2 2

Jrnqp `_m _p]nl[! Comissió de Revista 2

Editorial 3

P3 4-5

P5 8-9

1r B 12-13

3r A i B 18-19

5è 26-27

English 30-31

Música 34-35

P4 6-7

1r A 10-11

2n A i B 14-15

4t A i B 22-23

6è 28-29

E. Especial 32-33

E. Física 36-37

AMPA 38-39

Comiat 6è 40-41

Novetats a l’escola 42-43

Ganxets a l’insti 44

Passatemps 45

Agraïments 46

Al País de les Vacances

Al país de les vacances

cada jornada té tres nits:

la primera és per dormir,

un altra per fer volar els estels

i una més, que és la que falta,

per contemplar el temps com salta.

Al país de les vacances

els núvols són siluetes

i el vent, vaixell inquiet

que ens duu a mars llunyans,

a illes verges,

a cràters pèrfids,

i a les selves misterioses,

als fulls en relleu

de llibres fèrtils,

a mons de sons brillants

i diamants de talla estranya.

Al país de les vacances

has d’anar sense equipatge

i amb les ulleres sàvies de la màgia.

Isabel Barriel

U na de les coses més motivadores de fer la revista és

poder recollir totes les experiències, projectes,

il·lusions i activitats dutes a terme durant un nou curs esco-

lar. És en aquest moment, quan ens adonem de la quantitat

i la qualitat d‟aquestes.

Així, ens sentim orgullosos de cridar als quatre vents: junts

fem escola!

Amb la Isabel Barriell, ens acomiadem fins al setembre que

ve per marxar al país de les vacances.

Bon estiu!

Comissió de Revista

ÍNDEX

Col·laboradors 47-48

3

E^cqnoc[l

T eniu a les vostres mans un nou exemplar del

Ganxet i desitgem que, com en totes les ante-

riors revistes, el contingut que us arribi sigui del

vostre interès i ens serveixi a tots i totes (alumnes,

famílies i mestres) per recordar i reviure tot un

curs.

Som conscients que és una petita mostra ja que

no hi ha prou espai per tot el què s‟ha fet. Heu

anat rebent també altra informació a través de les

Ganxetes que ja us han anat arribat en diferents

moments del curs.

Ara que és un bon moment per fer una reflexió

del curs si que us volem dir que, un any escolar

més, aquest ha estat un curs ple de treball, d‟e-

mocions, d‟aprenentatges i de vivències.

La Festa Major, la Castanyada, el Nadal, el Car-

naval, Sant Jordi, projectes, sortides, activitats, i

altres moments que hem compartit i que ens han

ajudat a créixer. I com no, la festa de fi de curs

que va suposar la millor manera d‟acabar un curs

excepcional i inoblidable.

Tot l‟equip de mestres us desitgem que passeu un

bon estiu gaudint de les vacances i que passeu

una bona estona llegint aquest Ganxet.

Nosaltres, un any més, començarem a preparar el

nou curs amb il·lusió per poder afrontar propers

reptes.

Bones vacances i bon estiu!

La Direcció

4 4

LA COL

EL CISTELL

P3u Ponq[anncpq[ ^_ l[ p_qm[n[

A quest ha estat el nostre primer any a l‟escola.

Hem realitzat moltes activitats divertides, mo-

tivadores, creatives, ... Però sens dubte una de les

que més agrada als nens i nenes de P3 i que no-

més fan ells/es és ser el/la protagonista de la set-

mana. L‟activitat consisteix en que cada setmana

un nen/a de la classe és protagonista; el dilluns por-

ta de casa a l‟aula una bossa o capsa plena de co-

ses significatives per a ell/a; joguines de quan era

petit (sonalls, encaixos, ninos, ...), roba i sabates de

bebè, contes i/o altres objectes especials per a ell/a

( instruments, disfresses,...) i unes quantes fotos

des de que van néixer fins l‟actualitat.

Després d‟ensenyar i explicar

a tots els companys/es allò

que han portat, es col·loca en

un lloc ben especial de la clas-

se “el Racó del protagonista”.

Allí el/la protagonista pot com-

partir els jocs que ha portat i

explicar qui hi ha a les fotos

als amics/es.

EL RACÓ DEL/LA PROTAGONISTA

5

P3u Ponq[anncpq[ ^_ l[ p_qm[n[

Però encara queda allò que fa més feliç a tota els

nens/es; sabeu què és?. La visita de la família a la

classe. Una tarda algun familiar: pare, mare, germà

gran, ...del/la protagonista ve a l‟aula a realitzar una

activitat que han preparat a casa. La veritat és que

les famílies han estat molt originals i han fet activi-

tats molt engrescadores. Moltes gràcies a totes les

famílies per la vostra col·laboració i el vostre temps.

Aquí només en podreu trobar una petita mostra,

però us felicitem a tots ha estat genial. Mireu, mireu!

SESSIÓ DE PERRUQUERIA

Els pares de l’Arlet ens van preparar una

sessió de perruqueria completa; primer

vam aprendre com rentar els cabells i fer un

bon massatge, després assecar els cabells i

per acabar una bona pentinada.

Vam quedar guapíssims!

FEM TEATRE

La mare del Denis va treballar molt a casa i

ens va proposar una sessió de teatre amb es-

cenari i vestuari complert.

Què bé ho vam passar!

PINTORS

Els pares de l’Artald ens van proposar una activitat molt original i creativa.

Vam poder pintar en diferents suports i amb estris diversos.

Mireu quins artistes!

MOVEM EL COS

Els pares de la Lluna ens van visitar i molt

animats ens van proposar una sessió de

ball.

Mans amunt i a ballar!

6 6

P4u Snm [sc[^nop!

E ls filadors i filadores són els reis dels transports i

com a tals no podien faltar els avions, el proper

curs potser anirà de vaixells!!!!! Qui sap?

Durant tot el curs el CAPTAIN JACK ha anat cada

cap de setmana a casa de cada nen i nena, i fins i tot

ens va acompanyar a la sortida que vàrem fer a l‟ae-

roport de Reus. Aquesta setmana el tenia l‟Aarón i ja

veieu que feliç dins l‟avioneta pilotant.

Quants rellotges que hi ha al quadre de comanda-

ments!

Vam conèixer la utilitat dels falcons i dels mussols,

per fer fugir als ocells i evitar accidents. Els bomb-

ers ens van donar la benvinguda fent un pont

d‟aigua. Quan vam arribar a la classe, la Mª Luz ens

va montar un petit taller de construcció d‟un avió

amb xuxes.

7

La Mónica ens va fer un Power del viatge que va fer el Marc amb

el seu pare a Itàlia. Hem après moltes coses dels avions:

Aquest trimestre hem celebrat la festa de la pri-

mavera a la nostra escola. Hem fet entre tots un

gran jardí! Hem plantat unes flors molt boniques

i ara les haurem de cuidar fins a final de curs.

