzaneltrabajoen los primeros días, dando unas nociones muy básicas en cuanto alfuncionamiento del robot, el programa y las normas de la competición. Lo querestaporvenir formapartedelaprendizaje: ladesesperaciónporquenosale, lasdiscusionesentreellospara llegaraunasolución factiblealproblemaplanteado,loscambiosdediseño,elentusiasmomostradocuandologranllevarabuenfinunamisión, etc. Estamos abordando de este modo competencias clave que, de otramanera,esbastantedifícildesarrollar:lainiciativapersonal,asícomolacapacidaddeautoaprendizaje,ademásdeotrascomolamatemática,cienciasytecnología,oladigital,mediantelaprogramacióndelrobot.

2º.- El Proyecto Científico. La segunda parte del desafíoanualdelaFLLpasapordarsoluciónaunproblemainicialplanteado. Esta parte va muy en la línea de nuestramateria, Tecnología, la cual siempre pretende plantearsoluciones tecnológicas a problemas sencillos de la vidacotidiana.Duranteelcurso2015/2016,laFLLplanteadarsoluciones

aproblemasdereciclajedebasura,limpiezadecallesolaoptimizacióndelprocesode recogida de basuras. Es en esta línea en la que el alumnado trabaja desde elprimerdía.Elcurso2014/2015elretoerasobrelatransmisióndeconocimientosyelanteriorsobrelosdesastrenaturales.Lógicamente,laconstruccióndelrobotlesllamamáslaatenciónalalumnadoquesentarseaelaborarunproyecto,por loquedebíamosmotivarlosyguiarlosenelproceso. Para intentar establecer una metodología de trabajo constante, losorganizamosdemaneraque,almenos,durantelaprimeramediahoradetrabajo,debíaniralaulaadyacentealtaller,dondecontabanconmediosinformáticosyconpizarra digital para dar forma al proyecto. Comenzamos con una lluvia de ideaspartiendo de la problemática que plantea la FLL y pronto cada grupo dabasolucionesavariosdelosproblemas.


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Fasedeinvestigación:Loprimerofueinformarsedeloqueyaexistía,paraloque tomaron fotos de contenedores, visitamos el punto limpio de la localidad, ybuscaronsolucionessimilaresalasplanteadasporellosenotrospaíses.

Fasedediseño:Unavezclaralaidea,sólodebíandarleforma.Paraellocadagrupo realiza una presentación dondemuestra su soluciónmediante un boceto,intentando explicar almáximo detalle su proyecto. Algunos incluso se atreven aconstruirunapequeñamaqueta.

Aunquenoloparezca,nuestroalumnoshanabordadoestametodologíadetrabajocon cierta facilidad, debido a que están acostumbrados a emplear elmétodo deanálisisyeldeproyecto-construcciónensusclasesdeTecnología.Deestemodo,elmayorproblemaquesesueledaraquí,queeslafaltadeorganizacióneneltrabajoy por ende lo que provoca que se pierdan y se desanimen, no nos lo hemosencontrado.

Observamosaquíunnexoentreel trabajo realizadoduranteañosenel aulayeltrabajo planteado como actividad extraescolar, complementándose entre sí paralograrunúnicopropósito:haceralalumnadomáscompetente.Al igual que ocurría en la fase del juego del robot, también se desarrollan aquícompetenciasclavecomolalingüística,laSocialolaexpresióncultural,ademásdetodaslasanteriores.

3º.-EltrabajodelosValores:Mientraslosequiposdesarrollantantoeljuegodelrobot,comoelproyectocientífico,desarrollanunaseriedevalorescasisindarsecuenta. Por este motivo es importante que se paren unmomento y reflexionen


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sobreaquelloqueestánhaciendoyaprendiendo.Nosetratasólodequeaprendanydeque lohagande formaautónoma sino, además, deque sean conscientesdeello.

Lametodologíaaseguiraquíasidomásalargoplazo.Alprincipioseleexplicaalalumnado que deben realizar un trabajo sobre los valores poniéndoles inclusoalgúnejemplo,peronoqueríamosqueeltrabajoseconvirtieseenalgomajestuosoyqueluegosólofueseunreflejodebuenasintenciones,sinoquereflejasenensuexposiciónaquelloquerealmentehanidoviviendoalolargodelosdías.Nuestra labor en este aspecto es hacerles ver cada día cuando estabandesarrollandovalores,alrespetarseelturnodepalabra,alrespetarlasideasdelosdemáscuandohacían la lluviade ideas,alprestarse losmaterialesenel taller,alcompartir la pista de entrenamiento del robot, al explicarse cosas entre ellosdurantelaprogramacióndelrobot,etc.Esunplacervercómoalumnosqueporlamañanatienepococontacto,serelacionanentreellos,forjandolazosdeamistadyde “coopertición” (palabra desarrollada por la FLL, suma de cooperación ycompetición).

