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Revisado y Autorizado por: Fecha de elaboración. Fecha de revisión Pagina Mtra. Griselda Lugo Cornejo.- Directora Corporativa de Desarrollo

Académico 19.05.2015 19.05.2015 0 de 21

Guía de conductas de estudiantes en

riesgo de deserción y de alertas académicas

Versión. 1.1 Clave: GAc-DIAc.DAA-01

Autor:

Griselda Lugo Cornejo Directora Corporativa de Desarrollo Académico

María del Pilar Rodríguez Pineda Coordinadora Corporativa de Fortalecimiento

Académico

DIRECCIÓN INSTITUCIONAL ACADÉMICA DIRECCIÓN CORPORATIVA DE DESARROLLO ACADÉMICO 1

ÍNDICE

OBJETIVO GENERAL 2

I. DESERCIÓN Y RETENCIÓN ESTUDIANTIL 3

II. EL ESTUDIANTE EN ALIAT UNIVERSIDADES 5

III. IDENTIFICACIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO QUE INCIDEN EN LA DESERCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES 6

IV. GENERACIÓN DE ALERTAS ACADÉMICAS COMO ESTRATEGIA

DE RETENCIÓN 13

V. PROCESO DE GENERACIÓN DE ALERTAS ACADÉMICAS 18

ANEXO 1 19




Autor:



Académico


Objetivo general

En el marco del Proyecto de Retención Estudiantil, esta guía tiene el propósito de proveer a los

docentes, tutores, directores académicos y coordinadores académicos , de herramientas que les

permitan identificar, en su labor con los estudiantes, condiciones y conductas específicas de riesgo

de deserción; y generar como acción preventiva una alerta académica, mediante la cual se

canalizará a las áreas de apoyo correspondientes la atención y el seguimiento oportuno de los

estudiantes en esta situación.




Autor:



Académico


I. Deserción y retención estudiantil

En México el fenómeno de la deserción escolar representa para el caso de la educación media

superior y superior un serio problema de abandono de estudios, reflejado por un alto índice de

deserción y baja eficiencia terminal. Éste fenómeno está relacionado con la calidad de los servicios

educativos ofrecidos en cuanto a la pertinencia, cobertura, eficacia y eficiencia.

La deserción escolar responde a una multifactorialidad, donde se encuentran, el factor:

• Académico que se observa en la reprobación, el bajo rendimiento académico y ausentismo. • Social que puede medirse desde las problemáticas particulares de las zonas donde viven los

estudiantes o se encuentran los campus, así como puede abarcar desde la seguridad, aspectos culturales y estilos de vida.

• Familiar que se observa desde el nivel de estudios de los padres, el apoyo o manutención de los mismos y las relaciones al interior de la familia.

• Económico que tiene un impacto contundente pues depende de la solvencia económica de los padres o la situación laboral del estudiante para el pago de inscripciones o colegiaturas.

• Psicosocial que puede comprender situaciones emocionales de diversos tipos o de salud física.

• Institucional que puede ir desde la cobertura, accesibilidad, servicio educativo y administrativo, malas instalaciones, falta de materiales para la práctica profesional, entre otros.

Ante un fenómeno de deserción identificado dentro de los tres primeros ciclos de estudio, en 2012

nació el proyecto de Retención 1-‐3 y al siguiente año, en 2013 se identificó la necesidad de contar

con acciones preventivas que permitirán identificar a los alumnos tendientes a interrumpir sus

estudios, en ese momento se implementó la Alerta Académica en el marco de Retención 1-‐3, como

una estrategia de identificación de conductas de riesgo en los espacios académicos compartidos con

los docentes, que eran principalmente quienes se esperaba detonaran las alertas académicas.

Desde el primer momento se ha entendiendo como retención estudiantil, la persistencia del

estudiante desde su inscripción e inicio de su formación en nuestra institución educativa, hasta




Autor:



Académico


lograr el mutuo compromiso que tenemos con él, de que concluya los créditos del programa

educativo al que se inscribió, para luego persistir en su proceso de titulación.

