resumen de tareas educacion a distancia
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Presentación
Nombre : Ernestina
Apellidos : Mateo Galván.
Matricula : 1-12-2777.
Asignatura : EDU110.
Sección : 12.
Nombre Asignatura : Educación a Distancia.
Facilitador : Julio Ángel García.
Fecha de Entrega : 16-06-2012.
INTRODUCCION
En este trabajo veremos que la educación a distancia le ha brindado la oportunidad a todas las personas que por una u otra razón no pueden asistir todos los días a un aula.
También conoceremos las diferentes características fundamentales. Algunos elementos que le caracterizan como son: el estudiante, el espacio, el tiempo y la certificación
Conoceremos sus criterios y algunas razones por la cual es considerada de justicia social.
1. ¿A quienes ha brindado oportunidades de estudio la educación a distancia?Aquellos que no pueden estar en el centro de estudio todos los días.
¿Por qué? Porque aquellas personas no tienen la facilidad para estar en el centro, ya que ellos pueden tener más obligaciones, mayormente la educación a distancia la utilizan personas que trabajan a la vez que estudian, por aquello es que a muchos le parece perfecto la educación a distancia.
2. Escribe cuatro elementos imprescindibles que caracterizan la educación a distancia.1- Estudiantes2- Espacio3- Tiempo4- Certificación
3. Tomando como marco de referencia los elementos antes indicados en la respuesta a la pregunta # 2, construye con tus propias palabras una definición de educación a distancia.
TEMA ITEMA I
Tomando en cuenta el estudiante, espacio, tiempo, certificación, la educación a distancia a mí pensar es una forma más fácil y sencilla para personas que tuvieron tropiezos en la vida y no pudieron continuar haciendo una carrera, estos tienen ahora la oportunidad de cumplir sus metas.
También se puede decir que es una manera más cómoda para aquellos que tienen más obligaciones y que no tienen tiempo suficiente para estar en un centro educativo todos los días.
4. ¿Por qué se puede inferir que la educación a distancia tiene sus propios fundamentos filosóficos? ¿Cuáles son esos fundamentos? ¿Consideras que los mismos son exclusivos de esta modalidad de educación o son válidos para cualquier modalidad educativa? Justifica.
Porque:Ampliar las oportunidades educativas de los individuos más allá de cualquier limitación geográfica, socioeconómica, o de otro tipo.
Los fundamentos son:- El derecho universal a la educación permanente para todas las personas.- La formación de personas capaces de desenvolverse en la sociedad.- Los principios fundamentales de democratización de la enseñanza y la
generación de igualdad de oportunidades de estudios para todas las personas, superando las limitaciones sociales o físicas que les impidan el acceso a la educación.
5. Establece la diferencia nodal entre la educación a distancia tradicional y la educación virtual.
La Educación tradicional, se basa en sistemas que comúnmente se han implementado para la enseñanza/aprendizaje, (alumno sentado, maestro enfrente hablando de un tema), generalmente este tipo de enseñanza hace que el alumno no sea participativo, o que sea activo, ya que el alumno solo recibe información, de la persona que se encuentra enfrente.
La educación a distancia, es un modelo de autoaprendizaje, donde la persona, generalmente no tiene un horario establecido, pero tiene una guía de los temas a seguir, así como herramientas (que generalmente ellos te proporcionan), para que uno mismo pueda encontrar la información de lo que se esta viendo; uno tiene asesores, mas que maestros, ellos nos guían por donde ir y nos evalúan, más sin embargo, nosotros mismos somos los
responsables de nuestro educación, porque uno leerá, revisara, hará sus tareas y podrá ir preguntando al asesor, alguna duda. Este modelo es ideal si se tiene el hábito de estudio, sino puede resultar un tanto pesado. Y a veces si no se es constante, se puede perder.
6. Escribe tres razones por las cuales la educación a distancia es considerada hoy día una respuesta de justicia social.
a) Es considerada de justicia basada en la respuesta eficaz que la misma le esta dando a una serie de necesidades educativas.b) Masificación en las aulas, dificultando esta la calidad de la docencia.c) Es menos costosa y a la vez nos permite trabajar y estudiar.
7. Escribe tres diferencias entre educación a distancia y educación presencial.
Educación presencial Educación a distanciaEl profesor se constituye en el protagonista y administrador del aprendizaje.
El profesor asume la respon- sabilidad del aprendizaje de los alumnos y el logro de sus objetivos.
Esta concentrada en el espacio de la escuela y el aula de clase.
El docente es un guía, un orientador y facilitador del aprendizaje de los alumnos.
El estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y del logro de los objetivos instruccionales.
Esto geográficamente dispersa.
Criterios económicosLos criterios económicos suelen ser estratégicos en la determinación del tipo de modalidad educativa a poner en marcha. Salvo irresponsabilidad manifiesta, cualquier responsable de una institución suele tener en cuenta el monto y la distribución temporal de las inversiones a realizar, la estructura de costes y las repercusiones de aquellas en los órdenes cuantitativo y cualitativo. Las características económicas de ambos tipos de sistemas son las siguientes:
Características económicas
Educación presencial Educación a distancia
Basada en la utilización intensiva y
continuada de mano de obra
cualificada (profesorado).
Basada en la utilización intensiva
del capital en las fases iniciales.
Vinculada al número de
estudiantes.
Vinculada a los costes iniciales de
puesta en marcha.
