revista educativa del colegio técnico "fernandoc chaves"

REVISTA EDUCATIVA DEL COLEGIO TÉCNICO REVISTA EDUCATIVA DEL COLEGIO TÉCNICO

“FERNANDO CHAVES REYES”“FERNANDO CHAVES REYES”

FERNANDINOS EN ACCIÓN

Edición especial de aniversario

Quinchuquí Otavalo Ecuador 2013

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ESTUDIA, EMPRENDE Y TRIUNFA, TRABAJANDO LA

TIERRA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ECOLÓGICA

Autoridades, personal Docente y Administrativo del Colegio Técnico “Fernando Chaves Reyes”

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ÍNDICE

ÍNDICE ............................................................................................................................... 3

PRESENTACIÓN .......................................................................................................... 4 RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO TÉCNICO “FERNANDO CHAVES REYES” .......................................................................... 5 MEMORIAS DE MANUEL RUIZ

ALUMNO FUNDADOR DEL COLEGIO ....................................................... 8 LOS SÍMBOLOS DE NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL .......................................................................... 9

PERFILES Y PERSONAJES ...................................................................................... 11 APRENDER HACIENDO EN EL COLEGIO TÉCNICO “FERNANDO CHAVES” .......................................................................................... 13

LA EMPATÍA COGNITIVA Y AFECTIVA EN LA NUEVA EDUCACIÓN ............................................................................... 15 ¿QUE SON LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE? ............................... 17

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO ........................... 19 TÚ PIENSAS QUE LA MATEMÁTICA

TE VA A SERVIR EN LA VIDA? ............................................................................. 20 IMPORTANCIA DEL INGLES .............................................................................. 23 LA COMPUTADORA EN EL AULA .................................................................. 24

EL “FERNANDO CHAVES REYES” EN EL CONCIERTO DE COLEGIOS TÉCNICOS DEL PAÍS ........................... 25 HUELLAS EN EL CAMINO .................................................................................... 26

CURIOSIDADES ........................................................................................................... 27 EL SISTEMA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL ............................................ 28 “LA GRANJA INTEGRAL” ....................................................................................... 29

EL COLOSAL RESERVORIO DE LA VIDA .................................................... 30 LA BIBLIOTECA FUENTE DE INVESTIGACIÓN Y CONSULTA ............................................................................................................... 31 GUARDALMACÉN ...................................................................................................... 32

SECRETARIA ................................................................................................................... 33 NUESTROS ALIADOS ESTRATÉGICOS ....................................................... 34 EL “COLEGIO FERNANDO CHAVES” Y

EL PAWKAR RAYMI “PEGUCHE TÍO” ........................................................ 36 A MI QUERIDO COLEGIO ................................................................................... 37



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PRESENTACIÓN

La revista del Colegio Técnico Nacional “Fernando Chaves Reyes”, recoge la historia, el presente y la proyección insti-tucional de este prestigioso centro educativo, que nació cobijado por el Taita Imbabura, para dar atención a la edu-cación rural de la zona; esta Revista ha sido realizada para consolidar la imagen institucional, valorar el trabajo teso-nero de los miembros de la comunidad educativa, como también estimular la investigación contextualizada de maestros y alumnos, aportando relatos, problemas y pre-guntas que surgen de la experiencia en el aula de clase. A través del tiempo hemos superado grandes vicisitudes especialmente de malas administraciones, con el trabajo comprometido de todos quienes hacemos la comunidad fernandina. Señor lector, en su recorrido por estas páginas podrá pasar revista al quehacer educativo, adentrándose en la realidad del Colegio Técnico Fernando Chaves Reyes¨ en el transcurso de los 41 años de vida institucional; la misma que tiene como misión fundamental el formar Ba-chilleres Técnicos en Explotaciones Agropecuarias y en Bachillerato General, con competencias laborales, científi-cas y humanas, que les permitan continuar sus estudios superiores y/o insertarse en el mun-do del trabajo con responsabilidad social, cultural y ecológica. En su primera parte se hace referencia a la reseña histórica del colegio, vista desde dos pun-tos de vista diferentes, con las que le invitamos señor lector a conocernos y ser partícipe de nuestro accionar educativo durante estos años de fecunda labor; luego ponemos a consi-deración nuestra identidad institucional, representada en sus símbolos y la entrevista a la primera autoridad. Considerando que es fundamental conocer la metodología y procesos de enseñanza aprendi-zaje que se aplica en el plantel, el segundo bloque presenta ensayos sobre: ¿Cómo Aprender Haciendo?, La Empatía Cognitiva y Afectiva, Los Problemas de Aprendizaje, El Aprendizaje Significativo, La Importancia de la Matemática en la Vida, La Importancia del Inglés, La Computadora en el Aula, para finalizar con el reportaje: “El Fernando Chaves en el Concierto de los Colegios Técnicos”. En un tercer bloque se presentan los servicios con que cuenta el colegio y que están al servi-

cio de los estudiantes, encabezados por El Sistema de Bienestar Estudiantil, La Granja Inte-

gral, una de nuestras principales fortalezas, el Colosal Reservorio de la Vida, La Biblioteca,

complemento indispensable del quehacer educativo y el artículo El Invernadero y el Método

de Cultivo Biointensivo. Para finalizar, se ha destinado un espacio para los estudiantes y

para el Primer Encuentro de Semilleros de Investigación que se presentará en la Casa Abierta

el 17 de abril, como evento especial de conmemoración del Cuadragésimo Primer Aniversa-

rio de fundación.

Lcda. Cristina Echeverría

Rectora del Colegio

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RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO TÉCNICO “FERNANDO CHAVES

Dr. Edwin Obando. [email protected] Otavalo y en especial Quinchuquí, se sienten honrados al contar entre sus hijos con la “comunidad educativa del Fernando Chaves Reyes”, noble institución que durante estos años ha consagrado su tarea, a la formación integral de la juventud intercultural del can-tón y la provincia Quienes formamos parte de esta gran familia fernandina no podemos ignorar el pasado y presente de esta gran institución, por ello he de referirme a un antes (años 1972-2005) y a un después (años 2005-2013), en la siguiente historia digna de ser contada. Corría el año de 1972 y ya en Quinchuquí se cristalizaba la demanda del derecho a la edu-cación en el sector rural campesino-indígena, mediante la creación del CENTRO EXPERI-MENTAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DESA-RROLLO RURAL “JACINTO COLLAGUAZO” cuya estructura general comprendía un Cole-gio de Ciclo Básico, denominado “Fernando Chaves Reyes” como CENTRO MATRIZ del

núcleo escolar y de las comunidades rurales; y el NÚCLEO DE DESARROLLO RURAL integra-da por 22 escuelas primarias asociadas, de las comunidades de Azama, Agualongo, Agato, La Bolsa, Camuendo, La Compañía, Carabue-la, Caluquí, Cerotal, Cotama, Guaycopungo, Ilumán, Imbabuela, San Miguel, Mojandita, Peguche, Punyaro, Pucará de San Roque, Pucará Bajo, Quinchuquí, La Rinconada, y Tocagón. Aquí, paralelamente a la formación general, se impartió una educación técnica adaptada con estricta orientación vocacional, en cursos de nivel intermedio de carreras cortas en: Formación profesional acelerada; Fomento y extensión cultural; Educación cultural y cooperativismo; Bienestar social y turismo; Alfabetización funcional y capacitación tecno-lógica en Salud y Cruz Roja; Vivienda y mejo-ramiento de hogar; Industrias nativas y co-mercio, entre otras; organizado como una FEDERACIÓN DE COMUNIDADES CAMPE-SINO-INDÍGENAS para efectos del desarrollo local, ocupacional, económico e industrial y, que dependían de este centro piloto.

mailto:[email protected]

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Nuestro referente de “FERNANDO CHAVES REYES” fue en honor del ilustre escritor ota-valeño pionero del indigenismo; un hombre de una riqueza cultural e intelectual que, de ser profesor de escuela y Director del esta-blecimiento en su ciudad natal, pasó a ser Director de la Escuela Espejo de Quito, Direc-tor de Educación de Pichincha, Director Ge-neral de Educación, funcionario de Cancillería en Méjico, Cónsul General en El Havre, Bre-men y Lisboa, Ministro de Educación, Direc-tor de la Biblioteca Municipal en Quito, Direc-tor de Asuntos Consulares del Ministerio de Relaciones Exteriores, Embajador en El Salva-dor, Nicaragua y México, Profesor de la Es-cuela de Diplomacia de la Universidad Cen-tral, entre otros cargos importantes. Además, como escritor publicó una serie de obras importantes como: “La embrujada”, “Plata y Bronce” y “Escombros”. Ensayos y comentarios en “El hombre ecuatoriano y su cultura”, “Crónicas de mi viaje a México”, “Meditaciones”, “Reflexiones” y “Carta al padre”. Su producción literaria de profundo contenido social siempre se preocupó por: la denuncia, el análisis y la proposición eventual de soluciones, ante una problemática real como era la deficiente educación en la pobla-ción rural campesina, identificada por la exis-tencia de amplios sectores de la población, desprovistos de derechos humanos funda-mentales, más allá de las declaraciones ofi-ciales y el reconocimiento de la igualdad que forma parte de la norma jurídica. Con el pasar de los años, fue admirable la forma sencilla y laboriosa de quienes osten-taron la dignidad como directivos de ésta obra y la acogieron con cariño, EL CENTRO EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DESARROLLO RURAL nació para encausar, ayudar y apoyar el adelanto rural comunita-rio; compartiendo una “dirección común y teniendo sentido de comunidad”. Éste es el resultado del mutuo apoyo muy bien enca-