Pocoapoco,noshemosdadocuentaentretodosquelosseisequiposinicialessehanidofundiendohastahacerunsoloequipo,loquehasidounproblemaparalosentrenadores, ya que nos hemos visto en la situación comprometedora dedividirlos para la competición. Sea como sea, cualquier división quehubiésemosrealizado habría sido válida ya que, como se explica, el trabajo ha sido muycompartido.


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DesarrollodeCompetenciasclave

Como se ha explicado, el trabajo realizado aborda todas y cada una de lascompetencias clave.Noobstante, podemos explicar enquéparte se aborda cadaunadeellas.

CompetenciaencomunicaciónLingüística

Estacompetenciaseabordadesdeelmomentoenelqueelalumnadorealizaunapresentaciónjuntoasuscompañeros.Enprimerlugarrealizaneltrabajoescritoy,posteriormente,pasanalafasedeexposición.

Competenciaenmatemáticas,cienciasytecnología.

Estacompetenciaseabordaen todomomentomientrasprogramanel robot.Losbloques de programación necesitan datos matemáticos: debemos introducir lasrotaciones de las ruedas en grados, o expresar ángulos de giro, o bien guardar

COMPETENCIASCLAVE

Lingüística

MatemáticayCientímica

Cultural

SocialInciativayEmprendimiento

Digital

AprenderaAprender


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variables en maletines que actúan como incógnitas matemáticas dentro de unaecuación.Comosepuedever,aprendenmatemáticascasisindarsecuenta.

Competenciadigital.

Se aborda tanto con la programación del robot, como a la hora de realizar laexposición oral o durante la búsqueda de información para la fase del proyectocientífico.Lasherramientasinformáticasseempleandurantecadadíadetrabajo,yloqueesmejor,seempleandeformaautónoma.

Además, con la finalidad de formarlos en aquellas herramientas digitales que elalumnadousanormalmenteensudíaadía, sehacreadoungrupodeWhatsappformado por alumnos y entrenadores, donde éste actúa como controlador ymoderador,enseñandodeestemodoahacerunbuenusodelteléfonomóvil.CompetenciaAprenderaaprender.

Posiblemente seaunade lasmásdesarrolladas en todoel programa. Se tratadequeelalumnadotrabajedeformaautónomaentodomomento,haciendoqueporensayoyerrorveansuspropioserroresypropongansoluciones.Enocasioneslespuede ser frustrante, si no logran solucionar una de las misiones del robot,

problemaquesehasolucionadoal trabajarcomounsoloequipoenelquetodosayudanatodos.Favorecemosademásdeestemodolasiguientecompetencia.

CompetenciaSocialyCívica

Como decimos, el alumnado trabaja comounúnicogrupo,ayudándoseunosaotrosycompartiendo experiencias. Importantedestacar la diversidad del alumnado, quesondesde2ºdelaESOhastaalumnosde1ºdeBachilleratoquehacecomodesegundos


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entrenadores.

CompetenciaenIniciativayespírituemprendedor.

En el día a día, deben ser lo suficientemente autónomos como para que notengamosqueponerlosatrabajar.Poriniciativapropiasabenque,enprimerlugardebentrabajarelproyectocientífico,yluegoeljuegodelrobot,enelquecadaunoplantea diferentes estrategias para abordar una misión en concreto. Esasiniciativasprovocanquelaprogramacióndelrobotseatotalmentedistintaunadeotra,loqueprovocaráasuveznuevasestrategiasdeprogramación.Concienciayexpresionesculturales.

Los alumnos se sienten muyorgullosos de su procedencia, yaseadelamismalocalidad,odelasdiferentes aldeas que rodeanPriego, es por ello que incluso losnombres de los equipos, vienenmuymarcadasporsu localidaddereferencia. Los grupos se hanpuesto nombre acordes a suprocedencia, “Cortijeros”,“Olivares”,etc.

Deestemodo, tienen lanecesidadde expresarlo desde un punto devista creativo, manifestándolo atravésdesuexposicióndevaloresdelaFLL.

6. Actuacionesarealizarycalendarioprevistodeaplicación

Para llevar a cabo el Proyecto, necesitaremos llevar a cabo las siguientesactuaciones:

• Desarrollo del trabajo durante las sesiones de clase de la materia deTecnología, incluyendo larobóticaenelcurrículode lamateria.El trabajose realizará siguiendo lametodología de proyectos, y por equipos de 4-5alumnos/asduranteelcursoacadémico2016/2017y2017/2018.

• Ampliacióndeltrabajorealizadoporlastardes,demodoqueestealumnadoes el que participará en la FLL durante el próximo curso 2016/2017 y2017/2018.

• Participación en una Micro-FLL a nivel local en diciembre de 2016, demaneraquelessirvadeentrenamientoparaelcampeonatodeCórdoba.

• ParticipaciónenlaFLLdeCórdobaenfebrerode2017y2018:o Preparacióndeproyectodeinvestigaciónyexposiciónoralo Preparaciónexposicióndevaloreso Participacióneneljuegodelrobot


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• Preparar varias salidas para promover la investigación del alumnado entorno al núcleo temático presentado por la FLL. Durante el curso2015/2016sehanorganizadovisitasapuntoslimpiosdebidoaqueelretoguardabarelaciónconelreciclaje.