El coste anual por estudiante no
suele variar (estabilidad en las
ratios alumno-profesor).
El coste anual por estudiante
desciende significativamente al
incrementarse el número de
matriculados en un curso.
Tendencia al mantenimiento o
incremento de costes.
Tendencia a la reducción de costes.
Menor inversión inicial. Mayor inversión inicial.
Costes de infraestructura con
tendencia a la inestabilidad.
Costes de infraestructura estables.
Criterios organizativosNo sería adecuado decantarse hacia una u otra modalidad educativa, siguiendo criterios estrictamente económicos. Sobre todo si lo que se pretende es que el sistema educativo lleve a la práctica las formulaciones contenidas en sus objetivos y no se precipite hacia los abismos del puro negocio o de la demagogia.
Así que, una vez analizada la pertinencia económica de una u otra alternativa para una determinada situación, sería preciso abordar la naturaleza de los protocolos organizativos básicos que sería preciso poner en marcha en cada una de las modalidades.
Pese a que la costumbre nos haga ver lo contrario, las organización de los sistemas educativos, sea cual sea su modalidad, se caracterizan por una
evidente complejidad. Esta complejidad muestra sin embargo perfiles muy diferentes en los dos tipos de educación, como puede observarse en el cuadro siguiente:
Características organizativas
Educación presencial Educación a distancia
Planificación relativamente simple y
descentralizada.
Planificación compleja y
centralizada.
Planificación a corto plazo. Planificación a largo plazo.
Escasa división del trabajo
cualificado, limitado básicamente a la
función docente.
División del trabajo cualificado
muy acusada, tanto en el de tipo
docente como en el no docente
(producción, diseño,
comunicación, etc.).
Organización basada en criterios
artesanales: profesionales agrupados
en los centros por especialidades
docentes.
Organización basada en criterios
industriales: diseño, producción,
distribución, control de calidad.
El sistema suele asumir todas las
funciones.
Contratación externa de funciones
especializadas.
Los materiales didácticos pueden ser
utilizados o no a criterio del profesor
o en función de las circunstancias.
Los materiales didácticos
especializados resultan
imprescindibles.
La comunicación cara a cara se
organiza naturalmente en el seno de
cada grupo-clase.
Es básico el despliegue de un
sistema de comunicación
soportado tecnológicamente.
El profesorado puede desempeñar su
función con el bagaje proporcionado
por su formación inicial.
El profesorado precisa de una
formación especializada, no
adquirida en su formación inicial.
Escasa relevancia (o inexistencia) del
personal técnico y administrativo.
Importancia notable del personal
técnico y administrativo.
Criterios de eficienciaPartiendo de la pura ortodoxia pedagógica y descartando, por tanto, intereses espurios, posiblemente sean los criterios de eficiencia, mucho más que los de tipo económico y organizativo, los más influyentes en la decisión de implantar una u otra modalidad educativa en una determinada circunstancia. Plantear las cosas de otro modo sería suicida para los responsables de la misma.
¿De qué valdría poner en marcha un determinado sistema de enseñanza, que resultase viable desde el punto de vista económico y funcional desde el organizativo, si no logrará que un número significativo de sus usuarios logren las capacidades fijadas en sus objetivos?
Los criterios de eficiencia están vinculados con el grado de acierto en la toma de decisiones sobre el tipo de públicos y el tipo de circunstancias a los que se dirige la acción docente. Por eso es importante que sean utilizados cuidadosamente.
Las características de ambas modalidades educativas en lo que se refiere a su eficiencia son las siguientes:
Características en relación con la eficiencia
Educación presencial Educación a distancia
Dirigida a personas: Dirigida a personas:
Agrupadas por características
homogéneas: edad, lugar de
residencia, etc.
De características heterogéneas.
Habitantes en entornos cercanos Habitantes en entornos dispersos
cuyo tiempo disponible para el
estudio puede sistematizarse de
acuerdo a un estándar
cuyo tiempo disponible para el
estudio sólo puede sistematizarse
teniendo en cuenta circunstancias
personales
que suelen adoptar, parcial y
sistemáticamente, el rol de
estudiantes
que suelen adoptar, muy
esporádicamente, el rol de
estudiantes
Debería preferirse para: Debería preferirse para:
El aprendizaje de personas con
más bajos niveles relativos de
instrucción.
El aprendizaje de personas con más
altos niveles relativos de instrucción.
Atender a personas con
necesidades complementarias a
la motivación hacia el estudio.
Atender a personas con alta
motivación de logro.
Atender a personas poco
familiarizadas con el uso de las
tecnologías de la información y
la comunicación.
Atender a personas familiarizadas
con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Atender a personas con difícil
acceso a este tipo de tecnologías.
Atender a personas con fácil acceso a
este tipo de tecnologías.
Atender a personas habitantes en
contextos dotados con suficientes
infraestructuras educativas y
culturales.
Atender a personas habitantes en
contextos con escasas
infraestructuras educativas y
culturales.
Enseñanzas básicas. Enseñanzas de niveles medios y
altos.
Enseñanzas que requieran
destrezas manuales o habilidades
sociales.
Enseñanzas de lápiz y papel o
soportadas por tecnologías
informativas.
