revista digital nº 03. marzo 2012

Revista Digital: Nº 3 Marzo de 2012 ISNN: 2254-2418

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Número 3 Fecha: Marzo de 2012 ISNN: 2254-2418


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INDICE DE ARTICULOS

1 - Segovia para niños ¡y padres! Autor: Revista Digital

pág. 4

2 - El Festival Palencia Sonora convoca el premio Javier Santos a la mejor banda sonora original Autor: Revista Digital

pág. 5

3 - Los castellano y leoneses celebraron el Día del Padre con diversas actividades Autor: Revista Digital

pág. 5

4 - Castilla y León, referente internacional en su modelo educativo de fomento de la lectura Autor: Revista Digital

pág. 6

5 - Descubren un método nuevo para buscar vida en el espacio Autor: Revista Digital

pág. 8

6 - El Sol lanza hacia la Tierra su llamarada de mayor intensidad Autor: Revista Digital

pág. 8

7 - Conjunción planetaria irrepetible Autor: Revista Digital

pág. 8

8 - Agua en Mercurio Autor: Revista Digital

pág. 9

9 - 25.000 millones de apps descargadas Autor: Revista Digital

pág. 9

10 - ¿Acabarán las tablets con los ordenadores? Autor: Revista Digital

pág. 10

11 - Congreso Iberoamericano de Redes Sociales Autor: Revista Digital

pág. 10

12 - Valladolid participará en el proyecto de I+D "Intelcity, plataforma integral de ciudades inteligentes" Autor: Revista Digital

pág. 11

13 - El Perito Moreno se desquebraja en medio de una tormenta Autor: Revista Digital

pág. 12

14 - Huertos ecológicos urbanos para las personas mayores Autor: Revista Digital

pág. 12

15 - Se reparten acebos para celebrar el Día del Árbol Autor: Revista Digital

pág. 12


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16 - Espacios Naturales de Castilla y León a vista de pájaro Autor: Revista Digital

pág. 13

17 - La Biblioteca Nacional: 300 años de cultura Autor: Revista Digital

pág. 14

18 - La Constitución de 1812 se va a Cádiz Autor: Revista Digital

pág. 14

19 - Laboratorios itinerantes de Creatividad Ciudadana Autor: Revista Digital

pág. 15

20 - Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos-Premio de Relato Corto Autor: Revista Digital

pág. 15

21 - “El Canal de la Vida”, una carrera solidaria contra el cáncer Autor: Revista Digital

pág. 16

22 - Los alumnos aprenden la realidad de las profesiones Autor: Revista Digital

pág. 16

23 - La tecnología al servicio de la ayuda humanitaria Autor: Revista Digital

pág. 16

24 - “Experiencias paralímpicas” un ejemplo de superación Autor: Revista Digital

pág. 17

25 - Los glaciares Autor: Revista Digital

pág. 17

26 - Viva la Pepa Autor: Revista Digital

pág.19

27 - Facebook para educadores Autor: Revista Digital

pág.23

28 - Espacios Naturales Autor: Revista Digital

pág. 36

29 - IES Calixto y Melibea Autor: Revista Digital

pág. 41

30 - Los antioxidantes Autor: Mª José Allende Cuadrado

pág. 44

31 - Dos Role Play para clase de Matemáticas Autor: Carmen Espinosa

pág. 45

32 - Seamos coherentes Autor: Cristina Azahara

pág. 48

33 - Uso de C, Z y QU Autor: Revista Digital

pág. 49


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34 - Querido diario... (blogs para todos) Autor: Laura Folgado Galache

pág. 50

35 - Buscar imágenes reutilizables Autor: Revista Digital

pág. 52

36 - Ponle música a tu vida Autor: Revista Digital

pág. 53

37 - Relizaratán Autor: Revista Digital

pág. 54

38 - ENTRE BOCADILLOS Y VIÑETAS Autor: Revista Digital

pág. 54

39 - Vampir va al colegio Autor: Revista Digital

pág. 55

40 - Tintín en el Tíbet Autor: Revista Digital

pág.55

41 - La diosa de los ojos de jade Autor: Revista Digital

pág. 56

42 - La balada del mar salado Autor: Revista Digital

pág. 56

43 - Secret Wars Autor: Revista Digital

pág. 57

44 - Cómics made in Spain Autor: Revista Digital

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1. Segovia para niños ¡y padres! Autor: Revista Digital

Visitas dinamizadas, talleres creativos y juegos son algunas de las iniciativas del programa “Segovia para niños ¡y padres!” que pretende fomentar el turismo familiar en la ciudad.

El departamento de Turismo Familiar de la Empresa Municipal de Turismo presenta el programa 2011 de Visitas Dinamizadas al

Patrimonio de Segovia y Aventuras en Familia apostando por una original y divertida forma de disfrutar en familia.

Una de las actividades será la visita guiada de la que es protagonista el arriero Claudio que hace a los visitantes viajar en el tiempo por las calles de Segovia enseñándoles leyendas, juegos e historias verídicas.

Otra de las actividades programadas es la llamada “Aventuras en familia” que cuenta con distintos talleres didácticos en los que aprender varias artes como por ejemplo a escribir un códice medieval en el monasterio de Santa María del Parral.

En “Una tarde de leyenda” unas marionetas contarán historias en la Puerta de San Andrés.

Con este programa hasta podremos convertirnos en geólogos descubriendo rocas y fósiles de hace millones de años.

También se ha presentado el cuadernillo de actividades Guía para niños ¡y padres! con ejercicios, preguntas y entretenidas propuestas que harán más amena la visita por la ciudad a los más pequeños. El cuadernillo estará a la venta por 2.50 en las oficinas de la Empresa Municipal de Turismo.

La Visita Dinamizada al Patrimonio de Segovia se ofertó ya en 2010 y su buena acogida ha motivado su continuidad y ampliación en el número de visitas en esta edición.

Talleres:

Sábados 21 de mayo y 27 de agosto

- ¡Fotografía Segovia con la técnica que utilizaba el poeta Antonio Machado!

Este taller permitirá a los más pequeños conocer la casa donde vivió Antonio Machado en Segovia y además realizarán fotografias con la técnica propia de aquella época.

Domingo 5 de junio

- ¡Conviértete en un monje medieval y escribe tu propio códice!

El taller se desarrollará en el Monasterio de Santa María del Parral, donde el hermano Ignacio guiará a los más pequeños en la elaboración de su propio códice al modo que se hacía en la Edad Media.

Domingo 24 de julio

- ¡Trabaja la cerámica como lo hacían los romanos!


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Junto al Acueducto, unos romanos enseñarán cómo fabricar máscaras y lucernas.

Sábado 10 de septiembre

- ¡Descubre las sofisticadas técnicas de decoración del arte mudéjar y llévate tu propia obra de arte!

Esta actividad tendrá lugar en la Puerta de San Andrés, y en ella se mostrarán y llevarán a cabo técnicas mudéjares de decoración, como el esgrafiado.

Las entradas se pueden adquirir a partir de mañana en la Central de Reservas, - en el Centro de Recepción de Visitantes -, o a través de su web: www.reservasdesegovia.com y su coste es:

Adultos: 5

Adultos titulares de la Tarjeta Turística Amigos de Segovia: 4

Niños de 5 a 12 años: 3

2.

El Festival Palencia Sonora convoca el premio Javier Santos a la mejor banda sonora original Autor: Revista Digital

El Festival Palencia Sonora ha seleccionado 40 cortometrajes de la XXI Muestra de Cine Internacional como competidores al IV Premio Javier Santos a la mejor música original.

El galardón será entregado el día 17 de mayo durante la gala de presentación del certamen.

Los cortometrajes elegidos se proyectarán en sesiones de cuatro cortometrajes, todos los domingos entre el 11 de marzo y el 13 de mayo a las 21:00 horas, en el Bar Universonoro (calle San Juan de Dios, 3) de Palencia.

El Premio Javier Santos está dotado con 800 euros y la estatuilla Otero.

En el concierto de presentación del Festival Palencia Sonora se exhibirá el cortometraje ganador.

3.

Los castellano y leoneses celebraron el Día del Padre con diversas actividades Autor: Revista Digital

Los Ayuntamientos y las Diputaciones de las distintas provincias de Castilla y León promovieron actividades enfocadas a celebrar el Día del padre en familia y de una forma creativa.

El Ayuntamiento de Palencia incluía una invitación al cine para ver Enredados por un euro, un circuito de obstáculos o pruebas de orientación y un concurso de dibujos y redacciones dedicados a los padres.

El Valle de los Seis Sentidos de Renedo organizó una gymkana familiar llamada “Misión imposible”, con un montón de actividades culturales y de habilidad.


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El Centro de Recepción de Visitantes de Medina de Rioseco en Valladolid se organizaron viajes en el barco Antonio de Ulloa y degustaciones gastronómicas y visitas a la fábrica de harinas de San Antonio y un taller de portafotos.

Algunos museos también abrieron sus puertas para

celebrar esta jornada especial como el del Pan de Mayorga, el Museo del Vino de Peñafiel, la Villa del Libro de Urueña, el Museo de las Villas Romanas de Almenara Puras y el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Matallana.

4.

Castilla y León, referente internacional en su modelo educativo de fomento de la lectura Autor: Revista Digital

El consejero de Educación, Juan José Mateos, ha participado, como invitado especial y en reconocimiento a los resultados obtenidos en el Informe PISA 2009 y las Evaluaciones Generales de Diagnóstico, en el Seminario Internacional 'Formación de lectores y escritores en la Educación Preescolar, Básica y Media', celebrado los días 20 y

21 de marzo en la ciudad colombiana de Bogotá. Mateos mantuvo una reunión de trabajo con la ministra de Educación de Colombia, María Fernanda Campo Saavedra, en la que abordaron la posibilidad de firmar un protocolo de colaboración entre la Junta de Castilla y León y el Gobierno de Colombia para trabajar en proyectos de fomento de la lectura entre escolares, dado que comparten características similares en la ordenación del territorio y la dispersión de la población en edad escolar.

Este encuentro, en el que han participado más de 700 especialistas del ámbito educativo internacional, se sitúa en el marco de la política de transformación de la calidad de la Educación que desarrolla el Plan Nacional de Lectura y Escritura, liderada por los Ministerios de Educación y de Cultura del Gobierno de Colombia, con el propósito de garantizar a los escolares colombianos el acceso a la cultura escrita como vía de equidad e inclusión social y desarrollo de la ciudadanía.

En representación de las Comunidades Autónomas de España, han acudido la consejera de Educación de Cataluña, Irene Rigau, y el consejero de Educación de Castilla y León, Juan José Mateos, este último en calidad de invitado especial.

Programa ¡Hoy libro!

Mateos participó en el panel titulado 'Experiencias internacionales de mejora de la competencia lectora y escritora en las instituciones educativa' y compartió mesa con el ministro de Educación de Chile, Harald Beyes Burgos, y el investigador internacional Luis Bernardo Peña, entre otras autoridades.

En su ponencia, el consejero detalló el Programa de Fomento de Lectura ¡Hoy libro!, puesto en marcha en Castilla y León en 2005 y desarrollado fundamentalmente en dos ámbitos: escolar y familiar.

Desde ese momento, la Junta de Castilla y León ha trabajado en varias líneas de actuación:


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Curricular: en el año 2007 se incrementó una hora más a la semana en el área de Lengua (+140 horas en el curso), respecto a los mínimos establecidos por el Ministerio de Educación. Además, esta medida se completó con la obligación de dedicar diariamente un tiempo de lectura no inferior a 30 minutos en el aula. Centros: desde el año 2005 los colegios de Castilla y León elaboran y ejecutan planes específicos para el fomento de la lectura y comprensión lectora. De esta forma, los centros desarrollan actividades como el uso de las bibliotecas escolares, estrategias de colaboración con las familias y hábitos lectores, entre otras, a través de un profesor-coordinador de lectura, que cuenta con el asesoramiento de una Comisión de Expertos en cada una de las nueve provincias de la Comunidad. Precisamente, esta Comisión se encarga de evaluar los planes al inicio y final de cada curso.

Bibliotecas escolares: su papel es determinante porque es la herramienta fundamental con la que trabajan profesores, alumnos y familias. Además de la dotación de miles de libros a centros de Educación Infantil y Primaria desde el año 2005, las iniciativas más importantes que se han llevado a cabo son: la creación de la red de bibliotecas escolares -está ubicada en el Portal de Educación (www.educa.jcyl.es) que cuenta con 214 bibliotecas-; proyecto 'Leemos Juntos' -convenios de colaboración suscritos con las diputaciones provinciales para reforzar la red de bibliotecas en los centros de la zona rural a través de bibliobuses-; bibliotecas escolares móviles -se ha dotado a 70 centros con ellas y permite el traslado de ejemplares por las distintas dependencias del centro-;convocatoria de Proyectos para la Mejora y el Impulso de la Bibliotecas Escolares -en 2011 se presentaron 261 centros-; plataforma virtual de responsables de bibliotecas escolares. Profesorado: su formación en este ámbito en los últimos cuatro cursos ascendió a 807 cursos con una participación de más de 10.000 docentes.

Familias: el Programa de Formación para la Participación de las Familias en el sistema educativo de Castilla y León ha programado el 10% de sus actividades sobre el fomento de la lectura y un tercio de los cursos de formación online se dedicaron a este tema.

El consejero de Educación concluyó esta parte de su intervención con algunos datos: "Un total de 1.139 centros de Castilla y León participa en el programa (892 públicos y 247 concertados), lo que supone que 227.000 alumnos se benefician de sus acciones (168.000 de Primaria y 59.000 de Secundaria). Desde la implantación de ¡Hoy Libro!, la Junta de Castilla y León ha invertido más de 5,5 millones de euros", subrayó. Resultados obtenidos

La eficacia del Programa está avalada por evaluaciones externas a las que ha sido sometida Castilla y León. Así, en la Evaluación General de Diagnóstico, desarrollada por el Ministerio de Educación en 2009 a los alumnos de 4º de Primaria de toda España, la Comunidad ocupó el 2º puesto en competencia lingüística y mostró unos niveles de rendimiento notablemente mejores que el promedio nacional.

Un año más, el Ministerio de Educación evaluó a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria y los escolares de Castilla y león se situaron en tercer lugar, no sólo porque el 91% de los alumnos alcanzara la competencia básica, sino porque más de un tercio se sitúa en los niveles 4 y 5, los más altos de comprensión lectora. Además, estos resultados fueron constatados en el Informe PISA 2009, en el que tuvo mayor significación la competencia lectora y se evaluó por primera vez dicha competencia en soporte informático. En esta evaluación internacional, Castilla y León ocupa el primer puesto de España y se encuentra en las mejores posiciones de los países participantes, con 10 puntos por encima del promedio de la OCDE. Los resultados obtenidos por la Comunidad son equivalentes a Suiza, Noruega y Bélgica.

Mateos concluyó su intervención con la satisfacción de los resultados cosechados por Castilla y León y con nuevos y más objetivos: obtener la excelencia y facilitar a los escolares el acceso a la sociedad del conocimiento. Por este motivo, el consejero explicó que el trabajo del Gobierno Autonómico se orienta también hacia el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora a través de las TIC, el uso de plataformas, así como el empleo de recursos online.

Nuevas vías de colaboración


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Durante la celebración del Seminario Internacional, el consejero de Educación mantuvo una reunión de trabajo con la ministra de Educación Nacional de Colombia, María Fernanda Campo Saavedra, en la que intercambiaron experiencias y abrieron la posibilidad de suscribir un protocolo de colaboración para trabajar en proyectos de fomento de la lectura conjuntos, dado que comparten características similares en la ordenación del territorio y dispersión de la población en edad escolar.

