revista i.m

Inteligencias Mltiples

Todos los artculos estn basados en la Teora de las Inteligencias Mltiples.

En esta edicin encontrars:

R E V I S T A E D U C A T I V A

Y mucho ms!!

Editorial

El concepto de inteligencias mltiples (IM) abre un abanico de posibilidades a todo

el alumnado, que no est catalogado como bueno en las reas de lenguaje y

matemtica. El reconocimiento de otras inteligencias es la oportunidad de la escuela

de ser inclusiva y valorar otras habilidades en sus estudiantes.

Si una escuela quiere dar el paso e iniciar a potenciar las IM, debe ensear a sus

docentes a identificarlas. El trabajo del docente es primordial, ya que es quien tiene

la responsabilidad del acto educativo. En esta revista se han incluido algunos tips

que pueden ayudar en esta labor.

Las IM estn muy relacionadas con los estilos de aprendizaje, segn Armstrong (29,

1999) los estilos de aprendizaje de una persona son sus inteligencias puestas a

trabajar. Por ello es indispensable que el docente las reconozca.

Armstrong (1999) tambin ofrece otras alternativas para identificar las IM, a

continuacin se hace una pequea lista para que la tome en cuenta:

Averiguar que les gusta hacer en su tiempo libre, pues sus intereses se

inclinarn a lo que mejor sabe hacer.

La reunin de documentos sobre los estudiantes, como trabajos,

cuadernos, puede dar una idea de las materias en las que mejor se

desempea. Tomar fotografas mientras trabajan, tambin le puede servir

para identificar las IM.

La revisin del expediente estudiantil, es muy importante. Ah encontrar

el record de su vida escolar.

Conversar con los padres de familia, que conocen a sus hijos, podrn

brindar informacin importante en esta indagacin. Adems, puede ser el

espacio para que ellos conozcan sobre las IM, y puedan apoyar mejor a

sus hijos.

Realice actividades variadas, y observe cmo se comportan, quines se sienten

ms cmodos y quines no. Trate de realizar las actividades en ambientes abiertos.

Estas ideas le pueden servir a la escuela y al docente para iniciar en la exploracin

de las IM de sus estudiantes. Esto abrir una puerta a todos los alumnos que en

alguna medida se sienten o creen que no son inteligentes. Y si desean conocer

cmo trabajar las IM, no deje de leer!

Estructuras Interesantes

De acoplacin

De ampliacin

De celebracin

Relaciones entre animales y personas: Se les

pide al grupo que en parejas analicen en qu se

parecen y en qu se diferencian las relaciones entre

personas con las de los animales. Enlistan en 2

columnas. Luego con otra pareja se comparte.

Cul es la causa?: Se les entrega por grupos

algunas oraciones que son los efectos, y se deja en

blanco la causa. Cada grupo debe ser creativo y

plantear qu origin el efecto descrito. Luego se

comparte, para comparar las causas encontradas.

Verbal Lingstica y Lgico-Matemtica

Interpersonal y Naturalista

Categorizando: el facilitador prepara elementos

para categorizar. Se renen en equipos y discuten

cmo realizar las posibles categorizaciones de los

elementos. Luego entre equipos se comparten las

categorizaciones realizadas.

Carta de amistad: se le solicita a cada estudiante

que realicen una carta a alguna persona sobre un

tema en especial. Luego la pueden compartir con su

compaero de al lado y se intercambian las cartas.

Verbal-Lingstica

Lgico-Matemtica

Repasando mi da: se realiza al final de la jornada

y se le pide al grupo que de manera individual,

recuerden cmo utilizaron sus inteligencias hoy.

Cada uno lo anota en una hoja, que identifique cada

una de las inteligencias.

Charadas de profesiones: el facilitador prepara

tarjetas con nombres de 8 profesiones. Se forman

equipos de 4 y se les entrega una tarjeta. Cada

integrante debe realizar la mmica de una de ellas y

los dems deben adivinarla. As hasta completarlas

todas. Corporal-Kinestsica

Intrapersonal

CRDITOS


Director

Universidad Galileo

Redaccin y edicin

Claudia Mara Gonzlez Alvarez

Coordinador

Alejandro Acevedo Ovando

Fotografas e imgenes

Sin copyrigth

Nmero de identificacin

15007752

Asignatura


Referencia Bibliogrfica

Armstrong, Thomas. (1999)

Inteligencias Mltiples en el Aula

Edit. Manantial. Buenos Aires.