8. Enumera las características fundamentales de la educación a distancia.
Características propias de la educación a distancia:
1. Al pasar del tiempo, la educación a distancia ha venido tomando fuerza, ya que gracias a ella, se han superado muchas de las dificultades que se presentan en la educación presencial, a continuación serán mencionadas algunas de las características que hacen posible que esto ocurra:
2. Para una interacción o comunicación docente – alumno, no es necesario que los dos se encuentren en un mismo espacio físico.
3. El alumno va pasar a ser el elemento más importante en el proceso de aprendizaje, lo que requiere de mayor esfuerzo, dedicación y responsabilidad, por parte del mismo, y ocasionando que el docente deje de ser el elemento fundamental, debido a que no va ser quien transmita conocimientos y dirija el aprendizaje del alumno, sino quien lo quien durante todo el proceso.
4. Gracias a esta modalidad el alumno tiene la posibilidad de llevar a cabo el proceso de aprendizaje a su propio ritmo, es decir, puede personalizar y estructurar las estrategias de aprendizaje, intensidad y tiempo de estudio, etc., de acuerdo con sus características.
5. Este tipo de educación ofrece la oportunidad de acceder a los programas de educación superior, a determinados grupos de personas cuyas condiciones de vida les impiden hacerlo, como por ejemplo el espacio geográfico en el que se encuentra ubicados, algún tipo de discapacidad, falta de tiempo debido a ocupaciones familiares, laborales, o de cualquier otro tipo.
6. El uso de nuevas tecnologías, como lo son el Chat, la videoconferencia, bibliotecas virtuales, videos y demás, hacen que la educación a distancia sea más fácil de manejar.
CONCLUCION
Al concluir este tema hemos aprendido muchas cosas sobre la educación a distancia, sus características, sus criterios, sus funciones etc.
Además conocimos la diferencia entre la educación a distancia tradicional y la educación virtual.
También conocimos sus fundamentos y la diferencia entre educación a distancia y educación tradicional.
BIBLIOGAFIA
GUIA DIDACTICA DE EDUCACION A DISTANCIA.
INTRODUCCION
En este espacio conoceremos algunos de los diferentes términos de educación a distancia.
La educación a distancia es una modalidad educativa semipresencial ya que no es necesario que el participante asista diariamente al aula, data aproximadamente de doscientos años y se ha constituido en una respuesta
TEMA IITEMA II
adecuada a la creciente demanda de educación y a la dificultad de los gobiernos, especialmente en los países latinoamericanos.
Conoceremos las características que definen el estudiante adulto, ya que son estas las asociadas a la edad, psicológicas, cognitivas, del contexto sociocultural y socioeconómico, la impaciencia entre otras.
También trataremos las estrategias más efectivas para un aprendizaje eficaz.
LA EDUCACION A DISTANCIA
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a un aula.
Es un punto intermedio de una línea continua en cuyos extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno, por una parte y la educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor.
Es una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educación permanente y abierta, de tal manera que cualquier persona independientemente del tiempo y del espacio pueda convertirse en sujeto protagonista de su propio aprendizaje.
Es una modalidad de enseñanza que data aproximadamente de unos doscientos años, cuando surgió la educación por correspondencia pero que ha ido adquiriendo una importancia mundial en las ultimas cuatro décadas, debido a que se ha convertido en una pieza clave en la implementación de procesos de democratización de la enseñanza.
Se ha constituido en una respuesta adecuada a la creciente demanda de educación y a la dificultad de los gobiernos, especialmente en los países latinoamericanos, de responder eficientemente la demanda de educación a través de los sistemas tradicionales de enseñanza.
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN AL ESTUDIANTE ADULTO.
En función a la etapa de vida en la que se encuentran las personas, se identifican una serie de características. Las características personales de la etapa adulta de la vida son:
1- Las asociadas a la edad. Son las que van indicando el paso del tiempo por el cuerpo humano y sus etapas de comienzos, desarrollo, deterioro y fin. Aunque algunos piensan que con el paso del tiempo las personas van perdiendo su capacidad de aprender, lo que se escucha en expresiones como no estamos en la edad de aprender, realmente muchas funciones relacionadas con la experiencia en vez de deteriorarse se perfeccionan.
2- Las características psicológicas, vinculadas a la motivación, autoestima, a la superación del medio del cambio.
3- Características cognitivas, asociadas a la forma de aprender del adulto.
4- Características del contexto sociocultural y socioeconómico, que son las vinculadas con la trayectoria de vida, tanto personal como socio-profesional.
5- La impaciencia, es una característica del adulto que puede ir en contra de su aprendizaje. La misma ejerce una acción negativa que surge de la economía del tiempo y del esfuerzo.
6- La ansiedad y ambivalencia, es otra característica también del adulto. Los adultos se enfrentan al aprendizaje con una mezcla de sentimientos, un cambio importante de vida y esto supone un cierto miedo.
7- La capacidad de adaptación y la curiosidad del adulto es limitada, Su propia experiencia le ayuda a reestructurar su aprendizaje y tiende a economizar energías.
8- Su necesidad de autonomía y autodirección, puede entrar en conflicto con la inseguridad de no saber la respuesta correcta o de la sensación extraña de dependencia de alguien a quien se va como un experto.
ESTRATEGIAS MAS PERTINENTES PARA DESARROLLAR TECNICAS DE APRENDIZAJES EFECTIVA.
Las estrategias de aprendizaje se refieren a la táctica cognitiva a la que se recurre para manejar informaciones percibidas a través de los sistemas sensoriales, que facilitan el manejo y apropiación de las informaciones y la construcción del conocimiento.
