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Maria Montessori - John Dewey - Henry wallon - Las hermanas Agazzi - Roger Cousinet – Georg kerschensteiner - Celestin Freinet - La escuela del ave María del padre

Manjon: - Alexander Sutherland Neill - Lorenzo Luzuriaga – Pestalozzi -María Montessori - John Dewey - Henry wallon - Las hermanas Agazzi - Roger Cousinet – Georg kerschensteiner - Celestin Freinet - La escuela del ave Maria del padre Manjon: - Alexander Sutherland Neill - Lorenzo Luzuriaga - PestalozziMaria Montessori - John Dewey - Henry wallon - Las hermanas Agazzi - Roger Cousinet –

AUTORES

MARIA MONTESSORI.

Nació el 31 de agosto de 1870 en un pequeño pueblo de Italia en el seno de una familia burguesa católica.

Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia.

Se exilio y posteriormente regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Murió en 1952, a los 82 años de edad

El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Pretende que el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. Está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender.

El propósito fundamental es ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida. Además para que este proceso se dé el ambiente para el aprendizaje (aula, materiales, clima social, maestro, técnicas y recursos) debe ser de ayuda para el educando.

Los principios pedagógicos de Montessori eran los siguientes:

Los periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento e interés por los aspectos sociales.

La mente del niño, comparada con una esponja por sus características absorbentes.

Libertad y disciplina, es lo que el niño necesita para aprender a crecer.

Autonomía, el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar.

Aprender haciendo, el niño necesita estar activo.

Preparación del ambiente, proporcionar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, orden…

Actitud del adulto, debe transmitir tranquilidad y no darle todo hecho.

Importancia del material, debe atraer y despertar interés en el niño.

Montessori distribuyó la educación de los niños en grupos de 3 años.

La Biología tuvo mucha influencia en su teoría. También recibió influencias de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica.

Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental de su teoría y que está diseñado para enseñar, con el fin de captar la curiosidad del niño.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar por ejemplo en la narración de cuentos o en trabajo cooperativo y así asegura la comunicación, el intercambio de ideas y el aprendizaje de otras culturas.

Estos materiales se basan en cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.

Otra característica es que estos materiales son autocorrectivos, de forma que cuando el niño realice una tarea incorrectamente el mismo se dará cuenta de su error, porque habrá piezas que le sobren.

Algunas de sus obras más importantes fueron:

• Antropología pedagógica, (1913).

• Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).

• El secreto de la infancia (1936)

• The Absorbent Mind (1949).

Fecha de evaluación: 31/01/2011

Integrantes del grupo: María Suarez, Marta López Peña, Mario Peces Ruiz, Mónica Corchado, Miriam Asperilla, Irene García Díaz.

Indicadores de evaluación:

Aspectos Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntuación

Contenidos Información a un nivel muy simplista

El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.

La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.

La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.

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Organización de los contenidos

Confuso, incompleto y sin una dirección clara.

Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.

La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.

Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.

Reseñan fuentes, bibliografía.

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Aspectos lingüísticos

Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.

Fluido y claro a pesar de algunos errores.

Fluido y con buen nivel lingüístico.

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Presentación Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.

La presentación es correcta pero poco

atractiva.

La presentación es correcta y visual.

La presentación está muy trabajada y es muy atractiva

visualmente.

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Trabajo en grupo Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.

Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.

Las tareas individuales están relacionadas entre sí.

El documento muestra discusión y planificación conjunta.

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JOHN DEWEY.

John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Estados Unidos. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Estuvo influenciado por Hegel y era conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.Podemos decir que la época en la que vivió fue una época marcada por profundos cambios científicos y sociales, se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbito filosófico, Dewey sería ubicado, dentro del pragmatismo.

Dewey ha sido uno de los representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, no escuchando.Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”. El alumno debía tener un papel activo. El profesor sería la guía del alumno.

Algunas de sus obras más importantes fueron:

Psicología (1887).

La escuela y la sociedad (1889).

Democracia y Educación (1916).


Integrantes del grupo: José Vicente García Diaz-Rullo, Lorena Morón López, Montse Arroyo, M. Ángel Simal, Beatriz Fernández Granados, Lucia Conde Cambelo.