El trmino de Inteligencias Mltiples surge

a raz de varias invest-gaciones

realizadas, en la dcada de los 80`s, por el

psiclogo Howard Gardner.

l se neg a creer que las personas tenan

una sola inteligencia, la cual se reduca a

la medicin del coeficiente intelectual (CI).

Howard Gardner pens, cmo es posible

determinar que alguien es inteligente si

para saberlo debe hacer cosas fuera de

contexto, que no le son familiares y que

quiz nunca vuelva a realizar

El ser humano es bueno para muchas

cosas, y en algunas de ellas est ms

fortalecido que en otras. Gardner agrup

estas habilidades y las denomin

inteligencias. l defini que una

inteligencia es la capacidad para crear y

resolver problemas. De esta cuenta

identific 7, luego se agreg una octava

que se incluye a continuacin:

Gardner propone que la

inteligencia tiene una relacin

directa con la capacidad de hacer

cosas, crearlas y resolver

problemas.

Inteligencias Mltiples?

La inteligencia lingstica es la que se ocupa del buen uso de las palabras, tanto

en su estructura, como en la diccin y en

sus significados. Una persona que ha

desarrollado esta inteligencia es narrador,

escritor, periodista, locutor, orador, poeta,

entre otros.

La inteligencia musical es la que permite tener una habilidad para

discriminar, transformar, interpretar y

expresar las formas musicales. Las

personas que la tienen desarrollada son

compositores, msicos, cantantes,

arreglistas, directores de orquesta, etc.

La inteligencia espacial es la habilidad para percibir de manera exacta las

dimensiones, espacios y todas las

relaciones que existe en los elementos de

forma, lnea, color y volumen. Las personas

que han desarrollado esta inteligencia son

diseadores, exploradores, arquitectos,

artistas, decoradores, etc.

La inteligencia lgico-matemtica, es la que hace un buen uso de los nmeros y

todas sus relaciones, operaciones y

razonamientos. Las personas que han

desarrollado mucho esta inteligencia son

cientficos, programadores, analistas,

negociantes, auditores, entre otros.

La inteligencia interpersonal son las habilidades sociales para interactuar con

otras personas. Interpretando

asertivamente los gestos y seales de

expresin, y dando respuesta efectiva a

ellos. Quienes han desarrollado este tipo

de inteligencia son lderes de grupos,

vendedores, psiclogos, consejeros, etc.

La inteligencia corporal-kintica es la capacidad para utilizar el cuerpo como medio de expresin. Quienes han desarrollado esta

inteligencia son bailarines, atletas, actores, coregrafos,

contorsionistas, entre otros.

La inteligencia naturalista abarca las

habilidades de distinguir, clasificar, utilizar

objetos del medio ambiente, como plantas,

animales, minerales. En este tipo estn

todas las personas que aman a los

animales, las plantas y el entorno natural.

La inteligenciaintrapersonal se refiere a la habilidad de interiorizar

de cada persona, de conocerse a s misma y adaptarse al

entorno. Se ve reflejada en las personas que son capaces de

automotivarse, autodiciplinarse, autocomprenderse y manifiesta

una buena autoestima.

SECCION H.

1. Estoy auto-motivado Total:

2. Soy bueno controlando mis estados de nimo

3. Puedo trabajar bien en equipo pero trabajo an mejor solo

4. Estoy consciente de mi propio comportamiento y como ste afecta a otros

Ponte a prueba Lee cuidadosamente cada enunciado y luego rpidamente asigna en una escala de 0 a 5

que tanto te describe. Puntea 5 si estas totalmente de acuerdo con el enunciado y 0 si

estas totalmente en desacuerdo. Escribe el punteo de cada enunciado a la derecha. Al

final suma el punteo para cada seccin y antalo en el total.

SECCIN A.

1. Me es fcil expresarme en forma escrita Total:

2. Me es fcil seguir una lectura o un artculo escrito

3. Tengo un vocabulario amplio

4. Soy bueno explicando cosas a otros

SECCIN B.

1. Me gusta trabajar con nmeros Total:

2. Soy bueno al elegir patrones

3. Disfruto la resolucin de problemas

4. Me gusta llevar a cabo una tarea en forma lgica y ordenada

SECCIN C.

1. Soy bueno en la lectura de mapas Total:

2. Encuentro fcil armar rompecabezas que involucran rotar formas

3. Puedo retener una imagen en mi mente

4. Encuentro tiles los diagramas y grficas para comprender la informacin

SECCIN D.