Las principales estrategias cognitivas son: interpretación, indagación, clasificación y representación.
La Interpretación: es desentrañar el verdadero sentido de algo. Puede hacerse de textos de palabras, de ideas, de acontecimientos de la realidad y puede expresarse a través del lenguaje oral o escrito.
La Indagación: es la investigación que se hace para conocer datos o informaciones, especialmente si son asuntos ocultos o secretos.
La Clasificación: es poner toda la información en orden cronológico.
La Representación: es dar a conocer algo a través de una imagen.
Características de las personas adultas de Lindeman
Características de las personas adultas de Malcolm Knowles
Los Adultos se motivan en tono a necesidades y centros de interés.
El Modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad, por lo que la educación se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas.
La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.
Los adultos aspiran a autodeterminarse, por lo tanto las relaciones que se estableces en el proceso de aprendizaje han de ser comunicativas y bidireccionales.
Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por lo que hay que diferenciar los estilos, duración y ritmos de aprendizaje.
La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber porqué han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación. Necesitan tomar conciencia sobre la utilidad de lo que van a aprender.
El autoconcepto del adulto. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas capaces de autodirigirse en la vida. Las relaciones que se han de establecer en su aprendizaje deben respetar unas mínimas reglas democráticas que rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro.
La experiencia de la vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y solamente con el saber académico que
obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida.
La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, los valores, las competencias, y las actividades cuando éstos se presentan en contexto de aplicación a situaciones reales.
La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinariedad.
CONCLUCION
Al terminar este trabajo quedamos claro de lo que es la educación a distancia, de las diferentes estrategias para un buen aprendizaje.
Además vimos las diferentes características que definen al estudiante adulto, y sobre todo aprendimos que no hay edad para aprender.
BIBLIOGRAFIA
Guía didáctica de educación a distancia.Guía didáctica de orientación universitaria.
TEMA II - (DIAPOSITIVAS)TEMA II - (DIAPOSITIVAS)
EL ESTUDIANTE ADULTO EN LA EDUCACION A
DISTANCIA
ERNESTINA MATEO G.Mat.: 1-12-2777
El Adulto
• El adulto es una persona capaz de enfrentar su propio reto, es dirigido por sí mismo, sabe cuales son sus objetivos y es capaz de enfrentar las responsabilidades de sus actos.
Características de Aprendizaje del adulto
Caracter í sticas de las personas adultas de Malcolm Knowles
• La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber porqué han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación. Necesitan tomar conciencia sobre la utilidad de lo que van a aprender.
• El auto-concepto del adulto. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas capaces de auto-dirigirse en la vida. Las relaciones que se han de establecer en su aprendizaje deben respetar unas mínimas reglas democráticas que rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro.
• La experiencia de la vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y solamente con el saber académico que obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida.
• La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, los valores, las competencias, y las actividades cuando éstos se presentan en contexto de aplicación a situaciones reales.
• La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinariedad.
Caracter í sticas de las personas adultas de Lindeman
• Los Adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.
• El Modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad, por lo que la educación se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas.
• La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.
• Los adultos aspiran a autodeterminarse, por lo tanto las relaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje han de ser comunicativas y bidireccionales.
• Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por lo que hay que diferenciar los estilos, duración y ritmos de aprendizaje.
Características más importantes para el aprendizaje del adulto
• El adulto se motiva en torno a sus necesidades y lo complementa con la experiencia. Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por lo que se diferencian los estilos, la duración y los ritmos de aprendizaje. Los adultos siempre quieren construir su futuro con el pasado, es decir, no quiere tropezar con la misma piedra.
Técnicas del estudiante para la reelaboración personal de la información
La repetición.Reelaboración comprensiva.Representaciones estructurales con las
informaciones obtenidas.Imágenes visuales.Ayudas nemotécnicas.
HAZ SIEMPRE LO QUE TEMAS HACER
El auto aprendizaje del adulto como aprendiz
El adulto se involucra en el proceso de aprendizaje voluntariamente, esto hace que necesite sentirse activo y responsable de su propio aprendizaje.
Se siente más motivado a aprender cuando posee un elevado concepto de sus propias capacidades, o sea, cuando tiene una autoestima alta.
El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin presiones externas, lo hace por su propio deseo.
Tiende a sentirse más motivado a aprender aquellos conocimientos, competencias, valores y actitudes que se presentan en un contexto de aplicación a situaciones reales.
INTRODUCCION
En este trabajo hablaremos del docente en la educación a distancia. Sus funciones y sus cualidades, además también daremos una opinión sobre las características del docente en la educación a distancia.
EL DOCENTE EN LA EDUCACION A DISTANCIA
La mayoría de instituciones educativas, sean presénciales o a distancia, tienen definido cual es el perfil y necesidades de sus alumnos. Sin embargo, no esta muy claro quien ha de ser el profesor de enseñanza a distancia. Lo cierto es que la gran parte del profesorado de instituciones de educación a distancia está formado por procedimientos convencionales, es decir, para enseñar cara a cara.
En la docencia convencional el profesor debe de estar actualizado en los avances de las teorías y tecnologías educativas. En la educación a distancia se hace imprescindible esta continua actualización.
Existen funciones sustanciales de la enseñanza convencional que son realizadas de manera individual por el profesor, tales como la enseñanza directa, programación y evaluación. En la enseñanza a distancia dichas funciones serán asumidas por un equipo de experto en diferentes áreas que habrán de dividirse el trabajo.