Específicamente en el Proyecto de Retención Estudiantil 1 a 3, se buscaba potenciar la permanencia

de los estudiantes durante los tres primeros ciclos de formación, cuyo alto impacto de baja

deserción se reconoce en los subsecuentes ciclos.

Actualmente, la deserción de los estudiantes en general se encuentra centrada en el primer ciclo,

disminuye un poco en el segundo ciclo y luego tiene un comportamiento significativamente bajo y

homogéneo entre los ciclo 3 y penúltimo. Por ello, se ha tomado la decisión de extender la

aplicación de la alerta académica a todos los ciclos, exceptuando el último y penúltimo de estudios.

Aunque esto no descarta la posibilidad de que si se diera el caso, pueda generarse una alerta

académica en cualquier ciclo de la trayectoria escolar.

Otro cambio importante de esta estrategia es que una alerta puede ser generada por cualquiera de

las figuras educativas y autoridades administrativas del campus.

Finalmente, cabe señalar que también el catálogo de alertas ha sido enriquecido con la experiencia

lograda hasta el momento en la aplicación de esta estrategia.




Autor:



Académico


II. El estudiante en Aliat Universidades

Para Aliat Universidades, el estudiante es el centro del modelo educativo y los docentes son la

figura más cercana a él. Le siguen los directores y coordinadores académicos, así como los tutores,

que son cercanos al estudiante dentro del entorno escolar como figuras clave tanto en el

aprendizaje y el éxito de nuestros estudiantes, como en la satisfacción de los mismos con respecto

al servicio educativo y administrativo que se brinda.

Sabemos que por su cercanía con el estudiante, el docente tiene la posibilidad de orientarlo y

canalizarlo en el momento más oportuno y que esto juega un papel fundamental en la retención

estudiantil.

Otras figuras como el director o coordinador académico y tutores, así como los responsables de

Centro de valores son los siguientes en tener un contacto con los estudiantes, lo que les permite

reconocer condiciones y conductas de riesgo de deserción.

En el caso del personal administrativo de servicios escolares, por los trámites que realizan para el

estudiante, es claro que pueden determinar condiciones anormales, que realizando un aviso

preventivo pueden evitar que se generen bajas administrativas previstas en los reglamentos

escolares.




Autor:



Académico


III. Identificación de conductas de riesgo que inciden en la deserción de los estudiantes

Bajo las premisas de cercanía y empatía con el estudiante, se espera que por un lado los docentes

en el aula:

• Faciliten y motiven el aprendizaje,

• Produzcan un ambiente o clima propicio para el aprendizaje en el aula y/o en la

plataforma educativa, y

• Refuercen el perfil de la carrera.

También se espera que tanto los docentes como directores o coordinadores académicos y tutores:

Estudiante Docente de asignatura

Tutor

Centro de valores

Servicios escolares

Director/Coordinador Académico




Autor:



Académico


• Sean capaces de identificar a aquéllos estudiantes que se encuentren en riesgo de

deserción.

• Mediante la escucha atenta, empatía e interés

por el grupo, puedan observar conductas que

lo lleven a identificar tal riesgo de deserción.

• Y que en una primera instancia los motiven a

superar las problemáticas sencillas que se

encuentren a su alcance apoyarles.

Sin embargo, cuando las conductas identificadas

impliquen un alto y mediano riesgo de deserción se

espera sean capaces de:

• Generar y canalizar alertas que prevengan la deserción de los estudiantes.

Con el propósito de generar experiencias

que fortalezcan la relación con los

estudiantes, el Coordinador académico en

Aliat Universidades debe impartir

determinado número de horas de clase

durante el ciclo escolar.