1. Puedo recordar una meloda fcilmente Total:

2. Puedo tocar instrumentos musicales

3. Puedo diferenciar los instrumentos en una pieza orquestal fcilmente

4. Disfruto escuchar o componer msica

SECCIN E.

1. Disfruto trabajar con mis manos Total:

2. Se me dificulta mantenerme sentado por largo tiempo

3. Disfruto la actividad fsica y tengo buena coordinacin

4. Prefiero aprender haciendo que la lectura y la atencin a explicaciones

SECCIN F.

1. Disfruto la clasificacin de la flora, la fauna y los fenmenos naturales Total:

2. Me gusta coleccionar plantas, insectos y rocas

3. Soy bueno descubriendo patrones en la naturaleza

4. Tengo conciencia de la necesidad de la proteccin ambiental

SECCIN G.

1. Trabajo bien en equipo Total:

2. Tengo una gran empata con otras personas

3. Disfruto relacionarme con otras personas

4. Tengo mucho poder de convencimiento

Quieres saber cmo te fue?... sigue

a la siguiente pgina.

Este agrupamiento se bas en

una serie de pruebas que

realiz Gardner y pudo

establecer que el cerebro

tiene reas especficas para el

desarrollo de cada

inteligencia y que se

complementan. Sin embargo

si por algn accidente o

cualquier otra situacin queda

inutilizada alguna parte del

cerebro, las dems siguen

funcionando con normalidad.

Pero lo ms interesante de

los estudios de Gardner es

que no hay lmite para otras

inteligencias, lo que deja

abierta la puerta para seguir

descubriendo y

documentando otras

inteligencias.

Qu le parece?, se anima a

seguir explorando las IM?

Seccin A

Seccin B

Seccin C

Seccin D

Seccin E

Seccin F

Seccin G

Seccin H

20 20 20 20 20 20 20 20

19 19 19 19 19 19 19 19

18 18 18 18 18 18 18 18

17 17 17 17 17 17 17 17

16 16 16 16 16 16 16 16

15 15 15 15 15 15 15 15

14 14 14 14 14 14 14 14

13 13 13 13 13 13 13 13

12 12 12 12 12 12 12 12

11 11 11 11 11 11 11 11

10 10 10 10 10 10 10 10

9 9 9 9 9 9 9 9

8 8 8 8 8 8 8 8

7 7 7 7 7 7 7 7

6 6 6 6 6 6 6 6

5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 Verbal /

Lingstica

Lgica / Matemtica

Visual / Espacial

Musical / Rtmica

Corporal / Kinestsica

Naturalista

Inter personal

Intra personal

Conoce tus

puntos fuertes Localiza el punteo obtenido de cada seccin y mrcalo en el

siguiente cuadro. La descripcin de los ocho tipos de inteligencias se

indica en la ltima fila. Generalmente somos una combinacin de

tipos, pero con alguno de ellos dominante.

La preocupacin no debe ser si es no inteligente, sino en qu reas es ms inteligente. El

desarrollo de cada inteligencia se ve influenciado por varios aspectos, entre ellos estn el

ambiente, los estmulos, la herencia y la historia personal.

El conocimiento de las inteligencias que cada persona posee le facilitan mucho la vida, puede

identificar de mejor manera cul es su estilo de aprendizaje, ser ms compresivo consigo

mismo cuando algo no le sale bien y le estimula a poner en empeo en el desarrollo de las

reas que no tiene tan fortalecidas. As, que desde ahora, nadie puede decir que no es

inteligente.

Cmo surgen

klas IM

?

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TIPs para iniciar con las I.M. Cuando se decide trabajar en base a la teora de las Inteligencias Mltiples (IM), es muy importante hacrselo saber a los estudiantes y padres de familia, para que todos conozcan, valoren y apoyen. Pero qu se hace primero?

Luego ponga ejemplos,

preferentemente que sean

de su contexto o

conocimiento, por

ejemplo: jugadores de

football para la inteligencia

kinestsica, un escritor renombrado, para la

2

inteligencia lingstica, un cantante

famoso para la inteligencia musical, un

cientfico famoso para la inteligencia

lgico-matemtica y as con todas.

Use preguntas inclusivas. Lo importante de esto

es que revise previamente las preguntas que va a

lanzar, para evitar que segreguen al grupo, o que

pueda desmotivarlos. Por ejemplo, pregunte: a

quines les gusta la msica?, cuntos de ustedes

les gusta practicar un deporte?, cuntos de

ustedes les gusta resolver problemas?, cuntos de

ustedes les gusta compartir con sus amigos?, entre

otras. Trate de buscar preguntas para cada

inteligencia.