El facilitador debe tener conocimiento de las causas que llevan al abandono o a obtener bajo rendimiento en el desarrollo de un programa abierto y a distancia.
TEMA IIITEMA III
Mediante el contacto personal entre facilitador y participante se procura complementar la enseñanza. Además, ayudar a los participantes a superar las dificultades que se les puedan presentar en el estudio de las diferentes asignaturas.
La presencia del facilitador posibilita el estimulo y orientación y constituye una ayuda para resolver las dificultades del material de estudio.
La tutoría, en efecto, conforma un componente de primer orden en los sistemas a distancia dado que a través de ella se lleva a cabo en gran parte del proceso de retroalimentación académica y pedagógica se facilita y se mantiene la motivación de los alumnos que se valen de ella y se apoyan los procesos de aprendizaje.
CONOCIMIENTOS QUE DEBE TENER UN FACILITADOR DE SUS PARTICIPANTES
El perfil de quien estudia a distancia, ya que los adultos en esta modalidad educativa se enfrentan a situaciones diferentes que condicionan su aprendizaje.
El facilitador de enseñanza a distancia debe saber que aprender no es memorizar determinados conceptos con la finalidad de repetir los mismos en un examen, es más bien un proceso de comprensión, análisis, y aplicación de los términos memorizados.Que el aprender supone saber actuar entre los problemas que se pueden presentar en la realidad cotidiana y el participante a distancia tendrá mas contacto con esa realidad que con el facilitador.
El adulto se motiva especialmente cuando tiene la convicción de que por medio de su aprendizaje podrá resolver un problema social, económico, o simplemente satisfacer una necesidad personal.
CUALIDADES DEL FACILITADOR EN LA EDUCACION A DISTANCIA
Sobre las cualidades o perfil que debe poseer un docente de la enseñanza aquí les mencionamos algunas:
Madurez emocional Comprensión de si mismo Inteligencia y rapidez mental Estabilidad emocional Inquietud cultural y amplios intereses Buen carácter y sana juicio Capacidad hepática Cultura social Confianza inteligente en los demás Liderazgo
En el caso específico de la enseñanza a distancia la mayoría de los autores solo se detienen a enfocar cinco cualidades ideales del buen facilitador u orientador..La cordialidadMediante la cordialidad el facilitador trata de conseguir que el participante se sienta bienvenido, respetado y a gusto.
Capacidad de aceptación El facilitador debe mantener la comunicación con el participante en un marco de respeto y atención. Debe aceptar y ayudar al participante como es y no pretender hacerlo a su medida.
EmpatiaLa empatia significa sentir la tristeza, alegría o la satisfacción del otro en la forma mas cercana a como este lo siente, es decir comprender desde dentro los sentimientos de la otra persona.
AutentidadConsiste en no crear en los participantes, expectativas que en el curso no se van a alcanzar y que no podemos ofrecerle.Capacidad de escucha
Tenemos que mostrar que se esta escuchando, que el participante tiene nuestra atención.
Las tareas básicas que componen al facilitador para fomentar la comunicación con el participante pueden ser resumidas en el desempeño de las siguientes funciones:Función orientadora, el contacto entre el facilitador y el participante disminuye el porcentaje alto de abandono que soportan las instituciones a distancia y estimula a aquellos que suelen sentir cierta intranquilidad y desconfianza ante la tarea que deben realizar. Los estudiantes a distancia se desaniman fácilmente al no contar con tutores con los que comentar lo que no entienden.
Función académica, permite individualizar el estudio adaptándolo a las características y necesidades de los que estudian a distancia.
Función organizativa o institucional, estas funciones tratan de clarificar de manera mas especificas que las señaladas anteriormente, las características, dimensiones y organización de cada institución en particular.
Aquí se hace referencia a la propia formación del facilitador y el contacto con la sede central, así como los relacionados con trámites burocráticos e institucionales.
Para delimitar las funciones del facilitador con los participantes, las mismas quedarían sintetizadas en las siguientes:
Orientar Aclarar Explicar Participar en evaluación Atender personalmente al participante.
OPINION
El docente en la educación a distancia tiene un rol muy importante ya que a pesar de que es el facilitador también hace el papel de consejero.
El contacto del participante con el facilitador hace que se sienta apoyado. El docente estimula al participante para que siga adelante y los anima a superar las dificultadades que se presentan para alcanzar su meta.
En la función orientadora el docente es el soporte del participante ya que el estudiante a distancia se siente solo en el sentido que no tiene con quien conversar sobre sus dudas de los temas estudiados.
El facilitador ayuda al participante a enfocarse en sus objetivos y le da técnicas para que este se desarrolle.
CONCLUCION
En este trabajo presentado aprendimos que es un docente y algunas de las funciones que los componen.
También vimos una opinión personal y las cualidades que lo conforman.
BIBLIOGRAFIA
- Guía Didáctica de Educación a Distancia.
TEMA IVTEMA IV
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INTRODUCCION
En esta tarea, de describirá la definición de la evaluación y los conceptos emitidos por diferentes personalidades. También se detallará la función principal de la evaluación y las diferentes funciones que cumple.
También veremos las diferentes características de la evaluación de la educación a distancia, y sus definiciones.
CONCEPTO DE EVALUACION
Tiene como finalidad principal orientar y mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RAMON PEREZ JUSTE, expresa el concepto de evaluación.
