Hacia el algoritmo de la suma (páginas 24, 25 y 26): Actividades para el futuro docente

1. Enlista y discute

los antecedentes derivados del libro de primer grado que poseen los alumnos al mome

nto de iniciar el estudio del contenido de estas páginas

respecto a la construcción de la operación de suma.

Se utilizan

L a noción del numero.

La comparación

la igualación

la adición

2.

En la hoja se lee: “La idea es cómo contar el total utilizando los dos números que lo for

man y nuestro conocimiento sobre su estructura”

¿A que se refiere el concepto “estructura” en el caso de los números naturales?

Como esta formado o compuesto el número. (Unidades, decenas, centenas)

En particular,¿cuál es la estructura de 738? Esta compuesta pos 7 centenas, 3

decenas y 8 unidades.

¿Cuál la de 207? Esta compuesta por 2centenas, 0decenas y 7 unidades.

¿Y la de 25.07, que no es un número natural sino un número decimal?

2 decenas, 5 unidades……

3. En la página

26 se muestran dos formas de realizar el conteo utilizando el modelo de bloques de Hit

omi, pero igual hubieran servido cualquiera de los otros dos, el de Akiko o el de Yasuo.

¿Por qué se prefiere utilizar los bloques? En el texto se hace referencia

al “mayor potencial de manipulación de la representación por bloques”

Porque con los bloques agrupa las decenas y unidades de esa forma queda mas

claramente para el niño la unión de las colecciones.

, ¿Qué quiere decir esto?

Que los niños descomponen los números y después los componen para obtener un

resultado.

4. Al final de la columna de observaciones se enuncia

“Estas páginas ilustran el proceso de cómo se accede a un nivel de conocimiento super

ior a partir de un conocimiento previamente desarrollado”.

¿Qué piensas tú de esto?

Intenta expresar el cambio al concluir estas lecciones con respecto a lo que enlistaste

en el punto 1 de estas actividades.

Que tiene razón por que ya con el último proceso el niño demuestra que comprendió el

tema la finalidad de las matemáticas.

Araceli Sánchez Castro.