-AVIÓ - ALA -TIMÓ -PILOT

-AEROPORT -QUADRE DE COMANDAMENT

-PLANADOR -PUSH BACK -FINGER

-HOSTESSA -QUEROSÈ -TREN D‟ATERRATGE

-PISTA -HÈLIX -FUSELATGE -FLAPS -ALERONS

-PASSATGERS -MOTOR -CABINA -VOLAR

FESTA DE LA PRIMAVERA

8 8

P5: Ins_nq_m pon\l_m_p! A l llarg de tot el curs, els nens i nenes de P5,

hem estat treballant molt les matemàtiques i

de manera molt divertida i engrescadora!! Flash

cards, cigronets, plastilina,... un munt de materials

diversos ens han ajudat, i manipulant , experimen-

tant, i observant hem après moltíssimes coses! Po-

dríem dir que som uns experts en matemàtiques!!!

Per finalitzar el nostre treball hem fet una activitat

molt divertida que us volem explicar, hem inventat

problemes! Mireu com ho vam fer!

PENSEM I REDACTEM ELS PROBLEMES

Un cop teníem decidit quin pro-

blema volíem fer i quin material

necessitàvem, era l’hora de pre-

parar-se. Cada grup vam agafar

el material necessari i vam co-

mençar a muntar els problemes.

Cotxes, peces de construccions,

pots de pintura, animals i nens i

nenes són els que vam escollir.

Ara era tasca dels secretaris i les

secretàries escriure’ls!!

Per poder començar a treballar vam fer cinc

grups, i ens vam repartir les diverses tasques a

fer. Secretaris i secretàries, fotògrafs i fotògrafes i

actors i actrius! Cadascú teníem la nostra feina i

ja ens podíem posar a treballar!! Havíem d’inven-

tar problemes ben divertits per a poder explicar-

los després als nostres companys. Som-hi!!

PREPAREM ELS GRUPS

9

SI TENIM 6 PECES DE LEGO I ENS EN PRENEN 2, QUANTES PECES DE LEGO ENS ENS QUEDEN?

SI HI HA TRES NENS I EN MARXA UN QUANTS NENS QUEDEN??

FEM LES FOTOS!

ESCRIVIM ELS PROBLEMES A L’ORDINADOR

SI HI HA 10 DINOSAURES I MARXEN 3 VELOCIRAPTORS, QUANTS DINOSAURES QUEDEN?

SI TENIM 6 COTXES I ENS EN REGALEN 7 MÉS, QUANTS COTXES TINDREM?

SI TENIM 6 POTS DE PINTURA I EL BIEL ENS EN DÓNA 3 MÉS. QUANTS POTS DE PINTURA TINDREM?

Un cop fet això, va arribar el moment dels fo-

tògrafs i les fotògrafes!! PA-TA-TA!!!!! Havíem

de fer les fotos de les situacions del problema i

la veritat és que ens van quedar genials!!! Som

uns artistes!!!!

I per acabar els secretaris i les secretàries van es-criure els problemes a l’ordinador! Sabreu les so-lucions? Proveu-ho, serà divertit!

10 10

1rA: Ccscp Rnm[nrp Srm A ixí com sona... les nenes i nens de la classe

dels fusters van triar el projecte dels romans

mitjançant una votació molt democràtica!

Vam aprendre un munt de coses de la vida dels

nostres avantpassats buscant informació als lli-

bres de coneixements, Internet i contes que van

aportar al projecte... On vivien, com eren les se-

ves ciutats, quins plats eren típics de la cuina

romana, com anaven vestits i pentinats, quins

espectacles els hi agradaven.

I, buscant, buscant, vam conèixer l‟ “OCELLA”,

un menjar que amb els anys ha evolucionat com

el plat que tothom coneix avui dia com...

LA PIZZA!!En un tres i no res, ens vam posar

“mans a la massa” i vam fer-ne una! No en van

deixar ni una engruna!!!

FEM DE CUINERS!

11

Però no s’acaba aquí la seva curiositat, i

els nostres nens i nenes es van convertir

en intrèpids periodistes!! Així que vam

convidar a un expert sobre la vida dels

soldats romans i li vam fer una entrevis-

ta (preguntes, passes de premsa, foto-

grafies...).

Mireu el resultat...

INTRÈPIDS PERIODISTES

Per posar punt i final al projecte, el

dia de carnestoltes ens vam fer

unes disfresses ben bufones de ro-

mans i romanes... I, aprofitant que

el nom de la classe és el dels fusters

i fusteres, vam comptar amb la

col·laboració del pare d’un nen de

la classe que és fuster i ens va expli-

car coses molt interessants sobre el

seu ofici. Els hi va regalar un escut i

una espasa que els nens van haver

de polir, pintar i decorar...

CARNAVALs CARNAVALtt

12 12

1r B: Elp nnpqo_p pond_]q_p A la classe de primer B hem treballat aquest

curs diversos projectes.

Al primer trimestre, el nom de la classe: Cada clas-

se té el nom d‟un ofici, la nostra és la dels Pintors i

les Pintores.

L‟altre projecte que hem treballat ha estat La Màgia

i com en tot projecte hem volgut saber coses de la

màgia . Fins hi tot ens hem disfressat per carna-

val!!! Ens hem fet moltes preguntes:

Qrc l[ `[?

Cnm _p `[?

LA MÀGIA

13

El segon trimestre hem encetat un nou projecte:

Coneixem i estimem els animals. Els coneixements

sobre aquest projecte són molt variats i interes-

sants però encara en volem saber més.

Hem escrit individualment el que ens agradaria sa-

ber dels animals i han sortit moltes preguntes, ens

hem adonat que coincidim en moltes de les coses

que volem saber.

Amb tot això hem fet una llista i hem comen-çat a estudiar els animals. Primer les coses més generals, després les classificacions en funció de les característiques físiques, les formes de reproducció, les seves parts, l’anatomia gene-ral de cada gran grup i l’estudi d’un represen-tant de cada grup. Hem après moltes coses dels animals i estem molt contents d’haver triat aquest projecte!

ELS ANIMALS

14 14

2n: Vcn_ [l m_r p[qc!

V ine al meu pati! Això és el que vam dir als nens

i nenes de 2n de l‟Escola Rubió i Ors i l‟Escola

Misericòrdia.

Hem tingut la sort de participar en un nou projecte

que ha sorgit entre 3 escoles de la nostra ciutat:

l‟Escola Rubió i Ors, L‟Escola Misericòrdia i la nos-

tra escola.

L‟objectiu? Jugar, compartir, conèixer nous amics i

amigues, divertir-nos!

I així, el passat 14 de maig les portes de la nostra

escola es van obrir per donar la benvinguda als

nostres nous amics i amigues. Ens vam trobar tots

al pati i allà vam fer un joc de benvinguda que tam-

bé ens va servir per fer els grups per fer els dife-

rents jocs que els mestres havien preparat.

Vam esmorzar amb els nens i nenes de les altres

escoles (una vegada més, gràcies a l‟AMPA per

l‟esmorzar!) i després; a jugar! Hi havia un total de

10 jocs: d’encistellar, de recollir pilotes, un tangram

gegant (gràcies a l‟Antonio Sánchez, pare de la

Carla i la Sílvia), un tren quilomètric, cartes, joc de

pes, cursa de cambrers... I molts més! I tots ells,

amb un aspecte en comú: les matemàtiques.