5. Descubren un método nuevo para buscar vida en el espacio Autor: Revista Digital

La revista “Nature” acaba de publicar el descubrimiento de una nueva técnica para encontrar vida en otros planetas. En este hallazgo han participado científicos españoles del Instituto de Astrofísica de Canarias.

Para encontrar este método lo que ha hecho es analizar la Tierra a través del reflejo que

proyecta en la Luna. Ahí se pueden identificar combinaciones de gases de la atmósfera que serían indicadores de posible vida.

Este método se extrapola a cualquier planeta con satélite.

Esta investigación ha sido llevada a cabo con el Very Large Telescope (VLT).

6. El Sol lanza hacia la Tierra su llamarada de mayor intensidad Autor: Revista Digital

El Sol ha lanzado en tan solo dos días trece potentes llamaradas que han provocado cortes en las comunicaciones y desvíos de vuelos. Una de esas llamaradas ha sido la mayor de la historia registrada en la vida del sol. ha alcanzado una escala de X5.4.

Estas tormentas solares podrían afectar a las tripulaciones de algunos vuelos y por ello se han desviado algunas rutas.

7. Conjunción planetaria irrepetible Autor: Revista Digital

El sábado los aficionados a la astronomía pudieron disfrutar de una imagen espectacular, la conjunción de los planetas Venus y Júpiter al atardecer. Un fenómeno que no se repetirá en muchísimos años.

Durante el pasado fin de semana se podían observar a simple vista en el cielo dos puntos brillantes muy


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próximos.

Los dos planetas se han ido acercando un poco más uno al otro durante el mes de marzo a través de sus respectivas órbitas, hasta alinearse y quedarse a 3º de distancia el uno del otro.

El más brillante en el cielo era Venus, a la derecha y el menos

brillante Júpiter.

Después poco a poco, se irán separando.

La sonda Messenger de la NASA ha descubierto indicios de la probable existencia de agua helada en cráteres a la sombra en los polos de Mercurio a pesar de que Mercurio soporta temperaturas de más de 400º centígrados por el planeta más cercano al Sol.

Se cree que hay hielo en esos cráteres porque hay zonas en sombra

permanente que provocan reflejos al analizarse con radar.

La sonda Messenger ha descubierto también que en el interior de Mercurio hay reservas profundas de sulfuro de hierro.

La sonda lleva orbitando Mercurio desde el 18 de marzo de 2011 a una distancia prudencial que la portege del calor que desprende el planeta.

9. 25.000 millones de apps descargadas Autor: Revista Digital

La APP store de Apple ha llegado ya a las 25.000 descargas todo un récord si pensamos que se bajan 500 apps cada segundo en el mundo o lo que es lo mismo mil millones de apps descargadas cada mes.

El usuario que hizo la descarga número 25.000 fue obsequiado con 10.000

dólares de premio.

8. Agua en Mercurio Autor: Revista Digital


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Apple ha retransmitido el evento a través de una página web donde se podían ver las descargas en tiempo real.

En la App Store ya hay 550.000 aplicaciones.

10. ¿Acabarán las tablets con los ordenadores? Autor: Revista Digital

La nueva tableta de Apple, el Ipad3 estará a la venta el día 23 de marzo. Incorpora muchas mejoras con respecto al modelo anterior. Lo presentó Tim Cook haciendo referencia a la nueva era que estrenábamos, la era post PC, ya que el ordenador ya no es el protagonista de la tecnología sino es un dispositivo más.

Las novedades del iPad son la actualización de iOS que integrará Siri, iMovie e iPhoto.

Incorporará también la pantalla retina display con una resolución de 2048 x 1536 píxeles.

La cámara de fotos tendrá autofocus y 5 megapíxeles y la cámara de vídeo grabará en alta resolución 1080.

El iPad 3 tendrá también conexión 4G.

11. Congreso Iberoamericano de Redes Sociales Autor: Revista Digital

Esta semana se celebra en el Teatro Principal de Burgos la II edición del Congreso Iberoamericano de Redes Sociales, iRedes, que reunirá a especialistas en redes sociales, dinamizadores de las principales redes sociales de España y América Latina, y community managers.

En el congreso participarán cuarenta ponentes españoles e iberoamericanos como Martin Varsavsky (fundador de Viatel, Ya.com, Jazztel y Fon).

Las jornadas de debate de iRedes se centrarán en cinco grandes núcleos:

• Rentabilidad y monitorización y de los medios sociales

• Las redes sociales en las organizaciones


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• Las redes sociales y los medios de comunicación

• Jóvenes y redes sociales. Universidades y plazas públicas 2.0

• Premios iRedes

El Congreso será retransmitido en directo por streaming y se podrá seguir por las redes sociales.

Se entregarán los Premios iRedes a la periodista Virginia P. Alonso, galardonada con el Individual; la Fundación del Español Urgente, Fundéu BBVA, con el Institucional; y el fotoperiodista Enrique Meneses, con el de Letras Enredadas. Cada galardón está dotado con 3.000 euros y una reproducción del bifaz Excalibur.

12.

Valladolid participará en el proyecto de I+D "Intelcity, plataforma integral de ciudades inteligentes" Autor: Revista Digital

Para hacer realidad este proyecto, el Ayuntamiento abre una vía de colaboración con Brasil, dado que en el consorcio para su desarrollo se integran la Prefectura de Portoalegre y las empresas Qualita Informática Ltd, de ese país. Además, forman parte del mismo la Universidad Politécnica de Madrid, la Universidad de Málaga, y la empresa española Abaccus

Soluciones e Innovación S.L., radicada en nuestra ciudad, que realizará las tareas de ingeniería tecnológica y coordinación del proyecto.

Las funciones asignadas al Ayuntamiento se centran en la puesta a disposición del conjunto de las bases de datos y la información necesaria para desarrollar el proyecto, con las reservas derivadas de la protección de datos de carácter personal. Este programa no supondrá desembolso alguno para el Ayuntamiento de Valladolid, pues el coste de las actuaciones será asumido por las empresas participantes con la financiación de CDTI Internacional-CYTED IBEROEKA.

El proyecto para la gestión de ciudades inteligentes en el que se va a trabajar, aspira a poner a disposición del ciudadano, de las empresas y de las Administraciones Públicas toda la información que genera la ciudad en una única plataforma, los cual permitirá por un lado, mejorar del nivel de eficaciade los servicios que se prestan al ciudadano, dado que se obtiene un sistema integral de información que apoya las decisiones diarias y operativas de los gestores de los servicios de las Administraciones públicas.

Por otro lado se avanza significativamente en la filosofía que está impulsando el Ayuntamiento de Valladolid de "datos abiertos" u "open data" y según la cual se facilita su redistribución, reutilización y aprovechamiento por terceros.

La participación del Ayuntamiento, ratificada hoy en Junta de Gobierno Local, representa un paso más en el compromiso de Valladolid en la iniciativa Smart City, una apuesta junto a la ciudad de Palencia y diversas empresas y centros tecnológicos para impulsar las actividades de I+D+i en el entorno urbano, a través de varios ejes: transportes, energía, medio ambiente, turismo y ciudadanía.

Como es sabido, en el capítulo de movilidad la puesta en marcha del coche eléctrico representa un paso muy relevante en esta materia, sobre todo en el medio urbano. Durante las últimas semanas, varios Twizys fabricados por la empresa automovilística Renault están recorriendo las calles de Valladolid durante su periodo de prueba, previo a la venta de los mismos que comenzará en primavera. En la foto que ilustra esta información aparecen algunos de estos vehículos en la Plaza del Milenio.


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13. El Perito Moreno se desquebraja en medio de una tormenta Autor: Revista Digital

el glaciar Perito Moreno, situado en el sur de Argentina, todos los años se rompe o por estas fechas ofreciendo un espectáculo al que acuden cada año cientos de turistas. Sin embargo este año nadie a acudido a observar la grandiosidad de este fenómeno natural ya que el momento de la fractura coincidió con una terrible tormenta.

Además el glaciar se rompió en medio de la noche y sólo los guardias del Parque lo vieron desde su refugio.

Sin embargo la web que muestra la ruptura registró 1,8 millones de visitas.

El Perito Moreno se parte debido a la presión de las aguas sobre el dique de hielo.

El glaciar mide 200 kilómetros y está en los Andes.

14. Huertos ecológicos urbanos para las personas mayores Autor: Revista Digital

El Ayuntamiento de Soria va a convertir la parcela del nuevo almacén municipal en 90 huertos ecológicos que podrán trabajar las personas jubiladas que lo deseen. Cada uno de los huertos medirá setenta metros cuadrado sy tendrán sus calles y sus contadores de agua.

Esta iniciativa en la que se han invertido 30.000 euros forma

parte de una experiencia piloto que si funciona podrá implementarse en otros lugares de la ciudad.

15. Se reparten acebos para celebrar el Día del Árbol Autor: Revista Digital

El Aula de Medio Ambiente Caja de Burgos, celebra el Día Mundial Forestal, el 21 de marzo, repartiendo 9.000 acebos a los ciudadanos a un precio simbólico de 0,5 euros.


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Los árboles proceden del Vivero Central de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y León.

Cada árbol viene con sus indicaciones de cuidado.

Además se regalará una guía de bolsillo sobre los

robles y encinas de la región que Caja de Burgos ha editado en colaboración con la Junta de Castilla y León.

16. Espacios Naturales de Castilla y León a vista de pájaro Autor: Revista Digital

Todos los años la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y León por estas fechas abre la temporada de viajes en globo aerostático por los Espacios Naturales de Castilla y León.

Esta iniciativa tiene como objetivo impulsar actividades singulares que contribuyan a la promoción de los Espacios

Naturales de Castilla y León y al desarrollo económico y sostenible de los municipios ubicados en estos espacios o su entorno. Los vuelos comenzarán el 7 de abril en la Sierra de Francia, en Salamanca, y este año la programación incluye diez recorridos. Los interesados pueden realizar la reserva a través del teléfono 902 886 044 902 886 044 o a través del formulario que se encuentra en la página web de la Fundación Patrimonio Natural www.patrimonionatural.orgEsta iniciativa pretende impulsar actividades singulares que contribuyan a la promoción de los Espacios Naturales y al desarrollo económico y sostenible de los municipios ubicados en ellos o su entorno. El vuelo se plantea además como una actividad participativa en la que los pasajeros pueden colaborar en las tareas de despliegue y recogida del globo. Desde que comenzó esta actividad, en el año 2006, más de 1.800 personas han disfrutado de ella. El primer vuelo tuvo lugar en septiembre de 2006 en la Reserva Natural de las Riberas de Castronuño y Vega del Duero, en Valladolid, y desde entonces se han realizado más de 190 vuelos por los Espacios Naturales de Castilla y León. En 2011, se celebraron un total de 16 vuelos, que congregaron a 130 personas, y se recorrieron ocho Espacios Naturales, siendo los vuelos más demandados los realizados en la Montaña Palentina y Las Omañas, en León, que tuvieron una ocupación superior el 90%.

Las personas interesadas en participar en esta iniciativa pueden realizar la reserva a través del teléfono 902 886 044 / 902 886 044 o del formulario que se encuentra en la página web de la Fundación Patrimonio Natural (www.patrimonionatural.org). El precio de la actividad es de 150 euros por pasajero. El coste incluye el vuelo, entrega de diploma acreditativo, la interpretación del paisaje y el medio natural que se sobrevuele, y un reportaje fotográfico digital. Los pasajeros que sean titulares de la tarjeta 'Amigos del Patrimonio Natural de Castilla y León' tendrán un descuento del 5%.

Los vuelos en el globo aerostático, denominado Natura, duran aproximadamente una hora, aunque la duración y el área de vuelo están condicionados por el clima. La capacidad es para nueve personas, además del piloto y un monitor, que explicará las peculiaridades de la zona sobrevolada.


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17. La Biblioteca Nacional: 300 años de cultura Autor: Revista Digital

La Biblioteca Nacional está situada en el madrileño Paseo de Recoletos, en un edificio emblemático que comparte con el Museo Arqueológico Nacional.

Su gran misión es catalogar y gestionar el patrimonio bibliográfico mediante la Bibliografía Española.

Nuestra gran biblioteca de Madrid fue fundada como Real Biblioteca Pública por Felipe V a finales de 1711 y abrió sus puertas en marzo de 1712. En aquella época, un privilegio real obligaba a toda persona que costease la impresión de libros y papeles (autores, impresores o editors) a entregar a la Biblioteca Real un ejemplar encuadernado para ser custodiado por ésta. Esas fueron unas de las primeras Fuentes de la biblioteca.

En 1836, la Biblioteca dejó de ser propiedad de la corona y pasó a depender del Ministerio de la Gobernación, y recibió por primera vez el nombre de Biblioteca Nacional.

La Biblioteca Nacional de España cuenta en sus dependencias con más de 30.000 manuscritos, 500.000 de ellos, impresos de la primera mitad del XVII .Entre todos estos volúmenes suman un total de 28 millones de antiguas publicaciones producidas en España.

En 1998 se inicia una nueva fase en la automatización de la Biblioteca Nacional con el nuevo sistema ARIADNA que entra en funcionamiento en 1991. En la actualidad a través de la página web de la institución podemos accede a gran cantidad de información sin movernos de casa, como sus Catálogos, la Hemeroteca Digital, la Biblioteca Digital Hispánica o sus consultar sus actividades y colecciones.

Sin embargo, nada como viajar a través del tiempo entrando en el edificio de Recoletos, visitando sus salas, sentándose a leer tranquilamente en una de sus mesas y guardar silencio mientras se contempla la historia de España encerrada en todos sus volúmenes.

Con motivo de su aniversario se van a programar varias actividades interesantes en la Biblioteca Nacional, así que ya tenéis la excusa perfecta para visitar la biblioteca. Una visita a la Biblioteca Nacional en grupo o en solitario es siempre una actividad enriquecedora y refrescante. Os aconsejamos consultar previamente en la web las diversas actividades y exposiciones para todos los públicos que estén en marcha, para poder disfrutar del patrimonio cultural en toda su amplitud.

18. La Constitución de 1812 se va a Cádiz Autor: Revista Digital

En 1812 se firmaba la Constitución de Cádiz, a la que se llamó La Pepa por firmarse el día de San José. Ahora 200 años después sale del archivo de Las Cortes escoltada por varios policías.


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La Pepa regresa al lugar donde nació, la tacita de plata para celebrar su 200 cumpleaños dentro de un programa lleno de actividades.

La Brigada Central de Protecciones Especiales de la Policía Nacional es la encargada de trasladar el original de la primera

Constitución bajo fuertes medidas de seguridad como la protección de un helicóptero del Servicio de Medios Aéreos de la Policía Nacional.

El documento tiene 96 páginas y está firmada por 184 personas.

19. Laboratorios itinerantes de Creatividad Ciudadana Autor: Revista Digital

El autobús de los Laboratorios de Creatividad Ciudadana, de la Concejalía de Cultura de Segovia pasará por distintos barrios para informar a los vecinos sobre algunas experiencias culturales que luego se presentarán en la Noche de Luna Llena, el 7 de julio.

Una de estas iniciativas será la realización de un audiovisual colectivo llamado “100 miradas” y otra la realización de una alfombra tejida con telas que tengan un valor sentimental para los ciudadanos.

El martes 20 de marzo el autobús estará de 17:00 a 20:00 horas, en el barrio de Nueva Segovia, en la avenida Vicente Aleixandre.

20. Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos-Premio de Relato Corto Autor: Revista Digital

Este fin de semana se ha celebrado la 52º edición del Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos-Premio de Relato Corto, en el Domus Artium de Salamanca. En el concurso había inscritos 220 alumnos de 2º de la ESO de decenas de centros educativos de Salamanca y Zamora y 11.000 estudiantes de toda España.

