revista educación en méxico

IMPORTANTE:

Este es un catálogo que contiene información altamente importante para los docentes en ejercicio y en preparación al campo laboral. Así como también para el lector en general.

LA EDUCACIÓN EN

¿Y nosotros, cómo estamos en educación?

Fecha: 22/04/16 Diana Anahí Peralta Santos

La educación en México Página 2

do.

Teléfono: 555-555-5555

Fax: 555-555-5555

Correo: [email protected]

Dirección del trabajo principal

Línea 2 de dirección



TOSH IBA

Organización

A q u í p o d r á s e n c o n t r a r : Página 3

Índice

Antecedentes de la educación en México..4

Educación Prehispánica……………………..5

Educación Moderna…………………………..6

Escuelas Rurales y Urbanas………………..7

¿Cómo se trabaja en escuelas Multigrado?..8

Tips para la creación de materiales

didácticos………………………………………...9

Entretenimiento………………………………...10

Sabias qué…?............................................11

Principales precursores que hablan de la

educación………………………………………..12

Horóscopos……………………………………..13


Antecedentes de la Educación en México

Es necesario hacer una

recapitulación de los últi-

mos años antes y durante

el movimiento armado

de 1910, en los que había

una crisis política y social.

Por lo que se refiere a la

educación, se creía que

ésta sería la ruta idónea

para lograr la unidad na-

cional. Joaquín Baranda,

Justo Sierra y otros pedagogos, querían que la educación real-

mente respondiera a las necesidades del país, deseaban que

ésta tuviera el carácter de popular y lograr a través de ella la in-

tegración nacional.

La escuela durante la revolución 1911-1917 Este es un periodo de gran inestabilidad, en algunos lugares sur-

gen caudillos con ideales liberales, interesados en mejorar la cali-

dad de vida de los mexicanos; por esta razón algunos estados se

volvieron autónomos en la cuestión educativa y cada uno de

ellos buscó destacar en este ámbito, tal fue el caso de Durango,

Coahuila, Yucatán y Tabasco.

El Partido Liberal Mexicano, en materia educativa, planteaba la

necesidad de popularizar la educación y que es el Estado quién

debe asumir la organización y dirección de la instrucción de la

niñez, otorgar mejores sueldos a los maestros, enseñar artes y ofi-

cios en las escuelas, la prohibición al clero de impartir educación

y la obligatoriedad de la educación elemental; todo esto, para

lograr el desarrollo del país dentro de un marco de libertad y justi-

cia social.

Página 13

Horóscopos


Principales Precursores que hablan de la Educación

Antecedentes

Página 5

La Educación Prehispánica

La educación en la familia, el trabajo, la religión y la gue-

rra, de acuerdo con algunas evidencias, tuvo característi-

cas comunes en las culturas mesoamericanas. Tal es el

caso de los templos-escuelas, instituciones encargadas

de transmitir a los niños y jóvenes, bajo una rígida discipli-

na, conocimientos religiosos y militares.

En el Valle de México, a partir del predominio mexica, los

gobernantes dispusieron que cada calpulli tuviera tem-

plos-escuelas, denominados calmécac para los hijos de la

nobleza y telpochcalli para los plebeyos. Ahí se prepara-

ban los varones para la guerra. Los jóvenes trabajaban en

el servicio eclesiástico para el dios tutelar, participaban

en trabajos colectivos y, como cada calpulli tenía alguna

especialidad profesional, posiblemente aprendían oficios.

Según su desempeño, los jóvenes podían ascender en la

jerarquía social del estrato al que pertenecieran, noble o

plebeyo. Los nobles que permanecían indefinidamente

en ellos adoptaban funciones sacerdotales (López, 1985:

26-28; Escalante,1985: 17).


La Educación Moderna

En lo que va de esta década, el sistema educativo

mexicano ha logrado expandir la matrícula escolar

en todos sus niveles y ampliar sus demás servicios.

Aunque se mejoraron en la mayoría de los casos los

índices de satisfacción de la demanda potencial, no

ha sido posible cubrir totalmente las necesidades. Pa-

ra evaluar los resultados es necesario ver a la educa-

ción como un mecanismo efectivo de distribución de

los bienes y servicios de la sociedad y como un factor

de disminución de las desigualdades.