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Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.

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Presentación Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las

La presentación es correcta La presentación es correcta y La presentación está muy trabajada y es muy atractiva

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imágenes, gráficos, enlaces, etc.

pero poco atractiva. visual. visualmente.

Trabajo en grupo

Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.




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HENRY WALLON

Nacido en Paris. Fue filósofo, doctor en Medicina y en Letras. Wallon era socialista y posteriormente se afilió al Partido Comunista Francés.

Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, que es una cualidad que se construye socialmente.En consecuencia, el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio y el movimiento.

La metodología de este autor se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. Así estudia los procesos piscológicos desde la psicología genética.

Wallon defiende un concepto unitario del individuo para que se produzca una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.

El papel del maestro es: promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos impulsan el aprendizaje, considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos, educar para enfrentar la vida cotidiana…

Los estadios que estableció Henry Wallon son:

De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.

Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos.

Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Se divide en subperiodos:

Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Hay dos subperiodos:

Pensamiento sincrético: Entre los 6-9 años.

Pensamiento categorial: A partir de los 9 años.

De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer.

Algunas de sus obrasmás importantes son

El niño turbulento, 1925.Principios de Psicología Aplicada, 1938.

Del acto al pensamiento, 1942.

En la educación que propone este autor se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño para asegurar su buena educación en el ámbito escolar.


Integrantes del grupo: José Manuel Sáez, Leticia Fernández, Sandra Bonilla, Gema Hernández Indicadores de evaluación:






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La presentación es correcta pero poco atractiva.



visualmente.

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LAS HERMANAS AGAZZI

Rosa nació en 1866 y murió en 1951 y Carolina nació en 1870 y murió en 1945.

El contexto histórico en el que se desarrollan sus vidas fue un tiempo muy difícil ya que sufrieron la guerra y la post guerra y también los diferentes dialectos de la época en Italia

El método que utilizan es un método económico basado en los utensilios de uso diarios. Los alumnos realizaban actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana, este método se apoya en la educación del lenguaje mediante el canto y el ritmo corporal.

Las características de este método son:

Niño: Es liberal, espontáneo, creativo y presencia actividades lúdicas. Infancia: Globalización y por aspectos afectivos.

Escuela: No hay estructuras donde la felicidad del niño es lo más importante. se instruía en las aprendizajes lógico-matemáticos y lingüísticos.

Aula: Distribución de forma circular para mejorar la comunicación y el aprendizaje.

Personalidad: Gran importancia al físico intelecto y el ético-social.

Sus Principios Pedagógicosson:

Observación Carácter globalizador

Valor de la actividad que se realiza, del orden y de la alegría.

Sus obras más importantes son:

1. Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.2. L´arte della poccole mani, 3º edición, Brecia, sociéta editrici "La Scuola", 1936.

3. Il método Agazzi-Pascuali, Programma di educazione infantile. en colaboración con M. Boldini.

Como síntesis final podemos decir que es un método es real y hogareño, es contrapuesto al de Montessori y pertenece a la escuela nueva aunque no se aplica.

Fecha: 31/01/2011


Integrantes del grupo: Vanesa Fernández, Fátima Hernández, Lucia Carmona, Juan Antonio Yubero






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Organización de Confuso, incompleto y sin

Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay

Muestra una planificación cuidadosa y una

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los contenidos una dirección clara.

conexión ni transición entre ellas.


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ROGER COUSINET

Nacido en 1881, fue el creador de la Escuela Nueva francesa, Su método destaca por la importancia del trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento.

Cousinet influyó en Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. Y no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene de otros programas anteriores al suyo.Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. La Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.

REFLEXIONES DEL AUTOR- “El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”.- El maestro debe reconocer su oficio como tarea de transformación del individuo, de la misma manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes”. - “... aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar".

Su pedagogía resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los

problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.

Sus obras más importantes son:- El trabajo escolar colectivo (1922).- Un método de trabajo libre por grupo (1945).

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Ainara González Ruiz, Alba Del Puerto, Elena Dorado, Elisa Saavedra.