minado en tiempos del Dr. Antonio Lema Terán y su antecesor el profesor Oswaldo Toapanta. Los predios, que hoy ocupa nuestro colegio, hasta el año de 1976 pertenecían a la Hacien-da “Quinchuquí”. Ésta hacienda alcanzaba una extensión de 1500 has y estaba dedicada a la producción de papas, trigo, cebada y ganadería lechera. La presión sobre la tierra, por parte de la población indígena y mestiza, obligó a los propietarios de la familia Montu-far-Barba a realizar su propia reforma agra-ria, mediante el sistema de venta voluntaria de lotes, de 1 a 5 has, a sus trabajadores y otros demandantes. Sin embargo, ésta deci-sión originó una pugna por la tierra entre las comunidades indígenas circundantes como Quinchuquí, La Bolsa, Ilumán, Peguche, Cara-buela, que derivó en violencia y enfrenta-mientos sangrientos.

Lograda la armonía y la coherencia estructu-

ral entre los diversos integrantes, el plantel

adquiere mediante escritura pública 27 has

de terreno ubicado al pie del cerro Imbabura,

perteneciente a la cordillera oriental, desti-

nadas para la formación educativa del ciclo

diversificado en humanidades modernas con

las modalidades de ciencias: Físico-

Matemático, Químico-Biológicas y Ciencias

Sociales, con formación y carácter experi-

mental paralela en actividades agrícolas y

textiles.

En 1988 funcionó el primer curso del ciclo

básico en la sección nocturna. Para ese perío-

do, la situación económica del establecimien-

to se tornaba cada vez más precaria, hubo

que clausurar la sección nocturna puesto que

tal enseñanza no era funcional, por tal moti-

vo el número de alumnos decreció de mane-

ra considerable, la pensión presupuestaria

era sumamente exigua, el plantel no contaba

con ninguna ayuda económica.

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En estas circunstancias era materialmente imposible atender las obligaciones que impli-ca un establecimiento educativo; las dificulta-des se multiplicaban y no había ninguna solu-ción. El administrador regente se vio en la necesidad de tomar la decisión de cerrar el internado. Fue en realidad un paso muy tris-te; los padres de familia, los alumnos y la docencia no podían aceptarlo porque en realidad amaban mucho a la comunidad y a la obra. Pasaron unos años y en 1998 se instauró un auténtico proceso de transformación y reno-vación, se notaba un reflorecer en la parcela. Directivos, docentes, padres de familia y alumnos cobraban más cariño a la obra; y con responsabilidad y acierto dirigieron el establecimiento en forma óptima al cambio de denominación del bachillerato en agrope-cuaria con la especialización en AGROFORES-TERÍA Y ZOOTECNIA, ésta se continuó hasta completar seis promociones. Pues a partir del año lectivo 2006-2007 se acoge ya en la prác-tica, la disposición según acuerdos ministe-riales 3425 y 334 sobre la política del Proyec-to de Reforzamiento de la Educación Técnica RETEC promovida a nivel nacional. Hablar de la trayectoria de nuestro querido colegio, en la segunda etapa, es referirse a una existencia corta en el tiempo pero gran-de en sus realizaciones y logros alcanzados, puesto que el ingreso al MODELO DE GES-TIÓN POR PROCESOS SISTEMÁTICOS, acorde a la transformación institucional que exige el Sistema Nacional de Educación Técnica y los lineamientos de la política educacional del ministerio para el mejoramiento, reforza-miento e innovación; fueron asumidos parti-cipativa y responsablemente por la familia fernandina. Evaluada externamente ésta gestión, sus resultados nos categorizan y fortalecen en la unidad; los procesos, con-sensos y acuerdos colectivos avivaron nues-tra iniciativa y viabilizaron el crecimiento, desarrollo y progreso institucional con la

calificación “A” con 157/200 puntos, en dos años consecutivos. Quienes hemos trabajado más directamente en la evaluación institucional, buscamos des-pertar nuevas vías efectivas de reflexión a fin de que nuestra tarea sea de CALIDAD e IDENTIDAD y esté acorde a las exigencias de la pedagogía moderna, del interaprendizaje mediado y de un aprendizaje social que desarrolle competencias laborales eficientes con clara orientación a resultados y a la bús-queda de la excelencia, que promuevan en nuestros discentes una formación integral con sentido de trascendencia.

Estos logros acrecientan la confianza en

nuestros estudiantes y la convicción en noso-

tros los maestros para continuar en esa línea

de trabajo, estamos empeñados en romper

los esquemas de la educación tradicional y

buscar la excelencia académica, por cuanto

nuestro Colegio se ubicó en los primeros

lugares en el campo de la educación técnica y

de la ciencia, siendo el principal protagonista

no sólo a nivel cantonal, sino provincial y

nacionalmente. Prueba de ello son nuestros

exalumnos que se han distinguido en sus

estudios superiores.

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MEMORIAS DE

MANUEL RUIZ ALUMNO FUNDADOR DEL COLEGIO.

Tnlg. Manuel Ruiz. [email protected] Un hombre sencillo oriundo de Plaza Gutié-rrez cantón Cotacachi, nacido el 4 de enero de 1955, luego de cursar la primaria en la escuela Alejandro Chávez de Gualsaquí, im-pulsado por sus maestros Doña Luisa Rome-lia Arana y el Dr. Wilson Morales, ingresa al naciente Colegio Indigenista “Fernando Cha-ves Reyes”, un 4 de octubre de 1971. Es así que, bajo el liderazgo del profesor Edgar Báez Supervisor de Educación y Rogelio Jara-millo Director de Educación de Imbabura, la Lic. Lolita Vega, Lic. Pedro Maldonado y otros profesores, junto a un selecto grupo de estu-diantes, superan las adversidades que todo plantel tiene en sus inicios, pero con grandes retos y objetivos por cumplir y con el anhelo de sacar adelante al colegio. Así, en el periodo del segundo rector titular Master Antonio Lema, en los años 1974 y 1975 se logra desapropiar y conseguir 26 hectáreas tres cuartas de la antigua Hacienda

Quinchuquí de propiedad de la familia Mon-túfar Barba. Luego de culminar el Bachillerato en Agrono-mía, Manuel Ruiz estudia Idioma Quichua en la Universidad Católica de Quito, que lo inte-rrumpe para tomar la brillante oportunidad de servir al glorioso colegio en el que estu-dió. Era el inicio de un arduo pero silencioso trabajo, con el único afán de poner en alto el nombre de la institución. Con sangre de agricultor, con genes de amor a la tierra y a la naturaleza, con empeño y profundo cariño a los nobles ideales del cole-gio; y trabajando junto a la actuales autorida-des, contribuye al progreso y desarrollo de su querido colegio.

“ADELANTE COLEGIO FERNANDO CHAVES,

QUE LA REVOLUCIÓN Y LOS PROFUNDOS

CAMBIOS, SON MOTIVO DE FESTEJO AL

CUMPLIR 42 AÑOS DE VIDA INSTITUCIO-

NAL”.




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LOS SÍMBOLOS DE NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

EL HIMNO AL COLEGIO.

Este se oficializó en el año 1975, siendo la letra creación de la señora Lidia Oliva Esparza y la partitura musical fue compuesta por Gilberto Proaño Baroja, cuyo texto es el siguiente:

¡Adelante! con miras de gloria con un sueño de ciencia y amor,

¡Adelante! Sembrando la historia de la miel, el panal y la flor

Si unidos, la fe nos anima, con sonrisa, con viva emoción,

ver al hombre que en sombras camina convertir su dolor en canción.

Que germine el saber en la mente

y florezca la fe por igual; y que el pecho, cristal transparente,

guarde antorchas de luz inmortal.

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EL ESCUDO. Este símbolo se oficializó en el año 1997 y su diseñador y creador es el Sr. Mario Suárez quien contó con la colaboración del Licenciado Marco Andrade. El Escudo es un símbolo distintivo que le da identidad al cole-gio. Sus elementos internos y externos expresan los sueños e ideales que se propone cumplir la familia del Colegio Técnico “Fernando Chaves Reyes”.

EL ESTANDARTE. Está formado por tres franjas: una franja verde que representa la natu-raleza en su permanencia y su recuperación sostenible de conservación y manejo del ecosistema; una franja blanca señal de paz, de democracia y de excelencia en la relación hombre – medio ambiente, y un color rojo que indica la perseverancia, el trabajo y la dedicación en la forma-ción integral del hombre y en defensa del ecosistema.