El Concurso Jóvenes Talentos–Premio de Relato Corto es un concurso literario que convoca Coca-Cola España para fomentar la escritura creativa entre los jóvenes.

Tiene dos modalidades para participar, el Premio de Relato Corto y el Premio de Vídeo-Relato.


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Los requisitos son estar en el 2º curso de ESO, y no superar los 16 años de edad.

Los chicos tuvieron que escribir una carta anónima sobre la que tenían que redactar un relato de una extensión no superior a las dos hojas del cuadernillo oficial del concurso.

Entre todos los trabajos presentados se seleccionarán los trabajos de 17 alumnos.

El premio consiste en un viaje literario al extranjero.

21. “El Canal de la Vida”, una carrera solidaria contra el cáncer Autor: Revista Digital

El día 17 de marzo la Asociación Española contra el Cáncer y la Diputación de Palencia organizarán la carrera solidaria “El Canal de la Vida”, que irá de Alar del Rey a Palencia por el trazado fluvial. En la carrera participará el atleta y exboxeador José María Ibáñez Arenas y varios deportistas de la provincia.

La carrera tiene como objetivo apoyar la investigación contra el cáncer y acompañar a las víctimas de la enfermedad.

22. Los alumnos aprenden la realidad de las profesiones Autor: Revista Digital

Policías, enfermeras, mecánicos, peluqueros, personal de guardería y guardias civiles han pasado por el CEIP Puente de Simancas de Valladolid en la Semana de la Coeducacíón para dar a conocer a los alumnos la realidad del día a día de sus jornadas laborales.

Así los alumnos han podido conocer los detalles de cada vocación en estos talleres que tenían como lema ¿Qué te gustaría ser de mayor?

Así han aprendido las labores de los policías de una comisaría, los agentes de un cuartel de la guardia Civil, de un empleado del sector de la construcción, de un hospital, de una peluquería, de una guardería y de un taller mecánico.

23. La tecnología al servicio de la ayuda humanitaria Autor: Revista Digital

La ONG World Vision está implantando el sistema LMMS (Last Mile Mobile Solution) en sus programas de distribución de ayuda humanitaria para conseguir reducir los tiempos de espera hasta la mitad.


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LMMS es una herramienta basada en tarjetas individuales con códigos de barras que guardan los datos de las personas que necesitan la ayuda previo registro.

De esta manera se organizará y facilitará el reparto de los alimentos, los medicamentos, la ropa, los libros, etc. porque

rastrea las entregas.

El programa puede realizar informes valorando los datos demográficos y sanitarios.

24. “Experiencias paralímpicas” un ejemplo de superación Autor: Revista Digital

El exmedallista paralímpico Álvaro Galán les transmitió a los escolares palentinos el valor del esfuerzo y la integración narrándoles su lucha personal hasta conseguir ser olímpico ganado la plata en la modalidad de boccia en Sidney 2000.

El deportista dio una conferencia en el teatro Principal de Palencia

que se enmarca dentro del programa “Experiencias paralímpicas” impulsado por el Comité Paralímpico Español y patrocinado por la Fundación Cultural Banesto y que pretende acercar el deporte paralímpico a los estudiantes a través de la biografía de varios exatletas.

Álvaro Galán, padece parálisis cerebral y habló de la importancia de superar las dificultades en la vida.

A la conferencia asistieron el alcalde de Palencia, Alfonso Polanco; el representante regional de la Fundación Cultural Banesto, Alberto Arce; y el delegado del Comité Paralímpico Español, Antonio Olalla.

25. Los glaciares Autor: Revista Digital

Son gigantes de hielo que nos hablan de antiguas etapas del planeta. Responde a las actividades que te proponemos.

Tipos de glaciares Según su forma Según su régimen climático Según sus condiciones térmicas

___________ ___________ _______________________

___________ ___________ _______________________


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SOLUCIÓN TIPOS DE GLACIARES

Según su forma: De valle De nicho De campo de hielo

Según su régimen climático:

Tropical Temperado Polar

Según sus condiciones térmicas:

De base fría De base caliente Politermal

Define Glaciar ----------------------------------------------------------------------

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SOLUCIÓN DEFINE

Masa de hielo acumulada en las zonas de las cordilleras por encima del límite de las nieves perpetuas y cuya parte inferior se desliza muy lentamente, como si fuese un río de hielo.

Coloca las partes del glaciar


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SOLUCIÓN PARTES

26. Viva la Pepa Autor: Revista Digital

Fue la primera constitución promulgada en España y el germen de las primeras libertades. ¿Quieres conocerla a fondo?

Descargar la propuesta didáctica en pdf

1.- Primero Léela Descargar Constitución de 1812.

2.- Mira cómo era


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3.- Test de la Constitución de 1812 ¿Dónde fue el Juramento de las Cortes de Cádiz?

En el Congreso de los diputados de Madrid. En la Iglesia Mayor Parroquial de San Fernando. En la Plaza de España en Sevilla.

¿Por qué se la conoce como la Pepa?

Porque se promulgó el 19 de marzo, día de San José. Porque la firmo José Bonaparte. Porque la firmó Pepa Flores.

¿Por qué es tan importante esta Constitución?

Por ser la segunda promulgada en España. Por ser la primera promulgada en España. Por firmarse después de una guerra.

¿Cuánto tiempo estuvo vigente la Constitución?

Hasta el 19 de marzo de 1814. Hasta el 28 de octubre de 1823. Hasta el 3 de febrero de 1813.

¿Por qué dejó de estar vigente?

Porque hubo un golpe de Estado. Porque se caducó. Porque volvió el rey Fernando VII a España.

¿Establecía la Constitución el sufragio femenino?

No. Sí. Sólo en años impares.

¿Establecía la Constitución la soberanía nacional?

Sí. No. Sólo en años pares.

¿Establecía la Constitución la separación de poderes?

Sólo de dos poderes. Sí. No.

¿Con la Pepa habría libertad de imprenta?

Sí. No. Sólo para los libros de ficción.

¿Quién pintó un cuadro a la Constitución?


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Velázquez. Francisco de Goya. Picasso.

¿La Constitución se volvió a publicar más allá de 1814?

No. Sí en 1978. Sí en 1820 y en 1836.

¿Qué influencia tuvo fuera la Constitución de 1812?

Influyó en las constituciones europeas y también en la organización de los estados americanos en su independencia. Ninguna. Influyó en la redacción de los Derechos Humanos.

¿De qué habla el primer artículo?

La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. Todos los españoles son iguales ante la ley. La Nación Española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios.

¿Qué dice el artículo 2?

La Nación Española es libre e independiente, y no es, ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona. La Soberanía reside esencialmente en la Nación, y por lo mismo pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer sus leyes fundamentales. La Nación está obligada a conservar y proteger por leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad, y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen.


También está obligado todo Español, sin distinción alguna, a contribuir en proporción de sus haberes para los gastos del Estado. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey.


La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey. La potestad de aplicar las leyes en las causas civiles y criminales reside en los tribunales establecidos por la ley.

¿Qué se requería para ser elegido diputado de Cortes?

Tener una renta anual proporcionada, procedente de bienes propios. Ser andaluz. Tener una vivienda propia.

¿Qué artículo habla de la educación?

El artículo 366 que dice que los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar. El artículo 234 que habla de que se enseñará inglés a los niños. Ninguno.


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¿Quién ocupaba el país cuando se redactó la Constitución?

Los ingleses. Las tropas francesas de Napoleón. Los alemanes.

SOLUCIONES TEST

¿Dónde fue el Juramento de las Cortes de Cádiz?

En la Iglesia Mayor Parroquial de San Fernando.

¿Por qué se la conoce como la Pepa?

Porque se promulgó el 19 de marzo, día de San José.

¿Por qué es tan importante esta Constitución?

Por ser la primera promulgada en España.

¿Cuánto tiempo estuvo vigente la Constitución?

Hasta el 19 de marzo de 1814.

¿Por qué dejó de estar vigente?

Porque volvió el rey Fernando VII a España.

¿Establecía la Constitución el sufragio femenino?

No.

¿Establecía la Constitución la soberanía nacional?

Sí.

¿Establecía la Constitución la separación de poderes?

Sólo de dos poderes. Sí.

¿Con la Pepa habría libertad de imprenta?

Sí.

¿Quién pintó un cuadro a la Constitución?

Francisco de Goya.

¿La Constitución se volvió a publicar más allá de 1814?

Sí en 1820 y en 1836.

¿Qué influencia tuvo fuera la Constitución de 1812?


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Influyó en las constituciones europeas y también en la organización de los estados americanos en su independencia.

¿De qué habla el primer artículo?

La Nación Española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios.


La Nación Española es libre e independiente, y no es, ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.


También está obligado todo Español, sin distinción alguna, a contribuir en proporción de sus haberes para los gastos del Estado.


La potestad de aplicar las leyes en las causas civiles y criminales reside en los tribunales establecidos por la ley.

¿Qué se requería para ser elegido diputado de Cortes?

Tener una renta anual proporcionada, procedente de bienes propios. ¿Qué artículo habla de la educación?

El artículo 366 que dice que los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar.

¿Quién ocupaba el país cuando se redactó la Constitución?

Las tropas francesas de Napoleón.

27. Facebook para educadores Autor: Revista Digital

Las redes sociales son la herramienta ideal para el trabajo colaborativo en la escuela. Damos algunas ideas para utilizarlas en clase.

Las redes sociales son ideales para lograr objetivos educativos.

Facebook editó una guía para educadores en la que se daban algunos consejos los profesores para que aprovecharan los beneficios de las redes sociales en el aula. Consejos que resumimos aquí:

1.- Para empezar a usar Facebook en el aula debes crear una página o crear un grupo o puedes utilizar ambas opciones:

2.- Crear una página (Facebook Page) permite a tu centro educativo o clase crear una presencia pública en Facebook. Al contrario de un perfil personal, las páginas de Facebook son visibles a todo el mundo. Estudiantes, padres y profesores pueden conectarse haciéndose fan y recibir todas las publicaciones en sus cuentas. Este es el sitio para compartir fácilmente enlaces web educativos como artículos en periódicos, videos online, el blog de la clase, etc. Es una buena manera de extender el aprendizaje más allá del horario escolar.


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3.- Crear un grupo o varios grupos reducidos (Facebook Group) permite enviar un correo electrónico a los miembros que se desea invitar y solamente pueden unirse al grupo con tu previa aprobación. En general los grupos son privados asegurando la privacidad de los estudiantes. Esta es la mejor manera para que los estudiantes trabajen en un proyecto colaborativo. Cuando un profesor realiza una pregunta de un proyecto de clase, todos los miembros recibirán una notificación.

4.- Una vez has creado tu Página y/o Grupo en Facebook ya estás listo para empezar a usarlo en el aula TIC a diario.

Los ocho trucos de una profesora Veámos ahora las 8 maneras que en EEUU la profesora de 1º de primaria Erin Schoening, enriquece sus clases:

Los alumnos actualizan la página o el grupo de Facebook cuatro veces al día, comentando alguna idea o evento interesante que ha ocurrido en clase.

El profesor puede sugerir a los padres lectura adicional o promover el debate. Los padres asimismo pueden mostrar su experiencia en la materia o dar su opinión.

La clase comparte fácilmente el trabajo realizado en el aula con fotos y álbumes que se cargan fácilmente. Los padres ven el resultado de proyectos y dejan sus comentarios.

Los estudiantes o padres comparten un enlace a un artículo educativo que es relevante al proyecto o tema que se está estudiando en clase.

La sección de eventos permite fácilmente anunciar a los padres nuevos eventos, celebraciones, reuniones y actividades. Los padres además pueden confirmar su asistencia en un solo clic, ver quién va asistir y realizar cualquier pregunta.

La sección de notificaciones es una manera genial de actualizar a los padres de importantes noticias en la clase, por ejemplo una nueva política o cierre del colegio por mal tiempo. Los padres recibirán la notificación igualmente a través del correo electrónico del grupo y dejan sus comentarios o dudas con respecto al tema.

Los alumnos publican videos de clase o de un viaje educativo y la profesora puede ofrecer a través de videos, métodos de aprendizaje para que los padres apliquen en casa:

¿Cómo hacer que tu hijo lea más deprisa?, ¿Cómo usar Facebook?, etc.Los alumnos colaboran con otros centros escolares del distrito y se comunican y comparten ideas durante el trabajo de un proyecto.

El profesor se comunica de forma privada con un padre sin que éste tenga que conectarse a su cuenta de correo electrónico y asimismo los alumnos se comunican con sus padres de forma privada cuando es necesario.

Y es que las redes sociales cumplen con otras misiones como:

1. Ayudar al desarrollo y seguimiento de la política del centro educativo acerca de Facebook. 2. Animar a los alumnos a seguir las directrices de Facebook. 3. Mantenerse al día en lo que se refiere a las configuraciones de seguridad y privacidad en Facebook. 4. Promover la buena ciudadanía en el mundo digital. 5. Utilizar los grupos y las páginas de Facebook para comunicarse con los alumnos y los padres. 6. Adoptar los estilos de aprendizaje digital, social, móvil y “siempre en línea” de los estudiantes del siglo XXI. 7. Utilizar Facebook como un recurso para el desarrollo profesional.


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Veamos estas pautas en detalle:

1. Ayudar al desarrollo y seguimiento de la política del centro educativo acerca de Facebook Creemos que es importante que usted forme parte del desarrollo de la política de su centro educativo en lo referente a Facebook. En 2008, en la Universidad de Stanford prácticamente todos los estudiantes universitarios estaban en Facebook. A pesar de ese dato, la universidad no tenía una política referente a Facebook y el personal y los profesores tampoco estaban tratando el tema de cómo usar Facebook para mejorar el aprendizaje en Stanford. Ese mismo año, Stanford aceptó el reto y convocó a todas las partes interesadas de la universidad (profesores, administradores e investigadores) a varia sreuniones para debatir cómo usar Facebook y otros medios sociales para alcanzar los objetivos de la universidad. A día de hoy, este grupo continúa reuniéndose cuatro veces al año para actualizar sus conocimientos sobre las nuevas realidades de los medios de comunicación social. Creación de una política de medios de comunicación social En nuestra opinión, el equipo de Stanford ha creado la fórmula correcta: reunir a las partes interesadas del centro educativo con regularidad para mantenerse al día. El uso que usted haga de Facebook puede variar del de una universidad como la de Stanford, pero el objetivo general es el mismo: determinar cómo pueden Facebook y los medios de comunicación social ayudar a alcanzar los objetivos de su centro educativo, en lugar de quitarles valor o ignorar dichos objetivos. Le animamos a que se asegure de que su política es actual. Una política redactada hace años es posible que esté desfasada. Incluso si la política se redactó el año pasado, puede haberse quedado anticuada. El panorama de los medios de comunicación social cambia constantemente y la política de su centro educativo debe seguir el mismo ritmo. Si su centro educativo todavía no cuenta con una política para Facebook, ¿por qué no ayuda a crearla? Estará haciendo un servicio a su centro y a sus alumnos. Es imposible ofrecer una política para Facebook universal, pero podemos recomendarle elementos que debería tener en cuenta al desarrollar, o actualizar, la política del centro educativo. Para obtener más información, incluidos ejemplos de políticas para Facebook de una gran variedad de centros educativos, consultewww.FacebookForEducators.org/policies. “Unas directrices sobre los medios de comunicación social cuidadosamente elaboradas para padres, alumnos y profesores podrían servir de ayuda para establecer y fomentar un entorno de aprendizaje social dinámico que refleje un uso responsable.” Jennifer Ralston, profesora,Dallas, Texas, EE.UU.