En acabar, hi va haver moltes sorpreses per nosal-

tres.

Vam fer una foto tots plegats i vam acomiadar als

nostres amics i amigues del Rubió i Ors i el Miseri-

còrdia.

I sabeu què? Dies després, va ser

l‟Escola Rubió i Ors qui va acollir a

les altres dues escoles al seu pati,

aquesta vegada amb els nens i

nenes de 1r com a protagonistes.

Ha estat genial!

15

1

2

3

4

5

6

7

9

8

10

16 16

2n: Hcpqòoc_p `[nqàpqcqr_p L es històries fantàstiques s'assemblen una

mica a les coses que veiem en somnis. Als

somnis podem imaginar el que sigui. Que els ho-

mes viuen sota l'aigua, que les estàtues es mouen

i xerren pels descosits, que els cavalls canten, que

el món sencer camina cap per avall, que Reus és

una illa envoltada de mar...

És com si hi hagués un homenet dels somnis que

va repartint, per divertir-nos a tots, històries fantàs-

tiques. Per fer una història fantàstica només cal fer

la pregunta màgica: Què passaria si...?

Els nens i les nenes de 2n hi ha una cosa que te-

nim en abundància: imaginació. Doncs, amb

aquests dos ingredients (pregunta màgica + imagi-

nació), ja podem cuinar una bona història fantàsti-

ca. Aquesta és una idea original de l‟escriptor i

pedagog italià Gianni Rodari (1920-1980)

I això hem estat fent aquest trimestre. El resultat

ha sigut sorprenent, divertit, fantàstic, apassionant!

Us deixem les dues històries que més han agradat

a la classe de 2n.

17

Passaria que aniria al segle de la princesa Margarita. Tots anirien vestits raros. Les no-ies anirien amb barret, vestit de campana i maquillatge. Hi hauria castell per totes les parts. Justament en aquell moment... em van entrar ganes de fer caca! Vaig córrer, em vaig amagar i vaig fer caca. Després vaig veu-re un unicorn! Amb ales i un corn màgic. Vaig dir: uaaaaa! Després vaig mirar al cel i... el cel era lila! L’unicorn havia fet el cel lila. Després vaig fer una amiga que es deia Jua-neta. Em va convidar a sopar i a dormir.

Per la nit em va ensenyar un passadís secret amb llanternes pel passadís secret. Vam anar a casa de tota la ciutat. Al final vam anar a una habitació grisa amb papallones estam-pades de color negre i un llit negre i blanc. Vam agafar pots de pintura i vam pintar l'ha-bitació.

Al final em vaig estirar al llit i em vaig ador-mir i quan em vaig despertar estava amb els meus pares. Tot havia sigut un somni!

Hi havia una vegada un gos normal i corrent que

es deia Sam i la persona que el cuidava molt mala-

ment un dia el nen el volia abandonar. Un dia el

Sam va veure un líquid al terra i el va llepar i es va

convertir en un gos màgic que feia de tot i fins

parlava i sabia dir paraules travades. Fins i tot pa-

raules molt, però que molt requetellargues i difí-

cils. Un dia va vindre un monstre gegant i va po-

sar una bomba gegant a la boca del gos i va explo-

tar: BOOOOM! I el monstre va morir i el gos era

un súper gos. L’alcalde li va donar la clau de la

ciutat i el gos va sortir a la revista i va ser popular.

Al dia següent al nen que el tractava fatal li van

donar la revista i va dir: com un gos pot fer això?

En realitat és una persona amb una disfressa. Va

dir el mateix a tota la gent no s’ho creia el gos va

parlar amb tots que era real, que era un súper gos

que podia parlar. Un dia el van obligar a tot el que

sabia fer. Era veritat, era un súper gos i a partir

d’aquell dia el seu nom seria Súper Sam. Va derro-

tar un súper escorpí, un súper gegant, un súper

dau i molts més monstres. Un dia va fer explotar

un gat i el va matar com quan va matar el primer

monstre. Un dia, un altre gos va trobar el mateix

líquid i com era un gos dolent un dia va detenir la

terra del Súper Dog. El Súper Sam estava molt es-

pantat perquè el Súper Dog té la mateixa força

però el Súper Sam és el millor. Li a guanyar i la

gent li deia: ets el millor! Em signaràs un autò-

graf? I així va sortir a totes les televisions del món

i així ningun dolent vindrà a la ciutat a atacar-la i

el Súper Sam serà l’heroi que protegirà la Terra.

... UN DIA T’AIXEQUES I HAS VIATJAT AL PASSAT? per Pilar Fargas (2n A)

...ELS GOSSOS PARLESSIN? per Marcel Hoces (2n B)

Qrè p[pp[oc[ pcttt

18 18

3r: V[ ^_ pco[q_p! E ls alumnes de 3r, en sabem molt de pirates! A

continuació us expliquem les diferents activitats

que hem fet sobre el món dels pirates.

Estem llegint un llibre anomenat “Pirata Gorgo” de

Josep Lluí Badal, on passen unes aventures molt

divertides.

El pirata Gorgo pot semblar un pirata normal però no ho és! Abans de

ser pirata era gelater, però el seu cap era molt dolent i no deixava

menjar gelats als seus treballadors. Un dia el van enxampar menjant

gelat i... va pensar en fer-se pirata.

El Pirata Gorgo fa servir un renecs molt curiosos i duia una aixeta de

gelat enlloc de nas! Si voleu saber més sobre ell i les seves aventures

us animem a llegir-lo!

Carla B., Ferran, Nicole, Núria i Gabriel.

EL PIRATA GORGO

La goleta del Pirata Gorgo va ser el seu primer vaixell pirata. El “Giorgione”

era una goleta rapidíssima amb tretze mariners. Abril, Ian, Aleix, Nayara, Clàudia.

LA GOLETA

19

3r: V[ ^_ pco[q_p! Al segon trimestre, vam anar a visitar el Museu del

Port de Tarragona. Allí vam fer una gimcana on

cadascú representava algun membre de la tripula-

ció. Us expliquem les diferents parts de la gimca-

na i el viatge amb golondrina.

Els ”guaites” i els “Mestres d’aixa” van fer aquesta activitat.

L’activitat era molt semblant al joc del “Twister”. Així vam desco-

brir les diferents parts del vaixell; la popa, la proa, l’antena, el pal

major, la proa, estribord, babord...

Pau D, Junjié, Kevin, Isona i Judit

LES PARTS DEL VAIXELL

Una altra activitat, va ser esbrinar què podem prendre si anem a

navegar i qui té cura dels tripulants. Per a fer-la, van sortir els

metges i els cuiners. Vam descobrir que no tot es bo ja que es

pot fer malbé; per exemple, podríem portar gallines perquè po-

nen ous i també, poden aprofitar la carn de l’animal.

Anna, Enric, Joaquim, Sílvia i Aymane.

QUÈ PRENEM DEL VAIXELL?

Vam aprendre a fer nusos mariners. Ens van donar dues cordes, i per parelles vam practicar. Ja estàvem preparats per a ser pirates de ve-ritat!

Etna, Christine, Quim, Pau P. i Daniel

FEM NUSOS

Per acabar la gimcana del museu, vam buscar entre tots un

tresor. A dins hi havia monedes de xocolata!