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PERFILES Y PERSONAJES

Un hecho que causa grata impresión es que una institución educativa sea liderada por la visión y talento de una mujer, nos referimos a la Lic. Ana Cristina Echeverría Vaca, cuya gestión la inició en el mes de septiembre del 2009, hasta nuestros días y cuyos logros están a la vista; en este as-pecto quizá, el indicador más significativo de los últimos años, sea el haber logrado la Acredita-ción Institucional en la Categoría “A”, entre los colegios técnicos del país. Por esta razón le invi-tamos estimado lector en las siguientes líneas, a conocer un poco más el pensamiento y lado humano de la primera autoridad de nuestra em-blemática institución. FA. ¿Cómo educadora, que relevancia tiene para usted la vocación de enseñar? R. Considero como educadora, que la vocación de enseñar tiene real importancia si se la considera como un apostolado, como un servicio y compromiso social para lograr la transfor-mación de la sociedad, a través de la educación. FA. ¿Cuáles son los principios institucionales, en los que se basan la misión y la visión del Colegio Técnico Fernando Chaves? R. Los principios institucionales son: Gestión participativa de integración comunitaria; brin-dar un servicio educativo de calidad y calidez; un currículo integrador de todos los ámbitos del conocimiento científico, técnico, tecnológico y humanista; una gestión de talento hu-mano que promueva su autorealización; el logro de recursos materiales físicos y tecnológicos y la producción de bienes y servicios con eficiencia y eficacia, así como una relación amigable con el medio ambiente; de liderazgo educativo en la región norte del país, basado en el desarrollo de destrezas y competencias laborales e incentivos hacia el emprendimiento, en nuestros egresados FA. ¿Qué significa para usted, estar al frente de una institución emblemática como la nues-tra? R. Para mí, la gestión institucional significa primero una gran responsabilidad, que la he asu-mido con amor a este colegio, por ser la primera institución que me abrió las puertas en mi vida profesional. Y por otra, es un compromiso y un reto conmigo misma el buscar la mejora permanente de mi querido colegio.

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FA. ¿Podría indicarnos el logro más significativo, alcanzado en su administración? R. El logro más significativo en mi administración, es haber conseguido la categoría “A” en la evaluación de los colegios técnicos, realizada por el Ministerio de Educa-ción en dos ocasiones; gracias a la labor realizada en equipo y al esfuerzo desplega-do en un ambiente de armonía y de respeto a las individualidades; pero también, gracias a las alianzas estratégicas que mantiene el colegio con la Fundación “Montañas de Esperanza”, la Asociación de Ganaderos de la Sierra y Oriente AGSO, Hacienda San Luis de Agualongo, la Empresa Orbe & Jiménez, la Universidad Técni-ca del Norte UTN, Finca San Sebastián, entidades que han contribuido al mejora-miento de la calidad de la educación técnica; así como también al apoyo del Go-bierno Autónomo Descentralizado de Otavalo, que ha ejecutado el adecentamien-to institucional, a la Corporación Nacional de Telecomunicaciones CNT que nos donó computadores e internet gratuito, al Club Rotario de Ibarra con su aporte de tecnología de punta para las aulas, al Ministerio de Agricultura, Ministerio de Me-dio Ambiente, al INAR y en fin, a todas las personas e instituciones que han apoya-do mi gestión, reciban mi agradecimiento más sincero. FA. ¿Hacia dónde va el posicionamiento del colegio en los próximos años? R. El posicionamiento del Colegio “Fernando Chaves Reyes”, va hacia convertirse en el Centro Educativo Eje de la parroquia Miguel Egas Cabezas, de categoría “A”, que acogerá a las demás instituciones educativas de la parroquia y su circunscripción adyacente; la misma que contará con los servicios de acceso, transporte e infraes-tructura modernos, laboratorios de última tecnología y talento humano idóneo. FA. ¿Qué piensa usted del rol de la mujer en la educación ecuatoriana? R. Considero que se han roto las barreras que limitaban el acceso de la mujer a la educación; está demostrado que en todos los campos del conocimiento y trabajo, la mujer se adapta y cumple con éxito los nuevos roles que le exige la sociedad mo-derna; toma decisiones trascendentales con objetividad y responsabilidad; por eso podemos ver mujeres exitosas en todos los campos. FA. ¿Cuál es su mensaje a la comunidad fernandina, en estas fiestas del colegio?

R. Mi mensaje a la comunidad educativa es de unidad, de generar siempre un entorno ade-

cuado y oportuno que inyecte en maestros y estudiantes, la disciplina y el deseo constante

de una permanente búsqueda de la verdad y la práctica de valores al servicio del bien común.



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APRENDER HACIENDO EN EL COLEGIO TÉCNICO “FERNANDO CHAVES”

Ing. Edwin Vinueza. [email protected] El aprender haciendo es la adquisición de conocimientos prácticos a través del aprendizaje experiencial en diversos pro-yectos productivos que reflejan una reali-dad empresarial y laboral moderna. Esta filosofía garantiza un enfoque práctico y aplicado a la materia que se enseña, y logra que el estudiante interiorice su aprendizaje mientras desarrolla hábitos con la disciplina del trabajo, la organización y la persistencia. Busca una restauración del orden pedagó-gico natural donde los aspectos prácticos se combinan equilibradamente con lo teó-rico, y donde los conocimientos de las di-

versas disciplinas están íntimamente co-nectados tal como ocurre en la vida real. Dota a los alumnos de un aprendizaje orga-nizado de destrezas y habilidades, basado en sólidos conocimientos científicos y em-presariales. Como futuros profesionales, los alumnos se involucran activamente realizando acti-vidades productivas en distintos proyectos, lo que complementa el aprendizaje de las aulas y laboratorios. Además tienen la oportunidad de planificar y ejecutar sus propios proyectos grupales, lo que les en-seña a trabajar en equipo y les permitirá en un futuro cercano montar sus propios em-prendimientos.


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Este año lectivo, en el bachillerato técnico se ha puesto mucho énfasis en la planificación y establecimiento de proyectos agrícolas y pecuarios, siendo los estudiantes los ejes fundamentales de dicha actividad. Los alumnos de Primero de Bachillerato Téc-nico están encargados de la producción y comercialización de plantas medicinales; Segundo de Bachillerato Técnico de la pro-ducción biointensiva de alimentos y Tercero de Bachillerato Técnico de la producción de

cultivos frutícolas intercalados con hortalizas. Además los educandos han tenido la oportu-nidad de realizar actividades de manejo sani-tario en la producción porcina de la institu-ción, como: descolmillado, castración, despa-rasitación y vacunación; elaboración de henolaje de alfalfa, construcción artesanal de invernáculos e instalación de un sistema de riego por goteo.



PARA PENSAR…

Usted es un gobernante, yo soy maestro, usted gobierna, yo educo, usted decreta, yo enseño, usted corta cintas, yo corto cadenas, usted ordena, yo busco acuerdos, usted reparte, yo comparto, usted recibe honores, yo abrazos, usted tiene cinco años de gobierno, yo veinte de maestro, usted constará en libros de historia, yo viviré en la memoria de miles de niños, usted pasará. Yo quedaré!. ¡LOOR AL MAESTRO ECUATORIANO!

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LA EMPATÍA COGNITIVA Y AFECTIVA EN LA NUEVA EDUCACIÓN

Dr. Edwin Obando. [email protected] La institucionalización del Programa Educati-vo Ecuatoriano como Política de Estado plan-tea hoy, una revolución de cambio en las prácticas pedagógicas de docentes, estudian-tes, padres de familia y comunidad. Dicho paradigma denominado “cambio de época”, desde la perspectiva de su interconexión económica y cultural, permite redefinir el papel de profesores y estudiantes, en consi-deración a que: las necesidades, las condicio-nes de vida, y las tecnologías que rodean a todos, no son las mismas que hace 50 años; de ahí que el repensar aplique seriamente en la educación, en ambos sentidos tanto para los estudiantes como también para los profe-sores. El reto para los docentes es: ¿Estamos bien preparados para acompañar secuencialmente a nuestros discentes con una educación inte-gral, que englobe emociones e inteligencia social? ¿Es hoy más difícil la convivencia en

las aulas? Se trata pues de habilidades socia-les y emocionales que tendrían que formar parte de la educación del siglo XXI; ¿Cómo puedo mantener y agudizar mi conciencia, de modo que no sólo vea mis reacciones inter-nas sino también el entorno de la clase? es decir, las necesidades y la atención a 30 o más jóvenes ¿Cómo las identifico? no son sino situaciones concretas de como yo apren-do a gestionar mis emociones personales, de ser consciente de las necesidades de los de-más, de ser competente en la interacción con personas biodiversas, de responsabilizarme no sólo de mis propias acciones sino del bie-nestar de los demás, pero también de ense-ñar los conocimientos y capacidades específi-cas, o sea, lograr la sinergia y combinación que dé lugar a profesores eficaces, por un lado conocedores de la materia, sabedores de cómo impartirla y también capaces de crear un entorno muy positivo, donde estén atentos y preocupados por los estudiantes tomando en cuenta sus distintas fases evolu-tivas