2. Animar a los estudiantes a seguir las directrices de Facebook Además de desarrollar y seguir la política de su centro educativo acerca de Facebook, es importante animar a los alumnos a seguir las directrices de Facebook. A continuación ,destacamos algunos asuntos fundamentales:

Cómo protege Facebook a los menores:

En primer lugar, para poder registrarse en Facebook, es necesario tener como mínimo 13 años. Como es de esperar, puesto que Facebook es una compañía con base en Estados Unidos, cumple con las leyes de privacidad de dicho país, incluida la Ley de Protección de la Privacidad Infantil (COPPA, por sus siglas en inglés) (www.ftc.gov/privacy/coppafaqs.shtm).

Esta ley exige que los sitios web obtengan el permiso de los padres antes de recopilar información personal


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de niños menores de 13 años.

Para que quede claro, Facebook no recopila información de niños menores de 13 años, sino que les prohíbe que empleen este servicio. Si sus alumnos tienen menos de esa edad, no podrán crear una cuenta o acceder a los grupos o páginas de Facebook.

Facebook, como compañía, siempre ha creído que los nombres falsos y las identidades ocultas son una mala idea cuando se trata de las redes sociales. Estamos de acuerdo. La política de Facebook establece que las personas que se registren deben usar sus nombres reales. Creemos que esto es bueno. La cultura de “identidad real” de Facebook significa que el sitio tiene más probabilidades de ser una comunidad de confianza, en la que encontrar amigos, familiares y compañeros de trabajo o del aula.

Normas de la comunidad de Facebook:

Facebook ha esbozado las normas para el contenido en un documento en línea llamado “Normas de la comunidad de Facebook” (facebook.com/communitystandards). Le invitamos a que revise dichas normas y las comparta con sus alumnos como parte de un debate mayor acerca del correcto comportamiento en la web. Cada vez son más las personas que emplean Facebook y que, en cierto modo, forman parte de la mayor patrulla de vigilancia vecinal del mundo. Los botones para denunciar conductas abusivas se encuentran en casi todas las páginas de Facebook. Si los usuarios informan de contenido ofensivo o grosero, como fotos, un miembro del equipo de seguridad de Facebook investigará y, en caso necesario, eliminará el contenido del sitio. Para saber cómo informar acerca de abusos o infracciones, consulte la Declaración de derechos y responsabilidades (facebook.com/terms.php) de Facebook.

Le invitamos a que tanto usted como sus alumnos denuncien cualquier contenido ofensivo que vean para ayudar a que Facebook sea un lugar seguro y positivo para todos. Para obtener más información acerca de las normas de Facebook y sobre cómo solucionar problemas, le rogamos que visite el Centro de seguridad de Facebook (www.facebook.com/safety)."En mi opinión, sería útil establecer unas directrices para usar Facebook. Según mi experiencia personal, los niños no saben cómo proteger su información y detalles personales. Estaría muy bien que hubiera algún tipo de indicaciones sobre la mejor configuración de privacidad”.

Matt, profesor de educación física, Londres, R.U.

3. Mantenerse al día con las configuraciones de seguridad y privacidad en Facebook La siguiente acción que recomendamos es que se mantenga al día en lo referente a los ajustes de privacidad de Facebook.

En Facebook es prioritario que cada uno tenga el control de su propia privacidad. Esto contribuye a crear un entorno en línea en el que profesores, padres y alumnos puedan conectarse y compartir información de forma segura. Le animamos a que revise la configuración de privacidad de Facebook (www.facebook.com/settings/?tab=privacy) para conocer los ajustes adecuados para usted y para sus alumnos. A continuación explicamos algunos puntos clave.

Desde nuestro punto de vista, Facebook realiza un buen trabajo a la hora de tratar la privacidad y seguridad en línea de alumnos y educadores. Pero las herramientas que Facebook ha creado no pueden ayudarle si no las usa. Esa es la razón por la que en nuestro propio trabajo, en la formación y enseñanza sobre los medios de comunicación social, dedicamos mucho tiempo a hablar sobre seguridad y cómo usar la configuración de privacidad de Facebook de manera eficaz.

La configuración de privacidad en Facebook:


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Al abrir por primera vez una cuenta de Facebook, se aplicará la configuración de privacidad predeterminada. Esta configuración es diferente para los adultos y para las personas menores de 18 años. (Como podrá imaginar, para los menores de 18 la configuración de privacidad es más estricta. Explicaremos esto mejor más adelante.)

Tanto para los adultos como para los menores, estos son los pasos para ajustar la configuración de privacidad:

Vaya a “Cuenta” en la esquina superior derecha de cualquier página de Facebook. Haga clic en la flecha para que aparezca el menú desplegable, en el que encontrará escrito en

letras azules “Configuración de la privacidad”. Al hacer clic en estas palabras, accederá a la página "Elige tu configuración de privacidad", desde la

que podrá controlar la información que desea compartir y con quién. Una vez dentro de la configuración de privacidad, puede revisar o definir los ajustes para cuatro

categorías:

a. Conectar en Facebook b. Compartir en Facebook c. Aplicaciones y sitios web. Listas de bloqueados

A continuación explicamos brevemente las cuatro categorías. Si quiere conocer más detalles, incluida la guía paso a paso, consulte www.FacebookForEducators.org.

a. Conectar en Facebook

La sección “Conectar en Facebook” controla las personas que pueden ver la información que usted ha completado en el perfil y cómo pueden localizarle para conectar con usted en Facebook. Desde esta página puede usar la práctica herramienta “Vista previa de mi perfil”, que le muestra cómo ven su perfil aquellas personas que no son sus amigos en Facebook, así como cualquier amigo concreto cuyo nombre introduzca. b. Compartir en Facebook

En la sección “Compartir en Facebook” hay nueve áreas generales que le ayudarán a determinar qué personas tendrán a acceso a información acerca de usted y al contenido que comparte. Aquí tiene la opción de establecer su privacidad en “Todos”, “Amigos de amigos”, “Sólo amigos”, “Recomendada” (que es el ajuste predeterminado) o “Personalizada”. Nuestra recomendación es que los alumnos seleccionen la opción “Sólo amigos”.

c. Aplicaciones y sitios web

Esta sección controla qué información se comparte con las compañías que crean aplicaciones para Facebook (por ejemplo, juegos como Farmville). También controla la información acerca de usted que otros sitios web, incluidos los motores de búsqueda como Google, pueden obtener. Puede ver sus aplicaciones, eliminar las que no desee usar o desactivar la plataforma por completo.

d. Listas de bloqueados

En esta sección puede bloquear a personas concretas para que no interactúen con usted o vean su información en Facebook. También puede elegir ignorar invitaciones de aplicaciones de determinados amigos, así como ver una lista de aplicaciones y personas a las que ha bloqueado para que no accedan a su información ni se pongan en contacto con usted.

Configuración especial de la privacidad para sus alumnos y otros menores

La mayoría de gente no sabe que la configuración de la privacidad de Facebook funciona de manera diferente para los menores de 18 años. La información básica de adultos y menores aparecerá cuando se visite su perfil, e incluirá el nombre, la foto del perfil (si se ha añadido), el sexo y las redes a las que


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pertenece el usuario.

Los adultos y los menores de 18 aparecen cuando se les busca en Facebook, pero los jóvenes de menos de 18 años no disponen de un resultado de búsqueda pública. En otras palabras, no es posible encontrar a menores de 18 años que usen Facebook buscando en Google, Bing u otros motores de búsqueda.

Creemos que esto es bueno.

Además, la opción “Todos” funciona de manera diferente en el caso de los menores de edad. Cuando alguien menor de 18 años establece que información como fotos o actualizaciones de estado sea visible para “Todos”, dicha información sólo será visible para sus amigos, amigos de sus amigos y personas que pertenezcan a redes de centros educativos o de trabajo verificadas a las que el menor se haya unido, no para “Todos” aquellos que acceden a Facebook.

Hay otra área restringida relativa a la privacidad para los menores de edad: los mensajes de Facebook. Si seleccionan el ajuste “Todos” para “Enviarme mensajes”, sólo le llegarán mensajes de sus amigos y de amigos de amigos, no de “Todos” los que están en Facebook, puesto que esa opción es para adultos.

Existe una excepción para el ajuste “Todos” para los menores de 18 y es importante que los padres y educadores comprendan dicha excepción. Sus alumnos estarán visibles públicamente para cualquier persona que les busque dentro de Facebook si cambian su ajuste predeterminado y seleccionan “Todos” en estas dos áreas: “Buscarte en Facebook” y “Envío de solicitudes de amistad”. (¿Parece complicado? No se preocupe. Puede encontrar más información en www.FacebookForEducators.org). Si los menores de edad mienten en su edad al registrarse en Facebook e introducen un año de nacimiento que les identifica como adultos en lugar de como alguien con menos de 18 años, estos ajustes adicionales de privacidad no tendrán efecto, así que es importante que los alumnos se registren con su año de nacimiento real.

Esperamos que esto le ayude a ver por qué es tan importante conocer la configuración de la privacidad. Encontrará un vídeo que explica paso a paso la configuración de la privacidad en www.FacebookForEducators.org.

4. Promover la buena ciudadanía en el mundo digital

A medida que la tecnología se introduce más y más en nuestra vidas, los alumnos necesitan orientación por parte de los adultos sobre cómo ser respetuosos y educados con los demás, tanto en la red como fuera de ella. Los educadores con los que hemos hablado nos han contado que desarrollar una cultura de compañerismo en el centro educativo durante las horas lectivas fomenta que los alumnos muestren una cultura de compañerismo en sus asociaciones en línea fuera de la escuela.

Como educador, no sólo necesita enseñar y modelar su comportamiento, sino que además los estudiantes deben saber que usted espera ese comportamiento. Aquellos educadores dispuestos a crear un sentido de comunidad en línea e inculcar la responsabilidad de una buena ciudadanía digital a sus alumnos están proporcionándoles aptitudes valiosas que podrán aplicar más allá de las aulas físicas o virtuales.

Enseñar a los estudiantes a ser buenos ciudadanos en el mundo digital

Aprender a ser un ciudadano digital responsable no es sólo cuestión del centro educativo. Los conocimientos digitales que se desarrollan en nuestro mundo cada vez más “uniforme”, como aprender lo que significa ser un buen ciudadano digital, serán clave para tener éxito en el mundo laboral del siglo XXI. Es importante que los alumnos empiecen a desarrollar y pulir sus habilidades de comunicación en línea lo más pronto posible.

Hay muchas maneras de definir “ciudadanía digital” pero para nosotros se reduce a tres componentes principales:

1. Comportarse de manera civilizada en el mundo en línea, del mismo modo que se espera que se comporte


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en el mundo real. Las normas universales de conducta social se aplican en los dos entornos.

2. Comportarse con responsabilidad y compañerismo en las acciones en línea.

3. Pensar en la seguridad de los otros en la comunidad en línea, como haría en su barrio del ‘mundo real. De este modo estará fomentando una comunidad saludable y segura. En nuestras conversaciones con educadores, hemos descubierto que los profesores que han tenido éxito a la hora de desarrollar una cultura de buena ciudadanía digital lo han hecho creando en clase diferentes escenarios en los que se habla con los alumnos de lo que es o no un comportamiento apropiado en línea.

Herramientas de denuncia social en Facebook

Quizás una de las formas más importantes en las que los alumnos pueden ser buenos ciudadanos digitales es denunciando comentarios insultantes, inapropiados o de acoso. Si en un grupo o página de Facebook relacionado con un centro educativo se percibe una conducta abusiva, se debería alentar a los estudiantes a que informen a sus padres, al profesor o al director de inmediato. Es decir, también es importante recordar que para que Facebook le ayude en temas de ciudadanía digital, debe informar de la conducta abusiva en cuanto sea posible. (Puede obtener más información acerca de las herramientas de denuncia social en el Centro de seguridad de Facebook http://www.facebook.com/safety).

Cómo pueden combatir los educadores el ciberacoso

La buena ciudadanía digital es sinónimo de pensar en los efectos sobre los demás antes de publicar contenido o enviar mensajes. También significa apoyar a cualquier que sufra una situación de acoso, tanto en la red como fuera de ella. Es posible que esto sea difícil para los estudiantes. Pero enseñando y animando, creemos que los jóvenes pueden aceptar el reto. La reciente atención que los medios de comunicación han prestado al ciberacoso (que incluye hostigamiento a través de mensajes de texto, correo electrónico y medios sociales) puede dar la impresión de que el acoso es algo nuevo. Pero como ya sabe, no lo es. El acoso lleva tiempo siendo un problema. En el mundo actual, el acoso en línea es con frecuencia un reflejo de lo que pasa en la vida real. Pero dado que el acoso en línea puede tener lugar con mayor rapidez y llegar más lejos, son necesarias actuaciones rápidas de buena ciudadanía por parte de educadores y de los propios alumnos para evitar, o al menos reducir, el problema.

Enseñar responsabilidad digital

Educadores y padres pueden explicar a los estudiantes que lo que cuelgan en la red puede localizarse; no es anónimo. En el caso de que se tomen acciones legales, las autoridades competentes pueden solicitar a los proveedores de servicios de internet y servicios en línea que proporcionen información sobre la identidad de los internautas. Estas huellas en línea pueden usarse como prueba contra estudiantes si se ven involucrados en un caso de ciberacoso.

Queremos poner de relieve la necesidad de que los educadores hablen con sus alumnos sobre el comportamiento adecuado en línea, y actúen con rapidez para prevenir casos de acoso en línea, tal como harían si vieran un comportamiento inadecuado en la cafetería o en los pasillos de su centro. Si sucede en Facebook, puede denunciarlo. Si existen amenazas físicas, debería notificarlo de inmediato a las autoridades competentes.

La ciudadanía digital responsable no es diferente a la responsabilidad que tenemos en el mundo real: ser buenos ciudadanos y proteger el bienestar de nuestros estudiantes cuando les causan daño emocional o físico.

Recursos contra el acoso en las páginas de Facebook Seguridad en Facebook http://www.facebook.com/fbsafety StopBullying.Gov http://www.facebook.com/StopBullying.Gov No Name Calling Week http://www.facebook.com/nonamecallingweek National Cyber Security Alliance


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http://www.facebook.com/staysafeonline Beat Bullying (UK) http://www.facebook.com/Beatbullying GLSEN http://www.facebook.com/GLSEN Beatbullying http://www.facebook.com/Beatbullying Bullying UK http://www.facebook.com/BullyingUK Cyberbullying Research Center http://www.facebook.com/cyberbullyingresearch Bullying Canada http://www.facebook.com/BullyingCanada.ca The Trevor Project http://www.facebook.com/TheTrevorProject

5. Utilizar los grupos y las páginas para comunicarse con los alumnos Sabemos que como educador, está preocupado por los métodos apropiados e inapropiados de comunicación entre usted y sus alumnos. En esta sección, explicaremos resumidamente cómo utilizar las páginas y grupos para comunicarse con los alumnos de manera apropiada y profesional.

A aquellas personas para las que Facebook es una novedad puede parecerles un poco confuso. Pero queremos ayudarle a entenderlo. Le resultará más claro si comprende estas cuatro funciones de Facebook:

“Inicio”: el panel en el que aparecen las noticias, que incluyen actualizaciones de amigos. “Perfil”: muestra la foto de una persona, sus intereses y otros datos. “Grupos”: es una buena herramienta para proyectos. Los grupos pueden ser cerrados, abiertos o

privados. “Páginas”: las páginas son un espacio público para negocios y personajes públicos, entre otros.