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GEORG KERSCHENSTEINER

Nació en 1854 en Munich y murió en 1932 fue un Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.

Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas.Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes:

La enseñanza profesional, La responsabilidad cívica Intento de asentar este sistema de educación

Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores

Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos.

Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.

Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.

Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”

Algunas de sus obras son:

“Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio” (18999 “La educación cívica de la juventud alemana” (1901) “El aprendizaje del dibujo” (1905” “El concepto de la educación cívica“(1907) “La escuela del porvenir: una escuela activa.” (1912)

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Elena De La Cruz, Lara Ramírez, Javier Benito, Sheila García.







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Confuso, incompleto y sin una dirección

Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre

Muestra una planificación cuidadosa y una

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clara. ellas. La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.

secuenciación lógica y clara.







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CELESTIN FREINET

Nació el 15/10/1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia.

En 1915 Se diploma de maestro y es llamado al ejército 1923. Comienzan los contactos con la "escuela nueva" fundamentalmente con Ferrière.En 1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance. Muere 08/10/1966.

Critica a la escuela tradicional y también realiza críticas a la Escuela nueva , considera que ésta disfruta de unas condiciones económicas y ambientales muy favorables de las que se ven privadas la mayoría de las escuelas públicas. Este autor considera que los aprendizajes se efectúan a partir de:Las propias experiencias, la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. El propósito de educación para este autor es que el niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve.

Las técnicas que utiliza este autor son:

El texto libre es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado, la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, las bibliotecas de trabajo la asamblea de clase y la correspondencia escolar.

Utiliza el método natural que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman.

Algunas de sus obras que podemos destacar son:

“L'imprimerie à l'école.” Boulogne, Ferrary, 1927 “L'école moderne française”, París, Editions Ophrys, 1946. “L'éducation du travail,” París, Editions Ophrys, 1949. “Les dits de Mathieu,” Folleto de nueva educación popular

Fecha: 31/01/2011Integrantes del grupo: Elena María Gómez, Enrique Regidor, Carolina De La Plaza, Federica yakoubi.







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La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.

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LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJON:

El padre Manjón nació en Burgos el 30 de noviembre de 1846 y fue educado por su tío y su madre en una familia humilde. Estudio derecho y filisofia. Su vida queda enmarcada entre la “época Isabelina“ y la Dictadura de Primo de Rivera (1846-1923).

La escuela del padre Manjón Manjón fundó, en 1889, la primera Escuela del Ave María impartió enseñanza gratuita a los hijos de padres gitanos, la enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño Respecto a la Práctica educativa se admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres años hasta que decidían abandonar.

El padre Manjón fue uno de los pioneros en la escuela nueva y esto lo refleja en:

- El Papel del profesor: Dirige el aprendizaje-El Papel del alumno: Papel activo

-El Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos

-El Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

-Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

-Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo

-Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.

Sus obras más importantes son:

"El pensamiento y las hojas", donde se explica el pensamiento del Ave-María en seis partes.

"Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría". Trata de una teología de la Educación, basándose en el evangelio de los domingos.

"Hojas paterno escolares" donde se habla de la educación en el seno de la familia. "El catequista", donde pone el catecismo como eje en torno al cual gira toda la

educación.

Fecha: 31/01/2011

Integrantes del grupo: Cynthia Candilejo, Sara Téllez, Javier Tabasco, Juan Carlos Hernández.



Contenidos Información a un nivel muy

El contenido demuestra que se ha entendido lo que han

La información es clara y muestra cierta

La información es excelente han entendido

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simplista trabajado. reflexión sobre el tema.

el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.







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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

Neill nació en Forfar (Escocia) en 1883. Fue un pedagogo que participó en el Movimiento de la Escuela Nueva.Fue nombrado 'Doctor Honoris causa' en varias Universidades y falleció en 1973.

En 1924 creó Summerhill: escuela sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno.Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden. Ningún alumno es obligado a ir a clase. El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad.Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poder disentir, de no obedecer ciegamente por miedo. De ejercitar la verdadera democracia.Se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

Experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill.

Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, 'La libertad no es la misión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran esperanza en este mundo demente'. Actualmente su hija es la directora.