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Oficialmente, el Plan Decenal de Educación, los Estándares de Calidad Educativa, el Plan del Buen Vivir, son algunos ejemplos del Sis-tema de Acompañamiento y Mejoramiento Continuo, de que todas esas cosas se pueden aprender para el desarrollo de los estudian-tes como para el de sus familias y el de los educadores; donde se observan las cosas detenidamente y donde se presta cuidado a los detalles aun cuando el déficit de atención e interés, mayormente, sea endémico. La moderna complejidad de las aulas (interculturalidad, problemas de violencia, maltrato), ha llevado a replantear el sistema educativo; considerandos como, el modelo educativo humanista, el modelo de la Peda-gogía Crítica y el modelo curricular por des-trezas con criterio de desempeño, macrodes-trezas y competencias laborales; confluyen a asociar la empatía cognitiva con la afectividad desde diversos puntos de vista, la identidad cultural y étnica, el derecho a la educación con las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos. Trata acerca de quiénes somos, qué elementos hacen que estemos arraiga-dos a una cultura y que seamos diferentes y más ricos, con el reconocimiento de los as-pectos comunes de la familia humana, como es la meta que albergamos de “ser felices” tú no quieres sufrir, yo no quiero sufrir, esto nos une. Así que creo que tenemos que actuali-zarnos y fortalecernos en la diversidad cultu-ral, pero también capacitarnos en estrategias sobre cómo formar a jóvenes de distintos entornos culturales y recordar todo lo que nuestros estudiantes tienen en común, lo que les une, con independencia de sus orígenes. Para los discentes, la consideración probable de ser la generación más sofisticada que ja-más haya existido, marca de por si el abismo entre dos generaciones, brecha entre la ju-ventud de hoy y los ciudadanos adultos. Por ello, el seguir aplicando una educación anqui-losada basada en formas de vida ambiguas, sometida a la presión de los resultados aca-

démicos, a la incertidumbre de sentirse cada vez más desconectados de la sociedad, pare-ce que ahí nace este alejamiento mayor; y creo que los jóvenes tienen mucho que decir sobre lo que quieren del mundo y lo que creen que el mundo debería ser. En tanto, el mayor reto de la educación es asumir con empoderamiento este cambio exponencial evolutivo de la sociedad, en estar a la par con el avance y alcance increíble de las redes sociales, el internet y las nuevas tecnologías de la información; éste constante y alienante estar expuesto a problemas y oportunidades de experiencias, conocimiento e información debe plasmarse en fuente de aprendizaje interactivo, constructivo y que sientan que pueden volverse ciudadanos comprometidos con el desarrollo y el futuro de la humanidad. La enseñanza de fríos contenidos “per se” no conducen a obtener resultados positivos en la labor educativa; realmente lo que debería importar no es la meta del viaje, sino lo que se hace apasionadamente durante el recorri-do escolar para entender, conocer, aprender y experimentar las certezas de la ciencia; es decir, la satisfacción de plantear una pregun-ta y poder buscar una respuesta, no necesa-riamente en la propia respuesta. Concluyendo esta aclaratoria, vale recordar que, la docencia debe ser una vocación, un llamado que brota del corazón, que nace de la convicción de que como persona uno tiene la responsabilidad de hacer algo para cambiar las cosas; para tomar a los jóvenes de la mano y conducirlos a un mejor porvenir, aun sabiendo que durante el ejercicio profesional chocaremos con el sistema educativo, por ser tan sistemático, reglamentado y centrado en los resultados que, en cierto modo, perde-mos la pasión por culpa de la presión; y esto provoca que la pasión no se les transmita a los jóvenes ni revierta en su experiencia de aprendizaje. Pero si lo logramos entonces los jóvenes también sentirán esa pasión



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¿QUE SON LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Lic. Luis Farinango. [email protected] Conocer y ayudar a estudiantes con proble-mas de aprendizaje, es quizá en la actualidad uno de los mayores retos que puede enfren-tar un maestro en su ámbito laboral. A diario solemos escuchar en el argot educativo la expresión problemas de aprendizaje, como si se tratase de un término simple o común, pero la realidad es otra; ya que nos estamos refiriendo a un aspecto fundamental de la educación del hombre, probablemente me-nos comprendido y abordado. De allí nuestro interés de aportar en el análisis de tan palpi-tante tema en la educación de hoy. Lo podemos entender como la manifestación deficiente en el niño y/o adolescente, de los procesos psicológicos relacionados con el aprendizaje como son la atención, la concen-tración, la comprensión o el uso del lenguaje sea hablado o escrito, producido por un desarrollo neurológico incompleto o inade-

cuado (trastorno) y que se manifiesta como una mala integración motora, es decir defi-ciencia para escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos; que pueden ser causados por problemas de per-cepción o por lesión cerebral, es decir por una disfunción cerebral mínima, dislexia o afasia del desarrollo, entre otros. Pero ade-más, podemos identificar agentes externos alrededor del niño, que también le ocasionan tensión a la hora de aprender, hechos que inciden directamente en la calidad de su aprendizaje. Citaremos por ejemplo un ambiente intra-uterino desfavorable, mala nutrición y/o adicción de la madre en el embarazo, naci-mientos prematuros, trauma en el parto o anoxia, traumas físicos por uso de fórceps o caídas al momento de nacer, etc.; los que pueden ocasionar lesión cerebral o una dis-función cerebral mínima e inclusive, otros daños de mayor complejidad.




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De ahí la importancia de que un niño nazca sano y normal, esto significa que la madre debe tener un embarazo normal y saludable, que goce de su experiencia única de ser ma-dre con el apoyo de su familia, que cuente con la atención médica necesaria, a fin de evitar problemas de salud y enfermedades como cardiopatías o mala nutrición, tanto en la madre como en el futuro niño. UNA INTERVENCIÓN OPORTUNA.- El niño con problemas de aprendizaje es un niño excepcional que requiere atención especial, ya que son seres humanos con características físicas, habilidades psicológicas y conducta, que difieren significativamente de la mayoría de la población infantil. En la actualidad, la población escolar presenta elevados índices de dificultades de aprendizaje, déficit de atención, dificultades en la expresión verbal, de comprensión y bajo nivel de razonamien-to. Pero, lo más negativo de este panorama es la actitud negativa por parte de ciertos maestros y padres de familia, para detectar y corregir oportunamente las deficiencias que ocurren a temprana edad, en los diferentes procesos de aprendizaje de sus hijos. LA ÉTICA DOCENTE.- Los maestros somos los directamente responsables de los resultados de nuestro trabajo, por ello debemos promo-ver acciones de sensibilización, como meca-nismo de respeto y aceptación del docente hacia los niños excepcionales o que presen-tan problemas de aprendizaje, valorando la riqueza de las diferencias individuales. El gran objetivo con estos niños es lograr el desarrollo de destrezas y habilidades en las áreas que están retrasadas, disminuidas o bloqueadas y que afectan el logro de un aprendizaje exitoso de la lecto-escritura y el cálculo. Para ello también se debe fortalecer y perfeccionar las actitudes, aptitudes y destrezas del maestro en las técnicas de reeducación, para no etiquetar y/o aislar a

estudiantes con necesidades educativas. AUSENCIA DE PROGRAMA DE CAPACITA-CIÓN.- En el ámbito educativo hemos de anotar la falta de capacitación a los profeso-res, en un tema tan importante como el que estamos tratando, así como la falta de recur-sos técnicos y material didáctico, para ayudar a los niños con dificultades específicas de aprendizaje. LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA DE LOS PADRES DE FAMILIA.- Con el objeto de invo-lucrar a los padres de familia en la educa-ción integral (instrucción y formación) de sus hijos con dificultades de aprendizaje, es de suma importancia que ellos conozcan los programas y procedimientos que han sido establecidos por el maestro en el aula, para que a su vez, ayuden en casa y así obtener resultados positivos y mejoras en el rendi-miento escolar de sus hijos.

LOS 5 PRIMEROS AÑOS DE LA INFANCIA.- Es

en este periodo donde el niño aprende más

que en cualquier otra etapa, llegando a desa-

rrollar el 60% de toda su capacidad intelec-

tual; y cuyas experiencias serán la base de su

personalidad. Por estas razones, la ley de

educación prevé los centros de estimulación

para los niños en la primera infancia y esta-

blece la obligatoriedad de la educación ini-

cial, preescolar o preparatoria (4 a 5 años) en

los centros de educación inicial del país. Este

periodo es de aprestamiento escolar y sirve

para desarrollar las funciones básicas en el

niño necesarias para el aprendizaje, es decir

las destrezas afectivas, psicomotrices y cogni-

tivas que faciliten los procesos de aprendiza-

je en los niños y niñas, para que aprovechen

al máximo las oportunidades de aprendizaje

y conocimiento. Ese es el gran desafío para la

educación actual.