Etna, Christine, Quim, Pau P. i Daniel

BUSCAR EL TRESOR

20 20

Ens van donar unes bosses per esbrinar què era allò de dins sense

poder-ho veure. També vam olorar un pot de canella i altres espè-

cies, ja que llavors tenien molt de valor!

Noha, Izan, Marta, Roger i Elsa

TOCAR I OLORAR

Ens van ensenyar diferents tipus de vaixells en forma d’iman. Ca-

da grup va triar-ne un, però al final vam veure que la goleta era la

millor perquè és la més ràpida i la més lleugera. Júlia, Oleg, Marina P., Lucía, Èric i Pau J.

ACTIVITATS DE TRIAR EL VAIXELL

L’activitat dels vaixells la feien els pilots. Necessitàvem un

bufador per remar. Amb l’aire empenyia els vaixells que esta-

ven en una bassa d’aigua.

Arnau, Laura, Eladi, David i Aissata

ACTIVITATS DE TRIAR EL VAIXELL

21

Primer ens vam posar una armilla salvavides. Hi havia un xiulet d’emer-

gència que no podíem tocar. Després vam pujar a la golondrina i vam co-

mençar l’aventura pel port. Vam fer un joc a dintre de la golondrina, vam

veure l’antic far i ens van explicar una història del far vell. Va ser molt in-

teressant i ens van explicar moltes coses que no sabiem.

Pau M., Jan, Manuel, Diego, Marina R. i Carla A.

EL VIATGE EN GOLONDRINA

Els pirates de 3r vam acabar el dia passant-nos-ho d’allò més bé a la platja.

22 22

4t: C[l[ct ^_ p[pqo_! A quest curs 2014-2015 els alumnes de quart de

primària hem triat uns projectes que ens han

agradat molt i també ens asseguren l‟adquisició dels

continguts marcats al currículum. A continuació us

presentem el nostre calaix de sastre, un espai d’a-

questa revista on han anat a parar diferents coses o

activitats una mica desordenades però amb molt de

seny i treball.

Aprofitant l’estudi de les fonts històriques,

vam decidir deixar guardades diferents

fonts materials del nostre temps a fi de que

un futur puguin donar informació del nos-

tre mode de vida i del nostre tipus de socie-

tat. Alguns exemples són: un diari actual,

un mòbil, l’insecte “el morrut” que està

afectant a les nostres palmeres...

Relacionat amb el projecte de comar-ques, aquest curs ens vam disfressar “d’exploradors de comarques”. Gràcies a l’ajuda de mares ens va quedar una gran disfressa al més estil Indiana Jo-nes.

Una de les activitats en grup que vam dur a terme dins

del projecte de les comarques va ser l’elaboració del

mural d’una de les 41 comarques de Catalunya i la

posterior defensa davant de la classe.

CÀPSULA DEL TEMPS

CARNAVAL

EXPOSICIONS

23

Va ser el primer projecte del curs, en el qual vam

estudiar molts continguts relacionats amb els

nostres avantpassats i les diferents organitzaci-

ons econòmiques i socials que encara ens afec-

ten actualment.

Vam visitar la ciutadella ibèri-ca de Calafell, on vam desco-brir la vida d’aquest poblat de manera pràctica.

De manera interdisciplinà-

ria, s’ha treballat el projecte

de les màquines a l’àrea de

plàstica amb l’elaboració de

diferents tipus d’aquestes i

donant importància a

aquest autor.

Aprofitant l’espai de tancament del nostre passadís, vam crear la línia del temps on hem anat situant diferents esdeveniments tre-ballats al projecte d’història.

HISTÒRIA

IBERS (SORTIDA)

LEONARDO DA VINCI

LÍNIA DEL TEMPS

24 24

Cada dimecres al matí només entrar la classe els nens i nenes han de sorprendre als seus professors amb una història fantàstica espon-tània. Quan entren a la classe es troben una frase a la pissarra per tal d’agafar una primera idea sobre a història, per exemple: “Un avió ple de micos va aterrar al jardí de ma casa” o bé una il·lustració que els endinsi en un món imaginari i els desperti la creativitat.

Mr. Rumba: Amb la lec-

tura d’aquest llibre a

classe ens ho hem passat d’allò més bé. Hem rigut amb

les bogeries de la família sonada d’en Farronet, hem

cantat les rumbetes a la classe, hem conversat i ens

hem imaginat com eren tots els personatges a fons.

El cor damunt la sorra: Un altre llibre que hem com-

partit carregat de sentiments i emocions. Aquest conte

que barreja realitat i màgia ens ha intentat respondre

a algunes grans preguntes sobre la vida, com ara, per

què existim? Què és estimar? O què és la mort?

MICROCONTES c pn_m_p cl·lrpqo[qp

LECTURES COMPARTIDES

Els alumnes de 4t hem tingut la

sort de conèixer a la Núria, una

mestra de pràctiques. Durant

casi tres mesos, ens ha acompa-

nyat en moltes de les classes. Ha

estat una bona mestra. Esperem

que li vagi tot d’allò més bé.

NÚRIAs rn[ m_pqo[ [m\ mnlq ^_ `rqro

25

Els nostres amics del museu Gaudí de Reus, ens van

preparar una ruta guiada per les cases modernistes

més importants de la nostra ciutat. Ens vam situar en

un context històric molt diferent al que ara podem

observar de la nostra estimada ciutat.

Qualsevol situació és bona per practicar una

técnica d’estudi com és l’esquema. En aquesta

ocasió vam aprofitar tota la informació que

vam cercar sobre l’insecte pal per aprendre a

cuidar-lo. Com és? Alimentació? Reproducció?

Hàbitat? Qualitats? Curiositats? Manteni-

ment?... Després vam aprofitar tota aquesta

informació per fer un text expositiu.

Les instal·lacions del cosmo-caixa ens va conscienciar una mica més

de la problemàtica del canvi climàtic i de com afecta a alguns eco-

sistemes com el dels inuits. Va ser molt emocionant conèixer l’Àrtic:

com viuen els inuits, la vegetació, els animals, les cases...

En acabar el primer trimestre vam organitzar un

amic invisible. Cada alumne va preparar un re-

galet secret per a un altre company de la classe.

Tots vam esperar amb ganes el moment de re-

partir-nos els regals. Amb aquesta activitat vam

treballar el plaer de regalar amb estima i esforç

i també el respecte i l’educació cap a aquella

persona que ens fa el regal. A la foto es veuen

els regals que ens van deixar els reis per a la

classe.

EL MODERNISME PER REUS

TÈCNIQUES D’ESTUDI

COSMO CAIXA

AMIC INVISIBLE

26 26

5è: Dc`_o_nqp []qcscq[qp

D urant aquest curs hem fet

diferents activitats, dins i

fora de l‟escola, hem intentat pas-

sar-ho dallò més bé. Algunes d‟e-

lles com: visita al Pere Mata, visi-

ta al Parc Güell, experiments a

Medi, fer de padrins de lectura,

mona de pasqua, treballs sobre

Infants Ciutadans de Reus, visi-

tes al museus o teatres ...