Lo explicaremos por orden. El objetivo no es explicar hasta el último detalle de Facebook, sino mostrarle cómo puede usar los grupos y las páginas para conectar con los alumnos sin necesidad de "ser amigos" en Facebook.

La página de inicio de Facebook (muestra sus noticias)

Obtenga más información en facebook.com/help/?topic=newsfeed

Cuando entre en Facebook, lo primero que verá será su “página de inicio”, que contiene sus noticias, en su mayor parte actualizaciones de amigos.

La página de inicio de Facebook es única para cada persona. Cada uno ve unas noticias diferentes. Estas noticias son un flujo continuo de actualizaciones, fotos, enlaces y registros de visitas de amigos a establecimientos. También muestra actualizaciones de las páginas que le “gustan” o grupos a los que pertenece. Por ejemplo, si le gusta la página de la CNN (hablaremos de las páginas enseguida), las actualizaciones de CNN aparecerán en las noticias de su página de inicio.

Las personas que están en Facebook pasan gran parte de su tiempo navegando por su propia página de inicio porque es ahí donde se recopila toda la información nueva de sus amigos. Es como una plataforma de lanzamiento al resto de contenido. (Más información en www.FacebookForEducators.org.)


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El perfil de Facebook (contiene la foto e información de una persona)

Más información en www.facebook.com/help/?topic=profile

Su perfil es diferente a su página de inicio. Cuando cree una cuenta en Facebook por primera vez, se le pedirá que cree su perfil, con información sobre su ciudad de origen, su educación y experiencia laboral, deportes que le gustan, música, películas y programas de televisión favoritos, entre otras cosas. (Tenga en cuenta que ofrecer esta información es opcional y la disponibilidad de la información para otras personas que están en Facebook depende de los ajustes que haya realizado en la configuración de privacidad.)

Su perfil es lo que la gente ve en Facebook cuando le busca o cuando un amigo en Facebook escribe su nombre o hace clic sobre un enlace a su perfil. Cuando publica algo en Facebook, se añade a su perfil, de modo que la gente pueda ver lo que piensa, lo que hace y cómo interactúa con otros amigos de Facebook.

Recuerde que puede controlar la mayoría de aspectos de lo que comparte sobre sí mismo a través de los controles de privacidad (www.facebook.com/settings/?tab=privacy).

Cuando se hace amigo de gente en Facebook, lo habitual es que obtengan acceso a su perfil. Y usted también puede acceder a sus perfiles.

“Como profesora, creo que es necesario asegurarse de que la configuración de privacidad de la cuenta sea muy restrictiva y ha de tenerse muy en cuenta la foto que se pone en el perfil”.

Kim, profesora, Londres, R.U.

La mayor parte de educadores no quieren que los alumnos vean su perfil. ¿Por qué? Porque el perfil puede contener mucha información personal sobre una persona, incluidas fotos publicadas por terceros (como su hermana pequeña que vive en Miami). Por la misma regla, la mayoría de educadores no tratan de ver los perfiles de sus alumnos. Defendemos este enfoque. Es una buena manera de respetar la privacidad de los alumnos y de que estos respeten la suya. (Más información en www.FacebookForEducators.org.)

Y aquí presentamos el punto clave: no es necesario que sea “amigo” de sus alumnos (o que acepte sus solicitudes de amistad) para interactuar con ellos en Facebook. En su lugar, animamos a los profesores a crear páginas y grupos en Facebook para llevar a cabo estas interacciones que explicaremos a continuación.

Los grupos de Facebook

Más información disponible en www.facebook.com/help/?topic=groups

Los grupos de Facebook son un espacio en línea donde las personas pueden interactuar y compartir con los demás. Es una manera fantástica para que los estudiantes trabajen en proyectos de colaboración con el resto de compañeros y con usted. Una vez más, no es necesario ser amigos en Facebook para interactuar en un grupo.

En un entorno educativo, le sugerimos que cree grupos “cerrados”, no “abiertos”. Esto significa que si bien la lista de los miembros del grupo es pública, el contenido es privado y sólo está disponible para los miembros. De esta manera, se protege mejor la privacidad de los alumnos.

Cuando un miembro de un grupo publica algo en el grupo, como un enlace o un artículo, el resto de miembros recibe un mensaje de Facebook para informarles. Por ejemplo, usted, como profesor, podría publicar una pregunta de estudio al grupo de un proyecto educativo. Todos los alumnos que fueran miembros de dicho grupo recibirían una notificación.

Piense en esto como una oportunidad para extender el aprendizaje fuera del aula tradicional. Al usar un grupo de Facebook como complemento a lo que enseña en el aula, está dando a los estudiantes oportunidades para que aprendan según sus necesidades.


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Probablemente sus alumnos ya usen Facebook en sus teléfonos móviles mientras están en casa o en el autobús. Incluso en esos momentos, puede estar enseñándoles. Esto abre un nuevo mundo de enseñanza y aprendizaje. (Más información en www.FacebookForEducators.org.)

Las páginas de Facebook www.facebook.com/help/?topic=pages

En un entorno educativo, creemos que la interacción entre alumnos y profesores debería ser abierta, transparente y segura. Las páginas de Facebook contribuyen positivamente a esto.

Las páginas le permiten interactuar con un grupo específico de miembros de Facebook. Para un profesor, este grupo podría incluir a los alumnos y a sus padres. Una página de Facebook está orientada al público; a cualquiera le puede gustar la página y puede recibir actualizaciones del administrador (en este caso sería usted, el profesor).

Las páginas crean una manera sencilla para que tanto profesores como alumnos compartan enlaces relevantes, como artículos de periódicos, vídeos en línea o fuentes RSS desde el blog del aula o el sitio web del centro educativo. Las páginas de Facebook también cuentan con funciones para la colaboración, incluidas notas (que son como entradas de blog) y comentarios. Estas funciones de las páginas le permiten extender la enseñanza más allá del aula. Por ejemplo, puede continuar un debate que se inició en clase. (Más información en www.FacebookForEducators.org.)

Por una parte, puede crear una página para su clase. Por otra, a sus alumnos les puede gustar una página que otros hayan creado. Cuando indica que le gusta una página, queda suscrito a su contenido nuevo. Por ejemplo, si a todo el mundo le gusta una página que ha creado la NASA, todos recibirán las actualizaciones de la página de la NASA como noticias (recuerde: las noticias se encuentran en su página de inicio).

En Facebook páginas creadas por periodistas galardonados con el premio Pulitzer, políticos, museos o la National Geographic, entre otras, a las que los estudiantes pueden suscribirse, indicando que les gusta, para recibir contenido relevante en sus noticias.

“Muchos profesores hablan de crear grupos de Facebook para los alumnos. Serían muy útiles para informar a los niños y para que estos dispongan de un foro. Creo que comprender las redes sociales es una aptitud importante en la actualidad”.

Tim, profesor,Londres, R.U.

“Empleamos Facebook para enseñar inglés como segundo idioma a los estudiantes. Facebook es la “nave nodriza”... y la usamos para comunicarnos con los alumnos.

En sus clases, también puede incluir páginas de Facebook en la lista de sitios web recomendados que ofrezca a los alumnos. El cuadro siguiente incluye ejemplos de páginas relevantes para el aprendizaje.

Páginas de Facebook para educadores

National Geographic Education: http://www.facebook.com/natgeoeducation British Museum:http://www.facebook.com/britishmuseum Girl Up (Fundación de la ONU): http://www.facebook.com/girlup NASA: http://www.facebook.com/NASA Smithsonian Institution:http://www.facebook.com/SmithsonianInstitution Youth Olympic Games:http://www.facebook.com/youtholympicgames Library of Congreso:http://www.facebook.com/libraryofcongress Musee du Louvre: http://www.facebook.com/museedulouvre PBS Kids: http://www.facebook.com/PBSKIDS Kabul Museum: http://www.facebook.com/pages/Kabul-Museum/317714056516 Discovery Channel Global Education: http://www.facebook.com/DCGEP Scholastic Teachers: http://www.facebook.com/ScholasticTeachers Facebook in Education: http://www.facebook.com/education Get Schooled Foundation: http://www.facebook.com/GetSchooledFoundation


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Encyclopaedia Británica: http://www.facebook.com/BRITANNICA Facebook para educadores: http://www.facebook.com/fb4educators

Como puede ver, las páginas pueden abrir todo un nuevo abanico de oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje. Al igual que los grupos, el contenido de las páginas puede llegar a los estudiantes cuando están fuera de las aulas. La mayoría de jóvenes ya accede a Facebook a través de los teléfonos móviles cuando no están en la escuela. Ahora, la oportunidad de aprendizaje puede llegarles cuando juegan y hacen su vida en línea. En la siguiente sección nos centraremos en esto.

6. Adoptar los estilos de aprendizaje digital, social, móvil y “siempre en línea” de los estudiantes del siglo XXI Facebook puede ayudar a los educadores a adoptar los estilos de aprendizaje digital, social, móvil y “siempre en línea” de los estudiantes de hoy en día. La tecnología móvil ha cambiado el panorama.

De acuerdo con un estudio del centro de investigación Pew sobre internet, el 75% de los adolescentes norteamericanos tiene un teléfono móvil (http://bit.ly/ggMkqf). Este cambio en el modo en que los adolescentes se conectan a internet ofrece una oportunidad a los profesores: aprovechar el acceso instantáneo (incluso para aquellos estudiantes que sólo acceden a internet a través del teléfono móvil) para aprender a través de páginas, grupos y chats de Facebook moderados por profesores para mantener a sus alumnos en “modo de aprendizaje” fuera del aula

Enseñar a nativos digitales

Criados en el mundo “siempre en línea” de los medios interactivos, internet y las tecnologías de medios de comunicación social, los alumnos de hoy en día tienen diferentes expectativas y estilos de aprendizaje que los de generaciones anteriores. El uso omnipresente de las tecnologías sociales y móviles aporta a los adolescentes una oportunidad sin precedentes de usar herramientas como Facebook para crear comunidades de aprendizaje autoorganizativas o redes de aprendizaje personal (PLN). Cuando el plan de estudios permite un aprendizaje en línea dirigido por uno mismo, los estudiantes pueden aprender más de lo que se enseña en la escuela porque son capaces de extraer significados por sí mismos más allá del propósito del profesor.

Entender e incorporar estas oportunidades de aprendizaje digital en el trabajo del curso aumentará la motivación de los estudiantes y mejorará el aprendizaje, a la vez que hará que se cubran mejor las necesidades de los estudiantes actuales y sus estilos de aprendizaje digital. A continuación, le ofrecemos una visión general de estos nuevos atributos de aprendizaje y destacamos cómo puede Facebook introducir estos elementos en el entorno de aprendizaje.

Características del aprendizaje digital

• Interactivo: los estudiantes que crean su propio contenido e interactúan a través de los medios de comunicación social pueden expresar su identidad y creatividad.

• Centrado en el estudiante: traslada la responsabilidad de aprendizaje al alumno, lo que le requiere participar más activamente en su propio proceso de aprendizaje y pone de relieve el papel de los profesores como proveedores de la ayuda necesaria para superar las dificultades.

• Auténtico: los profesores deberían hallar modos de conciliar el uso docente de los medios de comunicación social con la manera real en que los adolescentes los usan fuera del aula. El uso de los medios de comunicación social y de la tecnología debería ir ligado a una actividad u objetivo de aprendizaje específicos.

• Colaborativo: el aprendizaje es una actividad social y muchos estudiantes aprenden mejor si trabajan con un grupo de compañeros. Esta colaboración, con los comentarios de los compañeros, puede realizarse


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tanto virtualmente como en persona.

• A petición: el contenido del curso debería estar disponible “a petición”, de modo que el alumno pueda ver los materiales del curso cuando, donde y como quiera, desde un ordenador portátil, un teléfono móvil u otro dispositivo portátil.

“Incluso en una pequeña comunidad isleña como Saipan, para los estudiantes es importante mantener el contacto con el profesor y con el contenido de la asignatura. Puesto que casi todos los estudiantes de la isla disponen de dispositivos móviles para estar en contacto con su círculo de amigos en Facebook, es la forma perfecta para que los profesores fusionemos el aprendizaje formal e informal”. MaryAnne Campo, M.A. en educación internacional y tecnologías de aprendizaje.

Si se integran con cuidado, estas comunidades de aprendizaje basadas en Facebook pueden descubrir un nuevo nivel de intercambio social e interacción que, a su vez, fomente e impulse la motivación de los estudiantes.

Las tecnologías sociales como Facebook pueden ayudar a los estudiantes a comparar sus conocimientos del tema actual del curso con sus compañeros. Además, a medida que los estudiantes comparten en línea sus procesos mentales con sus compañeros, son capaces de ayudar a los demás a superar dificultades en su trabajo, a la vez que crean un sistema de asistencia colaborativa entre compañeros.

Facebook móvil como herramienta de aprendizaje

El uso de Facebook como entorno móvil de aprendizaje debería diseñarse para compaginar los mejores aspectos de la docencia tradicional con las ventajas de la tecnología móvil y en tiempo real.

Facebook convierte automáticamente el contenido basado en la web que comparte en sus páginas y grupos de Facebook a un formato móvil. Esto significa que no debe hacer nada adicional para que los estudiantes puedan acceder desde sus teléfonos o tabletas y desde cualquier lugar al contenido que ha publicado.

Además, una plataforma de aprendizaje móvil ofrece a los alumnos oportunidades para una mayor participación y reflexión. Este enfoque también les aporta la libertad de usar la tecnología como mejor se adapte a sus estilos de aprendizaje individuales.

Al pensar en el uso de Facebook para el aprendizaje móvil (mLearning), también es fundamental que los educadores comprendan mejor cómo se conectan e interactúan en internet los jóvenes de zonas urbanas o pertenecientes a minorías étnicas para poder crear experiencias digitales más inclusivas.

En esta ponencia de la Conferencia de aprendizaje en los medios digitales 2010, celebrada en la Universidad de Texas, el catedrático S. Craig Watkins de Austin presentó varios patrones emergentes en la juventud afroamericana y latina y el uso que hacen de los teléfonos móviles. Su mayor descubrimiento fue que para muchos jóvenes urbanos o pertenecientes a minorías étnicas, un dispositivo móvil es su punto de acceso principal a internet.

Y esto no sólo pasa en Estados Unidos. De acuerdo con OnDevice, una empresa de investigación móvil, en muchos países en vías de desarrollo, la mayor parte de usuarios de internet móvil accede a internet sólo a través de estos dispositivos. El país con un mayor porcentaje es Egipto, con el 70%, seguido de India con el 59%.

En muchos países en desarrollo, las personas que sólo usan dispositivos móviles suele tener menos de 25 años. Es importante tener esto en cuenta cuando se le pide a los alumnos que accedan a las experiencias de aprendizaje basadas en web.

“A medida que educadores y padres trabajan para conocer mejor las maneras en que las redes sociales, como Facebook, pueden ser un catalizador para el aprendizaje en el aula, los profesores pueden usar su gran poder para crear valiosas experiencias en el aula.

Después de un semestre estudiando los héroes de la mitología griega, mi compañera Rachel Mullen y yo quisimos ofrecer un tipo diferente de examen final que supusiera un reto para los alumnos, que tenían que


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modernizar al héroe. Concebimos una unidad final que pedía a los estudiantes que crearan su propio superhéroe actual sintetizando aquellas cualidades tratadas durante el semestre.

Aunque era un proyecto en tres partes, en el que los estudiantes crearían su superhéroe, lo nominarían para el premio “Héroe del año” y, finalmente, tendrían que dar un discurso de agradecimiento poniéndose en la piel de dicho héroe, sabíamos lo importante que era que entendieran bien a su personaje para realizar con éxito las partes posteriores del proyecto.