19



EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DE LAS

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Lic. María Teresa Cárdenas. [email protected] Una de las principales metas de la educación es lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, es decir convalidar la teoría en hechos concretos de la vida y el entorno; por tal motivo el laboratorio es un ele-mento fundamental destinado a rea-lizar actividades de tipo experimen-tal para lograr el aprendizaje. Ade-más, fomenta en el estudiante hábi-tos de trabajo, disciplina, apego por la lectura, la investigación. La base del proceso de enseñanza aprendizaje en el laboratorio es la investigación, en la que se fortalece

la creatividad y el esfuerzo del estu-diante por aprender, bajo la guía y mediación del docente, como el res-ponsable de que la línea de investi-gación aplicada, sea desarrollada de manera concreta y científica.

En nuestro caso, el colegio tiene la forta-

leza de contar para la enseñanza de las

Ciencias Experimentales el Laboratorio

de Química y Biología, el mismo que es

aprovechado por los estudiantes para el

desarrollo de sus proyectos. Así se cum-

ple con el principio fundamental de

aprendizaje significativo, de lograr jóve-

nes autónomos capaces de construir su

propio aprendizaje y aplicar lo aprendi-

do, para su vida y desarrollo personal.


20

¿TÚ PIENSAS QUE

LA MATEMÁTICA TE VA A SERVIR EN LA VIDA?

Agr. Yolanda Reyes. [email protected] Seguro los profesores que has tenido estos años en la escuela y colegio te han dicho que sí… y claro, para pedir el vuelto en la tienda, para sacar can-tidades, para calcular tiempos, etc., pero todo esto parece tan fácil y lo habrías logrado aprendiendo mate-mática solo hasta cuarto año de bási-ca. Entonces para qué seguir estu-diando en el colegio más y más ma-temática? Aquí te revelo el secreto: primero debes recordar a las personas más inteligentes que hayas conocido, desde un Presidente de la República,

un profesor de colegio, el mejor alumno de tu clase, o un familiar al que más admiras por la capacidad de aconsejar y resolver perfectamente un problema que se presenta en tu casa. Seguro ellos son buenos con la matemática, y aunque no fueron los mejores de su clase, pero se intere-saron en estudiarla y pasar con tran-quilidad cada año lectivo. Ahora bien, quedemos con el caso más cercano para ti: el de un amigo o familiar que sea bueno para resol-ver un problema que suceda en tu casa. Observa con atención que las tácticas utilizadas por él son las mis-mas que tu profe de matemática te pide para despejar una ecuación, veamos este ejemplo :




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Tu Familiar o Amigo Tu Profe de Matemática

Escucha a todos para conocer bien el problema

1. Te pide que leas toda la ecua-ción, cuidando cada detalle

Luego empieza a recordar expe-riencias pasadas en la misma fami-lia o personas conocidas, y las comparte con los implicados en el problema

2. Luego te solicita que recuerdes las leyes básicas de la mate-mática y algún problema simi-lar que lo hayan resuelto en clase

Plantea soluciones a las respuestas basadas en esas experiencias ante-riores ya aprendidas en la familia

3. Empieza a despejar la incógnita solucionando paso a paso, aplicando las leyes aprendidas en clase

Solicita llegar a un acuerdo entre todos y “hacer algo”, es decir, emi-te una solución final que deben aplicarla

4. Llega a la solución final dando un valor a la incógnita despe-jada

Luego de un tiempo consulta u ob-serva como les fue con la solución planteada a cada miembro familiar

5. Puedes comprobar tu resultado para ver si es el acertado.

A veces la solución no fue la ideal pero fue la mejor opción para la familia. ¡Cómo quisiera detectar en el menor tiempo posible si todo va a terminar perfecto!.

6. Aquí está lo bueno de la mate-mática: la solución siempre va a ser la ideal, la perfecta. Caso contrario repites el desarrollo paso a paso hasta descubrir tu error y así ganar experiencias al resolver problemas.

22

Entonces ahora ya entiendes el se-creto de la matemática, te va a per-mitir organizar tu vida y la de tus seres queridos de forma más acerta-da; y no solo en casa, sino en tu tra-bajo, cuando tengas tu empresa, cuando viajes y quieras conocer to-do, cuando quieras enamorar a una persona, etc. Siempre la matemática te ayudará a mirar el panorama, re-cordar experiencias o leyes a cum-plir, trabajar en un desarrollo y llegar a un resultado que siempre quieres sea el mejor. Por todo esto la matemática debe ser usada por varios profesionales: ingenieros, biólogos, médicos, agri-cultores, ganaderos, etc. Pues quie-ren trabajar mejor, ganar más dinero y hacer más fácil su vida. Ahora entenderás que estudiar ma-

temática hasta en la Universidad es indispensable, pues los griegos, egip-cios y árabes la empezaron a estu-diar desde miles de años atrás y así son sociedades muy avanzadas que acertaron en las distancias hacia el sol, hicieron un año calendario, y formaron las primeras leyes mate-máticas que hoy son utilizadas para crear computadoras, celulares, ta-blets, etc.

Simplemente la matemática te hará

sentir más inteligente y maduro, pe-

ro nunca olvides que eso se comple-

menta con la forma como cultives a

tu corazón, pues tus buenos senti-

mientos son la clave para combinar

con tu inteligencia, y así convertirte

en alguien exitoso y amado por las

personas que merezcan a un ser tan

mágico como tú.



23



IMPORTANCIA DEL INGLES

Lic. Magdalena Garcés

La enseñanza del inglés en la actualidad, es vista como una necesidad y una ur-gencia, no importa en qué continente te encuentres o la edad que tengas, el he-cho es que para cualquier persona es indispensable tener los respectivos co-nocimientos de la lengua inglesa porque está considerado como un idioma uni-versal, más aun si eres estudiante, un profesional o te encuentras en busca de un trabajo, es una realidad que no pue-de pasar más como desapercibida.

En nuestra institución, el área de inglés cumple con la exigencia de la mejora en la calidad y equidad, es así que el go-bierno ha implementado la aplicación de un nuevo sistema en la enseñanza del inglés mediante un proyecto a largo pla-

zo que avala el desafío de los estudian-tes de esforzarse cada día más por lo que es fundamental contar con recursos pedagógicos modernos que sean cohe-rentes con las expectativas de los jóve-nes y les permita convertir el conoci-miento en temas útiles para su vida.

Hoy que nuestro colegio se encuentra conmemorando 41 años de vida institu-cional, justo es expresar nuestra enhora-buena por su trayectoria educativa y por toda su fructífera labor en beneficio de la juventud, porque desde su funda-ción ha ido evolucionando y creciendo ante los retos que en materia de calidad educativa se ha planteado el país y jun-tos, autoridades y quienes somos parte de esta familia Fernando Chaves Reyes hemos logrado que se solidifique y crez-ca.

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LA COMPUTADORA EN EL AULA

Lic. Hilda Pineda. [email protected] La computadora ha sido y sigue siendo un descubrimiento que sorprende y beneficia en gran medida al desarrollo humano; ya que permite estudiar con mayor profundidad diversas disciplinas y crear nuevos conoci-mientos; conocimientos que parecerían im-posibles de concebir se han convertido en una realidad satisfactoria para el hombre. Aquel “aparatico” se ha ido reduciendo en volumen pero ha aumentado su funcionali-dad permitiendo que los usuarios no sólo lo utilicen como un instrumento de trabajo o estudio, sino también con fines recreativos. La computadora se ha convertido en un re-curso esencial para todos los que enfrenta-mos los retos de la globalización. El Colegio Técnico “Fernando Chaves Reyes” es una institución educativa de formación técnica que no podía quedarse al margen del mundo tecnológico, por lo que las autorida-des han gestionado ayuda en diferentes insti-tuciones entre ellas la Universidad Técnica

del Norte UTN, el GAD Otavalo, la CNT y el Ministerio de Educación, entidades que han donado equipos, medios e infraestructura para el Laboratorio de Computación con que cuenta el colegio, los mismos que facilitarán un correcto proceso de enseñanza aprendi-zaje y para la investigación, no solo para los estudiantes del plantel sino también para la comunidad, ya que un gran número de per-sonas que desean aprender y aprovechar el manejo de la tecnología, son capacitados en el Aula Tecnológica Comunitaria ATC.