Aquí en teniu algunes fotos per a

que us en feu una idea.

27

5è: Dc`_o_nqp []qcscq[qp

YERAI

XAVI

ALEA

AMINE

ARNAU

LAIA

MARINA

DAVID

DAVID CLAUDIA

LAURA

ISMAEL

ANNA Mt

VICKY

BERTA

FRANCIS

FERNANDO

NIL

FRANCISCO

RALUCA

VALENTINA

LUCAS

ANDREA

PAU TONI

ANNA V.

28 28

E ls alumnes de 6è vam

anar el dia 25 de febrer

d'aquest curs escolar 2014-

2015 al Par Güell. Aquest

parc té un gran jardí amb di-

versos elements arquitectò-

nics. Un parc situat a la part

alta de la ciutat de Barcelona

damunt del turó del Carmel

que mira al mar. Els nens i

les nenes estàvem molt con-

tents aquest dia i cantarem

moltes cançons durant el tra-

jecte que va des de Reus a

Barcelona. L'arquitecte Anto-

ni Gaudí ens va emocionar

molt amb les seves obres de

modernisme català que va fer

al Parc Güell.

6è: G[nt_qp [l P[o] Gü_ll

29

6è: G[nt_qp [l P[o] Gü_ll Els alumnes de cicle superior de l'escola Els

Ganxets vam veure moltes obres d'Antoni Gaudí,

destacant els següents detalls i obres:

Els bons detalls dels bancs de la plaça principal,

les escales immenses i belles de l'entrada al Parc

Güell, les bones vistes des del mirador, les gradi-

oses columnes del viaducte, el bon camí del Parc

Güell, el porxo dels carruatges, la casa de Martí

Trias i Domènech de Juli Batllevell, la font a les

escales de l'entrada amb el drac i la sala hipòstila

amb columnes dòriques i mosaics.

Els nens i les nenes de cicle superior de l'escola

Els Ganxets vam gaudir molt d'aquesta sortida.

Aquesta excursió va permetre un bon aprenentat-

ge i tothom va treure un bon profit amb les obres

d'Antoni Gaudí. Diferents i divertides activitats es

van fer aquest dia (alguns jocs, diverses can-

çons, la visita al Parc Güell, un bon dinar i la bús-

queda de bells elements arquitectònics). Aquest

dia els alumnes de 6è de l'escola Els Ganxets

hem fet una sortida genial.

30 30

Enalcpbu L_q’p an qn qb_ qb_[qo_

S i anar al teatre és divertit, imagineu-vos fer-

ho per anar a veure una obra de teatre en

anglès! Aquest cop tocava anar a un teatre de

debò. Després de la primera presa de contacte

assistint a la representació de l‟institut, era hora

de veure a professionals del teatre en acció. Els

alumnes de 5è i 6è van ser els primers en assistir

al teatre Bravium per veure i participar de l‟obra

de teatre The Treasure Island. Unes setmanes

més endavant va ser el torn dels alumnes de 3r i

4t, que es van desplaçar per assistir al teatre a

veure The Snow White.

Va ser una experiència molt enriquidora, ja que

tots van poder posar a prova el seu nivell d‟an-

glès, van interactuar amb els actors i actrius en el

torn de preguntes, i algun d‟ells va demostrar da-

vant de tot el públic, tot pujant a l‟escenari, la seva

habilitat i domini de la llengua anglesa.

Gràcies a la professionalitat de la companyia vam

poder gaudir d‟unes obres de teatre molt partici-

patives, i sobretot, molt instructives i divertides.

31

E l passat 10 de març els alumnes de 6è de la

nostra escola van realitzar una visita a l‟església

Prioral de Sant Pere de Reus. No va ser una sortida

qualsevol, ja que la visita la vam realitzar en anglès.

Apostant un cop més pel plurilingüisme, no només

impulsem la llengua estrangera dins les aules, sinó

que procurem introduir-la en diverses activitats.

Els alumnes van poder aprendre l‟historia de l‟esglé-

sia d‟una manera molt lúdica, seguint un fil conductor

molt interessant i motivador que els va conduir per

tots els racons, acabant en el punt més alt i desitjat

pels alumnes: el campanar.

Després de trobar imatges, realitzar construccions

dels arcs de l‟església, sentir l‟orgue, fer repicar cam-

panes, i moltes altres activitats, la jornada es va aca-

bar tornant ben de pressa a l‟escola, ja que per man-

ca de temps i excés de curiositat, la visita es va allar-

gar.

Els alumnes de 5è i 6è també van sortir de l’esco-

la per assistir a una representació de teatre: “The

Canterville Ghost”, una obra del famós escriptor

anglès Oscar Wild. Els actors no eren professio-

nals, sinó que eren companys de l’Institut Dome-

nech i Muntaner. Va ser una experiència molt en-

riquidora pels nens i nenes ja que van poder veu-

re que en cursos propers podran participar en

activitats com aquestes, un cop promocionin a

l’institut. En el torn de preguntes es van mostrar

molt participatius i van poder intercanviar inquie-

tuds amb els joves actors i actrius.

THE CANTERVILLE GHOST

Knnrcna nro ]cqu

32 32

E^r][]có _pp_]c[lu SAATu P[ol[o n nn p[ol[o?

Aqr_pq[ ép l[ qü_pqcó M oltes vegades quan dins de l‟aula fem referèn-

cia a la comunicació de primeres ens ve al

cap “com parlem i ens expressem”. Però en aquesta

idea poques vegades hi deixem cabre alguna cosa

més que l‟expressió oral.

Molt sovint en els alumnes amb dificultats, ja sigui

físiques, psíquiques o sensorials, aquesta expressió

oral es veu afectada: -hi ha lesions que els hi difi-

culten o impossibiliten per dur-la a terme i per tant

condicionen la seva relació amb els altres.

Des de fa molts anys, moltes persones i entitats s

„han involucrat de manera crucial en aquest tema.

A l‟escola, com a part implicada en el desenvolupa-

ment global del nen, sempre es treballa per millorar

i facilitar aquesta comunicació entenent la comuni-

cació com “la transmissió de significat d’un individu

a l’altre, sense importar quin sigui el mecanisme

físic de transmissió o el mitjà més o menys simbòlic

de representació. Qualsevol forma d’expressió de

l’alumne és útil si afavoreix la comunicació: mirada,

expressió facial, sons i vocalitzacions, indicació amb

les mans, paraules, signes manuals, signes gràfics,

combinació de totes.”

Per això s‟interactua amb diferents serveis d‟atenció

i suport escolar que puguin facilitar sistemes Alter-

natius i Augmentatius de Comunicació.

Els Sistemes Alternatius i Augmentatius de Comuni-

cació són una eina imprescindible per a moltes per-

sones amb dificultat de parla ja que suposen, en

molts casos, un salt qualitatiu per a la seva autono-

mia i per la seva capacitat d'interacció amb d'altres

persones.

33

D‟entre aquests serveis podem destacar la UTAC

(UNITAT de TÈCNIQUES AUGMENTATIVES de la

COMUNIACIÓ). La intervenció d‟aquest servei es

pot gestionar mitjançant la demanda a l‟ E.A.P

(Equip d’Assessorament Psicopedagògic) que des-

prés d‟una valoració prèvia pot considerar neces-

sari el seu assessorament.