LA EVALUACION : es una actividad consustancial al ser humano; prácticamente sin darnos cuenta estamos evaluando, emitiendo juicio, de valor sobre toda la realidad que nos rodea, se trata de personas, animales, objetos, ideas y sentimientos.
Cuando, al levantarnos, afirmamos que hemos descansado bien, cuando nos cruzamos con una persona y decimos que es agradable, cuando leemos un texto y afirmamos que es clarificador y adecuado para niños de una determinada edad, cuando vemos un animal domestico y afirmamos que esta contento, cuando paseamos por un jardín y consideramos que es relajante…, estamos emitiendo juicios de valor, estamos evaluando.
TEMA VTEMA V
Para que la evaluación sea eficaz es preciso realizar de manera continua esa valoración de los logros parciales que apuntan al producto final, con el propósito de descubrir las dificultades que surgen en el proceso.
El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto en todo momento, aunque en cometidos diferentes según lo sucesivos tiempos del proceso.
FUNCIONES DE LA EVALUACIONLa función principal de toda evaluación debe estar siempre orientada a la mejora; la misma puede ser no solo de los aprendizajes de cada uno de los participantes sino también de los propios procesos de enseñanza.
La evaluación no debe ser exclusivamente verificadora o calificadora de una situación puntual o final de un proceso.
La evaluación cumple las siguientes funciones:
Clarificar y ajustar los objetivos y contenidos. Diagnosticar situaciones. Mantener constante los niveles académicos. Seleccionar y adecuar los conocimientos a las necesidades sociales. Motivar pautas de actuación de participantes y facilitadotes. Predecir resultados. Orientar al participante. Propiciar la investigación. Fundamentar la innovación educativa. Informar y orientar al participante.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA EDUCACION A DISTANCIA.
La evaluación en la modalidad educativa presencial es un elemento fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza a
distancia la evaluación es un elemento sobresaliente. En esta modalidad la evaluación va a ser la que posibilite la relación facilitador-participante será, a través de ella cuando los facilitadores de enseñanza a distancia tengan la ocasión única de reorientar el aprendizaje de sus participantes.
Los participantes de educación a distancia necesitan la realimentación que propicia la evaluación para comprobar con inmediatez si sus aprendizajes son sólidos para, en el caso contrario, introducir los correctivos necesarios.
LORENZO GARCIA PLANTEA: unas interrogantes que clarifican la función de la evaluación en la educación a distancia.
¿QUE, QUIEN, CUANDO Y COMO EVALUAR? ¿QUE EVALUAR?Objetivos y contenidos, en las distintas fases del proceso evaluador nos debemos preocupar por recoger en información de los diversos ámbitos del saber, del saber hacer y del saber comportarse como humanos. Así sugerimos valorar objetivos de los siguientes ámbitos.
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y valoración de principios, hechos y leyes.
Competencias y habilidades, procedimientos y normas técnicas.Actitudes, valores y normas personales y sociales.
¿QUIEN EVALUA?En esta modalidad de enseñanza la responsabilidad de evaluación no esta a cargo exclusivo de una sola persona.
La evaluación ha de partir del diseño de los objetivos y contenidos del curso. Pero una persona distinta puede decidir sobre el nivel de exigencia que ha de imprimirse a un determinado curso, o sobre los objetivos mínimos necesarios para su superación positiva.
La misma u otra persona se hará cargo de todos o de cada uno de los siguientes procesos:
Corrección, calificación, juicio y toma de decisiones respecto a las pruebas a que ha sido sometido el destinatario del curso.
¿CUANDO EVALUAR?Al comienzo de un curso se debe realizar una evaluación inicial o diagnostica para conocer las lagunas, posibilidades y limitaciones de cada participante, con el propósito de personalizar la orientación o ayuda a este.
Durante el curso se hace necesaria la evaluación del proceso de evaluación continua del trabajo que se realiza.
Al finalizar hace precisa una evaluación final, que debería ser consecuencia lógica de la evaluación continua y sistemática que se ha venido realizando. (Trabajo y pruebas que el participante ha elaborado en el proceso de aprendizaje).
¿COMO EVALUAR?Como se hará la evaluación? Va a depender básicamente de las sucesiones, posibilidades y medios con que cuenta la institución responsable de impartir el curso.
Las posibilidades que se podrían tener como opción son: Evaluación Sumativa–Formativa. Evaluación Cuantitativa-Cualitativa. Evaluación Normativa, Criterial o Personalizada. Autoevaluación-Heteroevaluación.
CONCLUSION
Por la evaluación orientaremos y mejoraremos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una actividad que se presenta sustancialmente con el ser humano. Cuando estamos emitiendo juicio de valor sobre cualquier cosa que nos rodea, se trate de personas, animales, objetos, ideas y sentimientos, estamos evaluando, o sea, que la evaluación se da en todo momento.
El objetivo principal de la evaluación esta orientado a la mejora, debemos hacer las cosas cada día mejor, no debemos evaluar nada en base a una situación exclusiva que se presente, sino que, debemos tomar en cuenta diferentes funciones el momento de hacer nuestra evaluación en la educación a distancia.
La evaluación en la educación a distancia tiene varias características, y estas son elementos muy importantes para que el facilitador y el
participante puedan comprobar si la enseñanza-aprendizaje es sólida para ambos, en caso contrario, hacer los cambios necesarios para mejorar.