La computadora no sólo permite al estudian-

te el acceso a un cúmulo de información en

el aula, sino que brinda al estudiante la opor-

tunidad de empoderarse de información

valiosa y transformarla en conocimiento, a la

par de ir desarrollando sus hábitos de in-

vestigación y lectura, su pensamiento crítico

y creativo; y una gama de capacidades pro-

pias del ser humano, Esto implica que el do-

cente sea el mediador entre el referente

teórico y el estudiante, si el objetivo es al-

canzar un aprendizaje significativo.




http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://radio.capital.com.pe/mirandoalfuturo/files/2009/01/imagen-21.jpg&imgrefurl=http://radio.capital.com.pe/mirandoalfuturo/page/75/&usg=__XVcJGME8jpmMRRrpSBW2P5Vvg10=&h=300&w=300&sz=9&hl=es&start=10&um=1&itbs=1&tbnid=



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EL “FERNANDO CHAVES REYES” EN EL CONCIERTO DE

COLEGIOS TÉCNICOS DEL PAÍS

Lic. Marco Andrade. [email protected] El tiempo sigue su marcha, así los días y años se van sumando de manera irreversible y en ese orden, el Colegio “Fernando Chaves re-yes” como que va adquiriendo mayoría de edad en su labor pedagógica. En esta oportu-nidad estamos celebrando el cuadragésimo primer aniversario de su gloriosa existencia, haciendo historia con paso firme dentro del contexto educativo local y regional. Fue en el año 1972 cuando nació esta noble institu-ción como respuesta a las expectativas de superación de las comunidades indígenas del entorno; quienes demandaban y lucha-ban por sus propios derechos. Veinte y tres comunidades fueron las benefi-ciarias de este proyecto educativo en sus inicios, que se ponía en marcha bajo el auspi-cio de la Misión Andina y el Ministerio de Educación. Por su puesto que en sus inicios tuvo serios problemas de recursos humanos, infraestructura y de presupuesto, pero la tenacidad, perseverancia y gran dosis de voluntad de directivos y docentes, hizo que paulatinamente se vayan venciendo todos aquellos obstáculos, con la finalidad de verle a su institución crecer y cosechar los laureles de triunfo. En sus albores, el accionar educativo se orientó desde la comunidad de Quinchuquí, en calidad de Centro Educativo Matriz Comu-nitario “Jacinto Collaguazo” hasta el año 1976; desde ese entonces nuestro colegio se afincó en el predio que hoy se levanta su majestuosa y funcional infraestructura inte-grada por: aulas, área administrativa, granja agrícola, canchas deportivas y espacios re-creativos, amplio terreno y reservorio de regadío, distribuidos en una extensión de 27

hectáreas aproxi-madamente, los que fueron expro-piados a la Hacien-da Quinchuquí, siendo rector en esa época el Dr. Antonio Lema.

Al contar con esta

fortaleza el Cole-

gio “Fernando

Chaves Reyes”,

abre la oferta edu-

cativa en el Bachi-

llerato de Ciencias especialidad Quimica y

Biología, así como Agropecuaria y Textilería;

necesidad educativa que demandaba su po-

blación estudiantil. Luego de algunos años se

insertaría en el concierto de colegios técni-

cos del Ecuador con la especialidad de Agro-

forestería.

Transitando por esta especialidad y de acuer-

do a las nuevas políticas educativas imparti-

das por el Gobierno Central, nuestra institu-

ción acoge las recomendaciones hechas por

la Dirección de Educación Técnica del Minis-

terio de Educación; desde entonces forma

parte de la Red de Establecimiento técnicos

del Ecuador RETEC, con la especialidad de

Explotaciones Agropecuarias.

En toda su trayectoria institucional siempre

estuvo presente, como parte de su quehacer

educativo, el respeto a la pluriculturalidad

étnica, a la libertad de religión, así como al

derecho fundamental de la educación de los

adolescentes; marcando la diferencia con los

demás centros educativas, por el hecho de

ser pioneros de la Educación Inclusiva.


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HUELLAS EN EL CAMINO

Lic. Guadalupe Villagómez. Al hablar de Ciencias Sociales, nuestro pensamiento se abre a un universo lleno de conocimientos, datos, fechas, tiem-po, espacio, cantidades de información, que en muchos casos no sabemos de dónde surge en qué lugar se ubica. An-teriormente enseñar Ciencias Sociales era llenar al estudiante de fechas, nom-bres y datos en algunos casos irrelevan-tes, era recalcar en el estudiante infor-mación innecesaria, nada útil en el aprendizaje, hoy esto ha cambiado total-mente. Todos somos parte de las Ciencias Socia-les, nuestra primera sociedad es la fami-lia, el entorno en el cual nos movemos, desde allí estamos construyendo histo-ria, siendo parte de ella, pasando a otros ámbitos, plasmando un nuevo hecho del

cual no podemos predecir concretamen-te que va a suceder, cuál va a ser el re-sultado de dicho acción. El hombre se transforma y a la vez trans-forma el mundo, la huella plantada hoy no es igual a la huella dejada ayer por más que se asemejen en las acciones, todos buscamos trazar una línea en la historia que deje huella y no heridas, que toquen su propio ser y el de los de-más. Es por esto que en la enseñanza de Cien-cias Sociales del Colegio Fernando Cha-ves Reyes, tratamos de que cada uno de nuestros estudiantes dejen una huella de su pensamiento, de su acción presen-te y futura, mediante la observación, análisis, reflexión y crítica de los hechos y acontecimientos del ayer, del presente para proyectarse hacia el futuro.



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Curiosidades

No estas deprimido…

A TI MUJER. Ángel que cayó del cielo, eres sol en mi corazón, eres mi alma, mi amor y mi vida, eres mi razón, mi pasión y locura. Eres la paz que mis heridas anhela. Eres pétalos de amor y de oro, un beso que se da con la mirada, eres dulzura, belleza y mil dones más. Hoy voy a entregarte mi mejor canción, que es poesía y ternura con el corazón. ¡FELIZ DÍA MUJER FERNANDINA! Vicerrectorado. Departamento de Consejería. 8-03-13.

No estas deprimido, estas distraído. Distraído de la vida que te puebla, distraído de la vida que te rodea: delfines, bosques, mares, montañas, ríos. No caigas en lo que cayó tu hermano, que sufre por un ser humano, cuando en el mundo hay 5.600 millones. Además, no es tan malo vivir solo. Yo la paso bien, decidiendo a cada instante lo que quiero hacer y gracias a la soledad me conozco…algo fundamental para vivir. No caigas en lo que cayó tu padre, que se siente viejo porque tiene 70 años, olvi-dando que Moisés dirigía el éxodo a los 80 y Rubinstein interpretaba como nadie a Chopin a los 90, solo por citar dos casos conocidos. No estas deprimido, estas distraído. Por eso crees que perdiste algo, lo que es imposible, porque todo te fue dado. No hiciste ni un solo pelo de tu cabeza, por lo tanto no puedes ser dueño de nada. Además, la vida no te quita cosa: te libera de cosas…se aliviana para que vueles más alto, para que alcances la plenitud. De la cuna a la tumba es una escuela; por eso, lo que llamas problemas, son leccio-nes…(Facundo Cabral). http://www.actosdeamor.com/deprimido.htm www.revistafamilia.ec Revista Familia, El Comercio, 24 de marzo 2013, N 1431.

http://www.actosdeamor.com/deprimido.htm

http://www.revistafamilia.ec

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EL SISTEMA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

Lic. Luis Farinango. [email protected]

Uno de los man-datos constitu-cionales del Buen Vivir, es la prestación de servicios educa-tivos con calidad y calidez enfoca-do en el puero-centrismo, es decir teniendo como centro de

toda atención a nuestros estudiantes. En ese sentido la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI y su reglamento, dis-ponen el diseño e implementación en los centros escolares de un Sistema de Atención Integral dirigido hacia ellos, cuyo ente responsable y ejecutor del mismo es el Departamento de Conseje-ría Estudiantil. Atención integral basada en una visión holística servicios dirigidos a los estu-diantes, como por ejemplo la atención en salud, primeros auxilios y nutrición; consejería, apoyo emocional e interven-ción en casos de problemas afectivos familiares; adaptación escolar y acompa-ñamiento psicopedagógico; detección oportuna de necesidades educativas asociadas o no a una posible discapaci-dad en los estudiantes y la adaptación curricular y evaluativa del caso; de igual forma la atención a estudiantes con do-tación superior. Asimismo, es prioridad para nosotros el desarrollo y orientación

de sus destrezas y habilidades superio-res, básicas para la identificación de sus aptitudes vocacionales y profesionales y el logro de su Proyecto de Desarrollo Personal PDP. Dicho sistema también comprende la atención complementaria a padres de familia y docentes, así como Educación Preventiva y el enfoque de temáticas de crecimiento personal y la capacitación educativa permanente. En ese orden, nuestra institución acorde con su misión educativa, cuenta con el Departamento de Consejería y a nivel administrativo con el Consejo de Orien-tación y Bienestar Estudiantil COBE, co-mo instancia responsable de la planifica-ción, ejecución y evaluación del Plan de Acción Tutorial, que es una herramienta de ayuda para nuestros estudiantes en el logro máximo de su aprendizaje y ma-durez actitudinal. Pero toda esta gama de acciones y servicios demandan de un trabajo coordinado y en equipo, es decir es una tarea de RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, de docentes, padres de familia y el equipo profesional que labo-ra en el Departamento de Consejería Estudiantil del colegio.

Actualmente, a pesar de las limitaciones

económicas, de materiales e insumos en

nuestra dependencia; sin embargo es nues-

tra aspiración poder cubrir a muy corto plazo

la atención en un 100%, a través de la auto-

gestión y el trabajo en red con la participa-

ción de entidades públicas y la mano amiga

de nuestros aliados estratégicos; y cumplir

con nuestra sagrada misión de lograr la con-

vivencia y el bienestar tan anhelado.