• Participación en la “Feria Andaluza de Tecnología, Robótica, Ingeniería eInnovación” deMálaga, llevando a nuestros equipos a mostrar el trabajorealizado. Iniciativa realizada por APTA (Asociación de profesores deTecnología) junto con la Universidad de Málaga y la Junta de Andalucía(Educación).Mayode2016,2017y2018.

• Exhibicionesvariastantoen la localidadcomoenelCEIPAlfredoCazabandeJaénduranteloscursos2016,2017y2018.

7. Recursoseconómicosymaterialesqueserequieren

Materialesqueaportaelcentro

1. 10ordenadorespersonales2. Tresmesasdecompeticiónfijas3. Unamesadecompeticiónportátilparatrasladaraotroscentroydara

conocerelproyecto4. InscripciónenlostorneosdelaFLL5. Materialesvariosparalapreparaciónyelaboracióndelostrabajosde

investigación6. Aula-tallerdetecnologíaasícomoaulasordinariasdondepracticarconel

robotyllevaracaboexposicionesorales.7. 6robotsEV38. 3robotsNXT(modeloantiguo)9. Desplazamientosparaexhibicionesaotraslocalidadesyparticipaciónen

eventos.MaterialesquesesolicitanalaConsejeríadeEducación

1. 6UnidadesdeLegoMindstormEV3CoreSet.Modelo:45544

2. 3UnidadesdeSetdeExpansiónLEGO.Modelo45560

Estematerialsepuedecomprarenlapáginawebdewww.robotix.es,conunpreciode435,59 euros los robots yde123,42 euros los set de expansión, haciendountotalde2983,80euros(segúnpreciosdelapáginamencionada).

• Enlacerobot:http://www.robotix.es/es/lego-mindstorms-education-ev3-core-set-lego-education

• Enlacesetdeexpansión:http://www.robotix.es/es/lego-mindstorms-education-ev3-expansion-set-lego-education


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8. Criterioseindicadoresparaevaluareldesarrollodelproyectoyellogrodelosobjetivospropuestosasícomosuincidenciaenelcentro.

Enprimerlugar,sevaloraráelgradodedesarrollodelosobjetivospropuestos:

OBJETIVOS POCO REGULAR BIEN MUYBIEN

Potenciarelsentidodelasolidaridad

Fomentaraptitudesdecooperaciónycompañerismo

Fomentarlaconvivenciayelrespetoalosdemás

Desarrollarcapacidadesdecomunicación

AcercarlarealidaddelinstitutoalaLocalidad,yelaprendizajealarealidaddelalumno

Aprenderadiseñaryconstruirrobots

Usarelordenadorpersonal

UsarlosrecursosTICdelcentro,pizarrasdigitalesyproyectores.

Potenciareldesarrollodehabilidadesycompetenciasclaveenelalumnado

Potenciareldesarrollodehabilidadesycompetenciasclaveenelalumnado

DesarrollalaCompetenciaLingüística

DesarrollalaCompetenciaMatemáticayCientífica

Desarrollala


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CompetenciaSocial

DesarrollalaCompetenciaCultural

DesarrollalaCompetenciaIniciativayEmprendimiento

DesarrollalaCompetenciaDigital

DesarrollalaCompetenciaAprenderaAprender

Una vez estudiado el grado en el que se han desarrollado los objetivos, esimportante conocer las causas de dicho logros, por lo que deben analizarse yrecogerseenActaloslogrosylasdificultadesencontradas.

Además se analizará el grado de satisfacción del alumnado, del profesoradoparticipante en la actividad y de las familias, teniendo en cuenta siempre sussugerenciasparaelfuturo..

OBJETIVOS POCO REGULAR BIEN MUYBIEN

Gradodesatisfaccióndelalumnado

Gradodesatisfaccióndelprofesorado

Gradodesatisfaccióndelasfamilias

Sugerenciasplanteadasporelalumnado:

Sugerenciasplanteadasporelprofesorado:

Sugerenciasplanteadasporlasfamilias:


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Teniendoencuentatodoesto,seestudiaráelgradodeindecenciaqueelProyectohatenidoenelcentro,siendoestudiadoporelETCP.

9. PrevisionesdeconsolidaciónparaelfuturodelasmejorasintroducidasunavezfinalizadoelProyecto.

Todos los recursos empleados en este Proyecto de Innovación Educativa seránfácilmente empleados en el futuro, ya que el desgaste del material sólo podríaafectaralavidaútildelasbateríasdelosrobots.

DestacarporúltimoqueelcarácterintegradordelascompetenciasquesuponeeldesarrollodeesteProyectohaceque las capacidadesobtenidasporel alumnadoles ayude a orientar su futuro, ofreciéndoles una base sólida en cuanto aconocimientostécnicosserefiereyaltrabajoenequipo.Estaconsolidaciónfuturaencuantoa la formacióndelalumnadoes lamás importantepara losque, comodocentes,formamospartedeesteproyecto.

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