La respuesta vino en forma de página de Facebook. Los estudiantes fueron desarrollando sus personajes a través del formato de Facebook, estableciendo el perfil del personaje, los mensajes de su muro, el tipo de amigos que tendría e incluso la música que le gustaba.

Usar este proceso no sólo ayudó a los estudiantes a formular, de manera realista, la identidad de sus superhéroes, sino que también abría la puerta a un importante debate acerca las identidades en línea, cómo se crean y la responsabilidad que todos debemos asumir cuando participamos en redes sociales. Este primer paso del proyecto demostró ser tanto exitoso como fundamental para alcanzar los objetivos del resto de la experiencia”.

Sarah Brown Wessling, Profesora del año de Estados Unidos 2010

7. Utilizar Facebook como un recurso para el desarrollo profesional Si usted es como la mayoría de educadores, su apretada agenda hará que sea todo un reto encontrar tiempo para contactar con sus compañeros de profesión. Facebook puede ayudarle. En esta sección destacaremos algunos posibles usos de Facebook como recurso para el desarrollo profesional.

En primer lugar, puede usar la página Facebook in Education (facebook.com/education) como lugar para aprender y conocer las mejores prácticas, estrategias de enseñanza o consejos sobre cómo usar Facebook y otras tecnologías sociales en el aula. Esta página se ha convertido en un centro de desarrollo profesional en el que miles de educadores comparten ideas, inspiración y soluciones.

Otra manera de usar Facebook para el desarrollo profesional es haciendo clic en "Me gusta" en aquellas páginas de Facebook relacionadas con su asignatura. Esto incluye su asociación profesional y los congresos a los que asista. Si pulsa el botón "Me gusta" de páginas de Facebook relevantes para usted ahorrará tiempo, puesto que los recursos que le sean de interés aparecerán directamente en su sección de noticias.

También puede crear un grupo de Facebook para los profesores de su centro educativo, distrito o asignatura. De este modo ofrece oportunidades para el desarrollo profesional y el intercambio de conocimientos y podrá compartir de manera sencilla contenido o incluso archivos de Microsoft Office con la aplicación de Facebook Docs.com.

Comparta su historia: Facebook en la educación

Cada semana los educadores crean nuevas maneras de usar Facebook para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Encontrará una recopilación de ejemplos de todo el mundo en la página Historias de Facebook (stories.facebook.com/).

Puede añadir su propia experiencia a esta página. O también puede enviárnosla a [email protected]. Su experiencia se añadirá entonces al blog de la comunidad de educadores en www.FacebookForEducators.org para que otros educadores puedan consultarla. Recursos de desarrollo profesional en Facebook

Teachers.TV: http://www.facebook.com/TeachersTV National Science Teachers Association (NSTA):

http://www.facebook.com/group.php?gid=4734309314


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National Council of Teachers of English (NCTE): http://www.facebook.com/ncte.org National Council of Teachers of Mathematics (NCTM):

http://www.facebook.com/TeachersofMathematics National Council for the Social Studies (NCSS): http://www.facebook.com/socialstudies.org U.S. Department of Education (DOE): http://www.facebook.com/SecretaryArneDuncan International Reading Association (IRA): http://www.facebook.com/pages/International-Reading-

Association/81491751082 National Parent Teachers Association (PTA): http://www.facebook.com/ParentTeacherAssociation National School Board Association (NSBA): http://www.facebook.com/pages/The-National-School-

Boards-Association/11810947910 National Art Educator Association (NAEA): http://www.facebook.com/arteducators American Library Association (ALA): http://www.ala.org/ United Nations Educational Scientific and Cultural Organizations:

http://www.facebook.com/pages/United-Nations-Educational-Scientific-and-Cultural-Organization-UNESCO/51626468389

International Society for Technology in Education (ISTE): http://www.facebook.com/pages/ISTE/8828374188

Department for Education (UK): http://www.facebook.com/educationgovuk

Consejos para profesores

Familiarízate con la política de la escuela en cuanto al uso de medios sociales en clase y respétala. Utiliza páginas públicas para publicar tareas y otras actualizaciones de tus asignaturas. Utiliza grupos para controlar quién puede pertenecer a ellos y facilitar el debate. Sé un modelo de buen comportamiento en internet. Denuncia a Facebook el contenido inapropiado que veas.

En guadalinfo organizamos cursos sobre protección en redes sociales etc... para que al menos posean información de como poner la privacidad en la red lo que deberían subir a modo de consejo etc...

28. Espacios Naturales Autor: Revista Digital

¿Conoces la red de Espacios Naturales de Castilla y León? Te invitamos a que la conozcas. Documéntate acerca de los Espacios Naturales de nuestra comunidad en los siguientes enlaces: http://www.miespacionatural.es/ http://www.patrimonionatural.org/ turismo Castilla y León Los Espacios Naturales de Castilla y León pueden ser: Parques Nacionales Parques Regionales Parques Naturales Reservas Naturales Monumentos Naturales Espacios Naturales Sitios paleontológicos Zonas húmedas


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Coloca cada uno en su categoría:

Parques Nacionales

Parques Regionales

Parques Naturales

Reservas Naturales

Monumentos Naturales

Espacios Naturales

Sitios paleontológicos

Zonas húmedas

Espacios para colocar: Acebal de Garagüeta Alto Sil Arribes del Duero Candelario Cañón del Río Lobos Covalagua El Rebollar Fuentes Carrionas y Fuente Cobre Hayedo de Riofrío de Riaza Hoces de Vegacervera Hoces del Alto Ebro y Rudrón Hoces del Río Duratón Hoces del Río Riaza La Fuentona La Nava y Campos La Yecla y Sabinares de Arlanza Lago de La Baña Lago de Sanabria y Alrededores Lago de Truchillas Laguna Negra y Circos Glaciares de Urbión Lagunas de Villafáfila Las Batuecas Las Médulas Las Tuerces Montaña Palentina Monte Santiago Montes Obarenes Ojo Guareña Parque Natural de "Lagunas Glaciares de Neila" Parque Natural Sierra de Guadarrama Picos de Europa Pinar de Hoyocasero Quilamas


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Riberas de Castronuño Sabinar de Calatañazor San Zadornil Sierra de Ancares Sierra de Francia Sierra de Gredos Sierra de la Culebra Sierra de La Demanda Sierra de Urbión Sierras de la Paramera y Serrota Sitio paleontológico de Cerro Pelado Valle de Iruelas Valles de Babia y Luna Vega del Duero

SOLUCIONES CATEGORÍAS Parques Nacionales

Parques Regionales

Parques Naturales

Reservas Naturales

Monumentos Naturales

Espacios Naturales

Sitios paleontológicos

Zonas húmedas

Picos de Europa

Picos de Europa Sierra de Gredos

Laguna Negra y Circos Glaciares de Urbión Lago de Sanabria y Alrededores Cañón del Río Lobos Hoces del Río Duratón Arribes del Duero Fuentes Carrionas y Fuente Cobre Montaña Palentina Las Batuecas Hoces del Río Riaza Montes Obarenes San Zadornil Hoces del Alto Ebro y Rudrón Parque Natural Sierra de Guadarrama Parque Natural de "Lagunas Glaciares de Neila"

Acebal de Garagüeta Valle de Iruelas Sabinar de Calatañazor Riberas de Castronuño Vega del Duero Lagunas de Villafáfila

Monte Santiago Ojo Guareña Lago de La Baña Lago de Truchillas Las Médulas La Fuentona

Alto Sil Pinar de Hoyocasero Sierras de la Paramera y Serrota La Yecla y Sabinares de Arlanza Sierra de La Demanda Sierra de Ancares Hoces de Vegacervera Covalagua Las Tuerces Candelario El Rebollar Quilamas Hayedo de Riofrío de Riaza Sierra de Urbión Sierra de la Culebra Valles de Babia y Luna

Sitio paleontológico de Cerro Pelado

La Nava y Campos


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Identifica la foto: ¿Sabrías decirnos qué espacios naturales aparecen en las siguientes fotografías?

1.- 2.- 3.-

SOLUCIONES 1.- Las Médulas. 2.- Picos de Europa. 4.- Cañón del Río Lobos.

Investiga a qué localidad pertenece cada espacio natural: Picos de Europa Sierra de Gredos Laguna Negra y Circos Glaciares de Urbión Lago de Sanabria y Alrededores Cañón del Río Lobos Hoces del Río Duratón Arribes del Duero Fuentes Carrionas y Fuente Cobre Montaña Palentina


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Las Batuecas - Sierra de Francia Hoces del Río Riaza Montes Obarenes - San Zadornil Hoces del Alto Ebro y Rudrón Parque Natural Sierra de Guadarrama (Segovia y Ávila) Parque Natural de "Lagunas Glaciares de Neila" Acebal de Garagüeta Valle de Iruelas Sabinar de Calatañazor Riberas de Castronuño - Vega del Duero Lagunas de Villafáfila Monte Santiago Ojo Guareña Lago de La Baña Lago de Truchillas Las Médulas La Fuentona Alto Sil Pinar de Hoyocasero Sierras de la Paramera y Serrota La Yecla y Sabinares de Arlanza Sierra de La Demanda Sierra de Ancares Hoces de Vegacervera Covalagua Las Tuerces Candelario El Rebollar Quilamas Hayedo de Riofrío de Riaza Sierra de Urbión Sierra de la Culebra Valles de Babia y Sitio paleontológico de Cerro Pelado La Nava y Campos de Palencia

SOLUCIONES LOCALIDAD Picos de Europa - RIAÑO Sierra de Gredos - NAVARREDONDA DE GREDOS Laguna Negra y Circos Glaciares de Urbión - DURUELO DE LA SIERRA Lago de Sanabria y Alrededores - GALENDE Cañón del Río Lobos - UCERO Hoces del Río Duratón - SEPULVEDA Arribes del Duero - FERMOSELLE Fuentes Carrionas y Fuente Cobre - Montaña Palentina - CERVERA DE PISUERGA Las Batuecas - Sierra de Francia – LA ALBERCA Hoces del Río Riaza - MONTEJO DE LA VEGA SERREZUELA Montes Obarenes - San Zadornil - PANCORBO Hoces del Alto Ebro y Rudrón - PESQUERA DE EBRO Parque Natural Sierra de Guadarrama (Segovia y Ávila) Parque Natural de "Lagunas Glaciares de Neila" - NEILA Acebal de Garagüeta - AREVALO DE LA SIERRA Valle de Iruelas - TIEMBLO (EL) Sabinar de Calatañazor - CALATAÑAZOR Riberas de Castronuño - Vega del Duero – CASTRONUÑO Lagunas de Villafáfila - VILLAFÁFILA Monte Santiago - BERBERANA Ojo Guareña - CUEVA - MERINDAD DE SOTOSCUEVA Lago de La Baña – LA BAÑA Lago de Truchillas - TRUCHAS Las Médulas - CARUCEDO


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La Fuentona – MURIEL Alto Sil - VILLABLINO Pinar de Hoyocasero - HOYOCASERO Sierras de la Paramera y Serrota - SOLOSANCHO La Yecla y Sabinares de Arlanza - SANTO DOMINGO DE SILOS Sierra de La Demanda - QUINTANAR DE LA SIERRA Sierra de Ancares - VEGA DE ESPINAREDA Hoces de Vegacervera - VEGACERVERA Covalagua - POMAR DE VALDIVIA Las Tuerces - VILLAESCUSA DE LAS TORRES Candelario - CANDELARIO El Rebollar - FUENTEGUINALDO Quilamas - LINARES DE RIOFRIO Hayedo de Riofrío de Riaza - RIOFRIO DE RIAZA Sierra de Urbión - VINUESA Sierra de la Culebra - VILLARDECIERVOS Valles de Babia y Luna - SAN EMILIANO Sitio paleontológico de Cerro Pelado - LAYNA La Nava y Campos de Palencia - FUENTES DE NAVA De excursión: Ahora que ya sabes dónde está cada espacio natural, planea una excursión para el fin de semana que viene al punto más próximo al lugar donde vives.

29. IES Calixto y Melibea Autor: Revista Digital

Habilidades sociales para relacionarse mejor 1º.- Datos del centro:

1. Nombre: I.E.S. Calisto y Melibea. 2. Localidad: Santa Marta de Tormes (Salamanca) 3. Nivel: E.S.O y Bachillerato 4. Localidades a las que da servicio: Santa Marta de

Tormes 5. Líneas: tres de E.S.O y dos de Bachillerato 6. Número de alumnos: 360 7. Número de profesores: 48

2º.-Nombre de la experiencia de calidad

"Plan de Mejora de las habilidades sociales del alumnado para la resolución de conflictos entre iguales y con los adultoscon los que convive en el centro".

3º.- Descripción de la experiencia:

a.- De dónde surge: análisis y método de trabajo de ese análisis.

Nuestro centro no es un lugar en el que haya grandes conflictos, pero un grupo de profesores nos planteamos desarrollar un plan de mejora de la convivencia.


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Como punto de partida, aplicamos a los cuatro cursos de la ESO, a los profesores del centro que quisieron colaborar y a las familias unos cuestionarios en los que se les pedía que nos dijeran lo que ellos percibían de la convivencia en el centro. Al analizar los cuestionarios nos dimos cuenta de que lo que teníamos que hacer era tratar de mejorar las relaciones entre los alumnos y entre ellos y los adultos que trabajamos con ellos.

b.- Qué se busca.

Lo que buscábamos era que los conflictos que surgieran se resolvieran de una forma pacífica y que, además, en esa resolución hubiera un aprendizaje para los alumnos. Insistimos con ellos en que lo que les íbamos a enseñar se puede aprender igual que la Lengua o las Matemáticas y que tenían que ponerlo en práctica en todo momento y lugar.

Basamos nuestro plan de mejora en el respeto a las personas (a todas las personas, las del instituto y las de fuera de él) y a las cosas (incluidas "las que no son de nadie" como las mesas del aula o los libros de la biblioteca, pero también los bancos de la calle o los árboles del parque o las paredes de las casas... que no hay que romper, ni manchar ni pintar).

Nos dimos cuenta de que muchas veces la forma que tenían de comunicarse (con sus actos y su lenguaje) no era la adecuada y por eso empezamos a enseñarles normas básicas de convivencia: desde la apariencia

externa (higiene, indumentaria, orden y limpieza en sus cosas: mochila, cuadernos, libros...) hasta sus actuaciones (ser puntual, llamar a una puerta, pedir permiso, saludar, despedirse, ceder el paso a las personas mayores, pedir las cosas por favor, dar las gracias, guardar el turno de palabra...). Les enseñamos también en la comunicación la importancia del lenguaje no verbal: mirar a los ojos, la sonrisa, el volumen y el tono de voz adecuados, las posturas del cuerpo (cómo sentarse correctamente y no "repantingarse" sobre el pupitre...) y la del lenguaje verbal: escuchar activamente (no escuchan, por eso tenemos que insistir tanto), lo que se debe y no se debe hacer cuando se inicia, se mantiene o se finaliza una conversación, cómo hacer una pregunta, cómo pedir ayuda cuando se necesita,

cómo dar las gracias (también a las personas de la familia), cómo pedir disculpas cuando se ha cometido un error, cómo seguir instrucciones, cómo hacer y recibir un cumplido sincero.

Y ya entrando en el terreno del conflicto les enseñamos la empatía, es decir, a ponerse en el lugar del otro: la idea de que el pensamiento o la actuación de otra persona es tan válida y tan digna de respeto como la suya es un tanto extraña para ellos y a algunos les costó aprender y sobre todo aceptar (desde esta perspectiva ya no tenían sentido ni las risitas ni las burlas ni los motes ni los insultos...).