Autor:



Académico


Las condiciones o conductas de riesgo que predicen deserción, es decir aquéllas que se pueden ir

observando entre los estudiantes que potencialmente optarán por abandonar sus estudios se han

clasificado en Aliat Universidades, en los cinco factores que se representan en la siguiente imagen:

En la tabla que se muestra a continuación se describen las condiciones y conductas

específicas de cada uno de estos factores y su tipología:

Factor de riesgo Tipo de alerta No. Condición o conducta de riesgo de deserción

Académico

Reprobación 1 Reprueba exámenes. Reprobación 2 Reprueba actividades de evaluación continua. Desempeño 3 Inasistencia Desempeño 4 Carece de hábitos de estudio. Desempeño 5 Dificultad para el aprendizaje. Desempeño 6 Actitud apática, desinteresada o no participa. Desempeño 7 No entrega tareas.

Psicosocial Psicológico 8 Depresión, adicciones, agresión, trastornos del sueño y estrés, hábitos y trastornos alimenticios (Bulimia, anorexia).

Deserción

Académico

Psicosocial

Económico Insatucional

Salud




Autor:



Académico


Psicológico 9 Bullying, muestra señales físicas de agresión. Psicológico 10 Aislamiento. Familiar 11 Violencia intrafamiliar.

Familiar 12 Mantiene a su familia, su familia no aprueba la carrera que estudia.

Familiar 13 Embarazo, cuidado de hijos, casarse o divorciarse.

Social 14 Participa en actividades sociales o laborales que reducen su tiempo de estudio.

Social 15 Inseguridad en la zona.

Social 16 Tiempo excesivo de traslados, falta de transporte, deficientes vías de comunicación.

Social 17 Cambio de domicilio

Económico Adeudo 18 Presenta insuficiencia económica. Laboral 19 Despido, ascenso o cambio de trabajo.

Institucional

Satisfacción académica 20 Insatisfacción con el modelo educativo (ritmo,

exigencias de trabajo, evaluación, metodología). Satisfacción académica 21 Insatisfacción con la plataforma tecnológica o

tecnologías educativas. Satisfacción académica 22 Insatisfacción con el docente o tutores.

Satisfacción académica 23 Insatisfacción con los coordinadores académicos.

Satisfacción estudiantil 24 Insatisfacción con autoridades educativas.

Satisfacción estudiantil 25 Insatisfacción con los servicios administrativos y de

apoyo. Satisfacción estudiantil 26 Insatisfacción con las instalaciones.

Satisfacción estudiantil 27 No autorización de beca a estudiantes de alto

rendimiento

Normatividad 28 Falta de documentación reglamentaria para inscripción

Normatividad 29 Sanciones reglamentarias por conductas indisciplinarías leves

Salud Bienestar físico 30 Problemas de salud crónicos o imprevistos

Tal identificación es posible por el contacto con los estudiantes, ya sea a través de conversaciones

donde el estudiante expresa directamente alguna situación o bien, a partir de la observación que




Autor:



Académico


se deriva del seguimiento académico y actitudinal que se realiza cotidianamente del grupo,

mediante actividades relacionadas con:

• Número de faltas. • Calificaciones, presentación de exámenes y tareas. • Observación del desempeño y productos de las actividades en el aula y extraula. • Acercamiento espontáneo por alguna de las partes. • Trámites administrativos inconclusos.

Estas condiciones o conductas asociadas a un nivel de riesgo de deserción estudiantil (alto, mediano

o bajo), posibilitan a los docentes, directores o coordinadores académicos y tutores el identificar

condiciones o conductas de riesgo en el aula y fuera de ella, sin tener una preparación particular

para ello.

Factor de riesgo

Tipo de alerta

No.

Condición o conducta de riesgo de deserción

Alto riesgo Mediano riesgo Bajo riesgo

Acad

émico

Reprobación 1 Reprueba exámenes.

Uno o dos parciales con calificaciones reprobatorias de 6 o menos

Dos parciales con calificaciones de 7

Uno parcial con calificaciones de 7

Reprobación 2

Reprueba actividades de evaluación continua.

