Viaja a la prehistoria y descubre cómo nuestros ancestros salieron de las cavernas, aprendieron a cultivar la tierra y dominaron los metales.Trabajaremos las características principales que marcaron cada época de la Prehistoria, y como fueron marcando la subsistencia y la evolución de nuestros antepasados.Iremos recogiendo toda la información, la analizaremos, clasificaremos y daremos forma.Todo ello para llegar a un producto final: Exposición.

3º Ciclo de Educación primaria (6º Curso). Chicos y chicas de entre 11 y 12 años, con grandes inquietudes, dinámico y que le gusta participar e implicarse.

Elaborar el contenido referido a la "Prehistoria" que ocupará un lugar en la "Exposición" que la Casa de la cultura de la localidad organiza con el titulo "EVOLUCIÓN".

El objetivo a perseguir es acercar a la población las nociones claves de la prehistoria: etapas, y que las definen, descubrimientos, revolución, formas de vida, ¿dónde vivían?, técnicas, economía, arte, organización social, creencias,.... y acercarles a la presencia de restos de esta época en España y más concretamente en la C.F. Navarra.

Se hará a través de múltiples formatos, desde imágenes-fotografías, textos, vídeos, presentaciones animadas, réplicas elaboradas por el alumnado referentes al arte, a las herramientas utilizadas, mapas para la localización geográfica, ...

Conocimiento del MedioBloque 5

Cambios en el tiempo

PlásticaBloque 1

ObservaciónBloque 2

Creación y expresión

LenguaBloque 1

Escuchar y comprender, hablar y conversar.

Bloque 2Leer y escribir.

MatemáticasBloque 2

La medida del tiempoBloque 4

Tratamiento de la información.

1.- Expresar, de forma oral y escrita el contenido de textos escritos de carácter histórico significativos.

2.- Utilizar diferentes fuentes de información y las Tics para la construcción de contenidos relacionados con el tema.

3.- Analizar algunos de los indicadores de forma de vida características de determinadas épocas pasadas – Prehistoria -.

4.- Realizar la construcción de algún objeto o aparato, de la época, para conocer sus característica y funciones.

5.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario.

6.- Reconocer en el medio cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo y aplicar este conocimiento a la comprensión de los distintos momentos históricos.

1.- Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C., edad).

2.- Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

3.- Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales.

4.- Caracterización de algunas sociedades de épocas pasadas: prehistoria, a través del estudio de los modos de vida.

5.- Acontecimientos y personajes relevantes.

6.- Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural.

7.- Utilización de distintas fuentes para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.

1.- Identificar rasgos significativos de las sociedad en algunas épocas pasadas: prehistoria.

El alumnado reconoce retos, usos, actividades, herramientas, como indicadores de forma de vida características de determinadas épocas históricas.

Relaciones entre algunos hechos y su aparición en el tiempo.

2.- Presentar informes (distintos soportes) sobre situaciones recogiendo información de distintas fuentes.

3.- Utilizar el lenguaje oral y escrito para formular pensamientos sobre la realidad social.

COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD:COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD:

-Apreciar la influencia del ser humano en las actividades.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:

-Tener conciencia de las capacidades emocionales: responsabilidad, aprender de y con los demás.

-Tener curiosidad para plantearse preguntas.

-Mostrar habilidad para lograr información individual y colectivamente.

COMPETENCIA MATEMÁTICA:COMPETENCIA MATEMÁTICA:

-Llegar a interpretar información con precisión.

-Realizar pensamientos deductivos.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:- Utilizar el lenguaje para comunicarse oralmente y por escrito.- Utilizar el lenguaje para comunicar conocimiento.

-Leer para descubrir otros entornos y culturas.

-Lograr una comunicación constructiva.

COMPETENCIA EN EL TRATAMEINTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA COMPETENCIA EN EL TRATAMEINTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:DIGITAL:

- Buscar información y transformarla en conocimiento, a través de la organización y el análisis.

-Usar la Tics para informarse.

-Analizar la información en trabajo cooperativo.

-Transmitir el conocimiento en diferentes soportes.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

-Llegar a comprender la evolución.

COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA:COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA:- Identificar la evolución entre manifestaciones y su época.- Disponer de habilidades de cooperación para realizar trabajos colectivos.

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:

-Mantener motivación para lograr el éxito.

-Disponer de habilidades sociales para trabajar en equipo.

Diseño del Proyecto

Solicitud por correo del Producto final.Yo te digo Prehistoria tu me dices......

Análisis, organización, clasificación,…. Procesamiento de la información.Nos visitan otros agentes como fuente de conocimientos.Investigación sobre la Prehistoria. ¿Qué queremos reflejar en nuestra exposición?

Puesta en común a la clase.

Le damos forma y preparan la “presentación” gráfica de su investigación. Cada grupo elige cómo hacerlo.

Entre todos “FUSIÓN”… DISEÑAMOS-MONTAMOS-PUBLICITAMOS la EXPOSICIÓN. Acuden profesores de tecnología y plástica de la ESO y alumnos de niveles superiores para colaborar con nosotros.

Movimiento en el Aula.

• AprendizajeCooperativo.

Movimiento hacia fuera del

aula.

• Investigación de campo

Movimiento hacia dentro del

aula.

• Comunidad deAprendizaje.

¿De dónde venimos?

¿De dónde venimos?El proyecto lo iniciamos desde una pregunta lanzada al alumnado…. “Yo te digo Pre-historia, tu me dices…” recogiendo las ideas que tienen sobre el tema. Las escribirán en pos-sit y las iremos colocando en una cartulina, a la vez que se comparten.