Características que definen a la UAPA como institución de Educación a Distancia.
El carácter semipresencial de los encuentros en el aula de profesor-alumnos.
La organización de los cursos que permite que los participantes cursen dos asignaturas bimestrales.
El énfasis del autoestudio, al importanciar el tiempo de dedicación del participante al desarrollo de tareas, estudios de materiales, resolución de casos en el hogar.
La estrategia metodológica orientada a desarrollar en el participante su capacidad de aprender a aprender y aprender a hacer.
Es una institución innovadora, que desarrolla su enfoque docente a distancia en la modalidad semipresencial.
Orienta su labor docente hacia la satisfacción de la necesidad de formación de nivel superior que tienen los adultos del país.
Metodología empleada en la UAPA en su modelo de educación a distancia.
La metodología empleada en la UAPA es activa, participativa y democrática.
TEMA VITEMA VI
Cuadro comparativo sobre la metodología de enseñanza de dichas universidades con la de la UAPA.
Nombre
Modalidad Semi-
presencial
Estudios de alta calidad
Sin fines de lucro
Educación Continua
Univ. Abierta Para Adultos (UAPA)
X X X X
Universidad Internacional Valenciana (VIU)
X X X
Universidad Abierta y a Distancia de Panamá (UNADP)
X X X X
Universidad Mexicana de Educación a Distancia (UMED)
X X X
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
X X
Introducción
Otros Temas IOtros Temas I
En este pequeño trabajo se explicará de manera rápida y breve, diferentes conceptos de Educación a Distancia.
Además veremos un mapa conceptual con algunas de las características de esta modalidad.
LA EDUCACION A DISTANCIA
ALVARO GALVIS PANQUEVA, dice:De enseñanza-aprendizaje en forma básicamente no presencial. Que busca conseguir objetivos educativos los cuales cuando se enmarcan en la modalidad formal de educación requieren comprobación de que los alumnos han logrado lo propuesto, que hace uso selectivo de medios para propiciar el aprendizaje.
Que existe sistematización de impresos y/o audiovisuales que sirven para proporcionar el contenido. Existe cambio en la manera de conducir la instrucción la cual se centra en el alumno con el consiguiente cambio del papel del profesor.
MIGUEL RAMOS MARTINEZ, dice: Es una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educación permanente y abierta, de tal manera que cualquier persona independientemente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistemático de materiales educativos reforzados con diferentes medios y formas de comunicación.
MIGUEL CASAS ARMENGOL, dice:Incluye todos los métodos de enseñanza que, debido a la separación entre alumno y profesor, la fase interactiva y pre-activa de la enseñanza es conducida mediante la palabra impresa y elementos mecánicos o electrónicos.
La educación a distancia es un punto intermedio de una línea continua en cuyos extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno por una parte y la educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor.La característica más importante de la educación a distancia es que se basa en la comunicación no directa.
La base de estudio a distancia es normalmente un curso pre-producido que suele estar impreso, pero también puede ser presentado a través de otros medios distintos de la palabra escrita EJ: las cintas de audio o videos programa de radio o televisión.
El curso apunta ser auto-instructivo, esto es a ser accesible por el estudio individual sin el apoyo del profesor.
Concepto de educación a distancia.Educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, discos compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos.
Es una modalidad de aprendizaje que data de aproximadamente unos doscientos años, respuesta adecuada a la creciente demanda de educación y a la dificultad de los gobiernos especialmente en los países latinoamericanos.La educación a distancia es exigente, tanto por la calidad y disponibilidad de los docentes como por el apoyo logístico que requiere.
Es un sistema de enseñanzas basado en el aprendizaje independiente y flexible, propiciado por un conjunto de medios y recursos didácticos que facilitan una comunicación bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y el alumno. La educación a distancia es exigente, tanto por la calidad y la disponibilidad de los docentes como por el apoyo logístico que requiere.
En la educación a distancia el alumno es el protagonista en su propio proceso educativo. De él depende el éxito del proceso de aprendizaje a partir de su responsabilidad, esfuerzo, creatividad, e iniciativa propia.
Mapa Conceptual
Conclusión
Educación a Distancia, es una metodología de educación muy importante, la cual puede definirse de varias maneras.
En este tipo de educación, la persona puede realizar los estudios de manera independiente, y en algunos casos, sin tener que asistir personalmente al centro de estudios. También porque nos brinda la oportunidad de seleccionar el tipo de estudios que queremos realizar.
Lo mejor de todo, es que en la educación a distancia no hay trabas para estudiar, ya que no importa la edad, el nivel educativo, el estatus socio-económico, el espacio geográfico, nada impide realizar nuestros estudios.
Bibliografía
Se basa en la comunicación no directa
Vías de comunicación: medios técnicos.
Estudio independiente
Características fundamentales de la educación a distancia
Separación del profesor y el alumno durante el proceso de enseñanza/aprendizaje
Comunicación bidireccional mediada
- Guía didáctica de Educación a Distancia.- Internet.
EN QUE CONSISTE LA COMUNICACIÓN HUMANA
Se caracteriza por ser una interrelación entre personas mediante un lenguaje con los más elevados niveles de complejidad. Un lenguaje que utilizan simultáneamente códigos verbales y no verbales.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Es una estrategia de enseñanza entre el educador y el educando donde el educando se nutre de los conocimientos del educador.