Uno o dos parciales con calificaciones reprobatorias de 6 o menos

Dos parciales con calificaciones de 7

Uno parcial con calificaciones de 7

Desempeño 3 Inasistencias. 15% de faltas injustificadas

10 % de faltas injustificadas

2 faltas justificadas con comprobante por motivos laborales o de salud.

Desempeño 4 Carece de hábitos de estudio.

Siempre o casi siempre

A veces o en temas/situaciones específicas

Esporádicamente

Desempeño 5 Dificultad para el aprendizaje.



Esporádicamente

Desempeño 6 Actitud apática, desinteresada o no participa.



Esporádicamente




Autor:



Académico


Desempeño 7 No entrega tareas. Siempre o casi siempre


Esporádicamente Psicosocial

Psicológico 8

Depresión, adicciones, agresión, trastornos del sueño y estrés, hábitos y trastornos alimenticios (Bulimia, anorexia).



Esporádicamente

Psicológico 9 Bullying, muestra señales físicas de agresión.



Esporádicamente

Psicológico 10 Aislamiento. Siempre o casi siempre


Esporádicamente

Familiar 11 Violencia intrafamiliar.



Esporádicamente

Familiar 12

Mantiene a su familia, su familia no aprueba la carrera que estudia.



Esporádicamente

Familiar 13

Embarazo, cuidado de hijos, casarse o divorciarse.

Motivo de faltas continuas

Motivo de faltas esporádicas Motivo de retardos

Social 14

Participa en actividades sociales o laborales que reducen su tiempo de estudio.

Motivo de calificaciones reprobatorias y no entrega de tareas

Motivo de bajas calificaciones o no entrega de tareas

Motivo de calificaciones menores de 8

Social 15 Inseguridad en la zona.



Social 16

Tiempo excesivo de traslados, falta de transporte, deficientes vías de comunicación.






Econ

ómico Adeudo 18

Presenta insuficiencia económica.

Debe dos mensualidades

Debe una mensualidad Atraso en pagos




Autor:



Académico


Laboral 19 Despido, ascenso o cambio de trabajo.

Motivo de faltas continuas y de pago en sus mensualidades

Motivo de faltas esporádicas y atraso en pagos

Motivo de retardos Institu

cion

al

Satisfacción académica 20

Insatisfacción con el modelo educativo (ritmo, exigencias de trabajo, evaluación, metodología).



Esporádicamente


Insatisfacción con la plataforma tecnológica o tecnologías educativas.



Esporádicamente


Insatisfacción con el docente o tutores.



Esporádicamente


Insatisfacción con los coordinadores académicos.



Esporádicamente

Satisfacción estudiantil 24

Insatisfacción con autoridades educativas.



Esporádicamente


Insatisfacción con los servicios administrativos y de apoyo.



Esporádicamente

Satisfacción estudiantil 26 Insatisfacción con

las instalaciones. Siempre o casi siempre


Esporádicamente


No autorización de beca a estudiantes de alto rendimiento



Esporádicamente

Normatividad 28

Falta de documentación reglamentaria para inscripción

No ha entregado después del tercer parcial.

No ha entregado después del segundo parcial.

Tiene firmada carta responsiva de entrega de documentos hasta el primer parcial

Normatividad 29

Sanciones reglamentarias por conductas indisciplinarías leves

Haber recibido una sanción de baja temporal prevista en el reglamento general

Haber recibido una o más sanciones de las previstas en el reglamento general exceptuando baja temporal o definitiva

Haber recibido una sanción verbal prevista en el reglamento general




Autor:



Académico


Salud Bienestar

físico 30 Problemas de salud crónicos o imprevistos



Esporádicamente

A partir de estos criterios se pueden identificar los casos de estudiantes en riesgo de deserción y

que requieren de una acción de retención, enfocada a evitar la baja del estudiante. Así la tarea de

los docentes, directores o coordinadores académicos y tutores, una vez que identifiquen una

conducta con bajo riesgo será motivar, orientar y fortalecer el acompañamiento de ese estudiante.