Los principios de Neill en Summerhill fueron los siguientes:

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. 2) El fin de la educación es trabajar con alegría. 3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.

4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. 5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor. 6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco. 7) La sinceridad del maestro. 8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente. 9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."SUMMERHILL-ED.TRADICInal

Este autor sostenía que: “La educación debe ser una preparación para la vida.” "Luchamos para lograr que los niños sean libres en su interior, libres del miedo, de la

hipocresía, del odio, de la intolerancia". “El fin de la educación debería ser la prevención de aquellas emociones ocultas que

son hostiles a la sociedad”.Sus obras más destacadas son:

“Diario de un maestro rural” "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Celia González, Raquel Heras, Laura Ruiz, Alejandra Díaz.







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Trabajo en grupo Trabajo Se aprecia colaboración y Las tareas individuales El documento muestra 4

demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.

trabajo de equipo en la estructura global.

están relacionadas entre sí.

discusión y planificación conjunta.

LORENZO LUZURIAGA

Nació en 1889 en Valdepeñas. Estudió Magisterio en la Escuela Superior.Abandonó el país debido a la guerra civil y por su vivencia en otros lugares y llegó a seguir los ideales de la Escuela Nueva.

La escuela nueva es un movimiento educativo importante que surge en el siglo XIX y que reforma las normas tradicionales de educación. Este movimiento duró hasta después de la Segunda Guerra Mundial.

Algunas de las características de la Escuela Nueva son:

1. La enseñanza pública es laica o extraconfesional.

2. La enseñanza pública debe ser gratuita y con carácter activo.

3. La enseñanza Pública tiene un carácter social, ya que tiene que estar a la altura de las necesidades que puedan tener los jóvenes.

4. Institución Libre de Enseñanza

Las figuras culturales españolas que se van a formar en este institución fueron: Machado, Ortega y Gasset Lorca, Dalí,... entre otros.

Respecto a los alumnos:

Los alumnos tenían que recibir una equipación educativa adecuada independientemente de sus posibilidades económicas y sociales. Era una enseñanza gratuita, la enseñanaza confesional en los centros públicos estaba prohibida y el Estado sostenía tanto a los alumnos capaces como los que no lo son.

2. Respecto a las instituciones:

Pensaban en unificar las instituciones de la enseñanza de todos los niveles, estableciendo relación entre ellas. Este principio consistía entre otras cosas en:

- Suprimir las escuelas privadas o públicas que hagan distinciones económicas entre los alumnos.- Crear una escuela común para todos los niños y facilitar el acceso a la Universidad.

Respecto a los maestros:

Se quiere emplear un principio unitario entre todos los docentes de todos los niveles de educación. Este principio equivaldría entre otras cosas en:

- La unificación de la preparación de todos los futuros docentes.

- Equipación de los maestros respecto a la remuneración.

- Facilitar al profesorado el paso de un grado a otro de la educación.

Respecto a la administración:

Es la unificación de todos los servicios y funciones administrativas respecto a la enseñanza. Lo que hizo que se creara el Ministerio de Educación Nacional y un Consejo Nacional de Educación y de Consejos Regionales, provinciales y Locales, suyos representantes eran docentes.

Sus Obras más destacadas son:

“La escuela unificada”

“La escuela nueva”

“La escuela pública”

Aunque su obra más importante es: La escuela única.

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Sara Figueroa, Raquel Carrera, Guillermo Jiménez, Lourdes Gallego, Carlos Jesús Hernández.







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PESTALOZZI

Nació en 1746 y murió en 1827 en Zúrich. Fue un pedagogo suizo discípulo de Rousseau.

La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

Fue un precursor del movimiento de la escuela nueva. Postula que a base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.

Sus principios pedagógicos son:

Naturalidad: De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).

Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver y consideró que la finalidad principal de la enseñanza es desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal.

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Raquel Fuentes, Nazaret Aparicio, Marta Del Valle, Aída Laguna, Cynthia Sánchez, Javier Chillón.







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Presentación Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes,




visualmente.

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gráficos, enlaces, etc.





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