A la fecha, el sistema educativo no ha generado me-

canismos de programación para adecuar oferta y

demanda de maestros para todos los niveles, tipos y

modalidades. No existen programas de formación

para maestros de educación para adultos, rural y no

formal, y la formación de maestros para secundaria

es marcadamente insufi-

ciente. Para la primaria se

prevé, de continuar la

tendencia que en algunos

estados harán falta maes-

tros, pero a nivel nacional

existirá un desequilibrio

por exceso de oferta.

Página 11

Sabias qué…?


Entretenimiento

Página 7

Escuelas Rurales y Urbanas

Rurales Los alumnos de escuelas rurales son, en general pocos, por lo cual mu-

chas veces se reúnen en un mismo aula y con un mismo docente alum-

nos de diferentes edades y nivel de instrucción. Son niños que en gene-

ral ayudan a sus familias en las tareas agrícolas, y cuentan con pocos

recursos y ayuda familiar, pues muchos padres no han recibido educa-

ción formal.

La escuela rural, para lograr otorgar a esta población, una igualdad de

oportunidades, debe ser realista, adecuarse a cada ámbito específico

y a sus necesidades, tomando en consideración los conocimientos teó-

ricos, pero también los prácticos, que les permitan a los alumnos lograr

una mayor calidad de vida en vistas a los recursos con que cuentan y

ayudarlos a generar nuevos, en vistas a su formación integral y su pro-

greso humano, intelectual y físico.

Urbanas La educación urbana brinda muchas más oportunidades, pues existen

más escuelas, que se adaptan a una matrícula masiva, con mayor tec-

nología, mejores docentes (ya que pocos quieren resignar la comodi-

dad de trabajar en las ciudades para hacerlo en lugares alejados, con

poca o complicada comunicación a través del transporte público, y

con muy poca diferencia de salario).

http://educacion.laguia2000.com/general/escuelas-rurales-argentinas


¿Cómo se Trabaja en Escuelas Multigrado?

El salón multigrado invita a la colaboración y a ser

cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múlti-

ples oportunidades para la interacción social. Los ni-

ños y las niñas aprenden entre ellos. Si se crea un am-

biente de trabajo en equipo, como en los deportes,

todos se unen para lograr un objetivo común. La in-

teracción entre la diversidad de niveles se facilita me-

diante discusiones con el grupo completo, en grupos

pequeños o en pareja. (Melanie Uttech)

En particular y con base a mi experiencia es muy im-

portante tener en cuenta la preparación del material

didáctico para los alumnos, así como también definir

de manera correcta los temas que serán vistos por

cada población de alumnos, sin dejar a un lado la

atención que se le debe de prestar a cada uno de

ellos para orientarlos o resolver alguna duda que se

genere, la educación en

multigrado es compleja si no

se lleva una organización,

cabe recalcar que en este

tipo de educación no existe

distinción o preferencia al-

guna por el alumnado.

(Diana Peralta)

Página 9

Tips para la creación de Materiales Didácticos

Diseñar es crear, construir o edificar algo con la meta de satisfa-

cer o cubrir una necesidad del mejor modo posible. En el caso

del material didáctico, es importante tomaren cuenta que el

material sea útil con relación a la mejor comprensión de un con-

cepto, principio o hecho de la materia o asignatura dentro de

un contenido de estudio.

María Montessori recomienda que los materiales sean cuidado-

samente diseñados, atractivos, sencillos, del tamaño del niño,

con su propio control de error, deben progresar de lo sencillo a

lo complejo, de lo concreto a lo abstracto y estar confecciona-

dos para que el estudiante encuentre en ellos sólo una dificultad

por solucionar y no muchas. Los materiales didácticos deben

estar diseñados cuidadosamente para que los errores, al igual

que los éxitos resulten evidentes.

Tres bases importantes para tipos de recursos que se deben utili-

zar en el proceso educativo:

1. Los materiales palpables, accesibles a los sentidos, para lograr el

desarrollo de una percepción o impresión.

2. Los materiales abstractos con recuerdos, imágenes, textos, para

llegar a ideas más generales.

3. Las manifestaciones del pensamiento, sea por la apropiación de

la materia por trabajos manuales o por el lenguaje gráfico habla-

revista educación en méxico

Documents