De igual modo cuando identifique una conducta de mediano o alto riesgo deberá canalizar la

atención generando una alerta académica.

IV. Generación de alertas académicas como estrategia de retención

Ya se ha revisado el proceso de observación y detección de conductas de riesgo de deserción, ahora

se abordara el proceso de generación una alerta académica, acción que asegura la atención y

seguimiento del estudiante.

Cabe mencionar que para los docentes se tiene como preparación a esta tarea un curso en línea de

desarrollo docente llamado “Detección de conductas de riesgo de deserción escolar”, el curso está

abierto a inscripción también a personal académico en general. Asimismo, en su inducción y

reuniones de arranque de ciclo, se les habla de la importancia de la detección de conductas de

riesgo, así como se les asesora en la generación de alertas, aunado a lo anterior se refuerza esta

estrategia con la Carpeta Docente que llevan durante el ciclo, en la que se incluye, para que siempre

lo tengan presente, el catálogo de condiciones y conductas de riesgo de deserción.

La generación de una alerta académica consiste en que los docentes, tutores, directores y

coordinadores académicos, realicen el registro de la identificación de algunas de las conductas

antes descritas (que se encuentran en el Anexo 1), ya sea de forma impreso o digital.

El formato se administra a través de la Carpeta docente, que es consultada diariamente por el tutor

o el director y coordinador académico, quienes atenderán la alerta directamente. El estudiante




Autor:



Académico


deberá recibir escucha atenta, empatía y orientación; en caso necesario el estudiante será

canalizado a otra área de apoyo de la institución, que puede ser rectoría, área psicopedagógica,

área financiera, servicios escolares, etc. dependiendo del factor y tipo alerta que haya presentado.

En relación a la alerta académica de Falta de documentación reglamentaria, los responsables de

reportar la alerta es el personal de servicios escolares manejándose de la siguiente forma:

1. Como parte de las tareas de servicios escolares en el proceso de inscripción, es realizar una lista de control de la documentación reglamentaria para la inscripción en Campus Solución, de faltar dicha documentación el estudiante está sujeto a la entrega mediante la firma de la carta responsiva correspondiente.

2. A partir de este reporte se tiene la relación de deudores de documentos que compartirá con la dirección o coordinación académica para su apoyo al seguimiento y levantamiento de alertas.

3. Servicios escolares deberá enviar recordatorios de entrega de documentos de acuerdo a como lo indique su proceso interno.

4. La alerta se mantendrá en estatus de alerta de bajo riesgo desde la firma de carta responsiva hasta el primer parcial, alerta de mediano riesgo hasta el segundo parcial y alerta de alto riesgo al tercer parcial.

5. En cuanto se cumpla con el requisito se da por concluido el seguimiento, en caso contrario se aplicará el reglamento vigente en relación a este tema, que al respecto dice en su Artículo 21. “En caso de requerirlo, para la entrega de los documentos oficiales solicitados para llevar a cabo la inscripción, se contará con un plazo que vencerá, sin prórrogas, en la semana 13 del primer cuatrimestre y en la semana 15 del primer semestre.”

En la siguiente tabla se describen algunas estrategias que la institución a través de los directores y

coordinadores académicos, así como los tutores podrán realizar en apoyo al estudiante en riesgo de

deserción. El campus puede hacer uso de ellas, además de aquellas que tenga como práctica ya

implementada.

Factor de riesgo

Tipo de alerta No. Condición o conducta de

riesgo de deserción Estrategias de apoyo y acompañamiento

Acad

émico

Reprobación 1 Reprueba exámenes. Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal

Reprobación 2 Reprueba actividades de evaluación continua.

Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal




Autor:



Académico


Desempeño 3 Inasistencias. Entrevista breve o a profundidad, individual

Desempeño 4 Carece de hábitos de estudio.

Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal Compañero guía Tutoría individual o grupal

Desempeño 5 Dificultad para el aprendizaje.

Entrevista breve o a profundidad, individual Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal Compañero guía Tutoría individual o grupal

Desempeño 6 Actitud apática, desinteresada o no participa.

Entrevista breve o a profundidad, individual Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal Compañero guía Tutoría individual o grupal Inserción a grupos de actividades deportivas y culturales Involucramiento de padres

Desempeño 7 No entrega tareas.

Entrevista breve o a profundidad, individual Asesoría académica docente individual o grupal Apoyo académico de pares individual o grupal Compañero guía Tutoría individual o grupal Involucramiento de padres

Psicosocial

Psicológico 8

Depresión, adicciones, agresión, trastornos del sueño y estrés, hábitos y trastornos alimenticios (Bulimia, anorexia).

Entrevista breve o a profundidad, individual Compañero guía Tutoría individual o grupal Inserción a grupos de actividades deportivas y culturales Involucramiento de padres Canalización

Psicológico 9 Bullying, muestra señales físicas de agresión.


Psicológico 10 Aislamiento.


Familiar 11 Violencia intrafamiliar.

Entrevista breve o a profundidad, individual Tutoría individual o grupal Inserción a grupos de actividades deportivas y culturales Involucramiento de padres Canalización




Autor:



Académico


Familiar 12 Mantiene a su familia, su familia no aprueba la carrera que estudia.

Entrevista breve o a profundidad, individual Tutoría individual o grupal Involucramiento de padres Canalización

Familiar 13 Embarazo, cuidado de hijos, casarse o divorciarse.


Social 14 Participa en actividades sociales o laborales que reducen su tiempo de estudio.

Entrevista breve o a profundidad, individual Tutoría individual o grupal Involucramiento de padres

Social 15 Inseguridad en la zona. Entrevista breve o a profundidad, individual Involucramiento de padres Canalización

Social 16 Tiempo excesivo de traslados, falta de transporte, deficientes vías de comunicación.

Entrevista breve o a profundidad, individual Involucramiento de padres Canalización



Econ

ómico

Adeudo 18 Presenta insuficiencia económica.

Entrevista breve o a profundidad, individual Orientación financiera

Laboral 19 Despido, ascenso o cambio de trabajo.

Entrevista breve o a profundidad, individual Orientación financiera

Institu

cion

al


Insatisfacción con el modelo educativo (ritmo, exigencias de trabajo, evaluación, metodología).

Entrevista breve o a profundidad, individual Compañero guía Tutoría individual o grupal Canalización


Insatisfacción con la plataforma tecnológica o tecnologías educativas.


Satisfacción académica 22 Insatisfacción con el docente o

tutores.


Satisfacción académica 23 Insatisfacción con los

coordinadores académicos.


Satisfacción estudiantil 24 Insatisfacción con autoridades

educativas.


Satisfacción estudiantil 25 Insatisfacción con los servicios

administrativos y de apoyo.





Autor:



Académico


Satisfacción estudiantil 26 Insatisfacción con las

instalaciones.


Satisfacción estudiantil 27 No autorización de beca a

estudiantes de alto rendimiento

Entrevista breve o a profundidad, individual Orientación financiera Tutoría individual o grupal Canalización

Normatividad 28 Falta de documentación reglamentaria para inscripción

Entrevista breve o a profundidad, individual Tutoría individual o grupal Canalización

Normatividad 29 Sanciones reglamentarias por conductas indisciplinarías leves


Salud

Bienestar físico 30 Problemas de salud crónicos o imprevistos





Autor:



Académico


V. Proceso de generación de alertas académicas

A continuación se esquematiza el proceso observación y generación de alertas académicas, desde

que el estudiante presenta una condición o conducta de riesgo de deserción, hasta el cierre de la

misma:




Autor:



Académico


ANEXO 1




Autor:



Académico


Identificación de estudiantes con condiciones o conductas de riesgo de deserción

Estimado docente:

La identificación de estudiantes con condiciones o conductas de riesgo de deserción resulta una actividad estratégica y prioritaria en su atención para

nuestra institución, de ahí que, su identificación temprana facilite también su oportuna atención o canalización a las diferentes áreas/personas de

apoyo en los campus.