L'avaluació, la intervenció i el seguiment tenen per

objecte orientar i millorar les competències dels

usuaris, els familiars i els professionals sobre els

sistemes de signes i les tecnologies de suport més

adequades, i sobre els procediments d'intervenció i

d'interacció social necessaris en l‟entorn familiar,

hospitalari, residencial, escolar, laboral i comunita-

ri.

Gràcies a aquest assessorament des de l‟escola

es poden crear plafons i sistemes SPC per aque-

lles persones afectades motriument bé amb paràli-

si cerebral, traumatismes causats per accidents,

malalties neurològiques o musculars progressives,

afàsia, hospitalització o altres condicions que difi-

culten o impedeixen el llenguatge oral, l'escriptura

manual, la mobilitat o el control de l‟entorn.

Un altre d‟aquests serveis que faciliten aquesta

millora en l‟habilitat i capacitat per comunicar-se

són els CREDA (Centre de Recursos Educatius

per Deficients Auditius). El CREDA té l‟objectiu

d‟adequar a les necessitats especials de l‟alumnat

amb greus dificultats d‟audició, llenguatge i/o co-

municació aquells aspectes que interfereixen en el

seu desenvolupament personal, social i curricular.

Gràcies a això els centres escolars podem gaudir

del suport de logopedes externs que fan atenció

directa sobre infants de l‟escola o que n‟assesso-

ren els professionals de l‟educació per millorar la

qualitat i quantitat de la seva interacció amb els

alumnes.

34 34

Múpc][u Inq_o][nsc mrpc][l

C ompartir una experiència, unir un grup

amb un fet comú o gaudir aprenent la

nostra cultura, són solament alguns dels objec-

tius que treballen amb la música. Des d‟aques-

ta assignatura es treballen continguts que difí-

cilment es treballarien des d‟altres matèries.

Però el treball musical no acaba mai a l‟aula. El

final del procés ha d‟estar la mostra del resultat

a terceres persones, ja siguin famílies, com-

panys o mestres.

Com cada curs, des de fa ja 4 anys, l‟escola

Teresa Miquel i Pàmies fa un intercanvi cultural

amb l‟escola els ganxets de Reus. Aquet inter-

canvi no és solament una petita mostra de tot

el treball que es fa a l‟aula. També és el final

del procés creatiu i interpretatiu. Aquet procés

no s‟entén si no es comparteix.

Aquet any hem tingut una novetat i és que uns

representants de cada escola han fet de pre-

sentadors dels altres grups.

El concert, un cop més, ha estat magnífic. Des

de música clàssica, fins a música contemporà-

nia, passant per música ètnica. Tot un conjunt

de peces que interpretades amb la il·lusió d‟un

alumnat que estima la música, no podia tindre

un resultat millor.

35

Múpc][u Inq_o][nsc mrpc][l

Durant aquet curs el bloc de música s‟ha anat nodrint de les experiències amb els

alumnes de tots els cursos. Des del bloc s‟han compartit les experiències a través de fots víde-

os i àudios.

També hi ha hagut espai per explicar les cançons que han sonat cada dia durant les entrades i

sortides de l‟escola. I com no un espai per participar.

A més a més hi ha alguns cursos que han tingut l‟oportunitat de gaudir d‟algunes activitats in-

teractives musicals per tal de millorar el llenguatge musical. Aquí hi ha un exemple d‟alguna

d‟elles.

NOVETATS AL BLOC

36 36

E^r][]có Fípc][u Ton\[^[ Eron-R_acnn[l Pcocn_rp-

M_^cq_ooànc[

A quest curs hem realitzat una sortida molt especi-

al amb els alumnes de 6è de primària.

Des de l‟àrea d‟educació física i en l‟exercici d‟oferir

transversalitat en els seus continguts hem participat a

la Trobada Esportiva i cultural Pirineus Mediterrània

durant les dates compreses entre el 8 i el 12 de juny.

En aquesta trobada hi ha participat 400 alumnes d‟es-

coles vingudes d‟arreu d‟Europa procedents de les

regions de Catalunya, Languedoc-Roussillon, Midi

Pyrénées, Provença, Costa blava, Vall dAoste (Itàlia),

d‟Aquitania i de Thuringuen (Alemanya).

Ens vam allotjar al centre de vacances Okaya, situat

al parc natural dels pirineus.

37

E^r][]có Fípc][u Ton\[^[ Eron-R_acnn[l Pcocn_rp-

M_^cq_ooànc[

ACTIVITATS REALITZADES

Els participants ens vam dividir en 6 grups de 35 participants aproximadament. Cada grup va par-ticipar a totes les activitats seguint el programa establert. Aquestes activitats es desenvolupaven el dimarts, dimecres i dijous. Per cada jornada: Dimarts, dimecres i dijous : Caminada al Llac Orédon cada matí grups diferents. La vam dur terme durant el dia amb un pícnic per dinar. Després ens vam desplaçar amb autobús a Orédon (1.850 m) i vam caminar durant 1h i 30 min fins a Laquettes (2080 m) amb l'acompanya-ment dels Guies de Muntanya de la Companyia de St Lary. Matí: Caminada per l'entorn natural del Llac BADET (1:30h) L'activitat va ser dirigida pels Guies de mitja muntanya de la Companyia de St Lary. Després vam pujar a la Vall del Badet al llarg d'un rierol. Tarda: Danses i flash mob en dos tallers: un taller de ball amb el grup "Peyroutou" (Durada 01:45) i un taller de Flash mob (durada 1h) amb 15 min de descans per fer el canvi. Mati: Esports tradicionals vam realitzar tres tallers: tambourin, boleadores, bolos finlandeses i Molky. Tarda: Multiesports: Tchoukball, Flag, Kinball. També vam realitzar un taller de salut. Als vespres Cada vespre, vam dur a terme les actuacions de cada escola, que havíem preparat anteriorment a l‟escola.

38 38

AMPAu Un nnr ]rop [][\[ B envolgudes famílies, un nou curs escolar s'aca-

ba i és temps de fer balanç.

Com cada any, des de l‟AMPA hem intentat que els

nostres fills i filles tinguessin la millor escola possible,

i dins de les coses fetes, ens agradaria destacar-ne

tres.

A partir d‟ara, l‟alumnat de famílies sòcies de l‟AMPA

disposen dins del mateix preu de la cuota AMPA d‟u-

na assegurança d‟accidents personal que cobreix tot

l‟horari docent i les extraescolars. Això permet entre

altres coses, en el cas que un nen o nena es faci mal,

per exemple poder anar a un especialista de mútua,

cobertura del lloguer de crosses, o pagament de les

ulleres si es trenquen en l‟accident.

Aquest any els nostres fills i filles han menjat molt mi-

llor gràcies a la nova gestió del menjador per part de

l‟AMPA que permet que puguem prendre més decisi-

ons respecte l‟empresa i el seu funcionament. Com

en tots els canvis ha costat, però estem contents d‟a-

nar en la bona direcció.