3

Muestre a su grupo cmo

funcionan, puede realizar actividades

a lo largo de su jornada para ir

estimulando cada una de las IM.

4

Por ejemplo, podra

realizar alguna visita a algn

lugar de su localidad donde se

aplique alguna de las

inteligencias, como una fbrica,

una exposicin de pintura, un

mercado, y dialogar con ellos

cmo se est haciendo uso de

la inteligencia o inteligencias.

Empiece por explicar qu son, cmo

funcionan, quien la agrup, ideas bsicas

y cortas.

1

En su clase, incluya actividades cortas,

como escribir algo, resolver algn problema, hacer

actividades fsicas como correr, saltar, moverse de

sus lugares, hacer algn trabajo grupal, dejar un

espacio de reflexin personal, de manera que

puedan ejercitarse cada una de las inteligencias. Y

al final de la clase puede pedirle a los estudiantes

que realicen una metacognicin revisando cundo

usaron las inteligencias.

6

Con los padres de familia puede

aprovechar las reuniones mensuales, y

hablarles del tema, incluya ejemplos

concretos.

5

Como puede darse cuenta, con pequeas acciones puede iniciar el desarrollo de las IM, es solo que le dedique un

poco de tiempo para pensar cmo ir acomodando las actividades en su planificacin. nimo usted puede hacer la

diferencia!

Conversando con la profesora

Marcela

Qu le motiv a desarrollar las IM

en sus estudiantes?

Pues, la verdad, es que cuando

estudi y me enter de la teora de

las IM, propuestas por Gardner, me

sent mal, porque yo crea que

varios de mis estudiantes no eran

inteligentes. Y quise cambiar esta

idea que tena y que de alguna

manera se las haba transmitido a

mis alumnos.

Qu cambios ha realizado en su

prctica educativa?

Lo primero que hice fue buscar ms

tcnicas y estrategias, pues reconoc

que utilizaba a penas 2: los dictados

y la clase magistral, donde yo era la

que hablaba todo el tiempo.

Entonces, trat de hacer actividades

ms variadas, que desarrollaran,

sino todas, la mayora de las

inteligencias. Por ejemplo, les

empec a poner msica de fondo,

realizamos dinmicas. Tambin

hacemos trabajos grupales, as ya no

hablo tanto.

Montamos exposiciones de

trabajos realizados, dibujamos

ms, en fin, trato la manera de

hacer ms interactiva la clase.

Todo lo que menciona, lo planifica

o lo hace de manera espontnea?

(Se sonri) Pues al principio, lo

hice conforme se me ocurra, pero

senta que estaba muy

desordenada. De hecho haban

actividades que no se ligaban

mucho con el tema, pero las haba

aprendido, me parecan bonitas y

quera hacerlas. Luego, empec a

investigar cmo planificar un tema

haciendo uso de las IM. Y poco a

poco lo he ido haciendo as. Ahora

cuando planifico, es inevitable

pensar en cada una de las

inteligencias, y las voy tomando en

cuenta.

Podra contarnos rpidamente

cmo realiza su planificacin

incluyendo las IM?

Marcela Iriarte, da clases en una escuela pblica. Ella se form en la universidad y aprendi sobre el uso e importancia del desarrollo de las Inteligencias Mltiples (IM). Ahora nos comparte cmo hace para incluirlas dentro de su planificacin.

Claro. Primero anoto lo que

quiero lograr con un tema en

especfico, luego escribo abajo

cada una de las inteligencias y

pienso cmo hara para que

aprendan lo que quiero y

desarrollen esta inteligencia. As

me voy con cada una. Hago una

mi lista de opciones, como una

lluvia de ideas. Anoto todo lo que

se me viene a la mente. Luego la

vuelvo a revisar y voy tachando

las que no se ligan muy bien.

Inclusive a veces coloco la misma

en dos de ellas, pues se logra el

desarrollo de ms de una

inteligencia con una actividad.

Cuando ya tengo la base,

empiezo a ordenarlas, y darles

secuencia, en mi plan para lograr

el aprendizaje que deseo en mis

estudiantes.

Muchas gracias, por

compartirnos su experiencia.

Esperamos que ilustre y anime a

otros docentes a incluir las IM en

sus planificaciones.