Entendieron mejor la asertividad, es decir, defender los propios derechos sin negar los de los otros (aunque para algunos es muy difícil renunciar a su comportamiento agresivo con los demás y para otros el dejar de ser pasivos y hacer lo que les digan otros) y les enseñamos también las estrategias para conseguirlo. Intentamos finalmente que cuando surgiera un conflicto (que inevitablemente iba a surgir) lo solucionaran de forma pacífica y dialogada poniendo en práctica todos los recursos que les habíamos enseñado antes (junto con el autocontrol, los mensajes en primera persona, plantear y recibir una queja y responder, de forma calmada, a una crítica o a una acusación) y que las dos partes quedaran satisfechas.


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c.- Medios utilizados.

Los profesores que realizamos el proyecto, nos reuníamos una vez a la semana; en unas reuniones discutíamos el borrador que paracada uno de los objetivos habíamos recibido previamente por correo electrónico (quitando, añadiendo, modificando...), en otras cómo plantearlos para adaptarlos al grupo de la ESO que cada uno tenía a su cargo, en otras comentábamos los éxitos... y también los fracasos.

Hacíamos el trabajo con los alumnos planteándoles el objetivo, analizando las ideas que tenían con respecto a él, modificando

las erróneas, reforzando las válidas, dándoles ejemplos y haciendo prácticas con ellos. Otras veces les poníamos vídeos para que comprendieran mejor. Los de 1º de ESO hicieron unos carteles con las normas básicas y alguno de ellos está pegado por las paredes del instituto.

4º.- Valoración

A finales de curso se pasaron unos cuestionarios a alumnos y profesores y se valoraron los resultados. En términos generales el ambiente del instituto mejoró (aunque hay alumnos recalcitrantes que son totalmente impermeables a lo que se les pueda decir porque ni escuchan ni hacen caso, pero son los menos).

El jefe de estudios valoró sobre todo la buena disposición y el gran trabajo que el equipo de profesores realizó con los alumnos, el buen ambiente que había entre ellos y que se podía constatar en las reuniones semanales.

Varios profesores del equipo de mejora opinan que el plan estaba muy bien estructurado desde el principio y que se trabajaron muchos aspectos con los alumnos. Otros, que no estaban en el equipo, admiten que en clase se impuso la amabilidad y el buen trato entre los alumnos y que cuando surgían los conflictos se resolvían con más facilidad y no se desbordaban. Una profesora comentaba que sus alumnos le pedían las cosas por favor y le daban las gracias. O que cedían el paso y sujetaban la puerta para que pasara. O en una mediación uno de los alumnos en conflicto definió perfectamente la empatía al decir "si ella me hubiera hecho lo que yo le hice, yo hubiera reaccionado igual que ella". Es opinión unánime del equipo que una experiencia como esta ha de tener continuidad para que los alumnos lo vean como algo natural y que en el centro "se funciona así".

En cuanto a los alumnos a los que se le ha preguntado hay distintas opiniones: los que creen que el plan les sirvió de mucho porque aprendieron muchas habilidades sociales y otros que creen que hay personas de su curso que no aprendieron nada y que siguen igual de maleducados.

Los padres consideran que un plan de convivencia como éste es fundamental porque al estar involucrados todos los alumnos se fomenta el compañerismo y el instituto ya no es algo ajeno donde se pasan unas horas sino algo propio, continuación de la casa. Piensan que para ver resultados a más largo plazo habría que continuar con él.

El respeto es la base del entendimiento entre los seres humanos:tenemos que aprender a respetar para que los demás nos respeten.

Profesores del equipo de convivencia:

Beatriz Almeida Llamas, Pilar Álvarez Guerras, Jesús Durán Palmero, David Fernández Guerra, Mª Mercedes Ferrán del Villar, Mª Generosa García Bernardos, Laura García Pérez, Mª Montserrat González García, Mª Victoria Moreno Sánchez, Mª Teresa Palacios Romo, Jesús Antonio Polo Sánchez, Mª Teresa Sánchez del Arco, Mª Carmen Santos Asensi.


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30. Los antioxidantes Autor: Mª José Allende Cuadrado

Los antioxidantes Mª José Allende Cuadrado

Los antioxidantes son unas moléculas que se encuentran en determinados alimentos y tienen la capacidad de retrasar o prevenir la oxidación de otras moléculas. Estas reacciones de oxidación producen los denominados radicales libres que deterioran a las células de nuestro organismo originando procesos de envejecimiento y la aparición de determinadas patologías como cáncer y enfermedades cardíacas.

Gracias a una ingesta de alimentos ricos en antioxidantes se puede disminuir la aparición de estos radicales libres tan perjudiciales.

¿Cuáles son los antioxidantes y en que alimentos los podemos encontrar?

Los principales antioxidantes son las vitaminas A, C y E además de los beta-carotenos y el glutatión. Los alimentos que tienen un mayor contenido en estas sustancias son las verduras y las hortalizas.

1. Los beta-carotenos o carotenoides son precursores de la vitamina A que una vez ingeridos se transforman en el hígado en vitamina A. Su consumo favorece la prevención del cáncer (de pulmón, boca y estómago), la prevención de las cataratas y también tiene un efecto beneficioso sobre los procesos inflamatorios. También se ha descrito que previenen la aparición de enfermedades del corazón. Los alimentos ricos en beta-carotenos son las verduras de color verde o coloración rojo-anaranjado-amarillento como las zanahorias, las espinacas, los berros, la calabaza y las frutas como los albaricoques, las cerezas, el melón y el melocotón.

2. La vitamina A o retinol es una vitamina liposoluble (que se disuelve en las grasas). Produce los pigmentos necesarios para elfuncionamiento de la retina y además interviene en la formación y desarrollo de los dientes, de los tejidos blandos y óseos, de las mucosas y de la piel. Alimentos vegetales ricos en vitamina A son las zanahorias, el brócoli, la col rizada, las espinacas, el melón, el albaricoque y el mango; entre los alimentos de origen animal se encuentran los pescados grasos, los huevos, la carne, la leche y sus derivados y el hígado. Hay que tener precaución con estos alimentos ya que también son ricos en grasas saturadas y en colesterol.

3. La vitamina C o ácido ascórbico L se encuentra en la gran mayoría de las frutas y verduras. Los que tienen mayor contenido son los pimientos, las coles, la coliflor, las espinacas, las patatas y las frutas como cítricos (limones, naranjas, pomelos), las fresas, los kiwis, los mangos, la manzana, la piña (ananá) y el melón. Además favorece la absorción del hierro, del calcio y de los aminoácidos (unidades de las proteínas), ayuda a mejorar la visión y tiene una función preventiva ante la aparición de cataratas o glaucoma. También ayuda a prevenir o mejorar afecciones de la piel como eccemas, quemaduras, heridas y psoriasis.

4. La vitamina E protege a las membranas de las células del proceso de oxidación, estimula al sistema inmunológico y


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contribuye a prevenir enfermedades cardiovasculares. Los alimentos ricos en esta vitamina son las verduras y las hortalizas de color verde como el brócoli, las espinacas, los guisantes, los espárragos y la lechuga. Además se incluyen los frutos secos, las semillas y los vegetales ricos en aceite como el girasol, la soja, el maíz y el sésamo. Otras fuentes son el germen de trigo y la levadura de cerveza que se pueden espolvorear sobre las comidas y añadir a salsas, caldos, sopas o yogures.

5. El glutatión es una proteína pequeña (formada por tres aminoácidos: cisteína, ácido glutámico y glicina) con función antioxidante y desintoxicante. Se origina de forma natural en las células animales. Se puede obtener de la dieta diaria en alimentos tales como el ajo, la patata, las espinacas, los espárragos, el aguacate y el maíz. También en los frutos secos como las nueces y las almendras y aunque en menores cantidades, en la carne roja, el pollo y el pescado.

Otros antioxidantes son:

El selenio, un mineral que ayuda a fortalecer al sistema inmunológico. Se encuentra en nueces, ajos, semillas o pipas de girasol.

El zinc es otro mineral que ayuda a mejorar las defensas de nuestro organismo. Se encuentra en las semillas de calabaza, los frutos secos como las nueces, las almendras, las avellanas, en cereales integrales y en carnes rojas, el marisco y los crustáceos.

Los antioxidantes se encuentran en muchos alimentos, entre éstos, las frutas y los vegetales que ayudan a protegernos de los radicales libres.

Imágenes tomadas de Wikimedia.

31. Dos Role Play para clase de Matemáticas Autor: Carmen Espinosa

Dos Role Play para clase de Matemáticas (Descárgate aquí la ficha didáctica y los textos)

ROLE-PLAY 1 ORDENAR EN VERTICAL LOS SUMANDOS DE

UNA SUMA.

Vilma sí que sabe hacer negocios

Personajes: Narradora, Vilma y Mañón

Narradora: Hace mucho, muchísimo tiempo, cuando este viejo mundo todavía era joven, en algún remoto lugar, vamos a decir de la India...

Mañón(fuera de escena, avanza cargando un saco): ¡Vilmaaa! ¡Vilmaaa! ¡Vilmaaaaa! Ábreme la puerta.

Vilma: ¡Hola Mañón! ¿Qué tal?, ¿qué tal la recolección?

Mañón: Bien, muy bien. Ya sabes, buen año ha sido.

Vilma: ¿Y la caza?

Mañón: ¡La caza también estupendamente! ¡Buena despensa hemos


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preparado!

Vilma: ¡Y ahora con la rueda...!

Mañón: ¡Hombre con la rueda... una maravilla transportar las cosas! ¡No es lo mismo que arrastrarlas, o echártelas a la espalda!¡Todo un invento! Bueno, oye, que te traigo las manzanas que te debemos. A ver (mira a su alrededor) ¿dónde te hago los palitos?

Vilma: Ja, ja, ja ¡Palitos! ¡Yo conozco los números per-fec-ta-men-te, majete! Ponlos en esa pared.

Mañón: Ah, vale, vale. Pues mira. Esto te debemos 6.000 manzanas de la luna pasada, 300 de la otra y 70 por las perdices... (escribe cada cifra en horizontal: 6.000 - 300 - 70)

Vilma: Ah, muy bien. Yo hago la suma. A ver (escribe las cifras vertical ordenándolas a la derecha). Total 16.000 ¡O sea, 16 sacos de 1.000 manzanas! (amenazante, juntando su cara a la del otro) ¿Será lo que traes en ese alijo, no? (poniéndose de puntillas para mirarle a los ojos desde lo más alto posible).

Mañón (confuso): Oye, pues no. Lo que hay aquí, que yo sepa, son 6.370 manzanitas. ¿Cómo iba yo a cargar con 16.000? ¡Pues mira que hemos hecho mal la suma!

Vilma: ¡Es que no aprendéis!

Mañón (al público): Yo no sé cómo lo hace esta tía, que al final siempre le debemos mucho más de lo que habíamos pensado. (A Vilma) Bueno, pues tendré que volver mañana. Hala,

adiós.

Vilma le abre la puerta (invisible) para que salga, displicentemente. Mañón empieza a alejarse muy despacio, rascándose la cabeza. Se para en seco. Vuelve.

Mañón ¡¡TOC, TOC, TOC!!

Mañón: ¡¡Que esto no es así!! ¡¡Suma como los dioses mandan!! Mira. (Escribe la suma correctamente) ¿Qué te parece? ¡Qué casualidad¡ (irónico) Justo lo que yo traía.

Vilma: ¡Pero, qué barbaridad! ¡Ignorante! ¡Analfabeto! Tú, dedícate a la recolección que es lo tuyo...

Mañón: (Divirtiéndose. Cruza los brazos de cara al público. Habla de lado) Vilma, Vilma. No me lías...

Vilma (suspira profundamente): Bueno, deja ahí la carga...

Mañón (muy irónico): ¡Hala, hasta la próxima luna, compañera del metal!

Vilma (con retintín): Adiós, adiós, guapito de cara...

Vilma (mira al público y choca el puño contra la palma de la otra mano): ¡Maldición de las maldiciones! ¡Esta vez no ha colado!

-FIN-

6.000

300

70

16.000

6.000

300

70

6.370


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Role Play 2 - LA MULTIPLICACIÓN COMO SUMA AGRUPADA

La tienda de los líos

(Conviene escenificar una tienda con productos tangibles, que pueden ser envases vacíos. Alternativamente, se puede usar una carpeta grande que, al ser abierta y colocada sobre una mesa, muestre una tienda en dos dimensiones. Mírala en el vídeo grabación adjunta)

Personajes: el jefe de la tienda (lleva una gorra), el empleado y tres clientes.

Entran los clientes y comentan sobre los productos. El empleado y el jefe las atienden. Finalmente, piden varios productos de un mismo precio. El empleado intenta hacer una suma en vez de una multiplicación. Escribe en la pizarra. Ejemplo:

Empleado: Sí, señora. Decía que 7 bolígrafos, a 3 euros el bolígrafo... permítame: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3. Es decir, 3 + 3 son 6, 6 + 3 son 9, 9 + 3 son 12, 12 + 3 son 15, 15 + 3 son 18 y, ya acabo, 18 + 3 son 21. Pues 21 euros, por favor.

Clienta: ¡Y 5 cuadernos!

Empleado (agobiado) ¿5 cuadernos, ahora? Bueno, pues 5 cuadernos a 6 euros por cuaderno, son 6 + 6 + 6 + 6 + 6. Así que 6 + 6 son 12 ¿no? (se seca la frente con un pañuelo. Las clientas se dan codazos y miran la hora) 12 + 6 son 18.

El jefe ha estado de pie, cruzado de brazos, mirando al suelo, golpeando contra el suelo la punta de un pie. Estalla:

Jefe: ¡Sandalio! ¡Sandaaalio! ¡Déjalo. Vete al almacén a dar un barrido! Permítanme señoras:

6 x 5 = 30 (Mira a Sandalio de reojo, hablando con sorna) 30 + 21 = 51 euros, por favor.

Cobra y salen las clientas.

Jefe (si quita la gorra y le da gorrazos): ¡¡ Sandalio!! ¡Ignorante, mentecato, desinformado! ¡Tantos años levantando este negocio para que tú me espantes a los clientes en un rato! ¡Panoli! ¿Es que no te sabes las tablas de multiplicar? Mira, chavalín (suspira) Si tienes que hacer la misma suma varias veces, ¿eh? ¡Multiplicas! Se vuelve a la pizarra y escribe 7 bolígrafos x 3 euros = 21 (Le da una colleja) ¿lo pillas?

Sandalio: Jefe. Si usted no me dice nada... yo que voy a saber. No se ponga así... Ahora me estudio las tablas, tranquilo, jefe.

Sale. El jefe mira un poco por la ventana. Se oye el timbre (una cliente lo hace con voz)

Clienta: Ding, dong. Buenos días.

Jefe: ¡Sandalio!

Sandalio: ¿Dígame?

Clienta: Necesito 24 máscaras como esta para una fiesta de disfraces. ¿Cuánto cuestan?

Sandalio: En total sería 72 euros. O lo que es lo mismo, Señora 24 máscaras a 3 euros cada una.


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Jefe: ¿Dónde vas? ¡Espera, desgraciao! (Saca una calculadora y hace la cuenta) Esto... Ah, pues sí. Eso es:

24 x 3 son 72. Muy bien.

La clienta paga, se lleva un paquete y se va.

Jefe: ¿Cómo has...?

Sandalio (sonriente, mirando al público): Me he aprendido las tablas, como usted me dijo. Voy por la del 84.

Jefe: Sandalio, muy bien, muy bien. ¡Creo que voy a subirte el sueldo!

