OCTUBRE 2014

LES CAPACITATS A EIAprendre a ser i actuar d'una manera cada

vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar.

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Aprendre a conviure i habitar el món.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

APRENDRE A PENSAR I A COMUNICARLECTOESCRIPTURA A EI

OBSERVAR, ESCOLTAR I EXPERIMENTAR

Experimentar amb els diferents usos del llenguatge, materials i instruments.

PARLAR, EXPRESSAR I COMUNICAR

Relatar fets i vivències, explorar coneixements, expressar i comunicar idees i sentiments, verbalitzar el que està imaginant, resoldre conflictes

INTERPRETAR, REPRESENTAR I CREARAproximar-se a la lecturaAproximació progressiva a l’escriptura convencional.

Encaminar l’interès perquè s’iniciï i s’impliqui en el procés de descoberta i comprensió del

funcionament del codi escrit.

ÀMBIT LINGÜÍSTICCATALÀ I CASTELLÀ

Formada per 5 dimensions relacionades entre si

Comprensió lectora (CI) Expressió escrita (CI) Comunicació oral (CI) Literària Plurilingüe i intercultural

Per arribar a final etapa: Poder expressar pensaments,

emocions,vivències i opinions. Emetre judicis crítics i ètics Generar idees i estructurar el

coneixement

AIXÒ IMPLICA:

Tenir capacitat per llegir, escoltar, analitzar, admetre opinions diferents i expressar-se adequadament.

LECTURA

VIA LÈXICA: SOL ( a cop d’ull)

VIA FONOLÒGICA:S+O+L (so per so)

DESCODIFICAR+ COMPRENSIÓ= LLEGIR

“Llegir no és descodificar, però per llegir és necessari poder descodificar”(Isabel Solé, 1992)

USOS DE LA LECTURA:LITERARIS,CIENTÍFICS,FUNCIONALS

OBJECTIUSP5- Acabar el curs decodificant (llegint)

paraules i frases senzilles de pocs elements.

1r-Acabar el curs sabent llegir paraules, frases i petits textos com a resultat de l’adquisició del domini d’establir so-grafia.

2n-Interpretar un text globalment i expressivament gràcies a la combinació dels mecanismes d’anàlisi, síntesi i de les habilitats d’anticipació.

Cal una fluïdesa lectora mínima.

COMPRENSIÓ LECTORA

USOS DE LA LECTURALITERARI

FUNCIONAL

CIENTÍFIC

ACTIVITATS A L’ESCOLA I A CASA?

VEURE RECOMANACIONS BLOC

EL GUST PER LA LECTURA I ELS LLIBRES (CONTA-CONTES).

LA LECTURA INDIVIDUAL LECTURA INDIVIDUALITZADA LA LECTURA COMPARTIDA MALETA VIATGERA LECTURA MODELADA S’HI DEDIQUEN 30 MINUTS DIARIS MÍNIM. LA LECTURA COL·LECTIVA DE TEXTOS DE

PROJECTES, DELS MURRIS.... COMPRENSIÓ LECTORA: HIPÒTESIS,

LECTURA, COMPROVACIÓ, FER PENSAR... LECTURA FUNCIONAL D’AULA CUC LECTOR PRÉSTEC BIBLIOTECA LLIBRETA AGENDA JOCS

Els alumnes desenvoluparan hàbit de lectura si...Aidan Chambers

• Poden llegir al costat de persones que per a ellssón “importants”: el pare o la mare, el padrí, lapadrina, els seus mestres, els germans mésgrans, els companys, els amics i les amigues. • Poden parlar del que han llegit, de si els haagradat, de per què no els agrada, del que hansentit, de si els ha fet patir, de si han passat por,del que han après llegint aquell article, aquellllibre, aquell fulletó...

EXPRESSIÓ ESCRITAOBJECTIUS BÀSICS P5: Escriptura sil·làbica alfabètica:

correspondència so-grafia, amb algun error ocasional

1r: Escriptura alfabètica: correspondència so-grafia.

2n: E A + regles ortogràfiques bàsiques (plurals, majúscules, que, qui…) paraules d’ús habitual.

P5: Paraules senzilles de fins a 3

síl·labes. Frases de 3 elements 1r:Frases o textos senzills amb sentit:

coherents, cohesionats.... 2n: Textos de més complexitat amb els

mateixos ítems

Activitats de consciència fonològica

Escriptura funcional: sortides, activitats, cap de setmana, projectes, conferències de la meva història i animals, experiments.

Escriptura individual (tipologies textuals)

Escriptura compartida (parelles, grups..)

Escriptura col·lectiva. Ex conte.Activitats sistemàtiques de pla de

treball i Murris

ACLARIMENTS

CORRECCIÓ DELS TEXTOS Escriptura lliure per tal de no

desanimar a l’escriptura. Més endavant corregir grafies que no

corresponen al so o que es descuiden. A 2n comencem a corregir faltes

ortografia molt bàsiques. Important: fer rellegir el què han

escrit, sobretot de cara a 2n i tercer trimestre.

És + important que tinguin cohesió i coherència .

LLETRA O GRAFIACada nen fa el seu procésLletra de pal a P-5 i primer

trimestre de 1rIntroduïm la lligada a P5Donem a conèixer la

d'impremta.Valorem la presentació i el

traç per sobre de la tipologia.

COMUNICACIÓ ORAL

CAPACITAT DE :

COMPRENDRE, EXPRESSAR-SE I DIALOGAR O CONVERSAR

Exemples activitats: Converses projectes, cap de

setmana, esdeveniments, una excursió, les vacances...

Escolta activa: respectar el torn,respectar idees altres, no repetir-se...

Escolta contes Jocs de memòria Conferències a CI Recitals de poemes Presentació de projectes

LA COMPETÈNCIA ORAL

PROJECTES

CONFERÈNCIES

POEMESTEATRE

Gràcies per la vostra atenció

“La gent que llegeix llibres viu més, viu la seva pròpia vida i la dels llibres que llegeix i per això té més experiències, més emocions,

més vides.”Emili Teixidor