I l‟AMPA està en procés d‟instal·lar unes taules al pati

sota les oliveres, dins del projecte de pati de l‟Escola.

Això permetrà que tant a l‟estona de pati com dins de

l‟horari lectiu els nostres fills i filles puguin utilitzar el

pati d‟una manera diferent. Creiem que amb aquesta

aportació s‟obren múltiples possibilitats de treball a

l‟aire lliure.

Evidentment, totes les Comissions han seguit fent un

gran treball com sempre. Gràcies a elles aquest any

hem fet el següent:

La compra i gestió dels llibres escolars. Ajuda a l'escola per organitzar la castanyada, el

tió, els patges reials, Carnaval, la Mona i la festa final de curs.

Organització de la Jornada de Germanor, Calço-tada, esquiada.

Continuació de l'oferta d'acollides de matí i tarda a través del servei de menjador.

Continuació de l'oferta d'extraescolars de tarda i migdia.

L’AMPA ha pagat l’autobús de les colònies orga-nitzades per les famílies de 2n i 4rt.

L’AMPA ha pagat l’orla dels alumnes de 6è, com l’any anterior.

Millorar el bloc de l'AMPA per a que pugui ser un punt de referència d'informació.

Col·laboració amb l'escola per muntar una biblio-teca.

Treballar per l’adequació del pàrquing.

39

LA CUCAFERA PETITA

Tampoc podem deixar de parlar de la Cucafera Petita,

doncs un any després podem dir que és un èxit. I és un

èxit col·lectiu. Té molt de mèrit haver sigut capaços de

crear un projecte d‟aquestes dimensions sense que

l‟AMPA hagi hagut de posar-hi ni un sol euro.

Des de la Junta no podem fer res més que donar les

gràcies a totes les famílies sòcies que hi posen tant

d‟esforç per tirar-ho endavant. El fet que des d‟un munt

d‟institucions, organitzacions, festes, etc., vulguin que la

Cucafera els acompanyi en les seves celebracions vols

dir que s‟ha fet una feina molt ben feta. I els nostres

alumnes han fet una gran feina fent ballar la bèstia. Un

fort aplaudiment per tots i totes!!

En definitiva, tenim una Escola amb molt de futur. La

preinscripció escolar segueix sent un èxit, moltes famíli-

es volen portar els seus fills i filles a la nostra escola, tot

i els barracons, el que demostra que s'estan fent bé les

coses. I això és mèrit de tothom.

Us animem a tots a seguir així. Seguir treballant units

famílies, professorat i Escola per a que Els Ganxets si-

guem una Escola de la que tothom en pugui sentir-se

orgullós.

FORÇA GANXETS!!

JUNTA DE L'AMPA ELS GANXETS Andreu Fargas - President

Ernest Montané - Vice-President Carme Garcia - Secretària

Elisabeth Aparicio - Tresorera

40 40

P_o p_mpo_ G[nt_qp!

U na bona escola han fet Els Ganxets. Aques-

ta bella, bonica i dolça melodia s'ha escoltat

durant tot el trajecte dels alumnes de 6è a l'esco-

la. Bons pensadors, grans artistes i nobles escrip-

tors s'han format en aquest

bell paradís. Els bons va-

lors s'han mostrat per tots

els indrets d'aquest bell i

daurat blau cel. Els estels

han brillat amb llum pròpia

al firmament d‟aquesta es-

cola amable. Aquests bons

esperits dels alumnes de

6è han viscut la dolça harmonia i la bella convi-

vència lluint l‟Arc de Sant Martí. Un paisatge mul-

ticolor on tothom ha estat content i feliç. Diverses

activitats s‟han fet durant aquest bell camí: Unes

bones sortides de dolça convivència, bells i agra-

dables espais de bons diàlegs , bones relacions

amb múltiples amistats, diversos concerts de mú-

sica amb bona melodia, bones estones de joc de

dolça cooperació i una bona acollida des del pri-

mer moment d‟entrada a l‟escola. Un viatge que

va començar a P4 i ha finalitzat a

6è. Un bonic, bell i dolç camí que

ha donat a tothom gran satisfacci-

ons. Un camí avantatjós, útil, con-

venient i favorable. Un camí d‟a-

prenentatges ple d‟amics i amigues

on la concòrdia i l‟harmonia han fet

possible els bons acords i els no-

bles sentiments de tota la comuni-

tat educativa. Us desitgem un gran futur perquè

les vostres ànimes brillen amb la llum pròpia d‟un

cor pur, noble i amable.

MOLTA SORT!!

41

Elp mcllnop o_]no^p ^_ l[ nnpqo[ _p]nl[ttt

Tot el que he après, ho he après aquí amb els millors professors.

Mai us oblidaré!

A mi m’ha agradat estar aquí i m'agradaria tornar

una altra vega-

da.

A tots els professors que he coneg

ut, els dono les gràcies.

Encara recordo a P4 quan jugàvem a l’ombra dels arbres.

A mi m’ha agradat molt tot, però sobretot quan hem anat de colò-

nies, ens ho hem passat genial.

Moltes gràcies per l’ensenyament i tot el que hem fet, perquè molts amics he fet.

El que he après en aquesta escola es lo millor.

Quan vam anar a l’excursió del

Parc Güell.

És la millor escola que he pogut tenir;

els mestres, els companys, ...

Com definir aquests anys,

bé...perfectes.

Més de la meitat de la meva vida , moltes amistats i companyies,

el meu record més apreciat és ser de molts de la classe acompa-

nyat.

Aquesta frase és per un bon amic

meu, en Juan José

Me gustó que me recibieran tan bien.

Tots sou els millors i tot el què sé ho he après aquí i mai us oblidaré.

M’ha agradat tot fins aquí, però ara ja és hora de marxar i us trobaré molt a faltar.

Encara recordo l’autobús quan vam anar a Barcelona, això

mai ho oblidaré.

M’agraden molt les classes del Carles.

Des dels sis anys aquí, gràcies per tot el que m’heu fet sentir.

Jo he estat en aquesta escola des de que anava a P4, he

passat molts bons moments i mai els oblidaré.

Me’n recordo de tots els anys tan feliços en esta escola.

42 42

... i nou pati! Nns[ \c\lcnq_][ttt D es d‟aquest curs tots gaudim de la biblioteca “la

Cuca”. Vol ser un lloc màgic per a compartir, imagi-

nar, investigar, llegir, explicar,...

És el punt de partida del préstec de les biblioteques

d‟aula. Un cop al mes cada alumne renova el préstec

d‟aquell llibre que vol llegir a la classe. Paral·lelament el

mestre o la mestra també n‟agafa uns quants per a fer

roda de llibres durant el mes.

Recordeu que els dimecres a l‟hora de l‟esbarjo la biblio-

teca està oberta per tots els que voleu fer el préstec i

endur-vos els llibres cap a casa durant uns dies.

«El primer esglaó que ens eleva per damunt dels ani-

mals és el llenguatge. De manera que potser la millor

manera de guanyar la batalla contra la invasió de les

màquines que ens inunda i ens tempta cada dia, és la

lectura. Els llibres són l’aliment d’aquesta màquina de

lligar boira que és la intel·ligència, la imaginació, la me-

mòria… O sigui que endavant amb l’aventura i no

afluixem! Molta sort i bones lectures!».