Haga visualizaciones con los ojos

cerrados e imagine. Utilice colores

para destacar patrones, reglas o

clasificaciones. Las metforas

visuales activan los presaberes.

Realizar bosquejos y utilizar

smbolos grficos tambin ayudan

mucho al desarrollo de esta

inteligencia.

Inteligencia Espacial

Use respuestas corporales, como

levantar la mano, mover la cabeza. El

teatro en el aula y uso de la mmica

pueden ser tiles para trabajar

cualquier temtica. La manipulacin

de objetos, la construccin de cosas

y el uso del cuerpo son excelentes

para su desarrollo.

Inteligencia Corporal

Compartir con sus pares y trabajar

en grupos cooperativos es muy til.

Realice estatuas vivientes para

representar algn contenido.

Compartir juegos de mesa y hacer

simulaciones ayudan mucho.

Inteligencia Interpersonal

Estrategias a su alcance Todo lo que debe saber

Las inteligencias

mltiples abren las

puertas a un abanico de

posibilidades para

aplicarlas en el aula. Lea

las estrategias que se

proponen en este artculo

y anmese a

implementarlas. Enve

sus experiencias al correo

[email protected]

m y participe en el

concurso Haciendo vida

las Inteligencias

Mltiples.

Narre cuentos o historias. Use

tormenta de ideas para cualquier

tema. Grabe las ideas de sus

estudiantes para transmitir

mensajes. Lleve un diario. Elabore

publicaciones como peridicos o

inclusive un libro.

Realice clculos y cuantificaciones

con todo lo que pueda. Use las

clasificaciones y categorizaciones. La

interrogacin socrtica es muy

efectiva el desarrollo de pensamiento

hipottico. La heurstica y el

pensamiento cientfico tambin son

muy efectivos.

Inteligencia Lingstica

Inteligencia Lgico-

Matemtica

Use ritmos para ensear contenidos.

Aproveche las canciones grabadas y

relacinelas con alguna temtica.

Poner msica de fondo permite la

relajacin. Use tonos distintos de

msica. La msica puede animar

cualquier estado de nimo.

Inteligencia Musical

Tome un minuto de tiempo para reflexiones y conexiones

personales. D opciones para elegir. Realice sesiones para definir

metas y para ejercitar la expresin y control de emociones.

Inteligencia Intrapersonal

Participa!

Haciendo

Vida las

Inteligencias

Mltiples

Una experiencia que le invitamos a conocer.

Combina diversas caractersticas educativas segn las Inteligencias Mltiples, creando una

experiencia de aprendizaje total.

Instruccin diaria en las inteligencias 7 Grupos especiales de aprendizaje

Desarrollo de proyectos en torno a 3 temas

Ofrece: Sala de flujo con juegos, programas de

computadora y otros materiales de aprendizaje

Comisin de recursos comunitarios

Si la escuela tomara

en cuenta las

Inteligencias

Mltiples S que

me la disfrutara!

eflexiones para la escuela R La implementacin de las

IM en la escuela conlleva

una serie de conside-

raciones. Dejamos algu-

nos cuestionamientos

para que revise la

prctica educativa de su

centro:

Cmo se usa la palabra

en el aula?, cmo

exponen los estudiantes

la palabra escrita?, hay

libertad para el desa-

rrollo de materiales

lingsticos?

Cmo se estructura el

tiempo en el aula?, se

aprovecha al mximo la

atencin de la clase o se

obliga a los alumnos?

Cmo est distribuido el

espacio en el aula?, es

atractiva el aula a los

alumnos?, el entorno es

divertido o aburrido?

Los alumnos pasan ms

tiempo sentados que en

actividad?, cmo se

alimentan los estudian-

tes?

Se utiliza la msica para

crear un espacio de

relajacin?, en la clase

reina la armona?, hay

procedimiento para solu-

cionar conflictos?

Hay espacios para

compartir los sentimien-

tos, las metas, la vida en

general?, los estudian-

tes disfrutan estar en la

escuela?

Una escuela basada

en las IM debe:

Ser algo muy

parecido a un museo

para nios.

Desarrollar talleres

donde exista un

acompaamiento a

cada aprendiz.

Utilizar la

instruccin basada

en la elaboracin de

proyectos.

Promover el

desarrollo diario de

cada una de las

inteligencias.

Saba que

Ser algo muy

parecido a un museo

para nios.

Utilizar la

instruccin basada

en la elaboracin de

proyectos.