A continuación se les facilitará un correo electrónico (en la PDI), enviado por la casa de cultura de la localidad solicitando su colaboración para realizar una exposición sobre la Pré-historia y la revolución que supuso en el avance de los tiempos. Exposición abierta a la población de su entorno (PRODUCTO FINAL).

Organizamos las clase en 6 grupos. La primera tarea será consensuar los contenidos relevantes que debe tener la exposición. Primero en los grupos y después tras la puesta en común en el conjunto de la clase. Lo dejamos plasmado en otra cartulina.

REPARTIMOS LOS CONTENIDOS entre los grupos de trabajo. Deberán investigar en diferentes fuentes y dar forma a esos contenidos (con diferentes técnicas).

Se expondrá al gran grupo (clase), y ya entre todos veremos como se monta la exposición y se publicita.

Movimiento en el Aula.

• AprendizajeCooperativo.

¿De dónde venimos?

Utilizamos el Aprendizaje Cooperativo.

Cada grupo tendrá asignada una característica concreta en las distintas etapas. (Por ejemplo el arte en las tres etapas).

REPARTO de FUNCIONES dentro del grupo.

Hay una responsabilidad individual, el grupo crece, se enriquece con las aportaciones de sus miembros, y la clase con las aportaciones de los grupos en la elaboración del producto final.

La sociedad se enriquece con el trabajo conjunto de la clase al disfrutar de la exposición final (PRODUCTO).

Movimiento hacia fuera del

aula.

• Investigación de campo

¿De dónde venimos?

Investigamos para recoger todo tipo de información sobre la Pre-historia, sin perder de vista los contenidos que hemos elegido para la exposición.

Las fuentes de información deben ser diversas.

Cada grupo analizará la información recogida, y se quedará con la que necesite para dar respuesta a su “tarea”, cediendo a los demás grupos el resto de información. (Por ejemplo: el grupo que estudia el arte se queda con su información al respecto y se enriquece con la que le facilitan otros grupos sobre arte).

Estudiarán la información, la clasificarán y ordenarán dándole forma en una presentación (libre, cada grupos decidirá como hacerlo).

Movimiento hacia dentro del

aula.

• Comunidad deAprendizaje.

¿De dónde venimos? Otros miembros del claustro de profesores participará

en el proyecto.

El profesorado de historia de la ESO compartirá con el alumnado acercándoles sus conocimientos y orientándoles en su obra.

La profesora de plástica y tecnología ayudará en el diseño y elaboración de la exposición final.

Se invitará a padres y madres u otros familiares del alumnado que puedan aportar sus conocimientos sobre el tema.

En caso de necesidad, se solicitará ayuda al alumnado de etapas superiores, sobre todo en la parte de difusión y publicidad de la exposición a través de las redes sociales.

•Recibimos un correo electrónico donde nos invitan a realizar “Producto final” una exposición en la sala de Cultura de la Localidad sobre la “Prehistoria”.

* ¿Qué sabemos? Lluvia de ideas.•¿Qué queremos mostrar en el trabajo final? ¿Qué queremos saber?.

TABLÓN VIRTUAL

DISEÑO

Buscar información sobre los contenidos que vamos a profundizar.

Crear un blog a modo de CUADERNO DE TRABAJO, donde irán creando entradas, para ir ordenando su trabajo.

Elaboración de carteles multimedia para presentar los trabajos que se realizan.

Línea del tiempo

ELABORACIÓN DE LOS DIFERENTES TRABAJOS-PRESENTACIONES

DESARROLLO

Diseño de la PUBLICIDAD.

Dar a conocer el PRODUCTO FINAL.

DIFUSIÓN

Estimo que serán unas tres semanas, lo que supone 12 sesiones de trabajo, pero no quiero cerrarlo, pues dependerá mucho de la marcha del proyecto y de las posibilidades que nos vayan surgiendo, podría ampliarse a un mes, 16 sesiones.

•Fungibles: cartulinas, papel, pinturas, bolis, pegamento, tijeras, reglas, papel continuo, arcilla, cuerdas, témperas,…• Ordenadores con conexión a Internet.•PDI•Mobiliario de aula.•Cámara de fotos y de vídeo.

•Profesora de CM •Tutores/as.•Profesorado ESO•Alumnado ESO•Dirección•Mantenimiento.

* Raquel Lagunilla (@RaquelLagunilla) compañera del MOOC. Actualmente está de profesora de PT de matemáticas y lengua en 1º ESO.

* Jesús Ortuño Guerrero (@Ortunoguerrero) compañero del MOOC.  Docente en el CC El Taller de Molina de Segura. Actualmente ejerce como jefe de estudios de infantil y primaria en el centro, también es el coordinador de proyectos europeos en el colegio y a demás es tutor de un 4º de primaria.

“ Revisando tu proyecto, me parece bastante bien todo lo que has planteado hasta ahora. Por aportar algo, dentro del apartado" la relación del proyecto con el currículo", tal vez se podría incluir el bloque relacionado con la literatura, buscando si existen obras relacionadas con esta etapa de la historia, recopilarlas, observar la relación de autores, fechas de publicación, público al que va dirigido la obra, intentar buscar algunos párrafos interesantes de dichas publicaciones y leerlos,...”

“He leído tu proyecto y creo que aunque solamente trabajes la prehistoria se puede realizar la línea del tiempo.Puedes dividirla en edades como el paleolítico,  neolítico,  edad del bronce., etc.Creo que en tu proyecto podrías usar la línea del tiempo para contextualizar el periodo que vas a trabajar. Es decir, hacer ver cuando "comienza" la prehistoria y sobre todo cuando termina y por qué. Y dentro de la prehistoria incluir los descubrimientos más importantes, uso de herramientas rudimentarias,  rueda, aleaciones metálicas...”