Instrucciones de llenado de la Alerta Académica:

La elaboración de este formato se realizará de forma permanente a lo largo del ciclo escolar y se entregará al coordinador académico de forma

impresa o electrónica diariamente. Ejemplo de llenado:

De ser necesario, utilice un formato adicional cuando el número de estudiantes supere a los 15.

Catálogo de condiciones y conductas de riesgo de deserción: No. Condición o conducta de riesgo de deserción No. Condición o conducta de riesgo de deserción

1 Reprueba exámenes. 16 Cambio de domicilio

2 Reprueba actividades de evaluación continua. 17 Presenta insuficiencia económica. 3 No entrega tareas. 18 Despido, ascenso o cambio de trabajo.

4 Carece de hábitos de estudio. 19 Insatisfacción con el modelo educativo (ritmo, exigencias de trabajo, evaluación, metodología).

5 Dificultad para el aprendizaje. 20 Insatisfacción con la plataforma tecnológica o tecnologías educativas.

6 Actitud apática, desinteresada o no participa. 21 Insatisfacción con el docente o tutores.

7 Depresión, adicciones, agresión, trastornos del sueño y estrés, hábitos y trastornos alimenticios (Bulimia, anorexia).

22 Insatisfacción con los coordinadores académicos.

8 Bullying, muestra señales físicas de agresión. 23 Insatisfacción con autoridades educativas. 9 Aislamiento. 24 Insatisfacción con los servicios administrativos y de apoyo. 10 Violencia intrafamiliar. 25 Insatisfacción con las instalaciones.

11 Mantiene a su familia, su familia no aprueba la carrera que estudia. 26 No autorización de beca a estudiantes de alto rendimiento

12 Embarazo, cuidado de hijos, casarse o divorciarse. 27 Falta de documentación reglamentaria para inscripción

13 Participa en actividades sociales o laborales que reducen su tiempo de estudio. 28 Inasistencias.

14 Inseguridad en la zona. 29 Sanciones reglamentarias por conductas indisciplinarías leves

15 Tiempo excesivo de traslados, falta de transporte, deficientes vías de comunicación. 30 Problemas de salud crónicos o imprevistos

Glosario: 1. Grupo. Indique la clave del grupo. 2. Profesor. Escriba su nombre completo, preferentemente iniciando por apellido paterno. 3. Semana. Señale la semana a que corresponde el reporte rellenando el alveolo correspondiente. 4. Nombre del alumno. Escriba su nombre completo, preferentemente iniciando por apellido paterno. 5. Número de conducta. Escriba el número que corresponde al tipo de conducta de riesgo que se reporta. 6. Tipo de riesgo. Identifique el nivel de riesgo que estima para cada alumno/conducta de acuerdo con la descripción de cada uno de ellos en Bajo

(B), Medio (M) y Alto (A). 7. Fecha de entrega. Señale la fecha en que entrega al coordinador académico o similar.




Autor:



Académico


Alerta Académica

Nombre del alumno Número de

conducta (Ver catálogo)

Riesgo

Bajo

Med

io

Alto

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Nombre y firma del profesor Fecha de entrega

Nombre y firma de quien

recibió

Campus o plantel: ________________________ Asignatura __________________________

Grupo:__________ Ciclo:__________ Turno: Matutino Vespertino Sábado Domingo

Modalidad: Escolarizada Mixta Profesor: _________________________

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

revisado y autorizado por: mtra. griselda lugo cornejo...

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