MAPA CONCEPTUAL DE MEDIOS PARA TRANSMITIR MENSAJES
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CONCLUCION SOBRE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE
Para mí el modelo más adecuado para la enseñanza es el basado en el proceso de aprendizaje ya que aquí lo que importa es que el sujeto aprenda, que se haga capaz de superar los obstáculos que se presentan, que piense por si solo y que saque sus propias ideas y conclusiones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA
MEDIOS PARA TRANSMITIR
MENSAJES
Material Impreso: Material preparado para el auto-estudio o texto convencionales que tienen como soporte guías didácticas.
Material Audio-visual: Teléfono, Diapositiva, Cassette, videos, radio, televisión.
Material Informático: software informático hecho para la informática, cd-room, video disco interactivo, etc.
Material Telemático: video texto, correo electrónico.
Facilitaciones: o encuentros presénciales, de carácter individual o grupal.
Para establecer las estrategias a seguir en el proceso de enseñanza/aprendizaje se deben considerar las características más generales de los participantes, que en su mayoría son adultos.
Las estrategias reenseñanzas están constituidas por el conjunto de medios, técnicas, y procedimientos utilizados para lograr los objetivos de aprendizaje.
Las estrategias tienden a estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas afectivas intelectuales y sociales.
Dentro del conjunto de estrategias las que más favorecerían estos aspectos son aquellas que:
Usen métodos y recursos que favorezcan la búsqueda y organización de los elementos requeridos para la resolución de problemas.
Faciliten información previa al comienzo del trabajo de los alumnos.
Den importancia a la investigación, exploración y búsqueda de soluciones propias por parte del alumno.
Permitan el uso de diversas fuentes de información y recursos metodológicos.
Fomenten la autonomía en la búsqueda de soluciones. Estimulen la creación de un clima de aceptación mutua a la
cooperación dinámica de grupos. Permitan integrar medios didácticos variados como recursos
escritos, medios audiovisuales informáticos etc.
CONCEPTO DE GRUPO
Es un conjunto de persona que se reúnen para intercambiar ideas sobre un tema y analizarlo.
CARACTERISTICAS DEL PARTICIPANTE DE LA EDUCACION A DISTANCIA
Grupos heterogéneos en edad, intereses, ocupación, motivaciones, experiencias, aspiraciones, etc.
Habitualmente el que elige un sistema de educación a distancia es económicamente independiente.
Sus preocupaciones principales se centran en su ocupación, su bienestar familiar, ascenso social, laboral y autoestima, etc.
Mantienen una motivación hacia el estudio espontáneo, intensa, persistente, manifiestan mucho deseo de aprender.
Les preocupan seriamente los resultados. Se sienten inseguros, por lo que les afectan las
observaciones y criticas hechas por lo facilitadotes. Son más responsables, porque tienen mas desarrollado el
sentimiento de culpa. Como el resultado no es su única obligación, tienen que
estudiar cuando otros descansan. Sus personalidades están forjadas y llena de hábitos que
pueden hacer su aprendizaje mas complicado. Integra lo nuevo al conjunto de lo aprendido.
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS
Tener una comprensión clara de sus propósitos y metas. Progresar hacia sus metas con máxima eficiencia y un
mínimo de esfuerzo desperdiciado. Estar capacitado para mirar hacia el futuro y hasta para
planificarlo. Alcanzar un alto grado de intercomunicación. Capaz de iniciar y actuar efectivamente en la solución de
problemas. Ser objetivo sobre su propio funcionamiento: puede afrontar
sus problemas y hacer cualquier modificación necesaria. Mantener un balance entre la conducta emocional y la
racional. Asumir un balance apropiado entre la productividad del
grupo y la satisfacción de las necesidades individuales. Proporcionar una atmósfera en la cual los miembros
expresan libremente sus sentimientos y opiniones. Alcanzar un balance apropiado entre el programa regular y
el oculto. Tener un alto grado de cohesión o solidaridad, pero no hasta
el punto de entorpecer la individualidad. Hacer uso inteligente de las habilidades de cada miembro. Proporciona las oportunidades para un liderazgo compartido
entre los miembros del grupo. Enfrentar la realidad e interesarse en las situaciones vitales
de sus miembros. Reconocer que los medios son inseparable de los fines. No ser dominado por sus líderes o por algunos de sus
miembros. Reconocer los valores y limitaciones de los métodos
democráticos.
MEDIOS DIDACTICOS QUE SE PODRIAN UTILIZAR EN LA UAPA
Los medios para enseñar a distancia son, aquellos que mejor permite transformar el objeto de aprendizaje, el saber/conocer, las habilidades a desarrollar, las actitudes a crear y los esquemas de pensamientos a transformar.
Impreso y fotocopiado: compatibles con las situaciones colectivas, individuales y grupales de aprendizaje.
Visible no proyectado: para cualquier situación instructiva. Para situaciones colectiva y de aprendizaje en grupo.
De exposición proyectado: para todas las situaciones de aprendizaje. Para situaciones colectivas y en el aprendizaje en grupo. Para el aprendizaje individualizado.
Audio: para cualquier situación de aprendizaje. Montajes audiovisuales: para cualquier situación de
aprendizaje. Especialmente para enseñanza individualizada. Cine y video: para cualquier situación de aprendizaje. Para
la enseñanza colectiva y grupal. Soporte computarizado: básicamente para situaciones
individualizadas.