- FIN -

Carmen Espinosa

[email protected]

32. Seamos coherentes Autor: Cristina Azahara

Seamos coherentes Cristina Azahara García

El primer paso para hacer algo es querer hacerlo, o en algunos casos sentir que debemos hacerlo...

Y una vez estamos decididos es importante hacerlo lo mejor posible.

Por eso, si queremos escribir o redactar un texto es fundamental tener claro qué características debe tener.

COHERENCIA: La tiene aquel texto que responde adecuadamente a la intención comunicativa que tenemos

(informar, solicitar, saludar, etc.). Tendrá que tener:

1º Coherencia temática o global: Tener un tema claro y preciso.

2º Coherencia estructural o lineal: Poseer una estructura. (Ej.: introducción, desarrollo de una idea, un ejemplo...).

3º Coherencia local: no ir contra la lógica y la sensatez: ( tener lo que coloquialmente llamamos "coherencia")

ADECUACIÓN: Se refiere a la utilización de formulas adecuadas al contexto comunicativo. El texto debe ser adecuado al tema, aldestinatario y a la situación de comunicación específica (Ej.: no usar lenguaje técnico con niños, adaptando el vocabulario a la situación).

Otro buen ejemplo muy repetido es que no hablamos igual en un bar con nuestros amigos que en una situación formal con alguien que no conocemos, a quien llamamos


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de usted. Esto es debido a que nos adecuemos a la situación.

COHESIÓN: Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en oraciones y párrafos en una secuencia lógica, ordenada, razonable y fácil de entender, reduciendo las repeticiones y procurando resultar atractivo. Para vincular oraciones y párrafos existen dos tipos de mecanismos de cohesión:

Mecanismos semánticos, como repetición de alguna palabra en el texto, sustituciones en otros casos por medio de la sinonimia o de uso de palabras derivadas o inclusión de palabras del mismo campo semántico...

Mecanismos sintáctico-textuales por medio del uso de pronombres, adverbios de lugar, posesivos, demostrativos y diversos tipos de conectores textuales (es decir, en resumen, mejor dicho, por ejemplo, sin embargo, por otro lado, por lo tanto...)

Todo esto puede sonar como algo muy difícil de conseguir pero no lo es, y la prueba más clara de ello es que producimos textos oralmente al hablar y casi siempre bien estructurados, sin mayores problemas. Esto sucede porque para nosotros es algo rutinario y habitual. La clave está en seguir las normas de escritura y practicar en diversos contextos, aprovechando además las diferentes situaciones comunicativas que se nos presentan a menudo.

Porque como todos sabemos, siempre es útil saber expresarse adecuada y correctamente. Y obviamente como siempre repito, cuantos más textos hayamos leído más fácil nos será poder emular sus buenas prácticas.

Así que como decíamos al principio y siguiendo a Coelho en su obra El Alquimista todo es posible, ya que cuando realmente deseas algo todo se confabula para hacerlo realidad...

Imágenes obtenidas del banco de imágenes del Intef

33. Uso de C, Z y QU Autor: Revista Digital

Ortografía fácil (Capítulo 24) Se escribe C "con sonido k" en las sílabas CA, CO, CU, como Casa, Coco y Cuaderno. Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como Queso, Quitar.

Se escribe C "con sonido z" en las sílabas CE, CI, como Cera, Cita. Con las vocales A, O, U, se escribe Z, como Zapato, Zorro, Zumo.


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34. Querido diario... (blogs para todos) Autor: Laura Folgado Galache

Querido diario... (blogs para todos) Laura Folgado Galache

Atrás quedaron los diarios de nuestra adolescencia, esos que cerrábamos con llave y escondíamos bajo el colchón, en los que contábamos las cosas que sólo en un diario se podían escribir. Han sido los blogs los que han apartado a un lado esta manera tan personal y deliciosa de escribir nuestro día a día, haciéndolo público en la red e incluso pudiendo ser comentado por los lectores.


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El término blog es una abreviatura de weblog, compuesto por las palabras web y log (en inglés “diario”). En español se utiliza “bitácora” para hacer referencia al mismo término, por la similitud con los cuadernos que se utilizaban antiguamente en los barcos. Se puede decir que un blog es un sitio web que se actualiza con cierta regularidad por uno o más autores y que se ordena de manera cronológica inversa, de modo que el artículo escrito en último lugar es el primero que puede leerse. Además, ofrece la posibilidad de que los lectores comenten cada una de las entradas. Es el administrador del blog el que decide si se aceptan o no estos comentarios, de quién los acepta, y si es necesario que sean revisados por él antes de ser publicados.

Si queremos hablar con propiedad hay una serie de términos relacionados con los blogs que deberíamos conocer. La persona queescribe en un blog se denomina “blogger”, y cada uno de los artículos que escribe se conocen como “post”. De esto se deduce que el hecho de escribir posts se ha castellanizado al término “postear”. Además, cada uno de los post pueden ser catalogado con una serie de etiquetas que los identifican, también denominadas “tags”.

Hay una serie de características principales que hay que tener en cuenta a la hora de crear un blog. Dispone de una aplicación que permite administrar fácilmente las entradas antes y después de ser publicadas. En cada blog puede haber uno o más autores, y en ocasiones estos autores pueden tener roles: administrador del blog, editor, autor, etc. Por su parte, cada una de las entradas está identificada por un título, su autor, la fecha y hora de publicación, y una serie de etiquetas que hacen referencia al contenido de la entrada. La mayoría de los blogs en sus entradas admiten además de texto, contenido multimedia: vídeos, sonidos, fotografías, animaciones, etc.

Además, es importante destacar que los blogs permiten la “redifusión de contenidos”, que veremos con profundidad en un artículo posterior. Mediante esta posibilidad podemos acceder a los contenidos de varios blogs simultáneamente, pudiendo ver los artículos de todos ellos ordenados cronológicamente en una sola aplicación. Ni que decir tiene que los artículos pueden ser fácilmente compartidos a través de correo electrónico y de la mayoría de las redes sociales, lo que permite que nuestros artículos lleguen más lejos aún.

Muchos podréis pensar: “¿Y para qué puedo utilizar yo un blog? ¡Si yo no tengo nada que contar!”. Si bien es cierto que al comienzo del surgimiento de los blogs eran utilizados únicamente como diarios personales, ahora son muchos los que utilizan los blogs para transmitir información: empresas, deportistas, políticos, periódicos… así podríamos decir que hay diferentes tipos de blogs: los blogs personales que son los que mantienen la esencia de diario personal; los blogs corporativos que suelen informar de los avances de una empresa y permiten mantener al día a los usuarios y clientes; blogs temáticos, dedicados a un tema en concreto: fotografía, informática, viajes, etc. y que en muchas ocasiones tienen varios autores; o los conocidos edublogs, o blogs educativos, que


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pueden ser mantenidos por profesores y alumnos y están enfocados a la educación: institutos, asignaturas, clases, etc.

Una vez que decidimos la temática de nuestro blog y el tipo de contenidos que vamos a incluir, no tenemos más que elegir un proveedor. Son muchos los servicios que ofrecen la posibilidad de alojar nuestro bitácora. Sin duda los más conocidos son Blogger, LiveJournal, Wordpress, Bitácoras, o Blogia, y si queremos alojarlo en nuestro propio servidor, podemos descargarnos el gestor de contenidos de Wordpress o Movable Type, entre otros.

¿Ya tienes el tuyo? Pues recuerda que la regla de oro para mantener la atención de tus lectores es escribir con regularidad y atender sus comentarios… ¡dedícale un poco de tiempo de vez en cuando y verás como obtienes tu pequeño “club de fans”!

Imágenes tomadas de Wikimedia

35. Buscar imágenes reutilizables Autor: Revista Digital

Buscar imágenes reutilizables Muchos docentes tienen su propia página web, blog o wiki. En muchos trabajos las/os alumnas/os incorporan imágenes. Una preocupación constante al respecto es que las imágenes tengan una licencia que permita la reutilización. Hay dos grandes espacios para buscar imágenes líbres de derechos:

Wikimedia Banco de imágenes del Intef

(antiguo ITE)

Aunque utilicemos imágenes de alguno de esos dos sitios es obligatorio citar la procedencia y al autor de la imagen en caso de que exista. Pero no siempre encontramos en esos dos espacios las imágenes que deseamos. Pero hay una solución que es recurrir a Google, a su buscador de imágenes que tiene una opción para mostrar, únicamente, imágenes que puedan ser reutilizadas, eso sí, respetando siempre el citar la fuente y el autor. Los pasos son sencillos.

1º.-Vamos al buscador de imágenes de Google y en su cajetín escribimos el concepto que queremos buscar:


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2º.- Mostrado el resultado tenemos que pinchar sobre una rueda que aparece en la derecha y pinchar en la opción "Búsqueda Avanzada"

3º.- Nos desplazamos abajo y pinchamos en el desplegable "derechos de uso" y escogemos la categoría que queremos. Luego pincharemos de nuevo en Buscar (que está debajo del desplegable) y mostrará los resultados con ese criterio. Imágenes listas para incorporar.

36. Ponle música a tu vida Autor: Revista Digital

Ponle Música a tu vida Descripción: Un blog dedicado a la Música en Educación Primaria con los recursos que usamos en el aula.

Enlace: Enlace

Responsable: María de Gregorio Ortega

Curso y Materia: Educación Primaria. 2º y 3º ciclo. Música


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37. Relizaratán Autor: Revista Digital

Relizaratán Descripción: Blog de religión del C.E.I.P Caño Dorado

Enlace: Enlace

Responsable: María Yolanda Sánchez Álvarez

Curso y Materia: Educación Primaria. Religión.

38. ENTRE BOCADILLOS Y VIÑETAS Autor: Revista Digital

ENTRE BOCADILLOS Y VIÑETAS Sería difícil, después de comprobar el lenguaje universal del cómic, negar la aportación al acercamiento y disfrute de la lectura a este “género” literario. El placer de leer tebeos une a todas las generaciones, por lo que resulta innecesario clasificar por edades estas pequeñas (o grandes) novelas gráficas llamadas historietas. El transporte hacia el pasado, la risa terapeútica, la aventura, los grandes héroes, el sueño del futuro o la crítica social inteligente que se despliegan a través de las imágenes, de la sorpresa de sus sonidos mudos o la mordacidad de sus diálogos, hace imprescindible alimentarse, de vez en cuando, con viñetas y bocadillos.

Más información en www.sol-e.com

Te invitamos a leer: (tienes más información de cada libro en los apartados de Primaria, Secundaria y Adultos)

1. Vampir va al colegio 2. Tintín en el Tíbet 3. La diosa de los ojos de jade 4. Cómics made in Spain 5. La balada del mar salado 6. Secret Wars

(Sugerencias realizadas por ABUBEL)


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39. Vampir va al colegio Autor: Revista Digital

Vampir va al colegio Autor: Joan Sfar Editorial: Alfaguara Colección: Vampir Edad: Primeros lectores

A través de su característico trazo en los dibujos, Sfar nos introduce en una vampiresca historia cargada de humor. El pequeño vampiro, como cualquier otro niño de su edad, quiere asistir a la escuela, sin tener en cuenta los conflictos que con su decisión surgirán en la siniestra comunidad a la que pertenece. Lo cierto es que la historia, al margen de lo insólito de sus protagonistas, pone de relieve el papel de la escuela como fuente de conocimiento y elemento socializador de decisiva importancia.

40. Tintín en el Tíbet Autor: Revista Digital

Tintín en el Tíbet Escritor: Hergé Ilustrador: Georges Rémi Editorial: Juventud Colección: Las aventuras de Tintín

La aventura más impresionante y conmovedora del joven reportero belga. Hergé construye una historia iniciática sólida y bien hilvanada, con continuos movimientos de plano que evitan que el lector se contagie de la monotonía del paisaje siempre blanco. El dibujo es sencillamente perfecto, trabajado con la minuciosidad en el trazo y el color que caracterizan al maestro. El dramatismo de algunos pasajes choca con el tono de otros relatos de Tintín..


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41. La diosa de los ojos de jade Autor: Revista Digital

La diosa de los ojos de jade Escritor: Dieter Ilustrador: Michel Plessix Editorial: Anaya Colección: Grandes aventuras

Cómic de aventuras en el sudeste asiático. Una expedición antropológica parte hacia Asia en busca de un reino perdido. A pesar de ser la primera historieta larga de estos autores, no peca de inmadurez o poca profesionalidad. Los personajes están bien definidos, el guión funciona coherentemente y el dibujo es moderno y ágil, incluso virtuoso en el retrato de unos personajes que se mueven en la viñeta con gracia.

42. La balada del mar salado Autor: Revista Digital

La balada del mar salado Autor: Hugo Pratt Editorial: Norma Edad: A partir de 12 años

La Balada del mar salado se sitúa en el Pacífico durante la Primera Guerra Mundial, cuando alemanes y americanos se disputan el control de esta zona por medio de una guerra de corso donde participan, de forma no muy honrosa, los héroes y algún otro misterioso personaje más. En la trama se entremezclan una historia de amor, un misterio de familia, un caballeresco oficial alemán en una difícil encrucijada, la lucha por el poder, peleas, traiciones, actos heroicos... en definitiva, una historia de aventuras de las de siempre con un protagonista inolvidable: Corto Maltés. Marino sin barco, romántico, desarraigado, cosmopolita, el protagonista de

esta serie de comics de Hugo Pratt es un personaje increíblemente atractivo por su ironía, lucidez e integridad. Aparentemente distante y sarcástico, es un verdadero caballero andante empeñado en unas cuantas difíciles misiones, especialmente poner un poco de cordura y humanidad en mitad del campo de batalla que es el Océano Pacífico.

El cómic está dibujado en blanco y negro y puede sorprender a lectores habituales de otro tipo de cómic (poca acción, importancia de los diálogos…), pero demuestra la maestría de Hugo Pratt, para crear una novela apasionante y con una calidad que no desmerece de la narrativa escrita tradicional.


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43. Secret Wars Autor: Revista Digital

Secret Wars Autor: Jim Shooter y Mike Zeck Editorial: Marvel Edad: A partir de 12 años

Spiderman, La Patrulla-X, Los 4 Fantásticos, Los Vengadores... Son los más grandes héroes que ha conocido jamás la Tierra. Ahora están lejos de su hogar, al otro lado de la galaxia y sin posibilidad alguna de regresar a casa. Un caprichoso ser de poder infinito les ha convocado para hacer frente a sus más encarnizados enemigos: El Doctor Muerte, Galactus, Ultrón, Kang, el Doctor Octopus... Las Guerras Secretas han estallado... y el Universo Marvel nunca volverá a ser el mismo. Escrito por Jim Shooter y dibujado por Mike Zeck en 1984, Secret Wars

reunió por primera vez a los principales héroes y villanos de la Casa de las Ideas en una saga de dimensiones épicas. Todo un hito en la historia del cómic que llegó a convertirse en uno de los mayores best-sellers de todos los tiempos y que ahora se ha vuelto a editar.

44. Cómics made in Spain Autor: Revista Digital

Cómics made in Spain Autor: Koldo Azpitarte Editorial: Dolmen Colección: Pretextos Dolmen Edad: Para familias

Muchos de los cómics americanos de más éxito han sido realizados por manos españolas. Es un hecho poco conocido que sale a la luz en este libro. Además de recorrer la historia del cómic, Koldo Azpitarte incluye entrevistas a dibujantes que han cosechado su éxito en Estados Unidos. No

solo indaga en los motivos por los que se vieron forzados a emigrar para poder desarrollar su trabajo sino que también analiza cuál es la situación actual de este género en España y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo, en los diferentes contextos históricos.