Reflejar las

experiencias de la

vida.

a tus estudiantes

y te dir

RESPUESTAS: Suma segn el color! 2 puntos 4 puntos

Docente que reduce las vidas complejas y

ricas de los estudiantes a una coleccin de

notas, creando tensiones negativas que

afectan su desempeo. Ve los errores como

cosas que los estudiantes no pueden hacer y

difcilmente podrn superar. Reduce las

formas de evaluar a cuestionarios o

preguntas orales de respuesta directa.

Docente que valora la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes. Promueve el desarrollo de experiencias interesantes y significativas. La evaluacin es un proceso, lleva un record personal de los avances de sus estudiantes. Reconoce los intentos como oportunidades de mejora no como errores. Utiliza una amplia gama de fuentes de evaluacin, que faciliten el desempeo de sus estudiantes.

Docentes centrados en

contenidos 2 a 10 puntos

Docentes centrados en las

Inteligencias Mltiples 11 a 21 puntos

En el saln, de manera individual y evitando que se copien.

En ambientes abiertos y tratando que los estudiantes se apoyen

Al final de cada unidad o bimestre.

Todo el tiempo.

Conocimientos, memoria.

Desempeos, relaciones interpersonales.

Exmenes escritos.

Proyectos, debates, informes, diarios, portafolios, entre otros.

Para saber quines aprobaron y quines no.

Para modificar la planificacin y revisar el proceso de aprendizaje.

Solamente el estudiante y el docente.

Participan toda la comunidad educativa.

Descalificando al estudiante y comparndolo con otros.

Celebra las fortalezas y compara sus resultados con su propio desempeo.

Dime cmo mides

qu docente eres.

1. Cmo evalas?

2. Cundo evalas?

3. Qu evalas?

4. Qu instrumentos utilizas para evaluar?

5. Para qu te sirve la evaluacin?

6. Quines participan en la evaluacin?

7. Cmo comunicas los resultados de la evaluacin?

Receta para el desarrollo cognitivo

Inteligencia

Musical

Inteligencia

Espacial Inteligencia

Lingstica

Inteligencia

Corporal

Inteligencia Intrapersonal

Vamos a celebrar!

2 cucharadas de conocimientos

1 taza de comprensin

libra de aplicacin

1 vaso de anlisis

de taza de sntesis

litro de evaluacin

Se mezclan los ingredientes en la planificacin de cada una

de las Inteligencias Mltiples. La esencia de estos

ingredientes provienen de los niveles de dominio cognitivo

establecidos por Bloom. La combinacin de ellos en las

actividades que se realicen, pueden ayudar a medir la

calidad y la profundidad del desarrollo mental de los

estudiantes. Aunque no es necesario incluirlos todos en una

unidad, es importante que siempre se incluyan los que

corresponden a los niveles ms altos de pensamiento.

Ingredientes

Una inteligencia para cada necesidad

Desde la teora de las Inteligencias

Mltiples se consideran estos casos

como personas sanas. Todas las

personas tenemos debilidades en el

desarrollo de algunas de nuestras

inteligencias. De igual manera las

personas con necesidades

educativas especiales las tienen,

pero tambin tienen fortalezas en

otras inteligencias y es hacia ah que

se enfoca las IM.

Lo primero que se hace es identificar

las fortalezas de las inteligencias que

no sufren de alguna discapacidad. Y

es a travs de ellas que se organizan

las actividades de aprendizaje.

Casos como estos son comunes encontrar

en las aulas. Inclusive con situaciones

ms complejas como un nio con

sndrome de Down, hiperactividad,

paraplejia, deficiencia visual o auditiva,

entre otras. Todos son vistos como

problemas. Esta visin no les permite a

docentes y padres de familia facilitarles

los medios para su aprendizaje, para su

desarrollo, para su crecimiento personal.

Mi hijo tiene dificultad para

aprender. La maestra me ha dicho

que no lo puede atender, pues sin

duda tendr que tener una atencin

diferenciada, pues el problema es

grave.

Las IM tienen un enfoque de

crecimiento en donde una persona

puede aprender a travs de los

puntos fuertes de cualquiera de las

inteligencias que tenga desarro-

lladas. De esa cuenta pueden

mantener relaciones con sus pares y

se pueden llegar a construir modelos

de colaboracin a travs de la

planificacin de una estrategia de

aprendizaje que tome en cuenta sus

inteligencias ms fuertes.

En conclusin las IM visualizan

canales positivos por medio de los

cuales se puede aprender a manejar

las dificultades.

Acepta el reto

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