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“LA GRANJA INTEGRAL”

Al pie del coloso Imbabura, se ubica el colegio Fernando Chaves, dotado de un fabuloso patrimonio de 27 hectáreas, tres cuartas, lo que constituye la mayor fortaleza de la institución, con una envi-diable ubicación geográfica, dotada del principal sustento vital –el agua- estruc-turada y conformada de 11.000 m2 en infraestructura y áreas verdes, un campo deportivo –estadio- de una extensión de 20.000 m2, un área de pastos y forrajes de 15.000 m2 (Convenio con la AGSO Asociación de Ganaderos de la Sierra y Oriente), un área de cultivo Biointensivo de 10.000 m2 (Convenio con la funda-ción Montañas de Esperanza), área de cultivo de maíz (semilla) 10.000 m2, área de forestación de 20.000 m2 (convenio con la UTN Universidad Técnica del Nor-te), un área de cultivos andinos intensi-vos (quinua y amaranto) para auto ges-tión de 160.000 m2 (Convenio Empresa Orbe & Jiménez), un reservorio de capa-cidad de 4.000 m3, un área frutícola, apícola, hortícola, pecuaria (porcinos y bovinos en pleno desarrollo y produc-ción) y cultivos andinos de 10.000 m2.

La Unidad de Producción en su totalidad, se encuentra liderada por la represen-tante legal la Lic. Cristina Echeverría, por el Jefe del Área Técnica el Ing. Edwin Vinueza, por la Asistente Técnica la Ing. Aidé Tituaña y por el Jefe de Campo Tnlg. Manuel Ruiz, además por un selec-to grupo de trabajo conformado por: Manuel Quiranza, Julio Flores, Enrique Cotacachi, Ramiro Quiranza, Carmen Pichamba y Rigoberto Rivadeneira. Así, la granja del colegio Técnico Fernan-do Chaves Reyes, constituida en UN RIN-CONCITO ECOLÓGICO OTAVALEÑO y con todas las bondades a su favor mar-cha por el camino del éxito, brindando una educación de calidad teórica y prác-tica, para satisfacer la demanda de pro-fesionales altamente competitivos, capa-ces de cubrir las aspiraciones y objetivos constitucionales, con la seguridad ali-mentaria, así como el SUMAK KAWSAY para el pueblo imbabureño y la sociedad ecuatoriana, tiene como objetivo brin-dar a la sociedad y a la juventud de la provincia, el más caro legado de un futu-ro mejor.

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EL COLOSAL RESERVORIO DE LA VIDA

Comité de Redacción.

Cuando hablamos de grandes fortale-

zas del Colegio Técnico “Fernando Cha-ves Reyes”, bien vale la pena comentar la gran satisfacción del deber cumplido al inaugurar el 20 de noviembre de 2009, la construcción de un tanque re-servorio de agua con capacidad para almacenar 4000 m3; proyecto educativo que fue presentado para el concurso de méritos y oposición de la actual señora rectora la Lic. Cristina Echeverría, con la colaboración de los señores Manuel Ruiz e Ing. Miguel Noboa. Al cabo de innumerables gestiones, se logra concretar en el año 2009 auspi-ciantes para la ejecución de este monu-mental proyecto; es así que se obtiene el aporte económico de 140.000 USD por parte del Instituto Nacional de Riego INAR, cuya Dirección Regional estaba a cargo del Ing. Edmundo Gudiño y la Di-

rección Técnica del Ing. Jorge Schettini; claro está con el noble afán de servir a la comunidad educativa y brindar una educación técnica de excelencia, demos-trando en la práctica la optimización y el aprovechamiento de tan preciado líqui-do fuente de vida como es el agua, al aplicar las diferentes técnicas de regadío como: gravedad, inundación, aspersión, goteo, micro aspersión y nebulización. Como vemos, luce imponente y transpa-rente la flamante fuente de vida; habla por sí sola de las bondades que ofrece la naturaleza, al tiempo que garantiza la calidad de las Buenas Prácticas Agrícolas BPA, de la producción agropecuaria de la granja. La obra deja perplejos a pro-pios y extraños como prueba de la gran revolución de cambios y superación de nuestro legendario colegio, que nació para servir con eficiencia y eficacia, por-que la juventud y sociedad imbabureña así lo demanda y merece.

El rese

rvorio

de ag

ua d

el coleg

io,

sinó

nim

o d

e vida.

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LA BIBLIOTECA FUENTE DE INVESTIGACIÓN Y

CONSULTA

Ing. Mónica Egas Carrillo. [email protected] La biblioteca del colegio es el centro de consulta de profesores, empleados y estudiantes, presta invalorable servicio práctico con libros, publicaciones, impre-sos, documentos y la moderna tecnolo-gía del Internet, fácil contacto con docu-mentos de instituciones del país y el exterior, con su nuevo concepto de “Biblioteca Digital.” Los educadores reconocen el estímulo al aprendizaje que proporciona la bibliote-ca, satisface la necesidad de estudio, investigación, información, servicio útil a los requerimientos del estudiante, a lo que se agrega suministro de copias, ayu-da a conferencias con proyecciones, por medio de infocus. Los programas educativos fomentan en los alumnos el hábito de la lectura, de la compilación de datos, hacen que palpen la experiencia de contenidos en textos o por Internet, que facilitan el desarrollo

de sus habilidades, el pensamiento, el análisis, la crítica, estímulo a los razona-mientos propios, efecto de su consulta. Así nuestra biblioteca, inspira, forma valores de aprendizaje, identifica la sa-tisfacción del estudiante en las diversas ciencias, ya sea la Química, la Física, la lingüística, Historia, Geografía, Artes y Letras, Ciencias tecnológicas, Ciencias Agrarias, y tantas áreas del conocimien-to, con claro servicio de complemento en sus niveles de aprendizaje en el aula.

Actualmente es una época de desafío tecno-

lógico, por el internet principalmente, nues-

tra experiencia diaria, nos indica la tendencia

creciente a su mayor uso, sin embargo el

texto siempre continúa como medio de

aprendizaje, ayuda en la biblioteca a que el

estudiante forje su conocimiento vivencial,

centrado en los procesos de la Ciencia, junto

al Internet son un diálogo permanente en el

aprendizaje de nuestros alumnos, gran auxi-

liar en la educación que imparte nuestro

plantel educativo.


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GUARDALMACÉN



Ing. Aide Tituaña Una de las áreas con las que cuenta el Cole-gio es la de almacenamiento en donde se guarda los bienes de forma temporal o defi-nitiva de acuerdo a los procedimientos esta-blecidos en la Institución y están a disposi-ción de profesores, empleados y estudiantes; es decir a soltura de los clientes internos y externos según sean requeridos. La gestión por procesos es una metodología corporativa adoptada en el colegio de acuer-do a las exigencias de la educación técnica actual que sirve para mejorar el desempeño de la organización y de cada departamento; comprende la planeación y el manejo de las

actividades necesarias para lograr un alto nivel de desempeño en los procesos claves, esenciales; así como identificar las oportuni-dades de mejorar la calidad en el ejercicio operativo en el menor tiempo, logrando la satisfacción de los clientes internos y exter-nos (estudiantes, profesores, padres de fami-lia, otros).

Los procesos podemos decir que son la transformación de entradas en salidas con valor agregado que se utiliza en base a la realización de un cumulo de actividades in-terrelacionadas, secuenciales o paralelos que realiza guardalmacén con varias personas de los diferentes departamentos.

ENTRADAS

ORDENES REGIS-TROS, CONSTATA-CION DE INGRE-SOS SEMOVIEN-TES BIENES MUE-BLES E INMUE-BLES

SALIDAS

LEGALIZACIÓN DE DOC-TOS Y ENTREGA DE BIENES SUMINISTROS Y OTROS

RECURSOS

CONTROLES

REGISTROS, CONTROL DE INGRESOS Y EGRESOS DE BIENES Y SUMINISTROS, ACTAS

REPRESENTACIÓN GRAFICA DE GESTIÓN DE PROCESOS

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SECRETARIA

Lic. Marlene Acosta Armas. SECRETARIA. Parece que fue ayer, pero han pasado ya 28 años en la línea inexorable del tiempo, desde que inicié mis labores profesionales en esta noble institución, en los que han sucedido muchas cosa buenas y malas, pero es en este último periodo que el colegio ha logrado avanzar e ir creciendo día a día hasta conver-tirse en lo que hoy es, una institución educa-tiva de categoría “A” y un referente en la región norte del país, gracias al esfuerzo diario de todo el personal y al trabajo, enca-bezado por la señora rectora la Lic. Cristina Echeverría Vaca. Al igual que los demás servicios educativos que brinda el colegio, la labor de la Secreta-ría se enmarca en el Objetivo General del plantel, que es ofrecer una educación de calidad y calidez; y como servidora pública,

asumir la labor con responsabilidad, lealtad y transparencia, brindando una atención efi-ciente que promueva la igualdad y la no dis-criminación. La utilización de la tecnología en nuestra actividad es un factor determinante, el uso del internet, la correspondencia y comunica-ción, la automatización de la matrícula, así como el manejo del archivo digital, son cla-ves en el proceso educativo y administrativo; lo que hace posible poder brindar a usuarios internos y externos un servicio mucho más ágil y oportuno.

