ABRIL20 DE L AÑO 2013

Volumen 1, nº 1

Publicación Mensual

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MAESTROS INNOVADORES!

CONTENIDO

Importancia del

docente

investigador .............. 2

Proceso de la investi-

gación acción ........... 4

Método de

interacción ................ 6

Fases de la

intervención ….…...…7

Conclusiones………...9

"Es necesario que los docentes asuman una nueva función a la par de su práctica profesional y que es la de docente

investigador”.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La modernidad y

ritmos de vida del siglo

XXI implican asumir la

responsabilidad de estar

en constante cambio,

evolución y con total

apertura actitudinal pa-

ra adoptar e implemen-

tar lo que mejor se ade-

cue a sus problemáticas

y necesidades persona-

les y colectivas como do-

cente.

Permanecer con lo

poco que conociamos ya

no es una opción porque

la renovación e innova-

ción educativa son la sal-

vación. Por lo tanto al

estar conscientes de que

en la actualidad los pro-

fesionales de la educa-

ción juegan un impor-

tantísimo papel en mejo-

rar de la calidad educa-

tiva.

2

Por eso es necesario

que los docentes asuman

una nueva función a la par

de su propia práctica pro-

fesional y que es la de do-

cente investigador; en ese

sentido la imagen de do-

cente investigador es con-

siderada como una herra-

mienta de transformación

de las practicas educati-

vas, y es que el docente

debe investigar su propia

práctica, sus contextos,

sus necesidades, su pro-

blemática real para lograr

el objetivo anterior-

mente citado.

Tomando en cuenta que la naturale-

za de la enseñanza es compleja, es más

recomendable que los investigadores de

una problemática escolar sean los mis-

mos involucrados para que puedan lle-

gar a estudiarla, entenderla y compren-

derla, por tanto es imperante que las

prácticas docentes cambien , y para que

sea así se requiere un profesor capaz de

reflexionar e indagar en su práctica do-

cente.

Un docente investigador problematiza

su práctica educativa, recoge datos de

su trabajo en aula, los analiza, interpre-

ta y vuelve a generar nuevas problemati-

zaciones e hipótesis para ser sometidas a

indagación.

CARACTERÍSTICAS DE

LA

INVESTIGACIÓN -

ACCIÓN.

Su paradigma es

cualitativo.

Sustento huma-

nista.

Estudia la reali-

dad con su con-

texto.

Interpreta y valo-

ra desde la pers-

pectiva de los par-

ticipantes.

Se centra en el

descubrimiento y

resolución de pro-

blemas.

Es participativa.

Sigue un espiral

introspectivo.

Colaborativa.

Crea comunida-

des autocríticas.

Proceso sistemati-

zado a la praxis.

Somete a prueba

las prácticas e

ideas.

Implica registrar,

recopilar, anali-

zar juicios, reac-

ciones y las situa-

ciones.

Es importante que el docente sea reflexivo e

investigador.

3

La investigación acción implica una

serie de acciones a desarrollar.

ADOPTAR UN NUE-

VO ENFOQUE ANTE

LOS PROBLEMAS.

Para observar, anali-

zar y buscar acciones

que permitan solu-

cionar los problemas

hay que adoptar el

nuevo enfoque de los

problemas que con-

siste en:

Tener problemas

no es malo.

Generarlos y clasi-

ficarlos.

Despersonificar-

los.

Analizarlos desde

diferentes ópti-

cas.

Legitimar las per-

cepciones.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

ACCIÓN EN LOS COLECTIVOS.

La investigación

acción es un proyecto

formado por estrate-

gias que tienen que

ver con las propias

necesidades del do-

cente investigador,

en ese sentido, la in-

vestigación acción se

caracteriza por ser

de carácter cíclico,

que implica un espi-

ral entre acción y re-

flexión de tal suerte

que ambos quedan in-

tegrados y se comple-

mentan.

4

Primero:

Observar

Reflexionar

Planificar

Actuar

Después:

Plan revisado

Actuar

Observar

Reflexionar

5

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Se entiende como interacción a la acción

que se ejerce recíprocamente entre dos o

más objetos, agentes, fuerzas o funciones

MÉTODO DE INTERACCIÓN

La solución y el traba-

jo se realiza conformado el colec-

tivo pedagógico mediante la in-

teracción de los participantes. El

método de interacción es por lo

tanto el proceso de desarrollo de

las acciones de organización, que

busca a través del trabajo en con-

junto, lograr soluciones comu-

nes , fomentar la participación,

generar soluciones creativas, lo-

grar consensos y establecer res-

ponsabilidades.

6

MÉTODO DE

INTERAC-

CIÓN

Proceso de

desarrollo de

las acciones

de organiza-

ción

Trabajo en

conjunto

Fomentar

la partici-

Lograr

soluciones

comunes

7

La intervención con los colectivo Pedagógico de

Acción Popular se planeó a través de 5 fases que son:

1. Entrada al grupo conformado: Se elabora una guía

sistematizada a seguir.

2. Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de

los colectivos pedagógicos: Se detectan y enlistan

los problemas que influyen en el proceso educati-

vo según su ámbito.

3. Respuesta: A partir de la lista anterior se deter-

minan los problemas de solución inmediata (PSI)

jerarquizándolos.

4. Desunión: Se hace la revisión de los PSI, PSP y sus

planes de acción.

5. Cierre: Se revisa al final del ciclo escolar ¿qué se

hizo?, ¿cómo se hizo?, ¿qué resultados se alcanza-

ron? En conclusión se analiza y valora todo lo lo-

grado, para ver que podemos mejorar o superar.

La investi-

gación acción es-

tá comprometi-

da con la trans-

formación de la

organización y

práctica social.

Como proceso de

cambio, la inves-

tigación acción

pretende cons-

truir y formular

alternativas de

acción, orienta-

das a mejorar el

proceso educati-

vo.

FASES DE LA INTERVENCIÓN

8

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9

Ser docente no es una tarea fá-

cil, implica asumir un constante com-

promiso ante las adversidades, la di-

versidad de contextos, de cultura, de

ideas, de personalidades, entre otros,

pero es necesario asumir la elección

del cambio.

La mejora de la educación, de la

calidad de la misma para avanzar en

un país en desarrollo está en la acti-

tud personal del docente y retomar lo

presentado en esta publicación será

una herramienta importante para no

ser conformista con los resultados de

siempre y buscar avanzar y superar

sus propias limitaciones profesiona-

les.

CONCLUSIÓN

No temas, cambiar aunque implique un esfuerzo significa avanzar.

ORGANIZACIÓN

La publicación

mensual de esta revista

esta integrada por el in-

terés de docentes estata-

les y federales interesa-

dos por la mejora en la

calidad de la educación

que complementan con

temas de interés e inves-

tigaciones personales

que comparten con noso-

tros.

Si está interesa-

do en compartir o suge-

rir algún tema, comuní-

quese a las dirección de

correo electrónico que

aparece al fianl.

EN NUESTRA SIGUIENTE PUBLICACIÓN...

La prueba enlace ficción o realidad de

la calidad de la educación en México.

Como preparar a los alumnos para la

prueba enlace.

Revista Formación de

Educadores

es Editada en Calle

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dirección electrónica

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