Emili Teixidor (escriptor) ... nova web E l nostre centre compta, des d‟aquest tram

final de curs, amb una pàgina web. Això

ha estat possible gràcies al programa Nodes,

un servei del Departament d‟Ensenyament que

proporciona un portal web públic amb funciona-

litats d‟intranet als centres educatius de Catalu-

nya. El nou lloc web està realitzat a través de

Wordpress i té una aparença molts semblant

als blocs de les classes, també amb WP.

Tot i que està en fase de construcció, ja hi tro-

bareu continguts i informacions interessants de

la nostra escola.

http://agora.xtec.cat/escola-elsganxets/

43

... i nou pati! A quest curs, els mestres de l‟escola amb la

necessària ajuda de l‟AMPA i el recolzament

de direcció, hem iniciat un projecte que pretén

reflexionar sobre què fem a l‟hora del pati i de qui-

na manera podem enriquir qualitativament el

temps lúdic i educatiu que esdevé el pati.

Així doncs, després de debatre sobre la necessi-

tat de millorar el nostre pati, ens hem ficat mans a

l‟obra per estimular la capacitat de jugar i per

desenvolupar integralment a l‟alumne. Per tant, el

nostre pati afavorirà els següents aspectes:

Desenvolupament intel·lectual.

Desenvolupament sensorial- motriu.

Desenvolupament afectiu-emocional.

Desenvolupament social.

Desenvolupament del llenguatge.

Desenvolupament de la creativitat.

Per oferir una gran varietat d‟activitats oferim als

alumnes les següents activitats totalment voluntà-

ries per a l‟hora de l‟esbarjo: futbol, basquet, jocs

de circ, zona tranquil·la, jocs pintats. Aquestes

parts o zones que es van afegint progressiva-

ment, funcionen gràcies a la bona organització

que tenim tots plegats.

Pròximes instal·lacions:

Taules de fusta la zona tranquil·la tant per

moments lúdics com de classes.

Nous jocs pintats a la zona de primària i se-

cundària.

Canvi de la situació de l‟hort escolar per apro-

fitar un nou espai.

Noves joguines

“El treball és tot allò que hem de fer obligatòria-ment. El joc és tot allò que fem sense estar-hi obligats.”

Mark Twain

44 44

G[nt_qp [ l’cnpqc!

Hola Ganxets, aquest any és més difícil perquè tens molts

exàmens i et manen deures cada dia. Però això és només el principi des-

prés ja t’adaptes. Gràcies per enviar aquesta carta i una forta abraçada.

PD. Digueu-li als de 6è que es preparin per l’ESO.

Daniel Fomin L’arribada a l’institut pot ser bona o dolenta. Això depèn de

tu. Aquí he conegut a persones que, ja fa més de dos trimes-

tres que som amigues. Això sí, els exàmens i els deures són

més abundants i difícils.

Laia Saludes L’insti em va bé, és bastant dur, però amb esforç es

pot anar fent. He fet molts amics i tinc molts

profes. He fet diverses excursions i he anat de

colònies a Olot.

Pol Macià

Doncs molt bé, és una etapa nova. Aquest any som els petits de l’escola, bé de l’Institut. El més impor-tant és que tens més deures i més exàmens, i t’has de portar com una persona adulta. Bé, fins l’any que ve, que els de sisè seran els més petits de l’Institut.

Britany Villacorta

T ot just fa un any, va sortir de la nostra escola la primera promoció cap a l‟institut. Acomiadàvem el pri-

mer grup d‟alumnes que completava l‟escolaritat als Ganxets. I com que no ens hem oblidat d‟ells, aquí

els hem deixat un petit espai per explicar-nos la seva experiència a l‟insti. Gràcies a tots els qui heu enviat

el vostre escrit. Ànims i molta sort!

45

G[nt_qp [ l’cnpqc! P[pp[q_mpp P er passar una bona estona res millor que algun joc entretingut. Aquí us deixem uns passatemps ben diver-

tits que de ben segur us agradaran. Primer una sopa de lletres amb el nom de tots els/les mestres que

hem acabat el curs 2014-15 amb els vostres fills/es.

A B L G O N Ç A L E A N N A

O C R I S T I N A P R I D U

C E S T A I D A U S O L N G

A S Z F L I M A R H I M P L

R A B R E M E I F E L A R O

L V S A X T I U G I J R A R

E J O R G E H I V L Ç I L I

S U G Y O L A N D A M J H A

X D J D U Ç P M I X B O S E

S I L V I A R S D E L S A N

I T Y O L M E R C E I O P A

A R I S L Y V A I N H O A O

H J O A N A S H I E L P M J

N A T A L I A B E N R I C I

No tinc potes i em bellugo

respiro i no tinc pulmons

passo la vida fent voltes

amb un vestit de colors.

Qui sóc?

Mira' t de da1t semb1a una creu;

del costat, unes ulleres;

serveix per anar corrent. ..

si no et trenques les costelles.

Som de família valenta i pel fred no ens espantem, puix que a l' estiu ens vestim i a l'hivern ens despullem.

SOPA DE LLETRES

ENDEVINAs ENDEVINALLAttt

YOLANDA

JOANA

AÏDA

REMEI

SÍLIVA

MERCÈ

ÀLEX

JUDIT

SHEILA

MARI JO

GONÇAL

JOAN

ENRIC

CARLES

ANNA

AINOHA

GLÒRIA

JORGE

CRISTINA

NATÀLIA

Up [ncm_r [ qon\[o-lnp?

1

2

3

46 46

EDITAT PER

ESCOLA ELS GANXETS

Passeig del Nord 98, 43206 Reus

Tel.: 977 929148

revistaelsganxets@gmail.com

https://agora.xtec.cat/escola-

elsganxets/

Comissió de Revista:

Aïda Camplà, Yolanda Sisteré,

Àlex Tena.

Consell de redacció:

Aïda Camplà, Judit Cos, Judit Pedro-

la, Joana Pérez, Anna Parés, Yolanda

Sisteré, Sílvia Pastor, Gonçal Tambo-

rero, Mª Jo Illarramendi, Jorge Arnau,

Sheila Fernández, Àlex Tena, Remei

Girona, Carles Macaya, Enric Oliver,

Ainoha Rodríguez, Mercè Tarazona,

Joan Vercher, Glòria Hernández,

Cristina Pardo.

Disseny gràfic i maquetació:

Comissió de Revista.

Fotografia de la portada:

Comissió de Revista.

Imprimeix:

AG Edicions

Agraïments:

La Comissió de Revista vol donar les gràcies a totes les persones

que fan possible que el Ganxet surti un any més a la llum. Als

alumnes, que han explicat les seves experiències, als tutors i

especialistes que donen forma a tot el seguit d‟idees dels nostres

grans creatius, a la direcció del centre pel suport donat a un

projecte com la revista escolar i a totes les empreses, artistes i

entitats que han finançat El Ganxet de forma desinteressada. A

tots ells

GRÀCIES!

L’equip de mestres de l’Escola

Els Ganxets us desitgem un bon estiu!

47

www.biosun.es