Así, damos cumplimiento al Art. 164 del

Reglamento General a la Ley Orgánica de

Educación Intercultural LOEI, sobre la ma-

trícula automática, beneficiando a los padres

de familia o representantes, quienes ya no

tienen que esperar largas periodos de tiempo

para realizar dicho trámite.

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NUESTROS ALIADOS ESTRATÉGICOS

Otra gran fortaleza institucional para el mejoramiento de la calidad educativa en nuestro colegio, son nuestros aliados estratégicos, que son las manos amigas de las entidades privadas, ONGs, que nos han abierto las puertas con el ideal de contribuir al desarrollo de la Educa-ción Técnica. Así, uno de nuestros primeros aliado desde el inicio de la presente gestión es la Hacienda San Luis de Agualongo de propiedad del Coronel Raúl Martínez, con quien hemos firmado 2 convenios; el primero para la Formación en Centros de Trabajo FCT, de los estudiantes y el segundo, para la utilización de la maqui-naria agrícola fuera de las horas de tra-bajo. Asimismo, por su intermedio se logró conseguir en donación del Club Rotario de Ibarra, 10 computadoras de escritorio, 2 laptops y 2 infocus; como también el convenio con la Asociación

de Ganaderos de la Sierra y Oriente AG-SO, institución que también facilita la Formación en Centros de Trabajo FCT, de los estudiantes de Bachillerato Técni-co; de igual forma realiza cursos de ca-pacitación sobre Higiene Animal, Pro-ducción Lechera, además de prácticas que se realizan en las haciendas de Ca-yambe. También, donó semillas de alfal-fa y de diferentes pastos para 1,5 has, así como la capacitación técnica para el proceso de cultivo, cuyo resultado se evidenció con el Día de Campo organiza-do por las 2 instituciones, evento en el que participaron los colegios técnicos de la provincia y el Ministerio de Agricultu-ra. Por esta valiosa contribución a la educación, se lo ha distinguido como benefactor del colegio, quien en retribu-ción otorga anualmente, la Placa de Ho-nor al estudiante Mejor Egresado.



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Otro aliado importante es la Uni-versidad Técnica del Norte UTN, entidad con la que se firmó un con-venio macro de cooperación interi-nstitucional; de igual forma con la Fundación ¨Montañas de Esperan-za¨ con quienes se acuerda confor-mar el Centro de Capacitación de Producción Orgánica Biointensiva, para capacitar a estudiantes, pa-dres de familia y comunidades ru-rales del cantón Otavalo, en el ám-bito de la Nutrición Familiar, la Conservación de Suelos y Produc-ción de Semillas.

En este marco se realizó el Primer

Seminario Internacional de Capacita-

ción sobre Producción de Cultivos

Biointensivos, para la acreditación del

colegio como capacitador Biointensivo.

Para lo cual se construyó un Invernade-

ro de 1000 m2 con sistema de riego

por goteo. Además, en otros 1000 m2

de la parte externa del invernadero, se

instaló un sistema de riego por goteo.

La fundación, proporciona semillas

certificadas, insumos, herramientas y

personal técnico continuamente. De la

producción del invernadero se destina

el 50% para mejorar la dieta familiar de

los estudiantes del plantel, a quienes

se les entrega periódicamente hortali-

zas; en tanto que el otro 50% sirve

para el sostenimiento del proyecto.

Por todo esto ¡Gracias a nuestras

manos amigas, a nuestros aliados de

corazón!.

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EL “COLEGIO FERNANDO CHAVES” Y EL PAWKAR RAYMI

“PEGUCHE TÍO”

Anlta. Héctor Enríquez. [email protected] Sr. Rigoberto Rivadeneira. El Colegio Técnico ¨Fernando Chaves Reyes¨, al formar parte de la parroquia Miguel Egas Cabezas, es una institución dinámica en el proceso de desarrollo comunitario, a través de su participación en eventos de carácter cultural, social y deportivo. Es así que, durante cuatro años consecutivos ha participado en el Campeonato Indígena de Fútbol Pawkar Raymi “Peguche Tío”, el mismo que goza de un prestigio y reconocimiento a nivel nacional e internacional. Varios migrantes otavaleños regresan al país para vivir la fiesta del Pawkar Raymi en Peguche, provincia de Imbabura, una celebración que llega con las primeras lluvias por la temporada de florecimien-to. Es un culto a la Pacha Mama y un reencuentro con nuestros hermanos, que están radicados fuera del país y que vuelven en estas fechas. El Pawkar Ray-mi es la expresión máxima de la cultura indígena, es una fiesta anual y el objeti-

vo de esta celebración, es agradecer por el florecimiento del maíz, a la cual se la conoce como la época del Sisay Pacha o tiempo del florecimiento. Por ello, desde hace 18 años la fiesta se institucionalizó y desde esa época se ha popularizado entre indígenas, mestizos y turistas de todo el mundo que visitan nuestra pro-vincia. Pero además de la cultura y la ritualidad de la celebración, el deporte es el princi-pal atractivo, que consiste en un torneo de fútbol disputado por otavaleños y foráneos que representan a los diferen-tes equipos participantes; los que duran-te once días tendrán que competir por un trofeo en el denominado 'Mundialito Indígena de Fútbol'.

Una de las fortalezas importantes de nues-

tro equipo de fútbol es la inclusión de juga-

dores que son: estudiantes, familiares y veci-

nos del sector, los mismos que son seleccio-

nados después de varios entrenamientos.

Además la utilización de nuestro estadio, ha

facilitado la realización de este trabajo con

mucho éxito




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A MI QUERIDO COLEGIO

Transcurría la etapa de mi niñez a ado-lescente allá por el año 2007, cuando tuve que cambiar de hábitat y junto a mi familia, me trastié desde las cálidas pla-yas esmeraldeñas, al calor del valle del amanecer Otavalo, en donde al principio muchos colegios me cerraron las puer-tas, claro está por mis notas que no eran tan buenas; pero una gran institución me acogió y me brindó la oportunidad, primero de repensar sobre la misión como ser humano que tengo en la vida; y el valor de mi formación constante, para con sacrificio, dedicación personal y el apoyo de mi familia, hacer realidad mi proyecto de vida. Jamás estuvo en mi mente alcanzar un reconocimiento a mi tenacidad y perse-verancia, pero poco a poco el ejemplo y orientación de mi familia y profesores fue calando en lo más profundo de mi

ser, hasta comprender el verdadero sen-tido de la vida y la importancia de la edu-cación en las personas, si queremos lo-grar y hacer realidad nuestros sueños y anhelos más profundos y espirituales, si la meta es triunfar. Porque la misión de todo ser humano es la felicidad. Me siento orgulloso de pertenecer a mi querido colegio, por haberme formado en sus aulas que son como un libro abierto y en su frondoso paisaje que invita al estudio y a la meditación; por-que allí logré hacer realidad los más no-bles ideales de mi sueño adolescente. Gracias a mis maestros, autoridades y compañeros, quienes desde hoy forman parte de mi vida y a quienes siempre guardaré eterna gratitud. Con cariño,

Jefferson Bravo.

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BIENVENIDOS



Proyectos de investigación, ciencia e innovación.

Feria gastronómica.

Programa cultural.

Abril 17 del 2013.

PRIMER ENCUENTRO DE SEMILLEROS

DE INVESTIGACIÓN 2013.

Emprendimientos.

Conferencias.

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“Fernandinos en Acción..” Es una publicación educativa sin fines de lucro, del Colegio Técnico “Fernando Chaves Reyes” de Quinchuquí Otavalo. A tono con la era mundial de la comuni-cación y la información, en la que el derecho a la información y el cumpli-miento del deber ineludible de la rendi-ción de cuentas, de quienes estamos al frente de las instituciones; la presente publicación constituye para nuestra comunidad educativa, un sueño hecho realidad; más aún, en estas fechas de conmemoración de vida institucional.

Cordialmente,

Los editores.

COPYRIGHT. Prohibida la reproducción parcial o total de la Revista Educati-va “Fernandinos en Acción” año 2013, por ningún medio impreso o electró-nico sin el permiso previo. Los artículos solo pueden ser reproducidos con autorización y citando la fuente.

CONSEJO EDITORIAL. Directora: Lic. Cristina Echeverría Vaca. RECTORA DEL COLEGIO NACIONAL TÉC-NICO “FERNANDO CHAVES REYES”. Dr. Edwin Obando. VICERRECTOR. Lic. Marco Andrade. INSPECTOR GENERAL. Lic. Luis Farinango. ORIENTADOR. CONSEJO DE PUBLICACIÓN. Directora. Lic. Cristina Echeverría Vaca. Ing. Edwin Vinueza. EDITOR GENERAL. Lic. Luis Farinango. EDITORIALISTAS. Lic. Cristina Echeverría Vaca. Lic. Luis Farinango. ARTICULISTAS: Colaboración de profesores, estudiantes y empleados del colegio. CORRECCIÓN DE ESTILOS. Lic. Cristina Echeverría Vaca. Lic. Marlene Acosta. Lic. Amalia Chávez. DIAGRAMACIÓN: Ing. Emanuel Yépez.

Colegio Fernando Chaves

revista educativa del colegio técnico "fernandoc chaves"

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